第一篇：讀魏書生教學工作漫談有感

讀魏書生《教學工作漫談》有感

魏書生的《教學工作漫談》給我許多啟示。魏先生先進的教育思想深深感染了我，它引導我不斷前進與學習。讀書要思考，要得其精要，悟其本質，不要被一些形式上的東西所迷繞。讀魏書生也是一樣，他是個中學教師，有些具體做法在小學可能適用性不是很強，他的學生是是東北遼寧的，在知識經驗、生活習慣、思維方式都與南方學生不同，可能經驗不能推廣，但是精神是可以學習和漫延的。

讀了這本書，我明晰了如何做一個行動上有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何理論套套、沒有草根基礎的偽專家所無法比擬的。

一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。1．以身作則。

魏書生和學生一起學習和生活。做事都是以身作則。比如每天做100次的仰臥起坐、俯臥撐。當然不是要求我們的老師也這樣做，如果這樣我們就是刻舟求劍、形而上學、太機械了。我們的老師在工作中能以身作則的地方很多，我們要善于發現，盡量要以身作則。比如勞動，比如做早操，比如行為習慣、禮貌待人，比如學習工作的態度和行為等。以身作則學生才能信服你。

2．民主管理。

班主任要有公仆之心。是為學生服務的。這是一個真理性的說法，但做到的人卻很少，我看關鍵是老觀念在作怪，教師不是一味的發號施令、維持秩序，或是做一個保姆。要讓每個學生成為自己的助手，成為班級的主人。班級里每一件事都由班級學生舉手表決。同樣要建班級管理的制度：一日常規、一周常規一月常規、學期常規，來保障事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。再一是監督，由學生相互督促，自我督促。最后是反饋，不要一有事就馬上打小報告。反映到班主任那里。學生自己和班委會要先要學會自己處理出現的問題和相關事務。不能解決的再由班主任解決。

學生在班級中可以自薦某個職務。我看其中關鍵是讓學生明白做班干部的意義和榮譽感，樹立班干部的威信。這樣才能讓班干部做的起勁，學生接受管理也心服口服。

做一個富有人格魅力和有感召力的教師不單靠有學識、能力、榮譽、職位，還要以身作則、科學管理，做讓學生信服的事，說讓學生信服的話。

二、做一個了解學生內心活動的老師。

魏書生強調教書必須要育人，道理大家都懂，但做到的卻很少。魏書生他深悟了這樣一個道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學生的心理活動。他們每天都在想什么，或者什么都不在想。在遇到各類事情的時候，他們的態度是什么，他們的言語與內心是否存在矛盾，是否口是心非。說極端一點，我看現在我們的一部分學生思想惡劣，有的學生喜歡拿別人的東西，不告而借，有部分學生喜歡說假話，打謊語，出現這種問題不稀奇，學生本身他是一個社會的人，來自不同的家庭，環境和背景都不同。稀奇的是我們老師的視而不見，這種情況我們老師要引起足夠的重視，我們提倡的誠信教育，真得不能成為一句空話了。思想差、水平差的學生長大后大不了是個廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學生長大了那就是危險品，對危害國家、人民的危害就難以估計了。思想支配行為，所以我們的老師要積極了解學生在想什么，要善于了解學生在想什么。我看真誠二字是打開學生心扉的金鑰匙。

三、做一個樂于學習、勇于實踐、善于的反思和創新的老師。

讀完魏書生的這本書，我有一個非常強烈的感覺，這個人點子多，辦法新穎，有實效。當然，他的做法如犯錯誤就唱歌、寫說明書、寫心心理病歷等做法可能只適合他的學校和班級，學生完全自主學習，自己設計學習任務，自覺讀書，自已出試卷、自己考試測驗，可能只適合文科類的學習，可能他的班級管理制度和措施只適合中學生，但是我們必須要明白一個道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進，他是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。

我們來反思一下我們的教育教學實踐，是不是一年又一年在做著重復的勞動，工作平淡沉悶，產生的新問題可能還是去年的老毛病，我們有些老師在原地踏步了多少年，謀生成為了工作的唯一目的，我們的精神追求還處在初級階段。在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發火，設法用巧妙的方法解決突發事件，這樣還能激發學生學習興趣，從而促進教學。而且會使自己提高笑對人生的能力。

教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質。人的能力是有限的，不可能萬事即成，面面發展，當你在某一點上發力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為新一代的青年教師，為了孩子的成長，為了教育事業的發展，為了祖國明天的輝煌，我應在工作中認真地學，不斷總結-----反思、實踐、創新。

第二篇：讀《魏書生教學工作漫談》有感

讀《魏書生教學工作漫談》有感

這學期我接了四年級四班，這是一個比較特殊的班級，調皮搗蛋的男生很多，很多同學自控能力差，我感覺好像在教一個一年級班級。我需要在有經驗的班主任老師的引領下掌握一些好的教育方法，使班級紀律、成績、行為規范更新換貌，促進班級成長。理論方面的學習是必須的，我在圖書館借閱了《魏書生教學工作漫談》，理論聯系實際，真正掌握魏書生教育管理思想精髓。

“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你??’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你??’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。”這是魏老師的一段話。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，這句話一直環繞在我的周圍，讓我深深地反思和感慨。魏先生熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發現一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。”魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏先生愛的智慧，愛的藝術，更是班級科學管理的藝術。學著他，我也嘗試了在家校互動網上給學生和家長發充滿溫情的短信息，通過這一手段及時給學生把脈，了解學生的思想動態，及時溝通師生情感，在創建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學生對于老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。

魏先生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”本著對這段話的崇拜和理解，我也立志作為班主任要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心，于是我在班級發展計劃中設立了《塑造班級好男兒》的構思，經過半學期的努力實踐，有時被學生極不爭氣的行為弄得我筋疲力盡，如今，當我再次細細品讀《魏書生教學工作漫談》一書，尤其是關于班主任工作這些章節時，我豁然開朗，有一種如釋重負的前所未有的輕松感，班級管理貴在反復和堅持，探索魏先生“班級無為而治”的思想精髓，即在班級管理中積極調動學生的主人翁意識，發揮其內在的潛力，為班級建設獻計、獻策并人人參與管理，班主任的工作重點為培養好、用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多分析、指導，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。對照《魏書生教學工作漫談》中的理論和舉例，再次反思自己的班級管理，我覺得在班級工作中，盡量給學生一些權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

第三篇：讀《魏書生教學工作漫談》有感

讀《魏書生教學工作漫談》有感

三年級組：施振蘭

魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經營的詩意盎然呢？懷著無比崇敬的心情，在寒假里我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。通過研讀，自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。《魏書生教學工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經過去近20年，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲。他教書育人的藝術，民主科學的管理經驗確實令人佩服。讀了之后，三個方面給我留下了比較深刻的印象：

一是習慣決定未來。我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當得真輕松。那是因為魏老師在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。正是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因為學生無需老師去布置任務、去督促學習、去檢查作業，這樣當老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經不止一次地去嘗試培養學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴格落實。

二是教師應該具備樂觀、豁達、從容的人生態度。魏書生老師日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。班上固定財產也采用了個人承包責任制。魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的問題，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有了條例可以遵守。這些都是做好班級工作行之有效的方法。三是讓學生學會做人。學生智力發展的前提是首先學會做人。他們的智力發展、情商發展都不如學會做人來的那么重要。日常教育教學工作中對于我們的學生犯錯，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評，可是魏書生老師卻能冷靜地對待學生犯的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待學生的錯誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學生糾正錯誤，懲罰學生都要建立在愛學生的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫學生糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護學生的自尊，有利于學生發展的前提下。我們平時常說，把每一個學生當成自己的孩子，可是真正面對學生犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會很生氣，更加不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，值得我們好好地進行反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

回顧我九年的教學生涯,總認為學生太小,不懂事，我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應該是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。

感謝《魏書生教學工作漫談》這本書讓我從迷霧中走出來，認識到了一種新穎的教育方式，希望這種教育方式能幫我更好地進行教學，變得優秀。

第四篇：讀魏書生的《教學工作漫談》有感

讀魏書生的《教學工作漫談》有感

早就聽說過，南有“魏書生”，北有“李鎮西”。2012年7月11日，我有幸參加了在青海大學舉辦的“魏書生教學思想報告會”。聆聽完魏書生老師的講座，他不怕挫折，樂觀向上的人生態度；熱愛和忠誠黨的教育事業，科學民主的教學理念讓人震撼，給我心靈的凈化和啟迪。寒假里我特意拜讀了《魏書生教學工作漫談》一書。讀完這一書，讓我受益匪淺。魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。他以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，這也正是新課改的理念。我覺得我們應該學習魏老師的下述理念：

一、學習魏書生對教育事業的忠誠和敬業的精神

魏書生教育情結之深，緣于他的一顆善心一顆愛心和黨的教育事業的赤膽忠心。“如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一分生存的價值”。“教師顯然是最有利于培養真誠、善良、美好心靈的職業，于是我迷戀上了教書”。魏書生熱愛教育事業，離不開教學，離不開學生。他敬業奉獻，對待每項工作都非常認真。他的愛心，他對教育的忠誠，他的敬業精神永遠都值得我們學習。

二、學習魏書生熱愛生活，坦蕩樂觀的人生態度。

魏書生盡管是身兼數職，但他始終認定自己是一個“在講臺用粉筆干活的人”，把自己歸于平凡。但他卻在平凡的崗位上經歷著不平凡的人生，干出驚人的業績。他熱愛生活，珍惜當下，他認為多干實事是享受生活。他有一顆樂觀坦蕩之心，更有一顆和諧包容之心。他只知奉獻，不求索取，淡泊明志，寧靜致遠。這就是他的藝術人生，更是他的人生藝術。

三、學習魏書生以學生為根本，以育人為宗旨，科學民主的教育思想和管理理念。

魏書生是個不平凡的教育改革家，他的教育思想的核心就是以學生為根本，以育人為宗旨。他有兩件法寶：即一靠民主，二靠科學。所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他的教育思想核心是突出一個“育人”和學生主觀能動性的發揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。他的教育思想還體現在社會與人，傳統教育與現代教育的關系上，使借鑒和創新達到完美的結合，使學生這一主體的各方面得以全面發展。

四、學習魏書生強身健體“松、靜、勻、樂”的養身之道 沒有愉悅的心情，沒有強健的體魄，作為教師不可能很好地完成教學工作，作為學生也不可能達到理想的學習效果。做到四個字：“松、靜、勻、樂”。“松”就是“身體松”。教書、寫字，做題各部器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺是世界最輕松的人。“靜”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張的情緒。“樂”就是確保自己處于快樂之中，以樂觀主義的態度面對人生。以健康的體魄，快樂的心態上講臺，就能使課堂充滿歡樂，取得良好的課堂教學效果。如果缺乏朝氣，課堂死氣沉沉，教學效果必然就差。有些教師把自己不快的情緒帶入課堂，會大大影響教學質量，此乃師之大忌。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點。

“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍。”在教學中碰到不如意的事時我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了這本書后我深感這句話的真諦：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。”是啊，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

感謝魏書生老師，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣。在今后的工作中，我將不斷的學習魏書生老師的經驗，多讀書，多學習，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。

讀叢書學名師———

讀魏書生的《教學工作漫談》有感

單位：大通縣良教鄉中心學校 姓名：桓平職稱：小學高級 電話：***

第五篇：讀魏書生的《教學工作漫談》有感

讀魏書生的《教學工作漫談》有感

這個學期馬上就要結束了，回顧緊張而有序的日子，不僅做好了自己的本職工作以外，我還特意的抽出了點時間來看書，補充自己，使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書生老師的《教學工作漫談》，讀完以后，思慮良多，禁不住想寫點東西。

把心靈的攝像機對準真善美,教會孩子面對困難和挫折,教育孩子孝敬父母,使孩子得到心靈的洗禮,崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。

照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

魏書生成功的要決，首先靠他對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想的引導，靠他對教育改革的執著追求，對教育理論孜孜不倦的學習以及對教育理論的實踐。因此，他在班級管理中、教學過程中更能得心應手。愛的教育是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是教師做好教育工作的關鍵，是教育成功的基石。魏書生外出期間，他的學生輪流管理班級，語文課全憑學生自學，但學生的學習效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢？因為魏書生堅信：每一位學生都是自己的助手，不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。只有對學生充滿愛，才能和學生建立起助手關系，就會進入左右逢源的教育境界。書中的每一句話都是那么富有哲理，耐人尋味，我也深深的感到：魏書生的教育思想是那么的博大精深，需要我們細細的品味，需要我們長時間反復的學習、實踐、再學習

魏書生的教學特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務分解到每一個學生身上，使每一位同學都有當家作主的感覺，于是便習慣為班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發展，把每一位同學都調動起來。每個同學都能各顯其能地發揮自己的長處自己的才干，既為集體和他（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）人服務，也享受集體與他人對自己的幫助。

魏書生在談到自己教學和管理班級的經驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學計劃、改革教學方法、布置課外作業，要商量；制定班規，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學生商量，臨時用舉手表決的方式決定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養和淵博的學識，但他極簡單樸素卻又有豐富內涵的“商量”二字，為我們展現了一個極具現代意識和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力。

魏書生說：“民主化與科學化是互為條件的，民主本身就需要科學，另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到科學的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實行。”由此可見，班級民主管理至關重要。學生中蘊藏著極大的創造熱情，但這種熱情只有善于喚起，才能迸發出能量。學生是老師教學和管理措施的實施對象，是直接實踐者，也是最權威的評判者。措施是否有效，學生的感受最具體。只有班上建立了民主制度，學生才會暢所欲言。當學生的意見真正為教學和班級建設所用時，他們才會有成就感，才會挖掘自己的創造潛能，使決策更有科學性。這樣集思廣益，人人為集體建設出謀劃策，使師生心往一處想，勁往一處使，真正形成教育合力，班級自然會富有凝聚力和戰斗力，實現“整體大于個體之和”。能充分調動學生的自覺性。未與學生協商，只由老師獨立做出的決定，學生會自然而然地認為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應付，使決定的效力打了折扣。而經過學生醞釀討論作出的方案，既“避免了脫離學生實際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學生們自覺、熱情的支持。因為學生都有維護自己選定的方案的心理。”（魏書生語）

這樣的方案，學生會感到那是教師幫助自己進步的方案，是師生的共同需要。這樣，才有可能變 “他管我”為“我管我”，變“要我學”為“我要學”，讓學生真正成為管理的主人和學習的主人。能培養學生良好的個性心理品質，受益終生

我們的社會無疑正在走向法制、文明、進步，同時又需要與此相適應的具有現代意識的人來推動時代車輪。班級民主制度是培養學生良好個性心理品質的沃土，學生在這樣的環境中，才會自尊、自信、自愛、自強。魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環境中催化自己發奮圖強而更加卓越，他以自己的經歷勉勵著取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創造一般人難以創造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光大自己內心的大智慧，真正的將生命付于教育事業，真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）厚德為范。

通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念。“沒有壞孩子，只有不會教的教師。”教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”。現在讓我也這樣想：我正在從事著快樂的事業，也正在享受著快樂！您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《讀魏書生的《教學工作漫談》有感》相關的文章。