第一篇：論市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

[摘要]創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)應用型人才的重要能力之一，在當今經濟建設需要大量具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力人才的背景下，在大學生就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現實意義。市場營銷專業(yè)所從事的工作，具有較為便于學生創(chuàng)業(yè)的性質，培養(yǎng)營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力則具有更好的操作性。

[關鍵詞]學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

一、創(chuàng)業(yè)能力應為大學生能力培養(yǎng)的重要內容

（一）創(chuàng)業(yè)能力是應用型人才必備的重要能力

目前很多高校將培養(yǎng)應用型人才作為學生培養(yǎng)的定位目標，創(chuàng)業(yè)能力是應用型人才所應具備的重要能力。

對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)能力是相對于在別人已經形成的事業(yè)中就業(yè)能力的一個概念，是學生自己主動發(fā)現和捕獲創(chuàng)業(yè)機會，并由此結合自身的綜合素質，運用所學專業(yè)知識創(chuàng)造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的綜合能力，并將這一能力轉變成為學生立身社會，生存發(fā)展的基業(yè)或事業(yè)，并且在這一事業(yè)的經營中能夠為國家的經濟發(fā)展做出自己較大的貢獻。所以創(chuàng)業(yè)的過程就是專業(yè)知識應用的過程，創(chuàng)業(yè)能力就是應用型人才實踐能力、動手能力和應用能力的具體展現。

應用型人才是學術型人才對應的概念，是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。應用型人才培養(yǎng)的核心內容是要重點培養(yǎng)學生的“應用能力”，這是能夠將基本理論轉化成能夠解決實際問題的操作能力、是將分門別類的專業(yè)知識綜合成系統(tǒng)知識的綜合能力、是能夠將所學各類知識轉化成能夠創(chuàng)造社會財富的職業(yè)能力，職業(yè)能力便包含著創(chuàng)業(yè)能力。

如果從一個更高的角度看，創(chuàng)業(yè)能力的本質便是創(chuàng)新能力，因此即使是學生畢業(yè)時選擇了就業(yè)，如去做公務員、到各種性質的事業(yè)單位從業(yè)，或到各種性質的企業(yè)就業(yè)，也需要有創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)業(yè)能力是應用型人才必備的重要能力，創(chuàng)業(yè)型人才是應用型人才的重要組成內容，因此高校應大力開展以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質的為目的的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力，將培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力作為高校應用型人才培養(yǎng)的重要目標。

（二）自主創(chuàng)業(yè)是提高大學生就業(yè)率的重要途徑

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大學生自主創(chuàng)業(yè)從長遠看將是大學畢業(yè)生的一種重要從業(yè)方式。在一些經濟發(fā)達國家，很多大學畢業(yè)生從學校畢業(yè)后就直接走上獨立創(chuàng)業(yè)之路，尤其是在當今的知識經濟時代和市場經濟時代，直接將“智本”轉化為“資本”的可能性更是大大增加，創(chuàng)業(yè)的機會大大增加，創(chuàng)業(yè)成功的概率大幅提高。

自主創(chuàng)業(yè)是大學生自主就業(yè)的重要途徑,1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會議更是明確提出“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育 1的基本目標,為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在我國目前大學生就業(yè)比較困難的情況下，大學生的自主創(chuàng)業(yè)就顯得更具現實意義。

（三）自主創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的具體實踐

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新、進取、執(zhí)著、學習，是社會進步的推動力量。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，因此，高校應站在適應社會對創(chuàng)新精神高度需求的角度，將創(chuàng)新教育作為大學生都需要接受的人生教育，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是科技進步的靈魂，是教育改革的核心。創(chuàng)新是指懷疑、批判、突破原有格局的思維方式；是人們運用知識和理論在科學、藝術、技術和各種活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法或新發(fā)明的一種能力；進而能夠將這些新思想、新理論或新發(fā)明產業(yè)化、市場化，將其轉變成社會財富的實踐能力。實踐能力是人們在實踐活動中表現出來的正確駕馭某種事物運動的實際本領，亦即應用能力，自主創(chuàng)業(yè)則是充分發(fā)揮實踐能力（應用能力）的最好平臺，是創(chuàng)新教育的最好實踐。因此，高校在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，應注重創(chuàng)新精神與實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相結合。創(chuàng)新精神是實踐和創(chuàng)業(yè)的前提，實踐和創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)新精神的實際操作，是創(chuàng)新精神的實踐和發(fā)展。

二、市場營銷的專業(yè)性質較適合學生自主創(chuàng)業(yè)

（一）市場營銷專業(yè)性質使得學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩相宜

1、市場營銷專業(yè)的學生從專業(yè)對口的角度看幾乎所有的企事業(yè)單位、行業(yè)、部門都有營銷的業(yè)務或相應的工作可以從事，所以說非常寬泛，廣義的講只要有產品和服務需要銷售，就會有營銷人員的需求，營銷是一個不會消失的職業(yè)，因此近些年社會對營銷人員的需求量較大。營銷人才的需求量無論是在全國整體上看，還是在區(qū)域性的局部市場上看，都處于排行榜的前列，尤其是在經濟較為發(fā)達的地區(qū)或大城市，對市場營銷人才的需求更是旺盛。同時隨著中國與世界經濟的接軌，越來越多的企業(yè)開發(fā)國際市場，對國際市場營銷人才的需求也越來越多，使營銷專業(yè)的就業(yè)范圍越來越大。

2、營銷作為一種職業(yè)，實際上是從生產產品或服務的企業(yè)中，以企業(yè)的運行功能為對象（即銷售功能）進行的分工與協作的產物，專業(yè)化的營銷企業(yè)本身屬于服務業(yè)，為社會提供營銷產品或服務的“行銷能力”，并以這種“行銷能力”作為商品參與社會的經濟運行。企業(yè)的銷售功能作為分工協作的對象，在從企業(yè)中分離，形成集中，再轉變成專業(yè)化的職業(yè)（行業(yè)）的整個過程中，可以形成多種“職業(yè)形式”。這些職業(yè)形式的規(guī)?？纱罂尚。梢允且粋€人的“經紀人”的經營形式和規(guī)模、可以是企業(yè)甚至是大型銷售企業(yè)經營形式和規(guī)模），運作方式多樣化（可以單獨注冊公司，以法人的名義經營銷售企業(yè)、也可以以自然人的身份掛靠在某個公司的銷售鏈條中的某個環(huán)節(jié)上，以該公司項目經理人的身份進行經營；既可以做代理商、又可以做經銷商），經營的領域具有擴展性（既可以做

銷售業(yè)務，又可以做與營銷相關的業(yè)務，如廣告、營銷咨詢、營銷培訓等），從業(yè)的形式可以多樣化（既可以專職從事某行業(yè)的銷售經營、又可以兼職進行營銷工作）。所以營銷行業(yè)能夠形成創(chuàng)業(yè)的機會較多，創(chuàng)業(yè)投資的資本金可多可少，創(chuàng)業(yè)的難度有大有小，行業(yè)進入門檻相對制造業(yè)較低，因此說市場營銷專業(yè)是高校中最適合學生自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一。

3、市場營銷專業(yè)即使是在就業(yè)的崗位上，也需要從業(yè)人員要有非常強的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。市場營銷以研究綜合性市場營銷活動及其規(guī)律為目標，通過發(fā)現消費者的需要，并將其轉化為對產品與服務的需求，再通過有效的促銷、分銷渠道和價格策略來最大限度地滿足消費者需求。市場營銷作為由企業(yè)、消費者、競爭對手和相關的環(huán)境因素組成的系統(tǒng)，體現了企業(yè)和消費者在一定環(huán)境條件下的相互協調關系；體現了企業(yè)和競爭對手在一定環(huán)境條件下的相互競爭關系。由于企業(yè)的市場營銷所面臨的環(huán)境是復雜多變的，因而市場營銷決策系統(tǒng)是一種半結構化系統(tǒng)，這類系統(tǒng)的決策含有大量的不確定因素，缺乏程序化的工作范式，因此市場營銷的每一次銷售活動或過程都具有開創(chuàng)性工作的性質，都需要從業(yè)者拿出創(chuàng)業(yè)的精神、運用創(chuàng)業(yè)的方法和手段、積蓄創(chuàng)業(yè)的經驗及能力、開拓性的工作才能取得銷售業(yè)績，這與創(chuàng)業(yè)的性質在很大程度上屬于異曲同工。同時銷售作為特殊的職業(yè)，很多企業(yè)的報酬制度規(guī)定其基礎工資（底薪）很少，大部分的收入與銷售人員銷售業(yè)績掛鉤，即按銷售業(yè)績（收入）的某個百分比拿業(yè)績提成，或者每做成一筆業(yè)務都可以得到相應的傭金。這種分配辦法，一方面可以激勵銷售人員（業(yè)務員）的工作積極性，多勞多得，做得好，趕上好機會，回報也是豐厚的；另一方面，對于銷售人員來講也存在較大的收入風險，形成較大的生存和發(fā)展的壓力，這種分配方式也類似于自主創(chuàng)業(yè)的情況。

（二）較適合市場營銷專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的類型

1、成立銷售公司。公司是根據《中華人民共和國公司法》成立的經營性組織，包含有限責任公司和股份有限公司兩種形式。注冊公司要有相應的條件，如有法定資本的最低限額，有限責任公司注冊資本的最低限額為三萬人民幣，一人有限責任公司的最低注冊資本為十萬元人民幣，要求有固定的生產經營場所和生產經營條件。所以以公司的形式創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人要有較好的項目、良好的市場，而且能夠持續(xù)發(fā)展。成立公司的風險相對較大，大學生也可以畢業(yè)后先以其他方式創(chuàng)業(yè)，待積累了一定經驗后，再以公司的形式將其事業(yè)作大作強。

2、組建合伙企業(yè)。合伙企業(yè)是根據《中華人民共和國公司法》成立的“由各合伙人訂立合伙協議，共同出資、合伙經營、共享收益、共擔風險，并對合伙企業(yè)債務承擔無限連帶責任的營利性組織”。合伙企業(yè)首先要求合伙者能夠長期志同道合，其次要求團隊中人員間的合伙協定必須明確責任和權利的劃分。有團隊意識、資金缺乏者適合用這種創(chuàng)業(yè)模式。

3、個人獨資企業(yè)。個人獨資企業(yè)是根據《中華人民共和國個人獨資企業(yè)法》設立的由一個自然人投資、投資以其財產對企業(yè)債務承擔無限責任的經營實體。個人獨資企業(yè)要求投資人為一個自然人，有合法的企業(yè)名稱，有投資人申報的出

資，有固定的生產經營場所和必要的生產經營條件，有必要的從業(yè)人員。這種企業(yè)形式比較適合剛起步的營銷代理商、中介、加盟商等創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

4、項目經理人。這是一種在別人的銷售企業(yè)內部進行創(chuàng)業(yè)的形式。大型的銷售企業(yè)，往往會有多種相對獨立的經營業(yè)務，創(chuàng)業(yè)人可以以多種方式對這些經營業(yè)務進行經濟承包性質的經營，形成項目經理人的形式。從企業(yè)內部創(chuàng)業(yè)，有很多有利條件：雄厚資本實力的支持、管理的指導、綜合資源的共享、業(yè)務資源的利用、品牌形象借助等，創(chuàng)業(yè)起來更容易成功。

5、加入虛擬企業(yè)聯盟體。虛擬經營是當今企業(yè)較為流行的經營方式，是企業(yè)以運行功能為分工協作對象的聯合經營形式，創(chuàng)業(yè)者可以各種公司的形式給其他企業(yè)提供營銷的專業(yè)服務（這是公司企業(yè)、合伙企業(yè)及個體企業(yè)可以實施的一種經營模式），也可以以個人的名義為需要銷售功能的虛擬企業(yè)進行合作，為其提供銷售服務。此時創(chuàng)業(yè)者實際上是以該虛擬企業(yè)的名義實施經營活動的，相當于承包了該虛擬企業(yè)的銷售部或者部分銷售業(yè)務。

三、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）構成創(chuàng)業(yè)能力的要素分析

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提和關鍵是“想創(chuàng)業(yè)”，即要有強烈創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)沖動。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的欲望，是心理上的一種內在的動力機制，創(chuàng)業(yè)意識的形成源自于人的強烈的創(chuàng)業(yè)需求。我國大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，對于創(chuàng)業(yè)的熱情還有待于進一步提高。如目前北京市每年正式創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生僅有100來人，遠不到畢業(yè)生總數的千分之

一。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神十分必要。

2、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技術能力。營銷專業(yè)的學生在校期間要學習和掌握本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好相關專業(yè)知識的準備。

3、培養(yǎng)觀察市場能力。學生在校學習期間，要引導他們通過各種方式觀察市場、了解市場經濟的現實表現形式、熟悉市場規(guī)則，關注世界和中國市場經濟的發(fā)展脈絡，提高捕捉和分析市場機會的能力。

4、培養(yǎng)經營管理能力。任何創(chuàng)業(yè)都是各種資源組合及運用的過程，所以要通過各種機會，通過各種理論或實踐的教學環(huán)節(jié)，在各種課堂或課外的活動中，培養(yǎng)學生組織、協調、管理、控制的經營管理的能力。

5、培養(yǎng)社交溝通能力。創(chuàng)業(yè)大多數是以團隊的形式進行的，因此在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是市場調研、市場開發(fā)、市場開拓的營銷活動，還是創(chuàng)業(yè)團隊內部整合、融通的經營過程；同時任何創(chuàng)業(yè)活動都要實施在一定的市場環(huán)境之中，營銷行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者要隨時隨刻與生產商、中間商、消費者、競爭者、市場管理者等發(fā)生各種關系，所有這些都需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際關系協調能力，才能處理好相關的業(yè)務。

6、培養(yǎng)風險承受能力。任何創(chuàng)業(yè)活動都存在相應的風險，可能帶來增益，也可能帶來損益，因此要培養(yǎng)學生敢于爭取成功，也能勇于面對失敗的心理承受能力。

（二）進行教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

1、學生創(chuàng)業(yè)能力來源于應用能力，因此高校首先要切實落實應用型人才的培養(yǎng)模式，按照如何能提高學生的應用能力為主線來組織教學，要改革單純講理論、灌輸式的傳統(tǒng)教學方式。為此，首先要增加并搞好案例教學。以大量生動、及時、鮮活、典型的營銷案例結合相應的理論知識，讓學生在學習理論知識的過程中便置身于現實的情境之中，提高學生運用理論解決實際問題的能力。在案例教學中，要通過組織討論甚至辯論，以加深學生對融入案例中有關知識的理解；其次，大量組織學生自身體驗式的教學活動。如運用模擬手段進行有關專業(yè)課程的教學，在條件成熟的情況下，安排學生實際銷售一些產品，或安排學生直接幫助企業(yè)解決營銷中的具體問題等。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力；再次，對一些有較強的應用實踐能力，并且有創(chuàng)業(yè)意識和具有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，學校的相關部門，如學生管理、團委和專業(yè)課教師應予以重點培養(yǎng)，并根據其實際進行個別指導，有針對性地解決一些實際問題，為這些學生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)打好基礎。

2、加強創(chuàng)業(yè)知識的教育。如學習與創(chuàng)業(yè)相關的法律法規(guī)、熟悉各地對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的申辦手續(xù)和流程、了解掌握融資的渠道和方式、熟悉我國的用工制度等。

3、強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。如組織學生訪問成功的企業(yè)家或請企業(yè)家講創(chuàng)業(yè)體會，尤其是那些本校校友，創(chuàng)業(yè)時間不長且小有成就的創(chuàng)業(yè)者，請他們現身說法，講他們創(chuàng)業(yè)的“酸甜苦辣”，學生會覺得這些人和這些事離他們很近，可比性和可學性較好。

(三)學校與社會多營造有利于學生創(chuàng)業(yè)的氛圍和機會

高校應注重學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的開展。有條件的學校應設立學生創(chuàng)業(yè)的研究和實踐機構，調整目前一些不利于學生創(chuàng)業(yè)活動規(guī)章制度，以各種形式在校園內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如舉辦學生創(chuàng)業(yè)比賽等。學校可以通過與社會建立廣泛的外部聯系，接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)者協會等機構，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源，如學校與社會結合設立學生創(chuàng)業(yè)基金，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

近年來，為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策。如國家工商總局規(guī)定，大學生創(chuàng)業(yè)1年內免交5種行政費用。全國各地也都推出了相應的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。國家應加大對大學生創(chuàng)業(yè)支持鼓勵的政策力度，使學生創(chuàng)業(yè)能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：“市場營銷”專業(yè)學生培養(yǎng)之我見

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“市場營銷”專業(yè)學生培養(yǎng)之我見

作者：李宏剛

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第03期

一、市場營銷的概念和專業(yè)課程設置

市場營銷就是企業(yè)在以顧客為中心的思想指導下，進行的有關產品調查、流通和售后服務等與市場有關的一系列經營活動。開設市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)目標是使學生成為一名合格以致優(yōu)秀的營銷員。這樣的營銷員介紹產品全面，說話溫和，語言表達能力強，對顧客充滿敬意，讓本不想買此產品的人產生購買動機，讓買此產品的人感到滿意。作為企業(yè)代表到購買廠家介紹自己的產品時，從禮節(jié)、衣著、談吐、專業(yè)素質等都將是購買廠家所要考慮的范圍。這恰恰體現了在銷售過程中銷的是自己，售的是觀念。要做到這種程度的營銷不容易，但作為職業(yè)學校就要向這個方向努力，這就要求我們開設的課程要與之相吻合。比如，從培養(yǎng)營銷員素質上要學習市場營銷基礎課、市場營銷實踐模式、消費心理學、漢字書法、口語交際、協作訓練、公關禮儀、職業(yè)道德培養(yǎng)、數學、會計學原理、會計、音樂課（陶冶情操）、英語以及韓語、日語等內容。

市場營銷基礎課灌輸給學生的是市場營銷有關理論，如市場營銷的概念、市場營銷觀念、市場三要素、消費品市場和生產資料市場的特征、影響企業(yè)定價的因素等。這里筆者著重提一下市場三要素，市場三要素是指人口、購買欲望和購買力。沒有人形成不了市場，沒有購買力也不行，這兩條是形成市場的硬件；而沒有購買欲望，人們不想買東西同樣不能形成市場，這是形成市場的軟件。市場營銷核心就是要激發(fā)人們的購買欲望，所以我們就是要在軟件上下工夫，市場營銷實踐模式課教給學生的是營銷實踐技能。

二、市場營銷人員的基本素質培養(yǎng)

溫家寶總理在參觀一所學校時曾深有體會地說：“做中教才是真教，做中學才是真學”。要設計一個情境，使學生感受實踐，或進入企業(yè)實習，在實踐中傳授給他們技能，將理論與實踐結合起來。這樣既消化了理論，又掌握了技能。消費心理學講授的是人們在消費或對消費的心理感受，像尾數定價讓人有種價廉的感覺，而整數定價給人以高貴的感受。一個好的營銷環(huán)境，一個熱情的眼神，一句溫暖的話語可能引起消費者的好感，進而激發(fā)購買動機，實現消費。漢字書法、口才的培養(yǎng)強調對營銷員書法和語言表達的訓練。公關禮儀講授的人們在交往中的禮節(jié)，如衣著打扮、站姿、坐姿等。沒有禮貌的人首先會給人一種沒有教養(yǎng)、沒有素質的印象，接著引起別人的反感，從內心上不愿意接近他，這還能談生意么？

余下的科目都是充實上述營銷的內容。如職業(yè)道德課培養(yǎng)敬業(yè)精神，腳踏實地的工作作風；會計課教我們如何填單做原始記錄，進行營銷過程的財務處理；數學課教我們有縝密的邏輯思維，快速的計算能力；音樂課給我們以心靈的凈化，解除“職業(yè)倦怠”的困擾，用健康的心態(tài)對待工作和生活；英語是世界語，是交流的媒介；而韓國語和日語又是與我國有貿易往來的龍源期刊網 http://.cn

國家的語種，在我國的合資企業(yè)中占有重要的比例。學生也有在合資企業(yè)工作的，他們就感受到了小語種獨特的重要性。

總之，這些課程的開設，從身心的培養(yǎng)、道德的滲透、外語的表達、漢字的書寫方面提高銷售人員的素質，使人產生親和力。市場營銷理論課和實踐課、會計學等培養(yǎng)人的專業(yè)素質，而我們會一門及多門外語在博覽會上與外商就能零距離接觸，這將極大地提高營銷效率。所以，一名優(yōu)秀營銷員呈現給顧客的不單單是賣貨，而是涵蓋豐富內容的綜合素質。這恰恰體現了在銷售過程中銷的是自己，售的是觀念。從口語到衣著打扮神態(tài)、站姿、坐姿、接人待物、營銷素質、產品質量認知程度等都將對買家產生是否購買的影響。所以，開設的課程一定要有針對性。這樣才能學有所用，培養(yǎng)出社會上需要的人才。為此，建議開設這些課程能使我們的學生從一點一滴做起，經過不斷的學習，通過多種技能的比拼演練，做好自己的營銷工作。同時，學校領導及相關教師應該到企業(yè)、商場搞調研，了解銷售狀況，弄清應采用何種方法、手段營銷，營銷員的素質怎樣等。以便于我們充實營銷知識、豐富課堂教學內容，讓每一節(jié)的營銷課都是充滿生機，有內涵，有使用價值。使我們培養(yǎng)出來的營銷學生能夠勝任自己的營銷工作崗位，在不斷的努力中成長為優(yōu)秀的營銷員。

當然，社會在發(fā)展，時代在進步，以前學習的五種基本的市場營銷觀念：生產觀念、產品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念、社會營銷觀念也在不斷擴展，現在已經滲透了新型營銷觀念，如顧客導向、整體導向、關系導向、創(chuàng)新導向、綠色導向、大市場營銷等。“市場營銷”專業(yè)知識結構也將隨著社會與時代的發(fā)展而進行與之相適應的調整，最終培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

（作者單位：吉林經濟貿易學校）

第三篇：論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：

新形勢下大學生應該把自主創(chuàng)業(yè)作為實現人生價值的優(yōu)先選擇，加強自我創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經過一個培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進取性的、科學利用各種條件的、善于捕捉機會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協調分析能力。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新能力 自主創(chuàng)業(yè)

一 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

（1）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

（2）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要

隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

（3）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

二 自主創(chuàng)業(yè)能力的構成創(chuàng)業(yè)是一系列活動的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動,必須具備相應的能力。實際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應該由具體的創(chuàng)業(yè)性質、目標、內容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個性特點綜合決定。對自主創(chuàng)業(yè)能力的構成認識,有綜合能力說、認知能力說、心理品質說、整合能力說、基本能力說、綜合素質說等觀點,其中綜合能力說更能夠突出能力的實際應用方面。

綜合能力說認為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經營管理能力、口頭和文字表達能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應等。這些往往是我們在校大學生所欠缺或者需要加強培養(yǎng)的。

三 大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合自身的大學實踐經歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

（1）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識

目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推

動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹的實驗態(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。

（2）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統(tǒng)，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業(yè)課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據自己的興趣以及大學學習規(guī)劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業(yè)學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。

（3）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能

在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發(fā)現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術的運用能力、創(chuàng)新成果的表現能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。在國家實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的總體部署下，國家、社會以及學校等都給大學生提供了一定的科研訓練項目。去年，教育部、財政部批準全國60所高校實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，安排1.5億元專項資金用于資助1.5萬名在校大學生創(chuàng)新團隊開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，每個學生團隊大約可以獲得1萬到2萬元的經費資助，這是教育部和財政部的組織的國家級項目；南開大學本科生創(chuàng)新科研“百項工程”項目以及北京林業(yè)大學大學生科研訓練計劃是校級項目。通過參與科研訓練計劃項目，我們大學生可以逐步掌握選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發(fā)表交流等從事

科學研究的基本步驟及基本方法和原則。

此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手, 我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現適應自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

（4）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。

目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經受一些痛苦。象我們土建學院有關的全國大學生結構設計競賽，對我們土建的學生也是一個很大的挑戰(zhàn)。我們大學生就應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。

第四篇：論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

二十一世紀是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀。知識經濟占主導地位,大學生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢, 它所蘊含的生機和發(fā)展趨勢勢必引發(fā)一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化, 不僅對現行的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn), 也預示著未來中國教育必將發(fā)生深刻變革。對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育, 作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念, 是知識經濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要, 是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要, 是以人為本, 構建和諧社會的需要。因此, 創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求, 祖國的呼喚, 作為高等學校, 理所當然地要探尋創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識, 迎接新世紀挑戰(zhàn)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.是適應知識社會的需要

二十一世紀是以知識經濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源, 誰掌握了知識, 誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下, 可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識技能, 具備了從事某一職業(yè)的基本能力, 是社會上素質最高的一個群體, 可謂最重要的人力資源。很顯然, 高校若能加強大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業(yè), 就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè),以實現自己人生價值和社會價值。因此, 對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是順應知識經濟時代發(fā)展的必然選擇, 是適應知識社會的需要。

2.是適應高等教育大眾化的需要

高等教育大眾化既是當今世界高等教育發(fā)展趨勢, 也是我國社會進步,經濟發(fā)展, 國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快,尤其是2004年底2006年, 高校招生急速增長, 全國的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2006年的430萬,但由于畢業(yè)供給超過社會需求, 就業(yè)形勢不容樂觀,“大學生失業(yè)”已經不 再是一個空虛的概念, 大學生就業(yè)已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化, 最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題, 如果大家都等待國家, 企業(yè)給予的就業(yè)機會, 那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源, 同時, 對于高等教育實行收費的國家來講, 如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作, 高等教育的個人受益無法得到補償, 就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩(wěn)定。而現在的大學生就業(yè)現狀是一方面有業(yè)不就, 一方面無業(yè)可就, 存在著“寧要都市一張床, 不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此, 作為高校, 一定要適應畢業(yè)生就業(yè)難的形勢, 把就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結合起來,鼓勵學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè), 不僅可以自己就業(yè), 還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機會,提供就業(yè)崗位。改善大學生擇業(yè)質量,形成良好的社會輿論氛圍。

3.是推進人才培養(yǎng)模式改革的需要

高校的連續(xù)擴招導致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大, 高校送出畢業(yè)生, 在社會上就業(yè)如何, 創(chuàng)業(yè)能力如何, 直接影響著學校生存與發(fā)展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰(zhàn),作為高校, 需轉變教育思想, 改革人才培養(yǎng)模式, 樹立以人為本, 和全面發(fā)展的理念, 現代教育思想, 在教學內, 教學方法, 課程設置及考試制度等方面進行探索、創(chuàng)新、主動為學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務, 教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極就業(yè)觀, 艱苦奮斗, 有膽有識, 有眼光, 有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創(chuàng)業(yè)教育, 以此,發(fā)展和提高學生的基本素質, 培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力, 增強創(chuàng)業(yè)意識。

4.是大學生個體發(fā)展的必然需要

對大學生通過創(chuàng)業(yè)教育, 使他們在善于觀察, 勤于思考, 具有遠見識和豐富的想象力, 以及一定的理論知識,經驗積累和扎實的技能, 業(yè)務基礎等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉, 對他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng), 使他們對就業(yè)可以有一個初步的認識, 不僅解決自己的就業(yè)問題, 還要能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位, 這樣, 可以使大學生具備生存能力, 真正成為服務提高綜合國力 的充滿活力的社會個體和群體, 在畢業(yè)后走向社會能擔負起創(chuàng)業(yè)的重任,進而實現自我價值和社會價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容

1.理解創(chuàng)業(yè)涵義, 創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的職業(yè), 創(chuàng)辦新的企業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念,利用所學的知識, 才能和技術以自籌資金, 技術入股, 尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè), 把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。

2.增強創(chuàng)業(yè)意識教育

長期以來, 大學生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學生中還存在一些模糊意識,認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉,與農民工進城和下崗工人再就業(yè)差不多, 有自己追求生活的穩(wěn)定和舒適。不愿承擔創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險, 有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者, 自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉變就業(yè)觀念, 尤其是在給學生上就業(yè)指導課時, 要教育和引導學生增強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 幫助學生打破安于現狀的就業(yè)觀念, 樹立開拓進取, 自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。

3.創(chuàng)業(yè)知識教育

進入大學后, 學生學習的主要是基本理論, 專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識,創(chuàng)意知識比較薄弱, 實踐表明: 創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外, 還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構。初期的學生創(chuàng)業(yè)者, 不可能坐在寬敞的辦公室, 高薪聘用眾多的技術和管理人員, 他們不得不在長期時間充當管理人和“ 技術人”的雙重角色, 在整個創(chuàng)業(yè)過程中, 人才引進市場開拓, 管理、法律咨詢, 資產評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此, 必須對創(chuàng)業(yè)大學生進行必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他了解和增加創(chuàng)業(yè)大學生必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風險, 創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等知識, 以及經營管理, 市場營銷策劃, 公共關系, 保險等。做好知識經濟創(chuàng)業(yè)的儲備, 同時, 要指導學生收集分析創(chuàng)業(yè)案例, 汲取創(chuàng)業(yè)者成功經驗, 尋找其成功的共同點, 避免日后走彎路。

4.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

成功創(chuàng)業(yè)者應具備多方面的綜合能力, 包括創(chuàng)新能力, 市場開拓能力,組織管理能力, 經營能力, 決策能力,社會活動能力等等, 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng), 是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在, 在智力因素方面, 通過創(chuàng)業(yè)教育, 讓學生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力, 在非智力因素方面, 培養(yǎng)學生善于抓住機遇能力,勇于抗挫能力, 人際交往溝通能力, 團隊協作能力, 艱苦創(chuàng)業(yè)能力, 這些能力不是天生, 必須通過科學的途

徑才能培養(yǎng)出來, 因此, 學校教育必須既注重知識的傳授, 又注重能力的培養(yǎng), 尤其是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)業(yè)實踐教育

創(chuàng)業(yè)實踐教育既包括專業(yè)知識,專業(yè)技能的實習實踐, 也包括創(chuàng)業(yè)經營性的實習實踐, 在實習地方, 讓學生參與專業(yè)生產經營的全過程, 從原材料的購進到成品出售, 以及核算、預算、經營管理等, 應以主人翁的姿態(tài)參與其中, 通過這些活動, 讓學生將專業(yè)知識應用于專業(yè)生產的同時, 領略到市場經營的風險, 學會預測市場變化,掌握市場信息, 為今后成為市場競爭的強者奠定堅實的基礎。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育及途徑

1.創(chuàng)業(yè)課程設置

①在學校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高校學科在長期的發(fā)展中形成完整體系, 門類眾多, 領域廣泛。每門學科都蘊含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育內容, 因此在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育, 是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質, 提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。它一方面有效地利用了課堂資源, 拓展了學科教育的應用領域, 另一方面又節(jié)約了教育時間, 優(yōu)化教育內容, 可以起到事半功倍的效果。在學科教育中, 滲透創(chuàng)業(yè)教育, 注意關 鍵在“滲透”, 不能本末倒置, 必須根據創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容來確定課堂內容, 主要側重創(chuàng)業(yè)社會知識, 專業(yè)技能知識, 經營管理知識和職業(yè)知識等內容的滲透。

②加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。首先培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)知識的基礎上, 開放經濟學、管理學、法學等, 拓寬學生的知識面, 加強大學生的文化底蘊, 其次, 將原來在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導課貫穿為大學期間全過程的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導課, 以必修或限制選修課的形式進行,側重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授, 使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識, 再次, 加大選修課程比例, 推行輔修制, 增強課程的選擇與彈性, 拓寬學生自主選擇空間, 進一步激發(fā)學生學習興趣, 喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能, 培養(yǎng)大學生的主動精神與創(chuàng)業(yè)意識。

2.掌握良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

①大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。利用學校廣播、校報、櫥窗等宣傳工具, 進行創(chuàng)業(yè)宣傳, 使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心, 樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,形成崇尚科學、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

②加強教師隊伍建設。教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍, 他們不僅可以以自己的創(chuàng)業(yè)精神感染學生, 成為激勵學生創(chuàng)業(yè)的楷模, 而且可將學生納入自己的教學和科研活動中, 直接培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

③成立創(chuàng)業(yè)者協會, 未來創(chuàng)業(yè)者協會要組織通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創(chuàng)意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等活動來宣染創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的教育活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能、必須通過一系列的體驗或實踐活動,養(yǎng)成學生的創(chuàng)業(yè)個性心理特征。但長期以來, 我國高等教育一直存在重理論輕實踐, 重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題, 培養(yǎng)自己人才缺乏嚴謹的科研訓練, 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識不強。因此, 開展豐富多彩的實踐活動尤為重 要。如成立模擬公司, 進行角色扮演,模擬談判, 模擬簽約, 模擬交易, 模擬結算等訓練, 在教師指導下尋找經營地點, 設計方面, 給企業(yè)取名, 確定市場與市場定位,判斷集目標, 制定營銷策略, 討論預算廣告策劃, 通過這些以學生自主性活動為主的實踐, 可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才, 強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識, 提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質。

4.廣泛宣傳對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策

鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè), 是黨和國家的一項重要政策, 各級政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺不同的優(yōu)惠政策, 為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺, 如駐馬店市政府為畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境, 對有創(chuàng)業(yè)需求的畢業(yè)生提供小額貸款、擔保、貼息補息, 設立中小企業(yè)擔保基金, 對畢業(yè)生創(chuàng)辦中小企業(yè)等自主創(chuàng)業(yè)提供貸款信用擔保, 設立“高等畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”, 支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè), 對自主創(chuàng)業(yè)和從事個體經營的, 除國家限制的行業(yè)外, 由工商行政管理部門登記注冊之日起免交登記類、管理類和證明類的各項行政事業(yè)性收費等等, 為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供寬松的政策環(huán)境。

第五篇：論高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案研究

論高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案研究

【摘要】

我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓這一塊雖然初具規(guī)模，但許多高校仍主要局限于操作和技能層面上，存在許多問題，前景令人堪憂。本文研究我國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現狀并在借鑒國外先進教育模式的基礎上，提出培養(yǎng)方案的建議，希望對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究有益。

創(chuàng)新是由奧地利的經濟學家熊彼特（J.A.Schumpeter）提出的經濟學概念。即“建立一種新的生產函數”，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。而創(chuàng)業(yè)，熊彼特則認為：創(chuàng)新從創(chuàng)業(yè)中來，同時也成為創(chuàng)業(yè)的評判標準，作為一名企業(yè)家其職能就是要實現創(chuàng)新，在生產要素中引進“新組合”。在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則是圍繞創(chuàng)業(yè)實踐，通過多種培養(yǎng)途徑，將創(chuàng)新教育融入到創(chuàng)業(yè)教育中，使得大學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)素質得以同時開發(fā)和提高，以此達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)辦企業(yè)能力的目的。

而在高等教育中，高職高專院校作為大眾化的主力軍，其以職業(yè)教育為重心，承擔著為社會培養(yǎng)應用型、技能型和創(chuàng)新型人才的任務，這就更需要對其培養(yǎng)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而為自身的發(fā)展注人新的活力?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職高專院校教育發(fā)展的未來趨勢。

一、高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對高職高專學生非常重要，許多高校也都如火如荼的開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽、組建創(chuàng)業(yè)協會，社會上的培訓機構也跟高校合作開設了相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的課程，經過前期的探索，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓這一塊的確是初具規(guī)模，但目前，國內高校在這方面的培訓仍然存在許多問題，前景令人堪憂。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓上，高校仍主要局限于操作和技能層面上。多數高校是通過修訂學校的人才培養(yǎng)方案，設置實踐、實習等教學方面的課程，利用現有的實驗、實訓室以及實習環(huán)節(jié)來加強學生的實踐動手能力，而相關的職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力培養(yǎng)卻并沒有納入到實踐教學體系進行規(guī)劃和管理。這都源于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓上的認識誤區(qū)，這也極容易造成各職業(yè)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，形成形式的、片面的創(chuàng)業(yè)培訓，學生們也無法真正融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中來，無法把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神運用到實際生活之中。實際上，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應該融會貫通于整個大學教育中，構建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系與制度框架，并對整個培訓過程進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，這樣才能有效的達到育人的目標，切實培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、汲取國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先進教育模式的成功經驗

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，更是國家能興旺發(fā)達不竭的動力。在發(fā)達國家，學校普遍注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有著比較先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，我國應當結合國內實踐，汲取和借鑒國外的成功經驗，制定出揚長補短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。概括來說，國外主要有以下兩種極具典型代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先進教育模式。

（一）設置創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程

美國率設置創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程。1977年美國已經在近70所院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，到1999年，開設的院校已將近有1100所，并且還設立了創(chuàng)業(yè)學與創(chuàng)業(yè)研究兩門專業(yè)。目前，美國己經形成以商學院創(chuàng)業(yè)學專業(yè)學生為主，其他專業(yè)學生為輔，初中、高中、大學直到研究生都設有正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再如，日本直接把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教列入了高校必修課課程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和富于開拓的研究型人才，著重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。

（二）教學方式比較開放

比較典型的是英國，英國的院校沒有統(tǒng)一的課程教材，教育系統(tǒng)的教育思路是以如何發(fā)現并發(fā)揮出學生的個性特點為出發(fā)點，教學方式采用知識傳授與思維培養(yǎng)相結合的方式，課堂講授允許學生隨時打斷，學生就沒聽懂的細節(jié)或者疑問之處向老師提出質疑，老師要盡責的講解，直到學生徹底明白，這種探究式的教學方式意在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。其評價體系也是別具一格，非常靈活，由A、B、C、D四個等級加面試組成，不恪守死板的打分模式。

三、高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方案

（一）以課程為載體，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不應只停留在思想教育的層面上，它應該是具體的、跟各專業(yè)相聯系的，應根據高職高專不同專業(yè)性質開設不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育課程，最終形成具有科學性、先進性、針對性的課程體系。所以我們應當以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，建立高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。構建與實施高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內容包括：

其一，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課與選修課；其二，充分結合學生的第一課堂與第二課堂，在第二課堂活動中設立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，聘請在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領域的杰出人士親身講授經驗，并以此形成講座系列和品牌效應，使其融入到學生的課程和生活；最后，改進教學與授課模式，增加學生參與課堂教授過程的內容，激發(fā)學生的學習熱情與學習主動性。

（二）構建實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并以學分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

以活動為載體，構建實施高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。即將學生課外科技活動、學科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動全部整合形成系列的“高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，該計劃具體包含了科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提升計劃和職業(yè)技能培訓計劃等五個方面的內容，每個子計劃還包含了若干訓練項目，每個項目類由若干具體活動項目組成。①科研創(chuàng)新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究，包括學生申請科研課題、參與教師課題研究、技術發(fā)明、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。②創(chuàng)業(yè)訓練計劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。③科技競賽計劃主要是組織參加學科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其它專業(yè)（技能）比賽。④人文素養(yǎng)提升計劃主要是組織開展社團活動、理論與人文類競賽活動、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動和社會實踐活動。⑤職業(yè)技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動。為確保該訓練計劃的實施，還應當將上述五個計劃方面的內容以學分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學生畢業(yè)學分。

（三）以管理為手段，建立實施大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的運行管理機制

首先，高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養(yǎng)過程，以第二課堂活動項目的形式每學期滾動開設，做到三年不斷線，學生可以根據自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。

其次，建立高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃組織實施機構。學校、系部分別成立領導小組和指導小組負責學校和系部層面的工作，相關職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入學校日常管理工作中，系部負責組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的各項校級活動，根據學校委托承擔面向全校的計劃項目的實施工作，全面規(guī)劃和組織開展系級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學生按照自己的意愿，選擇具體活動項目和時間，從而形成了學校、系部、學生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制。

再次，制定高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則。

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