第一篇：2013年春季九年級教師座談會上的發言

2013年春季九年級教師座談會上的發言

各位領導、老師們：

感謝上級領導對我們的關心和支持！

今天的會議是我們奮戰2013年中考的一次動員會，同時也是一次加壓會、一次鼓勁會。

我們今天聚在一起就是要客觀地分析2013屆中考面臨的困難和挑戰，明確目標任務，理清工作思路，動員和號召全體九年級教師，振奮精神，迎難而進，進一步增強責任感、使命感、壓力感、緊迫感，樹立責任意識，樹立效率意識，樹立合作意識。為我校九年級教學質量再上新臺階而努力奮斗。下面，我對九年級老師提四點要求，給大家表明一個態度：

1、關愛學生。生活是一面鏡子，你對它笑，它也對你笑，你臉上的笑有多少，孩子們心里的陽光也就會有多少。教師要做學生的良師益友。

2、團隊合作。班級之間、學科之間、老師之間要做到資源共享，信息互通。最和諧的搭配，是使團隊發揮最高效能的必要因素，資料的選定、進度的安排、模擬的測試一定要集眾人之智慧，齊心協力，共同完成，決不能借故推脫或自行一套。

3、目標明確。一高二高上線人數是我們中考目標的重點，要抓住優秀生、臨界生，不放棄后進生，不要出現兩極分化。我們的每個老師、每個學生都樹立起明確的奮斗目標，做到人人心中有“數”：班主任心中有“目標人數”，教師心中有“跟蹤人數”，學生心中有“爭取分數”。

4、注重落實。備課充分，講解透徹，批改細致；有針對性的檢測，有針對性的輔導；經常談心，經常到班，聯系家長；關注學生的思想狀況，關注學生的知識誤區，反應及時，措施得當。

學校的迎考態度明確：學校各處室的主要負責同志要想盡辦法為九年級做好事、做實事，全體管理人員要切實為九年級做好服務，努力營造人人心系中考，個個關注中考的良好氛圍；公布的中考獎懲要按照方案不折不扣的執行，對大家所做的承諾保證堅決兌現。

老師們，在這轉入復習的關鍵時刻，我們面對挑戰，比的是信心，拼的是實力，搶的是時間。我們全體畢業班老師，都要本著對每一位畢業生高度負責的態度，絕不讓一個學生在你的學科里掉隊，也絕不讓你的學生在中考后因為你二悔恨。希望我們從實效出發，思想一條心，工作一盤棋，從大局出發，攻堅克難，危中搶機，提高效率，凝神聚力，向六月中考進軍。“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。”老師們，有上級領導的大力支持，有我們全體九年級教師的共同努力，我相信：“三年磨礪終將策馬闖雄關，一朝試鋒定能揚眉奏凱歌。”我堅信：2013年的六月**學校中考會更加碩果飄香！**學校七月的笑臉將更加燦爛！**學校2013年的中考定會再創輝煌！

最后，衷心祝愿全體畢業班老師在今后的日子里，工作順利，萬事如意！

謝謝大家！

二○一三年三月

第二篇：2013年春季九年級教師座談會上的發言 3

2013年春季九年級教師座談會上的發言

各位領導、老師們：

首先，感謝上級領導對我們的關心和支持！

今天的會議是我們奮戰2013年中考的一次動員會，同時也是一次加壓會、一次鼓勁會。

我們今天聚在一起就是要客觀地分析2013屆中考面臨的困難和挑戰，明確目標任務，理清工作思路，動員和號召全體九年級教師，振奮精神，迎難而進，進一步增強責任感、使命感、壓力感、緊迫感，樹立責任意識，樹立效率意識，樹立合作意識。為我校九年級教學質量再上新臺階而努力奮斗。

下面，我對九年級老師提四點要求，給大家表明一個態度：

1、關愛學生。生活是一面鏡子，你對它笑，它也對你笑，你臉上的笑容有多少，孩子們心里的陽光也就會有多少。因此，教師要做學生的良師益友。

2、團隊合作。班級之間、學科之間、老師之間要做到資源共享，信息互通。最和諧的搭配，是使團隊發揮最高效能的必要因素，資料的選定、進度的安排、模擬的測試一定要集眾人之智慧，齊心協力，共同完成，決不能借故推脫或自行一套。

3、目標明確。一高二高上線人數是我們中考目標的重點，要抓住優秀生、臨界生，不放棄后進生，不要出現兩極分化。我們的每個老師、每個學生都樹立起明確的奮斗目標，做到人人心中有“數”：班主任心中有“目標人數”，教師心中有“跟蹤人數”，學生心中有“爭取分數”。

4、增強責任。老師們，在這轉入復習的關鍵時刻，我們面對挑戰，比的是信心，拼的是實力，搶的是時間。我們全體

畢業班老師，都要本著對每一位畢業生高度負責的態度，絕不讓一個學生在你的學科里掉隊，也絕不讓你的學生在中考后因為你二悔恨。希望我們從實效出發，思想一條心，工作一盤棋，從大局出發，攻堅克難，危中搶機，提高效率，凝神聚力，向六月中考進軍。

接著，給大家表明一個態度：

學校各處室的主要負責同志要想盡辦法為九年級做好事、做實事，全體管理人員要切實為九年級做好服務，努力營造人人心系中考，個個關注中考的良好氛圍；公布的中考獎懲要按照方案不折不扣的執行，對大家所做的承諾保證堅決兌現。

“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。”老師們，有上級領導的大力支持，有我們全體九年級教師的共同努力，我相信：“三年磨礪終將策馬闖雄關，一朝試鋒定能揚眉奏凱歌。”

最后，衷心祝愿全體畢業班老師在今后的日子里，工作順利，萬事如意！

謝謝大家！

二○一三年三月

第三篇：在九年級畢業班教師座談會上的的發言

九年級畢業班教師座談會上的的發言

思想品德 王

隨著中考升學形勢的不斷發展，校際升學競爭也在發生著深刻的變化：一是競爭強度日趨激烈，從教學質量的競爭走向學校生存的競爭；二是競爭范圍日益擴大，從高中達線單一指標的競爭到名牌高中錄取率、高分排名和實驗班上線率等多元指標的競爭；三是競爭手段日益科學，從苦干、蠻管轉向了巧干、科研；四是競爭規則趨向多變，中考方式的不斷變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。面對這一形勢，我們清醒地認識到：尋求發展的根本出路只有一條，那就是“激活機制”、“科學拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認清“機遇與挑戰并存”，借嚴峻的挑戰謀求發展的機遇；教育目標上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發“成材”的動力；師生管理上，強調“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學科建設上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態落實“補差”的措施；教學方略上，堅持“苦干與巧干結合”，用科學的拼搏贏得超常的發展。

一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性

影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好初三工作的前提和保證。

１．強化主導，激發教師的壯志豪情的生存和發展，一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。首屆畢業班的中考質量，更是檢驗新體制的試金石。我們只能成功，不能失敗！不能堅守著四平八穩的目標，重復著不痛不癢的表態。要用“取法乎上”的目標，激發壯志豪情。“一個人是要有點精神的。”一個單位，一個組織同樣需要精神。只有當個體行為和學校的總體目標緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發。

２．激活主體，突出學生的中心地位中考既考學生也考教師，但畢竟在考場上拼搏的是學生。確立學生的主體地位不動搖，是學校初三工作的立足點。

第一，從樹立信心著眼。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作；要開辟班會特區，建立班主任集體備課制度，及時地發現問題、研究問題、解決問題。要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭、就業等方面的教育，引導他們在初三階段抓住有利時機作最后一搏的意識。牢記：狀態、方法、勤奮。

第二，從課堂教學著手。“課外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學率的教學實踐中曾經發揮過一定作用的話，那么在今天升學率大面積提高的情況下，無疑已經失去了任何積極的意義。因此，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。首先，要更新傳統的教學觀念，走出“以講為懂”“以懂為會”“以會為通”的誤區。其次，要優化課堂教學結構，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重, 倡辨質疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。

第三、從分層施教著力。“教學必須符合受教學生的發展水平”，存在許多“學困生”，對于這部分學生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學生齊步走，而是要“把差生當資源去開發”，實施分層施教，狠抓薄弱學科補差，努力提高他們的綜合素質和整體競爭力。這既是素質教育的大目標，也是應試決勝的大戰略。在“補差方略上我們要堅持“先查病，后治療，再進補”、“先做減法，再做加法”、“先補思想，再補內容”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。年級要在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后20名的學生都要有成績跟蹤變化表。推進的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進，才能使一批成績暫時落后的學生考出好成績。

３．引導家長，形成有效的教育合力我們常說，升學率對于學校可能只是百分之零點幾的差異，而對于家長卻具有100%的意義差別。因此，在初三工作中我們緊緊依靠家長，科學引導家長，將家庭教育與學校教育形成合力。教育孩子要從教育家長做起。轉制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點一點地贏取家長的心。初三年級也是這樣。老師、學生和家長，三股力量要以最小的角度形成合力。

二、轉變機制，走活微觀教學管理一盤棋

“不同的管理機制必將產生不同的管理效益”這是人所共知的事實。微觀教學管理也是這樣。走活微觀教學管理一盤棋，必須轉換管理機制，激發適度競爭，實現微觀搞活。沒有優勝劣汰的競爭機制，干好干壞一個樣，學好學壞一個樣，必然導致教師不思進取、疏于管理、荒于鉆研，學生盲目樂觀、得過且過、小“富”即安。當然，教師工作不同于工廠生產，過分精確核算和考評不僅不科學，還會導致惡性競爭，結果便容易出現搶占時間、爭壓作業、相互保守等負面現象，影響整體效益的發揮。因此，我們在微觀教學管理的層面上要努力創設良性競爭的互動機制，保證初三教學工作健康有序地開展。具體工作中，要注意以下幾點：

1、保證高質量的集體備課，同時鼓勵通過提高課堂效益促進成績提高的個人冒尖；

2、以班級為整體考核對象，考核班主任也考核任課教師，培育優勢學科的同時不忘促進學科平衡；

3、重視大考終結性評估的基礎上，關注平時過程性考核；

4、既抓班主任、備課組長龍頭作用的發揮，也注意調動全體初三任課教師參與管理和教研的積極性；

5、積極推行以基礎教案制和專用作業紙制為核心的兩項微觀教學管理的模式的改革。深入細致地研究作業的微觀效率，積極推行作業制度改革，徹底告別傳統的作業方式，有效提高訓練質量。

6、嚴格計劃，步步總結，瞄準目標，扎實推進。確立“高考點、低落點”的教學原則，緊緊抓住基礎知識這一重點，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎。

三、科學拼搏，構建初三高效復習新平臺 教育是科學和藝術的結合。作為科學，教育既是博大精深的傳統科學也是新知迭出的前沿科學。探索規律、科學拼搏是教育工作永恒的主題。初三階段，復習時間緊、教學任務重，人們往往強調苦干的多，鼓勵教研的少。實際上這也是一種誤區。正因為時間緊、任務重，才更需要我們遵循規律，科學拼搏，提高效益，事半功倍。為此，我們要確立初三復習工作的“三三”方略：

1、提高教育效率的三個遠大于：狀態＞方法；方法＞苦干；1×100＞100×1

2、微觀學習過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。

3、組織高效訓練的三個“度”：廣度、深度、難度；強度、頻度、效度。

科學訓練是中考致勝的法寶。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個教學原則中，唯有“訓練為主線”幾乎所有老師都能做到。問題也正出在這里：題海戰術，事倍功半，學生苦不堪言，教師疲于奔命，結果收獲也有，卻總是產量不高，質量很低。為此，我提出在初三習題教學中要把握“三度”。

首先，在訓練的內容安排上，我認為應該把握好以下“三度”： A、力求廣度。知識的覆蓋面要廣，思維的空間要廣； B、挖掘深度。在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘深度，在學生的“最近發展區”內挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知識面等方法來提高“深度”。那樣只會挫傷學生的學習積極性，也偏離了中考的方向。C、降低難度。不搞偏題、怪題、難題，少搞大型綜合題。尤其在第一輪復習訓練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。能力的培養和提高也要循序漸進，要靠平時的積累，要靠學生自己的積累上升。解題能力的訓練主要是通過平時練習和考試來進行的。有了好的習題，并不一定就能獲得好的訓練效果，還要研究訓練的組織和安排。在訓練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強度。一味地加大運動量訓練，學生來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓練的意義。一般情況下，隨復習進度的深入，學生答題的準確性和速度逐漸增強，訓練的強度也應該相應加大。B、保證頻度。訓練應保證有適當的頻度，很多老師為了減少麻煩，經常用增大強度的方法來減少頻度。很長時間才做一次練習，而一次練習又做很多。這樣實際上不如將同樣的習題量分散完成，效果反而顯著，也符合記憶規律。課課有練習，節節練、章章清，這是我們的一貫做法。C、提高效度。力戒重復的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。練要練在學生的最近發展區，著眼點要放在中等學生的提高上。要做到每練必批，每練必評。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。我們堅信，只要我們高舉“尊重規律，科學拼搏”的大旗，兢兢業業，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！

第四篇：在九年級畢業班教師座談會上的的發言

九年級畢業班教師座談會上的的發言

思想品德 王

隨著中考升學形勢的不斷發展，校際升學競爭也在發生著深刻的變化：一是競爭強度日趨激烈，從教學質量的競爭走向學校生存的競爭；二是競爭范圍日益擴大，從高中達線單一指標的競爭到名牌高中錄取率、高分排名和實驗班上線率等多元指標的競爭；三是競爭手段日益科學，從苦干、蠻管轉向了巧干、科研；四是競爭規則趨向多變，中考方式的不斷變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。面對這一形勢，我們清醒地認識到：尋求發展的根本出路只有一條，那就是“激活機制”、“科學拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認清“機遇與挑戰并存”，借嚴峻的挑戰謀求發展的機遇；教育目標上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發“成材”的動力；師生管理上，強調“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學科建設上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態落實“補差”的措施；教學方略上，堅持“苦干與巧干結合”，用科學的拼搏贏得超常的發展。

一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性

影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好初三工作的前提和保證。

１．強化主導，激發教師的壯志豪情的生存和發展，一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。首屆畢業班的中考質量，更是檢驗新體制的試金石。我們只能成功，不能失敗！不能堅守著四平八穩的目標，重復著不痛不癢的表態。要用“取法乎上”的目標，激發壯志豪情。“一個人是要有點精神的。”一個單位，一個組織同樣需要精神。只有當個體行為和學校的總體目標緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發。

２．激活主體，突出學生的中心地位中考既考學生也考教師，但畢竟在考場上拼搏的是學生。確立學生的主體地位不動搖，是學校初三工作的立足點。

第一，從樹立信心著眼。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作；要開辟班會特區，建立班主任集體備課制度，及時地發現問題、研究問題、解決問題。要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭、就業等方面的教育，引導他們在初三階段抓住有利時機作最后一搏的意識。牢記：狀態、方法、勤奮。

第二，從課堂教學著手。“課外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學率的教學實踐中曾經發揮過一定作用的話，那么在今天升學率大面積提高的情況下，無疑已經失去了任何積極的意義。因此，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。首先，要更新傳統的教學觀念，走出“以講為懂”“以懂為會”“以會為通”的誤區。其次，要優化課堂教學結構，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重, 倡辨質疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。

第三、從分層施教著力。“教學必須符合受教學生的發展水平”，存在許多“學困生”，對于這部分學生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學生齊步走，而是要“把差生當資源去開發”，實施分層施教，狠抓薄弱學科補差，努力提高他們的綜合素質和整體競爭力。這既是素質教育的大目標，也是應試決勝的大戰略。在“補差方略上我們要堅持“先查病，后治療，再進補”、“先做減法，再做加法”、“先補思想，再補內容”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。年級要在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后20名的學生都要有成績跟蹤變化表。推進的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進，才能使一批成績暫時落后的學生考出好成績。

３．引導家長，形成有效的教育合力我們常說，升學率對于學校可能只是百分之零點幾的差異，而對于家長卻具有100%的意義差別。因此，在初三工作中我們緊緊依靠家長，科學引導家長，將

家庭教育與學校教育形成合力。教育孩子要從教育家長做起。轉制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點一點地贏取家長的心。初三年級也是這樣。老師、學生和家

長，三股力量要以最小的角度形成合力。

二、轉變機制，走活微觀教學管理一盤棋

“不同的管理機制必將產生不同的管理效益”這是人所共知的事實。微觀教學管理也是這樣。

走活微觀教學管理一盤棋，必須轉換管理機制，激發適度競爭，實現微觀搞活。沒有優勝劣汰的競

爭機制，干好干壞一個樣，學好學壞一個樣，必然導致教師不思進取、疏于管理、荒于鉆研，學生

盲目樂觀、得過且過、小“富”即安。當然，教師工作不同于工廠生產，過分精確核算和考評不僅

不科學，還會導致惡性競爭，結果便容易出現搶占時間、爭壓作業、相互保守等負面現象，影響整

體效益的發揮。因此，我們在微觀教學管理的層面上要努力創設良性競爭的互動機制，保證初三教

學工作健康有序地開展。具體工作中，要注意以下幾點：

1、保證高質量的集體備課，同時鼓勵通過提高課堂效益促進成績提高的個人冒尖；

2、以班級為整體考核對象，考核班主任也考核任課教師，培育優勢學科的同時不忘促進學科

平衡；

3、重視大考終結性評估的基礎上，關注平時過程性考核；

4、既抓班主任、備課組長龍頭作用的發揮，也注意調動全體初三任課教師參與管理和教研的積極性；

5、積極推行以基礎教案制和專用作業紙制為核心的兩項微觀教學管理的模式的改革。深入細

致地研究作業的微觀效率，積極推行作業制度改革，徹底告別傳統的作業方式，有效提高訓練質量。

6、嚴格計劃，步步總結，瞄準目標，扎實推進。確立“高考點、低落點”的教學原則，緊緊抓住

基礎知識這一重點，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎。

三、科學拼搏，構建初三高效復習新平臺

教育是科學和藝術的結合。作為科學，教育既是博大精深的傳統科學也是新知迭出的前沿科學。

探索規律、科學拼搏是教育工作永恒的主題。初三階段，復習時間緊、教學任務重，人們往往強調

苦干的多，鼓勵教研的少。實際上這也是一種誤區。正因為時間緊、任務重，才更需要我們遵循規

律，科學拼搏，提高效益，事半功倍。為此，我們要確立初三復習工作的“三三”方略：

1、提高教育效率的三個遠大于：狀態＞方法；方法＞苦干；1×100＞100×12、微觀學習過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。

3、組織高效訓練的三個“度”：廣度、深度、難度；強度、頻度、效度。

科學訓練是中考致勝的法寶。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個教學原則中，唯有“訓練為主線”幾乎所有老師都能做到。問題也正出在這里：題海戰術，事倍功半，學生苦不

堪言，教師疲于奔命，結果收獲也有，卻總是產量不高，質量很低。為此，我提出在初三習題教學

中要把握“三度”。

首先，在訓練的內容安排上，我認為應該把握好以下“三度”： A、力求廣度。知識的覆蓋面

要廣，思維的空間要廣； B、挖掘深度。在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘深度，在學生的“最

近發展區”內挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知識面等方法來提高“深度”。那樣只

會挫傷學生的學習積極性，也偏離了中考的方向。C、降低難度。不搞偏題、怪題、難題，少搞大

型綜合題。尤其在第一輪復習訓練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。能力的培養和提高

也要循序漸進，要靠平時的積累，要靠學生自己的積累上升。解題能力的訓練主要是通過平時練習

和考試來進行的。有了好的習題，并不一定就能獲得好的訓練效果，還要研究訓練的組織和安排。在訓練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強度。一味地加大運動量訓練，學生

來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓練的意義。一般情況下，隨復習進度的深入，學生答題的準確性和速度逐漸增強，訓練的強度也應該相應加大。B、保證頻度。訓練應保證有適當的頻度，很多老師為了減少麻煩，經常用增大強度的方法來減少頻度。很長時間才做一次練習，而一次練習又做很多。這樣實際上不如將同樣的習題量分散完成，效果反而顯著，也符合記憶規律。課課有練習，節節練、章章清，這是我們的一貫做法。C、提高效度。力戒重復的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。練要練在學生的最近發展區，著眼點要放在中等學生的提高上。要做到每練必批，每練必評。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。我們堅信，只要我們高舉“尊重規律，科學拼搏”的大旗，兢兢業業，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！

第五篇：在全市教師座談會上的發言

在全市教師座談會上的發言

新田一中何軍雄

各位領導、各位老師：

大家下午好！

我是來自新田一中的何軍雄老師，任教地理學科，非常榮幸能參加今天這樣高規格的教師節座談會，既興奮，又緊張，更有感激。這是我的榮幸，也是我們學校的殊榮！在此，我首先要感謝縣委、縣政府、縣教育局領導對我的栽培，特別要感謝新田一中全體領導和教師對我的幫助。

從教十一年來，我始終以踏實工作，努力耕耘為準則。其實有很多老師都做得比我好，我只是做了我該做的事。十余年來，我帶了六屆畢業生，教壇路上，我感受很深的是我們學校高考成績在不斷創造輝煌，高考人數不斷上升，上線率近年來穩居全市前列，學校喜報連連，文科狀元、奧賽冠軍、體育金牌等榮譽紛紛落戶我校，成績的取得離不開學校全體教師和領導的努力，離不開縣委、政府、教育局對義務教育的投入，對高中教育的支持和關心，同時也要感謝市教科所對我校教學的指導，他們每年組織專家對高三年級的教學督查，讓我們應對高考更自如、更從容，同時本人通過多次參加市里教學教研活動，也感受到市里有一支工作作風扎實、非常敬業的教學專家隊伍，他們每年組織人員編寫的資料、試題質量受到廣大師生的好評，特別是高三市一模的準確率很高，這是我們市里的財富，也是我們高中學校的榮幸，本人擔任過班主任、團委書記、政教處主任，對學生的管理感受頗深，教學教育中體驗著學生成長的艱辛與歡樂，從中我也真正體會到教師是光榮的、快樂的。

因為快樂，我安心從教，教師雖然收入不高，但生活有規律，能與知識打交道，總能分享到學生成功的快樂，同時能為孩子創造良好的成長環境，體驗到家庭的溫馨，能夠更多的對父母進行照顧。

作為一名普通的老師，我為我們學校的發展感到擔憂，我們的生源在緊縮，優秀學生流失嚴重，本來我縣就讀高中的人口就不多，再加上沒有較好的辦法能留住優秀生源，這給我校的教學帶來很大困難，只靠學校的宣傳，力度遠遠不夠，這就需要市里、縣里采取有力措施給予幫助。

作為一名政教處主任，我認為學校的德育工作要不斷的加強，現在學生思想十分活躍，追求時髦，個性化打扮，學生日常行為養成習慣不是很好等問題比較突出，而育人的重任又落在我教師身上，因此我認為每所學校都必須有一套高中學生入學三年的全校老師共同參與的德育體系，建議市里每年是否可定期組織各學校德育管理人員和班主任進行交流，聘請省內、甚至是全國的教育專家來講學，使我市的學生德育管理水平更上新的臺階。

作為一名學校中層領導，我認為市內對學校、優秀教師的表彰力度還需要進一步加強，這樣有利于學校的發展和對優秀教師的留住，市“優秀學校”的評定已過三年，是否能進一步進行表彰，我們新田對優秀教師是采用“感情留人、待遇留人、事業留人”的原則，但近年來隨著物價的上漲，外界的沖擊，也造成部分優秀教師流失的現象，因此建議除了縣里對優秀教師的去留采取辦法外，市委、市政府、市教育局也能夠解決我們的一些實際問

題，如今年我們學校就沒有中高級職稱的評定，這大大刺激了教師的工作積極性，是否有更好的辦法去激勵教師了！

今天我能坐在這里得益與過去的一點點成績，而成績只能作為對我的工作的一種肯定，但更多的將帶給我更嚴峻的考驗和更高層次的挑戰，更多的對教育的思考，也將更加鞭策著我的前進，是我孜孜不倦的不竭源泉。我的講話完畢，謝謝大家！

2012年9月6日