第一篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

班主任應學會科學管理班級

朱曲中心校 魏睿

聽完魏書生老師的班主任工作專題報告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當然還來自于自己作為一名班主任，在管理班級上的稚嫩，甚至可以說是拙劣。所以，我挑選了魏老師介紹的一些適合自己班級學生的班級管理方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛生工作上，我實行了專項任務承包責任制。每一位學生都有自己負責的任務。同時，我從每一小組的負責人開始培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。幾次培訓下來，我現在已不需要親自參與每天的衛生值日工作，而學生們卻可以自覺地完成，并等待我的驗收。信心滿滿，積極性很高，也從中培養了學生的責任意識。再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。要求學生在這一天里，高效率地完成所有在校學習任務，不做與學習無關的事情。同時，自己給自己適當布置一些學習作業。對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經開始按照要求執行了。雖然在實行過程中，不能百分之百達成目標，但至少可以在這一天形成比較良好的學習氛圍。

在接下來的日子里，我將繼續引導學生發揚自己做的好的地方，同時進一步實行和完善一些班級管理制度。諸如班干部的分工職責制度，以提高他們管理班級的能力。推廣學會使用“邊角余料”，如每節課預備鈴響后開展誦讀古詩活動；每天放學回家路上背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；加強優生與學困生的互幫互助的效率，使優生真正地能起到幫助學困生的作用。

我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”學會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

今天，我有幸聆聽魏書生老師的專題報告，真是感到無比幸福。魏老師是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實有了很多啟發，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感

宋美娜》。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他 4 在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

第二篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

——班主任應學會科學管理班級

新塘校區:沈清

讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，不但在心靈上得到了很好的洗禮，凈化了自己的心靈，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當然還來自于自己作為一名班主任，在管理班級上的稚嫩，甚至可以說是拙劣。所以，我挑選了魏老師在這本書中介紹的一些適合自己班級學生的班級管理方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛生工作上，我實行了專項任務承包責任制。每一位學生都有自己負責的任務。同時，我從每一小組的負責人開始培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。幾次培訓下來，我現在已不需要親自參與每天的衛生值日工作，而學生們卻可以自覺地完成，并等待我的驗收。信心滿滿，積極 1

性很高，也從中培養了學生的責任意識。

再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。要求學生在這一天里，高效率地完成所有在校學習任務，不做與學習無關的事情。同時，自己給自己適當布置一些學習作業。對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經開始按照要求執行了。雖然在實行過程中，不能百分之百達成目標，但至少可以在這一天形成比較良好的學習氛圍。

在接下來的日子里，我將繼續引導學生發揚自己做的好的地方，同時進一步實行和完善一些班級管理制度。諸如班干部的分工職責制度，以提高他們管理班級的能力。推廣學會使用“邊角余料”，如每節課預備鈴響后開展誦讀古詩活動；每天放學回家路上背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；加強優生與學困生的互幫互助的效率，使優生真正地能起到幫助學困生的作用。

我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”學會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

第三篇：《魏書生班主任工作漫談》讀后感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

英城子鄉五臺子小學

宮率

《班主任工作漫談》是魏書生老師寫的一本通俗、生動、吸引人的班主任工作的教科書。雖然書中沒有華麗的詞藻，沒有深刻的理論說教，卻以大量生動感人的實例，總結了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和班級管理的具體措施。雖然魏老師教的是初中的學生，而初中和小學有差異，但是我還是把魏老師的一些教育思想和管理方法選擇合適的利用到了我的教育和教學中。

全書從八個章節細致講述了魏老師做班主任多年來的經歷和經驗。有他教育日記的摘抄，有如何提高學生的學習效率,有如何管理班級，有特殊情況處理的個案等等，由于時間關系，我結合我的教育教學經歷和大家分享一下這本書讓我體會最深刻的幾點: 第一章：班主任要努力改變自我

魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態度和工作態度，“多改變自己，少埋怨環境。”要求我們用一種積極的，樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。

他談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡單而富有哲理的道理。

我們經常在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環境和旁人，也不善于改變自己來適應周圍的環境。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學生適應老師，只能要求老師來適應學生。只有我們熟悉學生、適應學生,，能改變學生，使學生也能適應老師。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對各種學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。

第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。

魏老師在《班主任工作漫談》中提到，班級的管理要依靠學生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。不應是班主任一人去管理班集體。其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做，責任到人；班上的工作，班級用品都有負責人，承包。這樣責任明確,便于管理，正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。”這不僅是培養鍛煉學生能力的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事。

仿照魏老師的管理方法，我把班級的每一件事都安排一位學生去管理，讓每名學生都知道自己是班級的管理者，要對班級負責，培養了他們的責任意識，比如，每天由專門管理地面衛生的，提醒值日生擦黑板、抬水、擦窗臺的，策劃班內的活動，提醒戴紅領巾、穿校服等等，學生們接受了新任務，上進心也更強了。

第三章：科學管理班集體

魏老師讓班級的孩子堅持寫日記，自己也經常寫日記，他把寫日記稱作道德的長跑，日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗與教訓。它可以使我們有利改變自己、改造自己；能磨練人的毅力；很多時候可以解剖自己，分析自己；能提高自己分析認識社會問題的水平；有了煩悶，可以用來作為宣泄的對象，所以魏老師總是和學生們說：“堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。”偶爾給學生們題目，讓他們寫日記，魏老師經常讓學生寫這樣的日記《兩個自己》、《尊人者，人尊之》、《記恩不記仇》、《媽媽笑了》、《我為母親做了些什么》、《我心中的天平》等等。

仿照魏老師的方法，我也堅持讓學生寫日記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多，有的同學在日記中寫： “老師，我爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦？”

“老師，昨天您生氣了，同學們都很害怕，生氣對身體不好，以后我們再也不惹您生氣了，我們錯了，對不起老師。” “老師昨天有一件事你做錯了??”

“昨天我和**打架了，是我的錯，我不應該拿他的東西不告訴他！” “老師，明天是情人節了，不要忘記送師母禮物啊。” ??

在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，使他們健康快樂成長，這些稚嫩的文字，成為了我和孩子們心靈溝通的橋梁，使我和孩子們之間的距離越來越近。同時也經常讓他們寫《以前的自己》、《我進步了》、《他進步了》、《我的優點》、《我的缺點》、《老師的優缺點》、《從老師身上學到了什么》、《二十年后的我》等等。

魏老師為了提高班級管理自動化的能力，組織學生辦《班級日報》，我借鑒魏老師的方法，也讓學生辦理班級日報，從開始辦報到現在，已經堅持大約一年了，最開始辦報時由兩名同學把班級發生的新鮮事、有趣事、煩惱事都寫到報紙上，而且還要每天寫最少兩名進步之星，還要在里面介紹一名同學的風采等等。通過一點點的完善，現在的報紙每天寫班級日志，班級日志是由班級所有同學觀察發現班級的事結合到一起完成的，每位同學都有負責觀察的時間段，之后由一名同學把所有的時間段的事情統一整理，寫成一天的班級日志。通過辦班級日報，使學生們更加熱愛這個集體，也培養了他們的觀察、整理資料、合作、寫作等多方面能力。

作為一直擔任班主任工作的我來說，讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》使我和我的學生們都受益匪淺，對我的班級管理工作有很多的幫助，對于我的學生來說，使他們的學習、生活、工作等多方面得到不同程度鍛煉和提高。所以我代表我和我的學生對魏老師說一聲：“魏老師，謝謝您。”同時也推薦這本書給各位同仁，希望這本書對你們也有所幫助。謝謝大家。

第四篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

《魏書生班主任工作漫談》心得體會

魏書生是中國教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學。他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主、科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。假期他寫的《魏書生班主任工作漫談》一書，深深感到確實是一部難得的好書。迄今為止，在我們所能看到的有關班主任工作的著作中，如此通俗、生動、吸引人，如此讓人頷首稱贊、津津樂道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮者，可謂絕無僅有。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的《教育詩》絕非過譽。本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風格平實，例如“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的”；“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”；“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”，等等，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。

作為一名人民教師，我要盡自己的能力把本職工作做好，在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成總結的一套行之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》讀后感

真誠溝通，明理育人

——魏書生《班主任工作漫談》讀后感

胡躍 魏書生老師的書，寫的是關于他作為一個具有多年經驗的班主任在教學過程中所經歷的一些故事，也是一個優秀教師多年積累的教學經驗和對待教育工作的感悟，我看完之后深受啟發。現在，我就將我的兩點感悟和大家一起分享。

感悟

一、真誠平等的對待每一個學生

還記得第一次來這里是來應聘，那個場景我記憶由新，第二輪面試的時候抽到了一道題，題目是：對于一些中小學按成績排座位，你怎么看？回過頭來想，魏老師給出了一個非常完美的答案，這其實就是在考察教師，尤其是班主任能不能以平等、真誠的心去面對每一個學生。“人之初，性本善”，邵喜珍校長也說過“學生好，一切都好”，學生都是好的，沒有不好的學生，每個學生都希望得到認同、關心和尊重，而作為教師，我們該如何去看待學生呢？客觀地講，無論怎么排，座位的順序就是有前有后的，總會有坐在前面的同學，也總會有坐在最后的同學，關鍵是看我們教師能不能用相同的眼光去看待每一個學生，能不能抱著真誠平等的心去和每一個孩子交流。真誠平等的交流可以建立信任，也只有把學生當做你的一個知音，當做一個能夠傾訴的對象，你才能真正地贏得學生的信任，而信任的基礎在于真誠。

在這里有一個與我相關的故事想和各位分享。去年冬天，流感在學校爆發，很多學生和老師都被傳染，感冒發燒的人很多，我所在一個班也是“流感重災區”，已經有5、6位同學生病請假回家了。一天晚上，我的晚自習，看著孩子們做作業。突然一個孩子跑過來跟我說：“老師，我去打杯水喝可以嗎？”我點點頭，讓孩子出去了。過了一會，孩子回來了，手里端著杯子，里面盛著沖劑一類的東西，聞上去苦苦的。孩子走過來對我說：“老師，現在流感這么嚴重，您把這杯藥喝了預防點兒吧！”當時聽到這句話我真的非常感動，我明白了一個道理，那就是老師一定要真心對待學生，老師的付出，圖的不是學生的報答，但只要你能用心付出，去真誠的愛你的學生，學生會自覺的去關心你、報答你。真誠平等的與每一個學生交流，魏老師做到了，而這些不僅僅是班主任，也正是我們所有教師需要向他學習的地方。

感悟

二、教書不易，育人更難

在教育教學活動中，學生是主體，教師更像是一個參與者、引導者。“打鐵還需自身硬”，作為教師，魏老師告訴我們，扎實的基本功是第一位的，但是，教師的作用除了“教書”，引導學生學會知識、會學知識，更重要的是“育人”。記得邵校長說過：“我們自己還沒有把自己的人生過完，怎么去教別人如何度過人生呢？就是要多讀書，就是要向前輩學習”。所以說，“育人”不僅僅需要我們年輕教師懂得做人的道理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要不斷地學習、汲取養分，不斷地向學生傳遞正能量。讓學生學會做人，這是不僅僅是家長、學校、社會對教師的要求，也是所有優秀教師在教學活動中應該自覺滲透的。

尤其在當前，我們正身處于改革的攻堅期，我們培養的學生是未來的政治領袖、科技精英和各行各業的領軍人物，我們培養的是實現中華民族偉大復興“中國夢”的建設者，魏書生說：“學生成不成材可能有天資的差異，但首先要先成人。”這就更需要每一位教育工作者在教育教學工作中“育人優先”。這就更需要我們每位教師在日常教學中言傳身教，從點滴中幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會用“真、善、美”的眼光去看待世界。

以上便是我想和大家分享的感悟，“真誠溝通，明理育人”這不僅是魏老師多年教育工作的感悟，更是我們年輕教師需要學習的“育人箴言”，相信在這樣的“箴言”指導下，我們年輕教師可以不斷成長，我們培養的學生也必將能夠成為真正的人材，謝謝大家！

2015年5月7日