第一篇：魏書(shū)生

魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》視頻講座觀后感

在班主任培訓(xùn)活動(dòng)中，我們觀看了魏書(shū)生老師的《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化、科學(xué)化》專題講座。聽(tīng)魏書(shū)生老師談如何當(dāng)好班主任，我受用匪淺。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了經(jīng)驗(yàn)之談。在他精彩的介紹中，我感覺(jué)他不僅是一個(gè)語(yǔ)文教師，也深深的感受到了他的對(duì)生活和人生的思考，對(duì)生活和人生的積極和樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一份深深的愛(ài)。

以下幾點(diǎn)給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩服和學(xué)習(xí)的地方。

關(guān)于管理，魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)班級(jí)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。

一、建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)。他常給大學(xué)生簽的一句話：堅(jiān)信，堅(jiān)定地相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。你一旦這樣教書(shū)，堅(jiān)定地樹(shù)立這樣的觀念，你就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做。”這也就是他當(dāng)班主任輕松的所在。他在班里設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書(shū)生總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。

二、重視學(xué)生意志的鍛煉。他為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，稱寫日記叫“道德長(zhǎng)跑”。他讓學(xué)生每天做一百個(gè)俯臥撐，教學(xué)生堅(jiān)持練氣功6年，無(wú)須多舉，這就足以看出他試圖用這樣一種鮮明的口號(hào)和超強(qiáng)的獨(dú)特方式去鍛煉學(xué)生的體力、智力、意圖、耐力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，持之以恒、勇往直前的意志品質(zhì)，培養(yǎng)一種健全的人，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，造就一種適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。為此，他還把學(xué)生課堂，在田間、地頭、河邊、工廠.......感受自然，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中磨練。他教育方法中十分顯著的實(shí)踐特色正是和他這種教育目標(biāo)相適應(yīng)的。

三、建立良好的班級(jí)管理制度。在管理班級(jí)時(shí)，要使每個(gè)人都人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有人做。

1、讓學(xué)生形成自檢關(guān)、良心關(guān)。教育學(xué)生首先要珍愛(ài)自己。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了自己，做任何事都是為了自己。

2、互檢關(guān)。讓學(xué)生互相監(jiān)督檢查。

3、責(zé)任人檢查關(guān)。

4、集體輿論關(guān)。利用班級(jí)的輿論制造聲勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。

5、老師抽查關(guān)。老師抽查這一關(guān)盡量放到最后，學(xué)生能管的盡量讓學(xué)生管。

魏書(shū)生的關(guān)于如何當(dāng)好班主任的視頻講座讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。

“民主"是師生間溝通的方法，而“科學(xué)”是管理的方法，兩者是相互的，都很重要。從走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地管理班級(jí)和學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用因時(shí)、因地、因人、因教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從班主任自身來(lái)定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用。

魏書(shū)生老師依靠民主與科學(xué)，樹(shù)立了“社會(huì)大舞臺(tái)，學(xué)校小舞臺(tái)”的觀念，學(xué)生成了自身的主人，是班集體的主人。各盡其能，成了老師的好幫手。作為一名班主任，我會(huì)借鑒他的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，采取適合自己班級(jí)實(shí)際的管理方法，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》視頻講座觀后感

2組9號(hào) 李權(quán)莊泰光中學(xué)

徐美英

第二篇：魏書(shū)生

聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)

清林高中：王文雙

今天我校老師共同觀看了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座錄像，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，具體心得體會(huì)如下: 第一，我們要學(xué)習(xí)他對(duì)教育工作的責(zé)任感和使命感。正是因?yàn)橛羞@種責(zé)任感和使命感，他對(duì)教育事業(yè)才會(huì)如此的真誠(chéng)熱愛(ài)，愛(ài)得只講奉獻(xiàn)，不求索取；他才會(huì)有把從事教育工作看作是對(duì)黨、對(duì)人民的回報(bào)，對(duì)大自然的熱愛(ài)這種崇高的從教動(dòng)機(jī)和幸福觀，把工作看成是品嘗人生的歡樂(lè)，樹(shù)立視事業(yè)如生命，愛(ài)在其中，以苦為樂(lè)，為之獻(xiàn)身的信念；他才會(huì)樹(shù)立心中時(shí)刻裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

第二，我們要學(xué)習(xí)他源自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的那份深沉博大的真愛(ài)。是他心中那份真愛(ài)讓他做到教書(shū)育人，德育先行；做到以人為本，發(fā)展個(gè)性；做到能民主、科學(xué)地管理班級(jí)；做到了以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心，長(zhǎng)年累月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地堅(jiān)持下去，真正實(shí)踐心目中有“人”的教育，充滿人性、人情和人道的教育，為了一切人全面發(fā)展的教育。

第三，我們要學(xué)習(xí)他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的生活作風(fēng)。他那對(duì)待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作作風(fēng)；他那自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí)，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正笑對(duì)人生的境遇觀。都深深地感動(dòng)著我們啟迪著我們。

一切為了育人，這是魏老師教育思想的核心，他的全部活動(dòng)是一切為了育人的教育思想。育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當(dāng)是為所有未經(jīng)選擇的每一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標(biāo)，他的全部教育活動(dòng)都是為這一目標(biāo)服務(wù)。我們平時(shí)講教書(shū)育人，往往解釋成既要教書(shū)又要育人，但在魏老師那里，全部教育活動(dòng)，包括教書(shū)都是為了育人。魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書(shū)生有著真真切切的情感。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。每一次聆聽(tīng)魏先生講話的過(guò)程就感覺(jué)是一個(gè)精神享受的過(guò)程。在班級(jí)管理民主化主題講座中，魏先生講了四點(diǎn)：

1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；

2、師生間要建立互助的關(guān)系；

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性；

4、決策過(guò)程要民主化。在整個(gè)講座過(guò)程中讓我再一次深刻感受到，魏先生愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，所以他把班主任工作看作是一種享受。

學(xué)高為師，身正為范。喜歡魏書(shū)生老師這樣的一句話：“守住心靈的寧?kù)o，守住自己快樂(lè)的陣地。”

2009年12月20日

第三篇：魏書(shū)生

魏書(shū)生：探索語(yǔ)文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑

我和學(xué)生討論怎樣搞好語(yǔ)文教學(xué)，有學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文課有點(diǎn)像豆腐，水分很大，晾干了真東西不多；有的說(shuō)語(yǔ)文課像彈簧，能伸能縮，一篇課文講一節(jié)也行，兩節(jié)也可，三節(jié)四節(jié)還有話可說(shuō)。

語(yǔ)文課確有這樣的特點(diǎn)：一篇課文，即使是一篇非常淺顯的千字文，硬要圍繞它說(shuō)很多話，硬要編出許多目標(biāo)，硬要圍繞這篇文章從語(yǔ)音、文字、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、單句、復(fù)句等方面出1000道試題，能不能出得來(lái)？顯然能夠。但能不能因此在講課的時(shí)候就可以方方面面都講到呢？顯然不可能。

另一方面，語(yǔ)文又有這樣的特點(diǎn)，人們可以任意刪掉現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的任何一篇文章，學(xué)生的語(yǔ)文能力照樣可以提高，知識(shí)鏈條也不會(huì)中斷。

這就說(shuō)明語(yǔ)文知識(shí)也是有序的，我同學(xué)生商量：中學(xué)生不是大學(xué)中文系學(xué)生，更不是中文研究生或語(yǔ)音專家、文字專家、語(yǔ)法專家，更不是什么魯迅作品專家或紅學(xué)家；不需要教學(xué)中解決的就不能去解決，也用不著讓學(xué)生無(wú)盡無(wú)休地討論。我們師生經(jīng)過(guò)反復(fù)商量，將語(yǔ)文知識(shí)以樹(shù)式結(jié)構(gòu)表述、歸納為4部分、22項(xiàng)、131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（見(jiàn)下頁(yè)附表）這樣學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)也像數(shù)理知識(shí)一樣，脈絡(luò)清晰，知識(shí)點(diǎn)明確。

語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，像中國(guó)交通圖。第一層次的知識(shí)像省，第二層次的知識(shí)像市，第三層次的知識(shí)像縣，第三層次以下還有更細(xì)密的知識(shí)點(diǎn)，好比村鎮(zhèn)一樣。學(xué)生面對(duì)這張圖，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)。學(xué)生就可以駕駛著思維的汽車，在知識(shí)的原野上奔馳。一個(gè)層次一個(gè)層次、一個(gè)類別一個(gè)類別地征服語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)。

明確了學(xué)什么，接下來(lái)便是怎樣學(xué)的問(wèn)題。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，要靠掌握語(yǔ)文知識(shí)，要靠堅(jiān)持不懈的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程中，有許多實(shí)事要做，寫作業(yè)，寫日記，辦日?qǐng)?bào)，練字，搜集名言，讀課外書(shū)，出考試卷，等等。不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼，手忙腳亂，互相干擾，以致不能形成合力。

于是我們師生從管理的角度思考語(yǔ)文教學(xué)，制定出適合我們實(shí)際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來(lái)。

師生強(qiáng)調(diào)以法治語(yǔ)文教學(xué)，減少隨意性，減少人治的成分。

我們努力將事情、時(shí)間、承包人三者落到實(shí)處。朝著“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”的目標(biāo)努力。我和學(xué)生經(jīng)過(guò)篩選，覺(jué)得和語(yǔ)文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的實(shí)事共有34件，然后又將這34件實(shí)事分成6類，具體制定出了計(jì)劃，規(guī)定了做事的人、做事的時(shí)間和方法，這叫做計(jì)劃系統(tǒng)。為了使制定的計(jì)劃落到實(shí)處，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，我們還建立了監(jiān)督檢查系統(tǒng)。

只有計(jì)劃系統(tǒng)和監(jiān)督檢查系統(tǒng)，還不是一個(gè)完整的以法治語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)。因?yàn)槿魏斡?jì)劃、制度都有一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)空條件發(fā)生了較大變化，若仍要按老規(guī)矩辦事不可，就免了不了要犯錯(cuò)誤。為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能適應(yīng)變化了的時(shí)空條件，我們建立了反饋制度，定期對(duì)計(jì)劃制度進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充不完善的，廢除不合理的。

十幾年來(lái)，依靠學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又建立了三個(gè)系統(tǒng)，這樣我們班級(jí)就基本走上了以法治語(yǔ)文教學(xué)的軌道。

下面簡(jiǎn)述這三個(gè)系統(tǒng)。

（一）首先是計(jì)劃系統(tǒng)

計(jì)劃系統(tǒng)將34件實(shí)事分為6類：每天每人必做的6件事、每天按學(xué)號(hào)輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學(xué)期做一次的9件事、不定期的6件事、和語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的7件事。

1.每天每人必做的6件事。

（1）寫500字語(yǔ)文練習(xí)。

學(xué)生管這樣的作業(yè) 叫定量作業(yè)，所謂定量作業(yè) 就是字?jǐn)?shù)確定，內(nèi)容不限。每天每人必須寫夠500字。這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)際水平，選擇適合的內(nèi)容，課堂筆記和課堂練習(xí)的字?jǐn)?shù)也算在500字之內(nèi)，如果課堂上已做了200字的筆記，則課后須再寫300字的作業(yè)。

這個(gè)數(shù)字是常量，期初不減少，期未也不增加。這就使學(xué)生大腦這部汽車處于勻速運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，便于學(xué)生把握自己。

習(xí)慣使人變得輕松，每天都做同類的事，可節(jié)省猶豫、定計(jì)劃的時(shí)間，更節(jié)省了因拖拖拉拉而浪費(fèi)的時(shí)間。

（2）每人寫一篇日記。

每位學(xué)生一入學(xué)，便要開(kāi)始寫日記。“不會(huì)寫怎么辦？”有人問(wèn)。保證都能會(huì)寫，學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也能會(huì)寫。剛開(kāi)始別要求太高了，能寫的多寫點(diǎn)，后進(jìn)同學(xué)只寫一句話：“今天我到實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)了。”第二天，介紹自己的同桌，只寫兩句話即可。第三天，三句話，介紹自己的好朋友。如此類推。不怕慢，只怕站，日子長(zhǎng)了，習(xí)與性成，有了良好的寫作習(xí)慣，也增強(qiáng)了戰(zhàn)勝自己的能力。

（3）口頭作文。

每天語(yǔ)文課前，全體起立，師生問(wèn)好之后，不坐下，隨機(jī)出一個(gè)作文題目，同學(xué)們站在那里七嘴八舌地口頭作文。例如，“中國(guó)入關(guān)的利與弊”“第三次世界大戰(zhàn)──經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)的打法”“租讓土地利弊談”。有時(shí)我出題目，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生出題，總之都是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，他們談起來(lái)熱火朝天，有時(shí)眉飛色舞，既訓(xùn)練了他們說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力。

（4）明確自己新學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中的位置。

每當(dāng)學(xué)一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，便引導(dǎo)學(xué)生將這一點(diǎn)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，這樣能提高記憶效率，使零散的知識(shí)串在一起，不易散失。

（5）統(tǒng)計(jì)“三閑”的數(shù)量。

我們把“閑話”、“閑事”、“閑思”（即胡思亂想），叫做“三閑”。中學(xué)階段，學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間被“三閑”占據(jù)著，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，更不利的是容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。于是我們師生提出了把“三閑”壓到最低點(diǎn)的要求。學(xué)生每天都要在日記本上統(tǒng)計(jì)一下說(shuō)了多少句閑話，做了多少件閑事，用了多少分鐘閑思。日久天長(zhǎng)，“三閑”明顯減少。（6）強(qiáng)化效率感。

多年來(lái)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，必須從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)自己的效率感，不斷強(qiáng)化效率感。每天首先區(qū)分哪些勞動(dòng)是有效的，哪些屬于無(wú)效勞動(dòng)，然后將有效勞動(dòng)和具體時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。一件事不做則已，做就要講求效率，力爭(zhēng)在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)做完。例如：跳讀文章，1500字/1分鐘；速讀，1000字/1分鐘，細(xì)讀，200字/1分鐘；抄寫，30字/1分鐘；默寫，35字/1分鐘；寫作文，1000字/1小時(shí)；朗誦、演講、口頭作文，200字/10分鐘。每天的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練任務(wù)都按這樣的速度去完成，久而久之，增強(qiáng)了效率感。

由于平時(shí)注意增強(qiáng)學(xué)生的效率感，每天6件事做完，平均用31分鐘：口頭作文、新知識(shí)歸入總體知識(shí)結(jié)構(gòu)是在語(yǔ)文課堂上，日記用14分鐘，作業(yè) 用16分鐘，統(tǒng)計(jì)“三閑”用1分鐘。我常常外出開(kāi)會(huì)，學(xué)生在家自習(xí)，我即使不開(kāi)會(huì)，也有多半時(shí)間是學(xué)生自己上語(yǔ)文課。這樣，語(yǔ)文45分鐘，可以完成當(dāng)天任務(wù)還有余。2.每天按學(xué)號(hào)輪流的3件事。

（1）辦日?qǐng)?bào)。我們班級(jí)從1984年1月開(kāi)始辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，每天一期，寒暑期也不間斷，大年三

十、正月初一都照常出報(bào)。本班新聞、消息等內(nèi)容必須占60%以上。新報(bào)紙要在當(dāng)天中午12點(diǎn)之前夾到報(bào)夾子上。全班同不按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)編輯，每天一人，兩個(gè)多月輪到一次，負(fù)擔(dān)也不重。輪到誰(shuí)，組稿、排版、報(bào)頭、專欄、尾花設(shè)計(jì)就全由他一個(gè)人說(shuō)了算。每個(gè)月還將報(bào)紙裝訂起來(lái)，一個(gè)月算是一個(gè)合訂本，目前我們班已積累了158本《班級(jí)日?qǐng)?bào)》合訂本。

（2）搜集格言、警句、名人名言。

18年前我們師生就開(kāi)始搜集格言、警句。辦法是按學(xué)號(hào)輪流，每天總有一名同學(xué)將搜集到的一條格言、警句，在頭一天的晚上寫在黑板的右側(cè)。還要寫上名言是誰(shuí)說(shuō)的或警句的出處，再寫上搜集這條格言、警句的同學(xué)的名字。這件事輪流做，誰(shuí)的負(fù)擔(dān)也不重，但大家每天都能學(xué)到一條格言或警句，日久天長(zhǎng)，潛移默化，使思想變得敏銳、深刻。

（3）實(shí)行“課堂教學(xué)的6個(gè)步驟”。

14年以前我們師生共同商定了比較適合我們班級(jí)實(shí)際的課堂教學(xué)的6個(gè)步驟，至今大部分講讀課我們依然進(jìn)行。實(shí)行時(shí)有的步驟大家齊做，有的輪流做。比如“定向”，今天你們幾位同學(xué)定向，明天可能由另外幾位同學(xué)定向，其余“答疑”、出自測(cè)題、“自我小結(jié)”亦如此。

3.每周做一次的3件事。

（1）練寫字。

每周星期三，用半節(jié)課時(shí)間，全班同學(xué)練鋼筆書(shū)法。有時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生練，有時(shí)請(qǐng)班級(jí)字寫得好的同學(xué)領(lǐng)著大家練。連續(xù)幾屆學(xué)生每人都有一本鋼筆字貼。班內(nèi)寫字比較亂的幾名學(xué)生除每周上一次書(shū)法課外，每天還有臨貼、仿寫的任務(wù)，從每天20個(gè)到50個(gè)不等。（2）學(xué)新歌。

18年來(lái)，我們班一直堅(jiān)持每周學(xué)一首新歌的制度。每首歌的歌詞實(shí)際都是一首詩(shī)。會(huì)唱歌，也就會(huì)背誦這首歌詞，學(xué)生在不知不覺(jué)中多背了一些詩(shī)。這些年來(lái)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，平均學(xué)歌都在100首以上，這100多首歌詞，自然提高了一點(diǎn)學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備量。

（3）文學(xué)欣賞課。

到臨畢業(yè)那一年，我們規(guī)定每星期五的語(yǔ)文課為文學(xué)欣賞課，我喜歡給學(xué)生讀當(dāng)代青年作家的散文、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)。陳祖芬寫的報(bào)告文學(xué)《當(dāng)代青年》，魯光寫的報(bào)告文學(xué)《敲開(kāi)世界冠軍的大門》，還有寫欒茀的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《追求》，寫葛洲壩建設(shè)者的報(bào)告文學(xué)《當(dāng)驚世界殊》，都曾給我們師生以深深的鼓舞和激勵(lì)。4.每學(xué)期做一次的9件事。

（1）確立座右銘。

多年來(lái)我們班每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期都要重新寫一遍座右銘。做成長(zhǎng)10厘米，寬6.18厘米，一面高1.5厘米的三角形藝術(shù)品。紙板的，木頭的，鐵的，塑料的，貼金箔、銀箔的，百花齊放。上寫三部分內(nèi)容：終生崇拜的偉人的名字；本班要追及的同學(xué)的名字；針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)，找一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的話或格言。同學(xué)們寫的都是中外品德高尚、貢獻(xiàn)突出的偉人的名字，如周總理、雷鋒、張海迪、華羅庚、陳景潤(rùn)、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、居里夫人、海倫·凱勒??這樣就能使學(xué)生天天都能想到自己崇敬的人，不知不覺(jué)地產(chǎn)生某種同化作用。（2）出考試卷。

18年來(lái)，我不出題考學(xué)生，但不意味著不檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們采用的檢測(cè)方式是學(xué)生出試題。至少每個(gè)學(xué)期出一次，也有時(shí)同學(xué)們要求，一個(gè)學(xué)期要出四五次。每次出題之前，大家先確定試題大綱，即本次試題考察目的，一共出幾道試題，每道試題的考核范圍，試題量，分?jǐn)?shù)比例，都有具體規(guī)定，大的方面管住。在這個(gè)范圍內(nèi)同學(xué)們盡可以發(fā)揮自己的聰明才智，花樣翻新。出題時(shí)在卷上標(biāo)明出題人姓名，然后由承包考試的人收齊試卷，大家再抽簽答題，答卷之后再交給出題人評(píng)卷。

（3）重現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

每學(xué)期都用一節(jié)課時(shí)間，學(xué)習(xí)討論語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們已掌握了哪些，本學(xué)期還將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)。

（4）寫教材分析。

18年來(lái)，我一直引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)新教材。我總是讓教導(dǎo)處在放假的時(shí)候，就把下學(xué)期新教材取來(lái)，發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生在假期就學(xué)新教材，學(xué)習(xí)之前，先每人寫一份教材分析，教材分析需做7年事：列生字表、列生詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識(shí)短文歸類、書(shū)后附錄、列文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)表。

寫這樣一份教材分析，篇幅大約在1500字以內(nèi)，初次寫一份需3小時(shí)左右，以后每?jī)?cè)書(shū)都寫，效率就能高些。寫完之后，學(xué)生便可一類一類地自學(xué)了。

我覺(jué)得，自己教語(yǔ)文省力而學(xué)生成績(jī)高的一個(gè)主要原因之一就是教會(huì)學(xué)生把書(shū)讀薄，站在一冊(cè)書(shū)的角度突破重點(diǎn)，所以我在全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)講公開(kāi)課，都愿給學(xué)生介紹讀一本語(yǔ)文書(shū)的方法。

（5）復(fù)習(xí)一類文章的讀法。我先教給學(xué)生記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、散文的讀法，然后再學(xué)課文。教了這些方法后，每學(xué)期再用一節(jié)課時(shí)間復(fù)習(xí)一遍。

（6）復(fù)習(xí)一篇文章的讀法。

18年來(lái)，我不給學(xué)生抄課文的段意、中心、寫作特點(diǎn)，而是教給學(xué)生劃分層次的5種方法，歸納中心的6種方法，分析文章寫作特點(diǎn)的5種方法。學(xué)生用這些方法做鑰匙，去開(kāi)一篇篇文章的鎖。偶遇打不開(kāi)的，老師再講，既減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了思維的樂(lè)趣。這些方法，每學(xué)期需再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

（7）寫作文。

因?yàn)槲乙髮W(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，作文便可少寫，為了教會(huì)學(xué)生互批作文，一學(xué)期還是要寫一兩篇。

（8）批改作文。

我從1979年開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文。怎樣互批？每一次只一條批語(yǔ)，以后每次增加一條，一共增加到10條，每條批語(yǔ)針對(duì)一個(gè)方面給5分，滿分為50分。這10個(gè)方面是：第一，格式是否正確；第二，卷面是否整潔；第三，錯(cuò)別字幾個(gè)；第四，有幾處病句；第五，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；第六，文章的中心是否鮮明、集中；第七，文章的選材是否圍繞中心，具有典型性；第八，文章結(jié)構(gòu)是否清晰，過(guò)渡是否自然，首尾是否照應(yīng)；第九，表達(dá)方式是否符合作文指導(dǎo)或文體的要求；第十，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢。

學(xué)生互批作文有利也有弊，但18年實(shí)踐使我體會(huì)到，對(duì)我這樣在時(shí)間的夾縫中生存的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，利還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。

（9）作業(yè) 檢查積累。

18年來(lái)，每位學(xué)生的作業(yè) 及日記均須寫清年月日。除平時(shí)抽查外，每個(gè)學(xué)期放假前總結(jié)檢查一次。然后將本學(xué)期182頁(yè)的語(yǔ)文作業(yè) 本裝訂在一起，放班級(jí)統(tǒng)一保存。其余各科也同時(shí)檢查，統(tǒng)一保存。畢業(yè)后可取走，也可繼續(xù)放在班級(jí)，現(xiàn)在我們教室后面的作業(yè)，如果疊成單摞已經(jīng)達(dá)到68米高。如果半年檢查時(shí)，哪位同學(xué)不夠182頁(yè)，那么少幾頁(yè)就要補(bǔ)幾頁(yè)。意在養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)了算、定了干的品質(zhì)。5.不定期的6件事。

（1）讀課外書(shū)。

18年前，班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)箱，一年又一年傳下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)圖書(shū)樓了，里面最多的是人物傳記，每屆學(xué)生都有一位做圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)保管和給同學(xué)們辦理借閱手續(xù)。（2）郊游。

幾年前我額外工作不多的時(shí)候，曾確定每周帶學(xué)生到郊外游玩一次，現(xiàn)在工作多了，也力爭(zhēng)每學(xué)期領(lǐng)他們?nèi)状危旱奖獾拇蠛由吓芙恿Γ蜓┱蹋坏桨酌Ｃ５拇笱┫氯ふ疑嫩欅E；采集標(biāo)本、摸魚(yú)捉蟲(chóng)??觀察自然，陶冶情操。

（3）介紹學(xué)習(xí)方法。

有一部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好是由于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。18年來(lái)我經(jīng)常在語(yǔ)文課上向?qū)W生介紹名人、科技大學(xué)少年班學(xué)生、國(guó)內(nèi)外學(xué)法專家使用或提倡的學(xué)習(xí)方法，班級(jí)也經(jīng)常召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、研討會(huì)，受到學(xué)生歡迎。

（4）介紹教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)及國(guó)內(nèi)外教改信息。

學(xué)生愿意參與教育，喜歡了解心理學(xué)知識(shí)，渴望了解國(guó)內(nèi)外同齡人的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況。語(yǔ)文課上適當(dāng)介紹這些內(nèi)容，一方面能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，一方面也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

（5）相關(guān)學(xué)科滲透。

為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是工具學(xué)科的認(rèn)識(shí)，我曾多次請(qǐng)學(xué)生寫作文或命題日記，如《談十字相乘法》《因式分解》《談壓強(qiáng)》《談浮力》《英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的異同》。寫這類文章，既加深了對(duì)其他學(xué)科的理解，又增強(qiáng)了寫說(shuō)明文的能力和全面看問(wèn)題的能力。

（6）介紹國(guó)外科技動(dòng)態(tài)。

為了使學(xué)生意識(shí)到自己正生活在一個(gè)日新月異、高速發(fā)展的時(shí)代，18年來(lái)我經(jīng)常將自己訂閱的《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》這本雜志上的文章介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀和一些激動(dòng)人心的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝、新成就，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們?yōu)橹腥A的崛起讀書(shū)的緊迫感。

6.和語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的7件事。

（1）寫學(xué)習(xí)病歷。

學(xué)生考試出現(xiàn)了較大錯(cuò)誤，便請(qǐng)他寫一份學(xué)習(xí)病歷。包括：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這樣5方面內(nèi)容，既有助于改正錯(cuò)誤，又有助于提高寫作水平。

（2）寫個(gè)人法院審判程序。學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉或馬虎等，就請(qǐng)他寫一份審判程序，原告、被告、律師、法官都是自己一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在一個(gè)更廣闊的角度，客觀地看待自己。（3）寫說(shuō)明書(shū)。

學(xué)生犯的錯(cuò)誤有較深的思想根源，便讓他寫一份心理分析說(shuō)明書(shū)，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭(zhēng)過(guò)程。

（4）智力訓(xùn)練。

為強(qiáng)化學(xué)生的效率感，班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展背短文比賽、書(shū)法比賽、記憶競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力競(jìng)賽等，這些比賽有的僅五六分鐘，用時(shí)間不多，上課累了的時(shí)候，調(diào)節(jié)一下，活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。

（5）三結(jié)合學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)中，我盡可能做到三個(gè)結(jié)合，即：學(xué)與用結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文科學(xué)習(xí)結(jié)合。所謂語(yǔ)文科學(xué)習(xí)，是指課堂上語(yǔ)文教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文教材，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑則比語(yǔ)文科學(xué)習(xí)多得多。我們每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在語(yǔ)言環(huán)境之中，從這個(gè)意義上講，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。注重三個(gè)結(jié)合，容易收到事半功倍的效果。

（6）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，自我教育能力的提高，又促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生練氣功。

我覺(jué)得氣功理論，博大精深，氣功實(shí)踐，奧秘?zé)o窮，將氣功引入教育教學(xué)將是極有研究?jī)r(jià)值的課題。我已經(jīng)練了12年氣功，已經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生練了10年氣功。每天下午第二節(jié)課前，全校放氣功音樂(lè)，全校師生放松入靜練氣功。練氣功能使人胸懷開(kāi)闊、提高悟性、增長(zhǎng)智慧、精力充沛，明顯有利于語(yǔ)文教學(xué)。在外地上課我也喜歡引導(dǎo)學(xué)生入靜入境學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，師生融洽和諧，取得好的教學(xué)效果。

以上共6個(gè)類別34件和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的事，我們師生都做了較明確具體的規(guī)定，計(jì)算一下，除輪流做、語(yǔ)文課上做和學(xué)校其他活動(dòng)融合在一起做的事情外，每天都需學(xué)生用時(shí)間的只有寫日記、統(tǒng)計(jì)“三閑”、500字語(yǔ)文練習(xí)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這3件事共需31分鐘，語(yǔ)文課上倘抓緊基本可以做完，即使我講課，學(xué)生一節(jié)課一個(gè)字沒(méi)寫，課外學(xué)31分鐘也是支付得起的。

（二）再談監(jiān)督檢查系統(tǒng) 我們建立了解5種檢查監(jiān)督的方式，并且制定了具體的檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。

1.自檢。

18年來(lái)，我體會(huì)最深的，就是把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn)放在學(xué)生自檢上，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。2.互檢。

有兩種形式。一種是互助組式的。兩名性格、愛(ài)好相近的同學(xué)要求成立互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，他們便搞語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助。互相檢查督促對(duì)方執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的情況。也有時(shí)是臨時(shí)組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請(qǐng)后進(jìn)同學(xué)給自己找一名德、智、體全面發(fā)展的同學(xué)做保護(hù)人。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)有拖拉現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)糾正。3.班干部檢查。

常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表按照自己的職責(zé)范圍檢查、監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況。另外還有單項(xiàng)檢查負(fù)責(zé)人，如檢查任務(wù)量最大的是日記，指定專人承包檢查，語(yǔ)文作業(yè) 也指定專人承包檢查。專項(xiàng)負(fù)責(zé)人有權(quán)隨時(shí)抽查某個(gè)人的任務(wù)完成情況。多年來(lái)我教語(yǔ)文從來(lái)沒(méi)請(qǐng)人代過(guò)一節(jié)課，我外出開(kāi)會(huì)都是這些干部們出面組織大家自學(xué)語(yǔ)文。我一直對(duì)一屆又一屆的干部們懷著深深的感激之情。4.班集體檢查。

引導(dǎo)班集體樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對(duì)不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評(píng)、幫助的集體輿論，這是最重要的集體監(jiān)督方式。另外，我們還不定期地選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“做事最拖拉的人”、“最珍惜時(shí)間的人”、“最愛(ài)幫助別人的人”、“最不忠實(shí)于自已的人”，這都在一定程度上起到了監(jiān)督檢查的作用。另外，每個(gè)學(xué)期班集體對(duì)半年來(lái)每位學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃、制度的情況，都有一次認(rèn)真的、總結(jié)性的檢查。5.語(yǔ)文教師抽查。

有了以上4道檢查監(jiān)督的關(guān)口，留給我的任務(wù)就極少了。沒(méi)有人來(lái)問(wèn)我什么，有事都去問(wèn)干部，畢業(yè)班我教得還是很輕松。

（三）最后談反饋系統(tǒng) 1.個(gè)別討論反饋。我在上下班的路上經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度是否合理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，個(gè)別問(wèn)題，則個(gè)別調(diào)整。如500字練習(xí)個(gè)別人則是每天完成300字即可，有的則需達(dá)到700字。

2.班干部反饋。

同學(xué)們學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，班干部比我了解得多，他們經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論計(jì)劃，制度是否完善全班。原來(lái)我們?cè)?guī)定每星期集體檢查一次定量作業(yè)，后來(lái)干部們感覺(jué)太煩瑣，便修改為一學(xué)期檢查一次。3.班集體反饋。

學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度要進(jìn)行比較大的修改，必須經(jīng)班集體表決通過(guò)。如18年前我們定的計(jì)劃是每星期寫一篇作文。1983年大家廢除了寫命題作文的計(jì)劃，而強(qiáng)化了寫日記。到1988年學(xué)生討論認(rèn)為完全廢除也不好，便又制定了每學(xué)期寫兩篇作文的計(jì)劃。4.家長(zhǎng)反饋。

我通過(guò)和家長(zhǎng)通信、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的看法。有位家長(zhǎng)專程到校來(lái)找我，求我給她的獨(dú)生兒子加倍地留作業(yè)，我說(shuō)服她放棄了這一不科學(xué)的要求，但對(duì)其中合理的部分，我還是采納了，即針對(duì)她的孩子字寫得太亂的毛病，每天比別人多寫130字的小楷。

有了這樣4種反饋方式，就使我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度符合學(xué)生、干部、教師、家長(zhǎng)的心理實(shí)際。也保證了在時(shí)空條件發(fā)生較大變化時(shí)計(jì)劃、制度能從新的實(shí)際出發(fā)，得到及時(shí)的修改、補(bǔ)充，甚至廢除。

制定了較完善的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃、制度，再建立了檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，就保證了語(yǔ)文教學(xué)管理不會(huì)出現(xiàn)較大的失誤，就使語(yǔ)文教學(xué)走上了法治的軌道，就初步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文管理的科學(xué)化、自動(dòng)化。

13年前，當(dāng)省委、省政府做出《關(guān)于在全省教育戰(zhàn)線開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》的時(shí)候，許多同志眼見(jiàn)我超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，都替我擔(dān)心，怕我累垮，勸我不要再做語(yǔ)文教師這又苦又累的工作了，可我眷戀著它，舍不得離開(kāi)。這些年以來(lái)，負(fù)荷越來(lái)越多，但就班級(jí)工作和語(yǔ)文教學(xué)而言，卻越來(lái)越輕松。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)逐漸提高。單就人們最看重的智育一個(gè)方面而言，成績(jī)也較理想。1988年畢業(yè)的學(xué)生是受干擾最大的一屆，那是我剛當(dāng)書(shū)記兼校長(zhǎng)的三年，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，少辦法，又總外出開(kāi)會(huì)，可到升學(xué)時(shí)，我當(dāng)班主任并教語(yǔ)文的兩個(gè)班135名學(xué)生全都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線，全市44所中學(xué)超過(guò)600分的考生共30名，我們班就占了10名。全市僅兩人語(yǔ)文達(dá)到109.5分，都是我們班的學(xué)生。顯然是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和語(yǔ)文教學(xué)管理自動(dòng)化彌補(bǔ)了我投入時(shí)間極少的不足。

教育是古老的事業(yè)，語(yǔ)文是古老的學(xué)科，惟其古老，我們的前人才給我們積累了極其豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地繼承。但從另一方面看，人類畢竟還是在青年時(shí)代，人類活動(dòng)到今天，不過(guò)活了170萬(wàn)年，也許還能活340萬(wàn)年、680萬(wàn)年，甚至幾千萬(wàn)年也不滅亡。顯然人類將來(lái)要走的路比起已經(jīng)走過(guò)的道路來(lái)，不知道要長(zhǎng)遠(yuǎn)多少倍，正因?yàn)槿绱耍欢ㄟ€有更多，更好的方法等我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ抑皇钦驹谡胬碇降哪_下，我愿朝著山的高處攀登。

(魏書(shū)生 《育人教書(shū)》)

第四篇：魏書(shū)生

六步教學(xué)法

我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書(shū)生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書(shū)生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書(shū)法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書(shū)法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。

恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。

魏書(shū)生教育思想的核心是民主與科學(xué)。魏書(shū)生老師所提倡的民主，是指群眾才是真正的主人。如果對(duì)學(xué)校而言，教師才是主人；對(duì)班級(jí)而言，學(xué)生才是主人。校長(zhǎng)應(yīng)該全心全意為全校師生員工服務(wù)；教師應(yīng)該真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)。魏書(shū)生老師講的科學(xué)是指做一切事情都應(yīng)該有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該是盲目的，隨心所欲的，雜亂無(wú)章的。科學(xué)應(yīng)該是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教師在工作中要想做到科學(xué)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育規(guī)律，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

教育改革

教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。

一個(gè)改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來(lái)學(xué)家的眼光。

教育管理

宇宙空間并不開(kāi)會(huì)，但數(shù)千萬(wàn)星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對(duì)人的啟示嗎？

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問(wèn)題呢？就是那些帶規(guī)律性的問(wèn)題，那些亂子還沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題。

教學(xué)民主

民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。

學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)

講思想教育，往往使人誤解為政治說(shuō)教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。

在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。

“幫助”二子很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。

語(yǔ)文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不能算作什么好現(xiàn)象。

自覺(jué)學(xué)習(xí)

只把考試分?jǐn)?shù)作為果實(shí)去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價(jià)去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。許多知識(shí)漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。

人是有兩重性的，幼稚也是相對(duì)的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績(jī)較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無(wú)力自拔。

自學(xué)

學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，好象一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好象打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。

文章是越不寫，越不會(huì)寫，越不愿寫，越不敢寫。

開(kāi)發(fā)腦力

人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀念 魏書(shū)生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。他從教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，決策過(guò)程要民主四個(gè)方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

要學(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸

學(xué)生中一部分是學(xué)習(xí)的主人，一部分卻是學(xué)習(xí)的奴隸。

是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有的理想還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng)。知識(shí)每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)課注意力好，自習(xí)效率較高。課余時(shí)間也有計(jì)劃內(nèi)的實(shí)事可做。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來(lái)不抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂(lè)趣，是一種享受。

是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評(píng)而學(xué)習(xí)。他們?nèi)鄙倩驔](méi)有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，父母或教師推一推，他們動(dòng)一動(dòng)。有時(shí)他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。上課時(shí)常為不能集中注意力而苦惱，自習(xí)或無(wú)事做，或明知有事卻盡可能拖拉，作業(yè)得過(guò)且過(guò)。課外時(shí)間就更沒(méi)自控能力，他們喜歡依賴?yán)蠋煟衫蠋熥屗麄冏龅氖滤麄冇殖３Ｍ侠踔敛蛔觥Ｋ麄儧](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心血來(lái)潮時(shí)也能學(xué)一陣子，但很快就會(huì)冷下來(lái)。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦。

顯然，學(xué)生自身的利益需要的，老師和父母喜歡的，祖國(guó)和人民需要的都是學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。而在幾乎每一個(gè)班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間。顯然，當(dāng)教師的有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)的奴隸們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人，使班集體學(xué)習(xí)的主人越來(lái)越多，從而也就使自身的教學(xué)工作得到較大程度的解放。

創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。魏書(shū)生老師常說(shuō)：“老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長(zhǎng)者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生有敢說(shuō)話、敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的?尊嚴(yán)'，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語(yǔ)相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對(duì)那些有影響整個(gè)課堂聽(tīng)講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評(píng)。”的確，如果老師搞一言堂，個(gè)人說(shuō)了算，只能老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評(píng)指責(zé)，很容易引起學(xué)生對(duì)老師的“恨”，形成對(duì)立情緒，產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對(duì)老師的親近感是無(wú)法形成的，學(xué)生即使有一點(diǎn)興趣，也會(huì)受到壓抑，尤其是差生。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對(duì)老師有親近感，就愛(ài)聽(tīng)這個(gè)老師的課，對(duì)老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”這是因?yàn)椋謶中臅?huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問(wèn)題，而在恐懼的狀態(tài)下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識(shí)，他也可能連一句話都說(shuō)不出，或者說(shuō)得顛三倒四。美國(guó)學(xué)者帕特里克的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有力地證明了上述觀點(diǎn)的正確性。在實(shí)驗(yàn)中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干擾的情況下進(jìn)行。這兩組比較的結(jié)果，常態(tài)組表現(xiàn)出運(yùn)用理智解決問(wèn)題的百分?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)組。在我國(guó)，有人作過(guò)調(diào)查研究，亦有相同的結(jié)論：同一班組學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。在情緒好的情況下，課堂提問(wèn) 15 個(gè)內(nèi)有 8 個(gè)質(zhì)量較高，發(fā)言 24 人次，有 7 人次有創(chuàng)見(jiàn)。而在情緒差的情況下，提問(wèn)僅 4 個(gè)，發(fā)言 10 人次，質(zhì)量都較差。

差生也是學(xué)習(xí)的主人

教師若忽略了差生，上課時(shí)情緒一般都較差，因差生無(wú)興趣，就會(huì)搗亂。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。

成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。這些學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到的往往是老師的批評(píng)和指責(zé)，以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績(jī)?cè)讲睢Ｈ绾胃淖冞@一狀況 ? 老師除了轉(zhuǎn)變教育思想，改變對(duì)差生的態(tài)度外，還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如果差生在此獲得成功，將會(huì)產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成學(xué)習(xí)的主人。因此，老師對(duì)差生獲得的初次成功要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助差生總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，從而激勵(lì)差生對(duì)新的更大成功的追求，嘗到成功的甜頭，精神上得到滿足。

沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對(duì)他執(zhí)教班里最差的一個(gè)女學(xué)生說(shuō)，你是不是不要在實(shí)驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語(yǔ)的聲音說(shuō)的。可是那一雙眼睛啊!小姑娘眼里凝結(jié)著的不僅僅是絕望的恐懼，而且還有難以忍受的肉體的疼痛。沙塔洛夫后來(lái)回憶說(shuō)，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。一次在批改作業(yè)時(shí)，在這個(gè)小姑娘的練習(xí)本上竟發(fā)現(xiàn)了詩(shī)句。她是對(duì)印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于 1114 年編題的解答。

原題 ： 一群猴成兩組在玩耍，猴子總數(shù) 1／8的平方在小樹(shù)林里，跑呀，跳呀，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。12只猴子歡快的叫聲在清新的空氣中回蕩，你能告訴我小樹(shù)林里一共有幾只猴子嗎 ?

解答： 細(xì)細(xì)看過(guò)這道題，我把答案告訴你：用 x來(lái)表示小樹(shù)林里全部猴子的總數(shù)。從 x里減去12，正好等于（ⅹ／８）的平方。這個(gè)式子很簡(jiǎn)單，列出它來(lái)不費(fèi)力，答案就是 16或者說(shuō)是48。

差生不一定樣樣差，也有其特長(zhǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)差生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，并引導(dǎo)他們重視和發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，使他們覺(jué)得自己并不比別人笨，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然有些差生各科成績(jī)都較差，但老師還是應(yīng)對(duì)其仔細(xì)分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破。筆者在高中一年級(jí)任教時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)特差生(七科成績(jī) 300 分以下，當(dāng)年新生錄取分?jǐn)?shù)為 545 分)，不論哪一科都很差，后對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他們之中有三個(gè)學(xué)生有音樂(lè)方面的素質(zhì)，兩個(gè)有美術(shù)方面的才能，兩個(gè)是體育愛(ài)好者，我給他們找各專業(yè)輔導(dǎo)老師，由于是他們喜歡的學(xué)科，專業(yè)進(jìn)步很快，從而帶動(dòng)了文化課的學(xué)習(xí)，后均考上大學(xué)。差生一旦在某些方面取得了進(jìn)步，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等手段，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣。然后按照興趣的遷移規(guī)律，設(shè)法使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都充滿信心與興趣。一學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)特別感興趣，但成績(jī)很差，在一次語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)中，教師特地請(qǐng)他為課文《翠鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。老師們對(duì)這一幅畫(huà)給出了好評(píng)，后來(lái)這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漸漸產(chǎn)生了興趣，利用他畫(huà)畫(huà)的有利因素，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)直線上升。

魏書(shū)生在教學(xué)中，有意識(shí)地叫差生回答問(wèn)題，叫差生到黑板上板演。當(dāng)然，魏老師出的題目都適合差生的知識(shí)程度，學(xué)生都答對(duì)了，即使差生需要思索，一時(shí)答不上來(lái)，教師要給予提示，不要急急忙忙停止回答。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)導(dǎo)他們的思路，讓他們爭(zhēng)取答對(duì)。對(duì)了要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了要幫助差生找出出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)他勇于糾正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的功效。魏書(shū)生在教學(xué)中時(shí)而使用暗示法，通過(guò)輕松愉快的狀態(tài)去改變差生上課怕提問(wèn)、課后怕作業(yè)、出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)怕批評(píng)、平時(shí)怕家訪、學(xué)期結(jié)束怕考試的局面。他根據(jù)洛扎諾夫暗示法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消除緊張之感，看到自己的進(jìn)步，成績(jī)很快提高。反饋給老師、同學(xué)、父母，大家都感到高興。同時(shí)考試評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評(píng)判尺度。這樣，久而久之，差生就跟上了隊(duì)伍，甩掉了“差生”的帽子。

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性

魏書(shū)生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問(wèn)題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。那些認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程中的“主要人物”，學(xué)生只能起配合作用的看法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這樣才能增長(zhǎng)四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會(huì)太好，因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意能力持續(xù)不了 45 分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽(tīng)得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，越欠

越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。

上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽(tīng)老師的獨(dú)角戲要濃得多。

比如板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是老師寫，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生范讀、朗讀、念讀、齊讀、分組讀、跳讀、速讀，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。

魏書(shū)生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。

一次魏老師到外地上課，講的是《愛(ài)蓮說(shuō)》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點(diǎn)都解決了。到第三步翻譯課文時(shí)，他請(qǐng)同學(xué)們選擇翻譯方式。表決結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。魏老師就跟同學(xué)們商量說(shuō)：“我是個(gè)懶老師，不愿意多講話，在我們班上課的時(shí)候，學(xué)生能講明白的都讓學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生越講越能講，咱們也試一試，請(qǐng)水平高的同學(xué)給大家翻譯。他實(shí)在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過(guò)了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補(bǔ)充，給他出主意。大家積極性很高，沒(méi)想到不靠老師，他們就譯出了全文。臨下課時(shí)，魏書(shū)生請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)課，有同學(xué)說(shuō)：“老師還是懶一些好，這樣逼得我們多思考，越思考我們的能力就越強(qiáng)，感到上課特別有意思，時(shí)間過(guò)得特別快。”

魏書(shū)生調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的辦法還有很多，比如組織各種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，多和學(xué)生商量，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)等等。

課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，人了門，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率。魏書(shū)生說(shuō)：“我只是在人口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”

第五篇：魏書(shū)生

魏書(shū)生《班主任工作》讀后感

班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，無(wú)論在教學(xué)實(shí)踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深入的今天，我們的班主任工作無(wú)疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而《班主任工作》這本書(shū)它通過(guò)大量的教育案例，將新班主任工作理論與班主任工作實(shí)際相結(jié)合，讓我們可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行分析、討論，為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。這樣，就能夠幫助我們不斷改革舊的教育理念，樹(shù)立新的角色觀，更好的適應(yīng)新時(shí)期、新課標(biāo)的要求。

魏書(shū)生他在《班主任工作》這本書(shū)里為我們?cè)敿?xì)講述了班主任要努力改變自我；讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；科學(xué)管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實(shí)，這些內(nèi)容都是我們?cè)谌粘５陌嘀魅喂ぷ髦幸厝ニ伎既ヌ幚淼模f(shuō)實(shí)話，我自問(wèn)我自己，感覺(jué)有很多事情很多時(shí)候我并沒(méi)能做好。至于原因，當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié)，最大的問(wèn)題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有像魏書(shū)生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書(shū)生的班主任工作之所以能取得成功，實(shí)際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級(jí)的各種方法，許多老師包括我也用過(guò)，卻收效甚微的原因所在。

那什么是“人格魅力”呢？我無(wú)法客觀、形象地進(jìn)行定義。但從魏書(shū)生班級(jí)工作中篩選出的幾點(diǎn)內(nèi)容中，我們不難體會(huì)到他的人格魅力所在。

比如，首先一個(gè)，在班主任要努力改變自我方面。我們知道，一個(gè)好老師必須要善于改變自我，而不能總因?yàn)榄h(huán)境等問(wèn)題而怨天尤人，裹足不前。

魏書(shū)生在這方面的素質(zhì)是很高的。在他踏上教育崗位的時(shí)候，正值文革結(jié)束時(shí)期。受“四人幫”的“批林批孔”等荼毒的影響，他的工作并不順利，但他總能泰然處之，盡量少埋怨環(huán)境，多改變自我，同時(shí)根據(jù)形勢(shì)、時(shí)代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來(lái)，他已經(jīng)干出一番成績(jī)了，有人嫉妒他時(shí)，他不僅不因他人的嫉妒而心生怒火影響自己的工作，在后來(lái)見(jiàn)了那位嫉妒他的老師時(shí)，他還滿懷歉意地和這位老師說(shuō)對(duì)不起。而理由卻是他讓那位老師浪費(fèi)了“造謠”的時(shí)間，由此可見(jiàn)魏書(shū)生的人格魅力所在了。而作為我，大學(xué)畢業(yè)雖然不是很久但也已經(jīng)過(guò)了過(guò)渡期了，但有時(shí)候思維和人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)很好的調(diào)整過(guò)來(lái)，往往在心態(tài)方面走彎路。今后我必須要提高認(rèn)識(shí)，“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，總不能像魏書(shū)生所說(shuō)的:等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變后，自己再認(rèn)真教書(shū)。我要明白：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。所以，在面對(duì)當(dāng)前全新的工作環(huán)境，我需要自己不斷適應(yīng)，更需要不斷改變自我，靜心工作。

其次，說(shuō)到民主與科學(xué)的問(wèn)題。

魏書(shū)生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠?jī)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力交給學(xué)生，做到“人人有事做，事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班干部代為參加。可見(jiàn)，其班級(jí)管理上的民主已經(jīng)達(dá)到了很高的高度。聯(lián)系實(shí)際，可能我們很多人會(huì)覺(jué)得這說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)難。但是。魏書(shū)生他確確實(shí)實(shí)做到了，而且做得很好。因?yàn)槌嗣裰鳎€很好地注意到了“科學(xué)”。比如魏書(shū)生在書(shū)中就提到了“選好常務(wù)班長(zhǎng)”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實(shí)踐做法，這些做法都是很科學(xué)、很現(xiàn)實(shí)可行的，所以效果很好。我們現(xiàn)實(shí)生活中，如果注意到了在方法上因班而異，因人而異，效果相信也不錯(cuò)。當(dāng)然，這么籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)“民主與科學(xué)”顯然是不夠的，魏書(shū)生還注意到了其它的細(xì)節(jié)。比如：

1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書(shū)生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書(shū)生這些豐富的心理學(xué)知識(shí)，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛(ài)的“懲罰”。現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀。“以法治班”是魏書(shū)生管理班級(jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。

魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓我們嘆為觀止。

通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任工作》這本書(shū),結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)：

一、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析，僅靠一味地比拼時(shí)間大幅度提高成績(jī)已不太現(xiàn)實(shí)。開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)熱情，注入活力，顯得尤為重要。而競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動(dòng)機(jī)的活動(dòng)形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。由此，我探索實(shí)踐了小組競(jìng)爭(zhēng)負(fù)責(zé)制。

具體做法：（1）以區(qū)域劃分為八個(gè)小組（按區(qū)域劃分便于監(jiān)督和管理。）學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面由組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。（2）以上學(xué)期期末年級(jí)名次為起點(diǎn)，人人、組組定目標(biāo)，寫誓言（小組目標(biāo)、誓言由組長(zhǎng)組織討論，共同形成，讓每位組員心中有數(shù)）。（4）形成《言必行行必果》表格，教室內(nèi)張貼，讓每位學(xué)生清楚其他人、其他組目標(biāo)。每次考試，都分析個(gè)人、小組年級(jí)名次的變化，并評(píng)出優(yōu)勝組兩名。

（5）給組長(zhǎng)充分的權(quán)利（原來(lái)學(xué)生眼中組長(zhǎng)地位較低，學(xué)生吃無(wú)所謂態(tài)度。）組長(zhǎng)匯報(bào)表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會(huì)表?yè)P(yáng)；期末給優(yōu)勝組名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)，由組長(zhǎng)指定；每次考試后，組長(zhǎng)分析組員成績(jī)進(jìn)步的原因，下降的癥結(jié)并指明下一步的發(fā)展方向（如：文進(jìn)林，這次下降的原因有（1）早上來(lái)的太晚，有時(shí)還有遲到現(xiàn)象，應(yīng)該早來(lái)點(diǎn)，抓住分秒；（2）上課效率不高，有時(shí)老師提問(wèn)不知所措。只要改正這兩個(gè)缺點(diǎn)，一定能進(jìn)步。劉長(zhǎng)坤，在我們組雖然每次考試都能進(jìn)步，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)——懶惰。題看似會(huì)了，就不做了，導(dǎo)致以考試就錯(cuò)；簡(jiǎn)單的題不愿做，難題做不上來(lái)，不務(wù)實(shí)比較浮躁；做作業(yè)不及時(shí)，甚至有時(shí)還不交。長(zhǎng)期發(fā)展下去，必然后腿。單憑自己的聰明是不行的，希望老師對(duì)他談心，糾正缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。若能改過(guò)以上毛病，成績(jī)定會(huì)飛速前進(jìn)。）。

這樣做，在傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，增加了小組團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了凝聚力，更大程度地激發(fā)了活力，形成了人人求進(jìn)步，組組爭(zhēng)優(yōu)勝的向上局面；營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)中找差距，差距中求進(jìn)步的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、精心精細(xì)出精品細(xì)節(jié)決定成敗

汪中求先生說(shuō)：“作為普通人，大量的日子很顯然都在做一些小事，怕只怕小事做不好，也做不到位”。新的學(xué)期，我決心從小事抓起，做好細(xì)節(jié)的落實(shí)。如何抓細(xì)節(jié)呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提，解決問(wèn)題是保障。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

班級(jí)日記的建立是我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑，也是我較為成功的做法。具體做法：（1）班級(jí)日記題目是：我為7班盡份責(zé)，我為7班添分情。（2）書(shū)寫內(nèi)容可以是班級(jí)存在問(wèn)題、管理建議、學(xué)生心理、教師課堂等，不加限制。（3）每天一張，由擦黑板值日生寫，晚自習(xí)加餐時(shí)間交上（擦黑板案座位輪流值日）。班級(jí)日記增加了我與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，使我掌握了班級(jí)的實(shí)質(zhì)性材料，做起工作來(lái)，有的放矢，效率大大提高。（如：今天是星期天，按慣例早晨是應(yīng)該休息的，我6：20來(lái)到教室，本覺(jué)得應(yīng)算最早的啦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有20多人啦，并且在大聲朗讀。老師教室是不是下課后應(yīng)開(kāi)開(kāi)窗子。再如：近階段，學(xué)生比較浮躁，請(qǐng)老師開(kāi)個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的班會(huì)。再如：上午第二節(jié)課后有很多睡覺(jué)的，精神不足，可能因?yàn)樾聦W(xué)期的開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)，在家懶惰的生活習(xí)慣應(yīng)盡快改掉，應(yīng)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)校生活。）

展望今后的教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！