第一篇：改善城市流動兒童教育現(xiàn)狀的對策分析（本站推薦）

改善城市流動兒童教育現(xiàn)狀的對策分析 麒麟?yún)^(qū)陽光小學(xué)代劍波

摘要：近年來,隨著城市流動人口大規(guī)模的持續(xù)增加,隨父母遷入城市的學(xué)齡兒童也呈現(xiàn)出增多趨勢,這些孩子,就是人們通常所說的城市流動兒童。面對這一特殊群體,教育何為?我們的教育該如何為這樣的兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,創(chuàng)造適合他們的兒童生活和教育生活?本文將從城市流動兒童的教育現(xiàn)狀和改善對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：流動兒童

引言

農(nóng)民工是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊產(chǎn)物，是指長期居住在城市，無常住戶口，在城市從事勞務(wù)、商業(yè)、服務(wù)等活動，以取得工資收入或者經(jīng)營收入的外地人員，其原身份是農(nóng)民。城市流動兒童專指6～14周歲（或7～15周歲）隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。目前一些數(shù)據(jù)顯示，我國進(jìn)城農(nóng)民工的數(shù)量將近2億，他們背后是多達(dá)1400萬的隨遷子女。如何保障農(nóng)民工隨遷子女這個(gè)龐大群體的受教育權(quán)，成為人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)難題。按照我國分三步走的戰(zhàn)略，到2050年，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平時(shí)，我國的城市化水平將為百分之六十左右，至少還會有三億人口轉(zhuǎn)移到城市。因此，未來很長一段時(shí)期，中國城市中舉家進(jìn)入城市的農(nóng)民工將大量增加，這就必將使城市中農(nóng)民工學(xué)齡子女?dāng)?shù)量不斷增長。

一、城市流動兒童接受教育的基本情況

1、城市流動兒童不能適齡入學(xué)及失學(xué)問題嚴(yán)重，不在學(xué)兒童“童工”問題突出 據(jù)國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室等單位主持的抽樣調(diào)查顯示：“農(nóng)民工子女中的在學(xué)者占全部農(nóng)民工學(xué)齡子女的90.7%，一直未上學(xué)者占6.85%，失學(xué)者占2.45%，后二者合計(jì)顯示的農(nóng)民工子女失學(xué)率高達(dá)9.3%。已滿6周歲農(nóng)民工子女未入學(xué)的比例高達(dá)92.1%。可見，在農(nóng)民工子女中，達(dá)到上學(xué)年齡卻不能及時(shí)入學(xué)的比例非常高，適齡農(nóng)民工子女未能入學(xué)問題表現(xiàn)十分突出。”在失學(xué)的12至14周歲的農(nóng)民工子女中，有60%的人已開始工作，這嚴(yán)重侵犯了兒童的基本權(quán)益。

2、城市流動兒童入學(xué)、就學(xué)過程中的不公平現(xiàn)象明顯

在研究中發(fā)現(xiàn)，城市流動兒童受教育權(quán)問題的現(xiàn)狀可以概括為兩個(gè)字：歧視。城市流動兒童在城里受到各種各樣的歧視。有社會管理制度上的歧視，有經(jīng)濟(jì)上的歧視，乃至語言、文化和心理上的歧視。“和城里孩子享有同樣的待遇”、“降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”，是農(nóng)民工在子女教育問題上的兩大愿望。

3、農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件和教育質(zhì)量較差，生存困難

據(jù)國務(wù)院婦女兒童工作委員會等機(jī)構(gòu)2003年對中國九城市流動兒童狀況調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)民工子弟進(jìn)入公辦學(xué)校的數(shù)量只有六分之一，近85%的城市流動兒童都進(jìn)入了簡易民辦學(xué)校。但這類學(xué)校多數(shù)沒有合法辦學(xué)手續(xù)，脫離政府教育行政部門的督導(dǎo)和管理，學(xué)生畢業(yè)后不發(fā)畢業(yè)證書，即使發(fā)了也得不到教育行政部門的承認(rèn)。學(xué)校辦學(xué)條件簡陋，安全隱患較大，學(xué)生的人身安全，身心健康沒有保障；教學(xué)質(zhì)量差，且還未取得合法地位；多數(shù)教師沒有受過正規(guī)培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師流動性大，課程開設(shè)也不齊全。

二、改革與發(fā)展城市流動兒童學(xué)校教育狀況的對策

1、加強(qiáng)農(nóng)民工適齡子女在城市教育的可行性

加強(qiáng)農(nóng)民工子女在我市的教育既要有相關(guān)政策的出臺，更要貫徹落實(shí)。1986年7月1日起實(shí)施的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

1998年3月2日，國家教育委員會、公安部頒布的《農(nóng)民工適齡子女就學(xué)暫行辦法》規(guī)定，農(nóng)民工適齡子女常住戶籍所在地人民政府應(yīng)嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段農(nóng)民工適齡子女外流。流入地人民政府應(yīng)為農(nóng)民工適齡子女創(chuàng)造條件，提供接受義務(wù)教育的機(jī)會。流入地教育行政部門應(yīng)具體承擔(dān)農(nóng)民工適齡子女接受義務(wù)教育的管理職責(zé)。

國務(wù)院2001年5月22日發(fā)布《中國兒童發(fā)展綱要》，其主要目標(biāo)為全面普及九年義務(wù)教育，保障所有兒童受教育的權(quán)利。保障農(nóng)民工適齡子女基本能接受九年義務(wù)教育，保證其獲得健康成長和平等發(fā)展的機(jī)會。只有將上述政策貫徹落實(shí)，改變農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀才不至于成為一紙空文。

2、政府要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)建立公平的社會觀念，消除對城市流動兒童的歧視

義務(wù)教育屬社會公共產(chǎn)品，必須有國家政府來提供并做好，保證職責(zé)到位。政府應(yīng)是義務(wù)教育的第一責(zé)任人，不僅中央政府，同時(shí)包括地方政府都有責(zé)任向所有的國民提供平等的受教育權(quán)利。

中國作為一個(gè)發(fā)展中國家，社會處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，無論是政策的制定還是政策的執(zhí)行，政府的效能從根本上來說還都有待革新和完善。農(nóng)民工是社會主義建設(shè)的生力軍，他們的子女理應(yīng)得到社會的關(guān)心和愛護(hù)。政府有責(zé)任利用手中的行政權(quán)力，建立政策法規(guī)，通過輿論引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今社會的觀念，消除對農(nóng)民工子女的偏見。

3、要消除城市流動兒童在教育上遭到的排斥，就要改變城鄉(xiāng)對立的戶籍制度農(nóng)民工子女學(xué)校的出現(xiàn)、農(nóng)民工子女入學(xué)的高額費(fèi)用，都是由于城鄉(xiāng)戶籍制度限制了教育資源的城鄉(xiāng)流動，因此導(dǎo)致人口流動無法帶動教育資源流動而產(chǎn)生城市教育資源的緊張。另外，長期以來的城鄉(xiāng)對立的戶籍制度，讓城市對農(nóng)村產(chǎn)生優(yōu)越感和身份對立，所以，對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工有歧視，認(rèn)為他們搶走了城市資源，搞亂了市場環(huán)境等等。因而，要從根本上解決農(nóng)民工子女教育問題，就要改變現(xiàn)存的戶籍制度。

政府要盡快放松原有的戶籍管制，進(jìn)一步放寬城市戶口準(zhǔn)入，將在城市有合法固定住所、穩(wěn)定職業(yè)和生活來源的農(nóng)民工納入市民范疇。依照規(guī)定辦理戶口登記或遷移的公民，在接受義務(wù)教育等方面與當(dāng)?shù)卦芯用裣碛型葯?quán)利。要逐步淡化城市偏向，逐步取消城鄉(xiāng)之間的利益分配的差距，最終實(shí)現(xiàn)開放、動態(tài)的戶籍制度，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展。

4、大力提升打工子弟學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用

一方面，國家要規(guī)定一個(gè)基本的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包括人均建筑面積、照明、采暖、活動場所、班額大小等方面的監(jiān)督管理辦法，規(guī)范其辦學(xué)行為。各種從事義務(wù)教育的農(nóng)民工子弟學(xué)校都應(yīng)納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T的監(jiān)督、管理之中。

另一方面，建立校長及教師資格認(rèn)定制度。目前農(nóng)民工子弟學(xué)校教育管理人員及教師素質(zhì)低是影響農(nóng)民工子弟學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，有的教師根本不具備任職條件。所以，應(yīng)建立教師的基本資格認(rèn)定及教師的業(yè)績管理制度。教

師的資歷水平可適當(dāng)?shù)陀诹魅氲卣?guī)教師水平，以鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)展。

5、對農(nóng)民工及其子女進(jìn)行社會教育

針對農(nóng)民工及其子女開展社區(qū)工作。社區(qū)工作的開展一是保證農(nóng)民工子女順利入學(xué)，保障兒童受教育的權(quán)利；二是要使農(nóng)民工子女融入社區(qū)，從心理上接受新的環(huán)境，產(chǎn)生文化認(rèn)同，促進(jìn)農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)。要改變農(nóng)民工的教育觀念，對農(nóng)民工進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，給他們提供正確的教育子女的方法；提供家庭教育方面的咨詢服務(wù)，幫助農(nóng)民工樹立正確的家教觀念，有效地改進(jìn)家庭教育的方式，更好地與孩子溝通、交流，促進(jìn)農(nóng)民工家庭教育的科學(xué)化和合理化。

6、建立學(xué)生困難救助制度，引導(dǎo)社會力量積極參與

針對農(nóng)民工子女家庭的經(jīng)濟(jì)條件大多比較困難的情況，要讓他們在城市義務(wù)教育的公辦學(xué)校中上得起學(xué)，一是要減少和取消附加交費(fèi)和花錢的項(xiàng)目（如課外活動費(fèi)、校服費(fèi)等）；二是要對特困的學(xué)生實(shí)行“兩免一減”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)）；三是要建立農(nóng)民工子女義務(wù)教育專項(xiàng)補(bǔ)助基金，解決部分學(xué)生的生活困難問題；四是把“希望工程”引入城市流動兒童的義務(wù)教育，利用“希望工程”籌集的資金，對特困的城市流動兒童進(jìn)行補(bǔ)助，讓他們完成義務(wù)教育。

7、加大對義務(wù)教育的財(cái)政投入

教育投入是教育改革和發(fā)展的前提，也是實(shí)現(xiàn)教育平等的基礎(chǔ)。沒有較大的教育投入，教育改革和發(fā)展很難進(jìn)行，教育平等也無法實(shí)現(xiàn)。要打破戶籍制度的限制，改革義務(wù)教育的投資方式，讓更多的城市流動兒童也有享受與城市兒童平等的受義務(wù)教育的權(quán)利。在投入導(dǎo)向上，教育資源，特別是義務(wù)教育階段的教育資源應(yīng)向處于弱勢的地區(qū)和人群傾斜，特別是向農(nóng)村貧困地區(qū)和西部地區(qū)傾斜，向城鄉(xiāng)貧困家庭傾斜，向殘疾兒童傾斜。保證所有適齡兒童基本的受義務(wù)教育權(quán)利。

結(jié)論

總之，城市流動兒童的教育要靠政府、學(xué)校、家長共同配合，形成教育合力，才能讓這些城市流動兒童更好的適應(yīng)城市生活，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：流動兒童教育個(gè)案分析

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流動兒童教育個(gè)案分析

作者：欒文娣

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2007年第01期

摘要：流動兒童生活在城市的邊緣，他們的教育都應(yīng)該引起重視。筆者以流動兒童為例，分析研究了其家庭教育情況及存在的問題。

關(guān)鍵詞：流動兒童；家庭；心理

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843(2007)01-0119-02

一、案例基本情況

小林，男，12歲，江蘇淮安人，父母來寧打工把他帶到南京上學(xué)。他活潑、聰明、機(jī)靈、性格逆反、學(xué)習(xí)不扎實(shí)，語言表達(dá)能力很好，學(xué)習(xí)成績中等。初到他家時(shí)，父母剛好有事出去，他便接待了我們，他很健談，可是后來小林的父母回來后，他基本上沒有講話的機(jī)會，只有其父母在滔滔不絕地講，一邊和我們談話一邊還教訓(xùn)著小林。

小林父親高中畢業(yè)，來寧后開貨車為人運(yùn)貨，工作比較忙。小林父親一直對自己沒能上大學(xué)深表遺憾，所以只能把希望寄托在兒子的身上。小林父親自己雖然很辛苦，但是為了兒子能夠上大學(xué)，再苦再累、花再多的錢都心甘情愿。由于有這種心態(tài)，加之小林的成績又不是很突出，所以林父言談中對小林的現(xiàn)狀有一種深深的“恨鐵不成鋼”的不滿，喜歡拿自己的孩子與別的孩子進(jìn)行比較，以此達(dá)到教育的目的。小林家唯一的經(jīng)濟(jì)來源是父親，所以他整天就在外邊跑，根本沒時(shí)間管孩子。

小林母親小學(xué)畢業(yè)，無業(yè)，小林父親在外打工，她負(fù)責(zé)照顧家庭。小林母似乎對小林學(xué)習(xí)沒有特別的要求，她輔導(dǎo)不了孩子的功課，只是順著丈夫的意思辦事，小林在家經(jīng)常挨母親打。小林母在整個(gè)訪談過程中對小林的評價(jià)幾乎都是負(fù)面的，當(dāng)我們特地問她小林的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，她想了一會才說到“不太計(jì)較吃穿”。在對小林的評價(jià)中其父母反復(fù)強(qiáng)調(diào)的便是小林寫作業(yè)“瞎糊”、“不認(rèn)真”。就在我們?nèi)ピL談小林的當(dāng)天中午，小林剛剛和母親對打過，原因是小林因?yàn)閯倢W(xué)過課文第11課，其中講到鹽城大豐縣的麜鹿，因?yàn)榧依镎糜械貓D，小林便去找大豐縣了，結(jié)果不小心把地圖上的灰弄了到床上。

二、分析

大部分青少年都會經(jīng)歷叛逆期，知識的增加和視野的開闊，使他們對外界充滿興趣，這時(shí)期青春期叛逆心理和渴望獨(dú)立的要求非常明顯，但現(xiàn)實(shí)生活中又往往被壓抑。叛逆對青少年來說很正常，但是小林顯然提前進(jìn)入了叛逆期。

(一)父母的高希望和低能力

父母在對孩子的將來進(jìn)行展望時(shí)，最大的感觸就是自己現(xiàn)在太苦了，孩子將來千萬不能重復(fù)這樣的生活，并且他們都表示希望小孩將來就留在南京。他們都希望孩子能夠上大學(xué)，最起碼要有一定的文化程度。所以孩子的學(xué)習(xí)成績不好，他們都很著急，改變這種現(xiàn)狀的心情很迫切，甚至有點(diǎn)急于求成。小林也能體會到父母的苦心。但是父母的急于求成讓他無所適從。

(二)缺乏溝通和交流的家庭

流動家庭的父母很少與孩子溝通，平時(shí)所謂的溝通也是以學(xué)習(xí)和做作業(yè)為主的單向的高位控制，父母處于絕對的權(quán)威地位，很少以朋友的身份和孩子促膝交談，孩子也因此很少有解釋的機(jī)會，即使稍做解釋，父母的態(tài)度也是不信任。當(dāng)然，在很多家庭中，都存在著缺乏溝通的情況。但是在流動兒童家庭要更加嚴(yán)重。這樣的孩子一般更容易孤僻、更無助，他們有的選擇了沉默的方式，有的則通過制造一些問題行為來引起父母和教師的重視。

(三)孩子缺少信任與缺乏自信

小林的母親總是說小林沒有讓她省心的時(shí)候，她認(rèn)為小林做作業(yè)全是馬馬虎虎、糊弄、不認(rèn)真。但與老師的交流發(fā)現(xiàn)，小林基本還是能完成作業(yè)的。一個(gè)對自己的孩子都沒有信心的父母，怎么可能教育出讓她滿意的孩子呢?孩子在成長的過程中不可能沒有錯(cuò)誤，正是在這些小錯(cuò)誤中，孩子才不斷長大。可是父母對孩子不滿意最簡單的表現(xiàn)就是“打”。小林挨打更是家常便飯。對于父母的方式，孩子只能被動接受，而在內(nèi)心深處并不認(rèn)可，小林的“對打”本身則能更好地說明這點(diǎn)。父母好像并沒有反思自己的教育方式是否正確，也沒有意識到孩子的自尊心會受到多大觸痛，更沒有考慮老師同學(xué)對孩子和自己會有什么看法。

(四)孩子缺乏良好的習(xí)慣

習(xí)慣對一個(gè)人人生起著舉足輕重的作用，一個(gè)好的習(xí)慣能促成一生的成功。在和小林的老師交談之中發(fā)現(xiàn)，他“學(xué)習(xí)經(jīng)常喜歡耍些小聰明，別人不會做的他能做出來，但是不踏實(shí)，經(jīng)常粗心大意，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”。習(xí)慣的養(yǎng)成，是一點(diǎn)一滴的，要靠環(huán)境和自身一起努力。小林并不是缺乏學(xué)習(xí)的能力，而是缺乏學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果父母能給予一定的督促，讓孩子的習(xí)慣逐漸好起來，對他的學(xué)習(xí)和人生都是有很大幫助的。

(五)孩子缺少進(jìn)取心，自我效能感低

小林的父母也許是“恨鐵不成鋼”，在話語言談之中，都表現(xiàn)出對他的不滿。在這樣的環(huán)境下小林自然就會“破罐子破摔”，對學(xué)習(xí)和生活都抱有消極的態(tài)度，得過且過，對父母也尊重不起來了。

三、解決方法

(一)多一些教育投入和交流

小林的家庭是獨(dú)生子女家庭，雖然過得不是很寬裕，但是供小林上學(xué)還是沒有問題的。小林的父親也表示了只要他能上大學(xué)，再大的投入也愿意。建議他的父母多和老師交流，多和教子有方的家長交流，逐步改變自己的教子方法，同時(shí)，可以通過讓小林參加一些課外輔導(dǎo)班，逐步提高小林的成績。在小林犯了錯(cuò)誤時(shí)，忍一忍再發(fā)火，問清楚做錯(cuò)事的原因，即使真的犯了什么錯(cuò)誤，也不要動手就打，可以通過教育和講道理這樣寬嚴(yán)結(jié)合的方式來解決。

(二)多一些信任和鼓勵(lì)

教育專家認(rèn)為，父母的信任，能讓孩子避免說謊。孩子有時(shí)候說謊一方面是為了怕父母失望，另一方面也是為了避免懲罰。父母應(yīng)準(zhǔn)備原諒自己的孩子并幫助他擺脫困境，即使孩子傷了父母的心時(shí)也應(yīng)如此。這種方法能杜絕說謊的發(fā)生，也會讓孩子更敢于承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，要多進(jìn)行賞識教育，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不斷放大閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要總把“你不如別人”掛在嘴邊。

(三)制定計(jì)劃，改變不良習(xí)慣

小林的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，因此，制定了一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃很重要。包括每天的起床時(shí)間、每天讀英語的時(shí)間、每天寫作業(yè)時(shí)間及休息時(shí)間等，剛開始的時(shí)候由父母和我監(jiān)督他執(zhí)行，過段時(shí)間讓他主動完成。

(四)改變認(rèn)知，增強(qiáng)自信

第三篇：探討流動兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀分析及對策

探討流動兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀分析及對策

【摘要】近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，城鄉(xiāng)結(jié)合的流動人口也在不斷的增加。流動人口的增加，也就造成了流動兒童管理難的問題，流動兒童不能夠及時(shí)的免疫接種，給原本相對穩(wěn)定的免疫系統(tǒng)帶來了威脅，同時(shí)也增加了傳染病爆發(fā)規(guī)模增大的可能性。本文主要闡述了有關(guān)流動兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀分析及對策的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】流動兒童，計(jì)劃免疫，現(xiàn)狀分析，對策

一.前言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和工業(yè)化、城市化建設(shè)的迅猛發(fā)展，大批農(nóng)村剩余勞動力跨地區(qū)流動，也夾雜著不少兒童，從而成為流動兒童。由于流動兒童不能及時(shí)的免疫接種而影響計(jì)劃免疫工作的正常開展，怎樣才能完成城市社區(qū)（尤其是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）流動兒童的預(yù)防接種工作，成為計(jì)免工作亟待解決的難題。現(xiàn)對流動兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀分析及對策進(jìn)行深入的研究和探討。

二.流動兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀

流動兒童管理狀況：流動兒童流動性強(qiáng)，底數(shù)不易摸清。由于流動兒童家長大多數(shù)外出打工為主，忙于生計(jì)，居無定所，搬遷頻繁，思想麻痹，認(rèn)識不足，往往忽視了流動兒童預(yù)防接種。流動兒童家長大多數(shù)來自外省（市）的農(nóng)村或偏僻地區(qū)，文化水平偏低，對免疫接種工作認(rèn)識不足，缺乏對兒童預(yù)防接種知識的了解，計(jì)劃免疫知曉率低，主動接受免疫服務(wù)意識差，甚至極少數(shù)流動兒童家長對預(yù)防接種效果持懷疑態(tài)度而拒絕接種。部分流動兒童是計(jì)劃外生育，怕到衛(wèi)生部門登記后引起計(jì)生部門的查處，不主動、不配合，甚至拒絕預(yù)防接種，形成免疫空白，從而導(dǎo)致部分流動兒童漏卡、漏種現(xiàn)象發(fā)生。大部分流動兒童無接種證或免疫史不全，使預(yù)防接種無據(jù)可查。另外，由于流動兒童動態(tài)流動，來去自由，致使預(yù)防接種通知難以到位，嚴(yán)重影響了免疫規(guī)劃疫苗的接種率，使這部分人群成為傳染病的高發(fā)人群。

三.流動兒童免疫接種問題

1.政府對流動兒童的管理重視不夠 當(dāng)前采用傳統(tǒng)戶籍制人口管理模式，已無法滿足計(jì)劃免疫工作的需求，不能正確的反映流動兒童的基本信息，原因在于各部門沒有明確責(zé)任，缺乏協(xié)調(diào)，造成流動兒童管理上處于無序狀態(tài).同時(shí)兒童

信息質(zhì)量的高低直接影響了免疫接種的服務(wù)質(zhì)量和保障健康的程度。

2.兒童家長對免疫接種工作認(rèn)識不足 流動兒童的家庭不少為收入水平低下或居無定所無固定職業(yè)的家庭，由于受文化水平，生活條件等因素的影響，部分流動兒童家長對免疫接種工作未引起足夠重視，防病保健意識淡薄，從而導(dǎo)致兒童漏卡漏種現(xiàn)象的發(fā)生。這也是各地區(qū)流動人口具有的特點(diǎn)。

3.宣傳工作不到位 對預(yù)防接種知識沒有進(jìn)行廣泛和深入持久的宣傳。

4.基層接種單位工作人員缺乏，對流動兒童的接種服務(wù)不到位。

四.流動兒童計(jì)劃免疫工作管理對策

1.政府的支持與重視 要遵循“政府參與，社會參與，部門配合，法制保障”和對流動兒童實(shí)行現(xiàn)居住地管理的原則，對不同地區(qū)重點(diǎn)部位和薄弱環(huán)節(jié)采取強(qiáng)化工作措施，同時(shí)加大對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入，認(rèn)真落實(shí)國家有關(guān)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制的投入政策，從政策上.資金上給予重視和支持，保證免疫規(guī)劃人員，經(jīng)費(fèi)，設(shè)備到位。加強(qiáng)政府部門的督導(dǎo)管理，將流動兒童的管理納入議事日程，制定切實(shí)可行的流動兒童實(shí)施國家免疫規(guī)劃方案，協(xié)調(diào)好教育，公安，計(jì)生，婦幼保健，街道，居委會，衛(wèi)生等部門。，保證流動兒童與常住兒童享受同樣的預(yù)防接種服務(wù)。減少流動兒童接種的空白點(diǎn)。

2.加強(qiáng)對計(jì)劃免疫知識的宣傳：利用各種各樣的手段，比如報(bào)刊、標(biāo)語、海報(bào)等，全方位的對計(jì)劃免疫工作進(jìn)行宣傳，使計(jì)劃免疫工作能夠家喻戶曉，使流動兒童家長能夠主動的接受免疫接種。由于流動家長自身素質(zhì)不高，對計(jì)劃免疫工作的認(rèn)識不足，自我國開展計(jì)劃免疫工作以來，對傳染病發(fā)生的控制起到了很大的作用，所以還要不斷的客服和加強(qiáng)流動兒童家長無病防病的心理狀態(tài)。

3.增強(qiáng)服務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)：對所有的計(jì)劃免疫工作人員進(jìn)行定期的專業(yè)知識培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，工作人員要持證上崗，同時(shí)還要不斷的增強(qiáng)免疫工作人員的責(zé)任感和工作的主動性，嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行操作，加強(qiáng)與流動人群的溝通，了解和掌握兒童的家庭狀況以及健康狀況，查看是否存在漏種或者是不種的現(xiàn)象，要查明沒有按時(shí)接種的原因。

4.加強(qiáng)對流動兒童免疫規(guī)劃工作的管理 推進(jìn)規(guī)范化預(yù)防接種門診建設(shè)，提高計(jì)免人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并在人力，財(cái)力，物力等方面給予確實(shí)的保障，以保證免疫規(guī)劃工作的正常開展。建立各級流動兒童管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)流動兒童調(diào)查

摸底，查漏補(bǔ)種工作，責(zé)任明確，措施到位。把補(bǔ)種作為常規(guī)管理工，為流動兒童提供優(yōu)質(zhì)便利的接種服務(wù)，提高兒童家長的滿意度。2.5發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的作用：根據(jù)省、市之間的關(guān)系，建立空間計(jì)劃免疫聯(lián)系網(wǎng)，實(shí)行對流動兒童出生地與現(xiàn)住地的同步管理，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對流動兒童接種情況的動態(tài)監(jiān)控，有效的消除流動兒童的免疫空白。

5.加強(qiáng)多部門合作：要做好流動兒童計(jì)劃免疫工作，衛(wèi)生服務(wù)部門除了要做好本職工作外，還要加強(qiáng)與戶籍管理部門、教育部門、公安部門以及計(jì)生等部門的合作，能夠充分的利用各部門的職能，有效的提高計(jì)劃免疫工作的效率，同時(shí)能夠達(dá)到對流動兒童長期的管理目標(biāo)。

五.討論

免疫規(guī)劃工作是疾控工作的重中之重，也是我國疾病預(yù)防控制工作的基本國策之一，自從實(shí)施兒童免疫規(guī)劃以來，許多傳染病發(fā)病率明顯下降。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國流動人口的逐年增長，流動兒童的數(shù)量也隨之上升，這些人流動性強(qiáng)，信息難以掌握，.由于多元因素的作用，流動兒童與當(dāng)?shù)貎和A(yù)防接種水平存在極大差距，甚至削弱當(dāng)?shù)厝巳旱拿庖咂琳希瑢?dǎo)致流入地疫苗針對傳染病發(fā)病率上升，流動兒童的免疫接種工作已成為疾病防控工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。流動兒童免疫接種率不及時(shí)，不到位，直接造成了許多地區(qū)計(jì)免相關(guān)疾病的發(fā)生和傳播，流動兒童的免疫接種成了國家擴(kuò)大免疫規(guī)劃工作中的一個(gè)難點(diǎn)，給目前兒童免疫規(guī)劃管理模式帶來了一定的沖力，因此必須引起各有關(guān)部門的重視，采取切實(shí)可行的措施，讓適合年齡的兒童能夠及時(shí).規(guī)范的進(jìn)行預(yù)防接種，達(dá)到預(yù)防和控制疫苗針對傳染病發(fā)生和流行的目的。及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)免工作中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策，建立完善的外來流動兒童管理機(jī)制，為更好地開展流動兒童計(jì)劃免疫工作提供有力的保障。

六.結(jié)束語

改進(jìn)流動兒童計(jì)劃免疫工作，提高流動兒童免疫接種率，消除免疫空白，減少易感人群，降低傳染病發(fā)病率，保護(hù)兒童身心健康，是政府部門和廣大免疫規(guī)劃工作者共同關(guān)注的問題。

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第四篇：留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對策（寫寫幫推薦）

留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對策

當(dāng)“留守兒童”這一新詞在近幾年出現(xiàn)在社會上時(shí),農(nóng)村留守兒童的教育十分棘手已成不爭的事實(shí)。“問題學(xué)生”即患有“留守綜合癥”的學(xué)生已擺在我們面前,我們學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)起對其進(jìn)行良好教育的責(zé)任。據(jù)2009年全國婦聯(lián)公布數(shù)據(jù),全國留守兒童總量為2300萬,占兒童總數(shù)的13%,并逐年呈增長趨勢,而農(nóng)村留守兒童占留守兒童的88.2%。根據(jù)湖南省道縣三中一年來的教改實(shí)踐,本人對留守學(xué)生的現(xiàn)狀及對策作如下粗淺分析:

一、留守兒童形成的原因及種類

因國民經(jīng)濟(jì)大幅度提高,城市發(fā)展突飛猛進(jìn),農(nóng)村大力推行機(jī)械一體化,造成了勞動力過剩及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地域性差異,進(jìn)而出現(xiàn)了留守兒童。留守學(xué)生數(shù)量的增長與經(jīng)濟(jì)增長成反比,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),外出務(wù)工人員少,留守學(xué)生就少;經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá),外出務(wù)工人員多,留守學(xué)生就多。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),湖南省道縣壽雁鎮(zhèn)留守兒童比例為53%,道縣為51%。留守兒童有四大類:第一類是因父母外出打工而產(chǎn)生的留守兒童;第二類是因父母犯罪身陷牢獄而形成的留守兒童;第三類是因父母離異,被父母拋棄而形成的留守兒童;第四類是少數(shù)因父母懈于管教而形成的實(shí)質(zhì)上的留守兒童。

二、留守兒童成為問題學(xué)生的原因分類

一般留守兒童父母不在身邊,交由三類人監(jiān)護(hù):第一類交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù),稱作隔代監(jiān)管;第二類交由親朋好友監(jiān)護(hù),稱作上代監(jiān)管;第三類兄弟姐妹互相照顧,稱作自我監(jiān)管。

(1)隔代監(jiān)管:老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。如果孫子輩稍有閃失,他們無法向自己的兒女輩交代,所以處處讓著孫子孫女,盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女,而老人們絕大多數(shù)又是文盲,根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行管束和引導(dǎo)。于是,孩子們在這種無原則的縱容和過分的疼愛中形成了放任、自私的性格,形成了享樂主義價(jià)值觀和功利主義價(jià)值觀。

(2)上代監(jiān)管:在他們心里,留守兒童畢竟不是自己親生的,對其總不是那么體貼入微,只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行,根本不會與他們進(jìn)行心與心的溝通,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。人本質(zhì)的特性是社會性,留守兒童正處于成長期,更需要情感的溝通。長期的感情空白,使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。

(3)自我監(jiān)管:這一類較前兩類要

好,他們長期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧,但錢物絕對掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他們有主動權(quán),但他們對生活的整體觀念缺失――喜歡吃零食,正餐無規(guī)律,對自己生命健康成長的呵護(hù)不力,造成營養(yǎng)不良;他們喜歡獨(dú)立自主,總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的,但缺乏社會經(jīng)驗(yàn),見識不廣,很難與周圍人相處,從而造成“唯我獨(dú)尊”的性格。

三、問題分析及對策

(1)放任、自私型的留守兒童是因溺愛而產(chǎn)生的。表現(xiàn)為好吃懶做,自由散漫,不服管教,厭學(xué)、逃學(xué)。發(fā)泄方式:沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所;談情說愛;外出,打架斗毆、拉幫結(jié)派,甚至吸毒等,缺乏道德和理智,學(xué)習(xí)成績極差。

對策:在教育過程中,注意始終貫徹“嚴(yán)格管理是一種嚴(yán)肅、深沉的愛”的教育理念,必須幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),輔助“成就動機(jī)理論教育”,使他們感受到成功的喜悅,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要求班主任堅(jiān)持“四管護(hù)”原則,即管思想、管學(xué)習(xí)、管行為、管生活,必須做到每兩天對其進(jìn)行一次思想教育工作,每周一小結(jié),每月一大結(jié)。

輔助對策:移情方式――參加運(yùn)動量大的體育項(xiàng)目。以此把留守兒童缺失的道德感和理智感轉(zhuǎn)移至健康、積極、向上,并能從中獲得愉快的活動中來。長期堅(jiān)持下去,使之形成良好的道德觀。

教育失效應(yīng)對:進(jìn)入校長校本德育研究班。

注意:這類留守兒童,教育失敗系數(shù)最大,需要班主任極強(qiáng)的耐力和自身相對穩(wěn)定的情緒,以及遇挫不折的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

(2)親情缺失、內(nèi)心自閉的留守兒童是因愛的缺失而產(chǎn)生的。表現(xiàn)為焦慮、煩躁、悲觀、疑慮、孤僻、偏激。發(fā)泄方式:他們有些搞破壞、抽煙、喝酒,引起行為上的極度偏差。他們有些畏葸不前、膽小怕事、行為不積極、表情木然,不合群、人際關(guān)系敏感、孤僻自閉。

對策:班主任充當(dāng)雙重身份(即教師與雙親集于一身),給予留守學(xué)生母愛的溫暖、父愛的嚴(yán)肅、師長的慈祥,有意安排學(xué)生與之交知心朋友,進(jìn)行心靈上的溝通,打開其自閉的心扉。班主任與任課教師互通信息,并給予學(xué)生關(guān)心,使他們感受到愛的溫曖,進(jìn)而形成德育教育合力。只要有一點(diǎn)進(jìn)步,教師必須及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng),使他們感受到自身價(jià)值的存在。要求班主任做好“五掌握”,即掌握家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、掌握思想動態(tài)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為、掌握困難和需求,使他們感覺得到“心有人愛,身有人護(hù),難有人幫”;必須做到兩天一次的思想教育工作,每天注意其發(fā)泄方式,根據(jù)“五掌握”情況隨時(shí)調(diào)整教育方法,注意解開其心中的結(jié);對學(xué)業(yè)上的措施可采取抽背方式,先易后難,先少后多,逐步深入,使之不感到自卑即可。

輔助對策:安排留守兒童參加集體體育活動,如跳繩、丟手絹、排隊(duì)滾鐵環(huán)等,使他們?nèi)谌氪蠹w環(huán)境,消除孤獨(dú)和自卑,感覺到集體的溫暖,對他們潛在的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),使之思想上的負(fù)擔(dān)通過體育活動釋放出來。

(3)“唯我獨(dú)尊”的留守兒童是在獨(dú)立自主中產(chǎn)生的。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較好,但性格倔強(qiáng),總以老大自居,是典型的“小大人”形象,他們生活自理能力較強(qiáng),各方面都好強(qiáng),但心理脆弱,稍有不順或遭遇失敗,極易產(chǎn)生輕生念頭,思想不成熟,健康令人擔(dān)憂。

對策:安排留守兒童擔(dān)任學(xué)生干部,迎合其內(nèi)心,順其性格,幫助他實(shí)現(xiàn)自我,使他要強(qiáng)的性格得到有效價(jià)值的實(shí)現(xiàn),同時(shí)對其進(jìn)行約束,在管理學(xué)生過程中,完善其理性思維,使其在良好的獨(dú)立自主中發(fā)展。要求班主任做好“四個(gè)員”,即情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員。班主任必須肯定其優(yōu)點(diǎn),委婉含蓄地指出其不足之處,使其逐步形成健全的人格。

這類留守兒童,教育失效較小,轉(zhuǎn)變后成績特好。

考慮當(dāng)今現(xiàn)狀,如今留守兒童數(shù)量相當(dāng)龐大。以上對策必須有一個(gè)隨時(shí)可感染、隨處可感受的校園大德育環(huán)境,如校園宣傳,同伴的榜樣力量,平時(shí)的文明禮貌行為,學(xué)校組織的各種競賽,良好的校紀(jì)校風(fēng),同學(xué)之間的互愛協(xié)作,教師的愛崗敬業(yè),校長的教學(xué)管理水平及教育心理素質(zhì)等。這樣,成功的概率比不作為時(shí)要大40%。

當(dāng)然,留守兒童的問題,許多不是單純的,而是兼而有之的綜合問題。學(xué)校必須做到:建立留守兒童檔案卡,要求班主任加強(qiáng)心理咨詢和心理矯正,并有教育日記,加大疏導(dǎo)力度。同時(shí),學(xué)校要營造一個(gè)使學(xué)生感覺到在學(xué)習(xí)上日有所進(jìn),在休息時(shí)充滿歡樂,在生活上酷似家庭的溫馨環(huán)境。只有這樣,轉(zhuǎn)變后的“問題兒童”才能有良好穩(wěn)定的發(fā)展而不會反彈。

當(dāng)今社會,一些學(xué)校在留守兒童管理上已經(jīng)出現(xiàn)了疲沓現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生太難管,特別是留守兒童數(shù)量太多,管理更難。教師在管理學(xué)生時(shí)如履薄冰,甚至有放棄管理學(xué)生的想法,不去抓教育教學(xué)質(zhì)量,只是“和稀泥”一樣地管安全。這是當(dāng)今學(xué)校最普遍的做法,但這是最為錯(cuò)誤的做法,也是極不負(fù)責(zé)任的做法。只要我們教育工作者透徹分析了留守兒童的現(xiàn)狀及形成原因,深入了解了留守兒童的內(nèi)心世界、心理障礙及性格特點(diǎn),并采取了與之相適應(yīng)的有效對策,留守學(xué)生就不是問題兒童,而是正常學(xué)生了。他們都能正常認(rèn)真地學(xué)習(xí),并在校園里感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,享受到學(xué)習(xí)的快樂,整個(gè)身心匯集在校園里,那安全問題就自然不是問題了。因?yàn)榘踩珕栴}不是重視不重視的問題,而是如何找準(zhǔn)方法,怎樣切入的問題。

現(xiàn)湖南省道縣三中的管理系統(tǒng)可以用下面的一段話形象地描述:德育工作是燃料,課堂教學(xué)五部曲是動力,陽光活動是潤滑劑,作習(xí)時(shí)間表是引擎,人事制度改革下的師生精神狀態(tài)是車輪,校長德育校本研究是檢修系統(tǒng),現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展正如一輛小車奔馳在高速公路上的快車道。

(作者單位:吳衛(wèi)東 王快學(xué) 湖南省道縣教育局;陳波浪 湖南省道縣第三中學(xué))

第五篇：淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因及對策

淺談農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與成因

四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級中學(xué)吳佳駿

【 論文關(guān)鍵詞】留守學(xué)生錯(cuò)誤！未指定書簽。現(xiàn)狀 成因

【論文摘要】 農(nóng)村留守學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在心理健康、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問題。筆者從教五年多來，通過與農(nóng)村留守學(xué)生的相處以及對相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守學(xué)生的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、錯(cuò)誤！未指定書簽。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

改革開放以來，隨著我國社會錯(cuò)誤！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效錯(cuò)誤！未指定書簽。，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn)，存在著大量的“留守學(xué)生”。而我校又是一所農(nóng)村初級中學(xué)，1200余名學(xué)生中，“留守學(xué)生”就達(dá)到500余人，占全校總?cè)藬?shù)的近42%。“留守學(xué)生”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因?yàn)樗麄兊某砷L關(guān)系到國家民族的未來，是一個(gè)不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實(shí)科學(xué) 發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守學(xué)生”教育管理問題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。1

基于教育的責(zé)任感，我校一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問題。通過對我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學(xué)的走訪問詢，結(jié)合本校數(shù)百留守學(xué)生的情況分析，緣于“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。

一、“留守學(xué)生”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守學(xué)生”由于缺乏父母的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。由于部分爺爺，婆婆，外爺，外婆的衛(wèi)生行為習(xí)慣也不比年輕一代的父母，對“留守學(xué)生”的行為造成了不良影響。

三、“留守學(xué)生”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，金錢補(bǔ)償較普遍，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級四班程凡同學(xué)（化名），人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流，原

來他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家。多年來，父母很少回來過，只是給他經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)。

四、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，在家得不到幫助，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐步下滑，一直到最后成為學(xué)困生。最終部分“留守學(xué)生”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。給學(xué)校教育工作增加不小的壓力。

五、“留守學(xué)生”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守學(xué)生”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。總之“留守學(xué)生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守學(xué)生”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守學(xué)生”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個(gè)體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因?yàn)閮和某砷L需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守學(xué)生”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時(shí)父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛，認(rèn)為自己打工就

是為了孩子，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另外“留守學(xué)生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學(xué)生”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守學(xué)生”的不良性格和行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我鎮(zhèn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守學(xué)生”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益，教育對他們來說純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實(shí)惠。同時(shí)，我國農(nóng)村

地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。

三、我國各項(xiàng)教育配套設(shè)施機(jī)制不完善

隨著我國社會錯(cuò)誤！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。而我國隨之相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)不健全，外出農(nóng)民工子女就讀問題得不到徹底解決。多數(shù)適齡兒童不能進(jìn)入正規(guī)的、條件好的公辦學(xué)校就讀，而只能在那些教學(xué)條件不完善，師資力量不好的私立學(xué)校就讀。即使能進(jìn)入當(dāng)?shù)卣?guī)學(xué)校就讀，仍需繳納高昂的學(xué)費(fèi)和轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)，以及所需的生活費(fèi)。很多家庭都不能承受這筆費(fèi)用，不得不望而卻步，從而導(dǎo)致他們得不到公平的教育權(quán)利。由于近年來中考、高考報(bào)考制度對農(nóng)民工子女還不完善，在他們讀到一定時(shí)候時(shí)，又不得不回到家鄉(xiāng)農(nóng)村就讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，也在此離開了父母的監(jiān)管，又一次成為“留守學(xué)生”。