第一篇：在教師座談會上的發言
在教師座談會上的發言
9月10日下午，參加了汽車與交通學院的教師代表座談會，這也是學院成立以來第一次在教師節舉辦這類座談會。會上大家都充分肯定了學院這些年來取得的成績，我也談了自己的看法。為便于表述，我把當時的發言要點和自己的思考進行了整理。
當了很多年大學教師，我一直認為兩點，一是“大學的根本任務是培養學生”，二是“考上我們學校的學生都是好學生”。
我不否認大學還有其他的功能，但是，如果偏離了培養學生這一基本功能、如果因為其他功能而沖淡了培養學生這一基本功能，都是錯誤的。學校最大的成果就是學生。
多年以來，我們在很多省市都是一本分數線招生，可以說，進來的學生都是好學生，為什么總會有學生出現問題？這當然可以找出各種各樣的原因，但是，既然問題出在我們這個環節，就說明我們這個環節存在問題。
很多時候，我也設身處地的想，新入學的學生都是剛剛高中畢業，第一次離開家鄉，面對的是完全陌生的環境、陌生的老師、陌生的同學、陌生的生活方式、陌生的學習方式，隨后還要面臨考研、就業、走向社會等等，自然會遇到各種各樣的問題。可是，遇到這些問題，能夠向誰說呢？向誰尋求幫助呢？經常有學生出現心理、精神方面的問題甚至自殺，那么，又有多少老師能夠真正的了解這些學生、走進（這里，我用的是“走進”，而不是“走近”。因為“走近”是距離上的，“走進”是心理上的。）這些學生，給予這些學生切實的幫助呢？又有多少人能夠體會到學生在這期間的孤獨無助的感覺呢？
沒有，很多時候，只能是靠學生自己化解。
以前，也經常有學生遇到問題向我反映，我也通過談話、聊天、短信、電話、寫信等方式提供力所能及的幫助。一直到這個暑假，還有學生主動找到我，當面聊了關于學習、關于個人發展等方面的問題。昨天（9月9日）還有一個今年考上外校研究生的畢業生來看我，和我聊剛剛進入研究生學習的困惑。
每次交流，學生一方面說受益匪淺，另一方面是感激不盡。
這說明什么？說明學生需要這樣的交流，說明我們和學生這樣的交流太少了。我們總是習慣于說，“大學生都是成年人了，自己的問題自己解決。”。這句話，可以做為對學生的引導和激勵，但不應該成為不關心學生的托詞。畢竟，他們還是學生。
我說這些，不是標榜我多么關心學生，說實話，我關心的也是很不到位。
我是在想，為什么我們這方面的工作做得這么少。
根本原因在于，我們只是口頭上把學生培養放在重要位置，實際上并沒有相應的制度保障，甚至，所制定的制度是背道而馳的。
現在每個學校都在對教師進行考評，但是，考評的依據是什么呢？科研項目、科研經費、科研論文，唯一和教學有點兒關系的考評指標是講課效果。沒有一個指標是和關心學生有關。
對教師工作也在實行量化，直接和收入掛鉤，但是，老師對同學的關心根本無法體現。
我并不是為自己鳴不平，而是說，制度具有很強的導向作用。現有的制度就根本沒有把學生培養放在應有的位置，所以，導致很多老師也不會把關心學生放在應有的位置。
我曾經在qq空間上說過，“制度是第一生產力”。這不是和鄧大人唱反調，而是自己的切身感悟。因為任何管理理念、任何管理方式都是通過具體的制度來實現的，[課件]也是通過制度來保障的。（有老師說，有制度不執行，也不會有效果啊。我說，有制度不執行，本身就說明制度設計存在問題。）好的制度可以讓人積極向上、心情舒暢；不好的制度可以讓人不思進取、萎靡不振。好的制度可以讓好人揚眉吐氣，甚至讓壞人變為好人；不好的制度可以讓壞人肆無忌憚，甚至讓好人變成壞人。
我們總是說，教師是一個良心活，這話沒錯。但是，不能總是讓老師僅憑良心干活。作為管理者，應該從制度層面、管理層面多加考慮，充分利用制度的導向作用，讓有良心的老師理直氣壯，讓沒良心的老師反躬自省。
第二篇：在全市教師座談會上的發言
在全市教師座談會上的發言
新田一中何軍雄
各位領導、各位老師：
大家下午好！
我是來自新田一中的何軍雄老師，任教地理學科，非常榮幸能參加今天這樣高規格的教師節座談會，既興奮，又緊張，更有感激。這是我的榮幸，也是我們學校的殊榮！在此，我首先要感謝縣委、縣政府、縣教育局領導對我的栽培，特別要感謝新田一中全體領導和教師對我的幫助。
從教十一年來，我始終以踏實工作，努力耕耘為準則。其實有很多老師都做得比我好，我只是做了我該做的事。十余年來，我帶了六屆畢業生，教壇路上，我感受很深的是我們學校高考成績在不斷創造輝煌，高考人數不斷上升，上線率近年來穩居全市前列，學校喜報連連，文科狀元、奧賽冠軍、體育金牌等榮譽紛紛落戶我校，成績的取得離不開學校全體教師和領導的努力，離不開縣委、政府、教育局對義務教育的投入，對高中教育的支持和關心，同時也要感謝市教科所對我校教學的指導，他們每年組織專家對高三年級的教學督查，讓我們應對高考更自如、更從容，同時本人通過多次參加市里教學教研活動，也感受到市里有一支工作作風扎實、非常敬業的教學專家隊伍，他們每年組織人員編寫的資料、試題質量受到廣大師生的好評，特別是高三市一模的準確率很高，這是我們市里的財富，也是我們高中學校的榮幸，本人擔任過班主任、團委書記、政教處主任，對學生的管理感受頗深，教學教育中體驗著學生成長的艱辛與歡樂，從中我也真正體會到教師是光榮的、快樂的。
因為快樂，我安心從教，教師雖然收入不高，但生活有規律，能與知識打交道，總能分享到學生成功的快樂，同時能為孩子創造良好的成長環境，體驗到家庭的溫馨，能夠更多的對父母進行照顧。
作為一名普通的老師，我為我們學校的發展感到擔憂，我們的生源在緊縮，優秀學生流失嚴重，本來我縣就讀高中的人口就不多，再加上沒有較好的辦法能留住優秀生源，這給我校的教學帶來很大困難，只靠學校的宣傳，力度遠遠不夠，這就需要市里、縣里采取有力措施給予幫助。
作為一名政教處主任，我認為學校的德育工作要不斷的加強，現在學生思想十分活躍，追求時髦，個性化打扮，學生日常行為養成習慣不是很好等問題比較突出，而育人的重任又落在我教師身上，因此我認為每所學校都必須有一套高中學生入學三年的全校老師共同參與的德育體系，建議市里每年是否可定期組織各學校德育管理人員和班主任進行交流，聘請省內、甚至是全國的教育專家來講學，使我市的學生德育管理水平更上新的臺階。
作為一名學校中層領導，我認為市內對學校、優秀教師的表彰力度還需要進一步加強，這樣有利于學校的發展和對優秀教師的留住，市“優秀學校”的評定已過三年，是否能進一步進行表彰，我們新田對優秀教師是采用“感情留人、待遇留人、事業留人”的原則，但近年來隨著物價的上漲，外界的沖擊，也造成部分優秀教師流失的現象，因此建議除了縣里對優秀教師的去留采取辦法外，市委、市政府、市教育局也能夠解決我們的一些實際問
題，如今年我們學校就沒有中高級職稱的評定，這大大刺激了教師的工作積極性，是否有更好的辦法去激勵教師了！
今天我能坐在這里得益與過去的一點點成績，而成績只能作為對我的工作的一種肯定，但更多的將帶給我更嚴峻的考驗和更高層次的挑戰，更多的對教育的思考，也將更加鞭策著我的前進，是我孜孜不倦的不竭源泉。我的講話完畢，謝謝大家！
2012年9月6日
第三篇：在2018年老年大學教師座談會上的發言
在2015年老年大學教師座談會上的發言
宿豫區老年大學太極班 王 冬
今天是3月20日，于我，這是個特殊的日子，在老年大學上課正好滿11個月。在去年的區老體協年會上，楊化龍主任介紹我是陳式太極拳第13代傳承人，我們的馮校長求賢如渴，盛情邀請我來這里教授太極拳。去年4月21日開始來此授課，一晃11個月過去了，我心里是滿滿的喜悅，也有滿滿的感恩。
作為資歷最淺的教師，我來參加座談是學習的。我給大家匯報的內容一共有三句話：第一句是：“萬事開頭難，用心就不難”；第二句是：“做一天和尚撞一天鐘，盡力而為求心安”；第三句是：“酒香也怕巷子深，對外宣傳很重要”。
我先來說第一句話“萬事開頭難，用心就不難”。
我曾做過中學老師，大家評價是個很認真的老師，所以后來做了中層領導。來到老年大學，我的認真的習慣也跟來了，下決心將自己在陳家溝所學的太極功法，特別是內在功法傳授給這些老年朋友。但是，一開始我就遭遇到了不適應——老年朋友不要理論、也不要內功，只要練太極拳的招式；老年朋友也不能整節課的訓練，因為身體素質跟不上；老年朋友不要你嚴肅認真，因為他們是來玩的、來消磨時間的。
唉，這個課到底該怎么上？
在馮校長的幫助下，我開始研究老年教育，過去的11個月，我還真的摸索到一點門道，總結起來是：弄清一個特點，注重兩個環節，掌握三個分寸。
首先，弄清老年大學的特點，不能把老年大學，真的當成大學，也不能把自己，真的看成教授。老年大學是為解決老年人老有所學而創辦的一種特殊的大學，凡是上大學的老年人都不受文化程度限制，沒有任何入學門檻。他們來上學，為的是增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康，而不是為了再就業，不是為拿文憑，更不是為了成名成家。為此，我們教師的一切工作要以老年學員“高興不高興”、“滿意不滿意”、“擁護不擁護”為出發點和落腳點，這才是正真的“堅持以人為本”。“以人為本”是一把尺子，是一面鏡子，它是檢驗一堂課上的好不好的尺子，也是照見一個老師合格不合格的鏡子。
弄清了老年大學的特點之后，我開始在兩個環節下功夫，一是課堂教學環節，我注意放松下來，柔和說話，根據大家的要求，隨時調整教學進度，準備一天教完的，分3天教，反正沒人要進度。我還靈活把握教學內容，深透的暫時不講，招式的多多輔導。突出重點和難點，快慢適合，深淺適度，豫老年大學實際的太極拳教材，預計兩年完稿。至于出版發行，那就看機緣是否成熟，盡力而為，只求心安，決不讓自己為難、受罪。
我要說的第三句話是：“酒香也怕巷子深，對外宣傳很重要”，這是給學校提個建議。
在我們這個集體，我經常受到感動和啟發。記得春節前的最后一課，太極班邀請馮校長等領導合影，一排椅子排在中間，學員說，那是領導和老師的座位。拍照前，馮校長堅持不坐椅子，讓70歲以上的學員坐下，他站在最后一排。這是什么？這是無聲的語言，這是我們領導干部的“酒香”。
前天下雨，我們的一名教師開車在路口停下，一個一個學員問，要不要坐順便車回去。這是什么？這也是無聲的語言，這是我們教師隊伍的“酒香”。
我極少參加宴請，長期吃素、不喝酒。但是，學期結束了，學員們說一定要有個“謝師宴”，我說，要感謝的是你們，你們成就了我的修持。班長說，你也要成就我們，成就我們的感恩心啊！這是什么？這是我們學員素養的“酒香”。
宿豫老年大學這個群體確實令人喜歡，領導寬厚謙遜、教師重德敬業，學員友善豁達，都給我的修煉生活帶來很多啟示。但是另一個層面，我也了解到，我們學校搬遷過來以后，學員人數是有所減少的，因為“酒香也怕巷子深”。
對外宣傳確實很重要。我來了11個月了，雖然手里有課程表，但是我確實記不全——我們學校開了哪些專業，又有一些什么樣的專家在授課——我都記不住，更何況社會上的人呢？我曾經在北開發區的企業幫過忙，招工一直是各家企業的頭痛的事，很多企業在門口放個招工牌子，路過的人無需進廠，就可以知道相關信息，我們是否可以借鑒呢？
河南的師兄弟知道我在這里授課，得知每個學員每學期只交30塊，很是吃驚于這么便宜，他問參加學習的人該是排隊報名吧？河南在這邊的私人課教學，每人每小時至少也要交100塊，招生的方法就是在馬路邊發教練的名片。給老師、教練印名片，把他們的頭銜、成就寫上去，讓學員帶給想學的人，這是不是個可行、有效的方法吶？
站的角度不同，發現問題和解決問題的思路也會有不同。我真心感恩學校，也就不怕淺陋，提了一些不成熟的建議，請大家批評指正。耽誤大家時間了，謝謝大家。
二〇一五年三月十九日
第四篇：在九年級畢業班教師座談會上的的發言
九年級畢業班教師座談會上的的發言
思想品德 王
隨著中考升學形勢的不斷發展，校際升學競爭也在發生著深刻的變化：一是競爭強度日趨激烈，從教學質量的競爭走向學校生存的競爭；二是競爭范圍日益擴大，從高中達線單一指標的競爭到名牌高中錄取率、高分排名和實驗班上線率等多元指標的競爭；三是競爭手段日益科學，從苦干、蠻管轉向了巧干、科研；四是競爭規則趨向多變，中考方式的不斷變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。面對這一形勢，我們清醒地認識到：尋求發展的根本出路只有一條，那就是“激活機制”、“科學拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認清“機遇與挑戰并存”，借嚴峻的挑戰謀求發展的機遇；教育目標上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發“成材”的動力；師生管理上，強調“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學科建設上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態落實“補差”的措施；教學方略上，堅持“苦干與巧干結合”，用科學的拼搏贏得超常的發展。
一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性
影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好初三工作的前提和保證。
１．強化主導，激發教師的壯志豪情的生存和發展，一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。首屆畢業班的中考質量，更是檢驗新體制的試金石。我們只能成功，不能失敗！不能堅守著四平八穩的目標，重復著不痛不癢的表態。要用“取法乎上”的目標，激發壯志豪情。“一個人是要有點精神的。”一個單位，一個組織同樣需要精神。只有當個體行為和學校的總體目標緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發。
２．激活主體，突出學生的中心地位中考既考學生也考教師，但畢竟在考場上拼搏的是學生。確立學生的主體地位不動搖，是學校初三工作的立足點。
第一，從樹立信心著眼。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作；要開辟班會特區，建立班主任集體備課制度，及時地發現問題、研究問題、解決問題。要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭、就業等方面的教育，引導他們在初三階段抓住有利時機作最后一搏的意識。牢記：狀態、方法、勤奮。
第二，從課堂教學著手。“課外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學率的教學實踐中曾經發揮過一定作用的話，那么在今天升學率大面積提高的情況下，無疑已經失去了任何積極的意義。因此，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。首先，要更新傳統的教學觀念，走出“以講為懂”“以懂為會”“以會為通”的誤區。其次，要優化課堂教學結構，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重, 倡辨質疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。
第三、從分層施教著力。“教學必須符合受教學生的發展水平”，存在許多“學困生”，對于這部分學生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學生齊步走，而是要“把差生當資源去開發”，實施分層施教，狠抓薄弱學科補差，努力提高他們的綜合素質和整體競爭力。這既是素質教育的大目標，也是應試決勝的大戰略。在“補差方略上我們要堅持“先查病，后治療，再進補”、“先做減法，再做加法”、“先補思想，再補內容”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。年級要在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后20名的學生都要有成績跟蹤變化表。推進的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進，才能使一批成績暫時落后的學生考出好成績。
３．引導家長，形成有效的教育合力我們常說，升學率對于學校可能只是百分之零點幾的差異，而對于家長卻具有100%的意義差別。因此，在初三工作中我們緊緊依靠家長，科學引導家長，將
家庭教育與學校教育形成合力。教育孩子要從教育家長做起。轉制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點一點地贏取家長的心。初三年級也是這樣。老師、學生和家
長，三股力量要以最小的角度形成合力。
二、轉變機制，走活微觀教學管理一盤棋
“不同的管理機制必將產生不同的管理效益”這是人所共知的事實。微觀教學管理也是這樣。
走活微觀教學管理一盤棋，必須轉換管理機制，激發適度競爭，實現微觀搞活。沒有優勝劣汰的競
爭機制，干好干壞一個樣，學好學壞一個樣，必然導致教師不思進取、疏于管理、荒于鉆研，學生
盲目樂觀、得過且過、小“富”即安。當然，教師工作不同于工廠生產，過分精確核算和考評不僅
不科學，還會導致惡性競爭，結果便容易出現搶占時間、爭壓作業、相互保守等負面現象，影響整
體效益的發揮。因此，我們在微觀教學管理的層面上要努力創設良性競爭的互動機制，保證初三教
學工作健康有序地開展。具體工作中，要注意以下幾點：
1、保證高質量的集體備課，同時鼓勵通過提高課堂效益促進成績提高的個人冒尖；
2、以班級為整體考核對象，考核班主任也考核任課教師，培育優勢學科的同時不忘促進學科
平衡；
3、重視大考終結性評估的基礎上，關注平時過程性考核；
4、既抓班主任、備課組長龍頭作用的發揮，也注意調動全體初三任課教師參與管理和教研的積極性；
5、積極推行以基礎教案制和專用作業紙制為核心的兩項微觀教學管理的模式的改革。深入細
致地研究作業的微觀效率，積極推行作業制度改革，徹底告別傳統的作業方式，有效提高訓練質量。
6、嚴格計劃，步步總結，瞄準目標，扎實推進。確立“高考點、低落點”的教學原則，緊緊抓住
基礎知識這一重點，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎。
三、科學拼搏，構建初三高效復習新平臺
教育是科學和藝術的結合。作為科學，教育既是博大精深的傳統科學也是新知迭出的前沿科學。
探索規律、科學拼搏是教育工作永恒的主題。初三階段，復習時間緊、教學任務重，人們往往強調
苦干的多，鼓勵教研的少。實際上這也是一種誤區。正因為時間緊、任務重，才更需要我們遵循規
律，科學拼搏，提高效益，事半功倍。為此，我們要確立初三復習工作的“三三”方略：
1、提高教育效率的三個遠大于：狀態＞方法；方法＞苦干；1×100＞100×12、微觀學習過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。
3、組織高效訓練的三個“度”：廣度、深度、難度；強度、頻度、效度。
科學訓練是中考致勝的法寶。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個教學原則中，唯有“訓練為主線”幾乎所有老師都能做到。問題也正出在這里：題海戰術，事倍功半，學生苦不
堪言，教師疲于奔命，結果收獲也有，卻總是產量不高，質量很低。為此，我提出在初三習題教學
中要把握“三度”。
首先，在訓練的內容安排上，我認為應該把握好以下“三度”： A、力求廣度。知識的覆蓋面
要廣，思維的空間要廣； B、挖掘深度。在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘深度，在學生的“最
近發展區”內挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知識面等方法來提高“深度”。那樣只
會挫傷學生的學習積極性，也偏離了中考的方向。C、降低難度。不搞偏題、怪題、難題，少搞大
型綜合題。尤其在第一輪復習訓練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。能力的培養和提高
也要循序漸進，要靠平時的積累，要靠學生自己的積累上升。解題能力的訓練主要是通過平時練習
和考試來進行的。有了好的習題，并不一定就能獲得好的訓練效果，還要研究訓練的組織和安排。在訓練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強度。一味地加大運動量訓練，學生
來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓練的意義。一般情況下，隨復習進度的深入，學生答題的準確性和速度逐漸增強，訓練的強度也應該相應加大。B、保證頻度。訓練應保證有適當的頻度，很多老師為了減少麻煩，經常用增大強度的方法來減少頻度。很長時間才做一次練習，而一次練習又做很多。這樣實際上不如將同樣的習題量分散完成，效果反而顯著，也符合記憶規律。課課有練習，節節練、章章清，這是我們的一貫做法。C、提高效度。力戒重復的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。練要練在學生的最近發展區，著眼點要放在中等學生的提高上。要做到每練必批，每練必評。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。我們堅信，只要我們高舉“尊重規律，科學拼搏”的大旗，兢兢業業，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！
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