第一篇：試議通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實踐

試議通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實踐 分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學院、設立通信工程國防生班、科學定位培養(yǎng)目標、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔任承訓軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務院、中央軍委正式頒發(fā)了《關于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉變戰(zhàn)斗力生成模式的關鍵環(huán)節(jié)，也是落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)富國與強軍相統(tǒng)一的實際措施，對于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強軍、全面加強軍隊現(xiàn)代化建設具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢資源加強新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊干部的一條重要渠道，事關建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的大計。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)性、廣泛性和復雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴大，培養(yǎng)工作的進一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，重點解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔了大量的國防生人才培養(yǎng)任務。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學校于2011年7月成立了國防教育學院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術等部隊緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認真總結、全面提高，成立了國防生學院，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機感，學習動力不足

國防生是與部隊簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應的學位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔心，導致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學習上沒有足夠的動力。

2.軍政訓練和專業(yè)學習的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊院校培養(yǎng)的學員和直接從地方大學招收入伍的畢業(yè)生，應該是融豐富的科學文化知識、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復合型人才。國防生具有大學生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學生應修課程任務的同時，還要參加軍政訓練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至會影響其正常的專業(yè)學習。由于缺乏對軍政訓練和專業(yè)學習的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊第一任職需要

軍政訓練是國防生教育和普通大學生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結出了一些好的經(jīng)驗，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標準要求衡量，當前國防生軍政訓練還存在一些問題。這導致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊第一任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發(fā)展的基礎，但從不少畢業(yè)國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當前部隊軍事斗爭準備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學定位培養(yǎng)目標，合理優(yōu)化課程體系

針對以上問題，近年來西安郵電大學積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防

生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓練納入到教學計劃，便于開設具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學定位培養(yǎng)目標

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學科交叉融合多、適應面廣的專業(yè)。學校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》等規(guī)定，結合我校應用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標：依據(jù)“重視基礎、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握堅實的通信工程基礎理論，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，服務于軍隊通信專業(yè)的高級工程應用型軍人。

3.合理調(diào)整教學計劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識的學習，又要加強軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，合理調(diào)整教學計劃，把軍政訓練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊第一任職需要的問題，我們對國防生的培養(yǎng)計劃進行了優(yōu)化調(diào)整，實行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個學期中，前七個學期在校學習，完成必修學業(yè)，最后一個學期到作戰(zhàn)部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機制上幫助國防生思想上補課、經(jīng)歷上補缺、素質(zhì)上補短，有利于幫助國防生盡快適應并融入部隊。前七個學期的軍政教育分為理論授課、日常訓練和暑期集中訓練三部分。其中軍政理論授課由本校相關老師和外聘軍校教員完成；日常訓練包括“隊列日常訓練”、“軍事基本技能日常訓練”兩部分，由駐校選培辦和學院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓練主要進行“隊列訓練”和“軍事基本技能訓練”課程的集中訓練，安排在一年級、三年級暑期內(nèi)實施，到部隊訓練機構集中訓練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設計“隊列訓練”、“軍事基本技能訓練”、“當兵鍛煉”、“兵種見習和綜合訓練”等課程在暑期和第八學期在部隊完成。通過這些軍政訓練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質(zhì)。

4.設置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識與軍隊特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識與技術上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關的專業(yè)知識和科研項目，在對國防生所設置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識結構的同時，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應用技術含量，在培養(yǎng)方案中設置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領域的專業(yè)課程，并讓學生深入部隊一線學習掌握相關專業(yè)設備和技術。

三、擔任新生軍訓教官，進行帶兵能力實戰(zhàn)

與軍隊院校培養(yǎng)的學員不同，國防生在普通高校學習，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習的機會，所學軍政理論知識不能及時應用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔任新生軍訓教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風優(yōu)良、知識豐富等優(yōu)勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓，組織崗前培訓，考核選拔承訓教官，系統(tǒng)學習教學法，使他們做到“真學、真會、真懂、真教”。國防生擔任軍訓教官，親身實踐當“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質(zhì)，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅實的基礎，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學校全方位合作交流的平臺，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

四、結語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術保障人才培訓基地，西安郵電大學多年來積極探索、認真總結、全面提高，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結出一套國防生教育管理辦法。對于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨編班、科學定位培養(yǎng)目標、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔任軍訓軍官進行帶兵能力訓練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強化軍事訓練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

第二篇：蘭州軍區(qū)探索實踐國防生“兩強化一實踐”培養(yǎng)模式

蘭州軍區(qū)探索實踐國防生“兩強化一實踐”培養(yǎng)模式——

“準軍官”接足“地氣”長底氣

蘭州軍區(qū)結合國防生素質(zhì)能力現(xiàn)狀和戰(zhàn)區(qū)特點，從2010年開始，探索實踐強化思想政治素質(zhì)、強化科技信息素質(zhì)，加強部隊實踐鍛煉，提高第一任職能力的培養(yǎng)模式（簡稱“兩強化一實踐”），縮短了國防生的素質(zhì)短板。近年來，從該戰(zhàn)區(qū)簽約高校畢業(yè)的國防生，有1100多名走上營連主官崗位，500多名成為專業(yè)技術骨干，230多人獲三等功以上獎勵，涌現(xiàn)出了扎根神仙灣邊防連的十八大代表潘曉宇、被軍區(qū)授予“人民衛(wèi)士”榮譽稱號的崔志恒等先進典型。

短板究竟“短”在哪里

這些年，一提起國防生就說有“短板”。國防生的素質(zhì)短板究竟“短”在哪？

蘭州戰(zhàn)區(qū)基層部隊大多駐守在邊遠、高原和少數(shù)民族地區(qū)，條件艱苦，環(huán)境惡劣，轄區(qū)邊境線長達6800多公里，戰(zhàn)備訓練和維穩(wěn)任務非常繁重。據(jù)蘭州軍區(qū)后備軍官選拔培訓工作辦公室調(diào)查統(tǒng)計：從1999年至2004年，因思想基礎不牢、怕吃苦和完成不了學業(yè)被淘汰的國防生就有134人。

國防生科技信息素質(zhì)弱。近幾年，科技含量高的新型裝備陸續(xù)列裝，蘭州軍區(qū)團以上單位軍事綜合信息網(wǎng)和政治工作網(wǎng)全部開通。國防生雖然經(jīng)過4年的學習培養(yǎng)，絕大多數(shù)取得了計算機等級證書，具備了一定的科技信息素養(yǎng)，但與迅猛發(fā)展的信息化建設不相適應。國防生僅限于能維護管理網(wǎng)站，對更深層次的軟件制作，特別是對高新技術裝備，往往說不上話，插不上手。

對于第一任職能力，更讓基層撓頭。普遍存在著不了解不熟悉基層部隊，與官兵感情比較淡，不會管兵不會做思想工作，不會組織訓練，自身軍政素質(zhì)不過硬，適應和融入部隊比較慢等問題。

從表面看是國防生的素質(zhì)短板，從深層看，是培養(yǎng)不到位和不對路引發(fā)的連鎖反應。針對這些癥結和問題，2010年以來，蘭州軍區(qū)組織簽約高校分管領導和選培辦同志赴外區(qū)學習考察國防生培養(yǎng)工作，總結經(jīng)驗教訓，多次深入部隊調(diào)研。同時，召集簽約高校、駐校選培辦和用人單位三位一體共同把脈會診，形成了“兩強化一實踐”培養(yǎng)模式。當年就組織700余名畢業(yè)國防生到10個作戰(zhàn)旅團建制連隊進行兩個月的實踐鍛煉。

夯實思想根基貫穿全程

強化思想政治素質(zhì)是關鍵。軍區(qū)后備軍官選拔培訓工作辦公室指導簽約高校和駐校選培辦，把理論灌輸、日常教育、文化熏陶、實踐體驗、點滴養(yǎng)成，貫穿國防生培養(yǎng)全過程，持續(xù)抓好黨的創(chuàng)新理論學習、當代革命軍人核心價值觀培育和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育；組織國防生到延安革命圣地、六盤山紅軍長征紀念亭和石河子軍墾博物館等8個傳統(tǒng)教育基地參觀見學；開展走訪英模、讀書演講等活動，大力弘揚延安精神和具有戰(zhàn)區(qū)特色的喀喇昆侖精神；結合新生入學、部隊實踐鍛煉和畢業(yè)分配等時機，搞好針對性的時事政策和形勢任務教育，不斷增強國防生的軍魂意識、宗旨意識和使命意識。靈活多樣的形式，扎實有效的載體，使畢業(yè)國防生的思想政治基礎更加牢靠，獻身國防的信念更加堅定。據(jù)統(tǒng)計，蘭州軍區(qū)去年畢業(yè)國防生入黨率達到了75.6%，比上一年增加了3個百分點，畢業(yè)國防生100%服從組織分配，96%志愿到駐邊遠艱苦地區(qū)部隊工作，46%的國防生被分配到新疆軍區(qū)作戰(zhàn)部隊和邊防一線。

國防生劉劍威是個商家子弟，原本只想來部隊體驗生活，干幾年就回去子承父業(yè)。在某旅參加實踐鍛煉時，他分在了要求嚴、訓練苦、作風實的邱少云生前所在連，全連官兵“視紀律重于生命”和“不怕苦不怕死的犧牲奉獻精神”深深地感染和教育了他，畢業(yè)分配時他強烈要求分到邱少云連當排長。

國防生潘曉宇畢業(yè)時主動申請分配到海拔5000多米的神仙灣邊防連，扎根雪域高原，愛崗敬業(yè)，被軍區(qū)表彰為“踐行當代革命軍人核心價值觀”先進典型，榮立一等功。他在談到自己的成長經(jīng)歷時說：“強化國防生的思想政治素質(zhì)非常重要，只有把獻身國防扎根基層的思想打牢了，才能在艱苦的環(huán)境中立得住、干得好。”

“兩個強化”銜接遞進

這是前不久筆者在基層調(diào)研時看到的可喜景象：一些戰(zhàn)士電腦出了故障，首先想到的是國防生；訓練課件制作，領導點將的是國防生；團里成立新裝備訓練攻關小組，成員大多數(shù)是國防生??

近年來，蘭州軍區(qū)攜手簽約高校，把強化科技信息素質(zhì)作為國防生培養(yǎng)的重中之重，貫穿專業(yè)學習、軍政訓練、實踐鍛煉等各個環(huán)節(jié)。一方面把高質(zhì)量完成學業(yè)作為硬性標準，確保他們具有良好的科學文化基礎和專業(yè)知識技能；另一方面，利用院校和駐地科研資源，鼓勵國防生積極參加學術交流、科技創(chuàng)新等活動。先后在7個高科技院所建立國防生見習基地。協(xié)調(diào)6所簽約高校建立了國防生軍事閱覽室，投入60多萬元購置了280種以軍事類為主的圖書萬余冊，為國防生學習軍事知識、培育軍事素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

國防生王新在學校期間就加入了火炮興趣小組，憑借過硬的專業(yè)素質(zhì)，他很快研制出“炮管光學校正器”，獲得軍隊科技進步二等獎。據(jù)統(tǒng)計，近3年來，蘭州軍區(qū)國防生有247人在全國、全軍各類科技大賽中獲獎，59人參與省部級以上課題研究，在國家核心期刊發(fā)表學術論文47篇。

為提高國防生的第一任職能力，他們按照“在校軍政訓練、基地化集中集訓、部隊實踐鍛煉”的步驟制訂培養(yǎng)方案，采取輪流擔任模擬營連骨干、承擔普通大學生軍訓、開展軍政能力素質(zhì)比武競賽等活動，使各培養(yǎng)階段緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、步步深入。軍政訓練和實踐鍛煉時間累計達到8個月。特別是畢業(yè)前3個月，組織國防生到10個作戰(zhàn)旅團集中淬火，按照當兵鍛煉一個月、代理班長一個月、見習排長一個月的順序強化實踐鍛煉，全程參與連隊日常教育訓練管理和值班值勤等工作，了解掌握管兵帶兵和組訓方法，實現(xiàn)任職能力的不斷升級。

國防生曹東剛到某團見習時，由于成長經(jīng)歷和環(huán)境不同，加上文化層次的差異，與官兵談不來，不愿談、也不會談。3個月的朝夕相處，他與官兵建立了信任、增進了感情，從“無話可說”到“無話不說”，深深地融入了兵群里。某紅軍團政委周維華無比感慨地說：“國防生今非昔比，思想基礎打牢了，胳膊腿練硬了，精氣神更足了，何愁不能適應部隊！”去年底軍區(qū)組織國防生考核，軍事體能科目100%達標，5000米跑優(yōu)秀率達到72%。

第三篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

張瑜、楊競

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學生就業(yè)體制的一項重要內(nèi)容，采用訂單教育有利于學校人才培養(yǎng)觀念的轉變，也是增強學校市場意識的有效途徑，有利于深化教學改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機結合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓時間，減輕企業(yè)“二次培訓”的費用；幫助學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強化學生對企業(yè)的認同，增強學生對企業(yè)的忠誠度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實現(xiàn)學校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進了學生和用人單位間的“無縫對接”?！按筇莆喟唷笔谴筇茋H公司與我校合作實行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進行了兩期實踐，現(xiàn)將探索與實踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以深化教學改革為中心；以服務企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學校走產(chǎn)學研相結合發(fā)展之路提供了有利的平臺。“訂單式”培養(yǎng)是由學生、學校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對性地進行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計劃、評估考核標準，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是產(chǎn)學研合作的重要途徑和切入點。大唐國際煤化工項目部參與制定簽約學生的培訓課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進行了置換，學生的學習目標更加明確，增強了學習的主動性。學校教師參與煤化工學科教學，為化工系開設煤化工方向的課程奠定了基礎，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎上，選擇有實力并與校方有共識的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應瞄準行業(yè)或領域尋找“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)，為學生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，增強學校抗御風險和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學校有深厚的文化底蘊和扎實的教學與管理水平。學校、企業(yè)、學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學生組班，開設企業(yè)需要的通識課程，學生的專業(yè)學習依然在原班級中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相關專業(yè)學生中組班，在已學的專業(yè)基礎上改變專業(yè)方向，學成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營服務。

“訂單培養(yǎng)”學員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學員，學校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學員時不得為了擴大規(guī)模強行組織學生參加；企業(yè)所選擇的學員，應與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學校擔保，學習期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學員在校期間的日常管理由學校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學員單獨設班的學校應指派教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師參與學員教學工作，選擇管理經(jīng)驗豐富的老師擔任班級輔導員和班主任；進入企業(yè)或實習單位頂崗實習的學員，由企業(yè)委托的工程師和學校指派的教師共同擔任指導教師，學校委派或認可的教職人員應就學員在實習期間的學習、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動，豐富學員課余生活，提高學員品位和素質(zhì)，經(jīng)過近幾個月的不斷探索實踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個特色：

1、班級凝聚力增強；2，學員的整體的綜合素質(zhì)顯著提高，對企業(yè)認同感增強；

3、通過組織愛國主義活動、公益活動、請老師作針對性報告，學員思想覺悟、政治覺悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個亮點，得到了很多領導、老師和同學的關注。我校大三的準員工還在學校接受培訓，許多大二同學就已將自己的就業(yè)目標鎖定在了大唐國際煤化工項目。

教學組織和專任教師的選派

訂單式教學打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學組織形式，教學管理模式、課程設置，同時任課教師也要有一個較大的轉變。學校應本著“寬基礎，活模塊”的思路設置基礎理論課程，在教學計劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關度高的項目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應單列教學計劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學，使學生從毫無職業(yè)基礎向勝任職業(yè)崗位轉變。在教學形式上充分考慮現(xiàn)場應用課理論教學和實踐教學同步進行。在教學內(nèi)容方面，重視對與職業(yè)崗位相關聯(lián)的課程進行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，還應融入企業(yè)的理念、文化；在教學方法上，應著眼現(xiàn)代社會職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動態(tài)特征，考慮學生今后能夠“適崗”、“應變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓實踐教學賦予新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設施和實際崗位，采取實習、實訓、頂崗、現(xiàn)場教學、結合實際進行畢業(yè)設計和考核等多種方式來提高實踐教學的效果。大唐國際煤化工項目部選拔我校05級計算機控制和熱工過程自動化10名學生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學員接受實訓。其中7名正在天津接受工廠實踐培訓，提高實踐能力。

訂單式教學課程改革的關鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，關鍵也在教師。應采取一定措施激勵教師參加生產(chǎn)實踐，參與教育教學改革，以增強教學工作的針對性和教學內(nèi)容的實用性，要采取措施建設“雙師型”教師隊伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢直接從企業(yè)請工程師充實到教學一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)下場實習（3）聘任企業(yè)中實際操作能力強的人員來校兼課。學員質(zhì)量考核與評價工作

“訂單式培養(yǎng)”的學生打破了傳統(tǒng)的教育、教學方式，學生質(zhì)量評價也是一個新問題。校企聯(lián)合辦班的學生管理與考核由學校與企業(yè)共同負責，學校負責考核理論教學部分，企業(yè)負責考核實踐教學部分。學生操行管理，學校側重于學生在校期間的考核，包括：成才教育、紀律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側重學生在實習期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等?！坝唵闻囵B(yǎng)”的學生并非高枕無憂，校企雙方分階段對學生進行考核，實行“滾動淘汰”。以每學期學生校內(nèi)課程和企業(yè)所設課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實訓的表現(xiàn)進行綜合評價，達不到校企雙方所規(guī)定標準的學生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵學員，輔導員與大唐國際煤化工項目部領導結合班級實際情況制定《大唐國際煤化工項目籌備處2008屆委培學員培養(yǎng)規(guī)劃》對培養(yǎng)對象實行淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理，約束學員努力提高綜合素質(zhì)。企業(yè)設立《大唐委培班學習成績獎學金》、《大唐委培班CET4、CET6獎學金》等政策體現(xiàn)尊重知識，尊重人才，追求卓越，進而激勵學員?！坝唵问脚囵B(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會有所差異，需要我們在實踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校多贏的效果。

第四篇：計算機專業(yè)教學改革模式的實踐與探索

計算機專業(yè)教學改革模式的實踐與探索

安徽理工學校（原安徽省安慶商業(yè)學校）計算機專業(yè)創(chuàng)建于20世紀80年代，經(jīng)過30多年的發(fā)展，形成一定的規(guī)模和特色。尤其是近幾年，學校堅持教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)計算機技能型緊缺人才教學實踐與探索，收到了顯著成效。2002年，計算機專業(yè)被省教育廳授予中職學校省級示范專業(yè)，2004年被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等七部委確定為計算機及軟件領域技能型緊缺人才培養(yǎng)學校，2005年獲得中央財政支持的計算機應用與軟件技術職業(yè)教育實訓基地建設專項資金。

一、理念與時代零距離

進入新世紀，中專教育理念發(fā)生根本改變，已由傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育，由學歷教育轉變?yōu)榫蜆I(yè)教育，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才是中職教育的定位與取向。如何適應時代的要求，促進職業(yè)教育發(fā)展與社會經(jīng)濟建設的緊密結合，學校以更新教育理念為切入點，確保教育理念與時代要求零距離對接，適應職業(yè)教育發(fā)展需要。堅持以學生為中心的育人觀。堅持以能力為本位的質(zhì)量觀。堅持以就業(yè)為目標的辦學觀。

二、專業(yè)與市場零距離

人才市場需求決定專業(yè)設置取向。學校樹立以特色和就業(yè)為戰(zhàn)略高地的專業(yè)設置方向，根據(jù)社會用工需求，靈活應變適時調(diào)整與細化專業(yè)設置，形成特色和優(yōu)勢，滿足計算機技能型緊缺人才市場需求。

進入21世紀，信息技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡在國民經(jīng)濟中作用愈加突出，學校本著滿足社會需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢的基本原則，于2001年增設了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機網(wǎng)絡技能型緊缺人才的需要。

加入WTO后，隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，尤其是世界500強在我國投資力度加大，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的快速興起，急需大量技能型緊缺人才和高素質(zhì)勞動者。針對電視廣告、動漫制作等大眾傳媒行業(yè)計算機美術設計制作技能型人才饋貶現(xiàn)狀，學校經(jīng)過充分調(diào)查研究，科學分析論證，開設了“電腦美術設計”專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一批軟件美工、廣告 設計、網(wǎng)頁制作、三維動畫等技能型緊缺人才。

專業(yè)與市場零距離欽接，形成特色和優(yōu)勢，適應了社會的需求，增強了學校抵御中職教育改革風險能力，拓寬了專業(yè)的發(fā)展方向。

三、教學與職業(yè)零距離

技能型緊缺人才培養(yǎng)其根本要落實到教學上，構建一個適合職業(yè)教育要求的教學平臺是培養(yǎng)技能型人才的根本保證。多年來，學校堅持三個面向，進行改革創(chuàng)新，構建課程體系、改革教學內(nèi)容，力求做到教學內(nèi)容與職業(yè)需求距離貼近。

按照社會對計算機技能型人才的知識、能力和素質(zhì)結構提出的要求，本著簡化理論、強化技能的課程改革原則，廢除傳統(tǒng)三段式課程設置結構，構建以職業(yè)能力為核心的“一體二翼”模式職教課程體系，即以就業(yè)為導向，以能力為本位，以需求為目標的三位一體為“主體”，以“中專學歷文化知識結構和技能崗位職業(yè)資格標準為“兩翼”構建課程體系，實行“職業(yè)化、模塊化、技能化”教學模式。

四、實訓與崗位零距離

實踐教學是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，本著硬件做強，軟件做優(yōu)的改革思路，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。學校重視在高層次上加強有職業(yè)特色的實驗實訓設施建設，創(chuàng)建培養(yǎng)與計算機技能型緊缺人才相適應的實踐教學條件。

近幾年學校加大計算機校內(nèi)實訓基地建設力度，同時堅持校企聯(lián)合，重視校外實訓基地建設。2004年學校在全國率先實現(xiàn)“2+1”教學模式（兩年校內(nèi)學習，一年頂崗實訓），與蘇州友達光電、綠原科技、溫州人本集團等高科技企業(yè)和民營企業(yè)簽訂學生頂崗實訓協(xié)議，實現(xiàn)教學實訓與職業(yè)崗位零距離接軌。

學校積極推行職業(yè)資格證書制和崗位技能證書制，重視學生職業(yè)技能鑒定站的建設，計算機專業(yè)現(xiàn)有“計算機水平等級考試考點”、計算機維修、計算機網(wǎng)絡等10多個職業(yè)技能鑒定站。學生的雙證率達到近100%。

五、學生與就業(yè)零距離

學校堅持走校企聯(lián)合辦學之路，開展“訂單式”培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)計算機技能型緊缺人 才，真正做到學生就業(yè)與工作崗位零距離融合。

訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生就業(yè)直通車，使學校、學生、企業(yè)在校企結合中找到了共同點，真正實現(xiàn)了學生滿意，企業(yè)滿意，學校滿意的共贏格局。

堅持改革創(chuàng)新的教學實踐與探索，使學校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，學生職業(yè)技能得到大幅度提升。學校在近幾年省內(nèi)及全國性的計算機技能競賽中，均取得優(yōu)異成績。2001年在全省商業(yè)中專計算機應用比賽中，學校代表隊獲得團體冠軍，兩個單項第一；2002年在全國中職學校計算機技能競賽中，學校選手榮獲網(wǎng)頁制作一等獎，圖形圖像處理優(yōu)秀獎；2004年在安徽省國資委、發(fā)改委等九部門組織的安徽省首屆計算機技術大賽中，學校代表隊喜獲團體冠軍，并取得個人預賽第一名的好成績；2005年在全國職業(yè)教育課件制作比賽中，學校參賽課件“輕輕松松學VB”獲得中職組二等獎。近幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，一次性對口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定鞏固率、企業(yè)關鍵崗位占有率三項指標不斷提高。

第五篇：汽車技術服務與營銷專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式的實踐探索.doc

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汽車技術服務與營銷專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式的實踐探索

作者：葉志斌

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第12期

［摘要］文章總結高職汽車技術服務與營銷專業(yè)推行工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐，分析了工學結合人才培養(yǎng)模式下該專業(yè)的人才定位，指出校企合作是推行工學結合的關鍵，半工半讀、工學交替是實現(xiàn)工學結合的有效辦法，以職業(yè)能力為核心進行課程建設與改革則是重要保證。

［關鍵詞］高職 汽車技術服務與營銷 工學結合 培養(yǎng)模式

［作者簡介］葉志斌（1972-），男，浙江開化人，浙江交通職業(yè)技術學院汽車系講師，從事運輸經(jīng)濟管理專業(yè)教學與研究。（浙江杭州311112）

［基金項目］本文系浙江交通職業(yè)技術學院教育科學研究重點課題資助項目。（項目編號：交教20070104）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0133-01教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出：“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革?！币虼?，大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式是各所職業(yè)院校共同面臨的新課題。

我院自2003年開設汽車技術服務與營銷專業(yè)以來，始終堅持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導向的人才培養(yǎng)模式改革，在校企合作辦學、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式上進行了不斷的實踐與探索，取得了一些成績和經(jīng)驗。本文將結合我們的實踐，談一些體會。

一、工學結合人才培養(yǎng)模式下高職汽車技術服務與營銷專業(yè)的人才定位

在開設汽車技術服務與營銷專業(yè)之初，我們通過專業(yè)指導委員會對行業(yè)進行了調(diào)研，結果顯示：85.7%的來自汽車服務企業(yè)一線的專家認為，高職汽車技術服務與營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在汽車銷售顧問和汽車服務顧問（業(yè)務接待）崗位。

根據(jù)調(diào)查的結果，我們把汽車技術服務與營銷專業(yè)人才定位于培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，能應用現(xiàn)代科學技術，從事現(xiàn)代汽車的售后服務、汽車整車營銷和汽車配件營銷等方面工作的高等技術應用型專門人才；主要職業(yè)面向為各汽車

經(jīng)銷商、服務商（以汽車多功能專賣店為主）的汽車銷售、維修業(yè)務接待崗位。這樣的人才定位既滿足了用人單位的需求，又符合工學結合人才培養(yǎng)模式的要求。

二、校企合作是高職汽車技術服務與營銷專業(yè)推行工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵

工學結合倡導的是學生的課堂學習與生產(chǎn)勞動和社會實踐相合的學習模式，在真實的職業(yè)情境中，訓練學生的職業(yè)技能，這是學生能否取得成功的關鍵之一。因此，校企合作就成了高職推行工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵，是實現(xiàn)工學結合最基礎、最首要的前提和條件。一方面，校企合作為教學參與者提供了真實的職業(yè)情境和物質(zhì)基礎。另一方面，校企合作又為高職人才培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。通過這條途徑，學校教學參與者獲得職業(yè)知識與技能，而企業(yè)也從中獲得了他們所急需的職業(yè)人才，達到雙贏。我院汽車技術服務與營銷專業(yè)實現(xiàn)校企合作的方式主要有以下三種：

1.協(xié)議式校企合作單位。就是與區(qū)域內(nèi)相關的汽車服務性企業(yè)（主要以3S、4S店為主）簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為本專業(yè)學生提供相應的職業(yè)實習崗位，企業(yè)根據(jù)需要優(yōu)先用人。我院利用自身在行業(yè)中的優(yōu)勢，利用校友關系，尋找和建立這種合作關系還是比較方便的。這種方式有很多優(yōu)點，但最大的缺點就是學生的學習過程不易監(jiān)控。

2.校企共建的前校后廠、校企統(tǒng)一的辦學實體。就是學校提供場地和相關資源，企業(yè)投資共建經(jīng)濟實體。在這種方式下，教學參與者能方便地到崗位上進行教學活動，容易實現(xiàn)工學交替，學生的學習過程也易于監(jiān)控。我院與浙江金豐汽車銷售服務有限公司合作創(chuàng)辦了汽車銷售服務公司，公司就設在學校內(nèi)，是典型的前校后廠的辦學實體。

3.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)就是與企業(yè)合作辦班或者受企業(yè)委托定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。訂單式培養(yǎng)的實質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)未來的員工，因此更能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時學生因就業(yè)方向明確，學習也更有針對性，學習的動力也就更足。

如我院與豐田汽車公司合作開辦了“T-TEP學校”，并于2005年9月組建開設了“豐田維修初級班”，開展以“豐田技術員”為培養(yǎng)目標的“訂單式”培養(yǎng)試點。由于培養(yǎng)目標明確，首屆“豐田維修初級班”學生“豐田技術員”的考試合格率為100%，真正實現(xiàn)了零距離上崗，因此受到了豐田企業(yè)的熱烈歡迎，學生尚未畢業(yè)就被豐田企業(yè)“搶購一空”，學校也被豐田汽車公司表彰為2006T-TEP學?！熬蜆I(yè)優(yōu)秀獎”。從近期畢業(yè)生的反饋情況看，經(jīng)過半年多的工作實踐，首屆“豐田維修初級班”畢業(yè)生大多已經(jīng)成為企業(yè)的技術骨干，受到了企業(yè)的廣泛好評?！坝唵问健迸囵B(yǎng)試點工作取得了顯著的成效。我院將進一步加大校企合作的力度，在總結經(jīng)驗的基礎上，擴大訂單式培養(yǎng)的范圍和規(guī)模。

三、半工半讀、工學交替是高職汽車技術服務與營銷專業(yè)實現(xiàn)工學結合的有效辦法半工半讀、工學交替的實質(zhì)是以職業(yè)需求為導向，讓學生學有所用，邊學邊做，邊做邊學。我院根據(jù)學院實行的學年學分制的特點和校企合作的實際，把教學進程劃分為兩個階段。

第一個階段為第一學年，以學生全日制在校學習理論基礎課為主；第二個階段為第二和第三學年，學生邊實踐，邊學習，把全日制與半工半讀制相結合，實踐課與理論課一樣，也計入學分。

在第二階段的第二學年，根據(jù)校企合作的情況，教學主要采取課堂理論教學與集中實訓相結合的形式。為了更好地推行工學結合，我們準備在05級及以后的學生中，根據(jù)學生職業(yè)崗位的要求實行模塊化課程教學，把課堂“搬進”校企共建的辦學實體和與學校緊密合作的生產(chǎn)企業(yè)，以期取得更好的效果。

在第二階段的第三學年，以集中實訓、職業(yè)資格考證、頂崗實習等形式組織教學。學生在?？既÷殬I(yè)資格證后，通過招聘的形式，把學生安排到協(xié)議式校企合作單位中去進行為期21周以上的頂崗實習。學校在學生頂崗實習期間，與學生簽訂實習協(xié)議，聘任實習單位優(yōu)秀員工擔任學生實習兼職指導教師，并指派學校專業(yè)教師對學生的實習情況實施嚴格監(jiān)控。學生在頂崗期間完全按企業(yè)的員工要求進行管理，并取得薪酬，據(jù)統(tǒng)計，04級本專業(yè)的學生在頂崗實習期間月薪平均在600元左右。

通過半工半讀、工學交替的學習形式，不僅提高了學生的學習積極性，使其在實踐中掌握了職業(yè)技能，而且與就業(yè)相結合，學生在實習結束后也較順利地找到了工作；同時用人單位也可以在學生實習的過程中物色到自己滿意的員工，實現(xiàn)校企雙贏。

四、以職業(yè)能力為核心進行課程建設與改革，是高職汽車技術服務與營銷專業(yè)推行工學結合人才培養(yǎng)模式的重要保證

在工學結合的人才培養(yǎng)模式下，學科本位下的課程體系已經(jīng)不能適應新的教學要求。為此，我們在能力本位教育理念的指導下，以職業(yè)能力為核心進行了專業(yè)課程體系的改革實踐，實踐主要包括以下內(nèi)容。

1.根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設置，整合課程，使課程更加精簡，更符合職業(yè)崗位的需要。原來汽車運用類專業(yè)的課程主要沿襲中專時代的課程設置，它與大學本科的課程設置一脈相承，無法體現(xiàn)高職的特色。為了適應工學結合人才培養(yǎng)模式的需要，達到高職人才培養(yǎng)的目標，提高教學質(zhì)量，我們在市場調(diào)查的基礎上對原來的課程進行了改革。把以理論知識傳授為主的課程體系調(diào)整為以技能訓練為主，實訓課程的課時數(shù)與理論課程的課時數(shù)之比增加到

1.1∶1。另外，通過整合課程達到精簡課程門數(shù)之目的，把核心職業(yè)技能課縮減到3～5門。同時更加注重課程與課程之間的知識能力關系，達到課程體系更加優(yōu)化。

2.以能力標準體系為核心進行課程大綱的編寫，并與行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程。在工學結合模式下，貫穿課程的主線不再是知識，而應該是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學生職業(yè)能力要求建立了課程能力標準體系，在此基礎上進行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同組建了專業(yè)委員會，與這些行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學交替的學習要求。

3.站在專業(yè)前沿，積極參與教材建設。為了體現(xiàn)工學結合的特點，我們在編寫《汽車營銷技術》等核心課程教材時開始嘗試以任務驅動、項目導向的方式來進行編寫，并在教學實踐中加以應用，取得了較好的效果。

［參考文獻］

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