第一篇：《魏書生教學工作漫談》讀后感

多改變自己，少埋怨環境

——《魏書生教學工作漫談》讀后感

傅曉燕

或許現在的我更多關注的是勞技教學方面的信息，對赫赫有名的魏書生竟然毫不知情，所以一開始對發下來的《魏書生教學工作漫談》一書并為在意，可偶然間拿起書來一讀就被書的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令我心悅誠服，魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡。

讀著魏老師的文字，我看到了魏老師對教育的一片赤誠，他的目光是遠大的，因此他的教育是大氣的；他在自學的道路上堅定地走著，他收獲了更多，所以他總能給學生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的態度對待一切，讓創新無處不在，所以他的工作創造了常人眼中的奇跡！

《魏書生教學工作漫談》一書中的修身篇部分，是我最感興趣的，讀完以后感覺受益非淺。常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面對人生諸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，還是積極進取改變自己適應社會？魏書生的回答是“多改變自己，少埋怨環境?！币驗椤坝闷叻至α咳ヂ裨?、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。”“進而使環境朝著如人意的方面改進一絲，改變一豪?！睂Υ宋疑钣畜w會，當初，在教育改革的浪潮中，領導考慮我繼續從事原來的工作可能沒有較大的發展前途，于是把我的工作崗位從語文轉到了生活與勞動。面對完全陌生的教學任務，一天要上幾個班的課，學生多紀律差，特別是失去班主任工作，沒有孩子圍繞在身邊，心里就像失去了主心骨一樣沒著沒落，為此我埋怨過，也發過牢騷，但一切都于事無補，因為環境并沒有因為我的埋怨而改變。作為一個老師，我們沒有理由抱怨社會，更沒有理由去要求社會適應自己。所有的抱怨只能是庸人自擾，自食其果，別無他益。面對喧囂的世界，面對滾滾紅塵，遍地誘惑，面對改行、下海、升官、發財，我們常常覺得不如意?？墒敲鎸θT陌生的課程，沒有更多的時間讓我發牢騷，我要學得東西很多很多，最起碼當我每天走進教室上課時能對得起孩子，無愧于自己教師的稱呼。從此我以積極的心態對待新的工作崗位，認真學習新知識，學生的每個作品我事先都要親自動手做一做，以此體驗制作過程中可能出現的問題，積極想辦法克服，隨著不斷地鉆研我對教材慢慢熟悉起來，也漸漸愛上了這門被人瞧不起的課程。不久，作為課改基地學校，我參與了新課程勞動技術課教學試驗，我積極參加課改培訓，不放棄每一次的學習機會，并在課堂教學中努力貫徹課改理念。在此期間我的工作壓力很大，既要完成教學任務，還經常要承擔區級公開課，通過我的教學向各位同仁傳達二期課改的新理念。人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。通過不斷地實踐——總結——提高，我增長了自己的才干，提高自己的能力，對課改理念也有了更深刻的認識。并深深感受到教師勞動的三重收獲：收獲各類人才；收獲真摯的感情；收獲創造性勞動成果。特別是最后一條啟發了我，魏老師講，從研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不僅能增加工作的興趣，還有利于提高工作效率。在今后的工作中，我要以魏老師為楷模，修身養性，不斷改變自己以適應不斷變化的環境，提高自己的教育教學能力，取得更多的收獲。

第二篇：魏書生教學工作漫談讀后感

假期讀書，學習先進的教育教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，是因為以前讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書城買書時，我在教育書籍里仔細搜索，突然看到了魏書生老師的書，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》，魏老師是如何開展教學的？回到家，便迫不及待地看起來，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時要善于總結各種方法。

（一）六步課堂教學法。魏書生老師的六步課堂教學法指的是：定向（確定目標）、自學、討論、答疑、自測、自結。這和我們學校的結合導學案進行的“高效課堂”教學步驟很相似：

1、閱讀導學案上的學習目標，明確自己要掌握什么。

2、預習，獨立完成導學案。

3、課堂小組討論。

4、匯報交流，答疑解惑。

5、當堂測試。

6、自己總結。這種學習方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。學生學習的積極性明顯提高，最近班里的孩子特別喜歡用導學案上課，他們樂于展示、交流。

（二）畫語文知識樹。魏老師引導學生把初中6本語文書上的知識畫成了“知識書”。六本書中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作。這是第一層次?；A知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這八大方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁六個方面。這是第二層次。每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。這樣學生學起來目標明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數了。到高年級了，我們也可以鼓勵學生把小學的語文、數學、英語知識樹畫出來,對他們的學習肯定有幫助。

（三）教詞語的方法。魏老師把理解詞語歸納成如下方法：

1、分析語素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學生學習的方法，那就要求我們平時多積累一些學習詞語、學習修辭、劃分文章層次、歸納中心思想、學習寫作特點的方法，老師先總結出來后，再引導學生來總結，效果會更好。（4）開闊學生視野。

1、講名篇時文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開世界冠軍的大門》，同學們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強大起來就得天天吃它?！睆哪瞧恼碌玫絾⑹?，同學們才想出了在教師內做仰臥起坐和俯臥撐，來磨練自己意志的方法。我們三年級組語文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學習海倫.凱樂的頑強、樂觀的精神。

2、講教育、心理學方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國外的教育，如《哥倫比亞少年教改營》，這個學校，別出心裁，設立了“實習牢房”以使學生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學習回來，都會把自己的見聞介紹給學生，開闊學生的眼界，對比自己的學習、生活，讓孩子們更清楚地認識自己。

3、講學習方法。魏老師給孩子們如《怎樣制定學習計劃》《怎么運籌時間》《怎樣進行預習》等文章。

4、介紹國內外科技動態。魏老師訂閱了一份《國外科技動態》雜志，經常給孩子們講國內外的科技動態，這些科學小知識給孩子們的印象極深，激發了學生學習科學知識的熱情。這方面我需要好好加強。

5、寫一點相關學科的文章。如讓學生寫《談浮力》《談壓強》等。

這些知識內容和學生的實際生活離得很近，學生很需要這方面的內容，這樣既開闊了學生的眼界，拓展二類他們的知識面，有促進了學生良好品質的形成。這些也是是我后期要想魏老師學習的重點。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養學生自學的能力。

（一）提高認識。給學生講許多青年自學成才的動人事跡，講科技大學少年班的孩子們的良好的自學習慣，講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。

（二）激發興趣。

1、使用新穎的教學方法。魏老師用六步課堂教學法展開教學：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。“高興的記憶永不忘”是有心里依據的，魏老師對自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。

2、創設一個競賽的情景。開展如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。

3、經常讓學生體驗到成功的歡樂。每個人都記住自己前次競賽的基數，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經常這樣評價學生，就使優等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。

（三）開始行動。

1、提高學習效率。

2、打消鼓勵。

3、制定嚴格的計劃，按時執行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進生轉化的辦法。

1、增強信心。魏老師告訴學生智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成，智力缺陷的兒童僅為千分之三。智力的差異主要是因為后進生缺乏定向、規則、緊張的智力活動造成。只要加強訓練，對癥下藥，后進生就能夠趕上來。

2、掌握方法。

訓練觀察力、思維力、記憶力（一分鐘記憶訓練）、想象力。

3、定向活動。后進生填寫“學習病歷”，包括疾病名稱（如不會寫比喻句）、病史、病因、診治方法、療程計劃等。

4、規則活動。要求后進生把訓練內容和時間聯系起來：每分鐘默寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀1000字，寫作文每小時800字。

5、慣性活動。鼓勵后進生制定計劃，不定則已，頂了就堅決執行。小到沒一頁練習，大到每一項社會活動，都力求形成只讀，形成習慣。

四、要提升自我，堅持讀書。

1、多改變，不抱怨。在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，在“我與班集體建設”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。我在班主任工作的實踐中千方百計改變自己的教育方法，以利于學生身心健康活潑地發展。

2、走自學之路，堅持讀書，寫作。

魏老師沒上過大學，但從1972年開始堅持寫了近200萬字的文章，不光有論文，還有思想日記、工作日記、學習筆記，魏老師結合實際去寫，逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作的過程匯總又加深這理論的理解，有養成了用理論去指導實踐的習慣。今天我給自己定的目標是每個月讀兩本書，堅持寫讀后感，每月寫一篇文章，一年寫兩篇較高質量的論文。在讀寫中提升自己。

我品味著魏老師的敬業精神，品讀著魏老師的聰明才智，回味著魏老師對待人生的豁達態度。教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。

第三篇：《魏書生教學工作漫談 》讀后感

笑對人生

焦小華

笑一笑，十年少：笑一笑，沒煩惱，正如教育改革家--魏書生所說：“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術?！睍Φ娜瞬攀钦嬲蒙畹娜恕?/p>

我也有過情緒不好的時候。這時，對雞毛蒜皮的一點小事也計較起來，也會變得復雜，因此小事變大，搞得人人自危，情緒緊張，關系很不正常。回到家中，我便想一想，叮囑自己，要笑對人生，做一名樂觀的老師，一是為了自己，也是為了自己的身體。

走近杭州靈隱寺，總能看到一尊袒胸露腹、喜笑顏開、手攜布袋席地而坐的胖菩薩，他就是大肚彌勒佛。

古人題：

大肚能容，容天下難容之事：笑口長開，笑可笑之人

大肚彌勒佛慈顏善目，笑口常開，因此深受大眾喜愛。大肚彌勒佛他總在笑，而為什么笑？給我留下了豐富的想象空間，也給我留下了有益的啟迪。我在見到它時，激發出輕松愉快的心情，似乎心又砰然一動，感覺淡淡的美妙。此時此刻，我的眼睛一直盯著他那張嘴巴，一位慈祥的老爺爺厚厚的嘴巴，看著看著，就笑了。不同的人有著不同的感悟，不同的生活態度。就像大肚彌勒佛一樣，他是一個布袋和尚，靠乞討為生，但他對生活是如此灑脫、如此的笑對人生。

魏書生老師提了那么多提高笑對人生的能力，可見笑還是一門學問，他的真知灼見，我們不如拿來一試，或許會有新的發現。是的，會笑的人是聰明的。

真正學會了笑，也就在這過程中，積累了不少經驗，事實上，就是提高了自身的素質，使工作更切實，更順利。所以，讓笑成為一種動力，化為源源不斷的力量，為我們的生活注如更新鮮的元素。

第四篇：魏書生教學工作漫談讀后感

魏書生老師是中國教育界的一個奇跡，魏書生教學工作漫談讀后感。教學幾十年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是我們廣大教師的必讀教科書。

本書風格平實，以大量生動感人的實例，全面闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內容很特別，沒有深奧的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。

是呀，老師太辛苦了，而我們的學生也太累太累。讀了魏老師的教學工作漫談，我們是不是該停下疲憊的腳步，平靜一下自己浮躁的心？抬頭看看前方的路，選好了方向，看準了目標，甩下包袱，輕裝上陣。也許一路的風景會讓我們忘記疲勞，輕松愉快而又快捷地到達目的地

一、是培養學生的自學能力，讀后感《魏書生教學工作漫談讀后感》。魏老讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據可循又有目標。然而要制定出適合學生自學的一個完整的自學體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學生年齡、心理特征的分析，以及深厚的專業水平和不斷研究的創新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際，對重點的把握才能恰到好處，我想這才是我應該學習的。只有對教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。

二、教書與育人同步進行，魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體美勞全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠發展負責。

三、少埋怨環境、多改變自己。在教學中不如意的事十有八九，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。”是啊，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

四、我個人而言做的很不夠的是就是“當日事當日畢”，目標不明。在工作上，如學生的作業我能要求學生當日事當日畢，而且要求學生高效完成；但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪蠋煹摹爱斎帐庐斎债?，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學習的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。

第五篇：魏書生教學工作漫談

《魏書生教學工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時，像發現新大陸一樣，我發現了《魏書生教學工作漫談》一書，以前只是聽說，現在終于可以拜讀了。懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時，我的感受頗多，體會頗深，主要有以下幾點：

一、在讀教書篇時，我體會到魏老師教書的敬業精神。在《課堂激發學生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見課堂導語設計之重要。

我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視課堂導語的設計，把課堂導語設計作為一個專題去抓，每節新課都應有極富特色的開題導語，以激發學生學習的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細琢的敬業精神。

在《研究學生心理，提高教學效率》一文中，魏老師談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。傳承魏老師善于解決實際問題的敬業精神。

二、在讀育人篇時，我體會到魏老師育人的聰明才智。在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的昔時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。”是的，寫心理病歷，實際上就是學生在進行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認識自己，客觀公正地對待自己的錯誤，對癥下藥，改錯就會容易，犯類似錯誤的幾率就會降低很多。可見魏老師工作經驗之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時，我體會到魏老師對待人生的豁達態度。在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，環境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態，挖掘自身的潛能，適應環境，笑對人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態度；笑，是一種品質。笑，能使人變的豁達開朗。

在《培養自信心從揚長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地?！彪y能可貴，魏老師對待犯錯誤學生的豁達態度。魏老師用豁達的態度發現了學生的長處，為學生自信心的培養提供了良好基礎。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態度對待學生，將會有多少學生重拾自信，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態度。