第一篇：淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

學(xué)校：中實(shí)學(xué)校 姓名：張冬冬 日期：2016-5-1 通用技術(shù)課程立足于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面?zhèn)€性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，揭示了揭示教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)，使我國素質(zhì)教育步入具體化、成熟化。

通用技術(shù)課程的實(shí)行，目前已取得了一定的成績。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育，深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)需要。”

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，更不是一些學(xué)生開始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來的勞技課有本質(zhì)的不同，按照課程目標(biāo)來說，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)。“綜合性”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會(huì)對(duì)使用者的健康造成影響，這就要設(shè)計(jì)到化學(xué)的知識(shí)，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)。作為教師，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒有接觸過這門學(xué)科，就算是學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)連自己都不明白，而且相關(guān)的書籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學(xué)生對(duì)于這樣的課程肯定是不會(huì)有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個(gè)版本的教科書的方式來豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

那么作為一名一線的通用技術(shù)教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我深入挖掘了通用技術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特色，歸納如下：

通用技術(shù)既不是數(shù)學(xué)、語文等專業(yè)學(xué)科，也不是舊觀念中的“勞技課”。相對(duì)于其他基本學(xué)科，通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。首先是，閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭分奪秒，下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學(xué)生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學(xué)習(xí)。第二，廣。一般人的理解，通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸，其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”，正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。第三，趣。之所以說它有趣，是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過理論化，久而久之，已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道，并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,在教學(xué)中逐漸的滲透技術(shù)思想。

此門課程中的技術(shù)和設(shè)計(jì)是分不開的。設(shè)計(jì)是開拓思維獨(dú)立創(chuàng)造的過程，是構(gòu)思新穎并且可行的活動(dòng)。它并不是單一地接受別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是在將其作為基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)挖掘自己的知識(shí)背囊，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品。但具有獨(dú)特功能的作品并不一定成功，因?yàn)檫€需要考慮作品滿足哪些需求，還有什么是沒有達(dá)到的。它的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，制作成本和實(shí)用價(jià)值比例是否合理等等。

上面提到的設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品就是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，通用技術(shù)課程在教給學(xué)生設(shè)計(jì)理論的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，拓展思維。所以在日常教學(xué)中，即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)最初設(shè)計(jì)也不可能完完全全實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谡n堂中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體，有時(shí)候一些具體的教學(xué)情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機(jī)應(yīng)變。

設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。統(tǒng)一的設(shè)計(jì)題目，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程中，讓設(shè)計(jì)成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)成為他們自身的需要。

通用技術(shù)課程就是培養(yǎng)學(xué)生善于利用技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式也存在差別。教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感知和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)多角度、多層次去觀察和探索世界，讓每個(gè)孩子都可以成為課堂的主導(dǎo)者。

中國的應(yīng)試教育體制，一直沒有較大的改觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的甚至教師的教學(xué)目的都很明確——為了考試而學(xué)習(xí)，而并非為了本質(zhì)上的學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)。通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評(píng)價(jià)方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識(shí)”。通用技術(shù)教會(huì)我們通過不同方法運(yùn)用各方面知識(shí)來解決問題這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。

第二篇：特色課堂教學(xué)模式

特色課堂教學(xué)模式

運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關(guān)注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學(xué)的關(guān)系。過去教師備課，主要是備教不備學(xué)，寫教案不寫學(xué)案，研究教學(xué)不研究學(xué)法，課堂教學(xué)是“以教為本”，而不是“以學(xué)為本”。但是，教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事，學(xué)生的知識(shí)和能力最終是靠學(xué)生自己建構(gòu)起來的，而不是靠教師“裝”進(jìn)來的。教師全部教的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，只是一種外部條件或外在控制機(jī)制，這些外因作用發(fā)揮的程度，最終取決于學(xué)生能否在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下，形成一系列積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。誘思探究學(xué)案法的本質(zhì)就是把教師教的過程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)習(xí)學(xué)的過程，教師努力組織學(xué)生有效地利用課堂時(shí)間和空間資源，展開自學(xué)或互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)、發(fā)展自我的過程，實(shí)現(xiàn)課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關(guān)系。過去的課堂堂，教師講得多，學(xué)生練得少，尤其是文史政這些人文學(xué)科，把練習(xí)全部放到課下，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且由于缺乏教師督導(dǎo)，訓(xùn)練也難以落實(shí)到位。誘思探究學(xué)案法把課堂時(shí)間的l／4專門用于訓(xùn)練。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識(shí)和方法得到遷移、延伸，并把它轉(zhuǎn)化為能力。三是有利于處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。過去教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，三維教學(xué)目標(biāo)往往落不到實(shí)處。其原因在于人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，主要是靠實(shí)踐的磨勵(lì)，而不能靠灌輸。誘思探究學(xué)案法是教師帶著學(xué)生去探究知識(shí)，解決實(shí)際問題，教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和相互交流的綜合活動(dòng)過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)了。過去對(duì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行，學(xué)生課前是盲然無知的。現(xiàn)在有了學(xué)案，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)學(xué)探索和應(yīng)用演練這些約占課堂3／4的時(shí)間內(nèi)，都是以學(xué)生為主體來開展活動(dòng)的，即使是教師的精講環(huán)節(jié)，也堅(jiān)持少而精和誘發(fā)學(xué)生思維的原則。這樣學(xué)生就能夠做到積極調(diào)動(dòng)其感性經(jīng)驗(yàn)來理解理論知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)其已有知識(shí)來建構(gòu)新知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。

二是課堂由面向部分學(xué)生變成面向全體學(xué)生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對(duì)某一層面學(xué)生的問題，講淺了委屈了優(yōu)等生，講深了難為了學(xué)困生，而且在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)往往只是針對(duì)高考上線有望學(xué)生，其他學(xué)生成了陪讀生。現(xiàn)在學(xué)生以自學(xué)和演練為主，不同層面的學(xué)生都能在教師幫助下學(xué)有所得，都有了較大的進(jìn)步。三是為教師的提高搭建了平臺(tái)，同學(xué)科的各個(gè)教師要使用同一學(xué)案，只有通過深入地集體研究，學(xué)案才會(huì)有普遍適用性。這樣，大規(guī)模多層次的教研活動(dòng)的經(jīng)常開展，對(duì)教師的提高特別是新教師的培養(yǎng)大有裨益。此外，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，往往會(huì)有出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到的新思想、新問題，也會(huì)使教師得到許多新收獲。

復(fù)習(xí)檢查

該環(huán)節(jié)要檢查的是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環(huán)節(jié)是：①它不是只提問幾個(gè)學(xué)生，而是在抽查幾個(gè)學(xué)生板演的同時(shí)，要求其他學(xué)生把答案寫在學(xué)案預(yù)留的空白處。②師生共同評(píng)改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對(duì)回答優(yōu)秀和良好者，給予表揚(yáng)，讓其享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④全體學(xué)生都修改、評(píng)析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數(shù)學(xué)生就由只當(dāng)觀眾，變成了既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員，使復(fù)習(xí)檢查成為促進(jìn)全體學(xué)生自覺主動(dòng)復(fù)習(xí)、提高的過程。

復(fù)習(xí)檢查的題目要小而精，教師要把復(fù)雜的大問題分解為只抓關(guān)鍵性內(nèi)容的小問題，以保證本環(huán)節(jié)在7分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成。

導(dǎo)學(xué)探索該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材，類似于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，其區(qū)別在于這種自學(xué)不是放在課下而是放在課上，學(xué)生在學(xué)案所列提綱和思考題的引導(dǎo)下，在教師的現(xiàn)場(chǎng)督促和幫助下，初步掌握“雙基”學(xué)會(huì)自學(xué)。導(dǎo)學(xué)探索的題目要體現(xiàn)教材要點(diǎn)，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學(xué)生各自獨(dú)立完成，后者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在開始自學(xué)前，教師可用學(xué)科典型事例創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一環(huán)節(jié)要控制在10分鐘左右，對(duì)教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時(shí)放過，放到下一階段解決。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要積極巡視督查，對(duì)個(gè)性問題可隨機(jī)點(diǎn)撥，對(duì)共性問題要分清性質(zhì)，學(xué)生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，抓準(zhǔn)問題往往比解決問題更難，更具實(shí)際意義。

誘思精講傳統(tǒng)教學(xué)中教師講很多，學(xué)生很難長時(shí)間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學(xué)案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上；還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，與教師從思想上交流互動(dòng)。要做到“三講三不”：①只講學(xué)生自己難以學(xué)會(huì)的問題，不講學(xué)生靠自己能學(xué)會(huì)和已學(xué)會(huì)的問題；②教師講解的著力點(diǎn)是理清思路、指點(diǎn)方法，而不是知識(shí)和答案；③教師講解的最佳方式是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一同探究問題，要引發(fā)學(xué)生思考和討論，不要唱獨(dú)角戲。學(xué)生講對(duì)的，教師一般不再講，講不到位的，教師補(bǔ)充。對(duì)于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時(shí)要輔之以簡潔醒目的板書(要預(yù)先設(shè)計(jì)好)，運(yùn)用必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段(要確實(shí)有助于突破難點(diǎn)，不能多而雜)，語言要準(zhǔn)確規(guī)范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識(shí)系統(tǒng)化。還要特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能完全掌握。應(yīng)用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實(shí)際觀察、口頭答辯、實(shí)際操作或者書面練習(xí)作業(yè)。

教師要精選練習(xí)題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，數(shù)量適當(dāng)，當(dāng)堂訓(xùn)練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現(xiàn)教材主旨，反映重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵處，使學(xué)生通過練習(xí)能達(dá)到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)置不同的題目。優(yōu)等生可以不做某些偏易題，學(xué)困生可以不做某些偏難題，但所有學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成各自的必作題。我的困難設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)探索過程中遇到的疑問、困惑，這實(shí)質(zhì)上是教師獲得教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié)，教師可以就共性的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，也可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

我的收獲設(shè)計(jì)“我的收獲”是讓學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，收獲可能是知識(shí)能力上的，也可能是方法上的。只要學(xué)生有新的收獲，就可以寫進(jìn)此欄。

要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的思維活躍，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在具體操作時(shí)對(duì)上述幾個(gè)模塊，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當(dāng)安排，做到既有基本模式，又不簡單機(jī)械地搞“模式化”。

進(jìn)行特色課堂教學(xué)，有兩個(gè)方面的要求：

1、從學(xué)生學(xué)的方面來說，必須有一個(gè)好的學(xué)案作指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生無論在導(dǎo)學(xué)探究環(huán)節(jié)，還是應(yīng)用演練環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)提綱和演練題目來進(jìn)行活動(dòng)的。這些提綱和題目既要體現(xiàn)教材主干知識(shí)，又要切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。而要編制出這樣的學(xué)案，要求教師必須在充分把握教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教研，搞好集體備課，真正使學(xué)案成為全體教師集體智慧的結(jié)晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫好教案。要使學(xué)案上的提綱、題目“活”起來，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。教師的教案要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以是如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，如何畫龍點(diǎn)睛式地啟發(fā)點(diǎn)拔，選擇什么樣的材料，設(shè)置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡、適合自己并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。

第三篇：英語課堂教學(xué)特色

英語課堂教學(xué)特色：

我們的英語課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在英語課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，以小組為單位，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，生生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥等讓學(xué)生在自主---探究------合作----交流中體驗(yàn)成功，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。

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第四篇：康復(fù)科特色技術(shù)

特色治療技術(shù)

1、治脊療法

治脊療法是我科色醫(yī)療項(xiàng)目，它將中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傷科正骨、內(nèi)科推拿與現(xiàn)代脊柱生理解剖學(xué)、生物力學(xué)相結(jié)合，以精確診斷為基礎(chǔ)、輕巧安全手法為手段，治療脊椎軟組織損傷、頸椎病、脊椎關(guān)節(jié)錯(cuò)位、椎間盤突出癥、退行性脊椎炎等病癥。其特點(diǎn)：診斷精確、施治安全、療效顯著。

2、偏癱康復(fù)治療

偏癱患者康復(fù)主要治療方法有：各種針灸治療、促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育的Bobath技術(shù)、皮膚感覺輸入促通的Rood技術(shù)、中樞性促通的Brunnstrom技術(shù)、本體感覺促通的PNF技術(shù)。我們將這些科學(xué)的訓(xùn)練方法貫穿整個(gè)恢復(fù)過程之中，縮短療程，提高患者生活質(zhì)量。

3、動(dòng)態(tài)頸椎牽引

動(dòng)態(tài)頸椎牽引即在牽引過程中緩慢改變牽引角度，解除椎間軟組織的痙攣，舒展椎間韌帶及關(guān)節(jié)囊，利于關(guān)節(jié)復(fù)位，較傳統(tǒng)頸椎牽引具有療效顯著優(yōu)勢(shì)。我科是目前上海地區(qū)真正做到安全有效應(yīng)用此技術(shù)的唯一單位。

4、針灸治療

各種針法治療急慢性疼痛、腦中風(fēng)、失眠癥、更年期綜合、月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)、遺尿、陽痿早泄、膀胱綜合癥、手術(shù)后頑固性呃逆、腸胃功能紊亂、神經(jīng)損傷功能恢復(fù)及骨關(guān)節(jié)術(shù)后等。尤其對(duì)一些疑難病癥如針刺治療冠心病、針刺至陰穴轉(zhuǎn)胎位等具有顯著療效。

5、孕產(chǎn)婦并發(fā)癥運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)

5、平衡評(píng)估與訓(xùn)練

德國BalensoSenso公司Soft board型動(dòng)態(tài)平衡與訓(xùn)練系統(tǒng)，可用于評(píng)估患者的平衡運(yùn)動(dòng)功能，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果選擇合適的訓(xùn)練方式，幫助患者提高平衡能力，主要適用于中樞性癱瘓如腦部與脊髓損傷以及周神經(jīng)損傷所致感覺、運(yùn)動(dòng)功能受損或前庭器官病變引起的平衡功能障礙、下肢骨折、軟組織損傷或手術(shù)后平衡功能障礙等。

第五篇：通用技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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通用技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件

3、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；

4、通過比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有的方案

5、通過積極參與課堂中臺(tái)燈的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位。“方案的構(gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。合理的設(shè)計(jì)分析，抓住臺(tái)燈設(shè)計(jì)的主要因素功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、易于制作、成本適當(dāng)、安全可靠，還有補(bǔ)充的因素等。在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)

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行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備。在“設(shè)計(jì)分析”階段，讓同學(xué)們腦海已經(jīng)形成一些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的想法。然后借助一定的構(gòu)思方法把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降摹⒈容^完整的具體方案呢。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生討論設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。

三、基本教學(xué)思路和教學(xué)理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去” 設(shè)計(jì)作品賞析→構(gòu)思方法學(xué)習(xí)→方案構(gòu)思實(shí)踐 在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念：

方案構(gòu)思并不難；

相信自己的創(chuàng)造潛能；

交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。

四、基本教學(xué)策略

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1、在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；

2、鼓勵(lì)學(xué)生討論設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，全方面考慮。

3、設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一步步由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂；

4、對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案構(gòu)思的自信心；

5、通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

6、根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)四組方案進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)自己的方案做出改進(jìn)。

五、教學(xué)課時(shí)安排

本節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡，是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不要只是聽老師分析解說建議每部分內(nèi)容安排一節(jié)課，多展開師生互動(dòng)活動(dòng)。

原文地址：http://cfpx.cersp.com/article/browse/221212.jspx

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通用技術(shù)有效教學(xué)的基本特征

通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門技術(shù)課程，是新課程改革的亮點(diǎn)也是難點(diǎn)。作為一門全新的課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實(shí)踐，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件條件匱乏情況下，如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，已擺在每位通用技術(shù)教師的面前。通過一段時(shí)間的調(diào)研，淺談通用技術(shù)有效課堂教學(xué)的一些基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。1.引入多媒體和視頻

在教學(xué)中，引入視頻能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)試驗(yàn)》時(shí)，教師給學(xué)生播放汽車碰撞的模擬試驗(yàn)一段實(shí)況視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認(rèn)真。看完視頻后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：汽車為什么要進(jìn)行試驗(yàn)？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)試驗(yàn)的重要性。又如，教師在講授“美觀原則”時(shí)，從網(wǎng)上下載了各類產(chǎn)品

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最新設(shè)計(jì)的圖片PPT演示文稿，結(jié)合課文中的案例分析，讓學(xué)生選出自己最喜歡的設(shè)計(jì)，這樣的引入，使教師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味，又能引起師生共鳴，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)內(nèi)容有意識(shí)地插入活動(dòng)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能很好地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。如在“流程與設(shè)計(jì)”時(shí)，其中一位教師這樣處理教材，帶了兩只相同的圓珠筆，請(qǐng)兩位學(xué)生上來，以最快的速度將筆組裝好。一學(xué)生時(shí)間急迫的情況下，弄亂秩序不能很快的將筆組裝好。讓在坐的兩位同學(xué)談感受，其他同學(xué)討論。很自然的學(xué)生就能體會(huì)到有些秩序不能換。這樣一來，同學(xué)們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時(shí)，教師順勢(shì)引入課題內(nèi)容上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

二、教師要通過讓學(xué)生真正成為課堂的主體來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)必須要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有如此,我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。

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下面是一位教師在教學(xué)中的一個(gè)案例：

教師在教“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是我讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡易相片架，要求水平要超過教科書中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意。教師用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。最先設(shè)計(jì)出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生設(shè)計(jì)熱情非常高漲，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。

這樣的一堂課教師真正讓學(xué)生作為課堂的主體。只有在學(xué)生作為主體的課堂上才能陶冶學(xué)生的人格境界。不能把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。不能把完整的生命體當(dāng)作認(rèn)知體來看待。在我們的教學(xué)實(shí)踐中, 決不能以單一的知識(shí)、技能甚至所謂思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),來遮蔽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主人格培育的光芒。

三、精選教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。因?yàn)樘K教版的教材淺顯易懂，內(nèi)容大多貼近生活，學(xué)生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。這就要求教師在教材內(nèi)容的安排上，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加一些素材充實(shí)到

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教學(xué)內(nèi)容上去。在講授技術(shù)的性質(zhì)中技術(shù)的專利性時(shí)，列舉了DVD專利這一案例。說明專利的重要性。補(bǔ)充了這樣的案例后，使學(xué)生對(duì)技術(shù)的專利性有了更進(jìn)一步的理解，印象也更加深刻。在對(duì)技術(shù)試驗(yàn)這節(jié)的教學(xué)時(shí)，在聽一位教師的課中，課前這位教師收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，教師用敲打法對(duì)安全帽做破壞性試驗(yàn)，然后叫同學(xué)回答這種試驗(yàn)屬于技術(shù)試驗(yàn)方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺(tái)灣青棗在移植失敗的原因，主要是青棗在沒有進(jìn)行移植試驗(yàn)的基礎(chǔ)上就進(jìn)行盲目移植，結(jié)果造成人、財(cái)、物的損失。說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)

技術(shù)課程單純講授理論學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會(huì)慢慢降低的，最好是在教學(xué)中根據(jù)課程動(dòng)手進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中通過技術(shù)試驗(yàn)來理解、領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)內(nèi)容，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。而且技術(shù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造，它的本質(zhì)是創(chuàng)造。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，還要改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的www.tmdps.cn

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教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。如一位教師在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作過程學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌四人為小組單位制作臺(tái)燈；2.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；3.制作工具及輔助材料自備。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。教師從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后教師作簡要的點(diǎn)評(píng)。

像這樣的一堂課使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

原文地址：http://cfpx.cersp.com/article/browse/216183.jspx

針對(duì)教學(xué)實(shí)際,確定今后在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中要重點(diǎn)

研究與解決的問題

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一、通用技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

教師是課程的教學(xué)設(shè)計(jì)者和教學(xué)一線的實(shí)施者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)教學(xué)過程提出了這樣的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”技術(shù)課程要結(jié)合自身的特征，把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。

在傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系往往是教師管教，學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實(shí)際上學(xué)生不是自己學(xué)會(huì)技術(shù)，而且被教會(huì)技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往成了單純的技能訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

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二、通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)可促使教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有利于二者的相互協(xié)調(diào)。

1．通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘當(dāng)?shù)靥烊坏膬?yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。

2．設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)際能力。技術(shù)設(shè)計(jì)是通用技術(shù)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。

我們不能片面地將設(shè)計(jì)理解為動(dòng)腦，動(dòng)手操作理解為實(shí)踐。其實(shí)，設(shè)計(jì)過程中的調(diào)查、訪談、繪制圖樣、試驗(yàn)都屬于實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)解決的是“是什么”、“怎么做”的問題，體現(xiàn)在教學(xué)過程中則表現(xiàn)為倡導(dǎo)“做中學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)踐過程學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，領(lǐng)悟過程與方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。3．設(shè)計(jì)課堂“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

教師設(shè)計(jì)好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論、相互交流，使其通過動(dòng)腦、動(dòng)手來探究技術(shù)知識(shí)，www.tmdps.cn

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解決技術(shù)問題，可以使學(xué)生加深對(duì)技術(shù)思想與方法的體驗(yàn)，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

4．通用技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)技術(shù)的大幅度改造，但仍沒建立起自己完整的教學(xué)理論體系

由于教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定的、有效的、有針對(duì)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以，學(xué)習(xí)和研究通用技術(shù)課程的教學(xué)基本模式，可以使教師較快地把握通用技術(shù)課程的教學(xué)方法，對(duì)提高這門課的教學(xué)效益和質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)作用，也可以為通用技術(shù)的教學(xué)理論建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。但是，教學(xué)模式只是提出了教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，把握了教學(xué)的主要方面，在實(shí)際教學(xué)中，還需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)的具體設(shè)計(jì)。

三、通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施(一)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程

設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程的教學(xué)中對(duì)以下幾個(gè)問題要引起充分的注意。

1．提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的參與程度

教學(xué)的過程是指達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程；經(jīng)過

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發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程，才能使學(xué)生可能產(chǎn)生多樣化的思維，才能有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)才能得到提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。所以，在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都宴參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。要做到這“兩全”，教師必須在教學(xué)中注意激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣，以吸引他們主動(dòng)而積極地參與設(shè)計(jì)過程。2．引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案

技術(shù)問題是多種多樣的，解決問題的方法也應(yīng)該是多種多樣的，所以在設(shè)計(jì)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個(gè)方案。在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過程，以使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程獲得比較完整的體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)

由于技術(shù)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果往往會(huì)有產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又比較容易量化，所以，在對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過程上容易產(chǎn)生重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視過程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。

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(二)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義

從事技術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)，方法是一種十分重要的思維工具、手段和步驟。一旦目標(biāo)、任務(wù)確定了，方法就成了重要的問題。2．讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法

技術(shù)思想和方法重在實(shí)踐中應(yīng)用，通過實(shí)踐去領(lǐng)悟，要防止從理論到理論的做法。教材中往往蘊(yùn)含著大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，如果教師結(jié)合技術(shù)思維和方法去教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思維和方法去學(xué)技術(shù)，那就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。(三)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。在本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中經(jīng)常提到了技術(shù)試驗(yàn)，正確把握技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)具有十分重要的意義。技術(shù)試驗(yàn)有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法。

在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)；同時(shí)，在實(shí)際操作中要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄，抓住有價(jià)值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，www.tmdps.cn

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從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識(shí)。

技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)有失敗，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)問題在解決過程中的曲折和艱難，并用歷史上發(fā)明家百折不撓進(jìn)行試驗(yàn)研究的典型事例激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。

對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中規(guī)定的技術(shù)試驗(yàn)要求，若因儀器設(shè)備等不足原因而在實(shí)施上造成困難時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行設(shè)計(jì)類似的試驗(yàn)項(xiàng)目來替代，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與試驗(yàn)。

各地要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)方面的教研和交流，積極總結(jié)和推廣教學(xué)中涌現(xiàn)的簡單易行、教學(xué)效果好的技術(shù)試驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

要結(jié)合技術(shù)自身的特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。例如，在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，由于試驗(yàn)過程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。很多老師通過教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生

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學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件。”所以，只要我們重視這個(gè)問題的研究，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)有一小部分學(xué)生學(xué)得快，做得快，還有一小部分學(xué)生學(xué)得慢，做得慢，即存在“兩頭”分化的問題。在《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生這一頭如何加強(qiáng)輔導(dǎo)講得比較多，這里著重再講一下如何對(duì)好的一頭學(xué)生加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題。

(六)加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施技術(shù)新課程，促進(jìn)技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

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