第一篇：南方IT教育特色教學模式

口碑教育·南方IT

南方IT教育特色教學模式

項目驅動教學競賽中成人成才

圖一：學生正在參賽中

為強化學員的實戰技能，階段項目均采用了各大行業的典型案例作為實戰項目，畢業項目更是依托豐富的企業資源，獲取企業實際項目。

內容涉及26個企業真實項目案例，在整個實訓過程中，學員通過做項目學習新的技能，并在不斷的學習和競賽中逐步完成、完善項目功能。

學院還將企業需要的職業素質貫穿在整個學習的過程中，在潛移默化中培養學生的職場生存能力，從而實現學生到專業人才的跨越。

學院的采取形式都是依照實踐與理論相結合，企業與學院相輔相成的教學形式來教導學生。這樣學生們就可以感覺到自己真的是踏入了社會的感覺，這樣會

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讓他們在以后步入社會之后就不會那么陌生了。這樣對學生來說只有好處。

不是有種說法叫做有壓力才有動力、才有潛力的迸發嗎？事實就是如此。潛力往往可以讓一個人發揮出超水平的能力，這樣就能更多的企業去選擇你，而不是你選擇企業。

學院競賽都是圍繞實際性的東西來考驗學生，讓學生們團結合作，發揮大家的頭腦去想同一個問題。競賽的學生都是在和時間賽跑，在和其他團隊的學生比拼大腦的運轉性。

競賽可以讓學生找到經驗，找到那種壓力的壓迫感，找到那種獲得成就的優越感。在社會中，往往實力決定成敗。這種競賽何嘗不是讓學生們知道社會上的殘酷呢。在競賽中輸了并不可怕，怕的是你輸了卻怎么也站不起來。

第二篇：導游專業特色教育模式

導游專業特色教育模式

旅游系導游服務專業目前還是一個中職專業，為了以后將導游專業申辦成高職專業，現在在導游專業開展特色教學。導游專業特色教育的基礎是職業道德、關鍵是導游核心能力的訓練、法寶是導游方法的靈活運用,導游特色教學的提升靠社會實踐的磨礪。

一、職業道德的教育是導游特色教學的基礎。

導游接待工作具有涉外性，游客初次來到一地，首先接觸的是導游，他們會從導游的一舉一動中來猜測、評估旅游地的價值觀念、精神面貌、人情關系。導游的一言一行代表旅游地的形象。導游員的職業道德顯得尤為重要。其 次，導游員直接面對物質污染和精神污染，他要同形形色色的人打交道，有意無意地接受各種思想的熏陶。因此，在導游教學中加強學生的職業道德教育，從培養學生的修養出發：

第一，培養學生的情操修養。即要使學生熱愛祖國，熱愛社會主義，具有歷史責任感，熱愛本職工作，有遠大的事業理想。

第二，培養學生的道德修養。特別是職業道德，要使學生明確導游職業特點的社會道德標準，讓他們遵紀守法，廉潔奉公；文明禮貌，優質服務；真誠公道，信譽第一。

第三，培養學生的文化修養。其內涵相當豐富，知識、藝術、興趣愛好、審美情趣、鑒賞能力都屬此范略，努力使學生成一名舉止風度翩翩，談吐溫雅，嚴以律己，真誠待人，受旅游者歡迎的導游員。

二、核心能力的訓練是導游特色教學的關鍵。

現代職業教育新的理念已由過去的重視專業技能轉變為當前的重視核心能力。在導游專業教學中將從以下幾個方面培養學生的導游能力。

(1)講解能力

導游憑的就是一張嘴，一個導游出色與否，成敗就在這一張嘴上，因此，講解能力是導游員的基本功，更是其核心能力之一，培養學生講解能力主要從這幾方面出發：首先，可利用課前幾分鐘讓學生上講臺講解，由一開始的自我紹小故事，由用一個詞語編一段故事，到最后即興講解某個旅游點，層次一節節提高，讓學生在聯系中．把握好吐字，音量，并掌握好口語表達的節奏。其次，讓學生養成收集、積累資料的習慣。如摘錄古代詩詞、楹聯廣泛涉獵上至天文地理，下至生活常識的必要知識，以豐富他們的導游語言。(2)綜合能力

導游教學有其自身的特殊性，它不同于賓館服務，注重于操作技能，導游服務需要的主要是智力技能。導游員要有同領隊協作辦事，與旅游者成為伙伴，使旅游者生活愉快的帶團技能；選擇最好的游覽點、線、面組織活動，當好導游的技能；觸景生情，隨機應變，進行生動精彩的導游講解的技能；靈活回答旅游者的問詢，幫助他們了解中國的宣傳，宣講的技能；沉著，果斷地處理意外事故的應急技能；合情合理地處理各種問題和旅游者投訴的技能等。所以，智力技能是導游教學中又一重要的核心能力，在教學中，關鍵是進行多方面的素質教學，從而使學生具有創新精神，具有獨立分析、解決、處理問題的能力，最終潛移默化地訓練好智力技能。

三、導游方法的活用是導游特色教學的法寶。

古人曰：“工欲善其事，必先利其器”。一個人的能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展 的。對導游方法的掌握，可從兩個方面實施。

1．系統導游方法的掌握。

為使客、導之間達到心靈上的默契，需靈活應用各種導游手法，使之能有的 放矢，啟發聯想，觸景生情，創造懸念，解疑釋惑，引入入勝。在教授各種手法時，可結合實例進行。如講解“制造懸念法，就很自然的吸引游客的注意力。其他導游手法，如點面結合法、類比法、虛實相間法均同。

2．采用模擬導游。

可采用幻燈機，把一個景區分割成幾個重要景點，每一個景點投射在屏幕上讓一學生模擬“現場”導游，其他同學模擬游客，結合以前所掌握的導游手法進行。每一個景點可采用不同的導游方法，并且可學習每個景點之間的銜接技巧，以及巧于應變的能力，因為導游講解具有現場性，會出現一些意想不到而且難以預料的情況，如有游客突然發問，在不宜直接回答的情況下，采用模糊語言和加入適當的幽默方法來巧于應變。在此階段訓練中可適當讓“游客”模擬一些問題，來鍛煉“導游員”的應變能力，使導游能力得到提升。

四、社會實踐的磨礪是導游特色教學的提升。

導游教學使書本知識與實踐運用相掛鉤，這可從下述三方面進行。

1．讓學生找準感覺。

“走進來，帶出去。”聘請旅行社的專業導游員做客座指導，抽取一定時間，讓旅行社導游帶出去，盡量按照正常程序，使學生進一步鞏固導游工作程序，了解整個導游過程之間的貫穿。

2．強化課外實踐練習。

即在課外強化訓練。具體操作上可選擇小范圍旅游區域（例如夜郎洞），學生以組為單位，分設小組長，輪流試導，等每位成員試導后，由小組長組織評議，最后總結該組成員典型優缺點，再由指導老師抽取一定時間當場集中點評，鼓勵學生揚長避短。

3．擇機當好義務導游。

積極鼓勵學生大膽參與社會，引導學生敢于在．公眾面前大膽表演，展露風采，這可利用雙休日、利用導游旺季、利用特殊節慶活動，如五一國慶黃金周、金秋貿易洽談會等，充分準備好相關材料，為來往游客做義務，在實踐中豐富自己的經驗，更好的找準感覺揚長去弊。上述做法，循序漸進的從各個方面強化練習，教師把牢各關，使學生在實踐中勤觀察、善學習、重積累，做到在“出面、出手、出口”諸方面都有不同層次的提高。

開展導游特色教學，引導學生在樹立良好職業道德和敬業精神的基礎上，在擁有博古通今的知識的前提下，強化核心能力培養，掌握系統、嫻熟的導游技能，強化實踐，有利于學生走好邁向社會的第一步，才能為社會輸送出一批又一批優秀的導游從業人員。

導游專業組 2013年3月

第三篇：金融特色課程教育模式探究

我校的財商教育，起源于2003年學校舉行的第一屆模擬商品交易會，并開始探索校本的金融特色課程，該課程2012年通過廣州市高中特色課程次重點立項。十多年來，學校由最初只有幾個攤位的純粹試驗性的活動，發展成為一門以充實的實踐基地為依托，具有豐富的理論課程和形式多樣的實踐活動課程，影響力輻射周邊，深受同行及社會認可的綜合性特色課程。我校金融理財特色課程基于學校的“至真文化”建設，以“博物博學，求真育人”為課程理念，通過“尚真、求真、行真”三個環節對學生進行教育，把學生培育成為“至真”之人。具體來說，尚真就是通過透視現實生活中各類真實的金融現象，讓學生明白金融對國家、對社會和對個人的意義；求真就是通過理論學習和參與實踐活動等形式去學習和體會各種金融理財方式，探求金融真知，不斷提高自己的財商和綜合素質；行真就是在今后的生活中能正確理解和支持國家的金融政策，努力維護國家健康的金融秩序，正確理財，點亮自己的財智人生。我校金融特色課程的課程安排與實施、實施的成效和產生的社會影響如下。

一、課程安排與實施

我校金融特色課程主要分為理論課程和實踐活動課程兩大類，每學年兩類課程的課時加起來超過二十個課時。

經過幾年的嘗試和調整，目前理論課程主要由《個人財務策劃》《儲蓄存款》《股票》《債券》《外匯》《保險》《期貨》《貨幣》等子課程組成。理論課程由我校政治老師承擔一部分，另一部分主要是邀請一些大學的專家、銀行和保險公司等金融機構的專業人士來給學生們上課。上課所用的教材一開始主要是以我校政治老師編寫的校本課程教材――《理財金鑰匙》和《金融透視》為主。2015年8月，根據《廣州市教育局關于做好中小學生金融理財專題教育試點工作的通知》，廣州市教育局穗教基教（2015）49號文中明確指出，2015年秋季在廣州市第十六中學等36所中小學開展金融理財專題教育試點，我校是越秀區唯一一所高中試點，并且配備專用教材《金融理財知識教育讀本》。這本專用教材對于補充我校校本課程教材的不足起到了很好的作用。所以現在我們的理論課程所用的教材是根據教學內容的需要將校本教材和專用教材進行了有機的結合。雖然是理論課程，但上課的形式是非常豐富多樣的，有講座、看視頻、游戲、知識搶答、案例分析、辯論賽、理財小測試等。每一次的理論課程，學生都是在一個自由活潑、歡聲笑語的課堂中獲取知識。

理論課程對于豐富學生的金融理論知識，提高學生對金融理財的學習興趣是非常有用的，但這并不是我校金融特色課程開設的最終目的。我們更希望的是培養學生學會自己思考、自己動手、自己調整、自己解決問題的實踐能力。因此，我校金融特色課程在開設理論課程的同時，積極尋找和發掘合適的實踐基地以開展形式多樣的金融實踐活動，現在的實踐基地包括中國教育學會財商教育實驗基地、中國工商銀行廣東省分行、花旗銀行廣東省分行等，開展的實踐活動包括有商品交易會、理財大賽、金融社活動、中國工商銀行“財智人生”財商素質教育系列活動等。

1.商品交易會

自2003年舉辦第一屆商品交易會以來，我校堅持每年舉辦一屆，是我校的一項品牌活動，2009年底曾被市教研室作為示范項目組織全市觀摩活動。該活動由學校政治科組主辦，它把經濟、金融知識延伸到課堂外，為學生構建了開放的學習環境，提供了一個將學到的知識在實踐中綜合應用的平臺，突顯了我校的“三自”辦學模式和培養目標，也貫徹了特色課程“博物博學，求真育人”的課程理念。

商品交易會活動整個流程都是模擬真實的經營場景：各參展商在參展前必須制訂合理的融資方案，參與投標，申請“企業法人營業執照”；開展攤位投標競拍，將迎春花市的招標模式引進校園，增加商交會的趣味性和現實感；商品交易會活動現場又設有消費者協會接受現場舉報，以及對參展商進行評比和表彰，活動后也會開展問卷調查反饋，為下一屆活動的開展提供參考。對于商品交易會這一項活動，師生們熱情高漲，參與度高，近幾年展出的攤位均多達80個，師生同樂探索商品交易的樂趣。商品交易會為學生提供了一個良好的學以致用的平臺。

2.理財大賽

為豐富學生的課余生活，增進中學生的金融知識，逐步培養學生樹立正確的就業觀念與生涯規劃意識，我校政治科與匯豐銀行和花旗銀行聯手，從2014年開始，至今已經舉辦了兩屆金融理財規劃比賽。

比賽共由三個階段組成：第一階段學生親臨花旗銀行廣東省分行參觀，接受理財知識培訓，第二階段學生利用暑假分小組制作理財規劃個案，第三階段暑假結束后進行學生理財規劃個案評選并進行決賽展示。理財大賽的決賽我們邀請了花旗銀行的五位專業理財師和我校政治科組長張洪海教師和負責金融特色課程的楊平平老師擔任比賽的評委，以保證評選結果的準確性和公正性。兩屆的比賽評審們都認為參賽同學的作品充分顯示了心思和創意，并能夠把重要的理財概念靈活運用到理財規劃上。同學們對策劃理財規劃時各種考慮因素的把握，以及對不同投資工具的認識和運用，也給在場的師生留下了深刻的印象。第二屆理財大賽期間，適逢廣州市率先在中小學開展金融理財課試點，我校作為試點學校之一，本次決賽受到了媒體的高度關注。《廣州電視臺》《廣州日報》及《南方都市報》記者均到現場進行了詳細的采訪。

3.金融社活動

（2）與中華財經聯盟定期邀請華師金融學專業的大學生開展ci課程。子課程主要包括：走進企業的世界；o2o商務模式的發展前景；華為的崛起；華為小米價格戰；價格歧視；央行降息等課程，從全方位為高中生打造個性化經濟學課程。這些課程也得到同學們的熱烈歡迎，每次都獲益良多。

（3）金融社花市挑戰賽。為提高金融社成員的交流、交易、財務管理等能力，也根據廣州傳統文化的特點，我校金融社每年春節前會舉行金融社花市挑戰賽。即廣州春節花市前，由金融社成員自由組團，自行設計活動方案，自主報名參加廣州市迎春花市活動。花市活動的銷售方案、經費預算、融資方案、銷售過程由各小組自行制定。評比標準主要是通過在花市中銷售商品獲取的利潤來判斷。

4.中國工商銀行“財智人生”財商素質教育系列活動

中國工商銀行廣東省分行營業部從2015學年開始，由營業部團委牽頭，海印支行和廟前直街支行組織實施，誠邀個人金融業務部、結算與電子銀行部及其他相關部室協辦，在我校首次開展2016“財智人生”財商素質教育系列活動。本次活動將以我校金融特色課程為載體，以普及中學生銀行業務知識、提高中學生銀行業務辦理生活技能、提升中學生財商綜合素質為目的，開展理財大講堂、銀行實地參觀、銀行業務體驗及征文比賽等系列活動。

（1）理財大講堂活動分為初中部和高中部兩個模塊，針對不同對象分別開展親子講堂和教職員工講堂兩個專題講座。

（2）銀行實地參觀是財商素質教育系列活動的重要環節，通過參觀錢幣、銀行設備、銀行卡等實物展覽、銀行業務區域，以真人演示銀行業務操作的方式，向學生傳遞理財知識，樹立理財意識，引導學生正確認識財富。

（3）銀行業務體驗活動是進一步強化學生對各類銀行業務的熟悉，以預約辦理業務的模式，通過家長陪同學生到指定網點辦理銀行業務，讓學生掌握辦理銀行業務的基本常識，讓學生樹立自主理財意識，提高學生理財能力。

（4）組織廣州市第十六中學已參加銀行實地參觀和業務體驗學習的學生，以“我的理財故事”“我的‘利是’，我做主”“巧用零花錢”“我的財富夢想”“財智人生，由我做主”“我的理財計劃書”等為主題，撰寫學習心得體會或真實的個人理財故事，參加“財智人生，由我做主”財商素質教育系列活動征文比賽。

二、金融特色課程實施效果

1.從學生成長來看：自從我們開發和應用金融特色課程以來，我們結合學校生源實際，整合周邊豐富的人文、社會等有利資源，將學生帶出了教室、走出校園，接觸社會，體驗生活，讓學生學到了課本上沒有的知識和生活經驗、人生感悟，同時也豐富了他們的金融理財知識，培養良好的理財意識，樹立了正確的金錢觀和財富觀，提高了財商綜合素質，同時也提升了學生自己思考、自己動手、自己調整、自己解決問題的實踐能力。很多學生在參加高中政治小論文比賽的時候寫的金融理財方面的小論文均獲得市區的獎項。許多學生上大學以后也成為自己所在高校金融社團的骨干，如2011屆畢業生張?o，上大學后擔任華南農業大學金融社團主席；2012屆畢業生鄭穎思，上大學后擔任廣東財經大學金融社外聯部長。許多大學讀了金融專業的畢業生也主動回學校給師弟師妹們講課。很多同學在寫學習金融特色課程的成長感悟中也表示現在與家長的交流又多了一個話題，對知識有了更多的敬畏之心，知識確實是包羅萬象的，除了語數英政史地物化生這些高中的必修課程之外，其實還有非常廣闊的學習空間。

2.從教師成長來看：教學是雙向的，學生成長的同時，老師們也在成長。金融特色課程的開設讓很多教師更深刻地領會了新課程的理念，并促使其樹立正確的教育教學觀念。在金融特色課程的教學中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學生放在了“主體”地位上。在金融特色課程的實施中，教師不再是單純的權威，師生之間是平等交流的關系。2012年，我校政治科老師申報了越秀區科信局的課題《高中政治活動課程特色研究》，其中商品交易會、金融社活動、理財大賽、商賽等金融特色課程都是本課題研究的重點內容。課題研究人員是政治科組的一線教師，有著親歷的直接經驗，從事這方面的研究時間都在五年以上，本課題研究至今發表獲獎論文十幾篇。目前本課題正在進行結題申報中。

三、金融特色課程的社會影響

我校金融特色課程開設至今已經引起了社會強烈的關注：2014年5月31日《信息時報》a09版報道：《今年廣州中小學教育改革提速，市十六中校長楊霞解讀該校辦學經驗與探索――以特色課程推動教學創新》對外展示了我校金融特色課程的風采。此后《羊城晚報》《廣州日報》《中國青年報》《南方都市報》《信息時報》等主流媒體也紛紛報道了我校的金融特色課程。2015年10月23日，“普匯金融知識平臺――中小學金融知識教育服務專業委員會”入駐我校，對我校的金融理財特色課進行觀摩，并給予高度評價。2015年11月4日下午，半島電視臺駐京分社也對我校的金融特色課程進行了采訪和拍攝。每年4月舉行的商品交易會現在不僅成為全校師生的一大盛會，也成為許多媒體前來采訪報道的熱點，更是周邊許多學校前來參觀學習的好機會，如10中、13中、40中等兄弟學校，甚至華南區最高學府中山大學的學生每年都會來我校參觀商品交易會，并借鑒我校的經驗回到自己的學校舉辦相似的活動。香港大學有個課題研究小組也是以我校的金融特色課程作為研究對象。目前，我校已經成為中國教育學會財商教育中心的實踐基地。

未來國際的競爭是人才的競爭，未來國際的較量將從硝煙戰場轉移到金融貨幣這個無硝煙的戰場，未來社會的發展需要大量的具有高素養的、懂經濟的、有創新能力的通才和專才，素質教育需要不斷深化。2015年，國務院明確指出：“要將投資者教育納入國民教育”。目前，財商教育在國內的中小學教育中??未普及甚至是空白，在一些發達地區中心城市，一些學校從開展素質教育的角度，自主地、自發地、探索性地開展實踐活動，如理財活動，模擬商品交易會活動??沒有體系，沒有教材，憑著學校各自對這方面的理解，在社團活動或興趣班或特色課程里開展，自由發展。而我校在這方面算是走在了廣州市的前列。既然比其他學校起步得早，我們就希望能夠一直引領下去。因此，我們會不斷探究更加行之有效的金融特色課程教育模式，不斷提升青少年學生認識、管理、創造財富的能力，以適應不斷發展的未來社會。

第四篇：南方教育考察報告

南方教育考察報告

xjlxx@21cn.com

此次南方之行，我得到了三點啟示：

（一）先進的辦學理念是治校之本。

縱觀這七所學校，都有著先進的辦學理論，如百家湖小學提出“以人為本、發展為本、創新為本”的管理思想和“為學生一生的發展奠基，對民族未來的進步負責”，“讓課堂煥發出教師和學生的活力”，“沒有太陽，花草就不會開放；沒有愛，就沒有教育；沒有激勵，就沒有創新”的教育思想；無錫沁園小學提出了讓學生“學會做人，學會學習，學會創新”的培養目標；上海萬航渡路小學提出了建設研究型教師群體的管理目標；浙江海寧實驗小學提出了構建從教育理論－－＞教學模式－－＞教學評價的系列教育改革新格局的思路。

（二）要想建設名校，必須以科研為先導，勇于搶占現化教育制高點。

正如南京百家湖小學校長許一鳴所說：“學校的提升和發展靠科研，同時必須以科研為先導，人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中，要有一個大的課題來整合小課題，使之網絡化，從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。”在參觀考察中，我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍，如百家湖小學準備申報的“十五”課題：“兒童文化建設研究”，沁園小學的“激勵教育在小學階段運用”，上海番禹中學的“校本課程與研究性學習”，萬航渡小學的“學會參與”教育，浙江海寧中學的“課程改革實驗”等，都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。

（三）要想建設名校，必須大力發展學校特色。

在參觀考察中，我越來越強烈意識到，要想在眾多學校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創出自己的特色。正像一位同行所說：“學校如同一架鋼琴，像一支交響樂隊要演奏出動聽的音樂，必須由不同的琴鍵或不同的樂手奏出不同的聲音。如果大家都發出同一個音，這個交響樂就奏不出來了。”學校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明，如上海番禹中學的研究性課程（建筑模型與藝術）、科技教育，萬航渡路小學的“研究型群體教師建設”，浙江海寧中學的特色班、實驗班，海寧實驗小學的課程改革、各種活動訓練基地等，都給人留下了深刻的印象。

結合我校實際，在對南方教育的考察中我有三點體會：

（一）辦學觀念必須進一步升華并不斷豐富其內涵。

先進的辦學觀念是治校之本，而先進的辦學觀念的提出，必須建立在實踐探索的基礎上，而且要符合各自學校的實際，必要時采用“拿來主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構建全方位、立體型、多層互動的教育新格局，促進了學生主動和諧全面發展。在實踐中，我們覺得，這種辦學模式還是非常符合我校實際的，只是必須進一步豐富其內涵，使其更加完善，同時，我們決定在以下幾個方面作進一步的嘗試：

一是進一步優化育人環境，組織廣大學生和家長評選“我最喜愛的老師”；在學生中評選學校“形象大使”；在家庭建立家庭小書屋，引導學生和家長共同閱讀優秀文學作品，并寫出讀書心得或讀后感等等，然后評選“十佳文化家庭”。二是實現德育網絡化，要求教師、學生、班級和有條件的家庭長建立自己的網頁和電子郵箱，引導師生之間、家長和教師之間在網上開展談心交友活動，并設立網上“小荷聊天室”，實現現代信息技術與德育工作的整合。三是積極參與課程改革和新教材試點學校的前期準備工作，認真組織好校本課程的編寫工作（我校擬定每年級開設一門校本課程），大力加強課堂教學改革，認真做好教育部基礎教育司重點科研項目“學科‘四結合’教學改革試驗研究”實驗學校立項申報工作和山東省教育科學“十五”規劃重大研究課題“研究性學習的理論與實踐研究”課題研究立項申報工作。一掃傳統教育的弊端，建立平等互動的民主型師生關系，促進師生合作能力的發展。倡導學生主動學習、探究性學習，為學生提供更多的發展機會和充分的自由，培養學生創新意識和實踐能力，使素質教育利用課堂渠道扎扎實實推進。

（二）一所學校要想持續發展，就必須不斷更新自我，堅持走在教育改革的前列。

首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作，而且必須把先進的教育觀念內化為廣大教師的自覺行動。素質教育不能僅停留在領導層面上，應該使上下成為一部和諧的機器，通過中樞系統指揮，“讓每個齒輪都轉動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續發展的能力，是作為校長必須首先思考的問題，也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為，要解決這一問題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發展自己，提高自己的素養。為此，我們必須像上海萬航渡路小學那樣，致力于研究型群體教師的培養，并建立健全培養培訓評價激勵機制，努力探索研究型教師成長的一般規律，為名師成長創造良好的環境。

（三）一所學校要想持續發展，必須走開放辦學的路子。

緊緊依靠社區資源，開門辦學，可謂一石雙鳥：既可利用社區的人才資源優勢，又能較好的利用社區的資金優勢，像浙江海寧實驗小學的足球、乒乓球和圍棋訓練基地就充分發揮了以上兩種優勢，他們的訓練基地從收費到教師都與學校無關，我們考察了其他學校在開放辦學方面，也是各有千秋，如各種實驗班、特色班。因此，我認為我們在開放辦學方面，思想應進一步解放，像南方那樣放開搞活，思路要開闊一些，不要把眼光禁錮在學校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來風，挖掘學校內外的各種潛力，促進學校的可持續發展。

總之，南方考察歸來，經過認真認識、體會、反思，我進一步增強了危機感和加快發展的緊迫感。在認真總結的基礎上，我決心按照黨委的部署，借鑒先進地區的經驗，進一步豐富充實自我，密切聯系學校實際，進一步修訂完善自己的治校方略，努力使自己真正成為思想型、研究型的校長，帶領全校干部教師開創新建路小學的美好明天。

第五篇：南方教育考察報告

南方教育考察報告

xjlxx@21cn.com

按照黨委的統一部署，我參加了南方教育考察組，從10月21日起，利用一周的時間，先后參觀考察了南京百家湖小學、百家湖中學、無錫市沁園小學、上海番禹中學、萬航渡小學、浙江海寧實驗初中、海寧實驗小學等七所學校，近距離地了解了南方經濟發達地區教育改革發展的動態。談起感受，宛如春風拂面，耳目一新。令我進一步開闊了視野，拓寬了思路，找到了差距，明確了奮斗的目標，可謂受益非淺。

此次南方之行，我得到了三點啟示：

（一）先進的辦學理念是治校之本。

縱觀這七所學校，都有著先進的辦學理論，如百家湖小學提出“以人為本、發展為本、創新為本”的管理思想和“為學生一生的發展奠基，對民族未來的進步負責”，“讓課堂煥發出教師和學生的活力”，“沒有太陽，花草就不會開放；沒有愛，就沒有教育；沒有激勵，就沒有創新”的教育思想；無錫沁園小學提出了讓學生“學會做人，學會學習，學會創新”的培養目標；上海萬航渡路小學提出了建設研究型教師群體的管理目標；浙江海寧實驗小學提出了構建從教育理論－－＞教學模式－－＞教學評價的系列教育改革新格局的思路。

這些先進的教育觀念體現了前瞻性和科學性。可以說，以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”正因為這些學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準了學校管理的切入點，從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。尤其是上海萬航渡小學的張校長在這一方面表現了更為突出。他提出，21世紀的教師要準備跨越四道門坎：一是雙語教學，即非外語類學科要用外語教學，既用母語又要穿插外語對話，這是應對21世紀和國際接軌的一項重要舉措，以培養更多的國際人才；二是學會運用現化信息技術，不僅用信息技術手段教學，而且學會用現化信息技術手段獲取知識；三是人文素質，要求教師必須有相當厚的人文底蘊，有人格魅力；四是有較高的師德修養。他的觀念表現了很強的超前意識和創新意識，很值得我們深思。

（二）要想建設名校，必須以科研為先導，勇于搶占現化教育制高點。

正如南京百家湖小學校長許一鳴所說：“學校的提升和發展靠科研，同時必須以科研為先導，人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中，要有一個大的課題來整合小課題，使之網絡化，從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。”在參觀考察中，我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍，如百家湖小學準備申報的“十五”課題：“兒童文化建設研究”，沁園小學的“激勵教育在小學階段運用”，上海番禹中學的“校本課程與研究性學習”，萬航渡小學的“學會參與”教育，浙江海寧中學的“課程改革實驗”等，都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。

（三）要想建設名校，必須大力發展學校特色。

在參觀考察中，我越來越強烈意識到，要想在眾多學校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創出自己的特色。正像一位同行所說：“學校如同一架鋼琴，像一支交響樂隊要演奏出動聽的音樂，必須由不同的琴鍵或不同的樂手奏出不同的聲音。如果大家都發出同一個音，這個交響樂就奏不出來了。”學校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明，如上海番禹中學的研究性課程（建筑模型與藝術）、科技教育，萬航渡路小學的“研究型群體教師建設”，浙江海寧中學的特色班、實驗班，海寧實驗小學的課程改革、各種活動訓練基地等，都給人留下了深刻的印象。

結合我校實際，在對南方教育的考察中我有三點體會：

（一）辦學觀念必須進一步升華并不斷豐富其內涵。

先進的辦學觀念是治校之本，而先進的辦學觀念的提出，必須建立在實踐探索的基礎上，而且要符合各自學校的實際，必要時采用“拿來主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構建全方位、立體型、多層互動的教育新格局，促進了學生主動和諧全面發展。在實踐中，我們覺得，這種辦學模式還是非常符合我校實際的，只是必須進一步豐富其內涵，使其更加完善，同時，我們決定在以下幾個方面作進一步的嘗試：

一是進一步優化育人環境，組織廣大學生和家長評選“我最喜愛的老師”；在學生中評選學校“形象大使”；在家庭建立家庭小書屋，引導學生和家長共同閱讀優秀文學作品，并寫出讀書心得或讀后感等等，然后評選“十佳文化家庭”。二是實現德育網絡化，要求教師、學生、班級和有條件的家庭長建立自己的網頁和電子郵箱，引導師生之間、家長和教師之間在網上開展談心交友活動，并設立網上“小荷聊天室”，實現現代信息技術與德育工作的整合。三是積極參與課程改革和新教材試點學校的前期準備工作，認真組織好校本課程的編寫工作（我校擬定每年級開設一門校本課程），大力加強課堂教學改革，認真做好教育部基礎教育司重點科研項目“學科‘四結合’教學改革試驗研究”實驗學校立項申報工作和山東省教育科學“十五”規劃重大研究課題“研究性學習的理論與實踐研究”課題研究立項申報工作。一掃傳統教育的弊端，建立平等互動的民主型師生關系，促進師生合作能力的發展。倡導學生主動學習、探究性學習，為學生提供更多的發展機會和充分的自由，培養學生創新意識和實踐能力，使素質教育利用課堂渠道扎扎實實推進。

（二）一所學校要想持續發展，就必須不斷更新自我，堅持走在教育改革的前列。

首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作，而且必須把先進的教育觀念內化為廣大教師的自覺行動。素質教育不能僅停留在領導層面上，應該使上下成為一部和諧的機器，通過中樞系統指揮，“讓每個齒輪都轉動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續發展的能力，是作為校長必須首先思考的問題，也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為，要解決這一問題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發展自己，提高自己的素養。為此，我們必須像上海萬航渡路小學那樣，致力于研究型群體教師的培養，并建立健全培養培訓評價激勵機制，努力探索研究型教師成長的一般規律，為名師成長創造良好的環境。

（三）一所學校要想持續發展，必須走開放辦學的路子。

緊緊依靠社區資源，開門辦學，可謂一石雙鳥：既可利用社區的人才資源優勢，又能較好的利用社區的資金優勢，像浙江海寧實驗小學的足球、乒乓球和圍棋訓練基地就充分發揮了以上兩種優勢，他們的訓練基地從收費到教師都與學校無關，我們考察了其他學校在開放辦學方面，也是各有千秋，如各種實驗班、特色班。因此，我認為我們在開放辦學方面，思想應進一步解放，像南方那樣放開搞活，思路要開闊一些，不要把眼光禁錮在學校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來風，挖掘學校內外的各種潛力，促進學校的可持續發展。

總之，南方考察歸來，經過認真認識、體會、反思，我進一步增強了危機感和加快發展的緊迫感。在認真總結的基礎上，我決心按照黨委的部署，借鑒先進地區的經驗，進一步豐富充實自我，密切聯系學校實際，進一步修訂完善自己的治校方略，努力使自己真正成為思想型、研究型的校長，帶領全校干部教師開創新建路小學的美好明天。