第一篇：魏書生讀后感

學高為師，身正為范

——讀魏書生《班主任工作漫談》有感

孔老先生言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 更好地詮釋著“學高為師，身正為范”的院訓，讓一代又一代師范人對“教師”有著不同的理解。作為未來人民教師的一員，面對魏老先生“現代孔子”的金字招牌，所向披靡的教學業績，和煌煌數千場萬頭攢動的講學場面，我只能有兩個感受：一個是感嘆，另一個還是感嘆。

說起魏書生，我覺得真正的悲哀在于自己沒有“與時俱進”！第一次，認識這個名字還是通過老師的介紹。緊接著就關注了許多有關于他的著作。其中《班主任工作漫談》對我的影響很大，讓我更加深刻地明白“當一名好老師真的是不易的”。

班主任作為班集體的組織者、教育者和引導者，無論在教學實踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在面對即將走上這個美譽為“班級領導”的金字塔的位置時，我，一個后輩，一個“小毛孩”無疑會感到惶恐。而魏書生老師的《班主任工作漫談》給了我頗多的想法。

魏書生的管理可以用兩個詞語來概括“民主與科學”他說：“班級管理如果借鑒企業管理的一些方法、措施，其管理質量會大大提高，各科教學亦然。”那么魏書生之所以能當甩手掌柜，就在于他有一套強大的管理、監控和反饋體系。在這個體系中人人是管理者，人人又是被管理者。管理因時而初，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。

比如魏書生在書中就提到了“選好常務班長”、“設立值周班長與值日班長”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實踐做法，這些做法都是很科學、也很現實可行的，那么我們現實生活中，如果注意到了在方法上因班而異，因人而異，效果應該也不錯。當然，這么籠統的認識“民主與科學”顯然是不夠的，魏書生還注意到了其它的細節。比如：

1、學生的思想動態。一個不會洞悉學生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優秀的班主任。魏書生可謂是學生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”“寫日記”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學知識，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛的“懲罰”。現在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。

3、系統的制度觀。“以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規班法包括“崗位責任制”、“各種常規”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執行機構。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。正是有了系統的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎上更具科學化。

魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們讀者嘆為觀止。

通過魏書生在書中提到的許多管理班級的好“方子”，顯而易見的是，初衷都是為了學生，但是結合現在農村中小學學校的實際情況，我想這些“方子”并不一定有效，需要老師自身的能力去選擇最適宜的方法來管理自己的班級，這將是一個漫長的過程，但是作為教師，“學高為師，身正為范”需永遠銘刻在心中，為了明天而努力吧！

第二篇：魏書生讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

對于走向教育工作者的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質是很重要的，走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學生也是很重要的。當我接觸了這本書后，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

教師這個職業是需要耐心的職業，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。

再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。

教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。

教師暑期讀書心得

拜讀了特級教師黃愛華的文章，觀摩了數十節精彩而又妙趣橫生的課堂教學，使我深受感染和啟發。黃愛華老師在教學上孜孜不倦地思考與實踐的成果，主要體現在兩個方面：

一、以人為本的教學觀念

1.數學教學過程的基本目標是促進學生的發展。按照《標準》的基本理念，學生的發展包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感四個方面。在數學教學過程中，這幾個方面的發展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終身學習的能力。數學教學應該以發展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。從黃愛華老師的課堂教學中，相信每一個人都不難發現這一點。

2.尊重學生，與學生“和”、“平”相處

學生是學習活動的主體，同時學生又是一個個存在個性差異的活動對象。由于學生在情感態度、興趣愛好、發展程度等方面的差異，必然導致課堂教學中的“差參不齊”，但我們絕不能就憑此而人為地把學生分為好學生與差學生，只是發展的進程有快有慢罷了。黃愛華老師在尊重學生的問題上，把握好了兩個字：“和”、與“平”。“和”指的是“和諧融洽的氣氛，“平”指的是“地位平等的交往”。教學的過程教師不應該是一位“獨裁者”，應該是一位致力于幫助學生、涉身處地為學生著想的擁有先進教育理念、善于合作的“良師益友”。在黃愛華老師的課堂教學中，我們經常看到他對學生發自內心的表揚與鼓勵、蹲下身子走下講臺與學生交流合作;我們也經常聽到“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”、“你得想法真得太偉大了，堅持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。所有這些無不反映出黃愛華老師高尚的師德、先進的教學理念也為人處事的原則。

二、追求卓越的教學藝術

教學是一門科學，又是一門藝術，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共識。藝術是什么?藝術就是“無意于法則，而自合于法則”“從心所欲不逾矩”的完美體現。黃愛華老師的教學藝術體現了以下幾個特點：

求“實”。遵循教學的基本規律，結合自己的特點、學生的實際來進行教學。“沒有教學的合規律性和合個性，就沒有教學藝術的創造性、表演性和審美性。只有教學的合規律性和合個性的統一，教學才成為引人注目、令人為之傾倒的藝術品，教師才能成為受人欽佩的教學藝術家。”

求“活”運用各種教育教學手段、方法或技巧來豐富課堂教學，提高教育教學的質量與效益。教學藝術是在科學地再現的求“實”中，師生對特定的教學內容進行“活”化，以達到科學再現與藝術表現的完美統一。

求“美”。對學生進行審美教育，培養他們積極向上的審美意識與情趣，使他們全面、和諧、健康地發展。通過誘發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中。獲得知識的營養和美的享受。

第三篇：魏書生讀后感

倡導學生自主管理的班級管理模式 ——讀魏書生《班主任工作漫談》有感

萊陽市萬第中心初級中學 宮淑嫻

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

魏書生在《班主任工作漫談》一書的自序中寫的這段話，蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，實例生動感人，言詞懇切、入情入理，讓人心悅誠服,堪稱為具有中國特色和時代精神的《教育詩》。魏老師用他自己的話，自己身邊發生的事，幽默風趣地向我們介紹他的班級管理經驗之談。不但讓我的心靈得到了很好的洗禮，而且從中學到了許多科學管理班級的方法。細細品讀和回味，在他眾多精辟的方法經驗中，給我感觸最大的是魏老師的班級管理理論，他注重對學生自我管理能力的培養，讓學生進行自我管理，他的教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道，很值得我學習和借鑒。

首先，魏老師在班級管理中讓學生充分行使“主人權力”。他常說，教師是學生公仆，學生才是學校的真正主人。讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生，每人都有自己承包的“責任田”。如，輪流承包的有：擔當“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦 “班級日報”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、課間紀律、花盆、魚缸等等。這樣，每名學生都有自己“說了算”的責任田，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。這方面我效仿他的做法，做了以下嘗試：輪流承包的有：選五名威信高的班干部輪流擔任“值日班長”，全班共分四個大組輪流主辦“黑板報”等。固定承包的有：每小組組長收交各學科作業，并交給各科課代表，衛生委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、團支部書記、組織委員、宣傳委員等班干部管理班級各自分工工作，各自衛生區的衛生及公共設施，開關門窗、電燈、水龍頭，管理飲水機、圖書角、廢品回收袋等都有專人保管。這樣，班級的各項工作進行得有條不紊，設施擺放得整整齊齊，完好無損，極大地提高了學生的主人翁意識，充分體現了學生的自身價值。

其次，魏老師在班級管理上，始終把管理的重點放在啟發引導學生進行自我管理、相互管理。他創造性地創設了多種自我管理教育形式，如：寫“說明文”、寫“心理病歷”、唱歌、做好事等。寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是“苦口婆心”的數落學生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學生一無是處，學生也會在這種影響下，認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重的傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。而唱歌、做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散

學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發現一個新的更強大的自我的作用。根據魏老師的學生相互管理機制，我也引人了班級督察機制進行班級管理。建立班級督察記錄本，分為學習、紀律、衛生、文體團隊活動和文明禮儀品德宣傳稿六大項，由學習委員、副班長、衛生委員、團支部書記和宣傳委員記錄同學在這六方面的優劣表現，進行相應的加分和扣分，每周一匯總。把分數按周記錄在《班級日常操行評定表》上，學期末進行匯總，作為班級學生評優樹先的主要依據。這樣表揚了先進，激勵了后進，學生各方面的表現和精神面貌發生了非常可喜的變化。

第三，魏書生老師管理班級中靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果書中魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。本學期，我們學校實行規范管理，全面推進體衛藝各種活動正常開展，班級要推選多才多藝的班干部，學生都大膽參與，非常樂意，興趣很高，這樣盡量讓每一個學生都發揮特長，成為班級管理者，為班級爭得榮譽。同時位魏老師也自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態去應對，真正成為良師益友，獲得更好的效果。

讀過魏書生的《班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。我學習了他的管理班級模式，并運用到我的班級管理中，學生的民主平等意識普遍得到增強，煥發出班級管理的積極性和對班級的責任感。因而把學生自我管理模式引入班級管理中，對形成特色班級和全面提高學生素質都起到了十分重要的作用。

第四篇：魏書生讀后感

不 當 班 主 任 就 吃 大 虧 了

——讀魏書生《班主任工作漫談》有感

由衷的欽佩

喜歡上這本書，還是源于上學期我剛到壇石小學從事教學工作開始的，在一個周末沒回家閑著，就在新華書店閑逛時相中的。

這本書吸引人的地方在于它的語言樸實無華，而且實用價值特別強，不像有些教育論著那樣晦澀難懂。我讀了一篇又一篇，舍不得放手，他的班級管理藝術讓我讀后回味無窮。我佩服魏書生另人驚訝的教書經歷：他擔任實驗中學校長與書記，還兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7到8分??

學海點滴從零開始

魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教學改革嚴整而科學，十幾年前他就應用了我們當前教育改革的重要內容——互動教學，以學生為主體的教育方式，民主科學的管理方法。而這本以班級管理為主，從班主任自身定位的書更是給各位班主任提供了一個學習的方法指導，在書中他以大量生動感人的實例向讀者敘說介紹了他作為一位班主任所獨具風格的工作經驗以及搞好班級管理的具體措施，讀后使人不得不感動振憾。從內心深處我敬佩這樣一位教育界“偉人”。寒假在家我也看過陶行知的“生活教育”，然而因為時間上我們離他相去甚遠，故有很多地方是我們根本不能模仿的。而魏書生卻是給我這個剛“出道”的新教師好好的上了一課。

下面就魏書生老師這本書的某些要點以自己的理解來談談。

一、班主任要努力改變自我。

魏書生老師認為一個人首先應該學會自我更新，今天的自我應該比昨天的自我有新的認識，新的發現，新的能力，應少些埋怨環境，多些改變自我，只有自己不斷更新了，那么世界在自己的眼中也總是新的了。確實面對糟糕的環境，自己不適應的環境或者困難時大部分人都有一種本能上的退縮，習慣自我保護，尋找退路的本能：環境不好，別人太狹隘，天氣太惡劣，學生難教育??卻很少有人會從自己身上找原因。從這樣的認識出發，首先得學會面對已經不可逃避的現實，才會千方百計的想方法，改變自己的教育教學方法。回首自己接手現在這個班時也曾抱怨過學生素質太差，但事實已無法改變，只能改變自己的心態，最終在自己的努力下部分學生也取得了一定的進步。因此當我看到這里時更給自己堅定了一個方向：選擇一個積極的角色進入生活。

二、是魏書生老師成為中國教育界的一位奇人最重要的是他在十幾年前就有的超前思想：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。

在我們的頭腦中始終要有這樣一個問：我們是要把學生培養成什么樣的人？今天的社會是個不斷向前發展的，今天的競爭學習今天的競爭比昨天更為激烈，比昨天也更文明，更繁榮，更民主，學生面對的信息量也越來越大，因此我們只有全心全意不遺余力的將學生培養成綜合素質全面發展的新一代人：能夠尊重別人，對別人負責，尊重集體、國家，對集體、國家負責，是一個充滿自信，意志堅定，胸懷開闊的人，不但關注學校生活，教科書，對社會世界問題也有廣泛的興趣，并且能夠做實事，有潛心實干的精神。老師要做好這些非常困難，盡自已心去做卻是必須的，特別是自己要做到以身作則，和家長學校社會一起給孩子創造令他們身心健康發展的環境。

三、科學管理班集體。在魏老師的文章中，幾乎都以學生為主體，讓學生發揮自己的聰明才

智，既減輕老師工作量，也訓練培養了學生能力，發揮學生潛能，而且給學生“放權”，與學生商量時，老師也從中學習，受到啟發，找到靈感，魏老師就說：“我的許多教學方法，工作均自源學生，我喜歡對學生說‘我要向大家學習，同學們是我的老師’”。同時把學生當作朋友，處于平等地位，學生從中感受到老師的信任，也更把班集體當成自己的家，更能激發其主人翁精神，這不正是我們每位老師所希望追求的嗎？因此建立科學的管理制度，人人都是管理者，人人都受制約，這種管理方法確實讓人不得不佩服。

助人自助

在今后的教學工作及班主任工作中我不但要學習其科學的管理方法，先進的教育教育方式，更要學習其為人處事的積極人生態度，做一個合格的符合學生健康發展的新教師。其實做為一名教師每個人都明白應多表揚鼓勵學生，才能使學生多成長，多自信，也明白多給學生找閃光點，但要務實的做好，卻并不是容易的事，特別是對差生的鼓勵表揚更是難以落實。不少教師總是難以找到一些后進生的長處，找出那么一人似乎的似乎對于學習的提高幫助也不大說實話，無論從哪方面鼓勵學生最終都希望能在學習上得到休驗。

但魏書生老師這篇文章卻告訴我們真正堅持，抓住一兩個學生進行長期的跟蹤鼓勵幫助是應該有效的。到一個新的班級后，魏老師首先請全班學生，特別是后進生們給自己找長處，找不到長處的，還得狠狠的批評學生，直到找到自己的長處告訴老師為止，學生找不到長處，老師還真的就狠狠的批評他，但教師的批評不論多厲害也不能讓學生感到反感，相反增強了師生間的感情，事實上也確實在老師的“批評”中學生最終也找到了長處，而且有的長處特別獨特，而在學生找到自己的長處后鼓勵他繼續加油，讓其他人都知道他的長處，從而佩服他的長處，學生的心情逐漸開朗，自信也漸漸增強，學習也逐漸認真，因為這時候他會害怕讓老師失望，學習也就慢慢得到提高了。

因此，其實在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，指責，挑剔學生的錯，那非常容易，相反，我們應該找出他的錯誤的對立面——長處，才算找到了克星，才幫他找到戰錯誤的信心的根據地。

我想總有一天當太陽升起的時候,我來到我工作的地方，走進溫馨的辦公室，走進充滿希望的教室，感受著同事對我的關心，欣賞著孩子們每天的進步，內心會涌動著一份份感動……

2009-6-02

第五篇：魏書生讀后感

學習魏書生如何當好班主任心得體會

看完魏書生如何當好班主任的講座視頻，自己想要當老師感覺的更加堅定了，我的感覺絕對不是因為魏書生老師做班主任的成就而因此改變的，不過我承認也有一定的影響力。自小就想成為一名老師，因為跟一幫學生在一起真的是一件很開心很自豪的事情。也就是魏老師說的一個做老師的，每天跟學生在一起，真是一種享受。

在這次的講座視頻中，魏書生還有許多話，一直是我在我腦海中銘記。比如說，魏老師說：“當你把周圍的人都看成是天使的時候，你就覺得天天活在天堂里；當你把周圍的人都看成是魔鬼的時候，你就天天活在地獄里。所以一個老師要有這樣的態度就教學生，一直堅信，一直堅信，因為人只要堅定信念就能使人活的不再迷茫。”這也是生活中最經常普見的道理，也是最容易被人忽視的。再如魏老師說的班級管理，班級管理要快樂點，輕松點，效率高點，一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”教育學生要做實實在在的事，養成大事順其自然，小事趕快行動的習慣。制作計劃要有系統，要做到：“時時有事做，事事有時做，人人有事做，事事有人做”。領導在管理中不難為任何一個人呢，也不放松任何一個人。像魏老師這些激勵的教學話語，還很多很多，每一句話都意味深長，每一句話都很到位的班如何管理班級，如何教育學生，以及教學生如何做人。看完這個視頻，才發現自己所學所懂的教學知識，只是一點皮毛而已。

關于管理班級民主化，魏老師一共講了四點：一是樹立為學生服務的思想，為學生提供不同層次的服務，老師要和學生互相和諧；二是建立互助的關系，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會管理班級，堅信，每位學生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個學生的助手；三是發展學生的人性和個性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關心，善待學生就是善待自己；決策過程要民主。

想起暑假培訓班當老師的時候，真的是狀況百出，比如面對課堂上很多偶發事件，便一下子手忙腳亂，不知道怎樣處理了。另外我發現自己在教學方法和班級管理問題上，也是有很大問題的。一是，過于急于求成，總是想把自己知道的只是點全部知識點快速的融入學生的思想。這難免就造成學生的個人心里承受不了，學習跟不上去，便紀律渙散，喪失注意力了。二是在教學過程中，沒有根據學生的心里進行教學，針對個別學生好動，不愛學習的學生沒有適時誘導。此外，類似的不正確的教學還有很多。像真正要做到像魏老師那樣的，還需要不斷的學習和實踐中努力的提高自己。

想要作為一名教師，真的只有愛自己的職業，愛他的事業，才會自覺地充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我。同時，教師也是一個不斷的學習的過程。所以，在以后的學習中我定會不斷學習，取長補短。

“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。”--魏書生

今天我們在海口昌茂花園學校共同欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不可不聽的講座，他告訴我們當好班主任的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價:

魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業的迷戀：

源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會使用?邊角余料?”等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學方法：

對于語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的“轟動效應”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只有30多節課就講完了”。

(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照常 規來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。zzx