第一篇：魏書生的語文

魏書生的語文“六步教學法”——定向、自學、討論、答疑、自測、自我總結每一課分兩次上完。

第一堂課：

定向：（1-2分鐘）向學生介紹本篇文章的教學目的，并板書出本課的學習重點。

1.列出要掌握的每一個字詞。

2.語言特點，寫作風格等。

3.本文的深遠意義等。

4.??

自學：（15分鐘左右）

1.字詞。給字注音，查詞的釋義。

2.快速閱讀課文。

3.復述課文的意思。嘗試回憶，檢查速度的效果。

4.劃分文章段落，并歸納段落大意。

討論：（12分鐘）

1.關于作者。

2.寫作特點。

3.細節處理等方面。

答疑：（5分鐘）有針對性的回到。

自測：（7分鐘）

1.自學的字詞。

2.文章中的精妙文字細節等。

自我小結：（4分鐘左右）學生在座位上七嘴八舍地總結這節課的學習重點及學習過程。

第二堂課：

定向：（2分鐘）深入展開第一節的教學目標。列出目標，使之視覺化。

自學：（10分鐘）精讀。對第一堂課里從書中畫出的學習目標，更精更深處理。默讀，分析。體會。討論：（15分鐘）

1.朗誦精彩段落。

2.統一對教學目標，或精彩部分的認識，明確作者的寫作意圖，為下一步做好準備。

3.命題口頭作文。文中運用上面提煉出來的寫作技巧。馬上運用，立即體驗。學生分組，競賽比較。激發學習興趣與熱情。

答疑：（8分鐘）老師從文中提出問題，引導出教學目標。有學生提出更好。如：某個符號的特殊用法，修辭的特別之處等等。

自測：（6分鐘）

1.第一節的字詞的復習自測。

2.課后習題的回答。

3.所學內容的回顧。

4.把本節回答的問題與標準答案對照找差距，補不足。

自結：（4分鐘）

1.回憶這篇課文的學習重點和簡要地回憶學習過程，并七嘴八舌地復述兩三分鐘。

2.簡要說一下自己在兩節課上的得與失。

3.作業。講口頭作文整理成一篇日記。

王飛的認識：

一個標準化的語言學習流程。

兼顧到了語言學習的每一個環節。字詞句篇，速讀、精讀、分析、寫作、還有演講、朗誦。測試、總結。

第二篇：魏書生語文教學法集錦（范文模版）

魏書生語文教學法集錦 一、六步教學法：

六步課堂教學法：即1定向、2自學、3討論、4答疑、5自測、6自結。定向即師生共同商量確定教學重點難點。如以魯迅的《故鄉》為例,課堂學習的重點為1字詞；2文學常識； 作者及時代背景；3人物肖像及語言描寫；4分析人物性格變化的原因。自學及自己通過工具書或者已有知識獨立學習課文的過程。討論即將自己不懂或者難以弄清的問題同其他同學討論交流，尋求解決。答疑即與同學討論交流后依舊不能解決的問題做好標記后請求老師引導解決，或者提交全班同學集體討論解決。自測即自我測試。自結即自我總結，總結學習方法和收獲、啟示等。六個步驟基本如此，具體應用則變化無窮，根據不同的實際情況可以根據實際情況和具體需要可分為側重于某個方面的課型，如以自學為主的自學課、以討論為主的討論課、以復習為主的復習課、以解決疑難為主的答疑課、以檢測為目的的自測課等。

二、課堂教學激發興趣十法：

1組織教學：如唱歌活躍輕松氣氛，拉近與學生的距離；集體朗誦詩歌，即興口頭作文等（大家同時各說各的，大聲的說）。2設計導語，引入情景。3設計板書：如用不同的字體進行板書，如講議論文用仿宋體和黑體，說明文用楷書或者魏碑，記敘文用行書；故意將難寫的字寫錯引起學生注意；變換表述形式、采用圖表和圖畫等。4注意上課時的教態和儀表、精神面貌等。5講究說話的語調、節奏和起伏。6引導想象、將語言或者文字構思轉化為形象生動的生活或自然的美好畫面、真實情景。7引導學生進入情景。8請學生猜測教師的心理或者想法。9用一點班級用語，如班級學生的妮稱與“雅號”，或者班級“暗語”等。10讓學生當小老師，代替老師完成一些教學方面的事，如板書或者相關的其它聽說讀寫活動。

三、引導學生畫語文知識樹：

將語文全部知識點歸納為一個有機的知識系統比作一棵枝繁葉茂的大樹。將初中六冊課本中的語文知識大致分為四個部分：漢語基礎知識、古詩詞文言文知識、文學文化常識、閱讀與寫作，這是主干部分的第一層次。

第二個層次為樹的支干的部分，如基礎知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁六個方面。共23個方面。

進一步分析，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、詞組短語、單句、復句四個知識點。這是大樹枝丫部分的第三層次，大約130多個知識點。

最后需要點滴積累的語文知識為大樹的葉子，只有達到枝繁葉茂的程度，語文知識和能力才能全面整體而自然地形成，并且持續發展，豐盈，淵博，最終達成語文素養和人格修養的全面提升。

學生按照這棵語文知識樹，可以找到自己不懂的地方對其相關的語文知識系統進行查漏補缺，復習、總結、提高深化。

四、引導學生提前在假期自學整冊教材：

要求學生提前自學整冊語文教材，在學的過程中寫出《自學語文教材分析》，具體內容包括七個部分：

1列生字表。將文言文與現代文分開列出，并且注上拼音、分別點清個數。2列新詞表，文言文與現代文分開列出，并且注好拼音和解釋，同時進行編號，以便明確學習進度。3單元分析：統計本書有幾個單元，議論文、說明文、記敘文、文言文分別有幾個單元，什么方面的單元是該冊書的重點。4習題歸納：按字、詞、句訓練題目多少道，語法、邏輯、修辭訓練題目多少道，聽說訓練題多少道，讀寫訓練題目多少道進行統計。5知識短文歸類。分別為 漢語知識短文幾篇，聽說讀寫知識短文幾篇進行歸類統計。6書后附錄：寫清附錄內容是什么和對學好語文的用處。7列文學常識簡表：包括整本教材涉及的作家或者詩人的名字身份，作品名稱，節選自何處，有何名句。外國作家要寫清他們的國籍，年代和作品名稱。

五、引導學生自學一類文章和一篇文章：

1如學習幾種常見的文體，可以采用填表法，具體如下：

1說明文： 課題

事物的特征 說明的順序

說明的方法

2小說： 課題 人 物 環 境 情 節 姓名 性格 社會 自然 開端 發展 高潮 結局

3議論文： 課題 論點 論據 論證 理論 事實

立論 駁論

4散文： 課題

形散

神不散

選材 結構

表達

中心 線索

2采用“四遍八步”讀書法進行引導學生自學一篇文章：四遍，就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務。

第一遍，跳讀。完成兩項任務：1識記作者及文章梗概；2識記主要人、事、物或觀點。（每分鐘1500字）

第二遍，速讀。完成三、四步任務：3復述內容；4理清課文結構和層次。（每分鐘1000字）

第三遍，細讀。完成五、六、七步任務。5理解掌握字、詞句；6圈點摘要重要部分；7歸納中心思想。（每分鐘100字）

第四遍，精讀。完成第八步，分析文章寫作特色與語言特色。（速度根據需要）

具體讀幾遍往往也可根據實際情況確定，也并不是每篇課文都要完成八項任務，應該根據課文的特點進行側重和取舍，不能墨守成規，生搬硬套。

六、分析文章層次和中心思想的方法：

1如何劃分文章層次：

1記敘文五種：按時間順序劃分；按空間順序劃分；按不同的表達方式劃分；按材料性質劃分；按作者的認識過程來劃分。

2議論文四種：三段式；總分式；并列式；遞進式。

3說明文：大致可以參照記敘文和議論文的方法。

但是，不是每篇文章的劃分都有一致的意見，原則上只要講得清道理就行，合乎情理即可。

2如何歸納文章中心思想：

1、看文章題目。2看文章開頭和結尾。3 看文章的抒情議論部分（適用于記敘文）。4分析人物性格。5綜合文章各段段意（比較適用于說明文和特殊的議論文）。6分析文章的寫作背景。（如魯迅的文章）。

七、如何分析文章的寫作特點：

在初中階段，分析一篇文章的寫作特點，一般情況大致可以從如下五個方面進行：

1分析中心。看文章的中心是否鮮明、集中、深刻。

2分析選材。看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當。分析結構。看文章的開頭和結尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。

4分析表達方。文章的表達方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。小說用描寫塑造人物和環境；說明文有分類、下定義、列數字、舉例子、作比較、畫圖表等說明方法；議論文的特點重在分析論點、論據、論證三者之間的關系。5分析語言：主要注意四點：1是否樸素、準確、簡練；2從修辭方面的角度看有什么特點；3語調是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？4分析人物的語言是否個性化。

分析文章寫作特點，關鍵是抓住主要的、突出的、與眾不同的方面的特點進行評析。

八、如何指導學生互批作文：

要求從10個方面寫出具體的評語，每個方面給10分，滿分100分，具體情況如下：

（一）1格式是否正確。2卷面是否整潔。3錯別字幾個每一個扣1分，最多扣到10分。4有幾處病句，凡有病句的地方，要畫橫線，每處扣2分，最多扣到10分。5標點符號有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、感嘆號、問號的使用，明顯錯誤的地方每處扣2分，超過10分不再多扣。

以上五條，是寫文章的最低要求。

（二）6看文章的中心和主題是否鮮明、集中。7看文章的選材。包括三點1是否圍繞中心。2 是否符合生活實際。3 是否具有典型性。8看文章結構：1層次段落是否清晰。2過渡是否自然。3開頭和結尾是否照應。9看表達方式是否符合作文指導要求，如記敘文是否要求夾敘夾議，說明文是否有描寫的成分，散文是否能夠記敘、議論、抒情相結合。10看看語言是否簡練、流暢、深刻。要求文章語句不重復羅嗦、讀起來順口、見解精辟。

后五條要求是寫文章提高水平方面的要求，每條10分。不做太具體的規定，由批改人酌情扣分，最后累計得分，按60分以上為中、75分以上為良好、85分以上為優秀。批改作文每次盡量進行輪流不同的同學進行批改，以體現新鮮感和讓每個同學都能夠接觸到不同類型的作文，要求每個同學在批改過程中都按10個方面逐條寫出具體的評語。

以上八條加上平常要求學生每天堅持寫語文作業，作業內容可以是日記、課堂筆記、作文、語文知識摘錄、古詩詞背誦、書法臨摹等，字數在300—500字之間，具體內容和數量根據不同學生進行適度要求；給學生劃定語文知識應該掌握的范圍和程度，由學生自己出題考試，多個學生輪流或者聯合出題、抽題組成試卷、自己評定試卷，總結得失；教師監督指導，檢查反饋，引導提示學生有關要注意的方面。

第三篇：魏書生語文知識樹

語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項131點。

第四篇：魏書生語文知識樹

魏書生語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、古詩詞：古體詩：詩經、楚辭、樂府詩、詞、曲

近體詩：律詩、絕句

2、古代散文：記、銘、說、序、表、疏

3、注釋：古今異義

通假現象 一詞多義

詞性活用：名詞形容詞活用為動詞

名詞活用為狀語

動詞形容詞活用為名詞 使動用法 意動用法

4、句式：省略句

判斷句

倒裝句 被動句

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。共四部分22項131點。

第五篇：淺談魏書生的語文教學

淺談魏書生的語文教學

東昌區紅旗小學

管延秀

魏書生是一位語文教師，他的教學特點，主要體現在語文教學上。下面從四個方面介紹他的語文課堂教學。

一、淺談六步課堂教學法

1、定向：即確定這節課的學習重點。每課書的學習重點既從本課書的角度看，更重要的，還要從單元、從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。

2、自學：因為目標明確，同學們就可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。

3、討論：經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難。

4、答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自己讀書時發現的疑難問題。淌這一疑難帶有普遍性，教師可予以解答。淌無普遍意義，且無深究的意義，為了節省課堂時間，則跟個別學生講明。

5、自測：即自我測驗。測驗方式不同，有時學生根據學習重點自己出題，自己答自己出的題。有時請一名同學出題、大家答。也有時每組出一道題，其余組搶答。

6、自結：即學生自己回憶總結這節課。學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。

二、課堂激發學習興趣十法

1、組織教學：主要表現在以下幾個方面（1）請同學們集體唱一支歌；（2）集體朗誦；（3）口頭作文；

（4）氣功冥想：背直、頭正、微閉雙眼,以眼視鼻,以鼻對口,以口問心.2、設計導語: 如:<論語六則>:火之光,電之光能照亮世間的道路,思想之光能照亮人們的思想.誰是世界上最偉大的思想家呢?聯合國教科文組織確立了全世界最偉大的十位思想家,例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家中誰排在第一位?(可讓學生稍議論一會兒)他就是我們中國的孔夫子.3、設計板書: 以下四種板書形式,容易激發學生興趣:(1)字體變化(2)故意寫錯字;(3)變幻表述形式:表格式、網絡式、金字塔式,或用樹式.(4)圖表、圖畫式;(5)讓學生寫板書.4、注意教態;

5、說話聲音變化:從四方面入手

(1)調整音量;

(2)調整音調；(3)調整音速;

(4)以情感人.6、引導想象:請同學們打開大腦電視機(閉眼)(1)勾勒形態;

(2)染上色彩;(3)使畫面動起來;(4)讓畫面更細致,更逼真.7、引導學生進入情境之中;

8、請學生猜測老師的心理;

9、適當用一點班級用語;

10、請學生說、讀、寫.總之,教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生自己能將明白的知識盡可能讓學生講.三、修辭方法的教學,應該注意哪些方面?

1、先把較零散的修辭知識整理一下;

2、引導學生將修辭方法由易到難排列一個順序;

3、對后幾種易混淆的修辭方法作進一步分析:(1)怎樣區別排比與對偶? a、排比是三項以上一組,對偶僅限于兩項一組.b、排比往往以一些相同的詞語做提挈語,對偶則要盡量避免字間相同,只求對應詞性基本相同.c、排比字數可靈活,對偶句中兩個句子必須字數相等.(2)怎樣區別借代和借喻? a、借代的借體與本體之間必須是密切相連的,借體常常是本體的一部分或本體的某一特征.借喻的喻體與本體之間只是相似的關系.b、借代的借體與本體之間不能加比喻詞,而借喻的喻體與本體之間一般可以加上比喻詞,構成明喻.c、借代實際上只有一種事物,借喻則必須有兩種事物.四、怎樣批改作文?

1、格式是否正確;

2、卷面是否整潔;

3、錯別字幾個;

4、有幾處病句;

5、標點符號有幾處明顯錯誤;

6、看文章中心是否鮮明;7、看文章的選材:包括三點(1)是否圍繞中心;(2)是否符合生活實際;(3)是否具有典型性.這三點首先強調的是第一點,隨著作文水平的提高,才提出選材具有典型性的要求.8、看文章結構:包括三點(1)層次段落是否清晰;(2)過渡是否自然;(3)開頭和結尾是否照應.9、看表達方式;主要看是否符合作文指導的要求.10、看語言是否簡練、流暢、深刻:語言簡練就是不重復、不羅嗦、簡要、精煉.流暢是指文章讀起來很順,不疙里疙瘩.深刻是指文章的見解精辟,能抓住事情或問題的本質.這就是魏書生老師語文教學經典的一部分.現在有效教育正搞得熱火朝天.把魏書生老師語文教學經典部分與有效教育對比,它們并不矛盾,而是相輔相成的.仔細琢磨一下魏老師的語文教學經典,不僅理念新,而且實用.它值得我們教師在實踐中學習,在學習中應用,在應用中提高.