第一篇：淺談如何提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 第一部分：學(xué)的有效

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵一環(huán)在學(xué)生學(xué)得是否有效即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么如何達(dá)到學(xué)的有效呢？

首先：糾正學(xué)生對(duì)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛接觸通用技術(shù)課程時(shí)，普遍表現(xiàn)出比較興奮、比較感興趣的喜人景象，但隨著時(shí)間的推移，這種“好景”不長。進(jìn)而造成教師精心設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生聽課效率不高，導(dǎo)致低效或無效教學(xué)。那么我們要問，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？經(jīng)過對(duì)學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的偏差。這種錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)偏差產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在：

第一：學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不畏難，進(jìn)而認(rèn)為上課隨便聽聽或者課下自學(xué)就可以了，久而久之就產(chǎn)生了對(duì)課程精力投入不多，課堂不認(rèn)真聽講，“眼高手低”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二、隨著時(shí)間的深入，學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，部分學(xué)生會(huì)利用通用技術(shù)課上做其他學(xué)科的作業(yè)，間接的給學(xué)生造成一種學(xué)科間不平等的現(xiàn)象，部分學(xué)生錯(cuò)誤地將通用技術(shù)等同于音樂、體育、美術(shù)對(duì)待。

第三、目前大部分學(xué)生仍停留在為“考試”而學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)之中。而我們的學(xué)科是會(huì)考學(xué)科，在高二下學(xué)期才進(jìn)行，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在高一的時(shí)候不夠重視，認(rèn)為高二再努力復(fù)習(xí)就可以了。

第四、各種社會(huì)環(huán)境的間接影響。例如個(gè)別班主任或教師自身對(duì)通用技術(shù)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)，將其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傳播給學(xué)生。

上述因素的存在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效實(shí)施，為了解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差我主要從以下兩方面進(jìn)行嘗試：

第一：注重思想教育工作，合理引導(dǎo)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：意識(shí)具有反作用，一定意義上說學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的改變會(huì)影響他日后的實(shí)際行動(dòng)。因此我采取間接的思想滲透方式來糾正學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)偏差。

例如部分學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)課太簡單了，學(xué)完有什么用？針對(duì)他們的情況，我拿出他們沒有見過的《全國青少年科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書》和《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》給他們填寫，他們大部分不知道怎么填寫，然后我在讓他們仔細(xì)看看教材的目錄，是否可以找出答案，學(xué)生恍然大悟。通過這樣的方式來糾正他們對(duì)學(xué)通用技術(shù)無用的錯(cuò)誤看法，從思想上徹底的改變。為課堂有效教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。

第二、注重學(xué)生日常聽課、記錄習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵途徑之一，課堂教學(xué)的有效性之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果既在規(guī)定的時(shí)間里面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是多少。

由于教材的內(nèi)容相對(duì)簡單，很多學(xué)生在上課有不帶書或者不記筆記的習(xí)慣，這樣一來很容易分散課堂的注意力，造成老師在前面賣力氣的講，學(xué)生也學(xué)了，可課后的學(xué)習(xí)效率不高。

怎樣克服這樣的低效教學(xué)呢？我開啟了《技術(shù)素養(yǎng)檔案盒》的嘗試，檔案盒主要包括：《技術(shù)知識(shí)點(diǎn)滴薄》、《技術(shù)活動(dòng)記錄表》、《學(xué)習(xí)技術(shù)心得與憧憬》、《學(xué)生課堂及學(xué)情記錄表》、《社會(huì)實(shí)踐記錄表》、《技術(shù)成果展示表》、《學(xué)生過程性評(píng)價(jià)匯總表》等。

一、《技術(shù)知識(shí)點(diǎn)滴薄》（時(shí)間和結(jié)果）

《技術(shù)知識(shí)點(diǎn)滴薄》主要作為學(xué)生掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)將要掌握或者感興趣的技術(shù)知識(shí)記錄下來，為技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好理論的基石，同時(shí)針對(duì)部分技術(shù)知識(shí)存在的疑惑進(jìn)行記錄，通過小組討論、教師解惑、自己獨(dú)立查閱資料等方式解決問題，并將結(jié)果記錄、以備日后查閱。

本表采取每課記錄一次，并課后回收。教師針對(duì)學(xué)生的記錄情況及出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。久而久之學(xué)生從被動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)到主動(dòng)地去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、《技術(shù)活動(dòng)記錄表》（側(cè)重體驗(yàn)）

《技術(shù)活動(dòng)記錄》由學(xué)習(xí)活動(dòng)小組組長負(fù)責(zé)記錄，主要記錄小組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，如討論、調(diào)查、辯論、交流、參觀、操作等，并將活動(dòng)結(jié)果摘要記錄下來，對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行反思與處理。

在每次小組活動(dòng)完成之后，教師及時(shí)回收本表，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做好記錄。

三、《學(xué)習(xí)技術(shù)心得與憧憬》（體驗(yàn)）

《學(xué)習(xí)技術(shù)心得與憧憬》主要是從情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面上反映學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)中存在的問題和反思、對(duì)技術(shù)的熱愛等真實(shí)的記錄下來。通過這種“心得”（即反思），一方面為學(xué)生的成長提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。技術(shù)憧憬欄目主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)過程中產(chǎn)生的新思想、新方案、新設(shè)計(jì)、對(duì)技術(shù)發(fā)展的新憧憬等內(nèi)容，為學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)。

實(shí)施方法；本表采取每章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一回收，要求學(xué)生至少寫一篇，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并做好記錄。其次：培養(yǎng)學(xué)生的興趣使學(xué)生熱愛這門課程

孔子曰：好學(xué)者不如樂學(xué)者。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)課程不感興趣，會(huì)影響到他的課堂表現(xiàn)。如何讓學(xué)生喜歡這門課程呢？

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好動(dòng)、好玩、喜歡新鮮事物等。我采取引入教具、視頻、圖片、模型等方式來創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而間接的讓學(xué)生喜歡這門課。第二、注重表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。我設(shè)計(jì)了《技術(shù)成果展示表》，本表記錄學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域中一步一步取得的進(jìn)步成果，同時(shí)也使學(xué)生成為他們自己成果和進(jìn)步的積極評(píng)定者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

第二部分：有效的教

余文森認(rèn)為：從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！

那么如何才能做到“有效的教”呢？

第一：借鑒他人、更新觀念、精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)之初沒有參加過任何培訓(xùn)就憑自己的理解開始了課程的教學(xué)工作，為了把這門課上好，我上網(wǎng)收集了相關(guān)的資料同時(shí)也認(rèn)真向同仁們請(qǐng)教，這樣就從開始的借鑒，到不斷的總結(jié)、積累他人的優(yōu)點(diǎn)，最后總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法。例如：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)很多教師基本上不組織學(xué)生進(jìn)行《系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐》，原因有很多了，其中一個(gè)就是實(shí)踐內(nèi)容很難選擇恰當(dāng)。

有些老師會(huì)問：你讓學(xué)生怎樣進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐？復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)超出學(xué)生的能力范疇，也缺乏必要的器材，簡單了又流于形式，學(xué)生不重視。這就要求在選擇材料上必須有效，或者說材料的選取是否恰當(dāng)決定了你這節(jié)課是否有效。

起初總認(rèn)為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐就應(yīng)該是單純的學(xué)生動(dòng)手操作，所以很難找出讓我滿意的材料。那么沒有材料這節(jié)課就不上了嗎？答案是否定的？我開始找原因，是不是我本人出了問題？后來我發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，把學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)單一的等同于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，把系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐單一的等同于學(xué)生的動(dòng)手操作設(shè)計(jì)實(shí)踐。

其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是動(dòng)手能力的培養(yǎng)、還包括學(xué)生設(shè)計(jì)能力等。

更新了認(rèn)識(shí)觀念，就解決了我的材料選取瓶頸。

本節(jié)課設(shè)計(jì)材料選擇學(xué)生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以將抽象的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)通過對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進(jìn)行有效的滲透，達(dá)到緩解壓力、啟迪心智的目的。同時(shí)將學(xué)生有選擇性的分組進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)的不同要素（例如：線路圖、站牌、車廂）進(jìn)行分析與改進(jìn)，這樣做的目的是合理分散、各個(gè)擊破，同時(shí)力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不盲目的將問題強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐方式多種多樣，有思維設(shè)計(jì)、有模型制作、有平面設(shè)計(jì)等。

然后再將學(xué)生的改進(jìn)方案進(jìn)行三維評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)），將看似零散的方案進(jìn)行有機(jī)的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進(jìn)方案，最后產(chǎn)生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)的魅力，同時(shí)樹立了自信心、體驗(yàn)成功的喜悅、合作學(xué)習(xí)的快樂。

最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，這樣做起到知識(shí)遷移的和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的雙重目的，使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

第二、加強(qiáng)課題研究的必要性

教師專業(yè)知識(shí)的淵博是有效的教的前提和基礎(chǔ)，那么如何提高自身的專業(yè)水平呢？除了日常的一線教學(xué)之外，更重要的是將在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地總結(jié)反思，更深入的發(fā)展途徑是課題研究。

正如段青老師所說，課題研究是把握教材、把握課標(biāo)、深入教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的必要途徑。

課題研究對(duì)教師更深入的理解教材、理解課標(biāo)，為課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也集中了教師的注意力，將更多的精力投入到課程上來，為有效的教奠定理論基礎(chǔ)。

一份耕耘一份收獲，相信在我們?nèi)辗e月累的努力下，畢竟會(huì)創(chuàng)造出通用技術(shù)課程嶄新的明天。通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

[內(nèi)容提要]

普通高中開設(shè)通用技術(shù)課程，是社會(huì)的需要，也是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)舉措。在這樣一門新興的學(xué)科面前，學(xué)生對(duì)它了解的甚少，教師也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，讓學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)，教師的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我通過一年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：面對(duì)新課程，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)的大門之后，還要想辦法把學(xué)生留在通用技術(shù)世界，創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境、借助現(xiàn)代媒體、精選案例分析、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)、自編必查習(xí)題是在當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略。教師做到了這些，學(xué)生才會(huì)接納通用技術(shù)，理解通用技術(shù)，喜歡通用技術(shù)，從而學(xué)好通用技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]

通用技術(shù)

教學(xué)

探索

實(shí)踐

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國教育界新課程改革就一直沒有停止過。2007年，是浙江省新課改邁出步子最大的一年。全省普通高中高二年級(jí)增設(shè)通用技術(shù)課程，并且是會(huì)考科目。2008年4月出臺(tái)的《2009年浙江省高考方案》中又確定：技術(shù)科（包括通用技術(shù)和信息技術(shù)）是高職類院校錄取的必考科目。我認(rèn)為，考試只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，提高人們的技術(shù)素養(yǎng)才是開設(shè)此科目的宗旨。所謂技術(shù)素養(yǎng)簡單的說是具備設(shè)計(jì)、理解、使用、管理和評(píng)價(jià)的能力，為了使我們生活的更好，社會(huì)公民需要這種素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前國際社會(huì)形式，我國在中學(xué)開設(shè)通用技術(shù)課程是勢在必行。

對(duì)于通用技術(shù)這門學(xué)科，學(xué)生不熟悉，不了解，要想學(xué)好關(guān)鍵就在于教師的引領(lǐng)，教師的有效性教學(xué)就顯得至關(guān)重要。教師如何能盡快駕馭它，學(xué)生如何能盡快適應(yīng)它并學(xué)好它，是最值得關(guān)注和關(guān)心的普遍問題。

通用技術(shù)是一門新課程中的新課，由于學(xué)生對(duì)此課程了解甚少，甚至有的同學(xué)壓根就沒有聽說過有這門學(xué)科的名稱。學(xué)生剛接觸到這門課時(shí)，覺得里面一定有很多自己要汲取的東西，興趣很濃，特別是聽到通用技術(shù)課程的定義：通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文相融合的課程。從定義的表述中，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐、創(chuàng)造”等字眼很感興趣。但隨著授課的進(jìn)行，學(xué)生很難感覺到有體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)造的地方，學(xué)習(xí)興趣就漸漸衰退甚至喪失。另一方面，學(xué)生在平時(shí)很少的練習(xí)題中，隱隱約約感覺到：好像不學(xué)書本知識(shí)，也能基本完成；還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為：作為筆試考試，就只需要記住那幾條原則、幾點(diǎn)因素、幾個(gè)步驟等就可以了。臨考前背一下也是很輕松的事，何必認(rèn)真聽課！鑒于如此眾多問題，我通過一年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：目前通用技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，注重以下六個(gè)方面，就會(huì)使我們的課堂更加生動(dòng)，教學(xué)也更為有效。

一、設(shè)計(jì)好第一課，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門

良好的開端是成功的一半。教師可借助新興學(xué)科這一未知事物，在第一節(jié)課，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動(dòng)力，既是給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，又可以讓他們從此熱愛并樂于學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

平時(shí)，我比較喜歡看CCTV-10的“走進(jìn)科學(xué)” 欄目，有時(shí)會(huì)播“我愛發(fā)明”的節(jié)目，口號(hào)是：“新點(diǎn)子、金點(diǎn)子、新金點(diǎn)子；大發(fā)明，小發(fā)明，我愛發(fā)明”。內(nèi)容講述的是在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，試圖解決問題，并會(huì)遇到重重挫折的普通人發(fā)明某產(chǎn)品，最終得到回報(bào)的全過程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接著就想，如何上好這第一節(jié)課呢？在又一次看完這個(gè)節(jié)目之后，我靈機(jī)一動(dòng)，何不用這個(gè)現(xiàn)成的教材給學(xué)生上第一節(jié)課呢？于是通過上網(wǎng)精選，我下載了一個(gè)23分鐘左右的視頻，時(shí)間雖然占了半節(jié)課，但“磨刀不誤砍柴工”。視頻看完后，不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹：大到教學(xué)樓，小到我們手中握的筆，無不凝聚著設(shè)計(jì)與技術(shù)的成果。通用技術(shù)不是學(xué)某項(xiàng)具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。所謂技術(shù)素養(yǎng)，先舉個(gè)例子，人們常常指責(zé)有人逛公園時(shí)亂踩草坪不走正道，但是具有技術(shù)素養(yǎng)的人遇到這個(gè)問題時(shí)，則首先會(huì)考慮路的設(shè)計(jì)是不是合理。也就是說，通用技術(shù)課程是教我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、處理問題、評(píng)價(jià)事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力都是其他任何學(xué)科所不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提升我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個(gè)人層面上有助于消費(fèi)者更好的評(píng)價(jià)產(chǎn)品而做出理性的購買決定；在社會(huì)層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來，我們又通過閑聊的方式，告訴學(xué)生其他很多國家很早就開設(shè)了這門課。這樣設(shè)計(jì)，很輕松的就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門，對(duì)下一步學(xué)習(xí)奠定了基石。

二、創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，把學(xué)生留在通用技術(shù)世界

技術(shù)與設(shè)計(jì)理論知識(shí)也是枯燥的，但把技術(shù)與設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到生活中時(shí)，理論知識(shí)就表現(xiàn)出生動(dòng)與活力。教師教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)情境會(huì)使教學(xué)效果更加明顯，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在講“技術(shù)的價(jià)值”一課中的“技術(shù)可以解放人”時(shí)，我沒有用教材上的實(shí)例，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)技術(shù)情境：請(qǐng)三位同學(xué)共同參與一個(gè)試驗(yàn)，分別使用小刀、手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆刀和電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀三樣工具，各自削相同的鉛筆，看誰削的有快又好，最終結(jié)果不言而喻。通過對(duì)事例的簡單分析，既讓學(xué)生懂得了不同的工具，技術(shù)含量不同，技術(shù)的價(jià)值也就不一樣，又可以從中感悟“技術(shù)可以解放人”這個(gè)簡單的道理。用時(shí)不多，但效果明顯，比把“技術(shù)可以解放人”的話空洞的重復(fù)多遍好得多。教學(xué)中，我盡可能多的把技術(shù)情境引入課堂，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代媒體，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)通用技術(shù)

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是高度綜合、科學(xué)和人文相結(jié)合的課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然很大，那“三尺講臺(tái)，四寸粉筆，一面黑板”是難以完成任務(wù)的，要想讓學(xué)生充分理解知識(shí)，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來為通用技術(shù)課程服務(wù)。《控制與設(shè)計(jì)》是兩本必修教材中，學(xué)生感覺最難的內(nèi)容，只靠書本上的幾個(gè)實(shí)例是很難化難為易的，想讓學(xué)生充分理解控制系統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常困難的。只有精心設(shè)計(jì)PPT課件，把控制系統(tǒng)中的控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象利用動(dòng)畫一點(diǎn)一點(diǎn)的展示出來，讓信號(hào)沿特定的方向流動(dòng)，學(xué)生才能感知、理解控制的內(nèi)涵。一些僅憑文字和解說無法想像無法理解的知識(shí)，用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的東西直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教和學(xué)都變得簡單了許多。

四、精選案例分析，從教材中提煉通用技術(shù)精華

教材上的案例很多，很多教師又會(huì)在生活中或資料上找出很多案例來豐富課堂內(nèi)容，面對(duì)紛繁復(fù)雜的例子，如果一個(gè)個(gè)地分析，一是課堂時(shí)間不允許，再者會(huì)攪亂學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以把要學(xué)的知識(shí)放入一個(gè)典型的案例中進(jìn)行分析，也可以在分析一個(gè)典型的案例時(shí)引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣主次分明，條理清晰，學(xué)生接受起來就不會(huì)因?yàn)榧姺睆?fù)雜的案例而感覺不知所措，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。例如：《認(rèn)識(shí)流程》一節(jié)，知識(shí)方面，無外乎就是對(duì)流程的概念的理解以及認(rèn)識(shí)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)。只看教材上就有九個(gè)例子：給自行車裝圈上軸的過程、煎雞蛋、雙色圓珠筆的安裝、A同學(xué)上午上學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷、電工師傅檢修照明線路、旅客搭乘火車、旅游、工程師畫圖、果農(nóng)嫁接果樹等。我只是從中選了一個(gè)案例——“A同學(xué)上午上學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷”，從這一個(gè)案例中，就可講清時(shí)序和環(huán)節(jié)以及流程的概念，還有時(shí)序和環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及分類，然后是流程的表達(dá)方式。其他的案例，我則是讓學(xué)生自學(xué)或者作為課后作業(yè)，用來鞏固所學(xué)知識(shí)。通過精選案例，選擇適合自己學(xué)生的有價(jià)值的案例，重點(diǎn)分析，會(huì)起到事半功倍的效果。

五、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)通用技術(shù)操作

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，不像語言類、文史類課程以講述、提問充滿課堂。通用技術(shù)必須把理論知識(shí)融入實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，書上的小試驗(yàn)要根據(jù)具體情況，盡量全部讓學(xué)生試驗(yàn)操作，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)與技術(shù)思想，但當(dāng)你要把設(shè)計(jì)產(chǎn)品展現(xiàn)給他人時(shí)，你最好的表達(dá)方式是制作模型或原型，單從設(shè)計(jì)與技術(shù)角度也需要有一定的操作能力。何況動(dòng)手操作能力是終身受用的，通過實(shí)踐操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品德。在學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化時(shí)，我自己先試了一下課本上“優(yōu)化制作紙質(zhì)提兜的流程”的小試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如果少量制作，按課本的步驟去做結(jié)果和試驗(yàn)的意愿相反。鑒于學(xué)生的動(dòng)手操作水平，我對(duì)試驗(yàn)做了調(diào)整：“設(shè)計(jì)圖樣，畫出圖紙”這一步，我事先畫好；疊紙環(huán)節(jié)是我拍攝出其操作過程，要學(xué)生學(xué)著疊；又增加了美化環(huán)節(jié)。這樣制作紙質(zhì)提兜有疊紙、粘貼、美工、制作提手、組裝五個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐讓學(xué)生懂得了：大批量生產(chǎn)某種商品時(shí)，環(huán)節(jié)多一些才能體現(xiàn)流水線的優(yōu)勢，流水線不僅可以加快生產(chǎn)速度，還可以提升商品的品質(zhì)。通過對(duì)試驗(yàn)的簡單修改后，學(xué)生不僅體驗(yàn)了流水線操作，強(qiáng)化了理論知識(shí)，還從試驗(yàn)中學(xué)到了很多書本以外的知識(shí)，比如負(fù)責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。在教學(xué)中，有些試驗(yàn)難以操作或由于種種原因可能達(dá)不到操作目的，我們可以對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)再讓學(xué)生實(shí)踐，書本上沒有試驗(yàn)的章節(jié)，也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出來的知識(shí)，掌握的才更加牢固，運(yùn)用起來才能更好的變通。

六、自編必查習(xí)題，反饋通用技術(shù)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前的通用技術(shù)科，配套練習(xí)和作業(yè)較少，即使能在網(wǎng)上找到一些練習(xí)，因?yàn)榘姹静灰坏仍颍膊灰欢ㄟm合我們的教學(xué)。在這種情況下，我們就需要修改網(wǎng)上下載的練習(xí)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容親自編寫更合適的習(xí)題。這樣長期堅(jiān)持不懈，時(shí)間久了，就可以形成一套屬于自己的教學(xué)資源，教師也可以從中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我有意先復(fù)習(xí)必修2的第二單元《流程與設(shè)計(jì)》，其中一個(gè)目的就是想用這樣一道自編題：“設(shè)計(jì)通用技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)的流程，并把自己設(shè)計(jì)的流程表達(dá)出來。下一節(jié)課我們利用一定的時(shí)間分組優(yōu)化組內(nèi)的復(fù)習(xí)流程，每組推薦一個(gè)最佳方案，全體同學(xué)再共同選出最優(yōu)的復(fù)習(xí)流程。我們的會(huì)考復(fù)習(xí)就按照此流程進(jìn)行”。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，什么方法更有效，需要大家齊動(dòng)腦筋。我這樣設(shè)計(jì)，既是給學(xué)生布置了課后作業(yè)，又可以得到好的適合學(xué)情的復(fù)習(xí)方法，可謂一舉兩得。任何一門學(xué)科，要想學(xué)好，必須做作業(yè)，好的作業(yè)不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且通過課后交上來的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，練習(xí)必不可少，作業(yè)的反饋?zhàn)饔靡膊蝗莺鲆暎贾煤蜋z查作業(yè)也是學(xué)生重視通用技術(shù)課程的最好辦法。

記得剛拿到《通用技術(shù)》課本時(shí)，我有一種畏懼感，感覺課本內(nèi)容很多，也有點(diǎn)亂，正式上課時(shí)，真不知道該如何組織教學(xué)。好在教研室組織了嘉興市通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)老師對(duì)教材的精彩剖析，我知道了教學(xué)方向，對(duì)通用技術(shù)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。后來隨著通用技術(shù)QQ群的建立及嘉興通用技術(shù)網(wǎng)的開通，為資源獲取和疑難問題提供了交流的平臺(tái)。我們縣市也組織了每位教師公開課的教研活動(dòng)，我從中也學(xué)到了很多。對(duì)于初次任教的教師，不可能一下子成為教學(xué)的行家，但教師通過深入鉆研教材、參與教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為實(shí)施豐富而有效的教學(xué)活動(dòng)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)無止境，教無定法，教師要根據(jù)自己的學(xué)生組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要適合自己的學(xué)生情況。我的有效性教學(xué)探索是我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的，可能適合我個(gè)人，也適合我教的這一屆學(xué)生。至于是否適合其他的老師、其他地方的學(xué)生以及我的下一屆學(xué)生，還需要教師之間多交流，相互取長補(bǔ)短，探索，再探索。只有不斷的總結(jié)，我們才會(huì)從不知所措走向從容應(yīng)對(duì)；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術(shù)課程也才會(huì)日益壯大成熟。

第二篇：“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)

“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)

古田一中 李文

“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”是探討新課程背景下技術(shù)課堂教學(xué)的新路子，盡快提高高

一、高二的技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我校課題組堅(jiān)持以課題帶動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)與通用技術(shù)發(fā)展促進(jìn)校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng)新，在提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此，就一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，特作如下總結(jié)。

一、搭建理論與實(shí)踐平臺(tái)，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

(一)成立課題小組成員、推選課題小組負(fù)責(zé)人，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案、計(jì)劃。(二)籌措資金，改善實(shí)驗(yàn)硬件及軟件環(huán)境，為課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造物質(zhì)條件

學(xué)校通過積極籌措，現(xiàn)在有計(jì)算機(jī)教室兩個(gè)，均與intel網(wǎng)連接，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室兩個(gè)，配備有完善的物體模型，這些均為教師開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了保障。在軟件建設(shè)方面，安裝了“VB”、“Ofice2000辦公軟件”、“Photoshop”、“Cuteftp”、“Autocad”、“幾何畫板”等多種實(shí)用教學(xué)軟件，這一切的建設(shè)與完善都為順利進(jìn)行“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。(三)學(xué)生的分班

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和各種能力進(jìn)行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實(shí)驗(yàn)的方法劃分實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念與更新和提高信息素養(yǎng)

(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。

第一，組織全體課題小組教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周一都有備課組和教研組活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，懂得現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來越多的引入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。現(xiàn)在，教師們制作的教學(xué)課件、小發(fā)明、小創(chuàng)作等作品論被分門別類地保存下來，以便在校內(nèi)為所有實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力 在培訓(xùn)中，我們探索出了一套自己的培訓(xùn)方式。（1）針対性：在培訓(xùn)中，要求通用技術(shù)教師熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，信息技術(shù)教師熟練掌握手工制作的基本技巧，更重要的是要不斷應(yīng)用于教育教學(xué)。（2）校本性：在培訓(xùn)中，利用學(xué)校購買的實(shí)用教學(xué)資料，采取集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學(xué)集中培訓(xùn)、教育博客培訓(xùn)，提高了教師的信息技術(shù)水平，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、嶄新教學(xué)模式的探索，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

從實(shí)驗(yàn)的第二階段開始，我們先后開展了三輪大型的“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”研討展示課活動(dòng)。共出展示課31節(jié)，累計(jì)聽課人數(shù)達(dá)500多人次。展示課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(一)所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

(二)信息技術(shù)與通用技術(shù)也正是利用網(wǎng)絡(luò)中形象生動(dòng)的眾多資源提高他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

(三)教師從課堂中心退居為輔導(dǎo)者，為學(xué)生廣泛地收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾。體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的原則。

(四)所有上課教師都能綜合應(yīng)用動(dòng)畫、影像、圖像、圖形、聲音、文本等多種媒體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

縱觀三次研討活動(dòng)的始末，我們看到了技術(shù)課程所顯示的強(qiáng)大生命力和巨大效益，更看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力，它倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來。

四、合理評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的技能掌握情況、素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢?我們覺得可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮:

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（二）、自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

（三）、協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。

通過對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們的技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。

五、加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究

“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實(shí)驗(yàn)不流于形式，讓實(shí)驗(yàn)的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵(lì)和約束。為此，學(xué)校制定了 “實(shí)驗(yàn)管理制度等”，這些措施的出臺(tái)，規(guī)定所有課題小組教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流等，必須按計(jì)劃運(yùn)用教學(xué)軟件上好實(shí)驗(yàn)課；學(xué)校則定期對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查，對(duì)成績突出的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也作為評(píng)優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

第三篇：課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)有效性

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂的實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。但是在平時(shí)的教學(xué)和聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實(shí)效性低。怎樣提高課堂的實(shí)效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

第一、上課前要備好課，這是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。

在聽課的過程中，特別是臨時(shí)聽課（在我們學(xué)校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)過程混亂等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實(shí)效性呢？所以我認(rèn)為，備好課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。

第二、要大力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，這是提高課堂實(shí)效性的重要保障。

常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學(xué)者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學(xué)生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時(shí)可以自由走動(dòng)……很明顯，這些專家學(xué)者們認(rèn)為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學(xué)習(xí)了這些權(quán)威的觀點(diǎn)，也去建構(gòu)自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為，上課還是應(yīng)該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，保證課堂的參與率。如果學(xué)生坐得東歪西倒老師不管，學(xué)生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負(fù)責(zé)任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時(shí)時(shí)刻刻地提醒，從細(xì)節(jié)入手，常抓不懈。

第三、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂。

課堂實(shí)效性高的課應(yīng)該時(shí)互動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)熱情高的。但是我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時(shí)候，旁征博引，雄辯滔滔，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)活動(dòng)變成了獨(dú)角戲。這樣的課堂，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。實(shí)效性高的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)中參與課堂，掌握知識(shí)與技能，懂得學(xué)習(xí)的過程與方法，生成情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動(dòng)的課堂，不是老師唱戲?qū)W生聽?wèi)颍菐熒_(tái)，每個(gè)人都有戲。

以上是本人對(duì)提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)做法。要提高課堂實(shí)效性，還有很多因素，還有待我們進(jìn)一步去探討、實(shí)踐、總結(jié)。

第四篇：課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。因?yàn)槟鞘墙逃龑＜业氖隆Ｎ医裉熘皇菑膫€(gè)人教育教學(xué)角度出發(fā)，談一談個(gè)人在最近上網(wǎng)時(shí)，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。為了不打擾各位的下班時(shí)間，我會(huì)在4點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。

首先，我想談一談話題的由來。我記得去年劉老師和潘老師分別談了有效語言和有效教師。今天，我想接著談?dòng)行н@個(gè)話題，就是有效教學(xué)。2009年揚(yáng)州教育博客第三屆教師風(fēng)采博客大賽第二期話題：

（幻燈片）6月12日，省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定，以全面動(dòng)員和部署規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，著力健全和完善深入實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。8月26日，市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)五嚴(yán)規(guī)定進(jìn)行具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。

教育新政的出臺(tái)最主要的就是要切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，更高的提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

本期話題：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

附：揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定

一、嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)。各中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足全部課程和課時(shí)，不得隨意增加考試科目的課時(shí)，不得擠占非考試科目課時(shí)，不得減少體育和藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程。不得在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試命題中超出課程標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度。不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不得組織學(xué)生參加各種有違教育規(guī)律的競賽和不當(dāng)競爭。高中學(xué)校不提前分科分班。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。各地要對(duì)本地區(qū)各學(xué)校課表進(jìn)行匯總備案，供各級(jí)督導(dǎo)檢查時(shí)查用。

二、嚴(yán)禁延長學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。堅(jiān)持“健康第一”，切實(shí)保證師生法定休息權(quán)利。小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間（指列入學(xué)校課表、由教師以班級(jí)授課為形式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間）分別不得超過6小時(shí)、7小時(shí)和8小時(shí)。不得強(qiáng)迫非住校學(xué)生上晚自習(xí)。住校生晚自習(xí)每天不超過2課時(shí)，由學(xué)生自習(xí)或做家庭作業(yè)，嚴(yán)禁用來組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。

三、嚴(yán)禁超量布置家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)以內(nèi)。各校要加強(qiáng)作業(yè)管理，努力提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不允許布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不允許以高強(qiáng)度的作業(yè)量懲戒學(xué)生。

四、嚴(yán)禁擠占學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間。中小學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，不得削減或者擠占體育課時(shí)。要保證學(xué)生必要的睡眠時(shí)間，小學(xué)、初中和高中每天分別不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)。

五、嚴(yán)禁組織學(xué)生節(jié)假日集體上課。中小學(xué)任何年級(jí)都不得利用雙休日、國家法定節(jié)假日和寒暑假組織集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。

六、嚴(yán)禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。各地各學(xué)校要規(guī)范中小學(xué)考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期只進(jìn)行1次考試，其他學(xué)科可進(jìn)行一次考查。初中每學(xué)期考試次數(shù)不得超過2次，要嚴(yán)格控制考試科目。小學(xué)、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學(xué)科類考試。

七、嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)重點(diǎn)班。深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校以各種名義舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。

八、嚴(yán)禁舉辦或與校外社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。中小學(xué)校不得以任何名義舉辦或與社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。各級(jí)各類學(xué)校都不將校舍、場地租借給社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，禁止中小學(xué)教師私自到社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼課，堅(jiān)決制止有償家教。

當(dāng)時(shí)，我看了這個(gè)話題，心情很沉重，應(yīng)該說，我們十幾年的老思想、老方法已經(jīng)下來了。一時(shí)半會(huì)可能還難以轉(zhuǎn)變。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。我下載了幾篇，由于時(shí)間關(guān)系我就不讀了。

第二期：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

（1、）天山夜話的blog 推薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動(dòng)方可顯現(xiàn)精彩。作為教學(xué)一線教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好地指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

向課堂要效益，首先是教師認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在講課的時(shí)候，才能做到有的放矢，才能“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，受到事半功倍的效果。當(dāng)前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實(shí)，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)際上就是需要老師認(rèn)真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對(duì)性的引入課外知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級(jí)的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對(duì)自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗(yàn)場，學(xué)生自然興趣十足。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進(jìn)入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學(xué)生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。

向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)來源于生活，來源于實(shí)踐，還需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)不能曲高和寡。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。再者，我們過多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場面好看，內(nèi)容單一。其實(shí)，要想有效益，光有教師的課堂教育是不夠的。學(xué)生也必須學(xué)會(huì)學(xué)。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。一堂精彩的課，必須要有學(xué)生的思維。曾幾何時(shí)，教師將講臺(tái)當(dāng)作了“演講臺(tái)”，只顧自己喋喋不休的講解，而忽視了學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”的結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生對(duì)課堂的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞。如何才能做到教師在前面表演，受眾——學(xué)生自愿接受并且融入其中呢？最根本的問題還是要解決教師一直將自己完全或者只是定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色扮演，而必須是和學(xué)生共同探尋、共同研究、共享成果的組織者、策劃者、參與者。不能忽視學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，不可小瞧學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

1、向課堂要效益，還需做好課后的文章。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。一個(gè)教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實(shí)功夫在課后。教師的成長需要周期，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。我們經(jīng)常羨艷于有經(jīng)驗(yàn)的教師駕馭課堂的能力，其實(shí)這些有經(jīng)驗(yàn)的教師并不僅僅在學(xué)科知識(shí)上下了一番功夫，更多的是積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，要向課堂要效益，教師的知識(shí)水平要高。教師要多讀書，多研究，沒有課后的教學(xué)常規(guī)的管理，沒有對(duì)班級(jí)學(xué)生的理解，就不會(huì)有課堂欲擒故縱、信手拈來的熟稔；沒有課后的大量閱讀，沒有對(duì)專業(yè)知識(shí)的精益求精，就不會(huì)有課堂娓娓道來、輕車熟路的大氣；當(dāng)然，沒有對(duì)教育事業(yè)的熱忱，沒有對(duì)學(xué)生滿腔的愛，就不會(huì)有甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神。教師作為教書育人的典范，如果自身不學(xué)習(xí)，是很難教出會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)是永無止境的，“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系充分告訴我們，教師必須要多學(xué)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”同樣告訴我們教師必須要廣泛涉獵，博采眾長，才能澆灌出茁壯的林木。

課堂45分鐘的時(shí)間，稍縱即逝，作為教師，希冀在短短45分鐘時(shí)間里將畢生的研究、學(xué)識(shí)在課堂45分鐘內(nèi)展現(xiàn)畢露，實(shí)在有些勉為其難。但是教師的確能夠在課堂里，挖掘?qū)W生潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供展露平臺(tái)，讓學(xué)生從中受益。

（2、）邵龍霞的博客：

8月下旬，揚(yáng)州市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)省廳的“五嚴(yán)”規(guī)定進(jìn)行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。教育新政的出臺(tái)最主要的就是要切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，要想提高課堂效益，應(yīng)該做些什么呢？

一、做一點(diǎn)課前準(zhǔn)備。余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。”為了提升課堂效益，作為一名老師要全面解讀教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，營造對(duì)話課堂。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們?cè)谡n前就要給自己的課堂教學(xué)定下標(biāo)準(zhǔn)：我應(yīng)該教給孩子什么？我應(yīng)該怎樣去教?我應(yīng)該落實(shí)哪些能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？課前的充分準(zhǔn)備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動(dòng)廣，思維活，收獲大”。

二、多一點(diǎn)課后思考。反思是“有效教學(xué)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名老師，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的這一節(jié)課教學(xué)有效嗎?”要能對(duì)自己的課堂教學(xué)從下面三點(diǎn)著手進(jìn)行思考，即“發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，找出一點(diǎn)問題，探索一種方法”，通過對(duì)不同教學(xué)案例的研究，深入探討有效教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略等。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，從而形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在反思中，教師已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，課堂會(huì)像一塊久經(jīng)雕琢的美玉，令人賞心悅目。

三、讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。作為一名教師，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，讀書應(yīng)該成為老師的生活方式，就像呼吸一樣簡單自然，一個(gè)小學(xué)老師當(dāng)讀這樣四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報(bào)紙雜志。尤其提倡小學(xué)的老師要多讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。好的兒童文學(xué)，是值得一個(gè)人從8歲看到80歲的。兒童文學(xué)作家他們是很了不起的，他們會(huì)把一種很大的東西放在一種很小的東西里面，把一種很深的東西放在一個(gè)很淺的東西里面。即所謂的“淺語表深意”。讀一點(diǎn)兒童文學(xué)，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。多年以來，我們一直呼吁要“蹲下來”看兒童；新課程更是提出要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，對(duì)于兒童文化、兒童世界和兒童的需要，我們依然非常陌生，我們依然習(xí)慣用成人的眼光看待、理解兒童的一切。而閱讀兒童文學(xué)是教師和兒童一起體驗(yàn)來自閱讀的歡樂和感動(dòng)，這樣，教師不僅會(huì)擁有一條與學(xué)生溝通的最直接心靈路徑，還會(huì)收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。

什么是課堂教學(xué)有效性？

所謂“ 課堂教學(xué)有效性” 主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）---投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）---體驗(yàn)。可以說，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。實(shí)際上，學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。總之，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。

直接促進(jìn)是立竿見影的，間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。“無效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

第一，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生的原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。就教學(xué)而言，一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

第二，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。真正的發(fā)展過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。

第三，新課程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，如在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的定位上，強(qiáng)調(diào)通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判意識(shí)和探究意識(shí)。

第四，新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望的教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。從教的層面說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點(diǎn)子上，一語道破。

獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

機(jī)智。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。

富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。

絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

舉例語文教學(xué)：

一、以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。

（三）注重教學(xué)問題的生成。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。*備課的廣義概念及要求。

二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（上課）

（一）識(shí)字教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)。

（三）口語交際。

（四）習(xí)作教學(xué)。*多元性評(píng)價(jià)。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（上課）

（一）得法策略。

（二）得樂策略。

四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。（課后）

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。

（三）開展建設(shè)書香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。

第五篇：課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。” 那么，怎樣用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能的教學(xué)效果呢？我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)：

第一、從教師自身方面講，首先要提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。在這樣一個(gè)信息化的、數(shù)字化的時(shí)代，我們要敢于接受新知識(shí)、新事物，敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。其次要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價(jià)值的生成的前提。同時(shí)教師要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”再次要了解學(xué)情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的數(shù)學(xué)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。最后教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以

此提高學(xué)習(xí)效率。

第二、從教學(xué)目的方面講，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一個(gè)章節(jié)、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一個(gè)章節(jié)中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重培養(yǎng)哪種數(shù)學(xué)思想、強(qiáng)化哪種數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接

受同一水平的教育。

第三、從教學(xué)方法方面講，方法是為目標(biāo)服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。要依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和方法。各種教學(xué)方式、方法都具有互補(bǔ)性，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有它的作用。要避免采用單一的教學(xué)方式，走極端。“教學(xué)有法，教無定法”，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，必須倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，確定適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展?jié)摿ο噙m應(yīng)的教學(xué)期望，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，提高教師課堂教學(xué)的自我監(jiān)控能力，以較少的時(shí)間和精力去獲取較好的教學(xué)效果。