第一篇：特色課堂教學(xué)模式

特色課堂教學(xué)模式

運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關(guān)注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學(xué)的關(guān)系。過去教師備課，主要是備教不備學(xué)，寫教案不寫學(xué)案，研究教學(xué)不研究學(xué)法，課堂教學(xué)是“以教為本”，而不是“以學(xué)為本”。但是，教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事，學(xué)生的知識(shí)和能力最終是靠學(xué)生自己建構(gòu)起來的，而不是靠教師“裝”進(jìn)來的。教師全部教的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，只是一種外部條件或外在控制機(jī)制，這些外因作用發(fā)揮的程度，最終取決于學(xué)生能否在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下，形成一系列積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。誘思探究學(xué)案法的本質(zhì)就是把教師教的過程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)習(xí)學(xué)的過程，教師努力組織學(xué)生有效地利用課堂時(shí)間和空間資源，展開自學(xué)或互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)、發(fā)展自我的過程，實(shí)現(xiàn)課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關(guān)系。過去的課堂堂，教師講得多，學(xué)生練得少，尤其是文史政這些人文學(xué)科，把練習(xí)全部放到課下，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且由于缺乏教師督導(dǎo)，訓(xùn)練也難以落實(shí)到位。誘思探究學(xué)案法把課堂時(shí)間的l／4專門用于訓(xùn)練。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識(shí)和方法得到遷移、延伸，并把它轉(zhuǎn)化為能力。三是有利于處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。過去教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，三維教學(xué)目標(biāo)往往落不到實(shí)處。其原因在于人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，主要是靠實(shí)踐的磨勵(lì)，而不能靠灌輸。誘思探究學(xué)案法是教師帶著學(xué)生去探究知識(shí)，解決實(shí)際問題，教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和相互交流的綜合活動(dòng)過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)了。過去對(duì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行，學(xué)生課前是盲然無知的。現(xiàn)在有了學(xué)案，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)學(xué)探索和應(yīng)用演練這些約占課堂3／4的時(shí)間內(nèi)，都是以學(xué)生為主體來開展活動(dòng)的，即使是教師的精講環(huán)節(jié)，也堅(jiān)持少而精和誘發(fā)學(xué)生思維的原則。這樣學(xué)生就能夠做到積極調(diào)動(dòng)其感性經(jīng)驗(yàn)來理解理論知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)其已有知識(shí)來建構(gòu)新知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。

二是課堂由面向部分學(xué)生變成面向全體學(xué)生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對(duì)某一層面學(xué)生的問題，講淺了委屈了優(yōu)等生，講深了難為了學(xué)困生，而且在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)往往只是針對(duì)高考上線有望學(xué)生，其他學(xué)生成了陪讀生。現(xiàn)在學(xué)生以自學(xué)和演練為主，不同層面的學(xué)生都能在教師幫助下學(xué)有所得，都有了較大的進(jìn)步。三是為教師的提高搭建了平臺(tái)，同學(xué)科的各個(gè)教師要使用同一學(xué)案，只有通過深入地集體研究，學(xué)案才會(huì)有普遍適用性。這樣，大規(guī)模多層次的教研活動(dòng)的經(jīng)常開展，對(duì)教師的提高特別是新教師的培養(yǎng)大有裨益。此外，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，往往會(huì)有出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到的新思想、新問題，也會(huì)使教師得到許多新收獲。

復(fù)習(xí)檢查

該環(huán)節(jié)要檢查的是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環(huán)節(jié)是：①它不是只提問幾個(gè)學(xué)生，而是在抽查幾個(gè)學(xué)生板演的同時(shí)，要求其他學(xué)生把答案寫在學(xué)案預(yù)留的空白處。②師生共同評(píng)改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡(jiǎn)潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對(duì)回答優(yōu)秀和良好者，給予表揚(yáng)，讓其享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④全體學(xué)生都修改、評(píng)析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數(shù)學(xué)生就由只當(dāng)觀眾，變成了既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員，使復(fù)習(xí)檢查成為促進(jìn)全體學(xué)生自覺主動(dòng)復(fù)習(xí)、提高的過程。

復(fù)習(xí)檢查的題目要小而精，教師要把復(fù)雜的大問題分解為只抓關(guān)鍵性內(nèi)容的小問題，以保證本環(huán)節(jié)在7分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成。

導(dǎo)學(xué)探索該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材，類似于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，其區(qū)別在于這種自學(xué)不是放在課下而是放在課上，學(xué)生在學(xué)案所列提綱和思考題的引導(dǎo)下，在教師的現(xiàn)場(chǎng)督促和幫助下，初步掌握“雙基”學(xué)會(huì)自學(xué)。導(dǎo)學(xué)探索的題目要體現(xiàn)教材要點(diǎn)，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學(xué)生各自獨(dú)立完成，后者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在開始自學(xué)前，教師可用學(xué)科典型事例創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一環(huán)節(jié)要控制在10分鐘左右，對(duì)教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時(shí)放過，放到下一階段解決。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要積極巡視督查，對(duì)個(gè)性問題可隨機(jī)點(diǎn)撥，對(duì)共性問題要分清性質(zhì)，學(xué)生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，抓準(zhǔn)問題往往比解決問題更難，更具實(shí)際意義。

誘思精講傳統(tǒng)教學(xué)中教師講很多，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學(xué)案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上；還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，與教師從思想上交流互動(dòng)。要做到“三講三不”：①只講學(xué)生自己難以學(xué)會(huì)的問題，不講學(xué)生靠自己能學(xué)會(huì)和已學(xué)會(huì)的問題；②教師講解的著力點(diǎn)是理清思路、指點(diǎn)方法，而不是知識(shí)和答案；③教師講解的最佳方式是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一同探究問題，要引發(fā)學(xué)生思考和討論，不要唱獨(dú)角戲。學(xué)生講對(duì)的，教師一般不再講，講不到位的，教師補(bǔ)充。對(duì)于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時(shí)要輔之以簡(jiǎn)潔醒目的板書(要預(yù)先設(shè)計(jì)好)，運(yùn)用必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段(要確實(shí)有助于突破難點(diǎn)，不能多而雜)，語言要準(zhǔn)確規(guī)范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識(shí)系統(tǒng)化。還要特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能完全掌握。應(yīng)用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實(shí)際觀察、口頭答辯、實(shí)際操作或者書面練習(xí)作業(yè)。

教師要精選練習(xí)題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目?jī)?nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，數(shù)量適當(dāng)，當(dāng)堂訓(xùn)練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現(xiàn)教材主旨，反映重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵處，使學(xué)生通過練習(xí)能達(dá)到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)置不同的題目。優(yōu)等生可以不做某些偏易題，學(xué)困生可以不做某些偏難題，但所有學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成各自的必作題。我的困難設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)探索過程中遇到的疑問、困惑，這實(shí)質(zhì)上是教師獲得教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié)，教師可以就共性的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，也可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

我的收獲設(shè)計(jì)“我的收獲”是讓學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，收獲可能是知識(shí)能力上的，也可能是方法上的。只要學(xué)生有新的收獲，就可以寫進(jìn)此欄。

要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的思維活躍，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在具體操作時(shí)對(duì)上述幾個(gè)模塊，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當(dāng)安排，做到既有基本模式，又不簡(jiǎn)單機(jī)械地搞“模式化”。

進(jìn)行特色課堂教學(xué)，有兩個(gè)方面的要求：

1、從學(xué)生學(xué)的方面來說，必須有一個(gè)好的學(xué)案作指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生無論在導(dǎo)學(xué)探究環(huán)節(jié)，還是應(yīng)用演練環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)提綱和演練題目來進(jìn)行活動(dòng)的。這些提綱和題目既要體現(xiàn)教材主干知識(shí)，又要切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。而要編制出這樣的學(xué)案，要求教師必須在充分把握教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教研，搞好集體備課，真正使學(xué)案成為全體教師集體智慧的結(jié)晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫好教案。要使學(xué)案上的提綱、題目“活”起來，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。教師的教案要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以是如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，如何畫龍點(diǎn)睛式地啟發(fā)點(diǎn)拔，選擇什么樣的材料，設(shè)置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡、適合自己并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。

第二篇：“271高效”特色課堂教學(xué)模式（推薦）

“271高效”特色課堂教學(xué)模式

一、基本理念

切實(shí)貫徹落實(shí)“271高效課堂”行動(dòng)研究指導(dǎo)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“271高效課堂”教學(xué)理念，以切實(shí)打造“271高效課堂”常態(tài)課的為目標(biāo)，培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷創(chuàng)新，加大課堂開放的力度，真正將課堂變成開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂、培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和信念的課堂。

二、指導(dǎo)原則

1、自主學(xué)習(xí)、合作探究原則。在每個(gè)環(huán)節(jié)都要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生思維的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

2、高效原則。環(huán)節(jié)任務(wù)要明確，要求具體到位。加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量，每堂課力求A的目標(biāo)達(dá)成率120℅左右，B的目標(biāo)達(dá)成率為100℅C的目標(biāo)達(dá)成率為90℅左右。

3、實(shí)踐性和開放性原則。關(guān)注學(xué)生的情感、行為和態(tài)度表現(xiàn)，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、民主的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、最大限度地由學(xué)生來解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生自我感悟、充分想象，自我提升。

三、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、明確組長(zhǎng)職責(zé)。充分發(fā)揮組長(zhǎng)的主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的作用，引領(lǐng)全組同學(xué)激情煥發(fā)而前行。

2、老師定期與小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的聯(lián)系，從思想上、學(xué)習(xí)上、管理上培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，為高效課堂保駕護(hù)航。探討教學(xué)過程中的成功與不足，研究制定相應(yīng)的措施與計(jì)劃。

3、老師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。定期（每周一到兩次）進(jìn)行師生研討，討論教學(xué)得失，明確教學(xué)方向，提高課堂效率。

4、經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在學(xué)科課堂的看法及想法，了解學(xué)生的思想，在課堂上、課間滲透情感教育，相互溝通，增進(jìn)情感交流，減少課堂上的無謂消耗，提高課堂效益，同時(shí)還要學(xué)會(huì)從學(xué)生、老師兩個(gè)角度去審視現(xiàn)代教育對(duì)音樂鑒賞的準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

四、課堂評(píng)價(jià)多樣化

1、建立課堂評(píng)價(jià)積分表，由學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。由學(xué)科班長(zhǎng)根據(jù)各小組、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組、個(gè)人，表揚(yáng)鼓勵(lì)并公布得分情況。

2、從學(xué)生的展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、拓展和激情五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ①課堂上積極主動(dòng)回答問題和展示：優(yōu)秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

②課堂上充滿激情點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑：優(yōu)秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

3、每周末由班委主持評(píng)出高效展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑之星，和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并排出各小組的名次和得分明細(xì)表，并在班上大力表揚(yáng)和給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、備課上課

1、注重學(xué)科特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為根本，把握教材要點(diǎn)，在集體備課的基礎(chǔ)上充分思考形成適合自己而又具有個(gè)性和特色的個(gè)人備課，在學(xué)科特點(diǎn)上進(jìn)行深化，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要精細(xì)，絕不讓備課流于形式。

2、要有情感目標(biāo)設(shè)計(jì)，要聯(lián)系生活，我們所選取的內(nèi)容能和生活相融，能用生活現(xiàn)象來解釋，同時(shí)要充滿激情地去上好每一節(jié)課，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要錘煉我們的語言，用我們精準(zhǔn)而又富含哲理的語言去引領(lǐng)和感化學(xué)生，認(rèn)真去面對(duì)每一節(jié)課。讓每一個(gè)學(xué)生感到我們音樂鑒賞的課堂是充實(shí)有效的，學(xué)習(xí)過程是幸福愉悅的。

3、要充分做好課前的思想準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備，提前培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明本節(jié)課的重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課堂的順利高效實(shí)施。

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小欄目，讓學(xué)生能有自由選擇的空間，在小組框架內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地去展開思考、討論、展示、訓(xùn)練和實(shí)踐。

5、用激情點(diǎn)燃激情。課堂要充滿激情，激情需要醞釀，請(qǐng)?jiān)趥湔n的同時(shí)備好你的心情。講臺(tái)上的激情源于你知識(shí)的淵博和語言精辟，源于你的自信和從容，請(qǐng)努力為自己充電，精心備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，要設(shè)計(jì)出特色、設(shè)計(jì)出亮點(diǎn)，只有做好成分的準(zhǔn)備才能使我們?cè)谡n堂上游刃有余而又充滿激情和活力。

六、課前準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂。在思想和心理上做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)科班長(zhǎng)組織各小組學(xué)科組長(zhǎng)積極做好情感啟動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自豪感和主動(dòng)性。

3、小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)，做好課前的準(zhǔn)備和相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。

七、課堂環(huán)節(jié)（流程）

（一）板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：提前1--2分鐘進(jìn)入教室，提醒學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，并板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)入新課（約1-2分鐘）：

（1）、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課,方式:①直接導(dǎo)入式；②利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入；③問題導(dǎo)入：④創(chuàng)設(shè)情景、意境導(dǎo)入等。

（2）、導(dǎo)入要科學(xué)，環(huán)節(jié)要流暢，上課要充滿激情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）、要及時(shí)解決學(xué)生討論新生成的問題，老師引導(dǎo)并針對(duì)問題進(jìn)一步挖掘，在橫向和縱向上進(jìn)行拓展，增大知識(shí)量。

（4）、設(shè)計(jì)的問題要有意義和針對(duì)性，必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行討論研究解決。

（5）、在解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一定要聯(lián)系生活實(shí)際，遵循自然科學(xué)規(guī)律。必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，同時(shí)還要巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1-2分鐘）：根據(jù)板書的學(xué)習(xí)目標(biāo)或多媒體屏顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生明確本節(jié)課的課標(biāo)要求，所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)及本節(jié)應(yīng)完成的知識(shí)、能力及情感方面的任務(wù)。

（四）自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同課型、不同需要可以有課前檢測(cè)、導(dǎo)學(xué)案自糾、重點(diǎn)知識(shí)自學(xué)記憶等不同內(nèi)容與形式。按照學(xué)案提示在課本上把問題都標(biāo)識(shí)出來。對(duì)于自己的模糊點(diǎn)、疑問點(diǎn)都用紅色筆標(biāo)記出來，以便下一環(huán)節(jié)小組內(nèi)合作探究時(shí)有針對(duì)性地討論交流。

（五）分組合作、討論解疑。

1、要求同學(xué)們對(duì)合作探究題目自己先思考、研究，規(guī)定時(shí)間后再進(jìn)行討論研究。

2、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，圍繞上一環(huán)節(jié)中個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)中沒有解決的問題、合作探究題目進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。小組長(zhǎng)首先大概了解每一成員自學(xué)情況，然后安排A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分層討論。在這一過程中，A層學(xué)生討論之余進(jìn)行知識(shí)的記憶與拓展（討論導(dǎo)學(xué)案中的選做題），B層學(xué)生給C層學(xué)生答疑 3 解惑，B層不明白的再請(qǐng)教A層，確保每一層次的學(xué)生都能達(dá)到自身能力的最大值。最后小組長(zhǎng)匯總本組已經(jīng)解決的問題與尚沒有解決的問題，以備下一環(huán)節(jié)展示點(diǎn)撥升華時(shí)有針對(duì)性的展示本組答案或完善見解，小組長(zhǎng)指定好展示的同學(xué)。

（六）展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。在小組充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，小組代表闡述自己的答案及觀點(diǎn)，其他組有不同意見的可作補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生得不出正確結(jié)論的問題教師可給與適當(dāng)點(diǎn)撥、完善或拓展，讓學(xué)生把握完整答案，得出正確的全面的結(jié)論;對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教師一定要板書黑板，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。展示點(diǎn)撥完后，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，由教師或?qū)W生作一小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（七）課堂評(píng)價(jià)

教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、拓展是“271特色課堂”的催化劑。

1、對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師要學(xué)會(huì)聆聽，根據(jù)情況給與恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生想象質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。我們的目標(biāo)是引領(lǐng)課堂更自主、更開放、最高效。

2、在點(diǎn)評(píng)過程中教師要適時(shí)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情。

（八）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，切實(shí)搞好積極討論、高效展示與深度點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑: “271高效課堂”的著眼點(diǎn)在高效兩個(gè)字上，要高效就一定要讓學(xué)生在課堂上始終保持激情投入，切實(shí)搞好討論、展示與點(diǎn)評(píng)。學(xué)科組長(zhǎng)要安排討論任務(wù)，先一對(duì)一分層討論，再組內(nèi)交流，控制好組內(nèi)討論節(jié)奏，確保每一層次學(xué)生都能積極參與討論之中，力爭(zhēng)最大程度解決疑問，并及時(shí)標(biāo)記好疑難問題和新生成的問題。

（九）當(dāng)堂檢測(cè)。通常以一對(duì)一互查和老師抽查的形式對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行口頭檢查，也可以采用多種形式，達(dá)到落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容的作用。

（十）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本科內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。公示各小組得分情況。

附件：

【音樂鑒賞課課堂設(shè)計(jì)流程】

課 題：影視音樂

課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、了解影視音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并為畫面選配合適的音樂。

二、小組成員積極討論，熱情參與，大膽質(zhì)疑理解影視音樂的功能及音畫“對(duì)位”的特殊表現(xiàn)手法。

三、理解音樂，感悟生活，體驗(yàn)音樂與視覺影象相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力。教學(xué)過程：

1、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2分鐘）

①說明本節(jié)課的主要內(nèi)容，指出重、難點(diǎn)。②提出要求，激發(fā)情緒。

③聯(lián)系生活，展開想象，感受音樂的魅力。

一、音樂感受（10分鐘）

1、師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)今的流行樂壇容納、包含著各種音樂元素。在我國許多大眾音樂賽事的成功舉辦，也帶動(dòng)了一種全新的音樂體裁的流行。————影視音樂。（板書）許多優(yōu)秀的音樂作品往往隨著影視的熱播給人們留下了深刻的印象。不知道同學(xué)們印象中有沒有熟悉的影視歌曲現(xiàn)在能哼唱幾句。讓我們首先來聽?zhēng)锥我魳罚赐瑢W(xué)們是否能說出歌名及歌曲的出處，如果你會(huì)唱就跟著一起唱，讓學(xué)生視聽2—3首影視片段并回答問題：

2、影視歌曲鑒賞

①好漢歌：（播放、譜例）

師問：這是什么歌？出自哪部作品？ 學(xué)生：電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌。

師：這首歌曲曲調(diào)具有濃厚的河南地方特色。是90年代極具代表性的熱門影視歌曲，那么60年代也有許多的經(jīng)典老歌，比如這首：

②《花兒為什么這樣紅》：（老師播放并演唱），這是哪個(gè)民族的歌曲風(fēng)格？

師：無論是哪個(gè)時(shí)期的影視音樂，人們都是通過觀賞影視作品來 學(xué)生：新疆。

6（出示譜例）影片《冰山上的來客》中的插曲。

二、引導(dǎo)熟悉這些音樂的，說到影視的發(fā)展。

1、早期的電影是沒有聲音的，叫無聲電影。無聲電影又叫默片，表演起來就象我們所知道的啞劇一樣沒有聲音的。

請(qǐng)問：在當(dāng)時(shí)無聲的表演環(huán)境中，演員們靠什么來向觀眾表達(dá)、詮釋劇情呢？

（學(xué)生：必須用豐富的表演經(jīng)驗(yàn)和精彩的肢體語言來表達(dá)劇情．）那么你所知道的最有代表性的是表演明星是誰？

（學(xué)生：著名的喜劇表演大師——卓別林）（課件演示）

卓別林在銀幕上以層出不窮的滑稽表演和他獨(dú)創(chuàng)的企鵝步給一代又一代的觀眾帶來了無窮無盡的歡笑。

師：歌曲源于新疆塔吉克族民歌，具有濃郁的新疆特色。

2、《泰坦尼克》主題樂：

師：誰能聽出是什么樂器演奏的？

蘇格蘭風(fēng)笛，有著十分感觸人心靈的獨(dú)特音色。

說明：本環(huán)節(jié)通過聽、看、唱等活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶力和表現(xiàn)力，是學(xué)生綜合能力水平的體現(xiàn)與鞏固。直接把學(xué)生帶入一個(gè)影視音樂氛圍中，感受音樂對(duì)影視的重要作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視聽意境。

三、體驗(yàn)（15分鐘）

師：。由于當(dāng)時(shí)的影片沒有音響的效果,沒有對(duì)白,，無聲電影在劇情內(nèi)容的表達(dá)上很單一，很枯燥，觀眾的觀賞要求也就得不到探索最大的滿足了。

師：漸漸的，這樣的局面發(fā)生了改變。比如象這樣一個(gè)場(chǎng)景，（課件演示）人們嘗試在電影播映時(shí)用留聲機(jī)配著畫面放音樂，那么觀眾在欣賞影片時(shí)，音樂就延伸畫面，同時(shí)也豐富了觀眾的想象空間，彌補(bǔ)了視聽的不平衡。這就是最雛形的影視音樂。（課件演示：影視音樂的概念）

師：我們現(xiàn)在看到的這些影視音樂表現(xiàn)形式多種多樣，————象《好漢歌》就是影視歌曲中主題歌，除了主題歌，你們還知道影視歌曲的哪些形式呢？

（學(xué)生：插曲、片頭曲、片尾曲）

師：————同樣樂曲也可以分為主題音樂、場(chǎng)景音樂、背景音樂

今天我將帶領(lǐng)大家走入精彩的影視世界，領(lǐng)略影視音樂的無窮魅力。師：接下來聽到的這段音樂大家可能很熟悉，請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂的同時(shí)思考給出的問題，并在學(xué)案上做好答案的記錄。

1、《枉凝眉》——選自《紅樓夢(mèng)》（課件播放主題音樂）

A、這段音樂出自哪部影視作品？它是用什么樂器演奏的？它的主題歌名是什么？

（學(xué)生：《紅樓夢(mèng)》，主奏樂器是蕭。《枉凝眉》——課件播放劇照）

師：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》在中國古典文學(xué)史上是一部巨作，著名的作曲家王立平先生歷時(shí)四年多創(chuàng)作的連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的全部音樂，音樂風(fēng)格獨(dú)特、旋律優(yōu)美，入選了《20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典》。

師:剛才在主題音樂中使用了蕭，誰能說說蕭的音色特點(diǎn)么？ 學(xué)生回答

——正是這種低婉、悲切中略含幽怨的音色，貼切的表達(dá)了主題歌中的憂郁黯然的內(nèi)容。讓我們一起看看畫面中主題歌的原音重放。（課件演示：畫面原音）

在歌聲中我們更深刻的感受到曹雪芹筆下那一個(gè)個(gè)如詩如水的紅樓女子。現(xiàn)在我想請(qǐng)全體女生和我一起來感受那委婉、動(dòng)人的旋律。在琴聲中，帶女生一起唱《枉凝眉》。

9（歌詞畫面）

師：看了影片畫面，聽了主題歌，感受了主題音樂，你們能不能談?wù)劇?B、你從音樂中體驗(yàn)到了哪幾種情感？

清純、喜悅、熱情、細(xì)膩、傷感、奔放

請(qǐng)結(jié)合劇情內(nèi)容說說你的理由，你認(rèn)為這首歌在這里出現(xiàn)有什么用意么？ 學(xué)生回答。

師：從你的回答中我想你不僅對(duì)這段音樂有了很好的理解，而且也全面的概括了這部著作的深意。回答的很好！

從剛才的片段中我們不難看出，寶玉和黛玉兩人共在花園讀著西廂記，情深意切，向觀眾傳達(dá)一種很浪漫、美好的感覺。

但是歌曲卻唱的略帶傷感。音樂不僅為他們的愛情涂上了一層悲劇的色彩。同時(shí)也為最后的悲劇結(jié)局埋下伏筆。

在這部作品中，音樂的悠揚(yáng)和古樸與古典故事題材是協(xié)調(diào)的，一致的，而主題歌的細(xì)膩、幽怨又無奈的道出了紅樓兒女們的愛恨情愁，為全劇平添了別樣的感染力。

2、如果說《枉凝眉》是婉約、細(xì)膩，那《紅高粱》的《酒神曲》就是粗獷、奔放（電影海報(bào)）

師：有哪位同學(xué)知道這個(gè)影片的導(dǎo)演是誰？你還知道他的哪些作品？ 學(xué)生：張藝謀

師：他是中國最偉大的導(dǎo)演之一，十分善于刻畫中國傳統(tǒng)中的濃烈生命意識(shí)和古樸的民俗。

誰知道故事情節(jié)表現(xiàn)的哪個(gè)地區(qū)的題材？ 學(xué)生：北方，西北。

師：大西北的黃土高原。請(qǐng)你選擇一下，什么樣的樂器最好表現(xiàn)西北風(fēng)格的音樂。（樂器圖表）

師：你能和大家說說為什么你會(huì)選擇嗩吶這種樂器？

學(xué)生：?jiǎn)顓鹊囊羯譄崆椤⒑婪牛芊衔鞅钡牡胤矫袂椤?/p>

師：?jiǎn)顓纫袅看螅羯髁痢⒋謺纾朴诒憩F(xiàn)熱烈奔放的場(chǎng)面和興奮歡快的情趣。在這部影片中幾次出現(xiàn)了30把嗩吶齊奏的音樂畫面，十分壯觀大氣。（畫面1）

師：張藝謀是搞攝影出身的，在他的許多作品中很喜歡用大塊大塊的色彩來表現(xiàn)。從剛才的畫面中你們是否感受到一種突出的色彩？ 學(xué)生：主色調(diào)紅色

師：沒錯(cuò)。在中國的傳統(tǒng)文化中，紅色是一種吉祥色，它代表著熱烈，是一種鮮明、有生氣的顏色。在影片中，西北漢用生命的熱情，在蒼涼的黃土地上種出了紅紅的高粱，釀出了紅紅的高粱酒。影片中《酒神曲》唱的正是這種剛烈、昂揚(yáng)的生命熱情。（課件：酒神曲）

師：好酒！這首歌給你最強(qiáng)烈的感受是什么？ 學(xué)生回答（）

師：對(duì)呀，就象釀酒漢手中的十八里紅一樣，這首歌很夠勁兒。剛才女生用柔美的的音質(zhì)表現(xiàn)了《枉凝眉》，在輪到我們的男生也來一展你們?nèi)司坪弦弧⒑罋鉀_ 天的魅力了。來，全體男生起立，拿出你們的西北熱情來，讓我們也來品品這夠勁的十八里紅！（男生跟畫面唱）（畫面2）

師：恩，我仿佛也聞到了飄來的酒香。

同學(xué)們，通過這些充滿生命力和濃烈豪放的西北音樂和歌，世界永遠(yuǎn)記住了這部影片，也記住了中國大西北的自由、熱情。它代表中國第一次獲得了柏林國際電影節(jié)的金熊最高獎(jiǎng)。師小結(jié)：（課件）

從《紅樓夢(mèng)》和《紅高粱》這兩部影視片中我們可以看出主題歌和插曲以民族音樂作為借鑒和創(chuàng)作，使影片極富感染力。同樣，場(chǎng)景音樂在這方面也有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一部獲奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)的中國影片就是最好的特例。誰知道是哪部影片？

3、《臥虎藏龍》

師：影片中音樂最精彩叫座是譚盾用兩種風(fēng)格完全不同的樂器來表現(xiàn)追逐的場(chǎng)景。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察聆聽，這兩個(gè)場(chǎng)景分別是用什么樂器演奏的？音樂又是怎樣表現(xiàn)特定的影片內(nèi)容的？ A、（畫面1）B、（畫面2）（學(xué)生回答：）

師：鼓聲的節(jié)奏，使得在黑夜中兩位主角飛檐走壁的打斗格外刺激，氣氛很緊張。師：看來你不僅很會(huì)聆聽音樂，而且還很懂得怎樣欣賞電影畫面的美感。不錯(cuò)！同樣是追逐場(chǎng)面，深幽的竹林，搭配飄忽的古蕭音色，烘托了武林高手輕功的較量。

這就是這部影片中音樂的亮點(diǎn)——用樂器的音色特點(diǎn)來表現(xiàn)特定的場(chǎng)景。師小結(jié)：（課件）

不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有？從剛才我們一起分析的3部影片中，音樂在情緒、節(jié)奏、速度上和畫面保持一種怎樣的的關(guān)系？ 學(xué)生回答

師：音樂和畫面渲染、補(bǔ)充、深化、烘托，是統(tǒng)一的、一致的、吻合的。這在影視音樂中表現(xiàn)為“音畫同步”

4、《辛特勒名單》主題樂。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看一段沒有音樂的影片片段，這是著名的影片《辛特勒名單》。想一想，如果讓你為這段畫面配音樂，你會(huì)用什么風(fēng)格的音樂？（無音樂畫面1）

四、合作探究：（10分鐘）

1、我們應(yīng)該為這樣的畫面配怎樣的背景音樂？

2、配這樣的音樂的理由是什么？

3、組長(zhǎng)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，做好全面控制。有效組織本組成員積極主動(dòng)回答問題。

學(xué)生的回答有很多種，有激烈的音樂，有哀傷的音樂。

師：同學(xué)們想象很豐富，都很積極感受著自己為畫面所配音樂的情緒，似乎每一種方案都可以。老師先不說誰的方案最合適，一起看看影片中的原音重現(xiàn)。（有音樂畫面2）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)結(jié)合剛才同學(xué)們的意見談?wù)勥@部影片為什么要這樣配音樂？ 師：謝謝你的精彩回答。二戰(zhàn)期間，德國納粹帶給整個(gè)猶太民族的是灰暗的年代。我們看到的是殘暴、血腥、屠殺，而影片中表現(xiàn)畫面的音樂情緒卻是舒緩、悠揚(yáng)。這帶給觀眾一種巨大的反差，音樂靜靜的帶著觀眾俯視人類的自相殘殺，為世界的災(zāi)難痛心。很震撼心靈。

現(xiàn)在我們就帶這種感受跟著旋律哼唱這段著名的旋律，用我們的歌聲來反差畫面。

（老師發(fā)下歌譜，學(xué)生跟著旋律哼唱）

與剛才我們所說的“音畫同步”不一樣，這是另一種重要的表現(xiàn)手法——（課件）“音畫對(duì)位”。

隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，這種“對(duì)位”手法已經(jīng)被普遍的應(yīng)用到越來越多的影視作品中。而影視音樂的風(fēng)格也越來越多樣性，交響化、歌舞化、電聲化、音效化等等。今天我們所接觸到的只是最基本的一些表現(xiàn)形式。

五、總結(jié)

1、老師小結(jié)：

接下來，讓我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的表格來對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（課件表格）

師：小結(jié) ：影視音樂的制作從立意、取材到合成是一個(gè)很復(fù)雜的工作過程。它要根據(jù)影片的需要來確定音樂的風(fēng)格、性格特征、布局以及音效、音響的有機(jī)合成和安排。這需要用大量音樂資料加以剪輯，有時(shí)也用一些現(xiàn)成的音樂作品。

2、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)

學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課各小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并公布得分情況。

2010-3-29

音樂鑒賞“271高效”特色課堂

教學(xué)模式

高一音樂組

包科領(lǐng)導(dǎo)：張希民

2010-3-29

第三篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式

1、《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》課堂實(shí)錄與分析

2、《有理數(shù)乘、除、乘方運(yùn)算復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄與分析

3、《勾股定理》（01）課堂實(shí)錄與分析

4、《生活中的立體圖形》課堂實(shí)錄與分析

5、《課題學(xué)習(xí)調(diào)查“你怎樣處理廢電池”》課堂實(shí)錄

6、《因式分解—提取公因式法》課堂實(shí)錄

7、《實(shí)際問題與一元二次方程》課堂實(shí)錄

8、《概率的意義》課堂實(shí)錄

比如說：《概率的意義》或者《勾股定理》的講解，我會(huì)先在課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源做好課件準(zhǔn)備，在上課前，給上一節(jié)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)在上課時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，這也就需要題目難度的設(shè)定應(yīng)該是由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如說為了提高同學(xué)們的興趣可以說說與這些知識(shí)有關(guān)的故事，吸引同學(xué)們的注意力。講解的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生們與我一起思考，課后布置適度的作業(yè)，留一兩個(gè)拔高題，引起興趣。做好的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改。

第四篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式——三段八環(huán)節(jié)的應(yīng)用

最初，和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段八個(gè)環(huán)節(jié)，即： 準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié)；

導(dǎo)學(xué)階段，包括明確目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié)；

應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，包括激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段的“身心放松”環(huán)節(jié)是和諧教學(xué)的特色。常用的心理放松法有音樂放松法、詩詞放松法、心理想象放松法等。

在導(dǎo)學(xué)階段的“藝術(shù)精講”也是和諧教學(xué)的一個(gè)特色，要求教師在精講時(shí)不但要注意語言和手勢(shì)的教學(xué)藝術(shù)，在板書時(shí)要運(yùn)用綱要信號(hào)。藝術(shù)精講還包括在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓魳贰Ｒ魳啡绻玫煤茫軌蚰蹖W(xué)生的注意力，創(chuàng)造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的“激活練習(xí)”是和諧教學(xué)的又一特色。這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，如可以采取做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等方式。

如何看待課堂教學(xué)模式？

在新一輪的課題實(shí)驗(yàn)中，王敏勤又提出了四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式：

一、是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，要向?qū)W生出示或說明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。教師提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材、直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（綱要信號(hào)）來理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。

三、是檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。

四、是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。學(xué)生通過自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

通過教學(xué)實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，更便于教師操作，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的整體性原則，注重提高課堂教學(xué)的效率。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口中學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)研究：只有先學(xué)，有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩作詞，用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以在小學(xué)使用。

課堂生成與思維活化的關(guān)系

課堂千變?nèi)f化，需要接納彈性、靈活的成分，接納課堂中生命體的各種生命信息，所以生成又不能固于預(yù)設(shè)。否則課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的個(gè)性思維在課堂中得不到充分發(fā)揮。故而，要大力張揚(yáng)學(xué)生富有生命力的個(gè)性，拓展其思維的活化，必須做到課堂中的散而不亂，高難度調(diào)控。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟

第一問題引入。

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都需要有實(shí)際應(yīng)用作為背景。

第二導(dǎo)向思考。

一個(gè)問題的提出對(duì)于一群沒有任何解決過相關(guān)問題的學(xué)生而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套這樣的工具除非這個(gè)學(xué)生是天才，否則是無論怎么樣都做不好的。所以，引導(dǎo)學(xué)生朝著尋找和發(fā)現(xiàn)這門工具的方向去探究是非常必要的。所以導(dǎo)向思考是最重要的。也是整理學(xué)生凌亂的解決問題思考方式的最有效辦法。非常有效，如果力使對(duì)了，效果異常明顯。如果學(xué)生們像瘋牛一樣拼命朝著你給他們創(chuàng)設(shè)的方向跑。那么這一步就成功了。

第三提煉提升。也就是常說的歸納總結(jié)。

第四基本鞏固

做些基本練習(xí)就好了。別做太多亂七八糟的題目。一節(jié)新授課，時(shí)間也就幾十分鐘。不可能有太多的時(shí)間搞拓展提高。要知道基本鞏固不是說拼命的把新學(xué)知識(shí)變著法用，那叫做拓展提高。是留在練習(xí)課上用的。而且拓展提高也有必要與新授課遙相呼應(yīng)。基本鞏固是要把一節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)練習(xí)。例如基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)等。

第四拓展提高

新開練習(xí)課時(shí)，專門拓展提高。教授知識(shí)點(diǎn)的提高練習(xí)。部分題目如果能把新授課中的那套尋找數(shù)學(xué)工具的方法用上，那就完美了。

以上的教學(xué)方法，個(gè)人前面的三部分用過，效果不錯(cuò)。能把一些本來不及格的學(xué)生都可以帶到及格。這其實(shí)已經(jīng)說明的確有效。只是第四步是我離開數(shù)學(xué)教學(xué)崗位以后才想到的。如果對(duì)其有所改進(jìn)，那么或許效果會(huì)更加意想不到的好。

中小學(xué)課堂到底該教什么？

中小學(xué)學(xué)生到底該學(xué)什么？這是個(gè)非常重要的問題，它交織著各種矛盾、利益與價(jià)值的沖突，同時(shí)也與教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)水平直接相關(guān)聯(lián)，在很大程度上制約著課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)調(diào)研情況表明，我國中小學(xué)部分教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面明顯不足，離開了教材與教學(xué)參考書，就不知道教什么；離開了習(xí)題集、測(cè)驗(yàn)試卷，就不知道讓學(xué)生練什么；甚至離開了參考答案，就不知道如何解題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、知行合一

新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話、角色扮演；科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、野外考察，修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。許多學(xué)科還要求積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。有個(gè)美國人創(chuàng)立了一家非營利性教育組織，主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)授課。該項(xiàng)目最早給他親戚的孩子在線視頻授課，后來向周圍蔓延。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它使教育活動(dòng)游戲化，引入游戲中的滿分過關(guān)理念；更好地因材施教，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度在線學(xué)習(xí)；采取了反轉(zhuǎn)式教學(xué)，兒童在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，到學(xué)校做作業(yè)、與同學(xué)討論或接受教師輔導(dǎo)。

1.讓學(xué)生入境，拉近學(xué)生和內(nèi)容之間的距離

學(xué)生集中注意的時(shí)間很短，要在課的伊始或課中某個(gè)階段后使學(xué)生快速聚焦到教學(xué)內(nèi)容中來，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)好的解決方式。

如教學(xué)一年級(jí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師說，在圖形王國我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形朋友，快來和它們打個(gè)招呼吧！可以說，這個(gè)情境幾乎不是情境，它的特點(diǎn)就是帶了點(diǎn)感情。如果不帶感情，有的老師會(huì)直接說，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形，一起來看一看。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言，王國、朋友、打個(gè)招呼這些詞語都會(huì)發(fā)揮一些作用。學(xué)生上課的感覺不同了，帶著對(duì)王國的期待，帶著對(duì)朋友的期待，帶著教師認(rèn)為自己有禮貌的期待，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)課更有意思，學(xué)生會(huì)高高興興地盯著屏幕上要出現(xiàn)的圖形，會(huì)和圖形朋友在這節(jié)課里好好相處。學(xué)生在愉快而緊張的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

所以，平凡的話換個(gè)說法，帶了點(diǎn)情感色彩，學(xué)生多了點(diǎn)情感參與，也許會(huì)有不一樣的效果。

2.學(xué)生想要成功完成“它”

學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)，渴望成功解決問題、完成任務(wù)。只有渴望成功的人才能成功。我們每位老師都希望并幫助學(xué)生渴望成功。在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體驗(yàn)自己渴望成功，并體驗(yàn)自己或自己小組、自己同學(xué)的成功。

如柏繼明老師《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：從北京城區(qū)到八達(dá)嶺要經(jīng)過南口大橋。過去總是堵車。一堵就能堵兩個(gè)多小時(shí)，中外的游客都有意見。現(xiàn)在那里修了高速公路，張局長(zhǎng)為學(xué)生提供了一分鐘的錄像，讓學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)一下 1 分鐘經(jīng)過車的輛數(shù)，現(xiàn)在是否還堵車？老師介紹了車的種類，有小汽車、大客車、貨車、摩托車四種。

學(xué)生被信任，得到“高級(jí)”任務(wù)后希望很好完成，馬上投入地去統(tǒng)計(jì)各種車的數(shù)量。結(jié)果學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果五花八門，任務(wù)失敗了。這時(shí)老師說，咱們跟張局長(zhǎng)說吧，說這個(gè)任務(wù)咱們完成不了。學(xué)生此時(shí)更為集中，迫切地說不行。經(jīng)歷了被信任——任務(wù)失敗——要接受失敗之后，學(xué)生更為渴望成功。帶著更高的積極性，學(xué)生想出各種各樣的方法。

①有的學(xué)生說讓老師放四次錄像，每次數(shù)一種車；

②用慢鏡頭放，過一輛數(shù)一輛；

③還有的學(xué)生說每四個(gè)人分為一組，一個(gè)人數(shù)一種車。大家一致認(rèn)為四個(gè)人合作，每人數(shù)一種車的方法比較好。

1.適度簡(jiǎn)化的生活情境

學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)接，由情境承載學(xué)生對(duì)問題的研究，會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

生活中的問題是復(fù)雜的，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情境，在生活情境之中學(xué)生更容易理解問題的背景、提出問題并運(yùn)用模擬操作、角色扮演等方式直觀解決問題。

（1）生活中有這種現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉之處進(jìn)入。學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以調(diào)動(dòng)出他們的經(jīng)驗(yàn)，使得數(shù)學(xué)更熟悉、更簡(jiǎn)單。如《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，教師問學(xué)生，游樂園里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。并初步感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（2）在開放的情境中提出問題，解決問題。如，在學(xué)完表內(nèi)乘除法后，教師設(shè)計(jì)了“小小文具店”這一活動(dòng)：展示一個(gè)文具店的情境，有各種文具，每種文具都有單價(jià)及序號(hào)、名稱。一開始，讓學(xué)生自由選購，并算出自己買的文具要用多少錢。接著，又設(shè)計(jì)了這樣一道題：“給你 50 元，請(qǐng)選購一套文具。”學(xué)生在這個(gè)情境之下，自然地去思考關(guān)于乘除法解決的問題。

（3）生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，《三角形的面積》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，說天天裁縫店接到訂貨單，要做 100 條紅領(lǐng)巾，需要準(zhǔn)備多少布料呢？要完成這個(gè)任務(wù)，就要將這個(gè)生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，找到數(shù)學(xué)模型，也就是三角形的面積問題。

（4）運(yùn)用模擬操作或角色扮演的策略入情入境解決問題。如，在《相遇問題》的教學(xué)過程中，學(xué)生不容易理解相遇過程中時(shí)間、速度和路程的關(guān)系，通過直觀的模擬操作，復(fù)雜的問題可以變得很容易理解。

（5）生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。如《小數(shù)加減法》教學(xué)中，很多教師創(chuàng)設(shè)購物的情境，借助元、角、分的模型和小數(shù)加減法對(duì)接，學(xué)生更容易理解計(jì)數(shù)單位相同的要對(duì)齊，這時(shí)也就是幾元和幾元相加減，幾角和幾角相加減。

生活中的問題不一定是學(xué)生熟悉的，至少不是所有學(xué)生都熟悉的。例如地鐵換乘的問題，有換乘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則更容易理解相關(guān)問題，未經(jīng)歷過換乘，甚至從沒做過地鐵或公交車的學(xué)生則較難理解相關(guān)問題。所以在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。并通過各種方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了深入的剖析。通過大量深入一線的調(diào)研，并結(jié)合教育教學(xué)理論，從教學(xué)情境的相關(guān)理論、創(chuàng)設(shè)情境的目的和創(chuàng)設(shè)怎樣的情境三個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述。講座中通過大量的實(shí)例深入淺出地闡述了創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。另外本專題中還通過具體的實(shí)例幫助一線教師認(rèn)識(shí)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過此專題的學(xué)習(xí)將使教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理念產(chǎn)生更為理性的思考，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

．處理好算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

談到精確計(jì)算首先要弄清有關(guān)算理和算法的問題。一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)沒有什么道理可講，學(xué)生只要把法則牢記于心，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。顯然這是一種簡(jiǎn)單而且錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們不能想像一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力；一些教師認(rèn)為，算理非常重要，在計(jì)算過程中讓學(xué)生會(huì)說一整套的程序化的語言，以表明學(xué)生對(duì)算理的理解，這樣學(xué)生對(duì)于算理真的理解了嗎？這樣的做法也是不可取的。

（1）什么是算理和算法？

到底什么是算理？什么是算法呢？這兩個(gè)問題可能是許多老師經(jīng)常思考，但卻很少追根溯源，有的認(rèn)識(shí)是淺顯的，有的甚至是錯(cuò)誤的。計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義，并利用乘法的交換律與結(jié)合律，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性，這才是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的；具體的計(jì)算方法（主要指計(jì)算法則）是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律。所以，算理為法則提供理論依據(jù)，法則又使算理具體化。

（2）教師如何幫助學(xué)生理解算理？

強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問題。新課程計(jì)算教學(xué)淡化了程式化地?cái)⑹鏊憷砗陀?jì)算法則，重在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過程，重在展示計(jì)算方法的形成過程，重在暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生真正理解算理，掌握具體的計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。在教學(xué)中，既要使學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么這樣算。學(xué)生明確了算理和具體的方法，才能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。

在日常教學(xué)中我們看到強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問題。北京小學(xué)于萍老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行編題，其中一名學(xué)生編出了一道0.8+3.74=，這種類型將要揭示的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，也是小數(shù)加減法總結(jié)算法的重要時(shí)機(jī)。但為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)已有的整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷判斷、推理、抽象的思維過程，此時(shí)老師采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生自己試做，并說明自己這樣做的道理。

小數(shù)加減法在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有什么位置？如何把握它與整數(shù)加減法的關(guān)系？在這節(jié)課中又該如何呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)？于萍老師的教學(xué)實(shí)踐回答了上面的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程中，始終抓住了本節(jié)課知識(shí)的“魂”實(shí)施教學(xué)，她沒有滿足學(xué)生能正確地計(jì)算出結(jié)果，而是步步深入引導(dǎo)學(xué)生逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減計(jì)算道理的深刻理解，即：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的本質(zhì)意義是一致的，即相同的計(jì)數(shù)單位相加減。像這樣，將“講理”與“明法”有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)算法，有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)核心概念，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。”的目標(biāo)。

第五篇：課堂教學(xué)模式

清水九年制學(xué)校“336”課堂教學(xué)模式

“336”課堂教學(xué)模式是我校在《府谷縣縣深化實(shí)施有效課堂教學(xué)》文件精神的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、借鑒綏德辛店中學(xué)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注”學(xué)困生”。

二、改革目標(biāo)

學(xué)生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，人人想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、模式簡(jiǎn)述

基本理念：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

課堂模式：“336”教學(xué)模式是指三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）三動(dòng)（主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)）加“六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”（課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示，質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢則）的課堂模式。

操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。

四、課堂流程

（一）三個(gè)基本形式

一是“小組合作學(xué)習(xí)”。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組5-6人（AABBCC制，同時(shí)要給每組學(xué)生編號(hào)，依次為1、2、3、4、5、6號(hào)），面對(duì)面坐。選定一個(gè)能關(guān)愛“學(xué)困生”，顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)很重要，是組內(nèi)的核心。不同的學(xué)科組長(zhǎng)可以不同。必要時(shí)可采取雙向選擇制，組員選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選組員。其目的是做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

二是落實(shí)“10+30”。教師導(dǎo)學(xué)不能超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能少于30分鐘。三是“課前預(yù)習(xí)”。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識(shí)問題。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，接通新舊知識(shí)的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動(dòng)解決，大疑難留到課堂解決。

（二）課堂教學(xué)基本步驟

1、課前預(yù)習(xí)：①預(yù)習(xí)檢查。對(duì)課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查。方法靈活多樣（本組自行檢查，組與組互相檢查，老師檢查等）。②教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要具體可測(cè)，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。③出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“學(xué)習(xí)提綱”。這個(gè)提綱很關(guān)鍵，是教師備課時(shí)把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問題或內(nèi)容。它是學(xué)生自學(xué)交流的依據(jù)。必須重點(diǎn)突出，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，不能平鋪直敘，面面具到。要求設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。

2、依標(biāo)（綱）自學(xué)：由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)不同，情趣、性格、愛好不同，因此，課堂個(gè)體自學(xué)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障，留足獨(dú)立的不受別人干擾的閱讀時(shí)間，留足全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時(shí)間。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。要明確的告訴學(xué)生出聲讀課本的哪幾頁，哪部分，反復(fù)讀，直到讀通、讀懂，邊讀邊思考，不會(huì)的問，這時(shí)候不討論，教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。切忌不看文本一窩蜂就討論。

3、互動(dòng)交流：各組對(duì)照“提綱”開始一個(gè)問題一個(gè)問題討論、釋疑。

4、小組展示：組長(zhǎng)按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其它學(xué)生訂正。需要寫的展示在黑板上，需要說的記在本子上或勾畫在課本上，需要?jiǎng)邮肿龅挠脺?zhǔn)備好的學(xué)具做。有的內(nèi)容分塊預(yù)習(xí)，分塊展示，有的內(nèi)容全部預(yù)習(xí)，分塊展示。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。

5、講解、訂正、質(zhì)疑、解答：李鎮(zhèn)西說：“最好的學(xué)習(xí)就是給別人講。”由小組長(zhǎng)派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其它組訂正，提出不同意見。對(duì)一些探索規(guī)律性的問題，一題多解的問題，生成性的問題，教師往往不可預(yù)料，所以備課時(shí)必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要充分重視和鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自已展示的成果，其它組員補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。二是必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具、例題、板書等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學(xué)生站在座位上空對(duì)空講解，其它學(xué)生聽不懂他說了些什么。這時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用黑板或紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問題，檢測(cè)不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒有。

教師在這個(gè)過程中，主要是“導(dǎo)”：

1、幫助組長(zhǎng)組織好本組的學(xué)生。首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。其次，合作交流時(shí)要分工明確，人人有事干。

2、巡回各組，撐握學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度、遇到的困難，隨時(shí)點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過坎坎。

3、學(xué)生對(duì)概念的理解，問題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點(diǎn)不明確。解題不規(guī)范。教師要給學(xué)生留足思考討論的時(shí)間，只要有學(xué)生會(huì)，教師就不要急忙講，讓學(xué)生講。確實(shí)不會(huì)時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引橋”。

（三）課堂教學(xué)的基本要求

1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

2、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對(duì)進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日完成”的良好習(xí)慣。

3、教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭(zhēng)先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

五、“336”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫

“導(dǎo)學(xué)案”是“336”教學(xué)模式的主要載體，編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“336”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫原則

編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。

1、主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識(shí)出發(fā)的教案。

2.課時(shí)化原則。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

3.問題化原則。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計(jì)的問題：

①能啟發(fā)學(xué)生思維；②不易太多，太碎；③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4、全員參與原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到更有效的挖掘。

5、學(xué)法指導(dǎo)原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。

6、層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

7、及時(shí)化原則。“導(dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時(shí)，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實(shí)。

（二）編寫導(dǎo)學(xué)案的具體要求

1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多；

（2）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，要面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求是：

（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，具有針對(duì)性和典型性。

（2）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（3）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

當(dāng)然，每份導(dǎo)學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動(dòng)，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，因材施教。

六、實(shí)施“336”模式需要注意的幾個(gè)問題

1、“導(dǎo)學(xué)案”編制習(xí)題化。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容（這并不是指拋開課本，而是要合理使用教材，回歸課本），認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對(duì)答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞，學(xué)生不會(huì)的照樣還是不會(huì)。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作。

6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進(jìn)行與文本內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。教師在學(xué)生拓展展示時(shí)，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。

總之，“336”課堂教學(xué)模式的核心是借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著我校的“336”課堂教學(xué)模式得到了充分彰顯。

清水九年制學(xué)校 2012年4月15日