第一篇：-創新拔尖人才創新路徑之我見

創新拔尖人才創新路徑之我見--調查問卷

多年來，培養創新型人才一直與現有的應試教育制度有所沖

突，雖然社會各界都為培養創新型人才做出種種努力，但收效甚微。針對這一現狀，希望通過這次的調查問卷研究如何在適應現有教育制度的前提下探討和研究如何培養創新型人才。

1、你是否了解創新型人才？ b

(A)了解(B)聽說過，但是不是很了解(C)不太清楚

2、你是通過什么途徑知道和了解創新型人才的？（多選）ce

(A)報紙和書籍(B)電視(C)網絡(D)學校教育(E)社會教育(F)其他：____

3、您覺得，大學生做課題的目的是什么？（可多選）（ad）

(A)學習新知識；(B)完成畢業論文；(C)完成導師的任務；(D)提高科研實踐能力；

4、您如何評價大學課程內容的創新性（相對于您的需求而言）：（d）

(A)很強；(B)比較強；(C)一般；(D)比較弱；(E)很弱

5、您的任課教師運用案例教學法、討論法或其它參與式的教學方式的情況是：（b）

(A)充分；(B)比較充分；(C)一般；(D)較少；(E)從不

6、你所在的學校是否組織過培養創新型人才的相關培訓？ c

(A)有，并且很重視(B)有，但較少(C)有，但偏于形式(D)沒有

7、你是否參加過有關于創新型人才培養的課程，培訓或活動等？ b

(A)有(B)沒有

8、您認為創新人才培養是高等教育的責任嗎？（a）

(A)是；(B)不是；(C)不全是；

9、您認為創新是大學生的責任嗎？（c）

(A)是；(B)不是；(C)現在不是，將來會是的；

10、您覺得，目前大學教育中最大的問題是什么？（多選）（acefg）

(A)學習環境差；(B)導師隊伍薄弱；(C)國家投入太少；(D)大學生數量太多(E)培養目標定位不準確、教學計劃不合理；(F)教學方法單一；(G)忽視創新能力的培養；(H)其他（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

11、您希望您的導師在培養創新拔尖人才方面給您提供？（多選）（ad）

(A)研究方向的引導；

(B)具體研究方法的指導；

(C)參與課題研究的機會；

(D)提供必要的研究條件；

(E)參與學術交流的機會；

12、您覺得大學生要創新，目前最缺乏的是什么？（abc）

(A)氛圍；(B)資金；(C)信息；(D)知識；(E)技能；(F)指導

13、您認為激發人才創新激情最有效的手段是（d）

(A)物質激勵；(B)事業激勵；(C)感情激勵；(D)其它

14、您認為創新型人才應具備哪些素質？（多選并排序）（acdeg）

(A)獨到的思維方式；(B)高科技素養；(C)團隊精神；(D)探索精神；(E)勤奮；(F)良好的品德修養與責任感；(G)交流能力；(H)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

15、您認為，為培養創新型人才，在教學方面需要做的是：（多選）acd

(A)突出實踐教學和工程訓練

(B)在教學中運用參與式的教學方式

(C)改革實踐教學環節，逐步開放實驗室

(D)改革考試方法，鼓勵有創新意識的學生脫穎而出

(E)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

16、您認為，要提高創新型人才教育的質量，目前最需要做的是：（多選）（bf）

(A)停止擴招，把創新能力列為各類院校招生的參考依據；，選拔高質量生源

(B)改革教學理念，變機械灌輸式教育為啟發誘導式教育；

(C)改變目前的學制，建立科學有效的培養方案

(D)完善評價體系，提高淘汰率，嚴格掌握培養目標

(E)加強導師隊伍建設

(F)建設教育創新工程，提高大學生創新能力

(G)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

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17、在現有教育政策下，在大學期間可實施的基礎上，您認為可以以何種措施和方法來培養創新型人才？（如：開設課程，請具體說明開設什么課程？）_____________實施項目教學方式，逐步引導學生創新能力，學校可以聯系社會企業單位，帶領同學參與前沿科技，開開闊學生視野，提高學生動手能力思維能力。

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感謝您參與此次問卷！

第二篇：拔尖創新人才修改 5

本科生“導師制”視野下的拔尖創新人才培養模式探索

（長江師范學院，政治與公共管理，丁秀梅，郭貴英，408100）

摘要：人才問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題，十八大提出“堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。這是黨中央、國務院認真分析國際國內形勢后作出的一項重大決策。然而，我國目前的傳統教育模式嚴重抹殺了人的個性，因此，我們培養人才的時候，應該著重培養的是人才的創新激情、創新素養、創新實踐。鑒于導師制在我國某些高校中已取得初步成效，本文將從本科生導師制運用于拔尖創新人才培養的優勢以及有效的培養模式來進行初步的探討。

一、當前本科生拔尖人才培養的現狀

現代社會急需拔尖創新人才，這已經成為全球經濟社會發展的一個趨勢。隨著經濟全球化的深入和國際競爭的加劇，拔尖創新人才已是在知識經濟時代取得競爭優勢的核心條件，是人民生活水平提高的關鍵因素，是國家科技發展的重要保證。我國目前還處于社會主義初級階段，要想更好的提升經濟文化水平，趕上時代發展的步伐，創新拔尖人才的培養至關重要，為此我國應加強創新拔尖人才隊伍建設。

當前我國對本科生的培養普遍采取學分制和班建制。在學分制影響下，學生可以根據自己的興趣愛好靈活地選擇所修課程，有利于增強教師的競爭意識，利于增強學生的集體意識。然而，由于近年來我國高校普遍擴招，高校老師難以與學生進行互動，教與學嚴重脫離，導致學生學習的效率低，接受到的知識淺薄，缺乏深層次的研究。這導致2010年以來，我國每年畢業的大學生都超過了六百萬，人才數量多但人才素質卻未達標：一方面大學生找不到工作，就業壓力大；另一方面許多工作單位缺乏人才，出現了“用工荒”的現象。本科高校是培養創新人才的主要基地，而導師在高校創新人才的培養過程中起著不可或缺的作用因此，將本科生導師制運用于高校人才培養，改變我國拔尖人才缺乏的現狀是極其有必要的。

二、利用導師制進行拔尖人才培養的優勢及意義

導師制是采取導師一人指導一個或者多個學生（不超過5個）進行學習的一種人才培養模式，導師制與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最早產生于十九世紀的牛津大學，英國、美國等發達國家對導師制的應用比較普遍，而在我國，導師制主要應用于碩士及以上學歷人才的培養，許多本科高校對這種模式還處于初步探索階段，將導師制運用于本科人才培養的好處有：

一）、有利于本科生更好地學習和生活

1、新生階段

對于習慣了中學階段的忙碌生活、習慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習慣核對參考答案的學生來說，上大學是他們中學階段最大的夢想，然而對剛上大學的新生來說，生活環境的改變、水土不服、方言差異、飲食習慣差異、離開父母以及要面對許多來自五湖四海的陌生人卻是一個巨大的挑戰。由于這諸多的不習慣，許多內向的學生容易產生心理問題。此時，根據我國各個高校的具體情況，建立合理有效的本科生導師制，讓老師對有不適的學生進行心理疏導，良好而有效的導師制不僅能為新生縮短升學的適應周期，還能幫助他們完善學習規劃，克服升學后由寬松的學習環境帶來的迷茫感、失落感和孤獨感。幫助學生盡快地新一輪的學習和工作中去，為拔尖創新人才的培養創造條件和奠定基礎。

2、學習階段

許多學生在大學一年級的時候，由于迷茫和不自信，導致在大學二三年級面臨就業壓力的時候更加不知所措。也有的而學生由于個人情感或家庭問題影響自己的身心健康和學習生活，此時，若導師對其進行開導，作為學生的情感傾訴對象，不僅能為學生解決一些瑣碎但卻重要的小事，還能建立良好的師生關系，便于導師與學生更好地合作?；趯熍c學生在大學一年級建立的感情和對彼此的了解，導師還能有征對性地學生的學習生活進行正確的指導，幫助學生夯實基礎知識，開發智力，更好更快地向著拔尖創新人才靠近。

3、就業或考研階段

在此階段，導師可以根據學生的性格特點和特長指導學生就業或考研。給就業的學生提供真實有效的就業網站和信息，幫助他們根據不同企業的要求寫簡歷,或者及時關注各地的公務員考試信息，給學生提供可靠的招考信息等，幫助學生更好地就業。對于想考研的學生，則要給其營造良好的學習環境和學習氛圍，幫助他們選擇報考的學校或提供一些自己的想法和建議。

二）、有利于完善本科生的知識體系

1、基礎知識（穩固扎實）

合理利用導師制，有針對性地對學生進行教育，能夠使學生更透徹地理解所學的知識，強化記憶，從而打好基礎，讓所學的知識不容易遺忘，也為學習新的知識奠定基礎。將新舊知識連接起來，從而形成完整的知識結構體系。

2、專業知識（精湛前沿）

目前，很多學者反映，本科階段所學的知識，等到大學畢業時早就過時了，等到學生大學畢業后又要重新學習相關的新知識。利用專業的導師對學生進行專業知識教育，學生更能掌握知識，并有機會接觸學科前沿的知識，與國際接軌。及時掌握新的知識，能有效地解決現在本科教育知識落后的現狀，能很好地幫助本科生盡快融入社會，成為社會各行各業先進的領軍人物。

三）、有利于培養本科生的創新能力

1、創新激情

導師制是對傳統教育模式的一種創新，它不同于傳統的老師講、學生聽的教育模式，而是啟發學生運用自己已學的知識和經歷去探討導師提出的問題，問題的答案不是唯一的，學生不僅可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的導師、課程和專業，還能決定問題的答案，這就增加了課堂的趣味性，能夠極大地提高學生的觀察觀察力、質疑力、想象力。這對于拔尖創新人才的培養是極為有利的。

2、創新素養

因為導師制改變了傳統的教學模式，它倡導學生充分發揮自己的想象力和創造力，按照自己的喜好來完成自己的任務，因此，學生在學習活動中有更多可以支配的權利，有了更多自己動手的機會，這不僅能有效地鍛煉學生的實踐能力，還能提高本科生的領導力、溝通力、協調力。

3、創新實踐

由于導師制下的學生人數比較少，導師能給與學生更多的關注與溫暖，這不僅能提高學生學習的積極性，還能讓學生有更多的動手的機會，充分施展自己的才能，這對提高學生的關注力、動手力、拓展力是有極大幫助的。

充分利用導師制的優點來培養創新拔尖人才，能使學生的知識結構更有廣度和深度，使他們普遍地了解各個學科的知識，更為重要的是能使他們具備深厚的專業知識，這樣才能形成一個合理的綜合體系，從而使他們通過舉一反三的方式對自己專業進行更高層次的探究。創新拔尖人才需要具備完整的能力結構，其中包括開拓創新能力，知識的綜合運用能力，自學能力以及組織協調能力。各個方面能力的完善才能對知識進行良好的運用，利用新知識，使自己在競爭中處于優勢地位。

三、構建導師制培養拔尖人才的有效模式

創新拔尖人才的培養是一個復雜的長期的系統，需要巨大的人力物力基礎，還要具備先進的完整的體系。大學是一個培養高素質人才的地方，大學具有完備的教學資源和雄厚師資力量，更容易在這里培養創新拔尖人才。但我國現階段大學教育方式有一定的紕漏，不利于

創新拔尖人才的培養。

隨著大學生逐年地增加，大學生人數太多，大學管理是一種“放羊式”的管理，教師與學生比例嚴重失調，往往一個輔導員要管理幾個班級，其余任課老師只是教授課程，并且許多課程采取大班授課。師生之間互動少，老師不能起到一個引導作用，任其學生自由發展。沒有老師的指導，學生的自由發展往往有限，學生的能力得不到開發與利用，最終只能作為一名平庸的大學畢業生，沒有思想、沒有活力也沒有一技之長。根據這些弊端，根據“導師制”來探討培養拔尖創新人才的模式是非常有必要的。

1，改變課程結構和教學理念

很多學校由于“愛生如子”，巴不得每個學生都成為達芬奇那樣的全才和通才，不管學生的要求和個性，進行填鴨式授課，導致很多學生在課堂上唯唯諾諾，沒有自己的思維方式和想法。學校開設的課程也是五花八門的什么都有，導致很多學生為了提高學習成績，狂補劣勢學科而忽視了發展優勢學科，從而變成了一個個的庸才。改變傳統的課程結構和教學理念，讓學生自主選課，成績不再是衡量學生聰明與否的唯一標準，將會大大提高學生的學習積極性，引導學生向具有專業知識的拔尖創新人才轉化，改變我國的人才結構，促進多元化和專門化人才的發展。

2，在本科高校中建立合理有效的人才激勵模式。

這種人才激勵方式分為兩種，一種是對本科生導師的激勵。因為只有有創新思維的老師才能教出有創新能力的學生。為了避免某些導師怠慢自己的學生，必須建立導師考核機制。一方面，不能給與導師太大的壓力，以免他們沒有更多的精力來傾注到學生身上，另外一方面，又要加強對導師的監督管理。因為在這種體制下，導師的引導對學生起著至關重要的作用，而且我們不能保證每個倒是都具有高尚的思想情操和良好的職業道德，因此，建立導師的監督機制是十分有必要的。對導師的考核，分為導師出勤率、教學質量考核、學生的成績、以及學生對導師的評價四個部分。其中，導師出勤率考察的是導師的工作態度和工作作風，是否有怠工等現象；教學質量考核，即導師在課堂上與同學們的互動，引導方式、以及是否灌輸新知識等；而學生的成績如何，也要作為導師的考核內容，因為我們不僅要注重過程，也要注重結果，不然，導師的教導方式顯得太過形式化，學生一無所獲，這對培養拔尖創新人才是毀滅性的打擊。學生對導師的評價，必須采取匿名的的方式，而且，投票情況最好不要讓導師知道，只是作為考核的其中一個重要指標?？己俗詈妹繉W期一次，以此來提高導師的積極性，對考核成績好的導師，適當的給與相應的獎勵，對考核不合格的導師，則對其進行培訓，培訓期滿后再進行考核，若還不及格，則勸其辭職。

另外一種則是對學生的激勵，在學習的過程中，開展一系列的特色活動，增長學生的見識，開發學生的想象力和創造力，鼓勵學生參與其中，并對敢做敢想、表現優異的人適當的獎勵，口頭獎勵、獎勵小物品也行。學期期末，對學生進行考核，考核的科目不能是簡單的文字科目，還包括創新思維、創新能力以及動手能力等。考核結束后嘉獎表現優異者，鼓勵沒取得優異成績者，并幫助他們發現自己的問題，從而在拔尖創新人才的路上走的更好更遠。

3、鼓勵導師引領學生參加科研活動

在本科高校里。導師不僅要承擔教學的任務，還要在教學的同時搞科學研究。這加重了導師的負擔，分散了他們的精力。然而，鼓勵導師引領學生參加科學研究，不僅能減輕導師的負擔，還有利于學生接受學科前沿知識，鍛煉自己的實踐能力，使他們早點接受學術思想的熏陶，培養科學研究的思維方式，以便于更好地學習和掌握知識，從而達到雙贏的局面。

4、“一對三”方式。采取導師一人指導一個或者多個（不超過5個）學生的方式，全方位、全過程育人。導師針對其教育的學生采取與之相匹配的教育方式，做到因材施教，注重每個學生的特點與不足之處，具有針對性的實施教學。著重培養這幾個學生，可以形成一個

學習小組，小組成員之間可以進行不定期的討論以及合作，更好的促進學生的交流以及知識的創新。不斷加強學生的溝通與自主創新能力。首先，導師要強化學生的專業知識，培育出具有深厚專業知識技能的學生，其次，導師還應注重拓寬其它學科知識，做到全面教學，讓學生的知識面更加廣泛。最后，導師也要關注學生的生活、思想以及心理各個方面，加強與學生的交流溝通，保證學生的思想品德端正，生活習慣良好，心理健康，各方面素質質量較好，培養出全面的專業的身心健康的創新拔尖人才。

6、導師制需對創新拔尖人才進行心理素質教育。社會經濟的日益進步，人民生活水平的不斷發展，對物質文化的需求不斷增大，生活節奏逐漸增快，壓力加大，操勞過度，身心容易疲憊。社會心理問題越來越廣泛，其危害性也在不斷加大?，F代社會里心理健康顯得十分重要，新時代人才不僅要具有較強的知識結構，還要具備完整的能力結構與健康的心理狀態。其中，良好的心理素質不可或缺，好的心理素質決定人才擁有好的內心，才能更好的運用所學的知識，滿足國家與社會不斷增長的對人才的需求，做到為人民服務，不計較個人利益的得失。良好的心理狀況也是構建和諧社會的必備需求之一，端正人才的態度，提升人才的幸福感與使命感，加強人才心理素質的培養，為社會發展提供有責任感得創新拔尖人才。導師制要求導師在思想以及生活上對學生加以關注，對學生的學習生活給予幫助，正確引領學生的思想，保證學生身心的健康，培育出各方面都高素質的創新拔尖人才。

目前，我國對這方面的探索仍處于初級階段，但是只要大家齊心協力做好自己的本職工作，搞好學術研究，本科生導師制視野下的拔尖創新人才模式會更加地完善，并能真正運用到本科階段的學生教育之中。

參考文獻：

1、張建林 廖文武 樊智強 包曉明《大眾化時期拔尖創新人才的高校培養之道》

2、郝嘉利，康永征《高校拔尖創新人才培養模式探討》

3、齊敏菊，孫淮寧 《本科生導師制存在的不足及其改進措施》 淮南師范學院計算機與信息工程系

4、許星鴻《本科生導師制的探索與實踐》(淮海工學院海洋學院江蘇連云港 222 005)

5、李曰芹.《如何實施人才培養“導師制”提高職業院校人才培養質量》馬延奇.《試析創新人才培養與大學人才培養模式》

7、張秀萍.《拔尖創新人才的培養與大學教育創新》

第三篇：人才政策創新之我見

人才政策創新之我見

要推進人才政策的創新，就必須積極探索，推進重大人才政策創新工作，為人才發展營造良好政策環境。

打破制約發展的條條框框。各級各部門立即行動起來，全面梳理現有人才政策法規，找出是哪些內容制約了人才的引進和培養，哪些條款束縛了人才的使用和激勵，哪些程序限制了人才的流動和選拔，該修改的修改，該廢止的廢止，把阻擋人才快速發展的絆腳石搬掉，把纏繞人才隊伍壯大的枷鎖去掉，將資金支持、住房補助等經濟因素納入到人才政策創新體系當中，為人才發展、人才政策創新提供廣闊的空間。

制定富有成效的明規良策。在創新人才政策的過程中，必須認真貫徹黨的十七屆五中全會精神，按照中央關于制定“十二五”規劃的建議精神，圍繞更好地實施人才戰略，從實際需求出發，把滿足人才對于工作、生活、學習上合理訴求作為落腳點，著眼于進一步完善人才選拔、培養和激勵政策體系，著眼于促進人才可持續發展，著眼于強化人才對經濟社會發展的推動作用，制定有利于人才輩出、有利于才盡其用的人才政策，構建符合科學發展規律的工作機制。

打造明晰順暢的工作體系。開展人才政策創新，必須結合不同部門的職能，廣泛征求社會各界、用人單位和各類人才的意見和建議，進一步理順工作流程，在橫向上將有關部門聯系起來，在縱向上將職能分工連接起來，環環相扣、步步緊湊，切實提高服務人才的能力和水平，不斷完善黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作格局。

抓好政策措施的貫徹落實。抓好政策措施的落實，要完善人才工作考核機制，進一步優化人才發展環境，努力形成齊抓共管的落實體系。要完善政策兌現機制。成立人才工作專門機構，設立人才開發專項資金，對人才創新創業進行扶持，把承諾的優惠政策、扶持資金、生活補貼等落實到位，踏踏實實地解決好人才發展中遇到的問題，通過努力提高行政措施的執行力來提升黨委政府在各類人才中的公信力。要完善人才活動機制，搭建平臺、提供舞臺，把人才聯系起來、組織起來，充分發揮各類人才的智力優勢，人盡其才、才盡其用，把人才在經濟社會發展中的重要作用最大化。

第四篇：高校拔尖創新人才校園環境培養

拔尖創新人才高校（培養）環境的營造和探索（大綱）

摘要：隨著全球高科技的發展，不論是發達國家還是發展中國家，都面臨這著日益激烈的國際人才競爭，培養拔尖創新人才已成為提高自主創新能力、建設創新型國家的必然要求，也是高等院校面臨的首要課題之一。培養適應國家經濟和社會發展需要的創新人才，需要研究教學環境、更新教育思想、轉變教學觀念，創新教學方式等。本文通過對當前創新人才高校培養環境現狀的分析，得出相應的結論，分別從文化環境、課堂環境、實踐環境、管理環境四個方面來探索怎樣營造適合拔尖創新人才成長的高校環境。

關鍵詞：拔尖創新人才，培養，校園環境，課堂環境，實踐環境，管理環境。

當今時代，面對激烈的國際競爭，自主創新能力已成為國家核心競爭力的主要標志，創新人才更是國家人才戰略的核心，培養拔尖創新人才自然成為我國教育的核心任務。那么，如何培養拔尖創新人才就是我國教育要解決的迫切問題之一。首先，對于拔尖創新人才的內涵各國有不同的理解，僅有創新意識和創新能力還不夠，作為基礎的必須是全面發展的人，個性的自由和人格的獨立是前提，再加上完整的個性品格和進取開拓的精神，而如果是工具化、模式化的人，被套以各種條條框框的束縛，則是不易成長為一個充滿創新細胞的人的。有了這樣高品質人才的需求，就對教育提出了新要求，也為教育的發展提供了動力。尤其是高等院校作為培養拔尖創新人才的重要基地，也是推動知識原始創新的主體，更應加緊對教育環境、教育機制、教育內容等的改革與探索，而環境作為重要的教育資源，可通過四周氛圍的長期感染，對學生及其學習產生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。

一． 重視校園文化環境營造

校園文化，是社會文化和精神文明的有機組成部分，是提升其文化內蘊和氣節的特殊形式，是學校創校宗旨的精髓。它體現了學校所具有的特定精神環境和文化藝術，使人們意識到學校不僅需要教師、學生、校舍媒介等要素，更需要校風、班風、學風作為精神建設的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展。重視校園文化環境的營造，提供良好的生活與學習氛圍，才更有利于促進現代教育理念的實施，為培養拔尖創新人才開拓更廣闊的天地。

1.明確教育目的，清晰培養目標。

大學教育，對于一個國家來講，是提高整體國民素質，促進國家經濟的發展社會的進步。作為獨立的個人，在排除民族的使命感外，進入大學的目的是什么是最需要明確的第一個問題。在當代，從小學到中學越來越沉重的應試教育和整齊劃一的教材課程使得學生正逐步喪失自主選擇興趣的權力，每個學生每天的課程及學習時間大多相同，求學的道路也不經相同，但要滿足社會多種人才的需求并

匹配到與自己興趣相結合的工作崗位，就需要通過大學階段的過濾，塑造出能滿足不同工作結構的人才。所以大學的首要教育目的就是讓學生在不斷地實踐嘗試中發現其所擅長的方向，挖掘出其潛在的天賦，發展其興趣愛好，逐步找到社會定位實現個人的價值。

2.激發學生主動性，突出“學生主位”，形成師生互動的校園文化。

教學的三要素有教師、學生及教學媒介。傳統的教學觀總是以教師的“教”為主導，突出教師的主教地位，把學生的“學”放在第二位。而教育的根本意義就在于對人的全面理解和全面培養，教師作為傳道、授業、解惑者，只是在各個疑問處給學生以提示和引導的火把而已。因而要轉變教學觀念，重視尊重學生的問題，激發學生的主動性。在教學中必須對學生有更為深刻的理解和認識，這種認識不僅來源于生理學、心理學的一般概念，更應深入到學生們的心底情感和處境角色。同時，教會學生學習的方法，促進學生從被動學習到主動汲取，幫助學生從知識的接受者到知識的創造者轉變，也是教學觀要轉變的重要內容。

提倡建立以學生為主體的創新教育觀，并不是要抹殺教師在教學中的重要地位，相反，是給了教師更為寬松的施教環境和更多的表達自己自由觀點的機會。從學生的創新思維中也讓教師和學生都理智地認識到：老師本人也不是真理的化身，在曲折的求知探索人生道路上，他（她）們同樣有七情六欲和缺點，需要與社會各界溝通交流時刻更新自己的思想。在與學生共同教與學的過程中激起探索人類及自然奧秘的興趣，這便是最成功的教育。

3.鼓勵嘗試，允許失敗，形成校園創新文化。

在大力倡導“以人為本”理念的今天，大學校園文化建設應從何入手，如何創新，這是一個值得思考和探討的課題。長久以來，大學校園文化建設以弘揚集體主義，開展豐富多彩的文化活動為主旋律，收到了明顯的成效，培養和造就了一批批優秀學子，形成了積極向上的校園政治氛圍，這是值得肯定的。但同時也存在著一些不足，其一就是文化內容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入，其二就是形式較為單一多以文體活動為主急需創新。

鼓勵創新，允許失敗，是在當今時代進一步搞好大學校園文化建設的切入點和著力點。自古以來，成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過。越俎代庖的教育會使孩子失去了嘗試的機會也喪失了思考的能力，在家長和老師無微不至的關懷下，孩子又將失去什么？只有親力親為的不斷實踐和孜孜不倦的獻身探索，在嘗試和失敗中磨練出來的才是具體創新精神的拔尖人才。

創新的校園文化不僅局限于課堂理念，從專業的分流、科目的設置、評價標準的開放化到課外生活的點點滴滴都滲透著創新的精神。為學生提供“自主選擇”的創新空間，為教師構筑“人盡其才”的講臺，也為個院系宣傳獨特的專業文化。創建創新文化論壇，開展創新精神人文講座，邀請國內外知名企業家講述其創新之路。創新的形成是一個過程，需要多方的共同努力，創新文化的塑造更是一種沉淀，彌漫在校園每處的花香墻角。有了創新的精神，校園文化的建設將更加深入，育人環境將更加優化。

二．深化課堂創新環境改革。

課堂仍然是高校學生獲得知識的基本途徑，也是能力提升的主要方式，學生創新能力的培養離不開課堂教學。通過改善和深化課堂教學環境，灌注創新的成分滋養，激發學生的創新能力，養成知識底蘊深厚、實踐能力強、善于遷移變通、思維與形象思想相統一的拔尖創新人才。

1.創新教學目的，從“授人以魚”到“授人以漁”。

在知識大爆炸的今天，高校課堂教學首先要改變教學指導思想，轉變傳統的灌注式教學，樹立以啟發式的教學思想為指導。我國著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過教學最重要的不是使學生掌握大量知識，而是要獲得獨立學習和更新知識的能力。所以在教學目標上，要以教會學生學習方法，培養學生學習習慣為主，促使學生從知識的被動接受者到知識的探索追求者。只有這樣，才是用有限的課堂時間教授了最無限的知識，善于學習，學會學習，才能學習的真正開始。

2.創新課程內容。

（1）創新課程內容與社會需求接軌。

著名教育家杜威說“教育即生活，教育即生長”，他表明學校的生活應與兒童自己的生活相契合，同時又應與學校以外的社會生活相契合，適應現代社會變化的趨勢并成為推動社會發展的重要力量，校園不是世外桃源而應積極參與社會生活。這就啟示我們現代的課程內容更應與社會需求想結合，“以用為本”而非盲目的“學術官本位”，從學校中學會生活，培養出能滿足社會實際需求的各類人才，才是應選擇的課程內容。

（2）更新基礎學科課程內容，緊跟科技發展步伐。

目前國內課程的相對穩定性特點，使得課程內容滯后于科技發展，基礎學科內容與現代科技發展距離不斷擴大。解決的辦法就是不斷更新課程內容，緊跟科技發展步伐。為此，西方許多發達國家都把課程內容的更新作為教學改革的主要問題來抓，甚至日本和印度等國都紛紛對課程內容進行改革和更新。而觀我國，高校課程的更新速度遠低于世界先進水平，尤其是基礎課程內容基本沒有變動，新科技知識比重小，新成果、新理論、新思想沒有體現，內容陳舊急需補充更新。

3.創新科目設置。

（1）增加選修課，減少必修課。

我國的選修課比重從８０年代初的１０％發展到９０年代初的２５％左右，趨勢是好的，但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導地位，一直高到70%—80%。選修課作為能促進學生文化素質培養的重要科目課程，非常有利于培養時代需要的復合型人才。它能彌補因文理分科而導致的知識結構缺陷，拓展與本專業學科相關的知識面，開闊視野、培養多角度的思維能力，滿足學生各種各樣的興趣愛好、豐富課余文化生活。在保證基礎課程的前提下，開設可供學生們自主選擇的選修科目，對加強高校文化素質教育，培養復合型人才都是有利的。

（2）調整課程科目，以社會需求動態為風向標。

教育的最終目的是為社會培養人才為國家所用，尤其是高等院校作為向社會輸出人才的直接出口，更應與我國國情相結合，以社會需求動態為風向標，及時調整課程科目的設置，培養符合各個領域、各個行業、各個部門規格要求的各類人才。這樣的畢業生才是與企業對口的專業人才，符合市場經濟的特點，有利

于維護市場的穩定性及個人職業的長久發展。而當高等教育的發展單純追求所謂的高層次，教育目標單一化，就必然導致人才培養與社會實際需要脫節，從而造成人、財、物的浪費。綜上所述，我們可以看出，課程總是隨著一定社會的發展而處于一種動態的發展變化過程，沒有一種適應所有社會發展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調賬既是必要的，也是必須的，它既是高校發展的象征，也是促進社會發展的手段。

（3）推動課程科目與國際接軌。（向國外學習）？？

任何一個國家學校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統及本國政治、經濟發展現狀基礎上，單純照搬他國的課程改革經驗和模式，不顧本國國情，不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發展的所有因素，只考慮一種因素，必然使課程發展顧此失彼，使改革陷入惡性循環，更不可能提高學校教育質量。

4.創建寬松的課堂教學環境

寬松適宜的課堂教學環境是培養創新能力的重要條件，在適宜的課堂氛圍中，學生人格才能得以自由和舒展，個性才能得以釋放，才會有活躍的思維，進而才有創新火花的迸發。

創建寬松的課堂環境，首先要創建平等的心里環境，師生之間是平等的地位，沒有尊卑只有尊重。同時生生之間也是平等的，每個學生都有公平的發言權和全面展示自己的機會。其次還需要創設融洽的情感環境，教師要善于調動學生的情緒和積極性，形成良好的師生溝通習慣，共創一個自然、輕松、愉快的課堂教學環境。

三．加強課外實踐環境塑造（福祿培爾的“游戲”教學）

1.重視科學研究實驗，加強實踐動手能力。

我國高校自創始以來就有著“重理論，輕動手”的傳統教育思想，科學研究總是沒有提升到首要地位，即使重視，也只是口頭或形式上的重視，實踐的科研比重和深度并沒有提高，學生仍處于觀察實驗過程，記錄實驗數據的階段，實際動手能力沒有得到鍛煉。科學實驗的研究，作為一切理論的奠基石，應成為獨立的設置體系，與課堂教學具有同等重要的地位，并應與學生成績的高低相聯系。在擁有了較好的實驗室和實驗設備后，我們更需要的是一批有較高實踐創新能力的專家、教授、學生，從基礎實驗到創造性實驗，完成真正的飛躍。

2，與民族企業加強聯系，增進校企合作

為適應市場經濟形勢對企業人才需求的變化，校企合作可以不僅限于大中專職業院校中，高等綜合院校也應加強與企業合作的聯系。尤其是理工科專業的學習更應深入與企業技術人員進行討論和調研，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享、互相滲透，以切實提高育人的針對性和實效性。使教育與生產相結合，是辦好高校教育、促進企業活力、培養拔尖技能型人才的重要途徑。

3.加強國際交流，拓展國際視野，利用世界資源。

隨著日益增強的經濟全球化與對外交流的加深，中國經濟必定要融入國際經

濟的大環境，而且將在世界經濟大環境中發揮自己的作用，這也使得國家對于國際化人才的需求不斷上升。北京大學前任校長許智宏教授曾指出:“在今天經濟全球化的社會，不管學生們將來怎么樣，在中國讀書還是到國外讀書，他們都必須有國際視野?！焙螢椤皣H視野”？除了善于接受一切有利資源，抓住每一次飛躍的機會，更重要的是國際的胸懷，可包容不同的文化，接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養基地，提供國際化的平臺，加強國際學術交流，增加留學生往來活動，堅持“引進來”和“走出去”相結合。營造校園的國際化環境，拓展學生的國際視野。

四．完善管理環境體制改革

1.向完全學分管理體制轉變，提高學習效率。

學分制又稱為學分累積制，不管學習時間長短，只要修夠規定的學分即可畢業，也可因其他原因暫停學業，分階段完成。從現實意義上說，是以選課和學分積累為核心的一種高等教育教學管理制度，是對課程設置僵死、修業年限統一的教學管理制度的變革。其目的在于倡導個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的拔尖人才，非常有利于提高學習效率提升教育成果。目前我國多數高校仍實行學年制或者學分與學年相結合的管理體制，這與也我國高校具體發展情況密切相關，學生的自主能力、教學進度的掌控、畢業工作的導向分配都是決定我國暫不實行完全學分制的重要原因。但縱觀我國教育發展的路程，還有西方國家的成功教學經驗，施行完全的學分管理體制是高校發展的必然趨勢。多元化、關聯性強、形成系統的課程整體不但有利于學生個體的全面發展和綜合能力的提升，從教育經濟學的角度看，也能有效地、因人異地的分配受教育時間，降低培養的成本，對個人和社會都是雙贏。

2.（軟環境）提供良好的“創新”氛圍，吸引外海優秀學員，也留住校內創新人才。

在2011年教育部新聞通氣會上，有記者提問稱：很多優秀的人才，他們的事業高峰都是在海外獲得的，我們培養的拔尖人才很多是給他打好了基礎，在海外成就他的事業，最終為別的國家服務。怎么看待這個問題？的確，這是我國嚴重的人才流失現象。目前，國內的許多硬件培養條件已逐步達到國際標準，有些高校的校舍設備甚至已超過了國際水平，但在師資隊伍、軟件方面和國外相比仍有不小差距，但也在逐步改變。只有軟環境會越來越好，我們的學生就會留在國內接受我們的培養。

立足中國國情:開展國情教育,樹立正確價值觀具有國際視野的學生,要想成為未來國家發展的中堅力量,前提條件是要了解中國,要有正確的價值觀。只有立足中國看世界,學生的“國際視野”才不是空洞的,這樣的學生才能深刻理解中國的歷史與現狀,為中國未來發展作出適時適當的貢獻。學生參與國際交流,是全方位多維度的,會涉及到政治、歷史、文化等各領域,其中不乏一些被外界所誤解的問題。面對這些問題,學生如何理解至關重要。如果學生自身對某些問題的看法就有偏差,那么這種國際交流只能加深國際社會對中國的誤解。因此,高校在推進國際交流的同時,要做好學生的國

3.激勵競爭機制（高校之間競爭日趨激烈）

面對社會經濟建設對高校人才培養的要求，面對高校之間日益激烈的競爭，面對大學擴招后學生就業困難的嚴峻形勢，成長為解決２１世紀新問題的全面發展的人才在此所講的國際視

一．營造適合創新的家庭環境

1.發覺兒童興趣，挖掘內在天賦，從小培養創新意識。（差異化培養、激發創造力和發展潛力）

2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。（突出學生主體地位）

二．優化校園創新環境

1.深化創新課程改革，與國際課程接軌。（人的個性發展，個性化教學，“多元性”的理念和模式，規范性和一元性，選修課，老子“因材施教”）

三．市場環境

1.發揮市場資源配置優勢，競爭

2.工資機制，拔尖創新人才與同等勞動工資持平。

四．社會環境

1．改變社會思潮，轉變求學觀。（以用為本，杜威的“教育即生活”，鼓勵創新容忍失敗，社會評價）

2．促進科研體制改革，消除“學術官本位”，減少學術行政化。

3．大力發展創新文化（多種途徑：報刊、影視）

第五篇：吉林省拔尖創新人才工程實施方案

吉林省拔尖創新人才工程實施方案

為貫徹落實省委、省政府吉發[2003]13號文件精神，加快實施人才興業戰略，加強我省專業技術人才隊伍建設，積極營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好環境，培養造就適應經濟全球化和新科技革命要求、適應老工業基地振興和全面建設小康社會需要的高級專門人才隊伍，促進吉林經濟的跨越式發展，決定實施吉林省拔尖創新人才工程（以下簡稱“工程”）。“工程”實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以實施人才興業戰略為核心，以人才結構調整為主線，以制度創新為動力，以培養、造就拔尖創新人才為重點，適應我省高新技術發展和支柱產業、優勢產業、重大工程、重點學科建設的需要，通過創新機制，強化措施，加大投入，營造有利于創新型人才培養、引進和使用的激勵機制，營造鼓勵創新創業的良好環境，凝聚和造就一支結構合理、素質優良的拔尖創新人才隊伍，為促進我省經濟的跨越式發展和全面建設小康社會提供強有力的高層次骨干人才保證。

二、目標任務

“工程”總體目標任務是：圍繞工業省、生態省和科教省建設的目標，根據我省科技與經濟社會發展遠景規劃及高層次人才隊伍建設的需要，經過5年努力，建立起與社會主義市場經濟相適應的有利于高層次創新人才集聚與成長的良好環境，建立起有利于高層次創新人才培養和使用的激勵機制。在我省高新技術、支柱產業核心技術、重大工程技術和重點學科領域里按不同層次培養造就一批富有創新能力的拔尖人才。第一層次：10名左右具有世界科技前沿水平、業績突出的科學家、工程技術專家和社會科學專家；第二層次：100名左右具有國內領先水平，在各學科、各技術領域有較高學術、技術造詣的帶頭人；第三層次：1000名左右在各學科和技術領域成績顯著、起骨干作用、具有發展潛能的優秀年輕人才。

三、領域、條件和對象

（一）選拔領域：具有戰略性意義、代表當代科技前沿的基礎研究領域；具有科技先導性意義的光電子信息、生物工程、先進制造、新材料、精細化工等高新技術領域；具有科技產業化意義的支柱產業核心技術、重大工程技術和重點學科領域；適應經濟國際化需要的信息、金融、財會、外貿、法律、現代管理領域等。

（二）選拔條件：1．熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，具有解放思想、實事求是、與時俱進的創新科學精神和良好的職業道德。2．學風樸實嚴謹，有強烈的事業心、進取精神和顯著的創新業績。3．年齡在55歲以下（含55歲）。

（三）選拔對象：1．第一層次對象為：國家有突出貢獻中青年專家；國家“百千萬人才工程”第一、二層次人選；承擔國家重大科技計劃項目和自然科學基金重大項目的關鍵人員；國家重點學科領域學術技術帶頭人；進入中國科學院“百人計劃”人選；獲國家杰出青年科學基金資助者；列入“長江學者獎勵計劃”的特聘教授等。2．第二層次對象為：獲“中國青年科技獎”人員；承擔省（部）重點科技計劃項目、省自然科學基金重點項目的領頭人以及其他在經濟建設和社會發展中做出突出貢獻、取得重大成績的優秀年輕人才等。3．第三層次對象為：省有突出貢獻的中青年專業技術人才，重點是在關系我省經濟和社會發展關鍵學術技術領域涌現出來的有較大發展潛力和培養前途的優秀中青年專業技術骨干人才，包括在吉工作的博士、博士后和高層次海外留學回國人員等。

各層次人選主要在已列入各地各單位拔尖人才培養計劃的人選中產生。

四、組織領導

為加強對“工程”工作的領導，省委組織部、省人事廳、省教育廳和省科技廳組成“工程”領導小組，共同負責“工程”的實施。根據培養目標的要求，重點抓好一、二層次學術技術帶頭人的培養工作，特別是培養造就一批沖擊世界科技前沿、勇于創新和創業的杰出人才。領導小組下設辦公室，承辦“工程”實施的具體工作，辦公室設在省人事廳專家管理處。

各級人事部門負責制定符合本地區本部門實際情況的具體實施辦法，推薦各層次人才人選，督促、落實高層次人才的培養計劃。人選所在部門和單位負責人選的培養工作，盡力為人選的快速成長和充分發揮作用營造良好環境。

五、選拔和管理

（一）人選每年推薦一次。第一、二層次人選每次選拔30名左右，第三層次人選200名左右。人選產生的具體辦法是：

1．各地、各單位人事部門會同有關部門按照“公開、平等、競爭、擇優”原則，提出本地區、本單位推薦人選并征求有關專家意見后，將人選填寫的《吉林省拔尖創新人才工程人選推薦表》（一式三份）報省人事廳，非公經濟組織人選可直接上報省人事廳，也可由屬地人事部門上報。

2．省人事廳根據“工程”總體目標的要求，會同有關部門組織專家評審委員會對各地各單位推薦的人選進行審核后，報“工程”領導小組核準、審批。

3．集中進行公示，公布人選名單，頒發《吉林省拔尖創新人才入選證書》。

（二）建立拔尖創新人才培養考核制度，全面加強對人選的考核工作。考核工作由人選所在單位人事部門每年結合考核組織實施，重點是工作實績和業務能力，包括受資助的項目進展情況?？己私Y果將作為資助、獎勵和調整的依據。依照考核結果對人選實行動態管理，每兩年集中對人選進行核定、調整一次。各地、各單位要建立情況報告制度，及時了解掌握所屬人選的基本情況、業務進展、現實表現及考核結果，對于那些弄虛作假謊報成果、考核不合格以及有其它不符合標準行為的，應從人選中調整出去。各地、各單位的人事部門要做好考核結果的備案工作。其中，第一、二層次人選的考核結果報省人事廳專家管理處備案。

（三）加強拔尖創新人才工作的信息化建設。省人事廳建立吉林省拔尖創新人才人選信息庫，各地、各單位應建立本地本單位人選信息庫，定期將信息匯總上報省人事廳，以便隨時掌握各層次人才的培養情況。

六、培養措施

各地、各單位要積極推薦重點領域的優秀中青年人才進入“工程”，實行重點培養，重點使用。不斷改善人選的工作、學習、生活環境，建立政府、單位和社會共同投入、共同培養、共同使用、共同受益的培養使用模式，形成分層次、多渠道培養造就高層次人才隊伍的工作體系，努力創造有利于人才脫穎而出和充分發揮作用的政策環境和社會環境。

（一）建立有利于提高人選素質和創新能力的培養機制

各單位要針對不同層次人才的培養目標，制定不同的培養計劃。加強以“工程”人選為核心的人才群體建設，依托“工程”人選所在的國家重點實驗室、工程研究中心，加強人選的培養。

積極支持第一層次的人選建立科研工作站，賦予充分的科研自主權，保障從事創新性研究工作的技術裝備、科研經費和人才梯隊建設。

支持和鼓勵并重點資助第二層次的人選參與國內外講學、出國研修和開展科研合作等學術技術交流活動，緊跟國際科技前沿，提高學術技術水平和參與國際競爭的能力。

保證第三層次人選的脫產業務研修時間和學術假期，每年從第三層次人選中選拔資助一批年紀輕、有發展潛力且政治素質好的人選，到國內重點高校、科研院所深造，或公派到國外一流大學、科研機構、國際知名企業從事科研工作。

充分利用國內外智力優勢，積極探索與國內外知名高等院校、科研院所、高新技術企業合作建立拔尖創新人才培養基地。有條件的單位要實行導師帶培制和助理制，充分發揮著名專家和學者的傳、幫、帶作用，提高人選的業務素質和創新能力。

（二）建立政府引導、單位和社會各界共同參與的投入機制 各地、各單位都要將培養高層次專業技術人才經費列入預算，建立人才開發資金杰出專業技術人員科研項目資助制度。采取以培養單位投入為主，政府人才開發資金和人選共同出資培養的方式，對本地區本部門所屬的“工程”各層次人選進行定向投入。

省人事廳依照《吉林省人才開發資金管理暫行辦法》的有關規定，每年組織開展一次以培養第一、二層次人選為目標的科研項目資助申報受理工作。具體時間為1月至3月。資助的重點對象是承擔符合我省高新技術發展及老工業基地技術改造和技術創新的國家級和省（部）級科技計劃項目及開發具有自主知識產權的高新技術創新項目的人選。對申報資助國家級及?。ú浚┘壙萍加媱濏椖康牡谝?、二層次人選，按申報項目所需經費，分別按最高不超過項目所需經費的30%、20%比例擇優資助國家級科技計劃項目；按最高不超過20%、10%比例擇優資助?。ú浚┘壙萍加媱濏椖?，剩余部分由人選所在單位匹配解決。第三層次人選項目的資助，原則上由所在單位按照培養目標需要自行解決，對涉及我省支柱產業技術改造、重點工程技術創新，促進我省產業結構調整的有關項目，可申報經費資助，資助額度不超過申報資助經費的20%。

經費資助申請由“工程”領導小組辦公室統一受理。申報材料由“工程”領導小組辦公室按有關規定初審后，報省人才開發資金管理辦公室專家評審委員會審定。

充分發揮各類基金、專項經費在高層次人才培養中的重要作用。省自然科學基金、省成果轉化基金、省科技型中小企業創新基金以及省各類計劃項目對各層次人選承擔的項目給予重點扶持；對申請“留學人員科技活動項目擇優資助經費”的各層次人選給予配套資助和重點傾斜。

本著“誰投入，誰受益”的原則，鼓勵社會各界以多種方式加大對“工程”各層次人選的投入力度，并按投資比例分享科研成果的收益，實現人才投資與回報的良性循環。

（三）建立有利于促進人選脫穎而出和施展才華的用人機制

各地、各單位要結合人事制度改革，創造公正、公平、公開、競爭和尊重特點、鼓勵創新、信任理解的用人環境，促使人選脫穎而出。

建立專家咨詢制度。積極支持專家進入各級政府咨詢機構，參與重大學術技術決策和經濟、科技發展規劃的制定，組織專家開展技術服務和咨詢服務，進一步促進科技成果與經濟社會發展的對接。要積極吸收專家參與高新技術、支柱產業核心技術、重大工程技術和重點學科項目的研究開發工作，鼓勵和支持他們通過競爭承擔重要項目或關鍵崗位的領導工作，促使他們在實踐中經受鍛煉，提高創新創業能力。

建立領導聯系專家制度。各級黨委、政府領導及人事部門的負責人要采取多種方式與1-2名專家建立固定的經常性的聯系關系，并把聯系專家制度作為密切政府與廣大專業技術人才聯系的重要渠道長期堅持下去，認真傾聽、采納專家意見和建議，切實解決其生活、學習、工作中遇到的問題。

（四）建立有利于調動人選積極性的激勵機制

積極推薦人選進入全國和省杰出專業技術人才、國家“新世紀百千萬人才工程”、國家有突出貢獻專家、享受國務院特殊津貼專家、省管優秀專家、省有突出貢獻中青年專業技術人才候選人。每年有重點地宣傳一批成績顯著的人選。各地各單位要充分利用報刊、電視、電臺等新聞媒體和互聯網廣泛宣傳人選的先進事跡，提高他們的知名度和社會地位，以形成全社會尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的濃厚氛圍。

（五）建立有利于提高人選道德素質的思想政治工作機制

各地、各單位要按照 “三個代表”重要思想的要求，切實加強對人選的思想政治工作，以多種形式開展黨的基本理論、基本路線和理想信念、職業道德教育，組織國情、省情教育考察活動，引導他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，增強團隊協作意識，弘揚愛國主義、集體主義和勇于創新、甘于奉獻的精神，不斷提高他們的思想道德素養，促使他們迅速成長為先進生產力的開拓者和先進文化的創造者、傳播者。