第一篇：學習實踐活動要正確處理哪些關系？

學習實踐活動要正確處理哪些關系？

學習實踐活動要緊緊圍繞科學發展這個主題，正確處理深化對科學發展觀的學習認識與突出實踐特色的關系，解決當務之急的突出問題與創新體制機制、解決長遠問題的關系，抓住縣級以上領導班子和黨員領導干部這個重點與保證全體黨員全程參加的關系，保持總的進度一致與堅持進度服從質量的關系，確保達到提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展的目標要求。（北京市黨政主要領導干部成長規律調研組）

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第二篇：學習實踐活動要正確處理哪些關系？

學習實踐活動要緊緊圍繞科學發展這個主題，正確處理深化對科學發展觀的學習認識與突出實踐特色的關系，解決當務之急的突出問題與創新體制機制、解決長遠問題的關系，抓住縣級以上領導班子和黨員領導干部這個重點與保證全體黨員全程參加的關系，保持總的進度一致與堅持進度服從質量的關系，確保達到提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展的目標要求。

第三篇：構建和諧社會要正確處理五大關系

黨的十六屆四中全會把構建社會主義和諧社會放到與物質文明、政治文明和精神文明建設相并列的突出位置，號召全黨不斷提高構建社會主義和諧社會的能力，這是一個具有時代性、戰略性的重大決策。各級黨組織要從社會轉型、體制轉軌時期的實際出發，以與時俱進的精神，不斷研究新情況，解決新問題，正確處理影響和諧社會建設的一些重大關系。

一是正確處理經濟建設與社會各項事業發展的關系，全面落實科學的發展觀。我們黨所主張建立的和諧社會，是一個全面系統的目標，僅靠GDp的增長，無法支撐起一個人民所向往的全面的小康社會。因此，各級黨委必須把落實科學的發展觀作為構建社會主義和諧社會的根本，按照 “五個統籌”的要求，實現社會各個方面的和諧發展。要堅決克服一些地方在經濟建設上舍得投入，而在社會事業發展上無所作為的傾向，要切實把社會事業的發展放到重要位置，與經濟建設一同部署、一同推動、一同檢查、一同落實，促進經濟建設與科教文衛、社會保障、環境保護等各項社會事業的協同共進。

二是正確處理激發社會活力與維護社會穩定的關系，為改革發展創造良好的社會環境。社會主義和諧社會是一個既充滿活力又富有秩序的社會。一方面，我們要通過改革，激發社會各階層的創造性活力，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切社會財富的源泉充分涌流；另一方面，也要注意把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度統一起來，在保持社會生機和活力的前提下謀求社會秩序的和諧穩定，始終做到“活而不亂”。因此，必須高度重視和妥善解決改革中因利益調整引發的社會矛盾，避免體制轉軌、社會轉型時期社會矛盾的激化。要自覺把社會和諧作為穩定工作的最高目標，堅持以和諧指導穩定工作，以和諧檢驗穩定工作，切實解決影響社會穩定的一些深層次矛盾和問題。

三是正確處理效率與公平、先富與共富的關系，妥善協調不同社會階層、群體和地區之間的利益矛盾。實現共同富裕和社會公平是和諧社會建設的兩根支柱。當前群眾對行業壟斷、城鄉差別、干部特權、收入差距拉大等現象十分不滿。建設和諧社會，必須正確處理效率與公平、先富與共富的關系，既要通過深化改革，完善市場體制，提高資源配置和利用效率，又要通過宏觀調控，在二次分配中維護社會公平；既要鼓勵一部分人、一部分地區先富裕起來，又要防止兩極分化；既要保護發達地區、優勢產業和先富群體的發展活力，又要高度重視和關心欠發達地區、比較困難的行業和群眾。各個地方在加快發展的同時，要把維護社會公平放到更加突出的位置，綜合運用財政、信貸、就業、扶貧開發、法律援助等手段，逐步建立符合和諧社會目標要求的，以權利公平、機會公平、規則公平、分配公平和人道主義公平為主要內容的社會公平保障機制，使全體人民共享改革發展的成果。

四是正確處理行政管理與社會自我管理的關系，打造社會管理新格局。真正的和諧社會是一個國家權力與公共權利良性互動的社會，是國家的行政管理與公民個人的自主管理相統一的社會。目前我們在很大程度上依然沿用著過去以行政管理為主導的社會管理體制，這同經濟社會的發展不相適應。各級黨委政府，要按照“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與”的總要求，堅決克服一切恩賜思想和包辦代替的做法，在進一步提高黨和政府管理社會的效能的同時，善于通過村民自治、社區自治組織，社會團體、行業組織、中介組織以及工青婦等群眾組織和各類群眾代表會議等，形成社會管理的整體合力。

五是正確處理發揮傳統政治優勢與創新群眾工作機制的關系，加強和改進新形勢下的群眾工作。正確處理新形勢下的人民內部矛盾，既要發揮黨組織與人民群眾密切聯系的組織優勢，發揮思想政治工作的傳統政治優勢，更要注意創新群眾工作的運行機制，建立一套確保我們黨始終保持同人民群眾的血肉聯系，始終實現、維護和發展好人民根本利益的長效機制。一些地方之所以社會矛盾比較突出，干群關系緊張，原因是多方面的：有的對群眾冷暖漠然視之、不聞不問，致使群眾有苦無處訴、有理無處說、有冤無處申；有的工作責任心不強，推諉扯皮，久拖不決，致使小事拖大、矛盾激化；有的辦關系案、人情案，甚至貪污受賄，以權謀私，引起民憤；有的動輒使用專政工具壓制普通上訪群眾，引起群眾不滿。這些問題的根源在于，我們的群眾工作機制僵化，缺少應對新時期、新形勢下各種新矛盾、新問題的有效辦法。各級黨委政府都要認真研究和把握新形勢下群眾工作的特點和規律，把工作重點放在建立群眾工作的長效機制上，逐步建立順暢的民意溝通機制、有效的矛盾調處機制、便民利民的服務機制、公正的司法機制、完善的監督機制和嚴格的責任追究機制。

第四篇：貫徹民主集中制要正確處理六個關系

貫徹民主集中制要正確處理六個關系

民主集中制原則，是我黨的一項根本的組織原則。江澤民同志把它概括為“集體領導，民主集中，個別醞釀，會議決定”十六字方針。“三講”教育中指出，要貫徹好民主集中制，應正確處理好六個關系。

第一，要正確處理個人與組織的關系。這是民主集中制最基本的關系之一。黨的民主集中制規定，不管在任何情況下，黨員個人必須服從黨的組織。黨員干部都要按照這一原則規范自己的言行，擺正個人在黨組織中的位置。一是必須堅決服從組織的決定。對黨組織做出的決定，組織內部的每個成員，不管是領導干部還是一般黨員，都必須無條件執行。否則，就是違反民主集中制原則的行為，是黨的紀律所不允許的。二是必須參加黨的組織生活。《黨章》規定，每個黨員不論職務高低，都必須編入黨的一個支部、小組或其它特定組織，參加黨的組織生活，接受黨組織的監督。黨委成員都應以普通黨員的身份要求自己，自覺遵守這一規定，絕不能借故長期不參加黨的組織活動，更不允許出現不接受組織監督、凌駕于組織之上的特殊黨員。三是必須無條件服從黨組織對自己工作的分配和調動。近年來，有些同志口頭上講服從黨組織的決定，但一遇實際問題特別是組織決定與個人愿望發生矛盾時，言行就不那么一致了，往往考慮個人利益多，考慮組織需要少。有的以各種理由為自己辯解，不服從組織的安排；有的斤斤計較待遇地位，橫攀豎比，總感到自己虧了；更有甚者，公開向黨伸手要官要權。諸如此類，都是沒有擺正個人與組織的關系，違反了“四個服從”的原則。

第二，要正確處理民主與集中的關系。這是貫徹民主集中制諸多關系中最基本、最重要的關系之一。貫徹民主集中制，最容易出現的問題是發揚民主不夠或強調集中不夠。發揚民主不夠，就是不經過廣泛醞釀討論，便由少數領導匆忙下結論，主觀決策；強調集中不夠，就是黨委成員各執己見，長時間形不成一致意見。這“兩個不夠”，對貫徹民主集中制十分有害。正確處理民主與集中的關系應把握三點：一要充分發揚民主。在黨的會議上，要讓大家充分發表自己的見解，把心里話都講出來，不要怕有不同意見。實踐證明，凡是好的主意，正確的意見，科學的辦法，大都是集體討論產生的。因此，不管哪一級黨組織，不管研究什么問題，都要集思廣益，博采眾長，使集中建立在充分發揚民主的基礎上，這樣做出的決定才靠得住。二是適時集中。古人講，“當斷不斷，反受其亂”。在黨委

內部，正副書記要善于審時度勢，在大多數委員態度明朗，議題議透，意見一致，而且符合上級精神和單位實際時，就要果斷決策，不能一味適應個別人的不同意見而錯過決策時機。三要抓住根本點。即民主與集中的有機結合與統一。即要反對過分強調民主而不要集中，也要反對過分強調集中而不實行民主。沒有充分的民主，就不可能實施正確的集中。同時，我們堅持的民主，決不是極端民主化，而是對黨、對人民、對單位建設高度負責的行使民主權力。

第三，要正確處理集體領導與個人分工負責的關系。黨委實行集體領導和個人分工負責相結合的制度，是民主集中制原則在黨的領導活動中的具體體現，堅持和完善這一制度，對于依靠集中智慧，提高決策水平，加強領導班子團結，確保黨的路線方針政策的貫徹執行，都有十分重要的意義。總的看，大多數黨委堅持這一制度是好的，但少數單位也存在一些不容忽視的問題。有的領導同志決定重大問題時，置集體領導于不顧，不召開黨委會或常委會討論，便由一兩個人拍板；有的對什么是重大問題概念不清，導致本應由集體決定的事項不提交黨委集體討論，而由辦公會或領導碰頭會敲定；有的不看是不是該由黨委研究決定的事，就一古腦地推給黨委討論，名為集體領導，實為無人負責；有的片面強調分工，把分工變成分家分權，視個人分管的工作為自己的領地。這些現象，都是沒有正確把握集體領導與個人分工負責的關系。貫徹民主集中制，必須堅持集體領導和個人分工負責的統一。首先，要切實堅持集體領導。關鍵是要按照黨委議事規則和決策程序辦事，不能憑少數人的意愿隨意更改。黨委研究決定重大問題，要把功夫下在會前，充分進行個別醞釀，盡量不搞臨時動議。會前要準備好議題、議案，出“安民告示”，使委員有時間對議題進行認真思考。會上要嚴格按事先確定的議題進行討論，暢所欲言，各抒己見。委員要本著知無不言、言無不盡的原則，積極主動地獻計獻策。在充分討論的基礎上，書記嚴格遵循少數服從多數的原則，及時集中，形成決議。對分歧較大、一時難以形成統一意見的議題，可經重新協商后下次再議。其次，要分工負責。在堅持集體領導的同時，一定要有明確的分工。黨委成員既要積極參與集體領導、關心全局工作，又要根據集體的決定和分工，切實負起責任，認真做好自己分管的工作，形成集體領導與個人分工負責有機統一、相互促進的良好局面。

第四，要正確處理書記與委員的關系。民主集中制原則中，書記與委員是平等的關系，是一票對一票的關系。正副書記要防止把行政職務帶進黨內生活，同時黨委也要主動發揮作用。一是書記要有良好的民主作風。書記作為“一班之長”，要有海納百川的寬廣胸懷，有很強的民主意識，一致的意見要聽，不一致甚至反對的意見也要聽。要防止會議未開先定調，不經討論便拍板的錯誤做法。二是委員要有很強參與意識。對于黨委的工作，委員與正副書記一樣，負有重要責任，不能有任何依賴和不負責任的思想，要與書記、副書記同舟共濟、恪盡職守；討論問題時，要力爭拿出獨到的見解，不能當“點頭”委員：要勇于打破情面，客觀公正地發表自己的意見，不能只看正副書記的“臉色”，怕影響團結，就違心地投贊成票；要對整個黨委工作負責，不能把個人恩怨帶進黨委會，影響決議的形成。每個黨委都應努力學習，加強修養，不斷提高自己的思想、理論和政策水平，增強參與黨委集體領導的能力。三是書記與委員要及時溝通。在提出議案前，正副書記應主動與委員交換意見，使一些重大問題在會前就形成一致看法，避免會上互相扯皮。

第五，要正確處理會上與會下的關系。所謂會上，就是在召開會議時，無論正副書記，還是委員，都要本著“知無不言，言無不盡”的原則，充分發表自己的意見，不怕抓辮子，不準扣帽子。所謂會下，就是一旦黨委形成了決定，會后不能發表與黨委決定不一致的議論，更不能把黨委的分歧意見或對個人的評價捅出去，會上不說、會下亂說的自由主義。對于黨委的決議，有不同意見允許保留，但不允許借口自己有不同意見而頂著不辦或拖著不干，在黨委沒有改變決定之前，必須在黨委統一領導下，不折不扣地抓好落實。

第六，要正確處理決策與落實的關系。既要注重做好黨委集體科學決策的“上篇文章”。一要大力宣傳黨委的決議。通過各種必要的形式，使黨員、干部了解黨委的意圖和目標，形成抓落實的共識。二要指定專人負責抓落實。正副書記要敢于放權，充分調動副職和部門領導在抓落實中的積極性和創造性；分管領導和有關部門要嚴格按照黨委的意圖，堅決貫徹決議，實現黨委意圖。三要實行責任制。對于黨委決議的貫徹執行，要提出明確的時間、質量要求，分清責任。落實好的及時表揚，因不負責而沒有落實或落實不好的，正副書記要提出批評，改變抓與不抓、干好干壞一個樣的弊端，使民主集中制在科學決策，推動單位建設上發揮應用的作用。

第五篇：老體育教師要正確處理三種關系

老體育教師要正確處理三種關系

常言道：家有一老如有一寶。言意：老年人的人生閱歷和人生態度會對年輕人的思想和言行產生積極的影響。其實，我們的學校體育工作者中也有一些教壇老兵，擁有耀眼的職業履歷和豐富的教育教學經驗，他們同樣也該釋放正能量，沐浴年輕教師健康、茁壯成長。但是，有時老體育教師不能正確認識和擺正自己的身份，便限制了自己本應發揮的作用。因此，如何充分發揮老教師的正面影響力，筆者認為老體育教師要正確處理三種關系。

一、身份與輩份

每一個處于職業生涯暮年的體育教師是學校體育教師中毫無置疑的長輩與前輩。他們以自己的勤勉、智慧、豁達在教壇奮斗一生，鞠躬盡瘁。無論是資歷或是經歷，無論是業務能力或是工作業績，年輕教師都不能望其項背，他們也理應得到年輕體育教師的尊重與敬仰，甚至學校領導也是處處禮讓三分。也許正是這樣一種輩份的優勢心理，也導致了部分老教師養尊處優，工作中馬虎大意，敷衍了事，不備課、不上課（放羊）、不服從學校體育任務安排，許多年輕教師也是紛紛效仿，不僅擾亂了學校體育的正常工作秩序，也讓歪風邪氣肆虐。在工作中，我們把輩份放在重要的位置是對傳統禮儀文化的繼承，是一種人性化的情感表達，但是，當我們的部分老教師過分放大了輩份，甚至把輩份當成盾牌與工具的時候，應該要考慮自己的身份――教師。自己首先是一位教師，應當要去履行教師的基本職責，這里沒有年輕與年長之分，該干什么，怎么干，干多少，大家都是一視同仁的。至于在具體的工作中，年輕教師出于對老教師的照顧，在一些方面，例如，計算機操作，重體力勞動等方面主動地承擔老教師的任務，那老教師也應心懷感恩，在自己的優勢領域也該照顧年輕教師，這樣的“禮尚往來”才能呈現一種和睦、融洽、向上、進取的工作氛圍，才能有一個具有凝聚力、戰斗力的團隊，才能發揮自己對于年輕體育教師的正面影響力，讓優良的傳統世代傳承。因此，筆者認為部分老教師在工作中要正確處理好身份與輩份的關系。

二、主角與配角

毋庸置疑，無論是年長的或者年輕的體育教師都是學校體育工作的主角，共同肩負著學校體育發展的重任。但是，隨著時間的推移，老教師逐漸走向退休，退出教學舞臺是職業生涯的必然。因此，如果我們的老體育教師一直充當著各項工作的主角直至退休，事實上也在剝奪著年輕教師專業成長的機會，同時，也讓年輕體育教師產生一種嚴重依賴心理，凡是還有老教師頂著，缺少決策與行動的勇氣。例如，有些學校的運動隊一直由老教師負責，直至退休才有年輕教師匆匆接手，缺少了新老過度就直接完成了更替了，年輕教師往往會措手不及，從頭摸索，甚至，運動會的編排都是老教師負責，老教師退休了，年輕體育教師再從頭學起。有些學校的教研組長也由老教師一直做至退休，年輕教師才匆匆走向臺前，缺少了老教師的扶持與經驗的借鑒就匆匆上路，一切從頭開始。讓優秀、寶貴的資源白白流失。但是，如果，我們在老教師進入退休周期時，有預見地通過師徒結對，以舊帶新，通過老教師的傳幫帶，讓年輕體育教師盡早、盡快地熟悉甚至能獨立勝任各種任務，就很容易且平穩地完成了新老更替。因此，從老體育教師的奉獻精神看，我們應當對他們的付出抱著一種敬畏的態度，但是，從一所學校體育工作的全局出發，筆者認為老體育教師應當有一種主動的身份退出意識，從臺前走向幕后，甘當年輕教師的配角，去看著年輕體育教師走路，必要時幫著他們走路，才是他們的能量得到最有價值釋放的途徑。

三、名師與明師

在現代漢語詞典中“名師”是指由名望的教師。而這種名望來自于教師突出的教育教學能力，他們為同行，為同事，尤其是年輕教師展現了一種業務的境界。啟發老師們的教育教學智慧，激發老師們在教育教學道路上的創造潛力與追求意識。名師對于具有進取心、主動性的年輕教師的正面影響是不可估量的，許多年輕教師正是追隨名師的腳步茁壯成長。在當前的學校體育界，許多老教師都是久經沙場，經驗豐富，功勛卓著的教育老兵，許多人都是當地公認的學校體育名師，每一次的培訓都有他們的講座，每一次的教研活動都有他們的示范課，每一次的學校體育的督導都有他們的身影??。他們的一舉一動，一言一行也確實影響了一批批年輕體育教師的成長，甚至有的人也成長為名師。但是，如果名師的作用僅僅局限于一種精神的影響，名師總是以一種“高大上”的形象存在，那從教師隊伍的建設與發展看，名師并沒有完全釋放其應有的價值，名師也僅僅是一個掛著榮譽的教師而已。筆者認為，名師最為珍貴的應是其鉆研一生的教育教學經驗，如何把這部分內容傳遞給年輕教師，除了那些泛泛而談的講座、公開課等，名師還要通過名師工作室、青藍結對等形式，從田野出發，在實踐層面對年輕教師進行手把手的指導與培養，能毫無保留、傾其所有地把自己一生所學、所研、所教的精華，在教育教學的實踐中傳授給后人，讓更多的后人受益于自己的經驗，也讓更多的后人們能沿著自己的足跡繼續前進。例如，南通中學的潘雪峰老師就做到了這點。因此，筆者認為，只有從精神與實踐層面對年輕體育教師施加雙重影響才是真正的明師，老教師要主動地從名師向明師轉變。

老體育教師的身上蘊藏著巨大的能量，是一筆不可估量的財富。如何最大限度地釋放這些能量，筆者認為關鍵在于老教師對自我的定位與身份認識，只有厘清了不同的身份關系，正確擺正自己的位置，老教師才能發揮余熱，才能真正圓滿地讓自己的職業生涯落幕。

（江蘇省包場高級中學 226151）