第一篇：北京16所高校借助遠(yuǎn)程教育共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂

北京16所高校借助遠(yuǎn)程教育共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂 由16家高校組成的“北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體”門戶網(wǎng)站課程學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)1月18日在北京科技大學(xué)舉行開通儀式。此舉意味著這16家高校的學(xué)生有了一個(gè)共同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。

北京市學(xué)院路地區(qū)高校密集,“教學(xué)共同體”于1999年正式成立,此前該共同體的門戶網(wǎng)站只有選課功能,不能在線學(xué)習(xí)。開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使學(xué)生可以不出校門就選修到其他學(xué)校的校際選修課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂還有效地保障了該教學(xué)共同體開設(shè)的輔修專業(yè)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)北京經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的緊缺專業(yè)人才,學(xué)院路教學(xué)共同體16家高校共同開設(shè)了金融、計(jì)算機(jī)等6個(gè)輔修專業(yè),課程分別由成員學(xué)校承擔(dān),不同學(xué)校的學(xué)生修完規(guī)定課程都可以獲得共同體輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。學(xué)院路高校教學(xué)共同體經(jīng)過10年發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)成為全國規(guī)模最大,參與學(xué)校層次最高,開設(shè)課程最多,受益學(xué)生最多的高校“教學(xué)共同體”。共同體院校包括:北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(北京)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北京郵電大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、首都體育學(xué)院、北京語言大學(xué)、北京體育大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)(北京)、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院、北京城市學(xué)院、北京電影學(xué)院。目前共同體共開設(shè)了174門校際公共選修課和6個(gè)輔修專業(yè),每年選課學(xué)生上萬人。

作者:李玉蘭

第二篇：職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂心得體會(huì)

職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂心得體會(huì)

作為一名大學(xué)生，一直覺得就業(yè)對我來說還是比較遙遠(yuǎn)的，但在進(jìn)行了職前教育培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)形勢刻不容緩。

找工作除了專業(yè)技能以外，更重要的是技巧，當(dāng)然這里面只有飽含熱情和興趣愛好，自己才能充分在職場上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。就業(yè)的主導(dǎo)因素固然是大學(xué)生自己，學(xué)校，企業(yè)管理者，政府等都是在社會(huì)就業(yè)中起作用不可忽略的因素。

從大學(xué)生自身的角度出發(fā)，我覺得我們首先要明確我們要什么，什么樣的工作適合我們，明確的目標(biāo)是奮斗的方向。工作可以適合理想相結(jié)合，可以是和價(jià)值觀相結(jié)合，可以和欲望相結(jié)合，甚至是和父母的要求相結(jié)合。當(dāng)然主導(dǎo)權(quán)利在自己的手上。

也不是盲目的找，最了解自己的人往往是自己，我們在找工作之前往往要先發(fā)掘自身，問問己，你是什么樣的性格，適合什么性質(zhì)的工作，你的特質(zhì)和能力是什么，專長是什么，總之，只有了解自己，才會(huì)知道自己需要什么。其次是價(jià)值觀的問題，我們是為了找工作而找工作，還是為了實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)及其它什么原因而找工作，從我自身來說，我一直都覺得高學(xué)位就意味著高收入，至少學(xué)習(xí)好是可以保證有穩(wěn)定的工作的。其實(shí)不然，現(xiàn)在的社會(huì)學(xué)習(xí)好的人很多很多，有的人為了找到潛在的好工作，考研，碩士，博士，甚至博士后，將學(xué)習(xí)一路進(jìn)行到底，可是到最后變成了只有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力的人，高學(xué)位迫使自己不愿接受低報(bào)酬，結(jié)果高不成低不就，成為了千萬待業(yè)者中的一員，這樣的結(jié)局在當(dāng)代社會(huì)怕是屢見不鮮了，如何能避免這樣的事發(fā)生呢，就看自己對機(jī)會(huì)和選擇的定位了。

不光是機(jī)會(huì)和選擇的問題，能力問題也是重中之重，想要獲得一份好工作，首先要提升自己的能力，清楚自己有多少斤兩，如老師所說，就業(yè)能力分為表達(dá)能力，溝通能力，組織能力和兌現(xiàn)能力，我們究竟有沒有這些能力，這些能力是否比較完善，再去抱怨為什么自己就業(yè)就這么難。

就業(yè)的思維方式也是十分重要的，我們不能將眼光只放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，國企，外企以及公務(wù)員等編制崗位上，事實(shí)上不起眼的地方機(jī)會(huì)更多，我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維方式，尋找潛在市場，只有對成功有著強(qiáng)烈的渴望，我們才能敏銳的嗅出機(jī)會(huì)的味道，把不可能變?yōu)榭赡埽涯婢侈D(zhuǎn)變?yōu)轫樉场６艺夜ぷ鞅旧砭褪且环N全職工作，我們不必一味苦惱焦慮，可以在這個(gè)過程中，充分鍛煉自己的能力，為以后更好的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

當(dāng)然大學(xué)生的順利就業(yè)離不開社會(huì)各界的支持和運(yùn)轉(zhuǎn)，我覺得對學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的把就業(yè)信息提供給我們，讓我們有充分的準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)培訓(xùn)，舉辦一些就業(yè)知識(shí)的講座，從而幫助同學(xué)們更好的適應(yīng)社會(huì)，充分就業(yè)。

企業(yè)管理者也是就業(yè)鏈中不可或缺的一環(huán)，企業(yè)應(yīng)該積極貫徹落實(shí)就業(yè)政策，雖然大學(xué)生剛出社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)尚且不足，不能對企業(yè)的運(yùn)作起到及時(shí)的幫助作用，但大學(xué)生充滿干勁和活力，具有很強(qiáng)的拼搏精神，棱角還沒有被社會(huì)規(guī)則磨平，剛出社會(huì)的大學(xué)生就像一張白紙，更容易接受企業(yè)內(nèi)部的文化，對企業(yè)的了解沒有太強(qiáng)的主觀性，這些都是一些工作過好幾年的人所不能比擬的優(yōu)勢，企業(yè)應(yīng)該看到這一點(diǎn)，然后再根據(jù)企業(yè)自身狀況進(jìn)行人才的選擇。上完課之后我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)機(jī)會(huì)總是有的，它不會(huì)無緣無故的降落在你身邊，更重要的是你應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)掘它，抓住它，要學(xué)會(huì)求職自我營銷，從能力學(xué)識(shí)上，從外形包裝上，從氣質(zhì)品味上，甚至從一份小小的求職簡歷上，只要你對成功有著強(qiáng)烈的渴望，就像對生存的欲望一樣，那么按照蘇格拉底的成功定律，你一定會(huì)成功，因?yàn)樯咸炀祛櫟挠肋h(yuǎn)是努力的和有準(zhǔn)備的人，我想，目前我要做的除了能力的培養(yǎng)，更是為自己充電，將自己的專業(yè)知識(shí)加固，只有做好準(zhǔn)備，四年以后我才會(huì)成為一個(gè)更有競爭力的人

第三篇：職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂學(xué)習(xí)心得

職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂學(xué)習(xí)心得

這個(gè)寒假，我有幸參加了錦程網(wǎng)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的課程學(xué)習(xí)，并完成了錦程網(wǎng)的職業(yè)興趣測試、MBTI人格測試及指定的五門專家課程的學(xué)習(xí)。通過一系列的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到很多創(chuàng)就業(yè)的知識(shí)，受益匪淺。

進(jìn)入大學(xué)后，漸漸褪去來時(shí)的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認(rèn)認(rèn)真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從身上蒸發(fā)。我們所關(guān)心的不再是烏托邦，而是現(xiàn)實(shí)的世界。

大學(xué)，是一個(gè)從理想世界到殘酷社會(huì)的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷的一面。

我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學(xué)子來說，就業(yè)是一個(gè)不能再遙遠(yuǎn)的話題，也是我們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。職前教育的學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)很好的平臺(tái)去好好考慮就業(yè)問題。

職業(yè)興趣是個(gè)人偏好在職業(yè)選擇方面的體現(xiàn)。它和工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感之間都存在著明顯的關(guān)聯(lián)。通過職業(yè)興趣測試，我了解到自己的又是職業(yè)類型以及職業(yè)發(fā)展的建議。最后感悟得一個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣，決定了最適合他的職業(yè)，一個(gè)人如果做自己感興趣的工作，往往能將自己的潛力最大地激發(fā)起來，也最容易獲得成功。當(dāng)然,興趣并不代表成功,對某一職業(yè)有興趣,并不代表能干好這個(gè)職業(yè)，還必須具備與該職業(yè)生涯相適應(yīng)的能力和個(gè)性才能做好這項(xiàng)工作。

通過職業(yè)人格測試之MBTI，能夠相對透徹的了解自己在生活、工作中獨(dú)特的行為表現(xiàn)，包括思考方式、決策方式等。測試結(jié)果分析了我的人格類型、人格特征、工作中的優(yōu)勢與劣勢，并給出相應(yīng)的適合職業(yè)建議。人的性格錯(cuò)綜復(fù)雜，任何測評(píng)都只能在一定程度上反映人格的部分特征，但科學(xué)的測評(píng)可以作為增進(jìn)自我了解的有效工具，促進(jìn)人們對于自身的進(jìn)一步審察和思考。

指定的五門專家課包括生涯規(guī)劃之自我設(shè)計(jì)、民企概況、求職基本禮儀、求職自我營銷、大學(xué)生涯規(guī)劃之成功定律，其中“生涯規(guī)劃之自我設(shè)計(jì)”這一課程包括“一切為就業(yè)準(zhǔn)備”、“做好人生規(guī)劃”、“正確抉擇出國、考研與就業(yè)”，通過對這一課程的學(xué)習(xí)，讓我們了解大學(xué)生就業(yè)思維誤區(qū)、了解了大學(xué)生就業(yè)難的病因、學(xué)會(huì)自我解困的思路和方法、以及把握成功的三個(gè)要素。“求職自我營銷”這一課程包括社會(huì)商業(yè)形態(tài)與職業(yè)發(fā)展、個(gè)人的職業(yè)壽命和特點(diǎn)、商業(yè)社會(huì)對個(gè)人的要求、企業(yè)招聘時(shí)與個(gè)人應(yīng)聘時(shí)的困難、求職的基本策略，通過

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，我能夠了解目前的社會(huì)形態(tài)與職業(yè)發(fā)展趨勢、了解個(gè)人的職業(yè)壽命以及特點(diǎn)的曲線規(guī)則、認(rèn)識(shí)商業(yè)社會(huì)中組織形態(tài)以及要求、了解企業(yè)招聘及個(gè)人求職中的困難、學(xué)習(xí)應(yīng)對求職中困難的對策、改變本質(zhì)、自我營銷的三個(gè)基本策略。

在這個(gè)寒假的學(xué)習(xí)里我明白了我們應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，又要對其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。

我們要針對自己的實(shí)際情況，做好自己的職業(yè)定位，具有針對性和方向性，深入了解自我，清楚自己的優(yōu)劣勢，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；要抓住自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動(dòng)。要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位；另外，我們還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應(yīng)該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議；少數(shù)人在擇業(yè)中往往很沒主見，人云亦云，別人覺得這個(gè)單位很好，他亦認(rèn)為不錯(cuò)，別人說那個(gè)單位很差，他亦認(rèn)為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從，從而錯(cuò)過機(jī)遇。就業(yè)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求我們努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。信心是成功的第一要訣。要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，要給人感覺到，我是熱愛生活、熱愛事業(yè)的。

大學(xué)生要與社會(huì)接軌。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。然而，現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現(xiàn)象，尤其是在金融危機(jī)的爆發(fā)下，且有可能越來越難的趨勢。面對日益增長的就業(yè)人數(shù)，大學(xué)生的就業(yè)問題成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)方面就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場達(dá)到超飽和狀態(tài)的矛盾，高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后與市場需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾等直接影響到大學(xué)生的就業(yè)。

職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。用人單位招聘時(shí)往往只是通過簡歷、面試等一些簡單的方式來了解大學(xué)生，這時(shí)候，我們大學(xué)生就要充分做好準(zhǔn)備，畢竟“機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人”，我們要向用人單位展示自己的特色，讓他們了解“我就是你們的最好選擇！”往往這些，可能從你的簡歷，你的面試，你的為人處事等等方面表現(xiàn)出來。

大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。這里說的知識(shí)又分專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)。之所以每個(gè)大學(xué)生都有自己所讀的專業(yè)，正是要實(shí)現(xiàn)未來人才專業(yè)化水平高的目標(biāo)。現(xiàn)今招騁市場仍然需要的是人才，一名大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，以高水平的專業(yè)與他人競爭。只有具有“不可替代性”，才能在眾多的競爭對手中脫穎而出。

第四篇：借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以其特有的優(yōu)勢不知不覺地影響著人們的生活和工作，在高中作文講評(píng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，打破常規(guī)作文講評(píng)模式，努力搭建展示交流的平臺(tái)，積極拓展多方對話空間，為作文教學(xué)注入生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化；作文講評(píng)；

在寫作教學(xué)中，作文講評(píng)處于很重要的地位，它是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合與提升。對于本次作文教學(xué)而言，它是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。而在整個(gè)寫作教學(xué)體系中，每一次講評(píng)既是對這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又在為今后的寫作砌磚添瓦。可以說作文講評(píng)課的收效在很大程度上決定了作文教學(xué)的質(zhì)量。但是常規(guī)的作文講評(píng)基本上還都是教師唱主角，突出的是教師的個(gè)人看法，忽視了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生自主合作探究的積極性未得到很好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也往往因這個(gè)環(huán)節(jié)而大打折扣。

隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)以其信息資源的豐富性，人機(jī)的交互性和超越時(shí)空性等優(yōu)勢不知不覺地改變著我們的生活。在我們身邊，有越來越多的學(xué)生開始經(jīng)常上網(wǎng)了。很多學(xué)生對課堂作文寫作敬而遠(yuǎn)之，但對在網(wǎng)絡(luò)上寫博文、QQ 聊天、寫日志等卻樂在其中。因而，如何利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)作文講評(píng)的另一片天，真正提高作文講評(píng)的實(shí)效性是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)的有效形式 1．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室改變常規(guī)講評(píng)模式

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并將其作為主要教學(xué)工具和手段。作文講評(píng)課也有可能打破常規(guī)的課堂形式，移到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了。在這個(gè)課堂中，每人一臺(tái)電腦，教師是所有電腦的整體調(diào)控者。課堂上教師將學(xué)生的習(xí)作通過網(wǎng)絡(luò)以文本的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，供師生共同閱讀評(píng)點(diǎn)。學(xué)生可以點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并即時(shí)在留言板上寫下自己的感受和看法。為了使講評(píng)更有針對性，教師可以在課堂上安排

一定的時(shí)間組織全體學(xué)生對選定的有代表性的例文加以點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師加以分析引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到例文的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而反思自己的作品得失。在分散與集中的講評(píng)之后，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)反饋信息，修改作品了。學(xué)生可以自行修改，也可以與同學(xué)、老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流、協(xié)商共同修改。在這種修改中，每個(gè)學(xué)生能對任一習(xí)作的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，使他們能夠感受到讓文章獲得“新生”時(shí)的成功的喜悅。而且有了教師的指導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā)，學(xué)生可以從中學(xué)到修改的基本技巧，并逐漸養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。

這樣的作文講評(píng)課呈現(xiàn)的是一種交流互動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，真正營造了一種師生共同參與的氣氛，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正體會(huì)到寫作是生動(dòng)活潑的自我需要。

2．巧用QQ延伸講評(píng)課堂

騰訊QQ 是一種方便、實(shí)用、高效的網(wǎng)絡(luò)聊天工具。它支持在線聊天、傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能，是師生交流過程中最時(shí)尚也最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)交流工具。它為開創(chuàng)有效而又有趣的作文講評(píng)模式提供了可能。

（1）利用QQ群開展課余作文講評(píng)

現(xiàn)在的學(xué)生對QQ聊天都很著迷，教師完全可以利用學(xué)生的這份喜好，通過QQ群進(jìn)行作文講評(píng)。在班級(jí)QQ群中，教師把要講評(píng)的作文共享QQ群中，首先讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀和評(píng)改。在這個(gè)過程中教師利用QQ就能關(guān)注到學(xué)生的評(píng)改情況和態(tài)度。學(xué)生有對作品的看法時(shí)就可以通過傳送的方式把結(jié)果提交給教師，教師就可以把學(xué)生的評(píng)點(diǎn)加以整理，在肯定他們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)分析，最后再將眾多的觀點(diǎn)發(fā)到QQ群中，讓作者聽到來自不同同學(xué)的聲音，也讓參與評(píng)改的人培養(yǎng)自己從多角度看問題的意識(shí)。在這種模式中即使出現(xiàn)學(xué)生和教師不能同時(shí)在線的情況，也不會(huì)影響到講評(píng)的進(jìn)程，教師和學(xué)生都可以通過留言的形式解答問題。更重要的是這種作文講評(píng)模式將課堂延伸到生活，巧妙地把作文講評(píng)與學(xué)生的交流愛好相結(jié)合，真正體現(xiàn)了“生活即是語文” 的大語文觀。

（2）利用QQ郵箱組建講評(píng)興趣小組

在校園中，經(jīng)常會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)一些愛好寫作或是對寫作態(tài)度極其認(rèn)真的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)創(chuàng)作課堂教學(xué)要求之余的作品。對此，教師就很有必要為他們開

設(shè)一條綠色講評(píng)通道，利用QQ郵箱組建興趣小組進(jìn)行作文講評(píng)不愧是首選。教師讓學(xué)生把自己寫好的作文通過QQ郵箱發(fā)送給老師，老師自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)將其發(fā)給其他水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行互改，師生通過QQ給作者反饋評(píng)改信息，同學(xué)之間有什么不明白的地方就可以通過QQ群進(jìn)行集體討論，同學(xué)各抒己見，作者就能集思廣益，在探究交流中理解、領(lǐng)悟，更進(jìn)一步地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）利用QQ空間創(chuàng)建互動(dòng)的展示平臺(tái)

艱辛的付出總想換得成功的喜悅，學(xué)生的創(chuàng)作很需要一個(gè)展示的平臺(tái)，而QQ空間正好能滿足了學(xué)生這一需求。教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生建立自己的QQ空間，讓他們把自己滿意的作品發(fā)表到自己的QQ空間中。這樣老師和同學(xué)甚至所有的人都能欣賞到作品，也都能在QQ空間對作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)留言。這種交流方式讓學(xué)生體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作文的喜悅，無形中也形成了競爭，學(xué)生總希望能把最多最好的作文發(fā)表到空間來引起他人的關(guān)注，獲得更多的評(píng)價(jià)。同時(shí)這樣的作文評(píng)點(diǎn)是在所有人的關(guān)注下進(jìn)行的，每位評(píng)改者都要認(rèn)真負(fù)責(zé)任地指出作文的不足并對作文提出建議，真正起到了展示交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

3．妙用博客鏈接社會(huì)

博客綜合了多種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)方式，它功能強(qiáng)大，形式多樣。作為一種社會(huì)交流工具，博客將超越QQ、E-mail成為人們之間更重要的溝通和交流方式。因此將博客用于作文講評(píng)是鏈接課堂講評(píng)與社會(huì)評(píng)點(diǎn)的有效途徑，它將為學(xué)生的創(chuàng)作提供更加寬闊的交流平臺(tái)和互動(dòng)空間。教師可以利用學(xué)校博客或組建班級(jí)博客甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生開個(gè)人博客，當(dāng)學(xué)生把自己的作品發(fā)表在博客空間時(shí)，所有的人都可以自主登陸自由評(píng)點(diǎn)了。而這些來自不同的人從不同的角度進(jìn)行的自由點(diǎn)評(píng)，自然會(huì)給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)和幫助。這種效果顯然是常規(guī)的講評(píng)課堂所無法企及的。

二、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)的現(xiàn)實(shí)意義 1．借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文是對學(xué)生心理的尊重。

一個(gè)非常熱衷于寫QQ日志的學(xué)生為自己的執(zhí)著做了這樣的解釋：“在這里寫文章除了是寫自己感興趣、有話說的事情外，最重要的是，有很多讀者，他們會(huì)對文章發(fā)表很多評(píng)論，鼓勵(lì)或是批評(píng)，但都會(huì)讓你很想再寫下去，并且把它寫

得更好。”事實(shí)確實(shí)如此，長期以來讀者的單一化，評(píng)價(jià)的權(quán)威化讓寫作失去了交際功能，變成了毫無生氣的機(jī)械訓(xùn)練。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的每一次寫作都是一個(gè)艱難的創(chuàng)作過程，他們自然希望自己的作品能夠得到別人的肯定。他人的反應(yīng)，哪怕只是點(diǎn)滴的評(píng)價(jià)，對學(xué)生來說也都是一種激勵(lì)，而這種激勵(lì)正是創(chuàng)作的原動(dòng)力，它會(huì)激發(fā)寫作的靈感，挖掘潛在的能力，因而能使學(xué)生從被動(dòng)作文到主動(dòng)創(chuàng)作，從應(yīng)付了事到追求完美。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)首先滿足了學(xué)生渴望得到關(guān)注與賞識(shí)的心理，最大限度地尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)能滿足學(xué)生自由平等地與他人交流的心理需求。“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)課程，把學(xué)校家庭與整個(gè)社會(huì)聯(lián)在了一起，各種學(xué)習(xí)空間也彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換和各種活動(dòng)的共同開展。”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生都享有平等地位與空前的自由，在網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)中，每一個(gè)學(xué)生都既是作者又是讀者，既評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師在這里只是讀者中的一個(gè)，不再是最后的裁定者。在這平等的氛圍中，學(xué)生自然容易消除交流溝通中的種種顧慮，展現(xiàn)真實(shí)的自我，從而讓他們在對話的激勵(lì)與碰撞中，發(fā)展?jié)撃埽嵘龑懽魉健?/p>

2．借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文是真正落實(shí)新課程理念的需要。

“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”這是新課程貫穿始終的理念。對作文教學(xué)，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了寫作中的自主修改與合作，“表達(dá)與交流”的第6條目標(biāo)明確指出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”參與評(píng)改與交流展示無疑是作文講評(píng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是常規(guī)的課堂作文講評(píng)難以落實(shí)。

最傳統(tǒng)的作文講評(píng)課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，由老師或者學(xué)生本人在課堂上宣讀，然后老師組織學(xué)生加以評(píng)論。這樣的講評(píng)課雖然有指向性明確，容易講清問題等優(yōu)點(diǎn)，但能展示的作品非常有限，學(xué)生只是在聽讀的基礎(chǔ)上加以評(píng)論，只能針對一些淺層的問題發(fā)表看法，影響了討論的深度，也打擊了學(xué)生參與討論的積極性。現(xiàn)在比較流行的做法是教師瀏覽作文但不作任何批改，將習(xí)作發(fā)下去，讓分成幾個(gè)小組的學(xué)生共同研讀、評(píng)改，然后由每個(gè)小組薦讀優(yōu)秀作品在班級(jí)上交流討論。這種課堂組織形式雖然重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但受小組限制，學(xué)生閱讀同學(xué)的作文面很窄，交流展示也容易流于表面形式。但利

用網(wǎng)絡(luò)卻能很好地破解這個(gè)難題。教師將學(xué)生的作文放到指定的空間，學(xué)生就可以不受時(shí)空限制地閱讀同學(xué)的作文，還可以自由及時(shí)地留下自己的點(diǎn)評(píng)意見，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)交流，真正落實(shí)了新課程的理念。

三、借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文現(xiàn)存的問題及其解決措施

借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文的優(yōu)勢是顯而易見的，但作為仍處于起步階段的作文講評(píng)模式，它還有很多不完善的地方，有待于我們的進(jìn)一步探索：

1．對學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求高。

網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)需要借助于一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如：學(xué)校必須有校園網(wǎng)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室需要保證課堂上每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還應(yīng)配置可監(jiān)控每一臺(tái)終端的實(shí)時(shí)廣播系統(tǒng)等；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，頁面的設(shè)置必須有良好的交互性，有可供學(xué)生自由選擇的內(nèi)容，有可供師生自由發(fā)表意見、互相交流的“留言板”功能；學(xué)生平時(shí)隨時(shí)可以用上電腦等等，而事實(shí)上還沒達(dá)到這種水平的學(xué)校還較多。但隨著教育現(xiàn)代化腳步的加快，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)將是必然的趨勢。

2．教師要更新觀念，提高信息素養(yǎng)。

教師是作文講評(píng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合新課標(biāo)要求的現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)中教師要勇于創(chuàng)新，打破以教師為中心的教學(xué)方式，為學(xué)生建構(gòu)自主探究合作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，首先要加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)。只有熟悉網(wǎng)絡(luò)，掌握計(jì)算機(jī)的操作，才能有效地組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行作文評(píng)改，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3．需要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息。有些學(xué)生可能會(huì)借機(jī)在網(wǎng)上發(fā)布搗亂性的惡意信息，甚至轉(zhuǎn)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上一些不健康的信息。這都需要教師加以關(guān)注，適時(shí)地給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的道德素養(yǎng)。

4．網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)還需要常規(guī)課堂講評(píng)輔助。

網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)所用的基本上是電子文本，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生不得不面對書寫等卷面問題，而這是網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)一下子很難落實(shí)的。因而，它不能完全替代常規(guī)的課堂文講評(píng)，我們應(yīng)探求將兩種講評(píng)模式較好地結(jié)合起來的途徑。網(wǎng)絡(luò)作文

講評(píng)重在由課堂到課外的延伸，而常規(guī)的課堂作文講評(píng)則重在基礎(chǔ)的落實(shí)，因此每個(gè)學(xué)期安排兩三次常規(guī)作文講評(píng)課，利用多媒體課件，通過小組討論等形式有針對性地講解學(xué)生卷面、標(biāo)點(diǎn)、格式、語言表達(dá)等基礎(chǔ)問題，從而引導(dǎo)他們在寫作實(shí)踐中加以重視，為更好地開展網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)奠定基礎(chǔ)。

借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文講評(píng)的不足，又使作文評(píng)改成多元化形式開放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究的能力。雖然它在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中仍受到各方面因素的限制，在實(shí)施和發(fā)展中仍存在很多問題，但只要我們繼續(xù)探索，不斷開拓，定能讓這片天地異彩紛呈，從而給作文教學(xué)增添無限的生機(jī)與活力。

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第五篇：全國68所高校網(wǎng)絡(luò)教育名單

經(jīng)教育部批準(zhǔn)的可以進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校（69所）

國家對開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(也稱網(wǎng)絡(luò)教育)的高校有著嚴(yán)格的要求。因此并不是所有的大學(xué)均可以開展網(wǎng)絡(luò)教育。截止到目前為止，教育部共批準(zhǔn)了69所全國重點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，這69所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院基本都屬于“211”、“985”工程院校，對這些高校培養(yǎng)的達(dá)到本、專科畢業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書電子注冊后，國家予以承認(rèn)。這69所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校名單公布如下： 北京(20所)：北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國石油大學(xué)(北京)、中國地質(zhì)大學(xué)(北京)、中央廣播電視大學(xué)、中央音樂學(xué)院

上海(7所)：上海交通大學(xué)(含醫(yī)學(xué)院)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)

東北(8所)：東北大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

四川(6所)：四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

湖北(5所)：華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢大學(xué) 陜西(4所)：西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)

廣東(3所)：華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、中山大學(xué) 江蘇(3所)：南京大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué) 福建(2所)：廈門大學(xué)、福建師范大學(xué) 湖南(2所)：湖南大學(xué)、中南大學(xué)

山東(2所): 山東大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)天津(2所)：天津大學(xué)、南開大學(xué) 重慶(2所)：重慶大學(xué)、西南大學(xué) 安徽(1所)：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 甘肅(1所)：蘭州大學(xué)

河南(1所)：鄭州大學(xué) 浙江(1所): 浙江大學(xué)