第一篇：地方高校化學(xué)專業(yè)卓師班培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

地方高校化學(xué)專業(yè)卓師班培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

【摘 要】 全面回顧了韓山師范學(xué)院化學(xué)卓師班培養(yǎng)卓越化學(xué)教師的實(shí)踐歷程，總結(jié)了卓師班職前協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、人才選拔和管理、基于“三位一體”育人平臺(tái)實(shí)行“5+2+1全程實(shí)踐”的教學(xué)模式以及科學(xué)的課程體系，總結(jié)了卓師班創(chuàng)辦以來學(xué)生所取得的成果。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；三位一體；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G643.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的重要基石，也是億萬中華兒女實(shí)現(xiàn)中國夢的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對教師隊(duì)伍建設(shè)有了更高的要求，也相繼出臺(tái)了各項(xiàng)關(guān)于深化教師隊(duì)伍建設(shè)政策，其中2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）提出要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，要培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師。

《意見》提出要實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)對師范院校的支持力度，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人。早在2014年，我校（韓山師范學(xué)院）化學(xué)專業(yè)就在廣東省的高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助下，建立了“高校―地方政府―中學(xué)”的“三位一體”協(xié)同育人平臺(tái)，啟動(dòng)了化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班（簡稱卓師班），迄今，已走過4年風(fēng)雨歷程。在國家著力培養(yǎng)人才和建設(shè)“雙一流”（世界一流大學(xué)和一流學(xué)科）”戰(zhàn)略工程大背景下，回顧韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)卓師班創(chuàng)辦4年歷程，系統(tǒng)梳理和總結(jié)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、制度等方面的探索，不僅有利于本校的教育事業(yè)的發(fā)展，還能促進(jìn)國家教育事業(yè)發(fā)展，為其他地方高校提供教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)中國夢的背景下，有深遠(yuǎn)的意義。

一、創(chuàng)辦化學(xué)卓越教師班的初衷

我校化學(xué)專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和理論從事化學(xué)教學(xué)工作和管理工作的高素質(zhì)化學(xué)教師。近年來，我校依靠地處粵東的地理優(yōu)勢，為粵東及其它地區(qū)的學(xué)校提供源源不斷的師資力量，深受各中小學(xué)好評。但是隨著新課程改革的深入和新時(shí)代的發(fā)展，我校師范教育出現(xiàn)了許多急需解決的師范院校教育共性問題，如專業(yè)方向不明確、課程設(shè)置不合理、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、培養(yǎng)人才目標(biāo)模糊等[1]。為解決以上問題，我校秉承“勤教力學(xué)，為人師表”的校訓(xùn)，為追求卓越，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊(duì)伍，決定創(chuàng)辦化學(xué)卓師班。

二、化學(xué)卓師班職前協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

化學(xué)卓師班旨在為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的卓越化學(xué)教師。這就要求化學(xué)師范生在職前：懂化學(xué)科學(xué)，具備與基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程相適應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)；懂化學(xué)教育，具備實(shí)施化學(xué)新課程所需的化學(xué)教育教學(xué)能力；懂化學(xué)教育研究，具備明確的教學(xué)反思意識(shí)和較強(qiáng)的化學(xué)教育研究能力[2]。

培養(yǎng)卓越的化學(xué)教師，要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的方法。我校建立“三位一體”育人平臺(tái)培養(yǎng)卓越化學(xué)教師的這種模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，也能為中學(xué)提供大批卓越實(shí)用性人才。其中一體指以學(xué)生為主體，三位分別指學(xué)校、地方政府、中學(xué)三者。三位一體的機(jī)制是一項(xiàng)復(fù)雜的工作系統(tǒng)，需要學(xué)生、學(xué)校、地方政府、中學(xué)四者相互協(xié)調(diào)、相互合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

三位一體的教學(xué)模式，從學(xué)校的角度，育人為本，大學(xué)在做好本身的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能為中學(xué)提供各種他們未有的優(yōu)質(zhì)教育資源，如教師培訓(xùn)、教研合作等。從中學(xué)的角度，中學(xué)為大學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，還能通過對師范生授課進(jìn)行聽評課活動(dòng)，展開教學(xué)交流，積累經(jīng)驗(yàn)，提高本校師資力量。而地方政府需發(fā)揮自身行政職能，調(diào)動(dòng)大學(xué)、中學(xué)間相互交流合作的積極性，提供符合本地方教師發(fā)展的政策和一定資金。

三、化學(xué)卓師班人才選拔和管理

（一）卓師班人才選拔

根據(jù)我校化學(xué)卓師班的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才選拔標(biāo)準(zhǔn)上首先要求學(xué)生要有崇高的使命感和社會(huì)責(zé)任感，立志從事教師工作，熱愛教育事業(yè)，在此基礎(chǔ)上選拔出心理健康，體質(zhì)達(dá)標(biāo)，有一定的興趣和特長的學(xué)生。選拔的時(shí)間為大一新生入學(xué)時(shí)，選拔的形式采取個(gè)人申請、PsyKey心理測試、專業(yè)面試。其中面試內(nèi)容分為自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場提問及特長展示四個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）卓師班人才管理

經(jīng)過公平、公正、科學(xué)的選拔，最后選拔出20名符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，進(jìn)行小班制管理學(xué)習(xí)，同時(shí)采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生并從同一級(jí)的化學(xué)專業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。

四、化學(xué)卓師班培養(yǎng)模式和課程設(shè)置

（一）卓師班培養(yǎng)模式

卓師班基于“三位一體”育人平臺(tái)實(shí)行“5+2+1全程實(shí)踐”教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化。前面的“5”是指用累?5學(xué)期的時(shí)間，學(xué)習(xí)通識(shí)課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行化學(xué)教師教學(xué)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計(jì)2學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地開展通識(shí)課的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)以及微課題研究；后面的“1”是用累計(jì)1學(xué)期的時(shí)間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育教學(xué)方面的本科學(xué)位論文并參加考研及找工作就業(yè)。共計(jì)8學(xué)期，4學(xué)年時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

在4學(xué)年學(xué)制下的化學(xué)卓師班，還采取了雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。一是讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地做微課題的機(jī)會(huì)，邊學(xué)邊教、邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際邊研究化學(xué)教學(xué)存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

（二）卓師班課程設(shè)置

在課程體系建構(gòu)上，根據(jù)職前培養(yǎng)卓越化學(xué)教師要求，化學(xué)卓師班因材施教，有針對性開設(shè)課程。為夯實(shí)“卓越教師”基礎(chǔ)知識(shí)教育、強(qiáng)化“卓越教師”實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、提高“卓越教師”文化道德修養(yǎng)和提升“卓越教師”基本素養(yǎng)（三筆一話、現(xiàn)代教育技術(shù)技能）開設(shè)以下課程。（見圖1）

化學(xué)卓師班總課時(shí)數(shù)為2589學(xué)時(shí)，所開設(shè)課程合理、科學(xué)，符合學(xué)生各方面的發(fā)展。課程實(shí)施過程中，在學(xué)校、政府經(jīng)費(fèi)的支持下，各種教學(xué)設(shè)備完善，學(xué)生成才得到保障。

五、化學(xué)卓師班取得的主要成果

韓山師范學(xué)院基于“三位一體”教育模式創(chuàng)辦化學(xué)卓師班至今，時(shí)間雖短，但在“卓越教師”隊(duì)伍的建設(shè)道路上取得了成績，學(xué)生教學(xué)能力和綜合素質(zhì)顯著提升。筆者統(tǒng)計(jì)了卓師班學(xué)生4年以來所獲成果，全國微課程大賽，一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)23項(xiàng)、三等獎(jiǎng)36項(xiàng)；全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金9人次；“挑戰(zhàn)杯?創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲公益創(chuàng)業(yè)賽，銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)；第十屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，學(xué)術(shù)交流2篇論文；學(xué)生以第一作者身份公開發(fā)表各類教研、學(xué)術(shù)論文43篇，其中1篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

六、結(jié)束語

韓山師范學(xué)院化學(xué)卓師班學(xué)生取得的成績表明基于“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的教育探索是成功的。面對新時(shí)代，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)和優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，地方院校應(yīng)結(jié)合自身校情，積極探索卓越教師培養(yǎng)之路，為國家實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)贊開，衷明華，周群.談化學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)―以韓山師范學(xué)院為例[J].新課程研究，2011，（10）：94-96.[2]楊承應(yīng)，高雙君.以培養(yǎng)卓越化學(xué)教師為目標(biāo)的職前教師教育課程設(shè)置研究[J].化學(xué)教育，2016，37（10）：44-48.

第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

【基金項(xiàng)目】江南大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目JG2015022。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0240-02

作為全球性的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，生物產(chǎn)業(yè)以期高增長，高收益的產(chǎn)業(yè)特性，引領(lǐng)著世界經(jīng)濟(jì)的增長，2015年全球經(jīng)濟(jì)的增長率位3.3%，而生物產(chǎn)業(yè)的增長率卻達(dá)30%[1]。當(dāng)前該專業(yè)面臨的一個(gè)重大問題是課程體系的設(shè)置不夠成熟，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺十分顯著；部分學(xué)校甚至不具備相應(yīng)的教學(xué)條件，這些都為生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了極大困難。

江南大學(xué)自生物工程專業(yè)開設(shè)伊始就有針對性地對本專業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生開設(shè)了生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程。概況課程的內(nèi)容要求表明，生物工程綜合實(shí)驗(yàn)室一門深層次的，多學(xué)科性的和綜合性實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性課程[2]。從培養(yǎng)人才的角度看，開設(shè)生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的目的在于縮短學(xué)生在所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐中解決實(shí)際問題能力之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著2011年糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室的建成，其作為生物工程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，又為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的探索及模式。

1.探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生物工程綜合實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

生物工程是工程型課程，在實(shí)踐教學(xué)方面，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生操作工程設(shè)備，檢測過程參數(shù)以及分析這些解決實(shí)際問題的能力。[3]由于受到傳統(tǒng)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方法的影響，其教學(xué)模式仍是以教師，課堂，教材為中心的模式；在各單元實(shí)驗(yàn)中采用“照本宣科”的方式（即學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），不需要進(jìn)行太多的思考就可以完成實(shí)驗(yàn)，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。另一方面，隨著電子技術(shù)，信息技術(shù)，化學(xué)分析技術(shù)的進(jìn)展，生物工程的研究也有傳統(tǒng)的細(xì)胞外環(huán)境發(fā)展到細(xì)胞水平乃至基因水平的多參數(shù)多尺度研究。隨著人們對環(huán)境治理的重視和生物能源的開發(fā)，其應(yīng)用也越來越廣泛。這就要求我們隨著教學(xué)改革的深化，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

對于生物工程專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，張梁等在國內(nèi)教育類雜志上指出：需要將課程教學(xué)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)工程設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，形成理論（課程教學(xué)）-實(shí)踐（專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)）-理論（專業(yè)課程）-實(shí)踐（發(fā)酵工藝實(shí)踐，畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)）多位一體的實(shí)踐教學(xué)新模式。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐

我們多年來不斷對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐模式進(jìn)行完善，具體操作如下：

（1）實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放的探索與實(shí)踐

江南大學(xué)糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室于2011年5月獲得國家發(fā)展與改革委員會(huì)批準(zhǔn)建設(shè)。建有糧食精深加工、通風(fēng)發(fā)酵、厭氧發(fā)酵、分離提取與包裝等四個(gè)中試平臺(tái)。四個(gè)中試平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)單體設(shè)備獨(dú)立操作，形成從原料處理到產(chǎn)品包裝（GMP水平）整各個(gè)生產(chǎn)過程的中試能力。自其建設(shè)完成，我校本科生的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程即安排在本實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。我們充分利用中試實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的空間，劃分成3米和6米兩種層高，3米作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)的場所，6米層高的空間作為工藝設(shè)備的空間，分別有機(jī)整合成工藝實(shí)驗(yàn)室和分析實(shí)驗(yàn)室兩部分。工藝實(shí)驗(yàn)室中配備了實(shí)驗(yàn)所需的中，大型設(shè)備和常用分析儀器，分析實(shí)驗(yàn)室配備了代表了當(dāng)代分析測試儀器國際先進(jìn)水平的各種精密儀器與設(shè)備，包括透射電子顯微鏡、液相色譜串聯(lián)四級(jí)飛行時(shí)間質(zhì)譜聯(lián)用儀、全數(shù)字化核磁共振波譜儀、氣相色譜串聯(lián)質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、離子色譜儀、微射流均質(zhì)機(jī)、流式細(xì)胞儀等。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備基于預(yù)約制度面向本科生全天候開放。實(shí)驗(yàn)室中的所有儀器都附有儀器原理，使用說明和操作步驟，大型儀器還錄制簡明的樣品處理及儀器操作視頻。在教師指導(dǎo)后，由學(xué)生在教師的輔助下操作這些儀器，學(xué)生可對實(shí)驗(yàn)中各種感興趣的參數(shù)隨時(shí)進(jìn)行分析表征。實(shí)驗(yàn)室的開放制度雖然一定程度上增加了儀器與試劑的損耗，給實(shí)驗(yàn)室的管理增加了一定難度，但多年的實(shí)踐表明，開放式的綜合實(shí)驗(yàn)課程真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，受到了廣大師生的歡迎。

（2）改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可分層次自由選擇實(shí)驗(yàn)

我們重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)和優(yōu)化了已沿用多年的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。減少固定實(shí)驗(yàn)步驟的簡單重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只保留極少部分應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)操作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。同時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展，把具有學(xué)科前沿性和交叉性的成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，保持實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和完整性。生物工程研究范圍近幾年來拓展很快，基因工程、蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代技術(shù)使越來越多的產(chǎn)品可通過生物法生產(chǎn)，而工藝與設(shè)備的操作往往貫穿在這些產(chǎn)品生產(chǎn)的中下游階段。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬視野，使其今后有更大更廣闊的發(fā)展，有必要對一些非常規(guī)生物過程的認(rèn)識(shí)，如增加固態(tài)發(fā)酵、基因工程菌發(fā)酵和動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合工程實(shí)驗(yàn)室中試平臺(tái)實(shí)地介紹包括工藝流程、設(shè)備選型、車間布置及工程核算等工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。再次，學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在總計(jì)16個(gè)實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)性綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)4個(gè)，每位學(xué)生可選做2個(gè)以上；文獻(xiàn)型、研究型的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)6個(gè)，每位學(xué)生選做3個(gè)以上；探索性綜合實(shí)驗(yàn)（由我院教師比較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化）開設(shè)6個(gè)，每位學(xué)生選1個(gè)以上。具體選擇所做實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)自行確定。

（3）構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開展Seminar交流活動(dòng)

構(gòu)建以學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、技術(shù)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能認(rèn)證、職業(yè)技術(shù)資格證書、專項(xiàng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。讓學(xué)生自己選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求其從選題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析到最終結(jié)論，完成一個(gè)完整的過程。小組合作是讓學(xué)生參與課堂的重要形式。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，讓每個(gè)研究小組派出代表以幻燈片的形式宣講自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓其他同學(xué)提建議，一方面鍛煉學(xué)生的科學(xué)表述能力，另一方面可根據(jù)大家的建議進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。環(huán)境研究法課堂授課結(jié)束后，就進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐就是讓學(xué)生將確定好的研究方案付諸實(shí)施，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)完整過程，同時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，最后形成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可對報(bào)告進(jìn)行檢查，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。通過這些環(huán)節(jié)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、科研能力、設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)教程、工藝合一，產(chǎn)品合一，全面提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。通過多層次實(shí)踐教學(xué)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條塊分割的局面，將生物工程的上、中、下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，既減少實(shí)驗(yàn)重復(fù)內(nèi)容，給予學(xué)生全局的觀念，又有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物工程技能分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)形式上，除了教師講解及演示以外。還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定期安排學(xué)生進(jìn)行seminar。例如將班級(jí)成員分成多個(gè)小組，每組設(shè)置組長一名。每個(gè)小組根據(jù)指導(dǎo)教師講解的知識(shí)點(diǎn)自由準(zhǔn)備材料，在組長的組織下提出針對某一問題的解決方案。以幻燈片的形式展現(xiàn)，并上臺(tái)講解展示，在此過程中其他組別對其進(jìn)行提問打分。通過這樣一種形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生為了準(zhǔn)備材料會(huì)查閱很多資料，也是對知識(shí)點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)過程，同時(shí)也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在Seminar活動(dòng)討論交流后，對學(xué)生自己設(shè)計(jì)的或自帶課題的實(shí)驗(yàn)，只要所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理、實(shí)驗(yàn)條件許可，即允許進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。

（4）建立實(shí)踐性課程考核新體系

要全面真實(shí)地檢查學(xué)生的創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力，就必須建立和實(shí)施以基本操作技能與創(chuàng)新能力并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，重視對學(xué)生實(shí)踐過程的評價(jià)。以實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作考核、平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果評價(jià)等多樣化考核方法，從設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或論文）等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位綜合評價(jià)。考核學(xué)生在全面掌握和融合知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本技能等方面的情況，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。考評成績由平時(shí)成績，期末成績，綜合創(chuàng)新能力成績3部分組成。平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)成績的30%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)、平時(shí)操作熟練程度、結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面。期末成績占實(shí)驗(yàn)成績的40%，包括抽簽實(shí)際操作和抽簽回答實(shí)驗(yàn)理論性問題兩部分。綜合創(chuàng)新能力成績占實(shí)驗(yàn)成績的30%，考核學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能以及綜合分析思考問題的能力。考核的依據(jù)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和綜合性的實(shí)驗(yàn)論文。經(jīng)過這樣的改革，突出對實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及綜合能力的考核，以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，大大激發(fā)了學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林江，鄭飛云，李永仙，等.創(chuàng)新設(shè)計(jì)型生物工程工藝大實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，13（5）：194-196.[2]黃敏，邱建平，張影陸，等.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的有效途徑[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004，3（2）：11.[3]江珩，陳守文，喻子牛.以微生物學(xué)為特色的生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].微生物學(xué)通報(bào)，2006，33（2）：172-175.作者簡介：

李由然（1985-），男，河南鄭州人，講師，工學(xué)博士，主要從事發(fā)酵工程方面的研究。

通訊作者：石貴陽（1963-），男，浙江紹興人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要從事發(fā)酵工程方面的研究。

第三篇：地方高校旅游管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

地方高校旅游管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

摘 要 信陽師范學(xué)院工商管理學(xué)院旅游管理專業(yè)自獲批河南省級(jí)特色專業(yè)以來，在專業(yè)方向定位、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化等方面進(jìn)行積極探索，在實(shí)踐中，依托行業(yè)辦學(xué)，科學(xué)定位專業(yè)方向，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮崗位育人功能，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高育人水平等，效果顯著，特色鮮明。

關(guān)鍵詞 旅游管理 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)模式 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.018

信陽師范學(xué)院工商管理學(xué)院旅游管理專業(yè)2007年獲批校級(jí)特色專業(yè)，2009年獲批河南省級(jí)特色專業(yè)。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，我院始終圍繞“創(chuàng)特色、樹品牌”的要求，持續(xù)探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法，在多個(gè)方面進(jìn)行了一系列改革，取得了較為顯著的成效。我們的主要做法

做法1：依托行業(yè)辦學(xué)，科學(xué)定位專業(yè)方向

旅游管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有高級(jí)性、職業(yè)性與技能性等特點(diǎn)。從職業(yè)崗位群來看，該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要有5個(gè)。在此基礎(chǔ)上，并結(jié)合旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，我們將旅游管理專業(yè)定位于兩個(gè)方向，即“旅游管理”與“酒店管理”。

做法2：建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的統(tǒng)一安排，我們把旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)還遵循兩個(gè)思路：一是整合課程內(nèi)容，增加實(shí)踐操作和技能應(yīng)用；二是強(qiáng)化職業(yè)資格任證知識(shí)的學(xué)習(xí)。在四個(gè)模塊中納入了職業(yè)資格考試課程，并與考證時(shí)間相銜接，充分體現(xiàn)課程的指向性。

做法3：構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式

按照典型工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，按照旅游企業(yè)的工作流程來組織教學(xué)過程，努力實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式。一是實(shí)施“學(xué)中做，做中學(xué)”一體化的課堂教學(xué)；二是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的職業(yè)技能課程教學(xué)；三是積極嘗試培訓(xùn)式教學(xué)。選派專業(yè)教師進(jìn)旅游企業(yè)參與管理，同時(shí)聘請旅游企業(yè)高級(jí)管理人員來校授課，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的直接對接。

做法4：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升職業(yè)適應(yīng)能力

旅游管理專業(yè)實(shí)施“四度遞進(jìn)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐成為主要學(xué)習(xí)形式。課程實(shí)踐―專業(yè)見習(xí)―綜合實(shí)訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主線。（1）課程實(shí)踐是以課程實(shí)訓(xùn)、角色模擬、技能訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成；（2）專業(yè)見習(xí)實(shí)行學(xué)院統(tǒng)一組織與學(xué)生自主參與相結(jié)合，采用社會(huì)調(diào)查、參觀考察、短期頂崗等多種形式，深入旅游企獲取對專業(yè)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)是在教師的指導(dǎo)下利用課外、節(jié)假日到我院“校企合作”單位進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)。（4）頂崗實(shí)習(xí)是組織學(xué)生利用超過半年的時(shí)間在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

做法5：建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮崗位育人功能

我院一向重視專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)步入良性發(fā)展軌道，與10余家四星級(jí)以上酒店形成了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，這些酒店主要分布于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的北京、天津、上海、山東、江蘇、浙江、廣東等地。以此為基礎(chǔ)，2013年，我院成功獲批國家級(jí)高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。為了保障實(shí)習(xí)工作的順利開展，我們采取的主要措施是：

第一，周到細(xì)致的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作。一是開展廣泛、深入地動(dòng)員工作，切實(shí)提高學(xué)生們對專業(yè)實(shí)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)；二是掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、身體條件與家庭狀況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題，明確重點(diǎn)關(guān)注對象；三是為化解風(fēng)險(xiǎn)，為每位實(shí)習(xí)生購買意外傷害保險(xiǎn)。

第二，全過程的跟蹤指導(dǎo)與管理。一是強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任；二是充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)成立黨小組，保障黨員生活的正常開展，并發(fā)揮黨員在實(shí)習(xí)過程中的正向引導(dǎo)作用。三是要求實(shí)習(xí)生以周記的形式記錄實(shí)習(xí)過程。

第三，及時(shí)、全面的實(shí)習(xí)后總結(jié)。實(shí)習(xí)生本人、指導(dǎo)教師、班主任或輔導(dǎo)員要對本組或本班的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，查找問題與不足，提出整改措施；并且及時(shí)召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表彰。

做法6：加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平

一是在教師培養(yǎng)中，堅(jiān)持實(shí)行以老代新的“導(dǎo)師制”。

二是加快打造“雙師型”隊(duì)伍。每年選派1～2名年輕教師在寒暑假到旅游企業(yè)掛職鍛煉；從2013年起，所有新進(jìn)專業(yè)教師都將被安排到五星級(jí)酒店、涉外旅行社或者4A級(jí)以上景區(qū)實(shí)踐一個(gè)月，與本科實(shí)習(xí)生同崗、同吃、同住。此外，每年選派2名專業(yè)教師參加全國酒店崗位技能大賽。

三是發(fā)揮優(yōu)勢，打造品牌。鼓勵(lì)教師把專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與個(gè)人愛好結(jié)合起來，打造“專長”，形成特色，廣泛開展社會(huì)服務(wù)，逐步擴(kuò)大個(gè)人知名度，進(jìn)而提升旅游管理專業(yè)與我校在旅游管理部門及企事業(yè)單位中的影響力。

四是開展針對性研究。根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的需要，圍繞教學(xué)改革、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，每年在討論的基礎(chǔ)上確立一個(gè)主題開展研究。同時(shí)，加大投入，提高教師開展科學(xué)研究的積極性。對符合專業(yè)建設(shè)要求的科研成果，在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，學(xué)院再給予1：1的配套資助；從2013年起，對出版的專著予以全額資助。專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

體會(huì)1：重視市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向功能

一是在專業(yè)建設(shè)上，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，對專業(yè)人才的市場需求情況進(jìn)行深入分析與科學(xué)預(yù)測，并結(jié)合專業(yè)的生源特點(diǎn)與畢業(yè)生就業(yè)定位，確立專業(yè)發(fā)展方向。二是考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的多樣性、變動(dòng)性、調(diào)整性和高校人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性，克服人才培養(yǎng)滯后性的矛盾，及時(shí)對專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與修正。

體會(huì)2：緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位及辦學(xué)優(yōu)勢

第四篇：《地方綜合性高校法學(xué)本科專業(yè)三元互動(dòng)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》

《地方綜合性高校法學(xué)本科專業(yè)三元互動(dòng)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》

教學(xué)成果之分報(bào)告四

模擬審判教學(xué)法探索與實(shí)踐

王琦

“模擬審判教學(xué)法”是一種在特別設(shè)置的審判環(huán)境中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，模擬扮演法庭上的不同角色，進(jìn)行審判演練的一種教學(xué)方法。其基本過程，是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)實(shí)體法和程序法相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供模擬審判的案例腳本，或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查找出合適的案件材料，學(xué)生根據(jù)案情材料，扮演法庭審判中的不同角色，為此進(jìn)行準(zhǔn)備，然后按照法庭審判的程序規(guī)定，進(jìn)行模擬的審判演練。

一、模擬審判的教學(xué)目的國家教育部在2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出：要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”法學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。而模擬審判是法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，正確實(shí)施模擬審判教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

模擬審判的教學(xué)總目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，具體包括：

1、了解訴訟的整個(gè)過程，熟悉審判規(guī)程，把握程序基本規(guī)范，掌握程序法的基本內(nèi)容并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用；

2、鞏固所學(xué)的實(shí)體法律規(guī)范，領(lǐng)會(huì)實(shí)體法的原則和精神，并嘗試運(yùn)用相關(guān)理論對實(shí)際案件進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；

3、通過模擬審判，讓學(xué)生感受司法權(quán)威，體會(huì)司法文化，培育司法公正等司法理念，樹立崇尚法律的思想，促進(jìn)優(yōu)良法律職業(yè)倫理道德的形成；

4、通過角色演練，增強(qiáng)法律職業(yè)認(rèn)同感；

5、通過學(xué)生的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、模擬審判教學(xué)的條件保障和組織實(shí)施

（一）模擬審判教學(xué)的條件保障

1、將模擬審判的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校和教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，將模擬審判活動(dòng)納入本科教學(xué)計(jì)劃中，確保了模擬審判活動(dòng)的制度化和規(guī)范化，保證了模擬審判活動(dòng)的正常開展，同時(shí)也為有利于對模擬審判教學(xué)的監(jiān)督、檢查，保證其教學(xué)效果和質(zhì)量。我院本科教學(xué)計(jì)劃中模擬審判占8學(xué)時(shí)（含作為模擬審判環(huán)節(jié)之一的觀摩審判），是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。12、學(xué)院對模擬審判教學(xué)活動(dòng)高度重視，在精神和物質(zhì)上給予大力支持

作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，模擬審判教學(xué)活動(dòng)得到歷屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。首先，學(xué)院在各種會(huì)議反復(fù)強(qiáng)調(diào)模擬審判的重要性，把教師對模擬審判的指導(dǎo)情況作為教師教學(xué)評估的指標(biāo)之一，明確了教師責(zé)任和義務(wù)。

其次，在學(xué)院的規(guī)章制度中明確規(guī)定了教師參與模擬審判活動(dòng)的教學(xué)工作量，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，保護(hù)了教師的教學(xué)權(quán)益，保障了模擬審判的正常進(jìn)行。

再次，學(xué)院承擔(dān)了模擬審判活動(dòng)的產(chǎn)生的費(fèi)用。學(xué)生到法院觀摩審判的交通費(fèi)、模擬審判準(zhǔn)備過程中案件材料復(fù)印，其他材料的打印費(fèi)等，學(xué)院都給予全部解決。

3、學(xué)院設(shè)有案例庫，為模擬審判活動(dòng)提供了有利條件

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院專門開設(shè)了案例庫，庫藏有從司法實(shí)踐部門、主要是從基層法院和中級(jí)法院復(fù)印來的完整的實(shí)際案件材料，內(nèi)容涉及民商經(jīng)濟(jì)、刑事等方面，既有適用普通程序?qū)徖淼陌讣灿羞m用簡易程序和特別程序?qū)徖淼陌讣瑸槟M審判活動(dòng)提供了全面、豐富的案例腳本資源。

4、建有模擬法庭，購置了服裝、國徽等用品

為了提高模擬審判活動(dòng)的教學(xué)效果，培育學(xué)生的司法理念和法律信仰，學(xué)院建有條件較好、擁有260個(gè)觀眾座位的模擬審判庭；購置了國徽、法槌、法官袍、檢察官服和法警服等，制作了參訴人員標(biāo)牌，使模擬審判活動(dòng)在相對逼真的環(huán)境下進(jìn)行，強(qiáng)化了審判氣氛和效果。

（二）模擬審判的組織實(shí)施

模擬審判的組織實(shí)施可分為模擬審判的準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段：

1、模擬審判的準(zhǔn)備階段

這一階段主要任務(wù)是為模擬審判活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（1）確定模擬審判的時(shí)機(jī)

模擬審判必須選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，才達(dá)到最好的效果。

首先，從本科四年全程學(xué)習(xí)時(shí)間看，應(yīng)當(dāng)選在修完刑事和民事實(shí)體法后，訴訟法課程教學(xué)的學(xué)期。因?yàn)椋挥行捱^了實(shí)體法，學(xué)生才能根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)對案件進(jìn)行分析，這樣也有利于學(xué)生對所學(xué)實(shí)體法內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用。考慮到民事實(shí)體法的范圍較廣，內(nèi)容較多，民事模擬審判可以在學(xué)生修完民法總論、物權(quán)法、債權(quán)法和合同法以后就可以實(shí)施模擬審判。

其次，從程序法講授的時(shí)間進(jìn)程看，模擬審判的時(shí)機(jī)選在講完了普通程序和簡易程序以后比較合適，學(xué)生只有了解和把握了一審的普通程序和簡易程序的內(nèi)容和特點(diǎn)以后，才能進(jìn)行模擬演練。

（2）查找案源，確定案例腳本

案例腳本對模擬審判活動(dòng)非常重要，案例腳本合適與否對模擬審判的效果有直接的影響。我們在確定案件腳本時(shí)，通常考慮一下因素：第一，程序因素。一般情況下，首選普通程序，因?yàn)槠胀ǔ绦虻囊?guī)定最完整、最詳細(xì)，是其他程序的基礎(chǔ)，有利于模擬審判活動(dòng)的實(shí)

施。簡易程序和二審程序未能充分展示法庭審判活動(dòng)的全貌。第二，訴訟參與人的因素。考慮到讓更多的學(xué)生參與，可以采用訴訟參與人適當(dāng)多數(shù)的案件，如民事案件是多數(shù)當(dāng)事人，刑事案件是多名被告人。當(dāng)然，當(dāng)事人也不能太多，否則會(huì)影響審判效果。

（3）分派角色，分組討論

根據(jù)審判中角色的類別，把全班劃分為若干小組。例如，在模擬民事審判，根據(jù)法官、原告、被告和其他訴訟參與人三種類別劃分為三個(gè)小組，每個(gè)角色都從所在的小組選出，每個(gè)角色對案情的分析、判斷以及表達(dá)，都是小組全部同學(xué)一起共同研究、討論的結(jié)果，凝聚了集體智慧，這樣就充分調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的參與積極性，使模擬審判成為一種惠及全體同學(xué)，而不僅限于到臺(tái)上扮演角色的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)手段。

（4）觀摩審判

為了讓學(xué)生對法庭審判的專業(yè)性、程序性和技術(shù)性有直觀的感受，我們通常在模擬審判前，都組織學(xué)生觀摩法院的真實(shí)判。通過觀摩，學(xué)生對審判活動(dòng)的特點(diǎn)和程序流程有了感性的認(rèn)識(shí)，對所扮演的角色在法庭上的表現(xiàn)給予了關(guān)注，為下一步的模擬審判打下基礎(chǔ)。我們采取組織學(xué)生到法院觀摩和邀請法院審判庭到學(xué)院開庭讓學(xué)生觀摩兩種方式相結(jié)合。原海口市中級(jí)法院院長、現(xiàn)云南省高級(jí)人民法院院長許前飛同志就曾應(yīng)我院邀請，到我院主審一起民事案件，讓學(xué)生觀摩和評說。

（5）老師對學(xué)生撰寫的訴訟文書進(jìn)行修改、指正

在模擬審判前，任課教師要對學(xué)生撰寫的起訴狀、公訴書、代理詞、辯護(hù)詞、答辯狀、判決書等訴訟文書及其他材料提出修改意見，指導(dǎo)學(xué)生正確把握各類訴訟文書的特點(diǎn)和寫作方法，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（6）模擬審判彩排

為了確保模擬審判的成功，通常在模擬審判前進(jìn)行一次彩排。老師到彩排現(xiàn)場觀看并做指導(dǎo)，為模擬審判的真正實(shí)施做最后的準(zhǔn)備。

2、模擬審判的實(shí)施階段

一切準(zhǔn)備就緒后，模擬審判按計(jì)劃付諸實(shí)施。全部同學(xué)到庭觀看，任課教師到場指揮和指導(dǎo)。為了強(qiáng)化審判效果，考慮到模擬審判不便于定期宣判的特點(diǎn)，一般采取當(dāng)庭宣判的方式。

配合模擬審判的進(jìn)行，為了增強(qiáng)同學(xué)們參與模擬審判的積極性和給更多同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還舉辦記錄比賽。學(xué)生自愿參與記錄比賽。

3、模擬審判的總結(jié)階段

審判結(jié)束后，在老師的組織下對模擬審判活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，目的是肯定成績、查找缺陷，提出必須注意的問題。總結(jié)分為兩個(gè)階段：第一階段是學(xué)生自我總結(jié)，由參與審判的學(xué)生匯報(bào)各自參加模擬審判的體會(huì)和心得，包括收獲和不足；第二階段由任課老師做總體評價(jià)。有少數(shù)幾次還請了一些實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。這些都有利于強(qiáng)化模擬審判的效果。

三、模擬審判的教學(xué)效果

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

與課堂教學(xué)不同，模擬審判教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立扮演某一個(gè)角色，親歷整個(gè)案件的審判過程，在審判的不同環(huán)節(jié)和階段，會(huì)有相應(yīng)的體會(huì)和感受，這不僅鞏固和消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)根據(jù)臨時(shí)情況采取應(yīng)對措施，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在模擬審判過程中，學(xué)生一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的角色，而教師在其中只起著指導(dǎo)和評價(jià)的作用。為了完成“審判”任務(wù)，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地準(zhǔn)備，包括對已修課程理論知識(shí)的溫習(xí)，也包括對審判程序的具體運(yùn)作和參與的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）鍛煉了學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的思維通常是單向的，即從書本和老師那里獲取知識(shí)，而在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生的思維變得異常活躍和多維，不僅要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，還要從實(shí)踐中獲取知識(shí)；不僅要推行計(jì)劃中的行動(dòng)，還要應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況；不僅考慮完成自己行為的獨(dú)立性，還要顧及審判中利益共同體中的其他成員的行為的協(xié)作性。因此，能使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。

（四）提高了學(xué)生的表達(dá)能力

模擬審判教學(xué)的目標(biāo)之一，就是提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生在模擬審判過程中，根據(jù)所擔(dān)任的角色，必須撰寫相關(guān)的書面材料。這些材料包括審判提綱、判決書、寫代理詞、辯護(hù)詞、起訴狀、公訴書等，有效地促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)能力的提高。另一方面，學(xué)生在模擬法庭審理活動(dòng)中，參與法庭調(diào)查、進(jìn)行法庭辯論，無形中提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（五）鞏固了實(shí)體法和程序法的理論知識(shí)

通過模擬審判，學(xué)生不僅在程序上反復(fù)演練，充分地了解和掌握程序法律規(guī)范，而且通過對案件的實(shí)體法律關(guān)系分析，并根據(jù)實(shí)體法律規(guī)范對案件作出判斷，既鞏固了所學(xué)的實(shí)體法內(nèi)容，又學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論對實(shí)際問題的分析，有助于對實(shí)體法學(xué)理論的把握和靈活運(yùn)用。

（六）培育了司法理念，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良法律職業(yè)倫理道德的形成盡管審判是模擬的，但是，學(xué)生經(jīng)歷了一次法庭審理活動(dòng)，特別是在逼真的法庭氣氛中，在鮮艷的國徽下，學(xué)生身著真正的法袍、檢察官服、警服，配以真正的法槌，第一次感受到司法權(quán)威與尊嚴(yán)，體會(huì)司法文化，有利于崇尚法律精神的樹立，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良法律職業(yè)倫理道德的形成。

四、模擬審判存在的問題

雖然模擬審判教學(xué)模式取得了明顯的效果，但是，在實(shí)施過程中還存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要是：

（一）擔(dān)任角色的學(xué)生人數(shù)有限，教學(xué)效果的均衡性和普及性受到制約

由于能在法庭上扮演的角色有限，能直接參與到法庭審判的學(xué)生人數(shù)不多，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與積極性有困難。同時(shí)，模擬審判對直接參與審判的同學(xué)和沒有直接參與審判的同學(xué)的教學(xué)效果明顯不同，直接參與審判的同學(xué)收獲大，教學(xué)效果明顯，而沒有直接參與審判的同學(xué)積極性不高，教學(xué)效果不好。而要是全部同學(xué)都能安排直接參與模擬審判，客觀上無法實(shí)現(xiàn)。而且，如果處理不好，學(xué)生會(huì)在分派角色時(shí)產(chǎn)生誤解，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾和學(xué)生對老師滋生不滿心理，不利于教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）角色選任機(jī)制仍需進(jìn)一步完善

從我們實(shí)施模擬審判活動(dòng)的實(shí)踐看，審判角色的選任機(jī)制上還存在一些問題。為避免學(xué)生的各種誤解和猜疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，一般情況下老師只將學(xué)生分成若干小組，而具體的角色由各個(gè)小組的同學(xué)自行選出。但從實(shí)際情況看，選出的角色基本上是學(xué)生干部或者是相貌好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，反映了一種重表演，輕專業(yè)和技術(shù)的思想傾向。而許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但上述條件不足的同學(xué)未能入選，而恰是這些同學(xué)更需要得到相應(yīng)的鍛煉。

（三）審判過程存在走過場的現(xiàn)象

許多學(xué)生把模擬審判當(dāng)作走過場，認(rèn)為只要形式上過一下就行，不認(rèn)真從中學(xué)習(xí)和鍛煉，甚至有些學(xué)生參與模擬審判需要的訴訟文書都是照搬照抄實(shí)際案件中的實(shí)例，沒有經(jīng)過思考和分析，更談不上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，使模擬審判的教學(xué)效果大大縮水。

（四）與實(shí)體法老師和實(shí)務(wù)界人士互動(dòng)還有待加強(qiáng)

模擬審判不僅涉及程序法知識(shí)，而且涉及實(shí)體法知識(shí)。但目前模擬審判主要都是程序法老師在指導(dǎo)，很少有實(shí)體法老師參與。雖然程序法老師也應(yīng)當(dāng)懂一些實(shí)體法知識(shí)，但通常來說不如專門的實(shí)體法老師，因此如果模擬審判也有實(shí)體法老師參與，這對于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)體法知識(shí)及增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)體法知識(shí)分析問題的能力應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)大的幫助。另外，實(shí)務(wù)界人士如法官、檢察官和律師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)和點(diǎn)評模擬審判時(shí)能駕輕就熟。在以往舉辦模擬審判時(shí)，雖然也有少數(shù)幾次邀請了一些實(shí)務(wù)界人士來協(xié)助指導(dǎo)和點(diǎn)評，但總體來說還是過少，這不利于進(jìn)一步提高模擬審判的質(zhì)量。

（五）學(xué)生人數(shù)過多，觀摩審判難度大

目前學(xué)生人數(shù)過多，每個(gè)年級(jí)都超過200人，而在海口市所有的基層法院，沒有一間能容納這么多人的審判庭，要是分成若干小班，則加大老師的工作量，如果一個(gè)學(xué)期中安排4至5次觀摩審判，每次老師都要聯(lián)系合適的案件，還要反復(fù)多次溝通協(xié)調(diào)，直至落實(shí)，最后還要帶學(xué)生去觀摩，老師將不堪重負(fù)。

2008年10月

第五篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

張瑜、楊競

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采用訂單教育有利于學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也是增強(qiáng)學(xué)校市場意識(shí)的有效途徑，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學(xué)能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減輕企業(yè)“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無縫對接”。“大唐委培班”是大唐國際公司與我校合作實(shí)行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進(jìn)行了兩期實(shí)踐，現(xiàn)將探索與實(shí)踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以深化教學(xué)改革為中心；以服務(wù)企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展之路提供了有利的平臺(tái)。“訂單式”培養(yǎng)是由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式。“訂單式培養(yǎng)”是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入點(diǎn)。大唐國際煤化工項(xiàng)目部參與制定簽約學(xué)生的培訓(xùn)課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進(jìn)行了置換，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校教師參與煤化工學(xué)科教學(xué)，為化工系開設(shè)煤化工方向的課程奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實(shí)例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結(jié)晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅(jiān)持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇有實(shí)力并與校方有共識(shí)的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域?qū)ふ摇坝唵问脚囵B(yǎng)”企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)校抗御風(fēng)險(xiǎn)和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)與管理水平。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實(shí)施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學(xué)生組班，開設(shè)企業(yè)需要的通識(shí)課程，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)依然在原班級(jí)中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中組班，在已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)上改變專業(yè)方向，學(xué)成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)。

“訂單培養(yǎng)”學(xué)員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)員，學(xué)校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學(xué)員時(shí)不得為了擴(kuò)大規(guī)模強(qiáng)行組織學(xué)生參加；企業(yè)所選擇的學(xué)員，應(yīng)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學(xué)校擔(dān)保，學(xué)習(xí)期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學(xué)員在校期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學(xué)員單獨(dú)設(shè)班的學(xué)校應(yīng)指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參與學(xué)員教學(xué)工作，選擇管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任；進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員，由企業(yè)委托的工程師和學(xué)校指派的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校委派或認(rèn)可的教職人員應(yīng)就學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時(shí)與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)員課余生活，提高學(xué)員品位和素質(zhì)，經(jīng)過近幾個(gè)月的不斷探索實(shí)踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個(gè)特色：

1、班級(jí)凝聚力增強(qiáng)；2，學(xué)員的整體的綜合素質(zhì)顯著提高，對企業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)；

3、通過組織愛國主義活動(dòng)、公益活動(dòng)、請老師作針對性報(bào)告，學(xué)員思想覺悟、政治覺悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的關(guān)注。我校大三的準(zhǔn)員工還在學(xué)校接受培訓(xùn)，許多大二同學(xué)就已將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在了大唐國際煤化工項(xiàng)目。

教學(xué)組織和專任教師的選派

訂單式教學(xué)打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學(xué)組織形式，教學(xué)管理模式、課程設(shè)置，同時(shí)任課教師也要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關(guān)度高的項(xiàng)目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應(yīng)單列教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)生從毫無職業(yè)基礎(chǔ)向勝任職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上充分考慮現(xiàn)場應(yīng)用課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視對與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，還應(yīng)融入企業(yè)的理念、文化；在教學(xué)方法上，應(yīng)著眼現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動(dòng)態(tài)特征，考慮學(xué)生今后能夠“適崗”、“應(yīng)變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)賦予新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設(shè)施和實(shí)際崗位，采取實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、現(xiàn)場教學(xué)、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和考核等多種方式來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。大唐國際煤化工項(xiàng)目部選拔我校05級(jí)計(jì)算機(jī)控制和熱工過程自動(dòng)化10名學(xué)生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學(xué)員接受實(shí)訓(xùn)。其中7名正在天津接受工廠實(shí)踐培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。

訂單式教學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵也在教師。應(yīng)采取一定措施激勵(lì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要采取措施建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢直接從企業(yè)請工程師充實(shí)到教學(xué)一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)下場實(shí)習(xí)（3）聘任企業(yè)中實(shí)際操作能力強(qiáng)的人員來校兼課。學(xué)員質(zhì)量考核與評價(jià)工作

“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，學(xué)生質(zhì)量評價(jià)也是一個(gè)新問題。校企聯(lián)合辦班的學(xué)生管理與考核由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)生操行管理，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的考核，包括：成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側(cè)重學(xué)生在實(shí)習(xí)期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等。“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生并非高枕無憂，校企雙方分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行“滾動(dòng)淘汰”。以每學(xué)期學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵(lì)學(xué)員，輔導(dǎo)員與大唐國際煤化工項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定《大唐國際煤化工項(xiàng)目籌備處2008屆委培學(xué)員培養(yǎng)規(guī)劃》對培養(yǎng)對象實(shí)行淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，約束學(xué)員努力提高綜合素質(zhì)。企業(yè)設(shè)立《大唐委培班學(xué)習(xí)成績獎(jiǎng)學(xué)金》、《大唐委培班CET4、CET6獎(jiǎng)學(xué)金》等政策體現(xiàn)尊重知識(shí)，尊重人才，追求卓越，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)員。“訂單式培養(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會(huì)有所差異，需要我們在實(shí)踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多贏的效果。