第一篇：中心思想

概括中心思想十四法

文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據文章的特點。較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文

內容的理解，提高閱讀能力。

1.分析題目概括法

文章的題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現、起到統領全文的作用。有些文章的作者往往把中心思想集中體現在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。

例如，《偉大的友誼》一課，就可運用分析課題找中心的方法概括出體現馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2.從文章的開頭找出中心

文章的開頭是全篇的序幕。起著提綱挈領的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點，要學會從文章的開頭找中心的方法。

例如：《詹天佑》一課，就能從開頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎上概括出文章的中心思想。

3.從過渡句段找

有些課文，特別是介紹科學常識性的課文，內容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句段往往是中心句出現的地方。如《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢”？這些過渡句即文章的中心句。

4.從文章的結尾找出中心

文章的結尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達。根據這一特點，要學會分析文章的結尾、概括中心思想的方法。

例如：《再見了，親人》一課就能根據課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內容概括出體現中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。

5.在文章主人翁的語言描寫中找

以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。

例如，《登山》一文就能從列寧的語言描寫”我們應該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6.從抒情部分找

一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。

7.從作者的議論部分找

有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。

例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”的一段議論部分概括出課文的中心思想。

8.從課文的反復部分找

一些課文為了表示強調，往往使某個句子在課文中出現好幾次。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現了三次。這個反復部分一般就是中心句。

9.從重點句段找

一般課文中，總有表現文章中心的重點句段，這些重點句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩纭洞笊值闹魅恕芬徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用?！蹦苷页鲞@樣的重點句，中心句也就找出來了。

10.套路法

總結中心思想的做法是分兩部分表述。一部分是根據文章的主要內容，一部分是分析作者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內容，再從內容中仔細體會作者的寫作目的。

具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質、特點、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個道理（或問題）。狀物的文章，一般是抒發作者的思想感情。但究竟反映了什么，應以文章的主要內容

上細心琢磨、領會和思考，然后用正確的詞語表達出來。其語言組織形式因文體不一，其表現形式也不一。如：記敘文的文字表達的寫法是“本文記敘了??表現了（贊揚了）??特點、品質、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過??故事??告訴（說明）??道理?！闭f明文的表達格式是“本文通過??說明（揭露、批評）??”散文的文字表達格式是“本文描寫了??表達了??感情”。另外，有的文章的標題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務》、《別了，可愛的祖國》等。有的只要找準中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》、《養花》等。

按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路，有頭緒，并能掌握一定的規律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。

11.寫作背景法

要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是無法抓準的。例如讀高爾基的《海燕》，如果不了解19世紀末29世紀初世界革命的中心轉移到俄國，俄國革命運動風起云涌的情況，不了解1903年高爾基在彼得堡目擊沙皇軍警鎮壓、屠殺游行示威的學生后，立即憤怒地起草《控訴政府抗議書》這些史實，就很難理解高爾基在《海燕》中抒發的感情、也很難理解這篇散文詩所表達的深刻的中心思想。

12.歸結段意，理清文章邏輯結構法

中心思想是從文章中歸納出來的，文章是由若干段落組成的，不理清文章的邏輯結構，就難以找到貫穿全文的思想主線，也就難以歸納出文章的中心思想。

13.從“文眼”上尋找

例如唐弢的《瑣憶》，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”而文章的中心正是在表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。范仲淹的《岳陽樓記》的文眼是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，而這篇文章的中心，正是在寫作者”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

14.從不同文體的不同特點出發去歸納

不同文體有不同特點。歸納中心思想應從不同特點出發。議論文的中心論點，往往與中心思想有密切關系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要人物和事件密切相關；詩歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫作對象和作者抒發的感情相關。

第二篇：紅樓夢中心思想

1《紅樓夢》的主旨思想大概是：，以賈、史、王、薛四大家族為歷史背景，以榮國府的日常生活為中心，以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、王、薛、史四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線。從四大家族由盛到衰的過程來批判和鞭策封建社會，以悲劇的愛情故事來對封建等級觀念進行批判。展現了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。并以其曲折隱晦的表現手法，凄涼深切的情感格調，強烈高遠的思想底蘊，在我國古代民俗，封建制度，社會圖景，建筑金石等各領域皆有不可替代的研究價值，達到我國古典小說的高峰。2紅樓夢》以賈,史,王,薛四大家族為背景,以圍繞事關賈府家事利益的賈寶玉人生道路而展開的一場封建道路與叛逆者之間的激烈斗爭為情節主線,以賈寶玉和林黛玉這對叛逆者的悲劇為主要內容,通過對以賈府為代表的封建家族沒落過程的生動描述,而深刻地揭露和批判了封建社會種種黑暗和腐朽,進一步指出了封建社會已經到了“運終權盡”的末世,并走向覆滅的歷史趨勢.《紅樓夢》以上層貴族社會為中心圖畫,極其真實地,生動地描寫了十八世紀上半葉中國末期封建社會的全部生活.全書規模宏偉,結構嚴謹,人物生動,語言優美,此外還有一些明顯的藝術特點,值得后人品味,鑒賞.小說作者充分運用了我國書法,繪畫,詩詞,歌賦,音樂等各類文學藝術的一切優秀傳統手法,展示了一部社會人生悲劇.如賈寶玉,林黛玉共讀西廂,黛玉葬花,寶釵撲蝶,晴雯補裘,寶琴立雪,黛玉焚稿等等,還表現在人物塑造上,如林黛玉飄然的身影,詩化的眉眼,智慧的神情,深意的微笑,動人的低泣,脫俗的情趣,瀟灑的文采……這一切,都是作者憑借我國優秀傳統文化的豐厚藝術素養培育出來的,從而使她在十二釵的群芳中始終蕩漾著充滿詩情畫意的特殊韻味,飄散著東方文化的芬芳.曹雪芹在《紅樓夢》中真實地再現了人物的復雜性,使我們讀來猶如作品中的人物同生活中的人物一樣真實可信,《紅樓夢》中的賈寶玉“說不得賢,說不得愚,說不得善,說不得惡,說不得正大光明,說不得混帳惡賴,說不得聰明才俊,說不得庸俗平凡”,令人徒加評論.不僅賈寶玉,林黛玉這對寄托了作者人格美,精神美,理想美的主人公是如此,甚至連王熙鳳這樣惡名昭著的人物,也沒有將她寫得“全是壞”,而是在“可惡”之中交織著某些“可愛”,從而表現出種種矛盾復雜的實際情形,形成性格“迷人的真實”。作者善于通過那些看來十分平凡的,日常生活的藝術描寫,揭示出它所蘊藏的不尋常的審美意義,甚至連一些不成文的,史無記載的社會習慣和細節,在紅樓夢里都有具體生動描繪

第三篇：匆匆中心思想

匆匆中心思想：本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

句子理解1：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的亍笨此圃趩枺瑢嶋H上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

句子理解2：②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

課文理解：2．抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者采用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

1.頂碗少年中心思想：文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。告訴我們面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄，失敗乃成功之母。

2.這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

第四篇：2 中心思想

文章主題一覽

七年級（上冊）1冰心詩四首

《母親》以簡潔的語言，深刻的內涵，歌頌了“母愛”的博大、無私?！都埓肥惆l了思念母親的深情，同時也表達了對愛的感恩和回報。

《成功的花》寫了成功之花的來之不易，告訴人們不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽，更要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得成功。

《嫩綠的芽兒》中詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。全詩謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實的有意義的人生，促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。

2、社戲

作品以飽含深情的優美筆觸，刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛，無私的美好品德，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷。表達了作者對勞動人民的深厚情感和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。

通過“我”與農村孩子看社戲前后的故事的敘述，生動地表現了農村少年天真無邪、聰明能干活潑勇敢，自尊自信的性格，贊美了他們純樸誠摯，熱情、無私的品德。

3、春

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

4、濟南的冬天

本文抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了深深的喜愛和贊美之情。

5、事物的答案不止一個

本文由一個選擇題入手，闡述什么是創造性思維，告訴讀者有創造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創造性的人。

七年級（下冊）

6、從百草園到三味書屋

通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、快樂自由的心理。

7、月跡

本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。

8、松鼠

本文用細致的描述，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。

9、毛澤東詞二首

《沁園春

雪》

這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗?！恫匪阕?/p>

詠梅》

詞上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內地表現了梅花不畏嚴寒、品格高潔的動人形象。

八年級（上冊）10.七律

長征

《七律

長征》是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。11.我的母親

本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。12小石潭記

本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。13記承天寺夜游

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。14.蘇州園林

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

15.幽徑悲劇

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的事實，抒發了矢志維護真善美的決心。八年級（下冊）16.馬說

本文采用“托物寓意”的寫法，論述的是識別和發現人才的問題，但通篇無一字直接談到人才。通過敘述伯樂對千里馬的決定性作用，描述了千里馬的悲慘遭遇，刻畫了食馬者的淺薄、愚妄、無知，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，痛斥了當時的統治者不能識別和重用人才，抒發了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發揮了針砭時弊的作用。17.紫藤蘿瀑布

這是一篇狀物抒情的散文。作者從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。文題中的“瀑布”一詞，用比喻手法，既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀、又暗示生命長河的偉大。18人的高貴在于靈魂

文章運用舉例、引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。

19、.陋室銘

這篇銘文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。20.沙漠里的奇怪現象

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學的角度做出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。21.花兒為什么這樣紅

本文從不同角度介紹了有關花朵為什么呈現紅色和其他顏色的科學知識，重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的作用而形成的結果，贊頌了人類創造性的勞動。22.孔乙己

通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；并揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

23.散步

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。24.送東陽馬生序

課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。九年級（上冊）25．鼎湖山聽泉

這是一篇寫景散文，也是按照旅游者的行蹤把所見所聞表現出來的，但是它不是直線前行，而是有著起伏跌宕的。同時，又不是簡單地停留在對景色的贊美上，而是歸結于對人生哲理的領悟。作者把山泉當作山的靈魂來寫，從自己對泉水的喜愛之情的不斷升華之中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。26.故鄉

本文以敘事主人公“我”回鄉遷居的見聞感受為線索，描寫舊時代中國農民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對現實生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。

27.我的叔叔于勒

這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度，組成令人驚嘆的情節波瀾，表現世態的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。28.在烈日和暴雨下

選文通過對祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會對生活在社會底層的勞動苦力的無情折磨。29.成功

文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。30.學問和智慧

文章針對不辨“學問”與“智慧”差別的認識誤區，對二者作準確的闡釋，并闡述了“學問” 與“智慧”的辯證關系：學問不能離開智慧，智慧也不能離開學問。作者強調這樣的一種學習理念：需要學問，更需要智慧；需要知識，更需要能力。作為學者，他深知治學的甘苦；作為教育家，他比一般人更重視教育理念。本文針對的是學習上的思想誤區，對重視知識忽視能力培養的舊教育觀念，也是一種有力的批判。31.散文家談散文

這是一篇隨筆式的評論，既有揮灑自如的特點，又兼具文筆優美和科學嚴謹的品性。文章雖然短小，但卻能從大處著眼，以大寫小，以小見大，從散文的特征和散文風格的多樣落筆來評一篇短文，顯得大氣而不拘束。郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風格，告訴讀者要感受這篇散文的魅力藝術價值，必須用心品味，否則是無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

32.小說家談小說

作者把怎樣展開故事和塑造人物這兩者結合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象；這些細節描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時不一定感覺到它的分量，可是后來它就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界。作者善于用前后呼應的手法布置作品的細節描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。33.詩人談詩

閱讀欣賞詩歌，要感受詩人抒發的感情，即迫切盼望黎明的到來，并思考一些詩句的內蘊，體味詩“寧靜而深沉的意境”。詩歌反映了生活在自由的土地上，經受過戰斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。34.陳涉世家

課文記敘了陳勝領導的農民起義爆發的原因、經過和浩大的聲勢，歌頌了農民戰爭的巨大威力，表現了陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關鍵時刻所顯示的非凡的謀略和領導才干。35．桃花源記

作者在文中虛構了一個寧靜安樂的世外桃源，那里沒有壓迫，沒有戰亂，人人安居樂業自由安樂，彼此和睦相處。這是一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了陶淵明的社會及政治理想，也反映了當時人民的美好意愿?！疤一ㄔ础笔莻€虛構的理想社會，既反映了人民反對剝削壓迫、反對戰爭的愿望，也批判了當時的黑暗現實，具有一定的積極意義，但這在當時階級社會中只是一種不能實現的空想，又是作者隱逸、逃避現實的思想反映。36.捕蛇者說

這篇文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對人民疾苦的同情。37．岳陽樓記

本文通過遷客騷人登樓時或喜或悲的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。38.醉翁亭記

本文通過醉翁亭修理風光的描寫和對于游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。39.綠

這篇短小的記游散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生 命的熱愛，對大自然的向往之情。40.囚綠記

本文作者深情懷念淪陷一年的北京住所窗前的“綠友”——常春藤，真摯而熱烈地贊美這“永不屈服于黑暗的囚人”，祝福它們“繁茂蒼綠”，期待“重和它們見面的時候”。文章悵惘、纏綿而又深沉的情致中，蘊蓄著某種耐人尋味的意思。九年級（下冊）41.藤野先生

文章回憶藤野先生對自己的親切關懷和嚴格教誨，贊揚他的正直熱誠，嚴謹治學和博大胸懷，抒發了懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘恩師教導，認真做人的決心。42.給我的孩子們

作者關懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出了對真善美的向往。43呼蘭河傳（節錄）

回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。44.鄒忌諷齊王納諫

本文通過鄒忌自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽，從而說明國君必須廣開言路，采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國。

這個故事說明了這樣一個道理：一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。作為領導，更要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取人們的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發現和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。45.《孟子》二章

《魚我所欲也》主要講的是：人人都知道“義”比“生”更可貴，“不義”比“死”更可惡，然而只有賢者能把這一主張貫串于人生實踐的始終，而一般人由于受環境牽制，往往改變初衷。因此，孟子要求人們，無論在任何情況下，都要像賢者那樣，把“義”放在首位，必要時還應做到“舍生取義”。

《 生于憂患，死于安樂》這篇短文闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發斗志、國無憂患易遭滅亡的道理。46.愚公移山

本文塑造了北山愚公的光輝形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和驚人毅力，也說明了要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗的道理。47.出師表

全文以十分懇切的言辭，反復規勸劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成“興復漢室”的大業，也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先祖感恩圖報的一片深情。48.雪

詩作抒寫的既是對理想中溫暖和美好事物的向往和追求，更是對現實中搏擊嚴寒的力和光的贊頌，顯示了作者在黑暗中渴望光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大品格和毫不退怯的戰斗精神。

第五篇：六下語文中心思想

六年級語文下冊中心思想

1.《維也納森林的故事》通過寫維也納森林的景色美、面積廣、作用大的特點和維也納人與大自然和諧相處的關系，表達了作者對維也納森林的贊美之情，喚起我們熱愛自然、保護自然的意識。

2.《樓蘭的憂郁》通過將樓蘭的消亡，寧夏、青海湖和甘肅中東部地帶環境的惡化，指出環境破壞給人民帶來的災難，告訴我們要保護環境，科學地改造環境，才能幸福的生活在這緑色的家園之中。

3.《鳥是樹的花朵》向我們描繪了一副生機盎然、充滿情趣的冬天美景圖，表現了鳥兒們給冬天帶來的溫暖和快樂，生機與活力，表達了作者對自然、對生活、對人生的真切感悟：鳥鳥花花、樹樹草草都是我們身邊的美，只要有美的心情，處處都是美景。

4.《我和大猩猩握了手》通過“我”經過艱辛努力，終于在野外和大猩猩握手的經過，表達了作者對大猩猩的喜愛，對自己所從事工作的熱愛。文章告訴我們：只要付出真情，就會贏得動物的信任，與它們和諧相處。

5.《一個人和一幅畫》向我們講述了一位獨自在荒山里克服生活條件的的艱苦和精神上的孤獨，幾十年如一日，默默耕耘的植樹老人的故事，贊揚了老人勤勞、善良、淳樸、執著，以及只愿付出、不求回報。

17.《金翅雀》講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發現金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔心，對孩子愛心和好奇心的呵護。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進行敘述，表達含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對孩子的深切關愛。

18.《秋天的懷念》寫了一個重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情和作者對母親深深的懷念之情。

19.《無言的父愛》寫了父親無力購買價格昂責的玩具房子來滿足孩子的要求，就花了四個月的時間，日夜辛苦勞動，給孩子造了一間木頭玩具屋。本文告訴我們與眾不同的父愛使孩子至今難忘，優良的品質讓孩子終身受益。20.《勇氣》寫了第二次世界大戰時期，一位法國婦女為了掩護美國傘兵丈夫被殺害，但當美國是傘兵第二次回到他家門時，國婦女再次收留了他的故事。贊美了她為捍衛和平而產生的信仰的勇氣。

21.《再見了，親人》記敘了1958年最后一批中國人民志愿軍離朝回國時，在車站同朝鮮人民告別的情景。表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

22.《橋梁遠景圖》是我國杰出的橋梁專家茅以升在對客觀實際深刻把握的基礎上，對未來橋梁的發展趨勢做出大膽想象的科普散文。本文啟發我們，在生活和學習中也要探索科學奧秘，能夠大膽而合理的想象。

23.《黃河象》本文是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學家對其來歷的假想和這具化石被發掘的相關情況。培養學生學科學，愛科學的情感和合理想象的能力。24.《兒童與發明》用平實的語言為我們娓娓講述口琴，聽診器等的誕生都源于兒童的創造、奇想與發現，并號召學生要善于觀察，勇于發現，敢于創造。還告訴我們，只要有一顆敏銳的心和一雙善于發現的眼睛，你也能成為一個小發明家。

25.《科學幻想之父》介紹了被譽為?科學幻想之父?的凡爾納的的人經歷和代表作品，表現出她不僅是一個世界聞名的科幻小說家，還是一個未來事物的偉大設想者

26.《蟋蟀的住宅》作者是法國杰出的昆蟲學家法布爾，他懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅的特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。27《古詩三首》

?牧童?向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，充滿了兒童的純真與爛漫。

?湖上雜詩?是一首寫景寄情的詩。詩人采用對比的手法，寫出了郊游踏青的閑情，表達出詩人對青春的渴盼，對年輕的希冀。

?稚子弄冰?寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鉦來敲打，聲音清脆嘹亮。忽然冰鉦被敲落，發出像玉石破裂的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉笑與失望，宛然在目。

28.?風箏?寫魯迅童年時，因為風箏與小兄弟發生的一次無法彌補的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚，表現了魯迅善于反省和自責、嚴于自我剖析的精神。

29.?冬至的夢?以一個孩子的獨特視角，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活，字里行間飽含著作者對春天的向往，對生活和生命的熱愛之情。（背誦第二自然段）

30.?我的第一個筆記本?講述了“我”小時候的第一個筆記本的故事，表達了作者對文學創作的熱愛和對老師的感激之情。

31.?成長靠你們自己?是一篇演講稿，是一位校長面對全校學生做的一次演說。他的演說既有對學生關注，又有對學生的指導和忠告，讓我們感受到了他的平易近人和對學生的滿懷期待。