第一篇：03版論中職生就業(yè)現(xiàn)狀及誤區(qū)

論中職生就業(yè)現(xiàn)狀及誤區(qū)

武漢第一輕工業(yè)學校周學斌

【摘要】：本文從中職學生的培養(yǎng)目標、中職學生的來源、中職學校的教學現(xiàn)狀、社會對人才的需求等方面來分析中職學生就業(yè)的正確目標定位、中職學生就業(yè)現(xiàn)狀及中職學生就業(yè)的誤區(qū)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：中職學生培養(yǎng)目標來源教學現(xiàn)狀人才需求正確定位就業(yè)現(xiàn)狀就業(yè)誤區(qū)又好又快發(fā)展

在2009年6月17日，舉行的教育部2009年第9次新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王繼平介紹了我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況，他說，從2005年到2008年，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在95%以上，其中，2008年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生為589.15萬人，就業(yè)學生數(shù)為564.24萬人，就業(yè)率達95.77%。但筆者認為伴隨全球的金融危機向縱深推進、面對沉淀的數(shù)百萬末就業(yè)的大學生、面對還鄉(xiāng)的農(nóng)民工、面對一浪高過一浪的就業(yè)浪潮，中職生就業(yè)的拐點2010年就要來臨，高就業(yè)率會急劇下降。現(xiàn)在中職生要理性地分析社會需求和自身條件，樹立正確的就業(yè)觀，找準最適合自己的位置，避開就業(yè)的誤區(qū)，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值、實現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

中職學生就業(yè)的正確目標定位：面向企業(yè)的生產(chǎn)一線、爭做一線的藍領(lǐng)工人，尋找腦力勞動的邊緣行業(yè)、從事簡單的中低技能工作，扎根中小企業(yè)、伴隨企業(yè)的興衰而成長。其主要原因有如下幾點：

1、根據(jù)教育部的規(guī)定，中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。中職生應(yīng)該知道中職教育以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標，是藍領(lǐng)階層的搖籃，是生產(chǎn)一線的主力，也是體力勞動的提供者。合格的中職畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)技能水平也只有同行業(yè)中級技術(shù)水平。因此，中職畢業(yè)生應(yīng)該從這樣的一個層次起步：在業(yè)務(wù)方面從簡單的動手開始一步一個腳印，腳踏實地；

在做人方面應(yīng)該承認自己社會知識一無所有、虛心向他人學習，吸收他人的營養(yǎng)、使自己茁壯成長；在態(tài)度方面要認識自己，承認現(xiàn)實，努力進取，不氣餒，不言放棄，通過奮斗、拼搏用過硬的本領(lǐng)贏得社會經(jīng)濟地位，贏得他人的認可、尊重。

2、中職學生主要為應(yīng)試教育的末位者、中考成績末達到重點高中錄取分數(shù)線或位置值者。中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型、技能型人才的教育。教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個中職學校對學生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。不過分要求中考分數(shù)。中職生的主要來源：家庭經(jīng)濟困難者，理論知識學習困難者，行為習慣不良且難改者，父母外出務(wù)工的“留守”者，單親或殘疾家庭的子女。他們普遍存在自卑（我家窮、我笨、我智商低、我是壞孩子、我沒人要）、至少是不自信的心理，這種來源就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學習主動性不強，紀律松懈，對任何事情無所畏、不自信，對老師教的課不感興趣，執(zhí)行力極低，在課堂上愛出風頭、愛做小動作，內(nèi)心孤獨、空虛，學習難入門，甚至是不想學的現(xiàn)象。那么這就直接影響了專業(yè)技能課的學習，再加上中職生在校學習的時間只有一年半到兩年的時間，所需學的、所需補的課程又比較多、比較雜，中職學校的實訓設(shè)備離生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備有一定的差距，直接導致學生的專業(yè)技能不是很高，這是一種普遍現(xiàn)象。因此，中職學校的畢業(yè)生只能是具有最基本的專業(yè)知識，最基本的專業(yè)技能。中職生畢業(yè)后只能是各行業(yè)的生產(chǎn)第一線工人。

3、中等職業(yè)學校的教學以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過課程設(shè)置、課時分配、教學實施等環(huán)節(jié)來完成。培養(yǎng)的學生目標崗位群為中小企業(yè)的生產(chǎn)一線。

（1）文化課程。中職學校文化課主要的教學遵循分類設(shè)置、分層施教的原則。分類設(shè)置指的是學校制定能夠滿足學生基本生活需要的、廣泛的文化課程標準，開發(fā)滿足相關(guān)職成專業(yè)大類的文化課程結(jié)構(gòu)。中職學校的文化課具有職業(yè)教育特色，能夠滿足學生的就業(yè)需求，以適應(yīng)城市化進程和勞動力轉(zhuǎn)移的高中階段水平為標準，基本導向是有用、管用就行。分層施教是在切實分析生源文化課素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定最低標準，降低難度，調(diào)整課時，貫徹使學生有進步、有提高就好的原則，廢除簡單的文化課統(tǒng)一考試，實行分層次教學，增強文化課教學的針對性，重點在于拓寬和夯實學生就業(yè)的文化基礎(chǔ)能力。

（2）普適性職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育教學是終身教育和職業(yè)基礎(chǔ)性教育的重要組成部分，高度重視學生普適性職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般的職業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)倫理、職業(yè)法規(guī)，抽象的工作過程理論，均屬于普適性職業(yè)能力，是從事職業(yè)工作的普遍性要求，是職業(yè)主體完成職業(yè)活動的基礎(chǔ)性能力，中職學校開設(shè)相應(yīng)的課程，完成有關(guān)教學活動，實施必要的實際訓練，幫助學生提升自己的職業(yè)素質(zhì)，具備基本的職業(yè)資格。

（3）未來性職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)生涯具有終身性、變化性、發(fā)展性的特點。學生的初次就業(yè)并非終身就業(yè)，任何一個職業(yè)的工作原理、工作過程、內(nèi)容、方法、工具等均會隨著科技水平的提高而發(fā)展變化。中職教育的教育教學活動有一定的前瞻性，站在發(fā)展的角度，關(guān)注職業(yè)發(fā)展的趨勢，把握職業(yè)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學生對于職業(yè)未來的適應(yīng)和把握能力。

（4）具體職業(yè)能力的培養(yǎng)。一個專業(yè)之所以能夠成為一個專業(yè)，是因為它有特殊的知識系統(tǒng)，即在知識的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面具有獨到之處。一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織及工具使用的歷史發(fā)展等方面具有獨到之處。中職教育教學的最終落腳點是對學生具體職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生謀得并占領(lǐng)職業(yè)崗位。中職學校切實加強具體職業(yè)的原理性知識教學和操作性技能培訓。中職學校培養(yǎng)的學生主要面向生產(chǎn)一線。

4、我國的就業(yè)隊伍可以分為公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)、個體私營業(yè)主等幾個層次。對于中職生加于公務(wù)員、事業(yè)單位的隊伍中在現(xiàn)階段還不現(xiàn)實、即使有也是鳳毛麟角，對于中職生做個體私營業(yè)主去創(chuàng)業(yè)、他們一沒資金、二沒經(jīng)歷現(xiàn)階段也不現(xiàn)實。他們的絕大多數(shù)面向企業(yè)。對于企業(yè)可以分成四個不同的類型：國有企業(yè)、外資及中外合資、合營企業(yè)、由國有企業(yè)轉(zhuǎn)制成的民營企業(yè)、大量新建的中小型私有企業(yè)。這四類企業(yè)中，勞資狀況是有差別的，他們對人力資源的需求也不一樣，勞資狀況也不一樣。國有企業(yè)就是掌握國家經(jīng)濟命脈的大型企業(yè)例鋼鐵、石油等，其企業(yè)內(nèi)部有自己的培訓學校，外招崗位一般需要大學本科以上學歷、中職生很難進入。外資及中外合資企業(yè)是一般中職生就業(yè)的主要市場。這些企業(yè)愿意招收中職生，因為中職生能迅速上崗，不需要崗前培訓。轉(zhuǎn)制的民營企業(yè)一般技術(shù)含量不高，對員工的需求是中職生或未經(jīng)過培訓的初中文化程度學生都行。小型私有企業(yè)對員工的需求與轉(zhuǎn)制民營企業(yè)差不多。

中職學生要樹立正確的就業(yè)觀、認清就業(yè)現(xiàn)狀。做好兩個定位（即就業(yè)形勢的正確定位、就業(yè)心理的正確定位）克服一個誤區(qū)。

1、就業(yè)形勢的定位

中職生就業(yè)的主要崗位目標為中小企業(yè)。中小企業(yè)的崗位為整個職業(yè)金字塔崗位群的最底層。人數(shù)需求量最大，對人的素質(zhì)要求也最低。前幾年這些崗位大學生不愿加入，伴隨大學教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)閲衿占敖逃髮W生的就業(yè)觀發(fā)生了顯著變化。部分二類大學和三類大學的大學生就業(yè)目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)。中小企業(yè)的一線工作崗位也并非中職生獨自享有。金融風暴加速產(chǎn)業(yè)升級、機器淘汰工人的局面越來越普遍。資源節(jié)約型和環(huán)境有好型社會的建設(shè)使得粗放經(jīng)營的企業(yè)逐漸淘汰，高技術(shù)含量企業(yè)越來越多、對勞動者的學歷要求越來越高且對勞動者的需求逐年上升，導致中職生就業(yè)的目標崗位群越來越少。

2010年中職生就業(yè)將出現(xiàn)拐點，面對社會上出現(xiàn)的就業(yè)崗位競爭對手有受過高等教育的大學生、高職生，有因金融危機回家的具有實踐經(jīng)驗和強健體魄的農(nóng)民工的雙層壓力，以往中職生高就業(yè)率可能會出現(xiàn)大幅下降。就其原因有如下幾點：

（1）“十一五”期間，勞動力供給總量處于一個較高的水平,每年全國城鎮(zhèn)每年新增的勞動力1000萬人。另外還有1400萬下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達2400萬人，而社會新增就業(yè)崗位約900萬，勞動力數(shù)量龐大對就業(yè)造成了巨大的壓力。

（2）2008年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達550萬人，比2007年增加了55萬人，增幅達11% ；大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率由過去的90%跌落到65%左右。2007年7月全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為60%。2008年65%左右的就業(yè)率基本穩(wěn)定，“十一五”期間全國將有2500萬以上普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。

(3)“十一五”期間年均7.5%的經(jīng)濟增長指標較“十五”期間的年均9.5%有所下降,如果經(jīng)濟增長的就業(yè)彈性系數(shù)沒有較大提高,吸納就業(yè)的能力將下降。在今后一個相當長的時期內(nèi)，高校畢業(yè)生就業(yè)將處于“買方市場”，直接威脅中職生的就業(yè)。

(4)在經(jīng)歷了連年的大幅擴招后，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長，2009年中職生在校規(guī)模已達850萬；如今大學生

們不斷降低就業(yè)期望值，也開始成了與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競爭對手”。

過去，大學生在找工作時就業(yè)心態(tài)普遍較高，但現(xiàn)在不一樣了。在嚴峻的就業(yè)壓力面前，以前只想從事精英崗位的大學生，現(xiàn)在都紛紛降低自己的薪酬、崗位期望值，以求找到一份工作。過去，銀行柜臺、電信營業(yè)廳里的服務(wù)人員，大部分是中職學校的畢業(yè)生，大學生普遍嫌“工資低”、“不夠體面”，而不愿從事這些基層的服務(wù)性崗位。但隨著大學生們不斷地降低自身的薪酬、崗位期望值，如今越來越多的大學生開始愿意從事這類職位了。現(xiàn)在不少大學生的薪酬期望值也已與中職畢業(yè)生基本持平，不再象以前那樣對工作崗位挑三揀四了。這意味著中職畢業(yè)生將面臨與大學生們“爭飯碗”的局面。

一方面，大學生的薪酬、崗位期望值不斷降低，是市場供求關(guān)系發(fā)生變化的必然結(jié)果，也是高等教育從精英化走向普及化的必然結(jié)果。隨著越來越多的大學生愿意從事生產(chǎn)制造、服務(wù)行業(yè)中的低端職位和基層崗位，今后“大學生同中職生搶飯碗”的趨勢將會越來越明顯。

另一方面，過去高校在教學過程中一般都是“重理論，輕實操”，造成大學生的動手能力普遍較差，因此很多企業(yè)更樂意聘用動手能力較強的中職畢業(yè)生。但近年來，很多高校（包括一些211的大學）都越來越注重對學生動手能力的培養(yǎng)；特別是隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生同樣非常受用人單位的歡迎，“在就業(yè)心態(tài)比較踏實、也具備一定動手能力的大學生特別是高職生面前，中職畢業(yè)生變得毫無優(yōu)勢可言。”

2、就業(yè)心理的定位

當今時代，競爭機制已經(jīng)滲入社會和各個領(lǐng)域和人生的整個過程。中職畢業(yè)生要在正確自我評價的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。必須在心理上準備同“鐵飯碗、大鍋飯”的傳統(tǒng)告別；從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好充分的就業(yè)心理準備。

3、中職生就業(yè)誤區(qū)

中職生就業(yè)主要面向中小企業(yè)。中小企業(yè)由于規(guī)模比較小，它所需要的是綜合性人才，他所需要的學生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較

強的組織觀念和服從意識。好多單位都愿意在從農(nóng)村來的學生，就是因為農(nóng)村學生比城市學生吃得苦，比城市學生勤快，比城市學生好管理，服從意識強一些。還有一點，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣性格影響的。一旦養(yǎng)成，很難改變。

中職生畢業(yè)后,由于自身年齡偏低,身心發(fā)展還不很成熟,正處于成長過程中。受社會上的各種擇業(yè)觀念的影響,會產(chǎn)生一些擇業(yè)誤區(qū)。主要表現(xiàn)在:盲目從眾,隨波逐流。中職生擇業(yè)時受社會環(huán)境影響,追求熱門職業(yè),盲目從眾,而不從自身的興趣、性格、能力等自身條件及職業(yè)特點做長期的考慮,結(jié)果在求職競爭中遭遇失敗。貪圖輕松,害怕吃苦。有相當一部分學生在擇業(yè)時總是希望找一個輕松、自在的工作崗位,不愿勞心傷神、害怕吃苦。這類學生很難找到滿意的工作。即使運氣好找到一份工作,也極不穩(wěn)定,不會持久,結(jié)果還是被淘汰。找大城市、片面強調(diào)地區(qū)觀念。一些同學找工作把眼光瞄準大城市、沿海城市、經(jīng)濟特區(qū),欠發(fā)達地區(qū)不去。

總之中職生就業(yè)的拐點在2010年或許就會出現(xiàn)，高就業(yè)率或許成為了歷史。現(xiàn)在中職生只有認清自我、解剖自我、了解就業(yè)競爭對手、分析競爭對手、克服就業(yè)誤區(qū)，堅持先就業(yè)再擇業(yè)的思想，立足中小企業(yè)、立足一線工人、扎根基層、不計報酬、吃苦在前、才能在競爭中不被淘汰。中等職業(yè)教育才能實現(xiàn)又好又快發(fā)展。

參考文獻：

1.武漢市教育科學研究院編著 《中職生職業(yè)生涯輔導與能力訓練》 2007年8月第一版

2.吳芝儀 《生涯教育與全人發(fā)展》2006年第一版

3.王道俊 王漢瀾 主編《教育學》人民教育出版社 1999年12月第3版

4.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《心理學基礎(chǔ)》教育科學出版社2002年7月第1版

第二篇：中職生的就業(yè)現(xiàn)狀與誤區(qū)

淺析中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及對策

武漢市一輕工業(yè)學校 鄭丹鳳

摘要當前，中專生總體就業(yè)形勢嚴峻。經(jīng)濟環(huán)境的不理想和求職者的認識誤區(qū)使就業(yè)工作的難度越來越大。筆者從當前中專生的就業(yè)形勢出發(fā)，分析了就業(yè)難的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞中職生就業(yè)誤區(qū)對策

就業(yè)是當前社會一個熱點話題。隨著金融危機的爆發(fā)，人才市場的競爭越來越激烈，不乏出現(xiàn)具有高等學歷的畢業(yè)生與中專生同臺競技的場面。作為中專生，在日益激烈的就業(yè)競爭中本來處于相對劣勢，如果不轉(zhuǎn)變觀念，揚長避短，在這樣的就業(yè)形勢下，我們拿什么去競爭？

那么，在中專生的就業(yè)現(xiàn)狀中到底存在那些不利因素和誤區(qū)呢？

一、國際經(jīng)濟形勢惡化帶來不利影響。

近年來，隨著國際經(jīng)濟形勢持續(xù)惡化，導致國際市場萎縮，這就嚴重影響了我國企業(yè)的出口市場，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)下滑，致使部分企業(yè)不再招人，甚至出現(xiàn)減員的情況。一方面，就業(yè)崗位越來越少，而另一方面，求職大軍卻越來越龐大，這就造成了一種惡性循環(huán)。

二、中職生就業(yè)中的誤區(qū)

誤區(qū)一：把就業(yè)工作全部推給學校。以為中專學校現(xiàn)在還像過去一樣包找工作、包分配，沒有危機感和危機意識，錯誤地認為只要進

了中專學校，畢業(yè)的時候?qū)W校就一定安排工作。孰不知現(xiàn)在的人才市場是雙向選擇，即使學校提供了就業(yè)機會，自身能力不夠，仍然會沒有工作。

誤區(qū)二：不能深刻領(lǐng)會“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念。一次到位的思想嚴重，總想經(jīng)過一次分配就找到適合自己的工作，這在現(xiàn)實社會中是不可能的，任何層次的畢業(yè)生，都要先在社會上立足，然后才能求發(fā)展。

誤區(qū)三：輕視體力勞動，盲目追求高薪。現(xiàn)在的中專畢業(yè)生大多數(shù)都是獨生子女，吃苦耐勞的觀念不強，有很多同學不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，嫌工作太累。盲目追求高薪，想要一畢業(yè)就拿幾千，這在現(xiàn)今的就業(yè)環(huán)境下實在是天方夜譚。

面對以上的就業(yè)現(xiàn)狀，我們該如何指導中專生的就業(yè)工作呢？ 首先，要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

一個人的成功，是靠自己的勤奮和努力換來的，凡事切不可急功近利，要腳踏實地，一步一個腳印地朝著自己的目標前進。

另外，要讓學生認清就業(yè)形勢，揚長避短。

一方面，要認識到我們與其他求職者存在的不足。比如：跟大學生，研究生等高學歷人群相比，我們確實在知識結(jié)構(gòu)上低了一個層次，而與那些下崗工人相比，我們又缺少了吃苦耐勞的精神，豐富的社會經(jīng)驗和技術(shù)經(jīng)驗。另一方面，我們也要看到中專生就業(yè)的優(yōu)勢。比如：中專教育面向市場，有很明確的市場定向，并且受過良好的專業(yè)技術(shù)教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能

力。所以，在找工作時，中專生就要突出自己的技術(shù)特長這一優(yōu)勢，揚長避短。最后，要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學生就業(yè)是個系統(tǒng)的工作，必須讓學生從進校開始就學習如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找準方向，正確定位。過高或者過低估價自己，都是不利于自身健康持續(xù)地發(fā)展的。所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。

一個人選擇什么樣的工作，是多方面因素決定的。社會、學校、學生三者應(yīng)該目標統(tǒng)一，只滿足某一個方面的要求是不夠的，因此，學生應(yīng)認真思考一下自己的社會定位是否合理，做好從基層做起的思想準備，用正確的思維和心態(tài)來面對畢業(yè)分配。

第三篇：論中職生就業(yè)新形式

論中職生就業(yè)新形勢（寸）

摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為處于相對劣勢的中職畢業(yè)生或多或少都產(chǎn)生了一些心理困擾，以致影響了正常的就業(yè)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職畢業(yè)生們就業(yè)邁向成功的第一步。中職生如何客觀的給自己正確定位，畢業(yè)后究竟充當著什么樣的角色，從而更好地發(fā)揮自身特點。

關(guān)鍵字：就業(yè) 中職生 立足實際

一、新形勢下中職生就業(yè)的社會背景

在“白領(lǐng)”階層中，“用人單位對學歷要求越來越高，打字員也要個本科畢業(yè)生。”曾經(jīng)是很多畢業(yè)生的共同看法。然而，根據(jù)近幾年勞動力市場統(tǒng)計信息表明，生產(chǎn)型企業(yè)吸納的員工大大高于服務(wù)型企業(yè)所需要的員工，而且生產(chǎn)型企業(yè)大多吸收高中生或中職生。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話:本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生。的確，據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。有些學校的畢業(yè)生供不應(yīng)求。與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。

然而和大學生就業(yè)形勢相比，中職生就業(yè)形勢相對樂觀，但其高就業(yè)率背后卻是低就業(yè)質(zhì)量。他們的起點普遍較低，職場前景并不樂觀。專業(yè)不對口，工作不穩(wěn)定，發(fā)展前途渺茫，這是許多中職生的切身體驗。今年教育部一項抽樣數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生將近四分之一起薪還不足1000元，有45%是在1000元~1500元，有24%是在1500元~2000元，2000元以上的不到10%。

二、新形勢下企業(yè)對中職生的要求

企業(yè)所需要的是綜合性人才，他所需要的學生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。較好的思想品德，規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。現(xiàn)在好多單位都愿意招聘農(nóng)村來的學生，就是因為農(nóng)村學生能吃苦，比較勤快，好管理，服從意識強。還有一點，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣影響的。一旦養(yǎng)成，很難改變。例如，當下有招聘會上企業(yè)拒絕招聘富二代，這雖然有點偏激或以偏概全，但無疑是社會的悲哀。

三、新形勢下中職生的擇業(yè)觀

由于受社會現(xiàn)實的影響，中職生在就業(yè)心態(tài)方面存在以下不足:有的認為自己沒有考上普高，是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇；有的同學認為自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學生，因此，潛意識中存在自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認為自己從學校出來不應(yīng)在基層干，沒有清楚地認識到任何職業(yè)都必須從最基層做起，個人才能真的有所發(fā)展。部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為，最終只能是一事無成。中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理。即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學的就業(yè)單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種觀念不能從自身實際出發(fā)，常常會耽誤時機，影響到就業(yè)和發(fā)展。有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會條件較好，在擇業(yè)過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關(guān)系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做給用人單位的第一印象是:缺乏開拓能力、獨立生活和工作

能力差，從而對今后的職業(yè)工作產(chǎn)生不利影響。當今社會挑戰(zhàn)與機遇并存，只有在擇業(yè)之初就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

四、新形勢下中職生的未來

就業(yè)率高低是中職學校能否生存和發(fā)展的決定性因素。要幫助學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不僅培養(yǎng)技能，還要培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，特別是再學習、再提升的思維方式。

樹立正確的擇業(yè)觀，提高教學質(zhì)量，增強學生能力，重點要抓好以下三項工作：

1、調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。心態(tài)影響思想，思想決定行為，學生的就業(yè)心態(tài)是否端正，直接影響其就業(yè)行為的成敗。中職學生既有隨著自己能力提高產(chǎn)生的自大心理，也有因社會對職業(yè)教育并不重視而形成的自卑心理；既怕吃苦，又想獨立自主地干一番事業(yè)。因此，我們必須認真分析學生的就業(yè)心理狀況，既要教育學生正確認識自己、樹立信心，也要幫助學生認清就業(yè)形勢，廣泛了解社會，充分認識期望與現(xiàn)實之間的差距，以平和、積極的心態(tài)進行工作崗位的理性選擇，并做好長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、能力與證書并重。中職教育相對于其他教育類型，要更加重視實踐教學，努力提高學生的動手能力。中職學校要結(jié)合實際，在主要專業(yè)方面建立實習基地，安排較多的時間讓學生進行專業(yè)實踐活動。這樣，一方面能引導學生正確認識自己的社會角色，把理論知識與工作實踐相結(jié)合；另一方面可以通過實踐活動，提高學生的專業(yè)技能和實際操作水平，為今后適應(yīng)工作崗位和順利求職打下良好基礎(chǔ)；再者為增強中職學生的就業(yè)競爭力，學校應(yīng)當幫助學生，努力達到相關(guān)專業(yè)技能水平，取得相應(yīng)的專業(yè)任職資格證書，以考證促學習，讓學生有一個明確的學習目標。

3、培養(yǎng)綜合能力。中職學校的教學工作，必須培養(yǎng)學生對未來發(fā)展的信心，增進其對新生事物的適應(yīng)能力，自主抉擇未來的發(fā)展方向。具體而言，就是在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時，不遺余力地加強就業(yè)理論的指導工作。與此同時，還應(yīng)對其加強“情商”素

質(zhì)的培養(yǎng)，進行吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，讓其認清自己的優(yōu)勢和劣勢，并學會處理人際關(guān)系的恰當方法，使其樹立正確的價值觀和人生觀，增進其對新工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

盡管目前中職類教育不太景氣，中職畢業(yè)生就業(yè)遇到一些困難，但中職學校仍是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要基地。所以，中職學校應(yīng)通過各種教育教學活動，充分了解中職畢業(yè)生的就業(yè)心理，并有針對性地提出建設(shè)性對策，使學生認識到打好堅實文化基礎(chǔ)、刻苦鉆研專業(yè)技術(shù)和練就過硬專業(yè)技能的重要性，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我的人生價值。

參考文獻：

[1] 王榮珍.中職畢業(yè)生的就業(yè)心理分析與對策.Internet.2010,1

[2]《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃》高等教育出版社

第四篇：中職生就業(yè)調(diào)查報告（范文模版）

中職生真的很容易找工作

據(jù)調(diào)查，從目前招聘的情況看，越來越多的企業(yè)意識到“人才”和“學歷”不是簡單劃等號。具有“職業(yè)資格證書”的中職生踏實肯干，動手能力強，年齡較低，可塑性較強。初期可以作為技術(shù)工人，參加工作后隨著個人能力的發(fā)展又可以慢慢成長為有專業(yè)技術(shù)及管理能力的中層管理人員。調(diào)查報告顯示，目前大部分的中職生對自己專業(yè)的前景有清楚的認識，能及時了解社會的就業(yè)需求，也能更好地為就業(yè)打好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)顯示，87％的學生清楚自己所學的專業(yè)前景，只有13％的學生不善于通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、新聞等各種渠道去了解自己所學專業(yè)在社會的就業(yè)情況。同時，在調(diào)查小組所采訪的中職生中，很多人都表示對自己的職業(yè)生涯都有初步的規(guī)劃，在特定時期會根據(jù)實際情況隨時對職業(yè)規(guī)劃作出適當?shù)恼{(diào)整。“你覺得畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)？”，調(diào)查小組在對這一問題進行調(diào)查時，有25％的中職生認為是“專業(yè)水平”，有21％認為是“心理素質(zhì)”，有20％認為是“溝通能力”，認為是“適應(yīng)能力和品德”的有12％，還有10％認為是“組織能力”。同時，被調(diào)查人員的選擇又有多樣性。從數(shù)據(jù)上分析，這在一定程度上透露出當前我院中職生對自身的能力有更高的要求，對企業(yè)的招聘要求了解透徹，善于從各方面學習知識，鍛煉自己、培養(yǎng)自己，讓自己在就業(yè)時有更多的選擇。

僅4%學生了解用人單位要求———缺乏清晰就業(yè)信息

那么，做好準備的中職生，就業(yè)現(xiàn)狀是否就是陽光燦爛的春天呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分中職生對就業(yè)的信心不足，缺乏對就業(yè)的正確認識。在問及對“畢業(yè)后能否找到滿意的工作”這一問題，57％的中職生回答“不清楚”，10％是“不能”，只有33％明確地回答“能”。而在“你對當前就業(yè)形勢的看法”中，66％的學生仍然認為就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)比較困難。

面對這樣的現(xiàn)實，中職生能否勇于直面現(xiàn)實，積極尋找方法，改變當前的現(xiàn)狀呢？為此，調(diào)查小組圍繞中職生本身的主動性設(shè)置了幾個問題。“你了解過用人單位對中職畢業(yè)生的要求嗎？”，只有4%的學生表示有詳細地了解過，有77%的學生只是聽說過一點，甚至還有19%的學生沒有去了解。調(diào)查小組認為，中職生自身主動性不強，對就業(yè)信息不明了，就會造成學生在學校的學習中閉門造車，而用人單位又招不到他們需要的專業(yè)技術(shù)人員。而當問及“在找工作時，如何看待專業(yè)和工作的性質(zhì)？”時，只有15%的中職生認為“一定要與專業(yè)對口的工作”，84％的學生則認為與專業(yè)有關(guān)就可以。調(diào)查小組認為，如果學生能按此及時調(diào)整自己的就業(yè)觀念，不要求一定要工作崗位和專業(yè)對等，在擇業(yè)中會有更多的選擇。超三成學生“不認低”找工作———就業(yè)期望值過高

調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)，當前中職畢業(yè)生尋找工作的方式主要有學校推薦、親戚介紹、人才招聘會等形式，而且在擇業(yè)過程中受到家庭成員的影響所占的比例還是比較大。在調(diào)查“你選擇工作時主要聽誰的意見”時，有30％的學生聽父母的意見，有43％自己拿主意。在詢問“當你找了好幾個月，但卻仍然找不到工作，你會不會降低自己的要求以便找到工作”的問題時，居然有31％回答不會，20％回答不清楚。從數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查小組分析認為，很多中職生在就業(yè)觀念上還是不夠成熟，不懂得要善于尋找機會，不斷鍛煉自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)指導思想。

此外，調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)中職生就業(yè)期望過高，都想到經(jīng)濟發(fā)達的大中城市展示自己的才華、技術(shù)。在就業(yè)地點選擇上，有77％的學生希望在沿海開放城市工作，有18％希望在大中城市工作，只有5％愿意去西部地區(qū)。同時，在“你所期望的工資水平是多少？”的問題上，1000元以內(nèi)的選項無一人選，1000至2000元則占了多數(shù)達61%；其次，38%的學生選為2000至4000元，4000以上工資的也有1%的學生選。調(diào)查小組認為，這些數(shù)據(jù)無形中折射出目前中職生在擇業(yè)時，不但要求工作單位地區(qū)好，而且效益也要好，導致一些不發(fā)達地區(qū)和待遇一般的企業(yè)，雖求才若渴，卻少有人問津，經(jīng)常招不到急需的專業(yè)技術(shù)人才，也

使得有些畢業(yè)生錯失良機，造成待業(yè)。

大多數(shù)學生對學校充滿期待———幫助順利就業(yè)

在本次調(diào)查中，08大專班調(diào)查小組走訪了07文秘計算機班、07藝術(shù)設(shè)計班、07模具1、2班、07電子商務(wù)1、2班、07旅游班、07數(shù)控班、07機電一體化班、07大專班，調(diào)查了幾百個學生，發(fā)現(xiàn)學校對學生順利就業(yè)起到重要的作用。

調(diào)查小組針對班級如何開展就業(yè)宣傳工作做了隨機采訪，發(fā)現(xiàn)基本上每一個班級都不定期舉行模擬招聘活動；或者與學院招生就業(yè)處合作，讓企業(yè)走進學校，組織用人單位在學校舉行招聘活動，甚至有的學生走出學院尋找更多的就業(yè)渠道，讓自己有更多的就業(yè)機會。同樣，作為學生也非常希望學校能幫助他們順利就業(yè)。所以，在問及“你認為學校是否應(yīng)該多召開些校園招聘會？”及“你認為學校是否多為中專畢業(yè)生作一些社會的宣傳？”時，高達85%和95%的學生都認為學校理應(yīng)為中職生提供就業(yè)培訓，積極為他們做畢業(yè)的宣傳，幫助他們順利就業(yè)。

建議學生樹立正確觀念———先就業(yè)后擇業(yè)

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和國民學歷教育水平的提高，以及人事制度改革的不斷深化，中職畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了一系列的變化，就業(yè)形式也呈現(xiàn)出新的特點。中職畢業(yè)生就業(yè)推向了市場，由過去的指令性分配變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等靈活就業(yè)方式。在采訪中，調(diào)查小組的“總指揮”認為，現(xiàn)在，如何把握擇業(yè)期望值，成為了關(guān)系到中職生的擇業(yè)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵性問題。畢業(yè)生需要根據(jù)自身條件和社會需求確定自己擇業(yè)的目標，面對現(xiàn)實，抓住機遇，才能充分利用各種環(huán)境條件，發(fā)揮自己的專長，在自己的職業(yè)生涯中順利邁出第一步。

調(diào)查小組建議，首先學校的就業(yè)指導不可少。學校應(yīng)該給學生開展更多的有關(guān)于專業(yè)技能和就業(yè)方面的培訓，讓畢業(yè)生具備較強的實踐動手能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力；發(fā)揮主導作用，積極為畢業(yè)生搜集、傳播就業(yè)信息。如成立就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)、定期公布招聘信息、開展就業(yè)專題教育等各種形式引導學生做好就業(yè)準備。其次，中職生本身應(yīng)該樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，明確就業(yè)定位。同時，中職生應(yīng)該掌握一定的就業(yè)技巧，對自己的性格、能力、適應(yīng)的行業(yè)有一個大概的了解，避免在擇業(yè)時有從眾心理。在工作中，如何與人溝通，如何對待意見不同，如何與同事相處等等，都需要中職生在求學過程中，多花一點心思去學習掌握。

第五篇：中職生就業(yè)心理準備

中職生就業(yè)，你準備好了嗎？

在當前就業(yè)難的大背景下，出現(xiàn)農(nóng)民工和中職畢業(yè)生就業(yè)需求旺盛的現(xiàn)象，作為中職學校的學生及家長，你對走出社會就業(yè)準備好了嗎？

一、中職生就業(yè)要克服幾種心理誤區(qū)

１、就業(yè)期望值過高

在薪資待遇方面：很多中職生初次就業(yè)月工資要求不低于1000元；在工作環(huán)境方面：很多學生希望在恒溫無塵的環(huán)境下工作，甚至要求在辦公室工作；在行業(yè)選擇方面：很多學生趨向于選擇IT、通訊電子類企業(yè)；在公司規(guī)模方面：很多學生趨向于選擇大型國企，大型跨國公司與行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)。這些要求與中職生自身的綜合能力相比，明顯屬于就業(yè)期望值過高。

２、就業(yè)隨意性心理

很多學生對自己的就業(yè)目標、職業(yè)興趣、跳槽（辭職）原因、職業(yè)選擇等缺乏明確認識。

３、缺乏前瞻性就業(yè)意識

前瞻性就業(yè)意識就是能在就業(yè)中確立長遠的眼光，善于發(fā)現(xiàn)在職業(yè)中隱藏的發(fā)展?jié)摿ΑＴS多學生愿意選擇已處成熟期的企業(yè)，愿意做大企業(yè)的員工，不愿意選擇處于上升期的企業(yè)，不愿意做。實際上，上升期的企業(yè)的員工，中小企業(yè)的基層管理者更有發(fā)展的機會。

４、就業(yè)被動性心理

在實現(xiàn)就業(yè)這一問題上，相當多的中職生存在著嚴重的依賴心理，表現(xiàn)了過多的不作為。主要依賴學校推薦就業(yè)，父母親朋找關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)。相反，靠自己在就業(yè)市場上實現(xiàn)就業(yè)的，自己動手設(shè)計就業(yè)推薦材料的，自己在企業(yè)勞動實習被企業(yè)留用的占極少的比例。

５、就業(yè)自卑心理

學生的就業(yè)自卑心理主要存在于兩個方面：一是低學歷，使自身在就業(yè)競爭中處于劣勢； 二是在外地就業(yè)的情況下，外勞與本地勞動力存在的事實差距易使外勞產(chǎn)生自卑心理。

６、主動建立和諧人際關(guān)系的意識不足

主動融入心理差，特別是主動融入當?shù)厝说纳鐣钊Φ男睦聿睿芏鄬W生固守自己的生活圈，人際圈，而沒有想到拓寬的必要性；妒忌心理作崇，特別妒忌與自己條件相當而比自己更突出的人；不知道和自己的直接上司融洽關(guān)系，很多學生認為（組長，線長）是綠豆大的官，自己憑什么要服從他，從而導致彼此關(guān)系緊張；過于以自我為中心，缺乏大局意識，團隊精神。

７、怕苦畏難心理

很多學生在學校就在校期間就缺乏吃苦精神，不能刻苦學習專業(yè)知識，為末來就業(yè)做好理論準備。在工作中缺乏創(chuàng)新意識，不愿意出差、加班，不能獨自克服在外地工作時生活上的不方便等。

８、欠缺創(chuàng)業(yè)意識

中職生在談到通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)有效就業(yè)時，往往過多強調(diào)創(chuàng)業(yè)在資金、技

術(shù)、人才、社會背景等方面的困難。有的認為自己不是那塊材料，創(chuàng)業(yè)對自己來說過于遙遠。很少有學生表示出強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，二、中職生要從現(xiàn)在開始為就業(yè)作準備

１、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，正確定位自己，“先就業(yè)，再擇業(yè)，再深造學習”從入學第一天起，中職生就應(yīng)該給自己準確定位，即中職生是技能型人才而非高學歷人才。因?qū)W歷較低，在人才市場上中職生很難與大學生爭飯碗，這樣，所謂熱門專業(yè)的“含金量”也就顯得不足。但是，中職生如果把觀念換一換，突出自己擁有一種或多種職業(yè)技能的優(yōu)勢，“先就業(yè)，再擇業(yè)，再深造學習”，那么當初自己選定的這個熱門專業(yè)就應(yīng)該能在人才市場上發(fā)揮作用，給自己就業(yè)找到一席之地。現(xiàn)在仍有相當數(shù)量的中職學生和家長一提到就業(yè)，仍是非行政、事業(yè)單位和國有企業(yè)不去，到民營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)似乎就不是就業(yè)。這是典型的非理性選擇，是不現(xiàn)實的，從而影響就業(yè)。

２、拋棄專業(yè)對口的強烈愿望

中職生就業(yè)很難專業(yè)對口，因為中職生就業(yè)基本在生產(chǎn)一線，流水線作業(yè)，大學畢業(yè)生就業(yè)都很難專業(yè)對口，何況中職呢？

３、樹立一線意識

現(xiàn)在高職畢業(yè)生，一般的高專畢業(yè)生就業(yè)，都在生產(chǎn)服務(wù)一線，從普通工人干起，中職也就理所當然了。

４、樹立發(fā)展意識（長遠意識）

無論是崗位還是薪酬，企業(yè)給予中職畢業(yè)生的都是一個較低的起點。但是，誰能得到崗位調(diào)整或晉升，誰能得到加薪，并不取決于你是中職生還是高職、高專生，而取決于你在現(xiàn)實崗位的表現(xiàn)，因此，中職生一定要有長遠意識，埋頭干好本職工作，相信付出終有回報，天道酬勤。

５、堅持務(wù)實態(tài)度，不好高騖遠

中職生求職時必須務(wù)實，踏踏實實地從低做起，千萬不能眼高手低。要正確認識社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實用技術(shù)的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

６、學好專業(yè)課，努力做到一專多能

要使中職生能在當今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中技生的特點，既有扎實的專業(yè)知識，又有熟練的操作技能。中職生必須學好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并根據(jù)自己的需要，考取其他專業(yè)的上崗證，為將來就業(yè)掌握多門技術(shù)，創(chuàng)造更多條件。如：數(shù)控專業(yè)要求學生一上崗就能操作數(shù)控機床，能簡單編程，能基本看懂圖紙。鉗工專業(yè)能熟練操作普通機床，能看懂圖紙，能設(shè)計簡單的工藝流程。幼師專業(yè)要能唱歌，能跳舞，能講故事，能書寫美術(shù)字，能繪兒童畫，能做手工，能授課。計算機專業(yè)要錄入速度快，軟件操作精，網(wǎng)頁制作美。??７、注重非職業(yè)技能即個人素養(yǎng)的的培養(yǎng)

中職生就業(yè)，需要一技之長，但更需要個人素養(yǎng)，如紀律觀念、合作觀念、責任意識、誠信意識、吃苦精神、創(chuàng)新意識、禮儀舉止等，這是中職生就業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)。一個中職生能否受用人單位歡迎，能否受同事歡迎，能否得到提升加薪，關(guān)鍵在于具備不具備這些個人素養(yǎng)。

８、要有濃厚的創(chuàng)業(yè)意識

不想當將軍的士兵不是個合格的士兵。中職生不要妄自尊大，但更不能妄自菲薄。現(xiàn)在正是中小企業(yè)、個私企業(yè)發(fā)展的黃金時期，是青年創(chuàng)業(yè)的黃金時期。中職生有實用技術(shù)，有市場意識，有務(wù)實踏實的精神，完全具備自主創(chuàng)業(yè)的條件。