第一篇：魏書生《班主任工作漫談》讀后感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

王再梅

讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，給我很多啟示，當我們在教育工作中遇到不能解決的問題或者某些困惑的時候，我們可以翻閱這本書，從中尋找解決問題的途徑，它使我們知道作為一名教師，具有良好的教育素質是多么的重要，如何走進學生的情感世界，了解他們所需求的東西?以及如何提高自身素質,正確面對自己的人生和周圍的環境?如何才能夠做到這些,從魏老師的書中我們可以得到如下啟迪：

一、教學思想的轉變

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，內心深有體會，不管是素質教育還是創新教育，教師在思想上都應有根本的轉變。這轉變就是把“學習”主動權交給學生，讓每一位學生都能在起跑線上有欲望。魏書生老師在教學上很注重學生的自主學習與探究。我們從書中看到：魏書生老師沒有講什么，學生就會了，魏書生老師沒有做什么,學生都自己管理好了, 魏書生老師不在學校期間,學生照樣正常學習和生活, 魏書生老師不用批改作業、作文，學生自己就能完成，收效卻很好?可為什么我們就學不來呢？我們的學生就不可以呢?仔細研究我們看到魏教師的這些做法，并非信手拈來的，這完全是他不斷刻苦研究探索出來的.即日常注重培養學生自主學習和探究的能力。所以在新課程理念下，我們在教學上要學習魏書生老師，要學習他的教學方法和教學藝術。首先：教師要意識到教學是一種學習活動，本質是學而不是教。活動的主體是學生，沒有學生的學習活動就沒有真正意義上的教學。只有教沒有學不是教學，只有在教師組織下積極參與并實現有效學習，才是教學。其次，教師要意識到教學是在教師組織、指導下的學習活動。新課程十分強調教學要以學生的學習活動為中心，強調要確定學生的主體性，要調動學生的積極性和主動性，但是這并不意味著可以降低對教師的要求，更不能理解為不要教師的作用。魏書生老師嚴格規定教師在課堂講課的時間不可以超過25分鐘,這樣學生在課堂動手,動筆和發言時間就可以不低于10分鐘.從這樣的規定中可以體現出學生在課堂的積極性的調動,和學生主體地位的體現。

二、生活思想的轉變

對人生，我們缺乏像魏書生那樣高遠而透徹的哲學思考。他把人看成真、善、美與假、惡、丑并存的世界。這并不是沒個人都能掌握的辨證哲學觀念，而他卻能夠。所以他才能盡力地使自己透明、純凈，不斷地擴大自己心中的那一片凈土，以坦誠面對同志，也面對學生。由于我們缺乏這樣的氣度與胸懷，便常常陷于煩惱與疲倦之中。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望同志之間的理解，又無從求得；渴望領導的信任，又不盡如人意。這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。

這次閱讀感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的，平凡的，工作也如此。如果我們不是用一顆平常心看待生活，去對待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。與處理好工作相關聯的是人要處理好自己與自己的關系。其實人每天接觸最多的就是自己呀，每天人都在與自己的內心對話。魏書生說的好：要用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那你的內心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當宰相，讓懦弱當將軍，讓懶惰當大臣，讓昏庸當君王，那就完了。可以說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的。

他認為我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒、快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責任的快樂。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才干，練了本領，多了見識，一旦時機成熟，就會大顯身手，同時他還強調作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環境；選擇積極角色進入生活；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

三、教育心態的轉變

書中，魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

教師這個職業就象是萬金油，方方面面都需要涉及，不僅在文化科學知識上教好學生，更要在怎樣做人上下工夫，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但有些時候，學生一錯再錯，老師也會有發脾氣的時候。在這方面，魏書生老師的做法特別令人佩服，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，他是用切實有效的方法克制自己，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手和朋友。同時，他以自己的愛心感動著每一個人，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，愛學生，尤其是愛那些差生。他在差生身上傾注了無限的熱情，使所有的同學共同進步。師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。

古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

讀了《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

讀了《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

第二篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

班主任應學會科學管理班級

朱曲中心校 魏睿

聽完魏書生老師的班主任工作專題報告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當然還來自于自己作為一名班主任，在管理班級上的稚嫩，甚至可以說是拙劣。所以，我挑選了魏老師介紹的一些適合自己班級學生的班級管理方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛生工作上，我實行了專項任務承包責任制。每一位學生都有自己負責的任務。同時，我從每一小組的負責人開始培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。幾次培訓下來，我現在已不需要親自參與每天的衛生值日工作，而學生們卻可以自覺地完成，并等待我的驗收。信心滿滿，積極性很高，也從中培養了學生的責任意識。再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。要求學生在這一天里，高效率地完成所有在校學習任務，不做與學習無關的事情。同時，自己給自己適當布置一些學習作業。對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經開始按照要求執行了。雖然在實行過程中，不能百分之百達成目標，但至少可以在這一天形成比較良好的學習氛圍。

在接下來的日子里，我將繼續引導學生發揚自己做的好的地方，同時進一步實行和完善一些班級管理制度。諸如班干部的分工職責制度，以提高他們管理班級的能力。推廣學會使用“邊角余料”，如每節課預備鈴響后開展誦讀古詩活動；每天放學回家路上背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；加強優生與學困生的互幫互助的效率，使優生真正地能起到幫助學困生的作用。

我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”學會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

今天，我有幸聆聽魏書生老師的專題報告，真是感到無比幸福。魏老師是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實有了很多啟發，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感

宋美娜》。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他 4 在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

第三篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

——班主任應學會科學管理班級

新塘校區:沈清

讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，不但在心靈上得到了很好的洗禮，凈化了自己的心靈，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當然還來自于自己作為一名班主任，在管理班級上的稚嫩，甚至可以說是拙劣。所以，我挑選了魏老師在這本書中介紹的一些適合自己班級學生的班級管理方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛生工作上，我實行了專項任務承包責任制。每一位學生都有自己負責的任務。同時，我從每一小組的負責人開始培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。幾次培訓下來，我現在已不需要親自參與每天的衛生值日工作，而學生們卻可以自覺地完成，并等待我的驗收。信心滿滿，積極 1

性很高，也從中培養了學生的責任意識。

再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。要求學生在這一天里，高效率地完成所有在校學習任務，不做與學習無關的事情。同時，自己給自己適當布置一些學習作業。對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經開始按照要求執行了。雖然在實行過程中，不能百分之百達成目標，但至少可以在這一天形成比較良好的學習氛圍。

在接下來的日子里，我將繼續引導學生發揚自己做的好的地方，同時進一步實行和完善一些班級管理制度。諸如班干部的分工職責制度，以提高他們管理班級的能力。推廣學會使用“邊角余料”，如每節課預備鈴響后開展誦讀古詩活動；每天放學回家路上背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；加強優生與學困生的互幫互助的效率，使優生真正地能起到幫助學困生的作用。

我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”學會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

第四篇：《魏書生班主任工作漫談》讀后感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

英城子鄉五臺子小學

宮率

《班主任工作漫談》是魏書生老師寫的一本通俗、生動、吸引人的班主任工作的教科書。雖然書中沒有華麗的詞藻，沒有深刻的理論說教，卻以大量生動感人的實例，總結了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和班級管理的具體措施。雖然魏老師教的是初中的學生，而初中和小學有差異，但是我還是把魏老師的一些教育思想和管理方法選擇合適的利用到了我的教育和教學中。

全書從八個章節細致講述了魏老師做班主任多年來的經歷和經驗。有他教育日記的摘抄，有如何提高學生的學習效率,有如何管理班級，有特殊情況處理的個案等等，由于時間關系，我結合我的教育教學經歷和大家分享一下這本書讓我體會最深刻的幾點: 第一章：班主任要努力改變自我

魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態度和工作態度，“多改變自己，少埋怨環境。”要求我們用一種積極的，樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。

他談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡單而富有哲理的道理。

我們經常在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環境和旁人，也不善于改變自己來適應周圍的環境。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學生適應老師，只能要求老師來適應學生。只有我們熟悉學生、適應學生,，能改變學生，使學生也能適應老師。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對各種學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法。

第二章：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。

魏老師在《班主任工作漫談》中提到，班級的管理要依靠學生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。不應是班主任一人去管理班集體。其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做，責任到人；班上的工作，班級用品都有負責人，承包。這樣責任明確,便于管理，正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。”這不僅是培養鍛煉學生能力的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事。

仿照魏老師的管理方法，我把班級的每一件事都安排一位學生去管理，讓每名學生都知道自己是班級的管理者，要對班級負責，培養了他們的責任意識，比如，每天由專門管理地面衛生的，提醒值日生擦黑板、抬水、擦窗臺的，策劃班內的活動，提醒戴紅領巾、穿校服等等，學生們接受了新任務，上進心也更強了。

第三章：科學管理班集體

魏老師讓班級的孩子堅持寫日記，自己也經常寫日記，他把寫日記稱作道德的長跑，日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗與教訓。它可以使我們有利改變自己、改造自己；能磨練人的毅力；很多時候可以解剖自己，分析自己；能提高自己分析認識社會問題的水平；有了煩悶，可以用來作為宣泄的對象，所以魏老師總是和學生們說：“堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。”偶爾給學生們題目，讓他們寫日記，魏老師經常讓學生寫這樣的日記《兩個自己》、《尊人者，人尊之》、《記恩不記仇》、《媽媽笑了》、《我為母親做了些什么》、《我心中的天平》等等。

仿照魏老師的方法，我也堅持讓學生寫日記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多，有的同學在日記中寫： “老師，我爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦？”

“老師，昨天您生氣了，同學們都很害怕，生氣對身體不好，以后我們再也不惹您生氣了，我們錯了，對不起老師。” “老師昨天有一件事你做錯了??”

“昨天我和**打架了，是我的錯，我不應該拿他的東西不告訴他！” “老師，明天是情人節了，不要忘記送師母禮物啊。” ??

在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，使他們健康快樂成長，這些稚嫩的文字，成為了我和孩子們心靈溝通的橋梁，使我和孩子們之間的距離越來越近。同時也經常讓他們寫《以前的自己》、《我進步了》、《他進步了》、《我的優點》、《我的缺點》、《老師的優缺點》、《從老師身上學到了什么》、《二十年后的我》等等。

魏老師為了提高班級管理自動化的能力，組織學生辦《班級日報》，我借鑒魏老師的方法，也讓學生辦理班級日報，從開始辦報到現在，已經堅持大約一年了，最開始辦報時由兩名同學把班級發生的新鮮事、有趣事、煩惱事都寫到報紙上，而且還要每天寫最少兩名進步之星，還要在里面介紹一名同學的風采等等。通過一點點的完善，現在的報紙每天寫班級日志，班級日志是由班級所有同學觀察發現班級的事結合到一起完成的，每位同學都有負責觀察的時間段，之后由一名同學把所有的時間段的事情統一整理，寫成一天的班級日志。通過辦班級日報，使學生們更加熱愛這個集體，也培養了他們的觀察、整理資料、合作、寫作等多方面能力。

作為一直擔任班主任工作的我來說，讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》使我和我的學生們都受益匪淺，對我的班級管理工作有很多的幫助，對于我的學生來說，使他們的學習、生活、工作等多方面得到不同程度鍛煉和提高。所以我代表我和我的學生對魏老師說一聲：“魏老師，謝謝您。”同時也推薦這本書給各位同仁，希望這本書對你們也有所幫助。謝謝大家。

第五篇：魏書生班主任工作漫談讀后感

《魏書生班主任工作漫談》心得體會

魏書生是中國教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學。他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主、科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。假期他寫的《魏書生班主任工作漫談》一書，深深感到確實是一部難得的好書。迄今為止，在我們所能看到的有關班主任工作的著作中，如此通俗、生動、吸引人，如此讓人頷首稱贊、津津樂道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮者，可謂絕無僅有。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的《教育詩》絕非過譽。本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風格平實，例如“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的”；“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”；“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”，等等，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。

作為一名人民教師，我要盡自己的能力把本職工作做好，在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成總結的一套行之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！