第一篇：如何做好中職生就業前指導

如何做好中職生就業前的指導工作

段 青

【內容摘要】：當今社會就業問題已成為重大的社會問題和經濟問題,越來越受到人們的普遍關注。就業競爭越來越激烈的環境下，中職生面臨著重大的人生課題，但由于沒出校門的中職生對社會了解甚少，學校和教師應加強對學生就業前的指導，幫助學生了解自己、了解社會，培養學生具有職業意識與向往，使學生初步樹立正確的升學觀、職業觀、就業觀，學會選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向，教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系，培養學生適應未來社會發展所需要的良好的心理素質有助于學生適應從校園到社會，從學生到獨立工作者的身份轉變。

【關 鍵 詞】：中職生、就業、就業指導、就業觀念、職業定位

一、掌握學生就業前的心態，幫助學生樹立正確的就業觀念中職生中約有70～80％的學生來自農村，就業觀念滯后，認為擁有中專學歷就可以從事一份體面的工作，就可以留在城市里工作，另一方面，中職生年齡偏小，還沒有接觸社會，只是靠報紙、書刊和道聽途說等間接方式了解社會，因此，中專畢業生在就業前往往比較容易出現好高騖遠、目標不明確、自卑、依賴思想過重等情況。指導教師應關心中職生就業前的思想情況，根據學生的不同心態給予相應的指導，幫助學生走出就業心態的誤區。對于學生好高騖遠的擇業心態，教師應分析現在的就業形勢，幫助學生轉變舊觀念，讓他們主動適應社會和市場的需

要，并且鼓勵學生先就業再擇業；對于就業目標不明確的學生，教師應幫助學生充分了解自己，找到適合學生特點的工作類型，鼓勵學生去爭取；對于自卑的學生，教師應幫助他們找到心結所在，指導他們進一步了解自己，發揮自己的長處，選擇一些專業知識要求不高的工作；對于學生過于依賴學校和親朋好友幫他找工作的心態，應充分調動學生的主動性。在了解學生心態的基礎上，教師應幫助學生正確認識社會和自己，就業形勢嚴峻，中職生的學歷在市場上沒有就業優勢，但中職生有年輕、適應能力強、精力旺盛、學技能快的優勢。因此，中職生的就業觀念要堅持務實態度，起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。

二、職業指導與德育相結合，充分發揮班主任的作用

班主任與本班學生接觸最多，最了解學生情況，在學生中影響力最大。學校應充分發揮班主任的作用，通過系列班會和日常德育滲透中對學生進行職業指導。班主任可把職業指導分為引導階段和落實鞏固階段，指導學生在引導落實鞏固階段階段初步形成職業理想，了解各具體職業的特點及社會需求，形成職業意向；要求學生在落實鞏固階段有明確的職業意向，能夠積極主動，并在學習中逐步培養創新、創造能力，把自己的職業理想與學習實踐相結合。

職業指導以德育工作為前提，則可以為社會主義現代化建設培養出具有科學的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質的優秀人才；德育工作以職業指導為載體，則能克服以往理想教育中的空洞、脫離實際的弊端，使德育工作具體化，增強班主任工作的針對性、實效性。因此，班主任要在日常德育滲透中加強對學生的職業教育，培養出具有科學的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質的中職生。

三、指導學生找到正確的職業定位

職業教育在很大程度上是就業教育，每年總有一部分中等職校畢業生在擇業時比較盲目，過高地估計自己，往往只是根據興趣、愛好、工種技術含量高、待遇理想等來選擇職業，并帶有一定的從眾心理，因此面試的成功率較低，錯過了許多就業機會。教師應指導學生了解自己，分析自己，根據自己所學專業情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己有一個客觀的定位，客觀分析自己的整體素質、綜合能力，正確認識自己的優勢所在，幫助學生學會選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向，認識自己是“技能型”人才還是“服務型”人才，適合去做什么樣的工作。比如學生甲想將來去大商場賣品牌服飾，教師可鼓勵他從多種多渠道（如自己去考察，通過網絡，通過商場工作人員等）去了解一些大商場的經營模式和企業文化，了解他心儀的品牌服飾的定位（如該品牌服飾針對的是哪個年齡段的人，該品牌服飾有什么特色，是職業裝還是休閑裝等）。這樣，學生對自己有一定的認識，該做什么工作、處在什么位置比較明確，消除盲目性，提高了就業成功率。

四、理論學習和實踐學習相結合中等職業教育的目標是使學生成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才"，而中職生憑借著全面系統的職業知識學習和職業技能訓練的實用性的優勢，能贏得廣泛的就業市場。

理論學習是強調傳授給學生的普通文化知識以及專業基礎知識，有助于培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的自主學習的能力、社交、職業道德、責任感和組織紀律等等；實踐是強調傳授學生專業技能，既能為學生長遠的發展奠定基礎，同時又為學生畢業后的謀生提供幫助。中職生能在當今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中技生的特點，既有扎實的專業知識，又有熟練的操作技能。為了讓學生順利就業，專業課教師應了解企業的基本流程和相關的技能操作，使學生掌握相關技能，讓教師的教學、學生的學習，都更有方向性、有目的性，拉小企業要求和學校教育的差距，使學生將來能迅速適應工作環境和要求。

理論學習和實踐學習都很重要，應相互貫穿，相互作用，學生在理論的指導下能更快學習到技能，學生在學習技能的同時能更好地掌握理論知識。

五、開展校園活動，為學生就業做準備

學校可利用板報宣傳，召開模擬招聘會，模擬就業環境，請優秀畢業生來校做報告，請專業教師開就業指導課等模式讓學生感受到積極就業的氣氛。學生可以通過模擬招聘會了解在參加招聘會之前要做好哪些方面的準備，注意什么細節，招聘人員一般會問哪些問題，如何應對招聘官的提問；通過模擬就業環境，優秀畢業生的現身說法了解企業對員

工的要求，懂得不是什么一開始就會一帆風順的，只要付出辛苦和努力，就會有回報的。在這些活動中，還可以培養學生的競爭意識、團結協作意識、主觀能動性、受挫能力口才和禮儀規范。

綜上所述，中職學校應在了解學生就業心態的基礎上，指導學生端正就業觀念，德育教育和就業指導相結合，培養學生的自信心、責任心和主動性，鼓勵他們學好本專業的課程，熟練掌握操作技能，努力做到一專多能。相信中職生在正確的就業指導下，正確地認識自己，了解社會，找到自己的定位，為日后就業打好扎實的基礎。

【參考文獻】

1、梁敏香 論對中專生進行就業前指導的必要性 就業大市場 20032、潘桂珍淺談做好中專生就業指導工作 聯教論壇 2002年20期；303、蔡忠福論當前中專生的擇業和就業湖北職業技術學院學報；2000年21期

4、劉娟湖南省高職畢業生就業現狀與對策研究湖南農業大學，2006年

第二篇：中職生就業心理準備

中職生就業，你準備好了嗎？

在當前就業難的大背景下，出現農民工和中職畢業生就業需求旺盛的現象，作為中職學校的學生及家長，你對走出社會就業準備好了嗎？

一、中職生就業要克服幾種心理誤區

１、就業期望值過高

在薪資待遇方面：很多中職生初次就業月工資要求不低于1000元；在工作環境方面：很多學生希望在恒溫無塵的環境下工作，甚至要求在辦公室工作；在行業選擇方面：很多學生趨向于選擇IT、通訊電子類企業；在公司規模方面：很多學生趨向于選擇大型國企，大型跨國公司與行業內著名企業。這些要求與中職生自身的綜合能力相比，明顯屬于就業期望值過高。

２、就業隨意性心理

很多學生對自己的就業目標、職業興趣、跳槽（辭職）原因、職業選擇等缺乏明確認識。

３、缺乏前瞻性就業意識

前瞻性就業意識就是能在就業中確立長遠的眼光，善于發現在職業中隱藏的發展潛力。許多學生愿意選擇已處成熟期的企業，愿意做大企業的員工，不愿意選擇處于上升期的企業，不愿意做。實際上，上升期的企業的員工，中小企業的基層管理者更有發展的機會。

４、就業被動性心理

在實現就業這一問題上，相當多的中職生存在著嚴重的依賴心理，表現了過多的不作為。主要依賴學校推薦就業，父母親朋找關系實現就業。相反，靠自己在就業市場上實現就業的，自己動手設計就業推薦材料的，自己在企業勞動實習被企業留用的占極少的比例。

５、就業自卑心理

學生的就業自卑心理主要存在于兩個方面：一是低學歷，使自身在就業競爭中處于劣勢； 二是在外地就業的情況下，外勞與本地勞動力存在的事實差距易使外勞產生自卑心理。

６、主動建立和諧人際關系的意識不足

主動融入心理差，特別是主動融入當地人的社會生活圈的心理差，很多學生固守自己的生活圈，人際圈，而沒有想到拓寬的必要性；妒忌心理作崇，特別妒忌與自己條件相當而比自己更突出的人；不知道和自己的直接上司融洽關系，很多學生認為（組長，線長）是綠豆大的官，自己憑什么要服從他，從而導致彼此關系緊張；過于以自我為中心，缺乏大局意識，團隊精神。

７、怕苦畏難心理

很多學生在學校就在校期間就缺乏吃苦精神，不能刻苦學習專業知識，為末來就業做好理論準備。在工作中缺乏創新意識，不愿意出差、加班，不能獨自克服在外地工作時生活上的不方便等。

８、欠缺創業意識

中職生在談到通過自主創業實現有效就業時，往往過多強調創業在資金、技

術、人才、社會背景等方面的困難。有的認為自己不是那塊材料，創業對自己來說過于遙遠。很少有學生表示出強烈的創業愿望，二、中職生要從現在開始為就業作準備

１、轉變擇業觀念，正確定位自己，“先就業，再擇業，再深造學習”從入學第一天起，中職生就應該給自己準確定位，即中職生是技能型人才而非高學歷人才。因學歷較低，在人才市場上中職生很難與大學生爭飯碗，這樣，所謂熱門專業的“含金量”也就顯得不足。但是，中職生如果把觀念換一換，突出自己擁有一種或多種職業技能的優勢，“先就業，再擇業，再深造學習”，那么當初自己選定的這個熱門專業就應該能在人才市場上發揮作用，給自己就業找到一席之地。現在仍有相當數量的中職學生和家長一提到就業，仍是非行政、事業單位和國有企業不去，到民營企業、服務行業或自主創業、自謀職業似乎就不是就業。這是典型的非理性選擇，是不現實的，從而影響就業。

２、拋棄專業對口的強烈愿望

中職生就業很難專業對口，因為中職生就業基本在生產一線，流水線作業，大學畢業生就業都很難專業對口，何況中職呢？

３、樹立一線意識

現在高職畢業生，一般的高專畢業生就業，都在生產服務一線，從普通工人干起，中職也就理所當然了。

４、樹立發展意識（長遠意識）

無論是崗位還是薪酬，企業給予中職畢業生的都是一個較低的起點。但是，誰能得到崗位調整或晉升，誰能得到加薪，并不取決于你是中職生還是高職、高專生，而取決于你在現實崗位的表現，因此，中職生一定要有長遠意識，埋頭干好本職工作，相信付出終有回報，天道酬勤。

５、堅持務實態度，不好高騖遠

中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起，千萬不能眼高手低。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。

６、學好專業課，努力做到一專多能

要使中職生能在當今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中技生的特點，既有扎實的專業知識，又有熟練的操作技能。中職生必須學好本專業的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業的職業資格證書，并根據自己的需要，考取其他專業的上崗證，為將來就業掌握多門技術，創造更多條件。如：數控專業要求學生一上崗就能操作數控機床，能簡單編程，能基本看懂圖紙。鉗工專業能熟練操作普通機床，能看懂圖紙，能設計簡單的工藝流程。幼師專業要能唱歌，能跳舞，能講故事，能書寫美術字，能繪兒童畫，能做手工，能授課。計算機專業要錄入速度快，軟件操作精，網頁制作美。??７、注重非職業技能即個人素養的的培養

中職生就業，需要一技之長，但更需要個人素養，如紀律觀念、合作觀念、責任意識、誠信意識、吃苦精神、創新意識、禮儀舉止等，這是中職生就業最需要的職業素養。一個中職生能否受用人單位歡迎，能否受同事歡迎，能否得到提升加薪，關鍵在于具備不具備這些個人素養。

８、要有濃厚的創業意識

不想當將軍的士兵不是個合格的士兵。中職生不要妄自尊大，但更不能妄自菲薄。現在正是中小企業、個私企業發展的黃金時期，是青年創業的黃金時期。中職生有實用技術，有市場意識，有務實踏實的精神，完全具備自主創業的條件。

第三篇：中職生就業準備

關于中職生就業準備

隨著經濟危機的來臨，我國的就業形勢越來越嚴峻，為了搞好中職生的就業工作，為了同學們能夠找到滿意的工作，我認為我們要做好以下準備工作：

一、要正確認識所選專業和未來將從事的工作。部分中職生及其家長不能正確認識人才市場對人才的需求形勢，其觀點仍停留在計劃經濟時代，認為中職生畢業后應由國家統一安排工作，或當國家干部，或到企業當技術管理人員，不愿到生產第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現象，因此要在讀中職前給予自己正確的定位。

二、要樹立自信心。不少中職生在和大學生的競爭中認為低人一等，普遍存在自卑感，認為大學生比自己的理論知識深厚，各方面素質較高，在競爭中占有絕對優勢。但是，中職生亦應看到大學生在找工作時普遍存在要求工作條件較好，工資待遇較高的劣勢；應認識到無論哪一個用人單位的工作崗位都有層次之分，所需人才的知識結構亦有層次之分；要看到自身在理論和實踐的結合上，實際動手能力上及工作務實程度上的優勢，在校期間努力學習和實踐，擴大自己的優勢。

三、要積累就業資本。中職生的就業競爭對手主要是大學生，學歷偏低、知識面較窄、發展后勁不足是中職生在求職過程中遭受冷落的主要原因。針對這一問題，中職生要在充分學好理論課和專業課的基礎上，想辦法通過各種途徑參加一些和自己本專業相關的自學考試和

專業技能等級證書考試，從而提高自己的業務水平和競爭力。只有這樣，才能為自己積累就業資本，才能在將來的人才競爭中立于不敗之地。

四、適當降低就業期望值。中職生一定要對自己有一個清醒的認識和全面了解，應主動適應市場對人才的需求，找準自己的位置，不可好高騖遠。在求職時，不要只想著一步求職到位，應找份工作先干著，大膽地邁出第一步，把找到第一份工作當做積累經驗、學習業務技能、建立良好人際關系的過程。只有這樣，才能為將來的發展及尋求更理想的職業奠定良好的基礎。

五、抓住機遇，充分展示自己。機遇對每個人來說都是均等的，關鍵就在于是否能抓住機遇，充分展示自己。中職生在就業前，應認真準備就業材料，大膽地向用人單位推薦自己，介紹自己的專長，要增強求職的心理承受能力。

做好以上準備，相信你會找到滿意的工作。

第四篇：中職生就業指南

對中職學生就業指導的思考

隨著社會主義市場經濟的確立，人才的需求條件的提高以及我國以“雙向選擇，自主擇業，競爭上崗”為主體的畢業生勞動就業制度的進一步實施，職業學校畢業生“就業難”已經成為一個嚴峻的現實擺在人們面前。職校學生進入學校學習，最終目的是要解決一個就業問題，職校畢業生就業率的高低是衡量學校教育教學質量的重要標志之一。畢業生的就業情況如何，這在一定程度上決定著學校的前途。然而，在市場就業的格局下，畢業生在人才市場中實行自主擇業，這一方面給畢業生提供了廣闊的就業領域，另一方面也使畢業生面臨嚴峻的就業形勢。因此，就業指導工作在職校教學工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩定、涉及到學校教育改革及其發展的一項十分重要的工作。如何解決好這個問題，筆者就自己多年做畢業班班主任及就業指導課教學工作的經驗，談幾點粗淺的看法。

一、積極為學生就業打好堅實的基礎，提高職業素質。

首先，職校應長期開設就業指導課。新生一入學時，學校就要把對學生的職業指導工作提上重要議事日程，使學生能了解有關專業方面的情況，了解用人單位對該專業人才的素質要求。因此，在入學教育階段中，首先向學生作專業介紹，組織學生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業對人才素質的具體要求，經常開展社會調查，在對本專業行業發展趨勢及用人需求進行調查的同時，參加學校組織的歷屆畢業生情況追蹤調查。

其次，要由既有理論水平又有實踐經驗的專職教師任課。作為一線的就業指導教師應當具備豐富的實踐經驗，而且能充分運用心理測驗技術和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業。而事實上，就業指導工作常由思想政治課教師兼任，雖然有扎實的理論基礎知識和一定的心理學常識，但實踐經驗少，難免理論與現實脫節。因此，學校應通過對教師的定期培訓，定期參與企業的招聘活動等方法促使教師積極上進、努力求新增加實踐經驗，為培養高水平學生提供有力的保障，為培養一專多能的技術工人提供充分的條件。

再次，職業學校應校企聯合，結合市場辦學，突出重點專業。加強就業指導和校企合作，加強重點專業的建設，積極開展“訂單”培養，進一步提高中職畢業生的就業質量和就業率。職業學校應經常性地聘請一些企業的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業指導。學校的就業指導中心，協調各方關系，開展就業市場調查和對外就業聯系，向畢業生提供就

業指導和信息方面的服務。同時協助組織學生與本市大中型企業座談會，加強校企業合作，開展“訂單”培養。

二、專業課程教學與就業指導課程教學并舉，進行學業指導。

中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”。學校為了使學生掌握一技、了解多能，強化職業技能訓練，提高學生職業素質，并根據職業崗位群的需要，將訓練范圍拓寬以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質，在各學科教學和實踐中應注重滲透職業指導內容，學校科任老師都肩負著對學生進行職業指導的責任，都要掌握職業指導的基本技能，以培養增強學生的職業意識、職業興趣和職業心理素質。

我校實行每學期開設就業指導課，就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關系，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規范自己的行為，從嚴、從難要求，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能；三年級則突出擇業謀職創業的方法與技巧，指導學生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法；向社會積極推銷自己的技巧；做好面試準備，贏得理解、信任、被錄用的策略等。分階段，突出重點，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的方法與技巧。專業課程教學與就業指導課程教學并舉，學生的就業水平得到了大大提高。

三、引導學生更新就業觀念，進行擇業指導。

1、職校生就業難，難在觀念未轉變。學生對待就業，往往有一個意識的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業機會。因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，合理看待就業機會。在以前“分配工作”的影響下，有些學生仍不能體會到就業的緊迫感和壓力感，因此在教師的正確指導下，職校生應從根本上轉變思想，清楚地看到當今社會就業難的現狀。當然也不能過分看待這個問題，出現“反正找工作難，算了，不找了”的錯誤認識，失去就業的積極性。學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態”就業，使學生認識到這種就業形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調整，又有利于各項事業的發展。在就業思路和視野上由封閉型向開放型轉變，把就業的思路和視野由公有制企業、事業、機關擴

展到各種非公有制企業，甚至個體。要樹立“先就業，后擇業”的就業理念，對就業單位、崗位的選擇要有度，應適當降低擇業的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強求。要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發，找準適合自己的恰當的崗位。在工作一段時間或若干年后，隨著知識的更新，能力的提高，經驗的積累，加上新興產業的形成，技術的不斷更新，服務的不斷延伸等因素，會創造出大批新的就業崗位。到時再根據自己的實際情況，發展方向，重新選擇新的就業單位和崗位。

2、引導學生處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系，在就業追求上由理想型向現實型轉變。剛從學校畢業出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業時有選擇機會，我們當然要選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數時候，我們是處于被選擇的尷尬境地。剛步入社會的職校生必定還顯得比較稚嫩，這需要在工作實踐中鍛煉積累，要有從底層做起的思想準備，我們的口號是不求“一步到位”，但求“步步到位”。把眼前的工作視之為理想崗位的“階梯”。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。筆者不斷給學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。

3、指導學生克服心理障礙。現在，有些學生在擇業上處于被動狀態表現為擇業時沒有明確的愿望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業心理。有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學生在擇業時，偏重于考慮所選職業或專業是否有“實惠”，是否有利于個人的發展，這是一種“功利型”的擇業心理；有的學生在擇業時則偏重于從自己的愛好，興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業，這種表現實際是一種“志趣型”的擇業心理。有這些心理障礙的學生，雖然在擇業時處于較主動的狀態，但由于擇業動機偏重于某一方面，在實際選擇過程中也容易出現某些片面，有可能影響學生全面、正確地考慮擇業問題。因此，就業指導應該注重擇業心理輔導，樹立競爭就業意識，在就業心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。由于整個就業市場供大于求，職校畢業生在擇業和就業的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰，確實對他們形成了較大的心理壓力。在這種情況下，“坐、等、靠”的消極態度是非常要不得的。我們應當鼓勵學生主動出擊，到人才、勞務市

場去叩開招聘單位的大門，并組織畢業班學生到勞務市場競爭應聘。使學生在實踐中增強了競爭意識，提高了競爭實力。

四、建立全程化的就業指導服務體系，提供就業信息進行就業指導。

1、指導幫助學生收集就業信息，提供就業政策、職業咨詢、就業服務。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業崗位的需求信息，才能掌握就業主動權。因此，學校應建立就業信息咨詢中心，為學生提供就業信息、就業指導、職業咨詢、網上查詢信息等服務。

2、提供就業指導服務。在就業指導的實踐過程中，我發現這樣一些現象：很多畢業生對自己的專業特點、專業的就業方向一無所知；填寫個人簡歷，對工作經歷這一項無從下手；臨近畢業，卻有很多課程等待補考等等。這些情況毫無疑問對本就就業困難的職校生而言如同雪上加霜。因此，進行全程化的就業指導就顯得尤為重要。就業信息咨詢中心要詳細制定各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重。低年級側重培養職業意識、鞏固專業思想，了解所學專業相對應職業群的素質要求，樹立正確職業道德和職業理想，高年級和畢業班側重培養職業能力、增強實踐能力、轉變就業觀念、掌握擇業技巧等方面的指導。

3、暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋。主動向社會有關企業及互聯網上發布學校介紹和畢業生信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。通過在校內召開就業洽談會有利于學生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標明確，針對性強，效率很高；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。

總之，中職學校就業指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學生的就業指導工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學生積極深入社會，了解社會職業，結合實際綜合分析，達到正確擇業的目的。當然，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”依然是我們追求和努力的方向。

第五篇：試析做好中職生的就業指導工作

論文關鍵詞:新形勢 中職生 就業指導

論文摘要:文章闡述學校可以采取的就業指導方式有:把企業要求作為重要參考、強化學生技能、倡導學生自主創業等等。中職校要樹立“職業教育就是就業教育”的觀念，通過靈活多樣的方法為學生鋪設廣闊的就業之路。

根據經濟和社會發展要求，中職校要培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的技能人才和數以億計的高素質勞動者。做好中職校畢業生的就業指導工作以適應現代化建設需要是中職學校生存、發展的關鍵所在。

目前，中職生的就業之路喜憂參半，喜的是中國是一個龐大的勞動力吸納國，需要大批的中等技能人才;憂的是近年來在國家政策的支持下，中職生不斷增加，而2007年開始美國次貸危機已波及全球眾多國家，導致許多企業紛紛減產、裁員，甚至倒閉，就業壓力明顯增大。嚴峻的就業形勢已經不容我們忽視。

一、中職生就業面臨的三大難點

1.目前中職生素質普遍不高，技能掌握得不扎實

根據國家教育部規劃的中職教育“2+1”辦學模式要求，中職生在校學習時間是2年，第3年頂崗實習。為了緩解學校就業推薦工韉難沽Γ繞涫薔夢；⑸岳矗磯嘀兄把Ｔ諮投戀牡詼晗卵諞豢П憧冀芯鴕低萍觶獾賈灤磯嘀兄吧諉揮姓莆蘸米ㄒ導寄艿那榭魷氯パ罷夜ぷ鰲＜又芏嘀兄靶８?a class=content_a href=http:///class_free/79_1.shtml>市場需求不斷更新專業設置，而有些專業是在教師資源不充足、教學設備未完善的情形下倉促開設的，學生很難學好一技之長，致使就業競爭力差。

2.就業觀念沒有更新，對就業形勢過于樂觀

雖然前兩年中國的中職生就業率普遍達到90%以上，屬于高就業率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業形勢，固步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、要求專業對口等等。事實上，因經濟危機的影響，珠江三角地區、長江三角地區許多企業的用工需求已經大大減少，企業頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經大大減少。

3.就業大軍增加，就業競爭日益白熱才藝

2009年2月《武漢晚報》發表了一篇題為《上有大學生下有農民工中職生就業遭受“擠壓”》的報道，報道中提到:“石牌嶺職業高級中學是一所國家級重點職業技術學校，往年畢業學生就業率都在95%以上，但今年由于經濟危機影響，目前校方已掌握的就業意向與往年比有一定的差距。該校招畢辦負責人說，中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成‘兩不靠’的尷尬處境。”上有大學生愿意降低工資找工作，下有農民工更吃苦耐勞不擇業，經濟危機寒流中，中職生正遭受著比以往更多的就業“擠壓”。

由此可見，中職生的就業難度在不斷加大

二、就業指導工作需在推陳出新中抓效果

就業指導工作并不是短暫的，也不具有固定模式。目前，中職學校都已經將推薦學生就業工作擺在了重要的位置，并不斷更新指導方式和內容以取得更好的成效。

1.把企業要求作為重要參考

職業教育“最大的認可是實踐認可和社會認可，最終是用人單位的認可”。職業院校要以企業對畢業生喜歡不喜歡、社會對畢業生滿意不滿意，作為衡量學校教育質量的客觀依據，將畢業生就業率和就業質量作為評價學校工作業績的標準。就業指導部門應加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，收集整理就業信息，積極向就業市場和用人單位推薦本校的畢業生，并熱情地指導學生自薦就業，研究和開拓畢業生就業市場，花大力氣疏通就業渠道。讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。

目前在少數中職學校開設的“訂單式”教學班初見成效。學校與企業簽訂協議，根據企業用人要求開設相應的教學課程，授課教師可以是學校專職教師也可以是企業指派的專業人員，學生畢業后直接到該企業工作。雖然“訂單式”教學有其單一性的缺點，但對于目前嚴峻的就業形勢而言，其優勢是能夠讓學生一畢業就能順利走上工作崗位。

2009年3月《浙江日報》一則題為《浙江省20多萬中職畢業生就業底氣九成能就業》的報樂刑岬?“杭州市人民職業學校今年有304名畢業生，到目前為止已有127家單位先后到學校招聘，提供的崗位多達915個。該校校長說，盡管今年畢業生的需求沒有前兩年那么旺，但一個學生有3個崗位可選，而以前基本上是一個學生有五六個崗位等著。”在經濟危機面前，中職學生不為就業工作發愁的原因就是“學校專業設置符合地方經濟發展需要，根據企業需求，創辦了全省唯一的消防器材和蜂學專業，開展‘訂單式’培養。”報道中提到該校今年首屆“天篷班”24名學生全部就業，頂崗實習時月薪就有1800元，最高月薪達到3000多元，當地一些知名蜂業公司因為招不到今年的畢業生，只好預訂明年的畢業生。可見“訂單式”辦學可以作為今后職業教育發展的一條新路子。

2.強化技能，鼓勵學生多證傍身增添競爭砝碼

近年來，越來越多的中專學校注重學生技能的培訓，并要求學生“雙證畢業”。所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專畢業生手里的《畢業證》和《國家職業資格證》。學生們除各專業學科畢業證外，還持有各專業所對應的職業資格證書。目前，學生技能操作能力已成為就業的“綠色”通行證，持“雙證”者就業率遠遠高于其他求職者。

此外，教育部門、中專學校應多開展一些中專生的技能比賽。學生通過技能比賽不但能鍛煉自我能力、開拓眼界，還能通過比賽證明自己的實力，為日后就業鋪好路。2007年7月《半島晨報》的一篇名為《學生組個人全國第一職教“狀元”拒月薪8000》的報道就是很好的例證。這篇報道提到大連一個中等職業學校的學生拒絕了月薪8000元的工作。他能

這么“牛”的原因就是在2007年6月結束的全國中等職業學校專業技能大賽上，他獲得了學生組個人成績全國第一名。雖因要繼續上學深造拒絕了高薪工作，但他說:“我現在變得更加自信了，因為很多大學畢業生的月薪可能還沒有我高。”可見，技能比賽的獲獎證書發揮的作用是不言而喻的。

3.學校倡導學生自主創業

創業是開創新的事業，為社會創造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發展與完善。

把創業作為職業指導課程內容，是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。2008年9月《中國紡織網》上發布了一篇題為《中職生創辦服裝工場產品遠銷國內外》的中職生創業故事。故事主人公是“80后”的中專畢業生。畢業后他們在一家童裝企業工作，因為表現優秀，月薪達到了5000元，但他們不放棄創業夢想毅然辭職，成立了服裝設計室。經過近3年的拼搏，他們在2008年開辦了自己的服裝生產工場。而今他們設計的服裝已經遠銷意大利、俄羅斯等國，開辦的服裝加工廠也陸續接下國外客戶的訂單，成為中職生創業的佼佼者。事實上，中職生成功創業的報道在各種媒體上屢見不鮮。不可否認，一個中職生創業成功需要付出艱辛的努力，但只要掌握扎實的技能，結合不斷更新的知識，成功并非遙不可及，因此中職學校也應該多鼓勵學生創業。

為了日后學生能早日找到適合自己的工作崗位，有條件的學校應開設創業教育和創業實訓相關課程。學校可通過案例剖析、知識講座、企業家現身說法、宣傳中等職業學校學生創業事跡等多種方式，增強創業教育的針對性和實用性。最常見也最快見效的方法是邀請部分優秀畢業生“現身說法”，鼓勵學弟學妹。因為師兄師姐的學習工作經歷、經驗是最好最生動的例子，學生們愛聽，也聽得進去，能學到很多東西。

總之，中職學校應該轉變觀念，樹立“職業教育就是就業教育”的觀念，要把就業指導貫穿整個職業教育的過程，通過多樣、靈活的就業指導方法為中職生開拓廣闊的就業之路。