第一篇：20年沉淀 創建特色教學模式

20年沉淀 創建特色教學模式

作為海淀區人力資源和社會保障局確認的培訓基地之一，中關村學院自1994年承接海淀區公務員培訓任務以來，已經過了20年的時間，其中，“科長培訓班”因其特色教學模式得以脫穎而出。

2014年度第一期“科長培訓班”已于5月5日至5月23日開課，為期15天。該培訓以優質化課程設置與師資團隊、精細化時間安排與服務，展現了別具特色的中關村學院教學模式。

課程根據學員的工作崗位特點及需求，按照1：1比例對校內、校外課程數量進行分配。校內課程以有效溝通、團隊建設、領導力培養、執行力訓練、公務員形象禮儀等專業講座為主體課程（占80%），以中國茶文化、傳統書法美術，培養實用攝影技能等體驗學習為輔助課程（占20%）進行組合，旨在提高學員專業知識與技能的同時，提升其文化素養。而校外課程以參觀海淀區檔案館、學習海淀區區情為起點，走進知名企業、特色機構，實地感受企業的管理理念與創新模式，對學員產生了積極深刻的影響。

為了使學員在有限的時間內快速充電，在校內課程安排上，專業講座被安排在一天的上午和下午，而午休時間則安排了文化素養體驗課程。校外課程因學習地點、學習主題、對方接待等方面原因，安排每日最少2處、最多3處進行參觀交流。15天的培訓，采用一三五校內、二四外出的交替方式，豐富了教學內容，活化了教學形式，讓學員耳目一新，避免了以往常規培訓中出現的許多問題。

同時，學院著力營造全新的培訓氛圍、雅致潔凈的學習環境，提供寬松的研討式學習形式，使學員完全放下工作時的緊張狀態，全身心地感受學院提供的精致服務，從而激活他們的學習主觀能動性，進入主動接受新知識、開展創新性思考的學習狀態，有力地保障了學習任務得以高質量的完成。

教師寄語（排名不分先后）

程光泉 北京師范大學哲學與社會學學院教授

理論要聯系實際，實際也不能拒絕理論指導。學習型社會需要學習型的領導。以知識滋養心靈，以智慧應對挑戰。

高宏存 國家行政學院

“科長培訓班”經數年培訓經驗，已逐漸形成具有中關村學院特色的培訓模式。課程設計精到，既有崗位需求的能力提升課程，也有文化修養的品格塑造課程；既有學院課堂里的“坐以論道”，也有現場教學的調研考察；既有老師主導的專題講授，也有學員主體的自行積極參與。每一次學習的過程既是主持老師穿插、道白、升華的展現，也是學員們參與、體驗、提高的實踐。為中關村學院這期科長班點贊！

楊承軍 二炮司令部軍研部研究員、教授，軍事運籌學博士研究生導師

沐浴著國家深化改革的春風，“科長培訓班”已日益呈現出內容新、領域廣、形式活、內涵厚的鮮明特征。莊子說“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”，說的是要為負擔更重要的責任而筑牢自身承載能力。期待今后的教學能更深入地走向社會、走進企業、走入軍營、走近群眾，在社會風雨中歷練才智、提升能力，為擔負更重要的使命而積淀承載“大舟”的內力。

王晶 清華大學就業指導中心心理咨詢師

如果把干部培訓分成兩代，那么第一代的工作主要是把大學課程移植過來，以彌補干部們讀書不足的缺憾，而第二代培訓就是解決學習內容與實際工作相聯系的問題、解決用學問提升生命價值的問題。中關村學院的“科長培訓班”就是培訓的第二代，它的教學無論是人文素養還是一站式體驗，都是顛覆式的。

學員寄語（排名不分先后）

柴宏 曙光街道工委辦

培訓不應只關注知識的傳授，更應對文化素養和精神境界進行全面的提升。愛上中關村學院不只是因為它別具一格的中式建筑，也不只是因為它內容豐富的課程設置。愛上中關村學院有太多的理由，是踏入校門時那驚艷的一瞥，是盈滿小院的琴聲、茶韻、墨香，是老師舉手投足間的優雅，是同學間的和諧友愛……愿中關村學院保持自己獨有的文化魅力，越辦越好。

杜湘玉 海淀區財政局社保科

這次“科長培訓班”內容豐富。通過培訓，我既開闊了視野，也提升了各方面的能力，特別是對溝通有了更深刻的理解――溝通不僅要注意語言的表達，更要關注溝通對象的反應，以達到交流的目的。

頓寶紅 海淀區農村工作委員會社會管理科

從沒想過我可以這樣學習：可以享受學習的過程和環境，享受獲得知識的快樂。在這樣的地方學習，我變得更加平和。我希望自己的孩子也能體驗這樣的學習方式。

付凌云 西三旗街道文教科

“天意從來高難問，況人情易老悲難訴。”過去的已經過去，無須與過去較勁，而應過好屬于自己的每一天。如果你真的過好當下的每一天，明天就一定更美好。

傅小葳 海淀區檔案局業務監督指導科

管理者應當首先管理好自己。我通過本次全面、系統地學習管理理論知識和特色文化，更新了自己的觀念。管理者應善于學習、勤于思考，更應順應規律、以人為本、勇于創新。

高翠君 北下關街道辦事處紀檢辦

校園內的鮮花綠植，教室內互動的課堂形式，講師精心設置的課程，無一不吸引我。我收獲了很多以前從不問津的知識，我喜歡在這樣的氛圍里學習。

高華峰 馬連洼街道辦事處民政科

在中關村學院的學習生涯給我留下了很深的印象。一是課程安排、老師的授課形式及內容比較適合我們這些在崗的學員，二是學院領導及老師為我們提供了良好的學習環境，三是每天午間休息時間安排的興趣課程使大家在放松的同時學到很多知識。

黑煜 海淀區商務委行管科

本次“科長培訓班”有很多新穎、創新的做法：首先，學習環境優雅、安靜，讓人心曠神怡，讓我能夠從緊張的工作中脫離出來，放松身心；二是課程設置豐富，涉及很多領域，對工作和學習都很有幫助；三是代班老師認真負責、熱情能干，對每位同學都關懷備至；四是午休時間安排的特色課程內容充實，讓我的身心得到了愉悅，個人素質和修養得到提升。

賈敬賢 馬連洼街道網絡指揮中心主任

要適應新形勢、掌握新方法、開拓新思路，學習是根本出路。學無止，藝無涯，為人民服務的思想需強化；修好身，做實事，把心系百姓的冷暖做到家。

賴東 海淀區環保局監理科

第一次來中關村學院參加培訓，環境優雅、學堂溫馨、老師熱情、課程安排獨特、學習內容豐富，使我增長了見識、提升了能力。我很享受這樣的學習氛圍。

李春榮 清河街道財務科

這次培訓安排的課程生動、有趣，極具親和力。通過培訓，我開闊了視野，豐富了頭腦，也觸動了心靈。

李軍 海淀區財政局監督檢查大隊

我們在這里感受知識，感受文化，感受開放與合作。精心的課程安排，多視角的理論闡述，中西文化在此匯集交融，不僅讓我們享受了一場場思想盛宴，更讓我們留戀這里的琴幽墨香。

蔡振西 北太平莊街道辦事處綜治辦

通過學習“有效工作與健康的合理調節”課程，我更加充分地認識到了健康的身體對于有效工作的重要性。“身體是革命的本錢”，在以后的工作生活中，我將更加注重進行合理運動，以求工作更加有效。

李良登 香山街道公共事業管理科

這次培訓內容豐富，既有課堂老師的授課、體驗式學習課程，又有實踐參觀學習。很多案例令人耳目一新，分析問題令人豁然開朗，可操作性強。同時，培訓為我們搭建了一個交流學習的平臺，使我能夠與更多的同行進行交流、探討問題，多多吸取別人的經驗，不斷完善自己。

李玲 曙光街道城管分中心

培訓課程安排新穎豐實，師資層次較高。學習使我進一步堅定了共產主義理想信念，進一步樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步堅定了“全心全意為人民服務”的宗旨，進一步加強了廉潔從政的意識。我將把學到的內容運用于解決實際問題，落實到具體工作中去。

劉平紫竹院街道安全生產辦公室主任

在中關村學院的學習使我感受到該學院互動式的授課、體驗式的參觀和周到的服務，學到了知識。我的感受總結成四句話就是：走進名勝基地、學習名人智慧、得到名家指點、品悅茶酒書畫。

劉守亮 上莊鎮應急分中心

這次“科長培訓班”辦得很好，內容豐富，理論聯系實際，可操作性強，同時也給我們這些科長搭建了一個相互交流的平臺，從而不斷完善自己，為今后開展工作打下一個良好的基礎。

羅冬耘 海淀區人口計生委規劃管理科

這次培訓內容豐富、形式新穎、方式靈活。通過培訓，我學到了知識，補充了能量，結交了朋友，增進了友誼，感受到了學習帶給我的快樂。我喜歡這樣的學習方式。

宋琦 曙光街道公管科

學院溫馨舒適的教學環境，學院領導、班主任對各項工作的盡職盡責以及合理的課程安排，使我受益匪淺，特別是在認識自我、加強溝通及如何做人、做官方面的感受更深。

田海芳 馬連洼街道殘聯

此次培訓令我收獲頗豐。一是培訓方式新穎，不再是“滿堂灌”，形式靈活，講求互動；二是內容豐富，學院組織學員走出去參觀，使學員們開闊眼界；三是授課內容多樣，使學員的素養有了全方位的提升。

王宏 西三旗街道工委辦

這次培訓給我帶來了心智的啟迪和精神的享受，讓我充分領略到了新思潮、新理念。學院聘請的講師以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，對我產生了深深的觸動。

王彥 北太平莊街道社區建設科

幽靜雅致的庭院、琴韻墨香的浸潤，澄凈著我們的心緒；老師啟發性的教導、同學互動式的思辨，開啟著我們的心智。從認知自我的智慧選擇到困之勉勵的文化堅持，從國際風云的縱橫捭闔到百姓餐桌的濟世情懷，我們在接受、在感受，更在享受。

王學春 上莊鎮紀委

通過這次在“科長培訓班”的學習，我將自己的一段領悟寫出來與大家分享。人生徹悟：凡事皆有極困難之時，打通的便是勇者；凡事皆有極復雜之時，拆得開的便是智者；凡事皆有極關鍵之時，抓得住的便是明者；凡事皆有極矛盾之時，看得透的便是悟者；凡事皆有重大之時，沉得住的便是靜者；凡事皆有寂寞之時，耐得住的便是逸者。

謝宏亮 曙光街道財務科

這次學習安排了豐富的學習內容，教師采取互動教育和實地考察學習等多種方式進行教學，使我學有所得，對提高自身的個人素質以及增強公仆意識、拒腐防變的能力有很大幫助。通過這次學習，一是提高了思想認識，對“建設社會主義新農村”有了更直觀、全新的認識；二是增長了見識，作為行政機關的一名科長，既要懂得如何管理，更要懂得怎樣服務，對角色進行正確定位；三是增強了執行能力。培訓增強了我的理解力、判斷力、結合力、糾錯力，幫助我及時調整了領導與管理風格。作為一名人民公仆，更應該珍惜今天和諧美好的生活，轉變觀念、夯實業務，為海淀區的經濟發展做出更大的貢獻。

張麗萍 上莊鎮社會事務管理科

這次在中關村學院的培訓使我掌握了新知識、拓寬了知識面，受益匪淺。一是培訓營造的團結協作、奮發向上的氛圍，培養了我的團隊精神；二是學會了分析工作壓力產生的原因，進而正確地面對挫折和壓力，以積極的態度、平常的心態、理智的頭腦做好本職工作；三是明白了溝通不僅是一種技巧，更是一種態度，溝通必須從心開始；四是學會了針對不同人的性格特點進行有效的個性化管理。

張穎虹 清河街道計生辦

這次學習使我感受到了各級領導對我們科級干部學習、成長的重視和關心。通過培訓，自己在思想、理論、素質和能力方面都得到了提升，并結識了其他街道、部門的同事，加強了溝通，為今后的學習交流奠定了基礎。

趙增鑫 田村路街道司法所所長

中關村學院提供了一個好的平臺，讓我們互認、互學、互相交流的同時，吸取各位授課老師給予的知識、思想、精神，乃至生活的各個方面的營養，使我深刻感受到學習的重要性。在壓力、宏觀經濟、市場熱點、人生哲理、生活多彩、忙閑碰撞、信息碎片的時代，好文共賞、好事同行，每天擁有一份好心情，每天做一件善事，哪怕僅僅說一句暖心語，都是好的。

鄭海燕 教育委員會財務科

中關村學院精心組織的“認知自我、有效團隊合作”“中國茶文化”“有效工作與健康的合理調節”“情緒管理與團隊溝通技巧”“海淀區區情文化及近年要事回顧”等課程，從教育教學方式上引導學生自主學習，探究實驗、合作交流，使我們重新回到了學生時代，在學習中學習、充電、交友，收獲頗豐。

鄒建國 甘家口街道

這次的學習機會來之不易，花園式的校園、優美的環境，讓我的學習情緒高漲，學習效率得到極大提高。課堂教學與社會實踐的結合，讓我們既學習到了新的知識，又大開了眼界，看到了中國的希望。

周春生 馬連洼街道信訪辦主任

培訓使我有了新的提高，感謝海淀區人社局安排此次“科長培訓班”，感謝中關村學院為我們提供了舒適的學習環境，中關村學院各級領導和班主任、助教老師的細心關照，更感謝每一位授課老師的精彩授課。

第二篇：南方IT教育特色教學模式

口碑教育·南方IT

南方IT教育特色教學模式

項目驅動教學競賽中成人成才

圖一：學生正在參賽中

為強化學員的實戰技能，階段項目均采用了各大行業的典型案例作為實戰項目，畢業項目更是依托豐富的企業資源，獲取企業實際項目。

內容涉及26個企業真實項目案例，在整個實訓過程中，學員通過做項目學習新的技能，并在不斷的學習和競賽中逐步完成、完善項目功能。

學院還將企業需要的職業素質貫穿在整個學習的過程中，在潛移默化中培養學生的職場生存能力，從而實現學生到專業人才的跨越。

學院的采取形式都是依照實踐與理論相結合，企業與學院相輔相成的教學形式來教導學生。這樣學生們就可以感覺到自己真的是踏入了社會的感覺，這樣會

口碑教育·南方IT

讓他們在以后步入社會之后就不會那么陌生了。這樣對學生來說只有好處。

不是有種說法叫做有壓力才有動力、才有潛力的迸發嗎？事實就是如此。潛力往往可以讓一個人發揮出超水平的能力，這樣就能更多的企業去選擇你，而不是你選擇企業。

學院競賽都是圍繞實際性的東西來考驗學生，讓學生們團結合作，發揮大家的頭腦去想同一個問題。競賽的學生都是在和時間賽跑，在和其他團隊的學生比拼大腦的運轉性。

競賽可以讓學生找到經驗，找到那種壓力的壓迫感，找到那種獲得成就的優越感。在社會中，往往實力決定成敗。這種競賽何嘗不是讓學生們知道社會上的殘酷呢。在競賽中輸了并不可怕，怕的是你輸了卻怎么也站不起來。

第三篇：沉淀傳統文化精髓打造村小特色

沉淀傳統文化精髓打造村小特色

響水小學一直著力打造學校特色，在全面貫徹教育方針、推進素質教育背景下，學校各項工作取得全面發展的基礎上，學校在辦出自己獨特的風格，提高辦學品位，謀求學校、教師、學生更好發展做著不懈的努力。學校根據自身、學生群體的特點和地方資源優勢，充分發揮全體教師的集體智慧，在全鄉農村小學中，已形成獨特的辦學特色和風格。

特色辦學做法

1.秉承文化墻、體育墻文化，彰顯校園個性

為加強校園文化建設，讓校園的每個角落都是德育教育的場所。將 “仁義禮智信”傳統文化精髓融入日常教育教學活動中，規劃出獨具特色的文化墻，通過序言導入，江西名人簡介到中國古代文化名人“仁義禮智信”故事講述，以中國書畫形式展示，成為中心小學一道獨特、靚麗的風景線，在全鄉農村小學中獨樹一幟。

通過文化墻豐富多彩的故事內涵、人物形象，傳統教育精髓流入師生心中，塑有理想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校，努力把學校辦成具有一定影響力的農村品牌學校。我校立足實際，充分利用宣傳墻報，和各式各樣的溫馨提示牌，做到 “讓每堵墻都會說話，讓每個景點都有寓意”。

2.搭建書畫、詩詞誦讀平臺，構建特長教育

積極開展豐富多彩寫字和詩詞誦讀活動，促進學生全面發展。

(1)堅持開展寫字活動。為了讓學生受到傳統書法教育，能寫出一手好字，讓有書法特長的教師擔當指導老師，落實抓好每天中午15分鐘的練字時間，以語文老師牽頭，打造成特色課外活動。

(2)積極開展詩詞誦讀活動，不斷提高學生傳統文化素養。

我們提出“感恩勵志講奉獻，讀書寫字學做人”的辦學理念，思想意識上要求“感恩勵志講奉獻”，行動上要求“讀書寫字學做人”，讀寫做合。在書法教育方面，要求學生“寫字從

一筆一畫訓練，做人從一言一行開始”。從分班進行寫字練習，抽調專門教師執教，在四

4、六年級中選出表現突出學生參加學校書法興趣班學習練習。每月，以班為單位收集整理學生書法作品，在校櫥窗中展示。師生作品每學期展覽數期。每學期開展一次師生書法大練兵活動，邀請有書法特長老師現場指導，學生可進一步了解熟悉中華經典，既練習展示了書法技能，又在其中潛移默化地受到中華傳統文化的熏陶。

5、綠化校園環境

學校教學樓、綜合樓建筑風格獨特，綠化現代化感強，校園布局合理，功能分區明確。學校校園建設總體規劃融入學校辦學理念，與校園文化建設相得益彰。特別在校園綠化工作得以拓展，為營造出農村特色的園林式校園，而不斷努力中。

6．強化辦公室、班級布置，張揚文明風尚

教師辦公室的布置，以文明辦公室月月評為契機，充分調動全體教師營造文明，衛生，優雅辦公環境的積極性，發揮創造力和集體智慧，提升品位，提高效率。各辦公室布置儒雅，寧靜，從形式到內容都獨具匠心。

在各個班級外墻上面的班牌，以學生的生活為基礎，從兒童生活出發，引導學生用兒童的眼光理解生活的意義，形式與內容相得益彰，獨具匠心。每個班級都有本班的班訓，形成各班強大的凝聚力，在文明、快樂氛圍中學習，成長。

在班級特色的創建過程中，以辦刊，班級墻壁為載體，各班展示學生書畫作品，記錄學生成長故事，讀書感悟等豐富內容。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇和個性解讀，在全面發展的基礎上，鼓勵學生的特長發展，張揚學生個性。

7.宣導少先隊廣播文化，倡導現代文明

2010年，學校利用廣播系統，在少先隊和輔導員的精心安排下，每天根據作息時間安排，課間操期間有學生廣播員，播報值日快報內容，讓文明班級評比成為一項長效活動。定時播放風格多樣，健康向上的少兒歌曲，有效的傳播了健康向上的精神風貌，提升了全體師生的文藝格調。散發出具有農村風格的文藝氣息。該系統走在農村小學中前列。

設立紅領巾廣播站投稿箱，調動全體師生寫作積極性，有力的推動優秀稿件的產生，倡導出一大批有活力的小記者，提升了寫作水平，豐富了業余文化生活。

8營造安全環境，創建平安學校

學校定期開展安全隱患的排查活動，對圍墻進行了加固，2010年對學校的電路進行了全面的改造，加強了對房屋電源電線、圍墻等危險源的排查與維修，在校門口懸掛了安全警示牌等。協同當地派出所同志對學校周邊環境進行了排查與整頓。

首先，建立學校安全領導機構，落實領導安全責任制，校長是學校安全工作的第一責任人，；，層層簽訂“安全工作責任狀”，開展定期安全檢查和日常巡視相結合的方法。及時發現安全隱患及時整改。到目前為止，中小學沒有發生有一起安全責任事故和治安案件。

9開展全員參與意識，宣導情感教育

以少先隊牽頭，在各班主任的精心配合和組織下，每周一開展國旗下的講話活動，提升師生覺悟。讓感恩教育、誠信教育、環保行動，敬老活動，走進鄉村、走進家庭。寓教育于活動之中。在活動中循循善誘引導著孩子們的行為，用人性化的教育呼喚著他們生命中的“善”。

10.建立特色圖書室，宣揚全員讀書活動

學校圖書室全天對學生開放，允許學生節假日借書帶回去看。學校閱覽室有大量的學生書刊并有專人管理，極大的滿足學生閱讀興趣。并開展專題讀書活動和經典詩詞誦讀等讀書活動和作文競賽。

一個人要構筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養書籍’。

吉舒街響水小學：劉國忠2014、2、10

第四篇：特色創建

徐木中學創“書法特色”學校的實施方案

教學是一門藝術，書法是藝術，我要把藝術魅力準確傳遞給學生，使藝術成為學生熱愛生活、陶冶情操、完善人格的良師益友。學生的美術活動是跟智慧和創造連在一起的。學生學習書法，能使他們聰明能干，心靈手巧，品德優良。書法教育雖然不是為了培養專業書法家，但很可能在學生幼小的心靈中播下天才的種子。我們打造徐木中學“書法特色”的理念是：

以“書”載道，營造豐富文化氛圍； 講“法”論德，全面提升學生素質。

一、轉變觀念，形成共識

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。

寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。素質教育必須是從藝術教育開始，實施素質教育必須把素質教育中的藝術方面的教育放在優先發展的戰略地位，藝術教育是素質教育中的基礎科，在素質教育中必須應受到很重要的重視，是擺脫應試教育，實施素質教育的重要途徑之一。

二、制訂規劃，設置目標

總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，全面推進小學素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

指導思想：寫字教育改革的總體指導思想就是以《中小學寫字指導綱要》和《中小學語文教學大綱》為指導，堅持做到：“四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發展。

階段目標：一年見成效

兩年出成果

三年創一流

1、一年見成效：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價；建立完善的書法教育的檔案資料。

2、兩年出成果：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的論文在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。

3、三年創一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法教育工作在省內有較高的知名度，成為省級書法特色學校，準備申報省級書法特色學校。

建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒；有相當數量的教學論文在省級、國家級報刊發表，教學理論為專家認可；

①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。

②編寫出本校的寫字輔助教材。

③自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。

④邀請專家及有關人士來校舉行研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校

通過寫字教育改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。

三、培訓師資 優化隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。

1、建立輔導機構，培訓教學骨干 每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請著名書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等活動。

2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求中青年教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：3頁毛筆字，2頁鋼筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學期進行一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優評先掛鉤。

學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）；

教師“三筆字”過關考試書寫內容以《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。

3、開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。培養高層次的書法骨干教師。

4、訂閱寫字教育報刊，以及時學習外地經驗，提高理論水平。

四、建立常規 加強科研

為了使我校寫字教學實驗能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規制度，加強教科研指導，探索規律，提高寫字教學實驗的科研價值。

（一）建立寫字教學常規。

1、抓課程落實 上足上好每周一節書法課。

2、抓課堂教學 課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，以年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔任年級寫字教學骨干任備課組長，并配備寫字技能指導師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。

（2）以“一”帶“五”，導練結合。每周一節寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。

（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。

（4）加強學生“雙姿”，隨機監測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。

（5）開展寫字優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每兩月1次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

（二）營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、每年舉辦一屆“藝海杯書法”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法三星級測試，教師達優秀級、學生達三星級的名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發三星級獎章。

（三）建立“四項考核”“六項評優制度”。

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。

六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

五、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

1、學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。

2、教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加“三字過關”考試的書法作品；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；市級公開課教案及評價；市級總結論文或發表作品；教具制作及評比情況；輔導學生獲獎情況。

3、學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學期一次的書法段位評定作品，學生每學期初和期末寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表；班級榮譽記載簿。

我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們和全體老師悉心指導下,我校的書法工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

第五篇：特色課堂教學模式

特色課堂教學模式

運用什么樣的教學方法和教學模式，能夠全面提高教學質量，實現課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學的關系。過去教師備課，主要是備教不備學，寫教案不寫學案，研究教學不研究學法，課堂教學是“以教為本”，而不是“以學為本”。但是，教學規律和經驗表明，學習主要是學生自己的事，學生的知識和能力最終是靠學生自己建構起來的，而不是靠教師“裝”進來的。教師全部教的活動，對學生來說，只是一種外部條件或外在控制機制，這些外因作用發揮的程度，最終取決于學生能否在其學習動機這一內在驅動力的作用下，形成一系列積極主動的學習活動。誘思探究學案法的本質就是把教師教的過程轉化為幫助學習學的過程，教師努力組織學生有效地利用課堂時間和空間資源，展開自學或互動的學習活動，使課堂成為學生生動活潑地獲取知識、發展自我的過程，實現課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關系。過去的課堂堂，教師講得多，學生練得少，尤其是文史政這些人文學科，把練習全部放到課下，不但加重了學生負擔，而且由于缺乏教師督導，訓練也難以落實到位。誘思探究學案法把課堂時間的l／4專門用于訓練。學生在運用所學知識和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識和方法得到遷移、延伸，并把它轉化為能力。三是有利于處理好三維教學目標之間的關系。過去教學主要關注的是學科基礎知識的傳授和基本技能的培養，三維教學目標往往落不到實處。其原因在于人的情感、態度、價值觀的形成，主要是靠實踐的磨勵，而不能靠灌輸。誘思探究學案法是教師帶著學生去探究知識，解決實際問題，教學活動成為學生動手、動口、動腦和相互交流的綜合活動過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學目標的實現。

實現“三個轉變”

一是學生的學習由被動變得主動了。過去對課堂教學如何進行，學生課前是盲然無知的。現在有了學案，學生對課堂學習的內容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復習檢查、導學探索和應用演練這些約占課堂3／4的時間內，都是以學生為主體來開展活動的，即使是教師的精講環節，也堅持少而精和誘發學生思維的原則。這樣學生就能夠做到積極調動其感性經驗來理解理論知識，積極調動其已有知識來建構新知識，形成新的知識體系。

二是課堂由面向部分學生變成面向全體學生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對某一層面學生的問題，講淺了委屈了優等生，講深了難為了學困生，而且在應試教育思想指導下，教學往往只是針對高考上線有望學生，其他學生成了陪讀生。現在學生以自學和演練為主，不同層面的學生都能在教師幫助下學有所得，都有了較大的進步。三是為教師的提高搭建了平臺，同學科的各個教師要使用同一學案，只有通過深入地集體研究，學案才會有普遍適用性。這樣，大規模多層次的教研活動的經常開展，對教師的提高特別是新教師的培養大有裨益。此外，課堂上師生互動，生生互動，往往會有出現一些預設不到的新思想、新問題，也會使教師得到許多新收獲。

復習檢查

該環節要檢查的是上節課所學的內容。這與傳統教學的復習提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環節是：①它不是只提問幾個學生，而是在抽查幾個學生板演的同時，要求其他學生把答案寫在學案預留的空白處。②師生共同評改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對回答優秀和良好者，給予表揚，讓其享受成功的快樂，激發學生的學習興趣。④全體學生都修改、評析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數學生就由只當觀眾，變成了既當運動員，又當裁判員，使復習檢查成為促進全體學生自覺主動復習、提高的過程。

復習檢查的題目要小而精，教師要把復雜的大問題分解為只抓關鍵性內容的小問題，以保證本環節在7分鐘左右的時間內完成。

導學探索該環節是讓學生先自主學習教材，類似于傳統教學的課前預習，其區別在于這種自學不是放在課下而是放在課上，學生在學案所列提綱和思考題的引導下，在教師的現場督促和幫助下，初步掌握“雙基”學會自學。導學探索的題目要體現教材要點，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學生各自獨立完成，后者鼓勵學生進行合作探究。在開始自學前，教師可用學科典型事例創設情境，調動學生的學習興趣和積極性。這一環節要控制在10分鐘左右，對教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時放過，放到下一階段解決。學生自學時教師要積極巡視督查，對個性問題可隨機點撥，對共性問題要分清性質，學生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養學生發現新問題的能力，抓準問題往往比解決問題更難，更具實際意義。

誘思精講傳統教學中教師講很多，學生很難長時間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關鍵處，講到點子上；還必須調動學生思維，與教師從思想上交流互動。要做到“三講三不”：①只講學生自己難以學會的問題，不講學生靠自己能學會和已學會的問題；②教師講解的著力點是理清思路、指點方法，而不是知識和答案；③教師講解的最佳方式是創設情境，引導學生一同探究問題，要引發學生思考和討論，不要唱獨角戲。學生講對的，教師一般不再講，講不到位的，教師補充。對于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時要輔之以簡潔醒目的板書(要預先設計好)，運用必要的現代化教學手段(要確實有助于突破難點，不能多而雜)，語言要準確規范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識系統化。還要特別關注學困生的反應，力爭使每一個學生都能完全掌握。應用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實際觀察、口頭答辯、實際操作或者書面練習作業。

教師要精選練習題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內容切合學生實際，難易適度，數量適當，當堂訓練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現教材主旨，反映重點和難點，抓準關鍵處，使學生通過練習能達到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據學生不同水平，設置不同的題目。優等生可以不做某些偏易題，學困生可以不做某些偏難題，但所有學生必須在限定時間內，獨立地、高質量地完成各自的必作題。我的困難設計這一環節是讓學生提出本節課學習探索過程中遇到的疑問、困惑，這實質上是教師獲得教學反饋信息的環節，教師可以就共性的問題進行集體輔導，也可進行單獨輔導。

我的收獲設計“我的收獲”是讓學生養成“回頭看”的習慣，收獲可能是知識能力上的，也可能是方法上的。只要學生有新的收獲，就可以寫進此欄。

要把學生的學習積極性調動起來，使學生的思維活躍，積極主動地投入到學習活動中。因此，在具體操作時對上述幾個模塊，教師要依據學科特點、課時內容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當安排，做到既有基本模式，又不簡單機械地搞“模式化”。

進行特色課堂教學，有兩個方面的要求：

1、從學生學的方面來說，必須有一個好的學案作指導，因為學生無論在導學探究環節，還是應用演練環節，都是圍繞學案上的導學提綱和演練題目來進行活動的。這些提綱和題目既要體現教材主干知識，又要切合學生實際特點。而要編制出這樣的學案，要求教師必須在充分把握教材和學生情況的基礎上，認真進行教研，搞好集體備課，真正使學案成為全體教師集體智慧的結晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當的教學方法，寫好教案。要使學案上的提綱、題目“活”起來，就要把學生的學習積極性調動起來，使學生深入到學習中去。教師的教案要精心設計，內容可以是如何創設情境導入新課，如何畫龍點睛式地啟發點拔，選擇什么樣的材料，設置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學生的興趣，提高教學的實效性。

其實任何一種教學模式都不是萬能的，在實際教學過程中還要注意多和學生交流。讓學生喜歡、適合自己并能讓學生真正學到東西的課才是一堂好課。