第一篇：在九年級畢業班教師座談會上的的發言

九年級畢業班教師座談會上的的發言

思想品德 王

隨著中考升學形勢的不斷發展，校際升學競爭也在發生著深刻的變化：一是競爭強度日趨激烈，從教學質量的競爭走向學校生存的競爭；二是競爭范圍日益擴大，從高中達線單一指標的競爭到名牌高中錄取率、高分排名和實驗班上線率等多元指標的競爭；三是競爭手段日益科學，從苦干、蠻管轉向了巧干、科研；四是競爭規則趨向多變，中考方式的不斷變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。面對這一形勢，我們清醒地認識到：尋求發展的根本出路只有一條，那就是“激活機制”、“科學拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認清“機遇與挑戰并存”，借嚴峻的挑戰謀求發展的機遇；教育目標上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發“成材”的動力；師生管理上，強調“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學科建設上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態落實“補差”的措施；教學方略上，堅持“苦干與巧干結合”，用科學的拼搏贏得超常的發展。

一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性

影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好初三工作的前提和保證。

１．強化主導，激發教師的壯志豪情的生存和發展，一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。首屆畢業班的中考質量，更是檢驗新體制的試金石。我們只能成功，不能失敗！不能堅守著四平八穩的目標，重復著不痛不癢的表態。要用“取法乎上”的目標，激發壯志豪情。“一個人是要有點精神的。”一個單位，一個組織同樣需要精神。只有當個體行為和學校的總體目標緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發。

２．激活主體，突出學生的中心地位中考既考學生也考教師，但畢竟在考場上拼搏的是學生。確立學生的主體地位不動搖，是學校初三工作的立足點。

第一，從樹立信心著眼。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作；要開辟班會特區，建立班主任集體備課制度，及時地發現問題、研究問題、解決問題。要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭、就業等方面的教育，引導他們在初三階段抓住有利時機作最后一搏的意識。牢記：狀態、方法、勤奮。

第二，從課堂教學著手。“課外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學率的教學實踐中曾經發揮過一定作用的話，那么在今天升學率大面積提高的情況下，無疑已經失去了任何積極的意義。因此，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。首先，要更新傳統的教學觀念，走出“以講為懂”“以懂為會”“以會為通”的誤區。其次，要優化課堂教學結構，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重, 倡辨質疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。

第三、從分層施教著力。“教學必須符合受教學生的發展水平”，存在許多“學困生”，對于這部分學生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學生齊步走，而是要“把差生當資源去開發”，實施分層施教，狠抓薄弱學科補差，努力提高他們的綜合素質和整體競爭力。這既是素質教育的大目標，也是應試決勝的大戰略。在“補差方略上我們要堅持“先查病，后治療，再進補”、“先做減法，再做加法”、“先補思想，再補內容”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。年級要在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后20名的學生都要有成績跟蹤變化表。推進的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進，才能使一批成績暫時落后的學生考出好成績。

３．引導家長，形成有效的教育合力我們常說，升學率對于學校可能只是百分之零點幾的差異，而對于家長卻具有100%的意義差別。因此，在初三工作中我們緊緊依靠家長，科學引導家長，將家庭教育與學校教育形成合力。教育孩子要從教育家長做起。轉制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點一點地贏取家長的心。初三年級也是這樣。老師、學生和家長，三股力量要以最小的角度形成合力。

二、轉變機制，走活微觀教學管理一盤棋

“不同的管理機制必將產生不同的管理效益”這是人所共知的事實。微觀教學管理也是這樣。走活微觀教學管理一盤棋，必須轉換管理機制，激發適度競爭，實現微觀搞活。沒有優勝劣汰的競爭機制，干好干壞一個樣，學好學壞一個樣，必然導致教師不思進取、疏于管理、荒于鉆研，學生盲目樂觀、得過且過、小“富”即安。當然，教師工作不同于工廠生產，過分精確核算和考評不僅不科學，還會導致惡性競爭，結果便容易出現搶占時間、爭壓作業、相互保守等負面現象，影響整體效益的發揮。因此，我們在微觀教學管理的層面上要努力創設良性競爭的互動機制，保證初三教學工作健康有序地開展。具體工作中，要注意以下幾點：

1、保證高質量的集體備課，同時鼓勵通過提高課堂效益促進成績提高的個人冒尖；

2、以班級為整體考核對象，考核班主任也考核任課教師，培育優勢學科的同時不忘促進學科平衡；

3、重視大考終結性評估的基礎上，關注平時過程性考核；

4、既抓班主任、備課組長龍頭作用的發揮，也注意調動全體初三任課教師參與管理和教研的積極性；

5、積極推行以基礎教案制和專用作業紙制為核心的兩項微觀教學管理的模式的改革。深入細致地研究作業的微觀效率，積極推行作業制度改革，徹底告別傳統的作業方式，有效提高訓練質量。

6、嚴格計劃，步步總結，瞄準目標，扎實推進。確立“高考點、低落點”的教學原則，緊緊抓住基礎知識這一重點，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎。

三、科學拼搏，構建初三高效復習新平臺 教育是科學和藝術的結合。作為科學，教育既是博大精深的傳統科學也是新知迭出的前沿科學。探索規律、科學拼搏是教育工作永恒的主題。初三階段，復習時間緊、教學任務重，人們往往強調苦干的多，鼓勵教研的少。實際上這也是一種誤區。正因為時間緊、任務重，才更需要我們遵循規律，科學拼搏，提高效益，事半功倍。為此，我們要確立初三復習工作的“三三”方略：

1、提高教育效率的三個遠大于：狀態＞方法；方法＞苦干；1×100＞100×1

2、微觀學習過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。

3、組織高效訓練的三個“度”：廣度、深度、難度；強度、頻度、效度。

科學訓練是中考致勝的法寶。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個教學原則中，唯有“訓練為主線”幾乎所有老師都能做到。問題也正出在這里：題海戰術，事倍功半，學生苦不堪言，教師疲于奔命，結果收獲也有，卻總是產量不高，質量很低。為此，我提出在初三習題教學中要把握“三度”。

首先，在訓練的內容安排上，我認為應該把握好以下“三度”： A、力求廣度。知識的覆蓋面要廣，思維的空間要廣； B、挖掘深度。在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘深度，在學生的“最近發展區”內挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知識面等方法來提高“深度”。那樣只會挫傷學生的學習積極性，也偏離了中考的方向。C、降低難度。不搞偏題、怪題、難題，少搞大型綜合題。尤其在第一輪復習訓練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。能力的培養和提高也要循序漸進，要靠平時的積累，要靠學生自己的積累上升。解題能力的訓練主要是通過平時練習和考試來進行的。有了好的習題，并不一定就能獲得好的訓練效果，還要研究訓練的組織和安排。在訓練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強度。一味地加大運動量訓練，學生來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓練的意義。一般情況下，隨復習進度的深入，學生答題的準確性和速度逐漸增強，訓練的強度也應該相應加大。B、保證頻度。訓練應保證有適當的頻度，很多老師為了減少麻煩，經常用增大強度的方法來減少頻度。很長時間才做一次練習，而一次練習又做很多。這樣實際上不如將同樣的習題量分散完成，效果反而顯著，也符合記憶規律。課課有練習，節節練、章章清，這是我們的一貫做法。C、提高效度。力戒重復的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。練要練在學生的最近發展區，著眼點要放在中等學生的提高上。要做到每練必批，每練必評。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。我們堅信，只要我們高舉“尊重規律，科學拼搏”的大旗，兢兢業業，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！

第二篇：在九年級畢業班教師座談會上的的發言

九年級畢業班教師座談會上的的發言

思想品德 王

隨著中考升學形勢的不斷發展，校際升學競爭也在發生著深刻的變化：一是競爭強度日趨激烈，從教學質量的競爭走向學校生存的競爭；二是競爭范圍日益擴大，從高中達線單一指標的競爭到名牌高中錄取率、高分排名和實驗班上線率等多元指標的競爭；三是競爭手段日益科學，從苦干、蠻管轉向了巧干、科研；四是競爭規則趨向多變，中考方式的不斷變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。面對這一形勢，我們清醒地認識到：尋求發展的根本出路只有一條，那就是“激活機制”、“科學拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認清“機遇與挑戰并存”，借嚴峻的挑戰謀求發展的機遇；教育目標上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發“成材”的動力；師生管理上，強調“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學科建設上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態落實“補差”的措施；教學方略上，堅持“苦干與巧干結合”，用科學的拼搏贏得超常的發展。

一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性

影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好初三工作的前提和保證。

１．強化主導，激發教師的壯志豪情的生存和發展，一流的教學質量比一流的校園更為重要，那是學校的生命線。首屆畢業班的中考質量，更是檢驗新體制的試金石。我們只能成功，不能失敗！不能堅守著四平八穩的目標，重復著不痛不癢的表態。要用“取法乎上”的目標，激發壯志豪情。“一個人是要有點精神的。”一個單位，一個組織同樣需要精神。只有當個體行為和學校的總體目標緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發。

２．激活主體，突出學生的中心地位中考既考學生也考教師，但畢竟在考場上拼搏的是學生。確立學生的主體地位不動搖，是學校初三工作的立足點。

第一，從樹立信心著眼。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作；要開辟班會特區，建立班主任集體備課制度，及時地發現問題、研究問題、解決問題。要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭、就業等方面的教育，引導他們在初三階段抓住有利時機作最后一搏的意識。牢記：狀態、方法、勤奮。

第二，從課堂教學著手。“課外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學率的教學實踐中曾經發揮過一定作用的話，那么在今天升學率大面積提高的情況下，無疑已經失去了任何積極的意義。因此，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。首先，要更新傳統的教學觀念，走出“以講為懂”“以懂為會”“以會為通”的誤區。其次，要優化課堂教學結構，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重, 倡辨質疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。

第三、從分層施教著力。“教學必須符合受教學生的發展水平”，存在許多“學困生”，對于這部分學生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學生齊步走，而是要“把差生當資源去開發”，實施分層施教，狠抓薄弱學科補差，努力提高他們的綜合素質和整體競爭力。這既是素質教育的大目標，也是應試決勝的大戰略。在“補差方略上我們要堅持“先查病，后治療，再進補”、“先做減法，再做加法”、“先補思想，再補內容”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。年級要在各班建立優生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學科后20名的學生都要有成績跟蹤變化表。推進的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進，才能使一批成績暫時落后的學生考出好成績。

３．引導家長，形成有效的教育合力我們常說，升學率對于學校可能只是百分之零點幾的差異，而對于家長卻具有100%的意義差別。因此，在初三工作中我們緊緊依靠家長，科學引導家長，將

家庭教育與學校教育形成合力。教育孩子要從教育家長做起。轉制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點一點地贏取家長的心。初三年級也是這樣。老師、學生和家

長，三股力量要以最小的角度形成合力。

二、轉變機制，走活微觀教學管理一盤棋

“不同的管理機制必將產生不同的管理效益”這是人所共知的事實。微觀教學管理也是這樣。

走活微觀教學管理一盤棋，必須轉換管理機制，激發適度競爭，實現微觀搞活。沒有優勝劣汰的競

爭機制，干好干壞一個樣，學好學壞一個樣，必然導致教師不思進取、疏于管理、荒于鉆研，學生

盲目樂觀、得過且過、小“富”即安。當然，教師工作不同于工廠生產，過分精確核算和考評不僅

不科學，還會導致惡性競爭，結果便容易出現搶占時間、爭壓作業、相互保守等負面現象，影響整

體效益的發揮。因此，我們在微觀教學管理的層面上要努力創設良性競爭的互動機制，保證初三教

學工作健康有序地開展。具體工作中，要注意以下幾點：

1、保證高質量的集體備課，同時鼓勵通過提高課堂效益促進成績提高的個人冒尖；

2、以班級為整體考核對象，考核班主任也考核任課教師，培育優勢學科的同時不忘促進學科

平衡；

3、重視大考終結性評估的基礎上，關注平時過程性考核；

4、既抓班主任、備課組長龍頭作用的發揮，也注意調動全體初三任課教師參與管理和教研的積極性；

5、積極推行以基礎教案制和專用作業紙制為核心的兩項微觀教學管理的模式的改革。深入細

致地研究作業的微觀效率，積極推行作業制度改革，徹底告別傳統的作業方式，有效提高訓練質量。

6、嚴格計劃，步步總結，瞄準目標，扎實推進。確立“高考點、低落點”的教學原則，緊緊抓住

基礎知識這一重點，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎。

三、科學拼搏，構建初三高效復習新平臺

教育是科學和藝術的結合。作為科學，教育既是博大精深的傳統科學也是新知迭出的前沿科學。

探索規律、科學拼搏是教育工作永恒的主題。初三階段，復習時間緊、教學任務重，人們往往強調

苦干的多，鼓勵教研的少。實際上這也是一種誤區。正因為時間緊、任務重，才更需要我們遵循規

律，科學拼搏，提高效益，事半功倍。為此，我們要確立初三復習工作的“三三”方略：

1、提高教育效率的三個遠大于：狀態＞方法；方法＞苦干；1×100＞100×12、微觀學習過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。

3、組織高效訓練的三個“度”：廣度、深度、難度；強度、頻度、效度。

科學訓練是中考致勝的法寶。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個教學原則中，唯有“訓練為主線”幾乎所有老師都能做到。問題也正出在這里：題海戰術，事倍功半，學生苦不

堪言，教師疲于奔命，結果收獲也有，卻總是產量不高，質量很低。為此，我提出在初三習題教學

中要把握“三度”。

首先，在訓練的內容安排上，我認為應該把握好以下“三度”： A、力求廣度。知識的覆蓋面

要廣，思維的空間要廣； B、挖掘深度。在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘深度，在學生的“最

近發展區”內挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知識面等方法來提高“深度”。那樣只

會挫傷學生的學習積極性，也偏離了中考的方向。C、降低難度。不搞偏題、怪題、難題，少搞大

型綜合題。尤其在第一輪復習訓練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。能力的培養和提高

也要循序漸進，要靠平時的積累，要靠學生自己的積累上升。解題能力的訓練主要是通過平時練習

和考試來進行的。有了好的習題，并不一定就能獲得好的訓練效果，還要研究訓練的組織和安排。在訓練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強度。一味地加大運動量訓練，學生

來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓練的意義。一般情況下，隨復習進度的深入，學生答題的準確性和速度逐漸增強，訓練的強度也應該相應加大。B、保證頻度。訓練應保證有適當的頻度，很多老師為了減少麻煩，經常用增大強度的方法來減少頻度。很長時間才做一次練習，而一次練習又做很多。這樣實際上不如將同樣的習題量分散完成，效果反而顯著，也符合記憶規律。課課有練習，節節練、章章清，這是我們的一貫做法。C、提高效度。力戒重復的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。練要練在學生的最近發展區，著眼點要放在中等學生的提高上。要做到每練必批，每練必評。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。我們堅信，只要我們高舉“尊重規律，科學拼搏”的大旗，兢兢業業，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！

第三篇：在畢業班科任教師座談會上的發言

在畢業班科任教師座談會上的發言

-----從“開車”說將去

高三文科歷史老師 ?

尊敬的各位領導，各位老師：大家好！?馬小方

今天，非常感謝各位領導，各位老師給我這個難得的發言機會，讓我發表一下對我校高考、年級管理、學校制度等方面的一些看法。作為一名從教23年，歷經23屆高考，受教4任校長，有家有妻，有兒有女，有血有肉的中年教師，憑著自己對教育的忠誠，對教書的熱愛，對學生的負責，對陽平關父老鄉親的感恩，我將不帶任何私心的，無有任何目的，也不摻雜任何個人恩怨的發表一下我的一些真實看法、想法，也許有不妥之處，過激之嫌，但必有借鑒之用，絕非妄言。還望我們能夠以真誠的，虛心的態度，暫時的放下我執，放下我慢，用良知心傾聽一下我的發自肺腑的聲音。讓我們心存感恩，胸懷坦蕩，心系他人。為了他人的孩子，也就是為了我們自己的孩子；為了別人的幸福，也就是為了我們自己的幸福，“己所不欲，勿施于人”，“行有不得，反求諸己”。讓我們共同來集思廣益，謹言慎行，力求完美的，無有遺憾的，更無愧疚的完成黨和人民交給我們的光榮使命。

那么，我們將如何來對待這一神圣的，充滿挑戰的，又很具科學性的，規律性的神圣事業，如何正確地把握教育規律，切實的施行行動計劃，這是我們每一個從教者，管理者所必須面對，毋庸回避，認真思考，慎重對待的客觀現實。須知：我們的成功與失敗，小則關系到千百學子的高考命運，一生幸福；大則關系到千家萬戶的榮辱興衰，幸福安康，乃至國泰民安，世界太平。故我們不能不認真對待之。而“成功”就如同“開車”，若能如愿以償的、平安的、又充滿愉悅的到達了既定的目的地，而且一路上，一行人都身心愉快，同心同德，非常享受旅途的快樂，這將是我們對旅行的最高追求。而“失敗”就是我們不能如愿以償的，按照既定的行動計劃、目標方向，平安的到達了目的地，卻在路上遭遇種種不幸，或遇重大交通事故，或“車毀”或“人亡”；或遭遇天災人禍，讓人心驚肉跳，心神不安；或一行人在路上，不能團結，我行我素，彼此對立，互相埋怨，話不投機。雖然車還能不斷前行，而一行人卻沒有了旅行的興趣，一路上尷尬壓抑，身心憔悴，苦不堪言。也許旅行的目的地還是到

達，而一行人卻飽嚐了旅途的痛苦與壓抑，身心疲憊。雖然本的旅行計劃還是勉強得以完成，但對來年的又一次旅程，大家都心有余悸，忐忑不安，畏懼前行；而這次勉強的到達，雖已到達，可承載著眾多旅客及貨物的大車卻早已滿目瘡痍，遍體鱗傷。交給貨主的貨物已大多不能正常使用，或已成為廢品。那么，這趟承載著眾多人希望與信心的，耗費了大量金錢的，乃至千家萬戶身家性命的旅程，卻不能帶給大家以滿意的結果，竟以如此慘烈的結局而告結束，那么誰來為這趟失敗的旅程買單呢？在此，我們必須要有坦然面對的勇氣，不能回避。而按照一般重大交通事故的處理原則，必然會先查司機，查他是否在旅行中有違反交規，玩忽職守等行為，查他開車的資格是否具備，各種證件手續是否齊全，有無重大不良行為：比如說是否有酒駕嫌疑，拿千萬條鮮活的生命當兒戲；有無在車上與人聊天，接聽電話，耍弄手機等不良現象；有無利用特權，利用自己唯一壟斷駕駛的權力，私自搭乘不良女子，并與之在車上調情，嚴重的分散了注意力而致事故發生；是否有因為自己情緒低落，與人憋氣等不良情緒而在路上瘋狂飆車發泄，在遇到緊急狀況后卻不能有效制動，以致與前車追尾；還有是否熟知了解車況車情，車載物性，路況路情?等等。凡此種種，畢竟這場艱難而又失敗的旅程終以全局的失望而告結束。那么，事后我們應如何反思這趟失敗的旅行，誰當難辭其咎？按照交通常識，這趟車的駕駛員當然應負主責，是他的盲目自信，玩忽職守等行為而致旅行慘敗。那么今天，面對眼前這趟開往高考的、承載著千百個學子一生命運的長途客車，如若失敗，誰將為其負責？當然應該是這趟客車的駕駛員，是那個操縱方向盤的人。到時，請不要怪罪別人，不能怪罪這部大客車，更不能怪罪車上所搭載的旅客及貨物，要怪只能怪我們自己。我們一定要有承擔責任的勇氣，不能推卸罪責，更不可肇事逃逸。還望我們廣大駕駛員朋友們，你們要時刻牢記：你們的手里握的不是方向盤，腳下踩的不是加速器，是承系著千百條鮮活生命，千萬家幸福安康的生命線，你們的責任重大，任重道遠。“成”，你們則功德無量，陰騭無邊；“敗”，你們則罪責難逃，報應無盡。愿你們慎思之！

古人云：身在公門好修福；又云：身在公門不修福，如入寶山空手回；還說：施主一粒米，大如須彌山，今生不了道，披毛戴角還。那么，回過頭來看看我們自己，人民將沉甸甸的責任交與我們，又用他們辛苦的血汗錢供養我們，如果我們不能清醒認識自己的職責，恪盡職守，反而假公濟私，任意糟蹋人民的血汗錢，須知天理昭昭，國法難容。上古時期，古圣先賢面對江山社稷，名聞利養，如履薄冰，如臨深淵，戰戰兢兢，不敢懈怠；如遇天災人禍，民不聊生，人民疾苦，他們必思“自己之過”，“行有不得，反求諸己”；“萬方有罪，罪在朕躬”，必會帶領群臣向天禱告，對天懺悔，為己下“罪己詔”，他們絕不怪罪別人。他們深知“天下為公”，“民為貴，君為輕”；“水能載舟，亦能覆舟”；他們心存百姓，以“仁愛”治天下，“仁者愛人”，“仁者無敵”，“己所不欲，勿施于人”。在此我也深深感嘆我校校訓之偉大，境界之高遠：立仁愛之德，走責任之路。治校之崇高理念，昭然于世。但是，我們須知：如此崇高理念絕不是拿來給別人看的，更不是拿來要求別人的，而是要拿來要求我們自己，檢討我們自己的。愿我們都能真正的樹立起“仁愛”之德，走好“責任”之路。讓我們從自己開始，從“誠意正心，格物致知”開始，以古圣先賢為楷模，“學為人師，行為世范”，修身、齊家、治國、平天下。坦蕩做人，光明磊落。如此，則人民有心，蒼天有眼。古云：“君行仁，臣必忠”。又云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。子曰：“人存政舉，人亡政息”，“得民心者得天下”，真乃千古名言，萬世警鐘。經云：人之行善天必從之，人之行惡天必殃之。太上曰：禍福無門，惟人自召；業因果報，如影隨形。因果報應，絲毫不爽。《詩經》曰：思無邪。《曲禮》曰：勿不敬。古德云：萬般將不去，唯有業隨身，今生不了道，披毛戴角還。我曰：不以文思顯身手，但求驚醒夢中人；一世浮華轉瞬空，但愿眾生早回頭！

總曰：一個人正確了，他身后的世界就正確了！

愿智者們常思之、戒之、行之、并受用之??

2012年10月11日

第四篇：小學畢業班教師座談會上的發言

在畢業班教師座談會上的發言

各位領導、老師們：

大家下午好！

今天的這個座談會，之所以召開，原因只有一個——那就是這件事情本身不言而喻的重要性；目的也只有一個——因為這個不言而喻的重要性，我們希望通過大家的共同努力，取得最理想的成績，實現我們的既定目標。

會前，校長安排，讓我在會上談談畢業班復習工作的經驗。其實，就復習工作本身，復習到底怎么組織，復習課到底應該怎么上，我是談不上什么經驗的，這個仍然是肩負教學重擔的老師們最有發言權。因為種種原因，這里邊還有我們的孫校長、榮校長等幾位學校領導兼職畢業班教學工作，你們辛苦了。

在這里，我就畢業班復習工作說說自己的一些膚淺的看法，跟大家共勉。

第一、為了實現我們的目標，保持對此項工作的高度重視和適度的緊張是很有必要的。我們經常說高度重視，其實這個不難，難就難在我們一直高度重視。畢業復習工作是一個系統工程，需要我們持續地重視下去，從學校到我們教師個人都是如此。我們不能說提起來了我們高度重視，放下了就慢慢淡化，甚至是老樣子，那不行。只有持續發力，才會取得成效。正是這樣，我們還需要保持適度的緊張，我們不推崇高度緊張，這是不人道的、不科學的。心里學研究證明，人處在適度緊張的狀態下是最能出工作成效的。鑒于我們所共有的惰性，我們需要時不時地提醒我們自己、我們的同事，我們的畢業班復習工作要努力、努力，不能松勁兒。這就做到了持續地重視和適度的緊張，并保證取得好的成績。

第二、要盡量地做到高效復習。這是廢話，但這又是我們畢業班復習工作中的一個十分核心的問題。我們座談，談什么？很大程度上說，就是想解決這個問題。到底這么高效，各有招數。總的來講，時間安排合理，在合理的時間里又干好了計劃中的事情，這就做到了高效。所以，這就說到了時間安排上來。總的幾個大的階段的復習安排，中心教研組高老師有一個比較合理的建議提供給大家參考。復習計劃稍后大家也都會制定出來。我們這里討論的時間安排問題更多的體現在具體的復習過程中，是具體到某一節課、某一個自習、甚至下午放學哪一點時間的安排問題。我們真正合理利用好了這些小時間，我們的總的計劃也會得到很好的落實，也就體現出了復習的效率。

第三、要把英語和語文數學一樣重視起來，并努力提高三個學校的整體成績。近兩年來，我鎮的英語教學工作在幾位專職英語教師的努力下，取得了顯著的教育效果。從上學期末的統測成績來看，我們鎮的英語成績整體較好。但又顯示出三個學校之間的不均衡。這個客觀事實是有它存在的客觀理由的。中心小學比其他兩所學校更早步入正規化的英語教學。但是我們又看到，良西小學和湖河小學目前的狀況，有能力把六年級的英語復習跟著搞上去。我們有一流的師資，學生的基礎也不是很查。所以，通過努力，我們的英語成績完全有能力在畢業會考中為我們的總成績出上一把力——最起碼，不能拖后腿。

說一千道一萬，成績要靠我們共同努力，要靠肩負畢業班教學重任的同志們用汗水換來。大家辛苦了！我們任重道遠，但是我們充滿信心！預祝我們的畢業會考取得好成績！

教導處

2012年3月26日

第五篇：在畢業班教師會上的發言

在畢業班教師會上發言講稿

各位老師：

今天我們召開本學期第一次畢業班教師會議，大家心里清楚，畢業教學工作事關學校發展大局,提高學校教學質量既是全校教職工共同的責任,更是我們畢業班教師義不容辭的職責。從上學期的期末檢測成績來看：小學部：六年級語文16所學校排名14；數學排名13；英語排名15；中學部九年級也僅僅有語文、物理、思品成績相對好一些。那么，面對這樣的情況我們應該怎么辦？

今天召開這樣一次會議，就是要求大家立足校情、著眼課堂、縮小差距、提高質量。要實現這樣的目標，就要靠畢業班的全體教師從新學期開始，扎扎實實做好教學各項工作。從學校來講，教導處要提早部署、精心安排，加強監督和管理，及時了解畢業班教學情況，協調畢業班教學工作，盡量為畢業班教學提供條件、營造良好的氛圍。本學期，教導處和各班級要定期召開各種層次的學生會議，在常規方面嚴格要求，學習方面科學指導，心理方面及時疏導，管理方面適時表彰激勵。讓學生時刻在狀態，樹立競爭意識。

在本屆畢業班教師中，多數是幾年來連續任教畢業班的教師，工作責任心強、教學經驗豐富，教學能力強；還有幾位教師是第一次帶畢業班，所以，希望大家要團結協作，心往一處想，勁往一處使，汗互相關心，相互支持，互通有無。有經驗的教師要熱心幫教，年輕教師要虛心請教，共同探討備考的方法和策略。要形成一種信息暢通、資源共享、優勢互補、質量共謀、目標共承、學生共進、師生共榮的良好局面，共同完成我們本屆畢業班的目標任務。

2、有的放矢，全力以赴。

（1）畢業班全體教師要以“統一思想，團結協作，提高效率，勇創佳績”為指導思想，通過對教材、課標的學習系統掌握學科的知識體系、方法能力要求，增強課堂教學的針對性、有效性，提高課堂教學效率；加強對近兩年中考試題的診斷和研究，充分了解畢業升學和畢業檢測考試要求、考試動態和考點分布，備考工作要做到心中有數、成竹在胸；通過集體分析本屆畢業班學生思想狀況、學習狀況、家庭狀況，明確學生的增長空間和增長點以及應對策略和具體措施，增強教育教學的實效性；通過集體研討及單元命題等，提高對教材、學生學習狀態的把握能力。增進年級教師間的相互協作，明確畢業班班級建設和學科教學要求，齊心協力，形成合力，要有團隊意識。（2）抓好畢業班的提優補差工作，做到從早、從實、有計劃、有層次，注重整體提高。關心學生的思想狀況，在面向全體學生做好常規教育教學工作的同時，加強對學生的成績跟蹤和臨界學生的提高工作，通過開展有針對性的教育引導工作，促使這部分學生獲取成功。

3、群策群力，精誠合作。

畢業班教師要有明確的質量目標意識，認真做好月考質量分析工作。采取“低起點，多層次，強化訓練，培優補困”的措施，狠下功夫，抓好落實。合理安排本學期的教學內容，統籌安排練習和總復習，總體思路是：回歸課本，夯實基礎；強化主干知識，強調知識點之間的交叉、滲透和綜合；認真研究命題趨勢；加強對學生的心理輔導工作。

要堅持抓重點，抓突破的思想，努力抓好畢業班工作。認真分析畢業班的現狀，增強信心，鼓足士氣，找準薄弱環節，尋找有效策略，制定切實措施，強化畢業班的教學管理，實現最大限度地提高。各學科備課組教師要共同研究備考工作，盡早盡快、科學合理地作好教學計劃，確保課堂教學的最大效益。要克服工作的隨意性和盲目性，同學科教師要加強溝通，資源共享。加強培優補差工作，做到課內外結合，集體補缺和個別輔導相結合，思想轉化和知識彌補相結合；要認真分析學生個體情況，特別是“兩類”學生（優生和學困生）情況，落實好成績跟蹤管理措施，加強對學生的心理疏導和管理教育工作。學校各部門要加強協作，全力關心和支持畢業班工作，做到全校一盤棋，做到各學科、各教師之間的全面配合和全力支持。

4、要激活主體，突出學生的中心地位。在教學中教師是主導，但畢竟在考場上拼搏的是學生，所以學生的主體地位不動搖，這是我們工作的立足點。從樹立信心著眼，營造畢業班氛圍，要認真細致地做好學生的思想工作，不放棄任何一名學生，從他們身上找到教育的生長點和學校質量的增長點；特別要注重創設輿論氛圍，增強拼搏意識。各班更要富于創意地營造濃烈的畢業班學習氛圍，采用黑板報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、等形式，強化學生作最后一搏的意識，引發學生的內驅力，點燃學生的學習激情。

5、進一步強化目標管理，團結協作，明確責任。無論是班主任、任課教師、還是學生都應該明確各自的奮斗目標。有了明確的目標，就有壓力，有了壓力就會產生前進的動力，才能獲得理想的結果。要堅持以教學為中心，以目標管理為重點，畢業班教學和管理工作。

要求學生細化自己學習目標，每個階段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一節課都有明確的學習任務，強化“今日事，今日畢，決不給明日”的觀念，既要有終極目標，還要有階段性目標。要讓目標成為畢業班師生工作和向上的原動力。

6、充分發揮班主任的管理作用。一個優秀的班級背后必定有一個成功的班主任。一個班級的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級成功與否的關鍵，是班級的靈魂，更是畢業班工作的主帥。各班主任要守好管好一個班,讓本班師生呈現出最好的精神面貌，為此，我們希望班主任做到“五勤”：眼勤，多觀察；嘴勤，多提醒；手勤，多指導；腿勤，多深入學生；腦勤，多思考現狀與班級管理策略；通過每天“身體力行”進班巡視，觀察，掌握每一名學生的學習情況和思想動態，對癥下藥，隨時調整自己的思維策略。

可以這樣說：學校的管理和班級管理決定九年級畢業班工作的成敗。

畢業班工作很龐雜，是一個系統工程。但我們必須注意分清主次和重點，必須講究策略，用幾年前的辦法對付今天的畢業班工作都會發生失誤，所以我們必須有新的思路和策略。

各位畢業班教師，學校把畢業班這副重擔交給了各位，既是對大家的信任，也是學生和家長對大家的期待，既然我們挑起了這副重擔，就應負起責任，全力以赴，圓滿完成2015年中考和小學畢業檢測各項目標任務。