第一篇：聽同課異構(gòu)感受

聽同課異構(gòu)感受

實驗中學(xué) 劉玉寶

5月22日我參加了縣教育局組織的聽同課異構(gòu)課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。體會

第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中我看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！尤其是希望中學(xué)的麻燕老師讓學(xué)生講解,既新穎,又充分發(fā)揮學(xué)生的能動性.第三, 注重精選題目。作課老師們都用學(xué)案,而且題目都是精選的.從基礎(chǔ)到升華,分為A組、B組、C組。這樣常此已往，適合不同層次的學(xué)生，使差生跟的上，優(yōu)生吃的寶飽。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是北晨學(xué)校的李淑杰的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。總之，本次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

《多邊形內(nèi)角和》教學(xué)反思

實驗中學(xué) 朱衛(wèi)坐

自我感覺本節(jié)課上的基本達到預(yù)期目的，教學(xué)流程符合預(yù)先設(shè)計。開始由多邊形的一個頂點引對角線，研究把多邊形分成幾個三角形。重點研究四邊形、五邊形、六邊形、七邊形。。然后推到n邊形。通過研究發(fā)現(xiàn)由多邊形的一個頂點引對角線后原多邊形被分成（n-2）個三角形。由此可得多邊形的內(nèi)角和公式為：（n-2）180°。體現(xiàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。

強調(diào)多邊形內(nèi)角和公式（n-2）180°的作用：①知道邊數(shù)可以求角度；②知道角度可以求邊數(shù)。再例舉兩道小題練習(xí)加以鞏固。在練習(xí)的過程中有一個亮點就是,當(dāng)我問道:“當(dāng)一個多邊形的內(nèi)角和為1260度時，求它的邊數(shù)。”同學(xué)們的回答有五邊形的、有七邊形的、有九邊形的。我讓答案是五邊形的同學(xué)回答是如何得到五邊形的，在回答問題的時候找到錯誤的原因。再指出答案是七邊形的同學(xué)的錯誤原因。從而達到學(xué)以致用的目的。

再通過活動2把一個五邊形分成幾個三角形，再計算內(nèi)角和，還有其它的分法嗎？引出其它幾種求多邊形內(nèi)角和的方法。這樣通過觀察、猜想、推理、交流、練習(xí)，使學(xué)生真正理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生從多方面探究問題的能力。

在探求多邊形的外角和的時候，通過求五邊形的外角和，進而引出多邊形的外角和，自然而流暢，學(xué)生易于接受。很好的體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。

最后又根據(jù)正多邊形的特性求了正多邊形的內(nèi)角和算法和外角和的算法，進而完善了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

不足之處就是課堂容量太大，后邊練習(xí)的時間太少了，做的題太少！

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課體會

實驗中學(xué) 閻啟兵 由優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，現(xiàn)在結(jié)合劉金龍老師的《四邊形》優(yōu)質(zhì)課，就這方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、數(shù)學(xué)的趣味性

長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足??這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突。

劉金龍老師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺有趣的問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿活力與魅力。

二、數(shù)學(xué)方法多樣性

領(lǐng)略到優(yōu)秀同仁的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設(shè)計才是最關(guān)鍵的。

生動的課堂需要教師和學(xué)生雙向的智慧生成，缺一不可。其中教師的主導(dǎo)作用尤為突出。課堂上的每個問題，郭老師總是先放手讓學(xué)生獨立思考，然后進行交流、歸納。實時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，注意問題的釋疑以及新的問題的生成及解決。

劉金龍老師教態(tài)自然親切，親和力強。平等的師生關(guān)系，再加上教師有感染力、親和力的言行，為學(xué)生營造了一個寬松祥和的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，各個小組活動很熱烈，而且當(dāng)活動結(jié)束后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠都不會忘記。

三、數(shù)學(xué)的鮮活性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，教材處理的核心總是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時鮮明的現(xiàn)實背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識和解決問題的經(jīng)驗。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動活潑。在這方面，所有的老師都做的很好：使得呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程生活化；這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。

我聽的《四邊形》這節(jié)課，教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，立求體現(xiàn)新課標(biāo)理念，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選卻素材與情境都貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡特征。大量的生活中的數(shù)學(xué)素材被老師用簡練而生動的語言敘述出來，用精美實用的課件展示出來，鮮活的生活仿佛也同時具有了數(shù)學(xué)的美感。邏輯之美，嚴(yán)謹(jǐn)之美，和諧之美。在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡直就是一次精神的美好享受。

這次聽課學(xué)習(xí)活動雖然是短暫，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

實中劉文生參加同課異構(gòu)活動聽課體會“用心感悟”

用心感悟

實驗中學(xué) 劉文生

2012年5月22日、24日，來自涿鹿縣各地的12名初中教師在希望中學(xué)參加初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課同課異構(gòu)活動。在競賽的舞臺上，12名數(shù)學(xué)教師展示了他們的教學(xué)風(fēng)采，將他們對“和諧高效思維對話”型新課堂的理解與領(lǐng)悟同大家進行了交流與分享。我有幸觀摩聆聽，作為一個旁觀者，既開闊了眼界，又引發(fā)了諸多的感觸，收獲頗多。

一、感悟這次優(yōu)質(zhì)課的特點：

1、創(chuàng)設(shè)了民主和諧的教學(xué)氛圍，為思維對話奠定了良好的情感基礎(chǔ)

課堂上，參賽教師都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主的。在這里，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空，新型的課堂環(huán)境與和諧的師生關(guān)系正在孕育，過于嚴(yán)肅的表情從教師的臉上消失了，激情而富有親和力的語言成為了許多教師的基本表達方式，學(xué)生都積極地參與到教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程中，例如：李淑杰老師面帶微笑、很有感染力、親和力的語言，營造了一個寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生積極參與，熱情高漲。正是有了這么民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才有了學(xué)生課堂上個性的張揚、思維的碰撞、智慧的交鋒與生發(fā)，才有了那么多精彩的生成，課堂才顯得那么的和諧高效。

2、富于創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力

追求課堂的扎實有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教師能創(chuàng)造性地使用教材。從教學(xué)內(nèi)容的確定、選取到活動的組織調(diào)控，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計到教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，都無疑包含了太多的創(chuàng)造性勞動。新型的課堂要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體意識的環(huán)境。通過課前精心設(shè)計與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個自然流暢的教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)和思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。如果一堂課中，教師只是機械地照搬教材與教參的內(nèi)容設(shè)計，不能根據(jù)學(xué)生實際組織有針對性的教學(xué)，課堂則會顯得蒼白無力。這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，很多參賽教師較注重“和諧高效、思維對話”新型課堂理念，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)風(fēng)格多樣，充分展示了各自的風(fēng)采，使課堂張馳有度，動靜有序，盡顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。例如，實驗中學(xué)朱偉坐老師執(zhí)教的這節(jié)課，有效地利用教學(xué)資源，有序的加以整合，大膽創(chuàng)新又不失高效課堂的做法值得我們學(xué)習(xí)。

3、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂

記得一位參賽的老師在送給孩子們的結(jié)束寄語中說：“數(shù)學(xué)在我們的生活中，無處不在，讓我們用心來發(fā)現(xiàn)它，用知識來解決它，你會體驗到數(shù)學(xué)給你帶來的巨大樂趣！”確實數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)與生活的理念人人皆知，但怎樣拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，是我們每一個數(shù)學(xué)老師課堂追求的目標(biāo)之一。

本次比賽，很多教師在數(shù)學(xué)問題的引入上都很巧妙也很用心。大都采用了切合學(xué)生實際與生活密切相關(guān)的情境或問題導(dǎo)入法。一方面，教師從實際情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，另一方面，又創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣做，讓學(xué)生讓親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的數(shù)學(xué)，既促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。于是，學(xué)生真正感受到了“生活的數(shù)學(xué)化傾向”、“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

4、注重自主探究與合作交流的整合

在所聽的課中，老師們主要通過學(xué)生動手操作、小組合作交流等活動，來探索驗證猜想得到的結(jié)論，在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與，敢想、會想、敢做、會做、敢說、會說，這種氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能和主動參與的積極性，每一個活動都是通過生生合作、師生合作來展開的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動了，更敢表現(xiàn)自己了。而教師在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面營造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，最大限度地提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成一種全員投入思維、解答、爭辯的高效課堂。

5、多元化的有效評價，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

觀察教師上課，分析教師教學(xué)行為中所貫穿的教學(xué)理念，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師都能有意識地以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，既關(guān)注“雙基”的落實，也關(guān)注能力和情感、態(tài)度的培養(yǎng)，使教學(xué)過程有效地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；另一方面，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的評價過程中，能從寬容和贊嘆的角度來評價學(xué)生，注重評價多樣化，并且始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自評、互評與小組評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，此, 舉大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

歷史“同課異構(gòu)”聽課有感

為期三天的“同課異構(gòu)”活動結(jié)束了，雖然時間很短暫，但卻給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我不僅聽了課而且參與了講課，使我自己得到了鍛煉和提高，看到了自己的不足和其他老師的優(yōu)點，不再是坐井觀天了，對于我的成長，幫助是很大的。下面是我在這次活動中的一點感受，與大家共享：

一、教學(xué)思路比較清晰

教學(xué)思路是老師展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是設(shè)計課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與流程，清晰的

教學(xué)思路是推進課堂有序進行的前提與保障。所有做課老師的整體教學(xué)思路都是比較清晰的，這與他們平時認(rèn)真?zhèn)湔n緊密相關(guān)。雖然有些老師，包括我在課時安排上有點前松后緊，但不影響整體。以后在這方面要加以注意。

二、課堂教學(xué)設(shè)計較為精心

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在做課老師的教學(xué)中，我能感到他們對教材的分析是較充分的，對于本節(jié)課的教學(xué)重、難點把握是很比較準(zhǔn)確的。從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)，問題的設(shè)置比較能體現(xiàn)本章節(jié)的重點，板書也基本體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系，如果內(nèi)容能更清晰、安排更合理則更完美。

三、課堂氛圍較為活躍

一個成功的課堂，是老師精彩授課和學(xué)生積極參與的完美融合。在課上，除了老師們清晰的講授外，希望中學(xué)七年級同學(xué)的表現(xiàn)不愧為全縣學(xué)生的楷模，老師每一個問題的提出，無需點名，無需重復(fù)，便有同學(xué)積極起立回答，且準(zhǔn)確率很高。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度值得全縣學(xué)生學(xué)習(xí)，也是為人師者最愿看到的。

最后，提一點建議，在時間充許下，老師可以因材施材，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在內(nèi)容安排上可以不同，希望中學(xué)的學(xué)生可以適當(dāng)擴充些內(nèi)容。在條件允許下，可以采用多種教學(xué)手法進行授課，如在一些課的安排上完全可以采用學(xué)生自己講的方法，教師只需做適當(dāng)?shù)狞c評。這次聽課講課讓我看到了同行的實力與自身的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的激勵與幫助。聽課是教師成長的一條捷徑，我們應(yīng)充分利用這一有效途徑，努力向同行學(xué)習(xí)、交流，從而提高自身素質(zhì)、教育、學(xué)習(xí)水平。

實驗中學(xué)金洋洋

2012-5-28 實中閆曉燕參加“同課異構(gòu)”教研活動有感

2012年5月22日至24日，我有幸參加了縣教研室組織的初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。作為一名歷史教師，任何一次外出聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機會。各位參賽老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談?wù)勛约涸谶@次活動中的收獲和體會。

一、導(dǎo)入設(shè)計新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問題的思考。如北辰中學(xué)的馬占娜老師在講《時代特點鮮明的明清文化二》一課時，以四大名著影視劇典型的片段牢牢抓住師生的眼球，再用一個個由淺入深的問題，逐漸啟迪學(xué)生的思維，得出想要的答案，這些情境都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如李麗老師《明清經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)鎖國政策》一課，用喬家大院開篇以晉商的興衰發(fā)展為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間合作交流下進行教學(xué)的。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中，我看到了幾乎每一位教師都能運用導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。，師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三、高效使用多媒體、視頻、圖片等資源。

在這次歷史優(yōu)質(zhì)課評選中，許多老師的視頻運用很到位。例如老師《時代特點鮮明的明清文化一》一課，導(dǎo)課先用影視資料，展現(xiàn)北京城和長城的影視短片，短短的36秒鐘，直觀的讓學(xué)生了解了北京城的布局和明長城的建筑特點。還有一部分老師播放視頻的同時，出示相關(guān)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生會聽、會看、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在介紹課外史料的同時，適時提出問題，生動活潑，在課堂的運用中恰到好處。

四、課外延伸、拓展思維、學(xué)以致用。

這次參選中的許多老師都注意通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時拓展，學(xué)以致用。涿鹿鎮(zhèn)中的吳曉華老師《時代特點鮮明的明清文化一》有一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說我縣保留明清的古建筑有哪些？在學(xué)生答不出來的情況下出示圖片，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望，使歷史學(xué)習(xí)古為今用。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學(xué)為我將來之所用，如此亦不枉此行。

2012年涿鹿縣初中歷史同課異構(gòu)聽課體會

實驗中學(xué) 李淑坤

本學(xué)期參加了教育局的“同課異構(gòu)課”聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!尤其北晨的李麗老師以晉商的興衰貫穿在全堂課中,使學(xué)生在情景中輕松的學(xué)習(xí)了明清經(jīng)濟的發(fā)展與”閉關(guān)鎖國”.真是新穎獨特.使我佩服至極.第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的分析和組織能力。讓學(xué)生以自己的方式分享自己的學(xué)習(xí)成果。調(diào)動了學(xué)生的積極性！劉智東老師的高效課堂一節(jié)課中都以生學(xué),生講,生練為主.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.第三,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整和老師所特有的魅力。一節(jié)好課應(yīng)該是完整的, 無論是導(dǎo)課的設(shè)計還是課后的小結(jié)練習(xí),以及每塊內(nèi)容的銜接過渡,都應(yīng)該精心設(shè)計, 還有老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其馬占娜老師真叫干脆利落, 語調(diào)激情高昂、詞匯犀利準(zhǔn)確.第四,課堂教學(xué)的評價，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“不管你回答的對不對，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，-以上這些評價對學(xué)生的激勵效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

第五,教師豐富的專業(yè)知識儲備.歷史老師需要具有豐富的專業(yè)知識,才能深入突破主題,主題不能簡單的點出，而應(yīng)注重知識的前后聯(lián)系，事件的因果邏輯以及國際形勢,很自然的呈現(xiàn)給學(xué)生.板書的設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)出主題.同時注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng),作出相應(yīng)的知識拓展,如劉智東老師的知識面廣泛、深厚，吳曉華老師的地域文化,這類知識更容易引起學(xué)生的極大興趣，豐富了學(xué)生的課外知識，也提高了學(xué)生的識記能力。教師只有不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，拓展知識面，豐富知識點，做到“腹有詩書氣自華”，才能上出精彩的課，才能讓學(xué)生信服。我覺得，不論哪個學(xué)科的教師，都要多看書多學(xué)習(xí)，要活到老學(xué)到老。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

涿鹿縣初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)

教學(xué)研討活動聽課心得體會

大堡中學(xué)

閆春興

2012年5月23日初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)研討展示活動在我縣希望中學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。領(lǐng)導(dǎo)給我機會讓我學(xué)習(xí)了四位優(yōu)秀教師同課異構(gòu)《多邊形》精彩的展示課，聽后使我感受頗深，受益匪淺。四位老師的課堂授課水平之高，對教材內(nèi)容挖掘之深，導(dǎo)學(xué)案的編寫很精，課堂教學(xué)過程設(shè)計很精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，下面就這方面談?wù)勛约旱捏w會。



1、課堂氛圍非常重要。四位教師別具一格，各顯風(fēng)采。林永清老師的語言鏗鏘有力，能感染學(xué)生。姚亞偉老師慢中求穩(wěn)，對學(xué)生有吸引力。麻燕老師的語言富有感情，抑揚頓挫。對學(xué)生很有魅力。王玉彪老師的語言很幽默，善于啟發(fā)學(xué)生，影響力很高。我作為一名學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真聽了四位教師的優(yōu)質(zhì)課，我認(rèn)為課堂氣氛很重要。四位教師在語言的感染中都能把學(xué)生的精力集中到課堂上來。很好，值得我學(xué)習(xí)。我看著孩子們熱情高漲的學(xué)生氣氛，都躍躍欲試的準(zhǔn)備發(fā)言，我不由得誘發(fā)一種佩服之情。四位教師都能做到使學(xué)生精力更集中，更能積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。值得學(xué)習(xí)。

2、四位老師的課中，都體現(xiàn)了學(xué)生為主的教育，教師能放手讓學(xué)生自己自主探究解決問題的方法，在課上，林老師和麻老師很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流再解決問題的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。我不由的對四位老師豎起了大拇指，這一環(huán)節(jié)四位老師做的都很到位。我們學(xué)校的教研活動也逐漸向這步靠攏，學(xué)習(xí)新的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我也在努力學(xué)習(xí)，把新課程的目標(biāo)也用到我的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

3、四位老師都以小組合作的方式，導(dǎo)學(xué)案的流程編排，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。感到與同伴合作的快樂，發(fā)揮了小組長的作用。在教學(xué)過程中四節(jié)課的題型設(shè)計層次分明，題量較大。由易到難，這樣做到了入口低，坡度緩，出口高。讓不同的學(xué)生有了不同的發(fā)展。再一次的崇拜之情涌上心頭，我在今后的教學(xué)工作中一定要向四位老師學(xué)習(xí)。

4、從知識的挖掘上，四位老師都做到了由淺入深，從多邊形的概念入手講解細(xì)致，讓學(xué)生通俗易懂，這樣學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，孩子們都愿意從生活中的簡單圖形開始，尋找圖形中的美，發(fā)現(xiàn)多邊形的對角線并且尋找其規(guī)律的存在。分成三角形的個數(shù)的隱藏之美。是我聽后越感興趣之濃，處理的程度很到位。贊嘆之情由此再現(xiàn)。

5、教師評價很及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，四位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真用心”“你真棒”“你知道的可真多”“還有其他方法嗎”等等。這些委婉的聲音，看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。其中林老師的開場白和結(jié)束語對學(xué)生有很多的鼓舞作用，使學(xué)生不光學(xué)習(xí)了知識，也在潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、這四節(jié)課在教學(xué)過程中基本上都應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué)，幾何畫板的引用、超級鏈接的使用，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還使抽象的知識更直觀，林永清老師的課件注重知識的串接，題型全，易考題重點題全部出現(xiàn)，在設(shè)計上很有功底，王玉彪老師的課件在制作上也很有創(chuàng)新，看似兩道毫無聯(lián)系的題目，而在王老師的筆中一條線段的變化就變式成與眾不同的新題。這樣在學(xué)生心目中降低了題的難度，學(xué)生入手就不難了。四位老師匠心獨運的風(fēng)格，各有所長，都是我學(xué)習(xí)的跡象。

7、四位王老師在教學(xué)中都注重思想方法的培養(yǎng)，尤其是題目的思路這種思想經(jīng)常點撥，善于總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其在新授課上這樣上的效果更佳，定調(diào)準(zhǔn)，抓的課題題型都很恰當(dāng)。傳授思想方法值得我在今后的教學(xué)中運用。

能讓我學(xué)習(xí)之處很多很多??通過這次活動使我我感到在新課程改革的潮流中，在知識繁雜變化中，在眾多優(yōu)秀教師紛紛涌現(xiàn)中，我深感肩上的重任，才知道自己的水平和能力及自身的素質(zhì)有待提高。必須努力，加強學(xué)習(xí)。再次感謝學(xué)校給我這次機會讓我目睹了優(yōu)秀教師的教法，在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，取長補短。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。我愛我的教育事業(yè)，愿意為孩子們奉獻我的青春。

第二篇：聽同課異構(gòu)的收獲

聽同課異構(gòu)的收獲

5月26日上午，我們在師大實驗中學(xué)進行了同課異構(gòu)活動，來自不同地區(qū)的四位老師給我們做了課，通過聽課我有以下收獲：

1、多參加活動并用心去做，就會有收獲

四位坐課教師展現(xiàn)了他們不同的粉彩，第一位教師，展示了她調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的能力，針對不同的授課內(nèi)容采用不同的形式，如：復(fù)習(xí)引入時 把本節(jié)課得利拆分問兩個小的題目加以復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)了新知識后，加強了學(xué)生的訓(xùn)練，應(yīng)用的模式搶答的形式，另外，教師及時可定學(xué)生的行為，并進行有效的鼓勵，整個課堂學(xué)生都在積極的參與教師布置的各項任務(wù)；第二位教師，在課件制作上，別有一番用心，根據(jù)上的內(nèi)容，選用了不同的截圖，如：創(chuàng)設(shè)情境，截用了石家莊市內(nèi)地圖，并在上面制作了自己上課應(yīng)用的內(nèi)容，練習(xí)題目 應(yīng)用非常6+1砸金蛋的截圖，在每個金蛋下面鏈接了自己需要的一元一次不等式題目；第三位教師，在各個環(huán)節(jié)之間游刃有余的進行巧妙的轉(zhuǎn)化，使聽課人感覺自然流暢，沒有跳躍，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣；第四位教師，側(cè)重學(xué)生對難點知識的獨立思考、反復(fù)訓(xùn)練，并讓不同的學(xué)生展示自己的解題過程，然后供同學(xué)們辨析提升自己對新知的理解。

2、多向自己提幾個問題，會使自己的教學(xué)有大改進 設(shè)計好的題目，再問一問自己，此題變式題目是什么，鍛煉學(xué)生什么能力，設(shè)計課堂是，多一點的站在學(xué)生角度想一想。總之，在今后的教學(xué)中，我積極主動的參與各種活，與學(xué)生的學(xué)定自己的教學(xué)。初中數(shù)學(xué)平山縣第二中學(xué) 封興強

第三篇：“同課異構(gòu)”聽評課反思

“同課異構(gòu)”聽評課反思

本學(xué)期學(xué)校開展“同課異構(gòu)”聽評課活動，即“同備一節(jié)課，同講一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同說一節(jié)課，同評一節(jié)課”的五同活動。我懷著積極認(rèn)真的態(tài)度參加了這次活動，感覺受益匪淺。現(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下：

面對相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教的老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。

通過活動，我認(rèn)識到“同課教研”對于教學(xué)的積極的促進意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識點是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點和思維方式。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。

是剪開來觀察好，還是整體感知好？

——《長方體和正方體的表面積》聽課有感

上個星期聽了兩節(jié)校級研討課，其中一節(jié)是李老師上的《長方體和正方體的表面積》，印象深刻，其中有一個問題總是在我頭腦中縈繞，不知對否，不吐不快。

本節(jié)課總體來說上得還是非常成功的，從教學(xué)方法來看，教師采用“問題引導(dǎo)”式，讓學(xué)生在問題的導(dǎo)引下，自覺地去探究新知；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，整節(jié)課中，學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流、大組匯報等方式，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，提煉出“長方體和正方體的表面積”的計算公式，尤其是長方體的表面積公式，探索出三種方法，并在自我辨析中，得出其中兩種都可以；從課堂結(jié)構(gòu)來說，時間分配也比較合理，一直到公式探索結(jié)束是25分鐘，然后再運用知識解決實際問題，可以說是結(jié)構(gòu)緊湊；從教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠投入教學(xué)中，積極思考，踴躍發(fā)言，并能夠在探索中總結(jié)知識，運用知識。

但是在這節(jié)課中，教師有一個教學(xué)設(shè)計，我一直在思考，是新穎獨特？還是有待商榷？教學(xué)前，教師事先讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備了一個長方體紙盒，標(biāo)上前后、左右、上下六個面，同時還用3種不同的顏色標(biāo)出相對的面，并標(biāo)出長、寬、高。在教學(xué)過程中，出示例題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并說出：要求“至少要用多少平方厘米硬紙板”就是要求什么？（長方體的表面積），接著又引導(dǎo)學(xué)生“想一想怎么求長方體的表面積？”然后教師讓學(xué)生動手操作，要求學(xué)生用剪刀把長方體沿六個面分別剪開成六個長方形，先擺一擺，再在小組說一說，最后指名學(xué)生上黑板擺一擺，說一說。教師先后請了三位學(xué)生上黑板擺，第一個同學(xué)把六個長方形一字排開，然后分別求出六個面的面積，再加起來；第二個同學(xué)把相對的兩個面（如上下）放在一起，得到（長×寬×2+長×高×2+寬×高×2）；第三個同學(xué)把一組的三個面放在一起（即上+前+左），得到（長×寬+長×高+寬×高）×2；在此基礎(chǔ)上，得出長方體的表面積的計算公式，并在比較中發(fā)現(xiàn)后兩種比較好。

在學(xué)生上黑板的時候，學(xué)生擺的和說的基本都還是正確的，但是，我始終在思考一個問題：這個正確的答案究竟是學(xué)生在這個動手操作中感知出來的，還是本來學(xué)生就有了整體認(rèn)知，有了計算公式的答案，從而去迎合老師的設(shè)計呢？更或者是學(xué)生即使把六個面都剪開了，但是在思考表面積時頭腦中仍然是圍起來的想呢？如果是后兩者，那么這個設(shè)計有沒有必要？又或者這個設(shè)計是否無形中反而干擾了學(xué)生？把簡單的問題反而復(fù)雜化了？

為什么有這樣的想法和疑問？其一，說老實話，當(dāng)把長方體全部剪開，變成散開的六個長方

形后，即使是標(biāo)了“上下、前后、左右面和長、寬、高”，就連我們老師也一下子難以看出各個面在原來長方體中的計算方法，就我而言還是把它在頭腦中圍起來再去想該怎么算。普通的學(xué)生是不是也會眼花繚亂、不知所措呢？其二，當(dāng)我們把長方體剪成長方形后，計算長方形的面積確實是簡單，但是，在這里要用長方體的各部分名稱去想各個長方形的面積，這個難度是否增加了？是否更為復(fù)雜了呢？其三，我覺得在教學(xué)長方體的表面積時，應(yīng)該還有一個教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，要讓學(xué)生在以前所學(xué)習(xí)的二維平面圖形的面積計算的基礎(chǔ)上，整體來感知三維立體圖形的表面積，建立整體觀念和空間觀念我覺得很重要。從教材的設(shè)計意圖來看，本節(jié)課要解決兩個知識目標(biāo)：一是對于表面積含義的理解，雖然這一點難度不大，但是也是一個重點，是學(xué)生由二維平面圖形發(fā)展到三維立體圖形的一個重要跨越，是學(xué)生首次接觸“表面積”的概念，因此教材中的意圖非常明顯就是從“要求至少要用多少平方厘米硬紙板”讓學(xué)生認(rèn)識到就是要求“長方體六個面的總面積”，即使學(xué)生已經(jīng)知道了那叫做“表面積”，也還是要循序漸進地理解，最后要準(zhǔn)確地總結(jié)出“表面積”含義。（很顯然，教者只是在課始檢查預(yù)習(xí)文稿時，提問學(xué)生“什么是長方體的表面積？”后面就直接到研究表面積的計算方法上了。我認(rèn)為從初步感知、到深入理解、最后總結(jié)概括還是很有必要的。）

第二就是表面積方法的探索，我覺得在學(xué)生得出“就是要求出六個面的和”后，可以拋給學(xué)生一個問題：請你借助自己手中的長方體模型思考，根據(jù)長方體的特征，可以怎樣計算這六個面的面積之和呢？然后讓學(xué)生分小組去自主探索，合作交流，從而完成自己的知識建構(gòu)。借助長方體模型很重要，即使在后面有些實際問題的題目中，沒有直觀的長方體圖形了，我們不是仍然提醒學(xué)生：在自己頭腦中想象出一個長方體來，再想想看每個面應(yīng)該怎么求？如果可以這樣想，那么，是不是不要剪開，而是整體感知更恰當(dāng)一些呢？不知對否，僅提出來與李老師共同商榷。

第四篇：二中同課異構(gòu)見習(xí)感受

二中同課異構(gòu)見習(xí)感受

2013年10月30日，作為大三的師范生，我們在老師的帶領(lǐng)下，去了韶關(guān)市二中（普通高中）去聽示范課。

所謂的同課異構(gòu)是兩個老師演繹同樣的內(nèi)容，但是每個老師都有自己的展示。一個是二中也就是普通高中的政治老師，另一個是重點高中的政治老師，他們都是男老師，應(yīng)該都是所在學(xué)校的精英老師。但當(dāng)時講課的地點是二中，也就是二中老師有地理優(yōu)勢。

二中老師講課可謂中規(guī)中矩，除了課堂氣氛不活躍，算是教的比教好的。課堂流程控制很好，情景導(dǎo)入，知識內(nèi)容的傳授，課堂練習(xí)都有涉及，算是傳統(tǒng)中規(guī)中矩的比較好的演繹，當(dāng)時我想以我的積淀和經(jīng)驗，磨練一段時間也能達到他的水平，但是要超越他是比較困難的。因為自己的積淀不夠，就像蘇聯(lián)當(dāng)時改革一直想突破斯大林模式但始終都沒有，因為思想深度不夠，看不到那么深，那么遠。但是另一位一中老師雖然在講課之前根本就沒和學(xué)生交流，但是他的講課過程和學(xué)生互動很好，而且還有兩三個亮點既結(jié)合了當(dāng)前的流行語言，又很幽默，同學(xué)們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。一堂課的效果很好。

總結(jié)兩位老師，都很不錯，但是大家都一致認(rèn)為一中老師非常不錯，我覺得他之所以不錯：1.個人積累即知識積淀很深，這是他高人一籌的關(guān)鍵因素。2.個人性格也是影響因素，有些人比較幽默，有些人比較沉悶。3.鍛煉。初出茅廬的老師肯定有些地方不及經(jīng)驗豐厚的老師。4.平臺。不可否認(rèn)，重點高中與普通高中的差距。

自己努力方向：1.多看書，既要理論的，也要積累素材。2.平時盡量習(xí)習(xí)自己的性格，讓自己性格溫和點。3.盡量找個好平臺鍛煉自己。

第五篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”

天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。