第一篇：同一篇課文不同的感受

同一篇課文不同的感受

——細讀《凡卡》給我的思考

步入教壇十年來，我先后三次執教了《凡卡》這篇課文。每一次執教，都會有不同的感受與收獲。

第一次執教《凡卡》是在七年前，學校教研組組織的聽評課活動，我選了《凡卡》這一課，本來是三課時的內容，為了體現教學的完整性，我讓學生做了充足的預習后糅合為一課時完成教學。結果可想而知，一節課我講得口干舌燥，學生聽得一臉茫然，教學環節走馬燈式地進行完了，可學生卻收效甚微。

去年，我第二次執教《凡卡》。在教學設計中，我把讓學生多次以不同方式讀凡卡寫給爺爺的信做為教學重點，通過讀信解決我預設的問題：凡卡為什么要給爺爺寫信？信里主要寫了什么？凡卡為什么要乞求爺爺帶他離開莫斯科，回到村子里去？進而感悟凡卡悲慘的命運，體會作者對沙皇統治下的黑暗社會地批判。教學結束后，學生似對文本理解仍然停留在表層。我細細反思自己的教學過程，覺得我是在“請君入甕”，事先用一系列問題設好了“陷阱”，讓學生往進跳，這不是真正的品讀感悟。

今年，我再度執教《凡卡》。課前我多次通讀文本，當我讀到凡卡寫給爺爺的信“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子去，我就要死了！”，再聯系上文寫凡卡挨打挨罵、吃不好睡不好的內容時，我的眼睛突然有些酸澀，眼眶有些濕潤了。一個九

歲的孩子，他怎么能受得了這種折磨？我想，何不讓我的學生把自己和凡卡作比較？于是我設計了在學生讀完了凡卡寫給爺爺的信后，我拋出牽一發而動全身的問題：讀了凡卡的信后，你覺得哪部分最能撥動你的心弦，使你的心情不能平靜？教學中，我先讓學生反復讀凡卡寫給爺爺的信，想象凡卡受折磨的情景，再將自己今天的幸福生活與之相比，體會凡卡的悲慘命運，進而有感情地讀出凡卡對爺爺的乞求。

找到文章的眼睛，使讀者的心靈與作者產生共鳴，碰撞出思維的火花。

同一篇課文，我教出了不同的味道，也有著不一樣的感受。細讀文本，每一次歷練都會有進步。在文本細讀的漫漫征途中，我努力著并期待自己能走得更遠。

第二篇：不同的愛,不同的感受

不同的愛，不同的感受

七（3）班劉雪琦

當花兒揚起了頭，展開了甜美的笑臉訴說著動人的話語，那是對滋養它的雨露的感恩，當白云在天空中飄蕩，勾勒出一幅幅美麗的圖畫，那是白云對哺育它藍天的感恩。

———題記春日里的溫暖，冬日中的嚴寒，都是不同的愛，給予我不同的感受……

春日里溫暖的陽光

對于我來說，母愛是溫暖的陽光，照亮我的心房……那一次，我第一次考試考砸：

那一次，我懷著忐忑不安的心情回到家，一眼便在那暈黃的路燈下望見了母親那瘦削的身影，她一見到我，眼里盡是歡喜，拉住我的手，替我卸下書包，一邊走，一邊關心地詢問：“這次考試考得怎么樣啊！”“我……我考了80分。”我支支吾吾的回答，卻不敢抬頭看她，生怕瞧見她那失望的目光。“沒事的，不就靠砸了嗎？失敗并不可怕，重要的是你能夠吸取教訓，勇于面對它。”聽了媽媽那溫暖的話語，我吸取教訓，認真審視了這次的錯誤，終于在下一次考試中取得了成功。

母愛仿佛春日里溫暖的陽光，暖人心扉，給予我溫暖。我要珍惜這點點滴滴的愛，回報那無私的母愛。

冬日里嚴寒的風雪

對于我來說，父親是嚴寒的風雪，激勵我不斷努力……

那一次，我的作文分不及格。

那一次，我耷拉著腦袋回到家將卷子交給父親，等待著父親那嚴厲的叫罵，可父親只靜靜地對我說：“從明天開始，每天寫一篇作文，背一篇作文……”我十分不滿，但迫于恐懼，我沒敢吱聲。只能遵循他的安排。從那以后，我每天都必須按時完成他留的作業，我不敢不聽，唯恐他再生氣。經過我不斷的訓練，終于在下一次的測驗中取得了好成績。當我再一次把卷子交給他，他那滄桑的臉上終于露出了欣慰的笑容。

父愛如冬日里嚴寒的風雪，寒冷卻激勵人心，使我不斷努力。這點點滴滴的愛，匯聚我的心中，激勵我回報那偉大的父愛。

春日里溫暖的陽光，給人以安慰，冬日里嚴寒的風雪，給人以激勵，但不論是陽光般的愛還是風雪般的愛，都值得我們用至誠的心去感激，用切實行動去報恩。

第三篇：不同的體驗不同的感受

不同的體驗不同的感受

張同煥2014年4月30日

今天是一個特殊的日子，上午作為老師的身份和班主任給家長開家長會，下午以家長的身份參加家長會，兩種不同的身份，兩種不同的體驗，特別有意義。

上午第三節以班級為單位召開家長會，我的任務是協助李艷老師在六一班給家長開家長會，今天的主角是李老師，她準備的特別充分，我在教室內維持秩序，同時擔任攝影師，把精彩的畫面拍下來。家長會開始了，本次家長會的主題“孩子的成長，------我們共同關注”，李老師先介紹家長會內容分4塊：

1、透過成績分析問題

2、學生代表發言

3、優秀學生家長發言

4、通過家長課程，給家長提幾點建議。李老師針對本次期中考試向各位家長分析本次考試孩子們成績差的原因，同時讓家長明白

1、學習態度是否端正

2、學習方法是否恰當

3、學習時間是否有保障

4、學習效率是否高效，這些因素直接影響的孩子們的學習成績，其中離不開家長的積極配合，李老師語言嚴謹、婉轉的暗示家長要做好哪些工作，為孩子們在學校的學習提供保障。

李老師又將孩子們學習過程中存在的不良習慣進行歸納，通過課件形式展示給家長，這些不良習慣也直接影響孩子們的學習成績，如：怎樣聽課、對待作業的態度、如何做好課前復習等，給家長提供了具體的做法，她總結的很細，我感受到她工作的用心、細致，我很佩服她，她講的內容讓我學到了不少知識。

接下來是學生代表發言：張素楨、王子函、張智慧、王文靜、張

向陽、張世豪七個孩子發言，這些孩子語言樸實，事例普通，但是很有說服力，給家長們的工作指明了方向，同時說明孩子的學習不單靠老師，家長也要積極配合，雙方共同努力才可以讓孩子們取得更大的進步。

李老師又分析關注孩子成長中的：

1、思想的成長

2、性格的變化

3、學習的能力等，她從細小處入手分析，她所提到的問題也正是孩子們成長中的誤區，如果能正確引導，很有利于孩子們的成長。這次家長會給我上了生動的一課，傾聽李老師給家長開家長會，我受益匪淺，希望李老師的苦口婆心能起到很大的作用，希望家長們能理解李老師的一片苦心，我們期待著家長的積極配合，期待著孩子們的轉變。

下午2：30，我作為家長去給孩子開家長會，七年級的孩子大了，自尊心特別強，同時這個時期的孩子們處于叛逆期，大多數孩子不聽家長的話，李會陽老師針對這些問題給家長們進行詳細的分析，從中我感受到家長對孩子的關愛非常重要，家長要多與孩子溝通，走進孩子心里，了解孩子的心里需求，對癥下藥，才能更有效的教育孩子。李老師將上學期及本學期的大型考試成績分不清況做了詳細的分析，讓家長們了解到學校在教學方面實力特別強，讓家長們感受到老師的付出太多太多，激發家長積極行動起來配合老師的工作以促使孩子們有更大的提高。最后又分析孩子們存在的問題，如上課聽課注意力不集中、沉迷網絡游戲等壞習慣，導致孩子們的成績一退再退，讓家長們真正感受到問題的嚴重性。語、數、英老師從各學科角度詳細分析

孩子存在的問題及對家長的建議，老師的分析的很詳細，作為家長的我收到了很大的教育，我將積極配合老師做好家庭教育工作，改變方法、改變策略，和孩子拉近距離，為孩子的健康、快樂成長付出更大的努力。

不同的學段，不同的角色，不同的感受，讓我漸漸明白，擺正自己的位置，用心教育好自己的學生，用心教育好自己的孩子，給自己鼓勁，努力去做，加油！

第四篇：同課異構不同精彩

同課異構 不同精彩

————市北中學“同課異構 級部互動”活動開展側記

同樣的課堂內容，不同的老師授課，會擦出什么樣的火花？

10月16日至月底，市北中學舉行同課異構課堂教學研討活動，來自高中三個級部、九個學科，每個學科選取兩位或者四位老師參與，用不一樣的構思教授同樣的課堂內容，不同的講課風格與不同的教學方法，讓聽課的師生們耳目一新。

“同課異構”，僅僅是學校組織老師攜手教改，創建“教學研究共同體”的第一步，主要就是讓學生能夠樂學善思。同時也實現了優質教學資源交流與共享，為促進老師之間的交流學習，推進學校管理與教科研向縱深發展搭建了有效的平臺，并為促進教師專業化成長再書絢麗的一筆。

同課異構展風采

交流學習共成長

“整個人的思維一下子豁然開朗，原來課也可以這么上，還可以這么上。”談起一周前“同課異構”課堂教學活動的感受時，政治老師刁巧志感慨不已。10月18日的政治學科同課異構觀摩研討活動，在市北中學錄播教室進行，以高二《在文化中選擇》新授課為題進行研討，四位老師參加授課活動，高二所有文科教師參加聽課活動，同學科及學校領導參與評課活動。

當日上午一二節，下午一二節，四位老師陸續登臺授課。風格迥異的課堂“呈現”，讓聽課的老師大大開闊了眼界。張愛英老師說，每個老師的教學風格各有“閃光點”，她對邱若鋒老師的課印象最深刻，“邱老師很善于引導學生開拓思維，以點帶面，點評也很到位，語言風趣，尤其是他對課堂節奏的掌控非常好”。在當天的課上，一名學生在展示環節耽誤了些時間，導致張老師原本安排好的題目沒能講解完，“這一點特別要向邱老師學習”。

創建高效課堂 讓學生樂學善思

在教研室主任呂慧看來，四位老師都不同程度地在各自課改、教改的過程中遇到了瓶頸，級部聯動、同課異構就是要彼此“取長補短，資源共享”。

事實上，學校此前已開展過一次“同課異構”活動，各學科安排兩名老師參與，輪流上相同的課程，課后開展教學研討，對兩堂課的不同教學方法進行點評、總結、思考、解讀、質疑、對比、探討??結合各堂課的效果，找出了其中的優點和不足，教學與研究就這樣融為一體。

“同課異構，其實就是要探索建立高效課堂。”高二級部主任江松峰說，傳統的辦學模式難改“千校一面”，對學生基礎薄弱的學校來說，唯一的出路就是改革課堂，老師要少說、精說，把課堂、時間、話語權還給學生，讓學生有學習的自主權。

市北中學是普通高中學校，學生基礎參差不齊。但現在，“丑小鴨”變成“白天鵝”，這所學校每年的高考成績也非常喜人，藝體類考生每年能達到200多人考入本科院校。變化的秘密“武器”是“導學案”，2011年，學校開始嘗試課堂教學改革，把老師的教案和學生的學案相統一，但同樣側重強調學生如何學，讓學生能夠體驗知識形成的過程。學校還通過“31211”課堂教學模式，提升上課效率，突顯了學生學的地位。

“導學案”的設計既能提高課堂效率，更重要的是，它能“觸動”學生學習的“機關”——帶著問題進課堂，遠比按部就班地聽課高效多了。“當學習成了一種快樂，學生的學習意愿被調動起來，他們對課堂的投入熱情遠遠超過了老師的想象。”江松峰說。

教改探索應兼顧學科特性

“同課異構、導學案等探索高效課堂的教改，能夠促使教師在對比中取長補短，加深對教材的挖掘，帶動學生綜合能力的提高，同時也讓學校各自的教改研究少走彎路。”副校長孫吉超如是說，這也正是大家達成的共識。從更廣的意義而言，“同課異構”還能讓優秀的教學方式實現共享，通過與師生面對面交流，從而提升教師教學水平，提高教育教學質量。

在校長周黎明看來，同課異構是一種能夠很有效地提高教師專業水平的研究方法。同一節課，由不同的老師，提供不同的上課方法和教育理念，目標都是為了提高上課的效率，“這是一種在比較中提高教學質量的方式，有比較才會有進步”。他說，教學是有規律的，但教學亦是“教無定法”的，多樣化的教學方法的探索，碰撞之下讓老師們更敢于打開教學思路，避免教學的千篇一律。但他認為，應該注意的是，教學案、導學案等教學方式的主導思想雖然好，但并不是所有的學科都適合這樣的上課方法。不同學科之間，甚至是面對不一樣的學生，教學都存在很大的復雜性，一種模式并不能“包治百病”，需要實事求是。

市北中學高二級部

趙賓

第五篇：新西蘭簽證同領域不同性質

天道留學http://tiandaoedu.com/

新西蘭簽證同領域不同性質

出國留學也是大家經濟情況的直接表現，在經濟情況允許的情況下，選擇自費留學的學生越來越多。去新西蘭留學就要辦理新西蘭簽證，就要考慮自己的資金問題，同時根據自己的資金選擇申請新西蘭留學簽證的種類。下面天道小編就為大家帶來的是新西蘭簽證申請的種類及條件。

在新西蘭留學簽證的領域，新西蘭簽證申請的分類及條件有以下兩種：

一、自費留學語言學校簽證

1.申請短期(1年以內)赴新西蘭學習英語課程，需具備的條件：

a.申請赴新學習英語課程年齡必須在30歲以下，高中畢業(12年)或以上的學歷證明，否則不能獲得學生入境簽證;

b.申請學生要有本人的存款或有擔保人擔保其在新西蘭學習的費用，并出具證明，證明有足夠的存款去支付所有課程以及其它相關的費用。

2.申請入學通知書步驟：

a.選定言語學校同時去信索取入學申請表;

b.將已填妥的申請表連同本人的學歷證明、個人簡歷、英語程度證明等寄給學校，提供的情況盡量具體，以便于學校考慮;

c.向學校繳規定的學費，學校收費后發給收費證明和入學錄用通知書。

3.申請簽證時需遞交的材料：

已交學費證明、銀行存款證明、語言學校入學通知書、護照、體格檢查表、無犯罪證明書、往返雙程飛機票的復印件。將以上材料證明寄往新西蘭駐華大使館申請辦理簽證。

二、自費留學簽證

1.申請入學通知書

申請人直接或者拜托在新西蘭親友與欲前往就讀的學校取得聯系，向學校索取入學申請表，把填好的入學申請表連同本人的出生證明、學歷證明、英語水平證明、個人希望學習的專業等材料寄回學校。學校審核同意錄用后，便給申請人寄出入學通知書和費用收據，申請人收到后，要盡快地持這些材料，向新西蘭駐華大使館索取學生簽證申請表及經濟擔保表格。

2.辦理經濟擔保

申請簽證前，應辦理有關經濟擔保手續，填寫經濟擔保表格，提供銀行存款證明，包管能支付申請人在新西蘭學習半年以上所需的費用，出具關于申請人到達新西蘭后，食宿有保障的證明。

天道教育 帶您走向成功留學之道！天道留學http://tiandaoedu.com/

3.辦理出國護照

持入學錄用通知書和有關擔保證明到戶口所在市或縣公安局出入境治理部門辦理申請護照。

上述條件就是今天天道留學小編為大家分享的新西蘭留學簽證的相關介紹，主要為大家分析的是新西蘭簽證申請的兩類，包括自費留學語言學校簽證與自費留學簽證，以及相對應的留學簽證辦理方式和條件。今天的內容就這些，希望對大家的留學有幫助，謝謝大家對本文的關注。

留學申請的成功往往就在于比別人多走一步，想得更細一點。天道率先打破傳統留學中介代理招生的服務模式，引進世界頂級咨詢公司麥肯錫(McKinsey)、埃森哲(Accenture)、普華永道(PwC)和海德斯哲(Heidrick& Struggles)等的先進咨詢服務模型，創立“天道六步曲”服務體系。天道 12 SEMINAR，則是在天道六步曲的基礎上，定制出的針對美國研究生申請的升級版服務流程，涵蓋了整個留學申請環節的每一個細節。

天道教育 帶您走向成功留學之道！