第一篇：借助網絡研修強化課題研究

借助網絡研修強化課題研究

本學期，學校在教育科研方面進行了一些新的部署，確立了積累與交流、發表與小結，匯報與展示的發展模式。而在“積累與交流”方面，我們確定利用校園博客作平臺，通過網絡研修的方式來進行。在此，我們再次重申這樣做的意義以及想達到的目標，以利于大家統一思想，齊心協力把這項工作做好。

把校園博客辦成一個開放的大“檔案袋”：

教育科研工作離不開材料的積累，以往我們的這方面工作，主要是平時積累靠自己，年終由學校整理、歸檔。這種單純檔案式的、封閉式的管理不足的地方很多。例如，有的教師平時積累的不及時，年終突擊性完成；有時材料匯總后束之高閣，沒有轉化；日常保管不當，因丟失、損害造成不必要的損失等。為了避免類似現象的發生，我們要求開展課題研究的教師要及時上交研究材料，我們整理、發表在博客中，把博客做成科研工作的一個大檔案袋，一旦需要，我們就集中打印出來——這是我們要求教師兩周至少上交一篇研究材料的目的所在。（如能超額上交，歡迎之至。）

把校園博客辦成一個交流的平臺：

參與課題研究的教師，當然不能閉門造車，不但要學習各種理論，也要多多借鑒其他教師的研究經驗，學習別人的研究成果，提高自己的研究水平。怎么個學習方法？要經常組織大家開會嗎？這當然是個辦法，但必然浪費時間。于是我們提出這樣的要求，大家把材料都集中到校園博客中，每個教師都可以很容易的看到其他教師的成果。但不要忘了，看了人家的文章，一定要給予適當的評價，讓每一個人知道別人在關注自己的研究，從而獲得鼓勵、借鑒看法——這是我們要求教師每周評論一篇博文的目的所在。（如能超額評論，感謝之至。）

把校園博辦成一個有品味的窗口：

松原教育博客網，參與人多，交流量大。我們一些教師自己也建立了博客，并加入了學校的群組，這很好。在你的個人空間中，你可以隨意寫一些東西。但我們使用學校的名字建的博客，不同于一般的個人博客，因為它體現學校的辦學理念，代表學校的形象。所以，希望承當課題研究的教師認真整理所得，反復修改潤色，提升上交材料的質量，而且，上交的研修材料，必須是原創。如需要一些照片來提高文章的質量，學校可提供相機或幫助完成。

科研工作的規范化，離不開各位教師的努力。我們的想法在實際工作中能否一一實現，只有時間才有說服力。我們真誠的希望，承擔課題研究的各位教師潛心研究、堅持不懈，在教育科研方面能有新的突破。

開發區中心學校 教育科研室

2011年8月18日

第二篇：網絡輿情課題研究

幾大事件網絡輿情反映的問題

一、2011年6月20日，微博上一個名叫“郭美美baby”的女孩引起了眾人矚目。她在微博上經常展示自己的生活照，從中能看到，她開瑪莎拉蒂跑車、在別墅開生日會，皮包、手機、手表都是昂貴的奢侈品。而她微博認證的身份是“紅十字會商業總經理”，正是這一點，引發了公眾的強烈質疑：一個年僅二十歲的女孩就當上了總經理，并擁有名包豪車，財產來源是否和“紅十字會”有關？一時之間，網友們展開了“人肉搜索”，各種與郭美美、紅十字會有關的說法在網絡上流傳，真假難辨，真相不明。

正是這樣一個事件，一時間把中國紅十字會推向了風口浪尖。

紅十字會及郭美美事件微博關注度走勢

盡管郭美美引發公眾持續的強烈關注后紅十字會也開通了微博進行公關，試圖挽回自身的形象，但是缺乏有說服力的說辭，民眾的諸多疑惑未得到解答，紅十字會在網絡上遭到成片罵聲。郭美美事件之后，紅十字會的公信力降至冰點，官方微博所發布的信息及表態均受到網友惡評。6月22日中國紅十字會稱“郭美美”與紅十字會無關，7月7日，北京警方稱：郭美美與中國紅十字會無直接關聯。紅十字會自辯清白，而對關鍵問題的回避更是引發輿論的反撲，輿論愈演愈烈，紅十字會公信力、民眾對中國慈善的信心均跌入谷底。

公眾主要針對郭美美個人的炫富行為，后期輿論矛頭指向中國紅十字會。該事件在網絡發酵后，輿論普遍質疑中國紅十字會公信力，無論是普遍網友還是公眾人物，都通過微博泄憤。針對中國慈善事業的發展、社會組織的建設話題的討論成為輿論新熱點。

在郭美美事件帶來的**中，中國紅十字會盡管也在一直努力爭取挽回形象（開通微博就是其努力的重要表現），但對一些關鍵問題的回避、對關鍵信息的模糊態度，導致其向公眾顯示的決心和誠意似乎總差那么一點點，最終差之毫厘，謬以千里的結果，反而加劇了公信力的流失。開通微博平不是最重要的，最重要的是通過微博內容傳達出來的公開、透明、坦誠、自省與積極作為。

二、長久以來，社會上廣泛流傳街頭行乞兒童絕大多數受利益集團的控制，為博取同情以及迫使兒童乞討，利益集團往往對這些孩子施加暴力甚至人為摧殘，由于難以相信親生父母會對自己的骨肉下毒手，人們懷疑乞討兒童中的一部分是被拐而來。但一直以來，鮮有發現具體案例來證實這樣的傳聞，相比之下，善良的人們更愿意相信這只是一個猜測。

2011年2月10日，8名在三亞市第一市場行乞的河南籍兒童被警方發現后帶至三亞市救助管理處，經調查，這8名乞討兒童均來自河南省周口市，其中7名來自該市太康縣張集鎮，當時的調查結論是不存在被拐與被脅迫行乞問題，孩子們均因貧困由父母或親戚帶至三亞賣藝行乞。

隨后，太康市張集鎮派出工作組赴三亞接回這批乞討兒童。2月14日，帶著海南省相關部門以及市民的關愛，孩子們踏上了返鄉的路途。就在同一時間，《新民周刊》記者也開始奔赴太康，因為《新民周刊》接到了重要舉報：這些孩子均是被親生父母以《聘請演員合同書》的形式“租”給雜耍老板，以雜耍為名行乞討之實，作為回報，這些孩子的父母每月可以得到數百元至1000多元不等的回報，但孩子們在外行乞的遭遇卻充滿暴力與脅迫，所謂“假親情、假苦戲確是真黑幕”。

“隨手拍照解救乞討兒童”微博于1月25日由中國社會科學院農村發展研究所教授于建嶸正式建立，微博一開通立刻引起全國網友的關注和支持。微博開通13天就有5萬余人關注。大量網友參與到“隨手拍”活動中，公安部打拐辦主任陳士渠通過微博支持此項活動，此后，包括吉林省公安廳打拐辦在內的各地公安打拐部門紛紛通過微博挖掘打拐線索，取得了大量打拐成果。

“微博打拐”輿論拐點前后影響力對比

2011年2月至8月18日，有關打拐的新聞報道、貼文、評論達13000多條。

在此次打拐活動中公安部打拐辦主任陳士渠的微博成為官民互動的一個重要平臺。

通過監測主要的門戶、社區發現，從

本次活動官民互動較為頻繁。公安部門通過微博接受網友提供線索，并轉化為線下調查行動，取得了實際的工作成果。在齊心協力“打拐”的過程中，在一次次的發帖、轉發、評論中，公安系統拉近了與民眾的距離，提升了自身的形象。政務微博對于促進民政良性、創新社會管理的積極意義在這一案例中得到充分凸顯。

三、8月4日大河報A07版刊發了題為“撿垃圾當晨練副局長成了‘街凈哥’”的報道之后，引起了社會各界的廣泛關注和討論，《中國青年報》、《新京報》以及人民網、新華網、搜狐網、新浪網、騰訊網等上百家家網站和報刊對“街凈哥”進行報道和轉載，網上關于“街凈哥”的評論已超過135萬條。自“街凈哥”事跡報道之后，在網上引起了口水之爭，少數網友質疑是官員作秀，但大多數網友表示力挺“街凈哥”，數家媒體和網站也對“街凈哥”軒敬杰的行為表示肯定和贊揚。

網友的質疑在于：“一個副局長真的肯扔掉官架子，干這種活兒？”，“現在真的還有這樣樸素低調的官員嗎？”。

有網友力挺“街凈哥”，筆者是力挺者之一。“一滴水能見出七彩的陽光”，一件平凡的小事能反映出一個官員的精神世界。軒副局長是可愛的。夫妻晨練，拾垃圾，上班工作。這就是他的生活方式，簡簡單單，實實在在。網上頻頻曝光的官員“艷照門”，包n奶，“弱智雷語”，貪污腐敗等。“色”、“錢”、“權”都忙不完，你還能指望他們兩口子恩恩愛愛堅持晨練嗎？更遑論拾垃圾！“街凈哥”不僅僅是帶來大街的干凈，更重要的是生活作風工作作風的本質和樸素，是“官德”的干凈。胡總“七一”講話向全黨告誡：精神懈怠是一大危險。“街凈哥”夫妻倆長期堅持晨練拾垃圾，回家吃早餐再按時上班，精神懈怠何謂之有？領導干部果能多些晨練拾垃圾式的生活工作作風，則落馬者必大大減少也，社會風氣必大大清正也。當前，創新社會管理正成為從中央到地方的共識，而創新社會管理離不開虛擬社會管理創新。在政務機構與官員、微博站方與廣大網友的共同努力下，諸多政務微博不斷探索、勇于創新，如同阿基米德口中的那個支點，有虛擬撬動現實，成為當前創新社會管理的重要武器。

對于轉型期的中國，互聯網毫無疑問是一個令人驚奇的禮物，我國的網絡輿論相比其他國家也顯得格外發達。只要能夠建設好、利用好、管理好互聯網，這一新興輿論平臺對于社會和諧、社會轉型必將大有裨益。以政務微博為代表的卓有成效的嘗試，顯示了黨和政府的膽識和誠意，也必將成為未來創新社會管理的一支奇兵。

第三篇：高校思想政治教育借助網絡大數據研究

【摘要】正如俗話所說的“凡事都具有兩面性”一樣，高校思想政治教育雖然可以利用大數據時代的科技力量謀求更好地發展，但也會因此面臨新的教育挑戰。高校思想政治教育工作者應該抓住網絡大數據帶來的機遇，迎著挑戰科學地運用大數據，增強自身大數據意識，不斷提高信息化教學的水平，將大數據分析更好地應用在大學生的思想教育工作中，進而通過大數據創新教學模式，革新教學手段和方法，開辟高校思想政治教育新局面，切實不斷提升學生的思想道德水平。

【關鍵詞】網絡大數據；

高校；

思想政治教育；

理念；

興趣；

思想動態

高校作為培養國家人才的搖籃，需要與時俱進，思想政治教育要緊跟發展潮流，充分利用好大數據不斷提升大學生的思想道德水平。本文從當下高校思想政治教育中出現的一些問題出發，通過轉變了教師固有的教學理念，更多地應用現代化教育技術，對教學模式的創新進行了一定的研究和探討。高校可以借助這股大數據時代的力量為思想政治教育注入了新的生機。

1大數據視角下高校思想政治教育存在的問題

1.1課堂“輸出”與“接收”不兼容。所有高校的思想政治教育教材都是按照要求進行編撰，內容是統一固定的。這在之前的教學中，并沒有什么問題。但是隨著科技進步，在大數據時代的背景下，學生已經在網絡上通過各種各樣的形式對思想政治教育的內容有了初步的了解，尤其是網絡上一些帶有價值導向的宣傳片的反復播放，學生都已經對新時代價值觀耳熟能詳了。與此同時，高校思想政治教育的日常教學中，仍照本宣科這些學生已經熟知的理念，無疑會使學生感到枯燥無聊。盡管現在教師“照本宣科”的問題已經有所改善，但充其量不過是變成了“照ppt宣科”，本質上來說沒有解決任何問題，思想政治教育課堂大多數時候還是教師一個人的“舞臺”。高校也在積極探索新的教學方案，例如通過慕課、微課等手段豐富教學形式，增加信息化的教學內容，但由于這些手段均是視頻錄播課，無法為高校學生提供有效指導，教師的“輸出”與學生“接收”間的問題仍然不容忽視。1.2教師的教學理念與時代發展不匹配。現在大部分高校的教師都是“70后”、“80后”，他們的教學理念仍停留在“課堂是教師的主場”的階段，常常在課堂上“說一不二”。身處大數據時代下的大學生無法適應這種教學理念，學生被動地接受思想知識，常常人在教室坐著，“心”卻不知道去哪里了。在“知識共享”、“課堂應以學生為主”理念根植基礎教育教學改革的當下，高校思想政治教師教學理念的“過時”需要及時更正。

2高校思想政治教育借助大數據創新的策略

發達的網絡大數據為高校思想政治教育創新教學模式提供了有力的抓手，教師應轉變固化的思想觀念，發自內心地接受大數據，認可大數據對高校思想政治課教學模式創新所具有的助力作用。同時，提升自身運用大數據的能力，駕馭大數據對思想政治課教學方法和手段進行革新，通過師生密切的互動，生生有效的合作互助，不斷提升學生的思想道德水平。2.1接受網絡大數據，多部門協同加以運用。大數據是時代創新發展的產物，給高校思想政治教育創新教學模式帶來了機遇。高校思想政治教師應該從思想上認可和接受大數據，提升自身運用大數據的能力，強化大數據管理，從而科學有效地運用大數據輔助教學。首先是從思想上接受大數據，努力運用大數據。作為信息化建設的重要部分，大數據分析已成為時下各高校搶占教育先機的重要抓手，高校思想政治教師要轉變傳統教學陳舊的思維方式，發自內心深處地去接受、去了解、去熟悉大數據運用方式、方法，將思想政治教育內容與大數據接軌，讓學生通過網絡來展開學習，課堂和課后生活中，教師皆可以運用網絡對學生的思想學習進行指導，從而有效收集學生的學習情況，形成一個數據鏈進行分析解讀，找準學生的思想發展需求，做好思想教育的策略調整，進而不斷完善教學，提高思想政治教育教學有效性。其次是加強大數據建設和管理。高校思想政治教育課堂負有學生思想發展的教育引導職責，學校層面應該構建一體化的學生思想動態數據體系，思想政治教師應該與學生處、團委、招就處、信息中心等各部門協同配合，建立大學生思想變化預警機制，通過各部門的通力合作引導大學生以正確的心態來運用網絡，適時運用大數據對學生的思想變化情況進行分析，進而開展有針對性的思想政治教育。2.2轉變教學理念，有效激發學生學習興趣。作為教育教學改革成功重要標志之一的教育理念，即是將課堂還給學生，視學生為課堂的主體，這已經成為當前教育行業的主要發展方向。教師教學思想的轉變，對思想政治教育模式的創新有重要的影響。轉變傳統的教學思想，注重以學生為“主角”的課堂教學理念，在教學中滿足學生的學習需求，通過鼓勵學生積極參與課堂教學中來提高學習的質量與效率。課堂上，教師應積極配合學生，以學生為主體，有意識地激發學生的學習興趣。通過組織不同的課堂教學形式，融入更多學生感興趣的教學內容，使學生能真正參與到課堂教學中，進行更多的課堂互動，實現思想政治教學質量的本質提升。2.3分析學生思想動態，提高信息化教學水平。高校思想政治教育運用大數據輔助教學，教師可通過對大學生運用網絡查閱學習資料的量和方向、瀏覽學習網頁時間的長短等一系列數據進行匯總和分析、整合，進而得出學生思想變化情況及思想發展需求，從而對課堂教學效果進行驗證，對課堂教學策略有效性做出準確判斷，再對下一步教學設計和實策略做出正確決策。當前，社會各界越來越關注高校所開展的信息化教學，這已經成為高校教學的發展潮流。在此基礎上，教師更應該提高信息化教學的水平。慕課、微課的視頻直播、錄播課等都是信息化教學的手段，將以往簡單的線下教學轉變成現在的線上線下相結合的教學方式，進一步提高信息化教學的水平。學生可以通過校園網等渠道，不受時間、地點的限制，只需網絡、手機或電腦就可以學習，可以利用碎片化的時間滿足了自身的學習需要，真正成為課堂的主人。2.4創新教學方法和手段，切實提高教學質量。高校思想政治教學方法應隨著網絡時代的發展而不斷創新，堅持與時俱進地運用發達的網絡資源，運用大數據輔助分析大學生的思想動態，從而更好地為社會培養優秀人才。大數據時代網絡資源豐富的今天，學生往往會受到多元化思想的影響，教師應積極掌握學生的思想動態，結合教材內容創新教學方法，更好地應用在高校思想政治教育的課堂上。教學方法的創新應從以下方面入手：2.4.1與時俱進更新教學內容。與時俱進的思想應該貫穿整個高校思想政治教育課堂，教學內容更應該緊跟時代發展潮流，去除不符合新時代大學生的思想發展實際的教學內容。眾所周知，高校教材的編寫、校對、印發都需要一定的時間周期，這也導致了思想政治的教材內容具有滯后性，但這是教材出版過程無法避免的。但教材內容是“死”的，教師卻是“活的”，教師在教學過程中，應不斷補充新思想，及時關注各種時下重點新聞內容，通過具體事例加深學生對概念和理念的理解。以香港最近的系列事件為例，網絡上眾說紛紜，正確的看法、思想與錯誤的言論、觀點同時并存，盡管學生已經具備一定的判斷力，但輿論仍會在某種程度上影響學生的思想。教師可以在課堂上通過對這些時事熱點進行分析講解，提高學生判別是非的能力，既能滿足學生的學習需要，還能幫助學生樹立正確的觀念。2.4.2創新課堂教學方式方法。教師應充分發揮數據時代的優勢，利用慕課、微課等網絡課手段，對教學方法進行優化和創新。教學理念與時俱進的同時，應注意整合網絡資源和教學資源，通過教學方法的創新提高學生上課的積極性。首先要運用大數據促進學生個性化發展。豐富的網絡資源和時代的發展使高校學生擁有自己的想法，個性化發展已成為一種普遍現象。高校的思想政治教學模式必須在充分了解學生個性化發展需求的基礎上，針對學生的學習情況提升課堂教學質量，進行創新優化。2.4.3分析掌握學生思想發展需求。大數據分析已經應用在各行各業，并發揮重要的作用，教育行業也不例外。教師在對高校學生實施思想政治教育之前，可以利用多種渠道收集學生的思想現狀、學習情況、對思想政治教育的看法等。如在思想政治課上課之前，教師可以制作一個調查問卷，利用思想政治的教學理念，從多角度對學生的思想狀態進行系統的調查和分析。還可以在學校的校園網上構建交流平臺，積極鼓勵學生在平臺上發言討論，利用平臺進行數據的收集，再進行分析總結。其他的信息諸如學生受到過的思想政治教育情況、對思想政治課堂教學的意見等，同樣可以使用大數據分析，并為后續教學工作的開展提供必要的基礎。2.4.4利用大數據輔助教學活動開展。教師在尊重學生個性化、創新優化教學模式的基礎上，還可以在課堂上多開展信息化教學。在對學生進行思想政治教育時，可以利用現代化技術，有意識地培養學生對信息化技術的掌握。例如，教師在教學時使用翻轉課堂模式，讓學生來充當教師的角色，將思想教育擴展到課前與課后。學生以教師的角色開展學習時，需要課前查閱資料,整理知識點制作ppt，教師可以為學生提供學習資源，如利用校園網傳送。課后，學生還需要總結課堂上的一些發言。學生經過課前和課后的綜合學習準備，極大加深了對所學內容的印象，比單純作為學生在課堂上學到的知識要多得多。

3結語

大數據時代帶來了豐富的網絡資源，這對高校的思想政治教育既是機遇，也是一種極大的挑戰。網絡大數據以它巨大沖擊力打破了包括思想政治教育在內的傳統高校教學模式，使各高校進行相應的教學改革，以適應這種高速變化。適應網絡大數據已被貫徹在每一項高校教學工作中，高校思想政治教育實踐教學中，教師應通過轉變教學理念、提高信息化運用水平，充分利用其好的一面，規避其不良影響，著力適應當前網絡大數據對高校思想政治教育教學的要求，不斷提高教學質量，切實全面提升學生的思想道德水平。

參考文獻

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第四篇：借助網絡優化作文講評

借助網絡優化作文講評

【摘要】 現代社會，網絡以其特有的優勢不知不覺地影響著人們的生活和工作，在高中作文講評教學的環節中，應充分發揮網絡的優勢，打破常規作文講評模式，努力搭建展示交流的平臺，積極拓展多方對話空間，為作文教學注入生機和活力。

【關鍵詞】 網絡；優化；作文講評；

在寫作教學中，作文講評處于很重要的地位，它是指導工作的升華，是批改工作的綜合與提升。對于本次作文教學而言，它是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程。而在整個寫作教學體系中，每一次講評既是對這次寫作活動的經驗總結，又在為今后的寫作砌磚添瓦。可以說作文講評課的收效在很大程度上決定了作文教學的質量。但是常規的作文講評基本上還都是教師唱主角，突出的是教師的個人看法，忽視了學生的主體性地位，學生自主合作探究的積極性未得到很好的調動，教學效果也往往因這個環節而大打折扣。

隨著信息化時代的到來，網絡以其信息資源的豐富性，人機的交互性和超越時空性等優勢不知不覺地改變著我們的生活。在我們身邊，有越來越多的學生開始經常上網了。很多學生對課堂作文寫作敬而遠之，但對在網絡上寫博文、QQ 聊天、寫日志等卻樂在其中。因而，如何利用現代化網絡開創作文講評的另一片天，真正提高作文講評的實效性是擺在我們面前的一個重要課題。

一、借助網絡優化作文講評的有效形式 1．利用多媒體網絡教室改變常規講評模式

隨著教育的現代化，很多學校能在教學中廣泛應用多媒體網絡教室，并將其作為主要教學工具和手段。作文講評課也有可能打破常規的課堂形式，移到多媒體網絡教室進行了。在這個課堂中，每人一臺電腦，教師是所有電腦的整體調控者。課堂上教師將學生的習作通過網絡以文本的方式呈現在學生的電腦上，供師生共同閱讀評點。學生可以點擊任何一位同學的文章進行反復閱讀，并即時在留言板上寫下自己的感受和看法。為了使講評更有針對性，教師可以在課堂上安排

一定的時間組織全體學生對選定的有代表性的例文加以點評。根據學生的點評，教師加以分析引導，讓學生領悟到例文的優點與不足，進而反思自己的作品得失。在分散與集中的講評之后，教師就可以組織學生根據反饋信息，修改作品了。學生可以自行修改，也可以與同學、老師通過網絡進行雙向交流、協商共同修改。在這種修改中，每個學生能對任一習作的不當之處進行修改，使他們能夠感受到讓文章獲得“新生”時的成功的喜悅。而且有了教師的指導，同學的啟發，學生可以從中學到修改的基本技巧，并逐漸養成修改文章的良好習慣。

這樣的作文講評課呈現的是一種交流互動的狀態，實現了人機互動，師生互動，生生互動，真正營造了一種師生共同參與的氣氛，開闊了學生的思路，激發了學習熱情，使學生真正體會到寫作是生動活潑的自我需要。

2．巧用QQ延伸講評課堂

騰訊QQ 是一種方便、實用、高效的網絡聊天工具。它支持在線聊天、傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能，是師生交流過程中最時尚也最實用的網絡交流工具。它為開創有效而又有趣的作文講評模式提供了可能。

（1）利用QQ群開展課余作文講評

現在的學生對QQ聊天都很著迷，教師完全可以利用學生的這份喜好，通過QQ群進行作文講評。在班級QQ群中，教師把要講評的作文共享QQ群中，首先讓學生進行自由朗讀和評改。在這個過程中教師利用QQ就能關注到學生的評改情況和態度。學生有對作品的看法時就可以通過傳送的方式把結果提交給教師，教師就可以把學生的評點加以整理，在肯定他們的認識的基礎上加以適當的引導分析，最后再將眾多的觀點發到QQ群中，讓作者聽到來自不同同學的聲音，也讓參與評改的人培養自己從多角度看問題的意識。在這種模式中即使出現學生和教師不能同時在線的情況，也不會影響到講評的進程，教師和學生都可以通過留言的形式解答問題。更重要的是這種作文講評模式將課堂延伸到生活，巧妙地把作文講評與學生的交流愛好相結合，真正體現了“生活即是語文” 的大語文觀。

（2）利用QQ郵箱組建講評興趣小組

在校園中，經常會欣喜地發現一些愛好寫作或是對寫作態度極其認真的學生，他們經常會創作課堂教學要求之余的作品。對此，教師就很有必要為他們開

設一條綠色講評通道，利用QQ郵箱組建興趣小組進行作文講評不愧是首選。教師讓學生把自己寫好的作文通過QQ郵箱發送給老師，老師自己進行點評的同時將其發給其他水平相當的學生進行互改，師生通過QQ給作者反饋評改信息，同學之間有什么不明白的地方就可以通過QQ群進行集體討論，同學各抒己見，作者就能集思廣益，在探究交流中理解、領悟，更進一步地提高了他們學習的積極性。

（3）利用QQ空間創建互動的展示平臺

艱辛的付出總想換得成功的喜悅，學生的創作很需要一個展示的平臺，而QQ空間正好能滿足了學生這一需求。教師鼓勵和指導學生建立自己的QQ空間，讓他們把自己滿意的作品發表到自己的QQ空間中。這樣老師和同學甚至所有的人都能欣賞到作品，也都能在QQ空間對作文進行點評留言。這種交流方式讓學生體會到在網絡上發表作文的喜悅，無形中也形成了競爭，學生總希望能把最多最好的作文發表到空間來引起他人的關注，獲得更多的評價。同時這樣的作文評點是在所有人的關注下進行的，每位評改者都要認真負責任地指出作文的不足并對作文提出建議，真正起到了展示交流、互動學習的作用。

3．妙用博客鏈接社會

博客綜合了多種網絡表現方式，它功能強大，形式多樣。作為一種社會交流工具，博客將超越QQ、E-mail成為人們之間更重要的溝通和交流方式。因此將博客用于作文講評是鏈接課堂講評與社會評點的有效途徑，它將為學生的創作提供更加寬闊的交流平臺和互動空間。教師可以利用學校博客或組建班級博客甚至可以鼓勵學生開個人博客，當學生把自己的作品發表在博客空間時，所有的人都可以自主登陸自由評點了。而這些來自不同的人從不同的角度進行的自由點評，自然會給學生帶來更大的啟發和幫助。這種效果顯然是常規的講評課堂所無法企及的。

二、借助網絡優化作文講評的現實意義 1．借助網絡講評作文是對學生心理的尊重。

一個非常熱衷于寫QQ日志的學生為自己的執著做了這樣的解釋：“在這里寫文章除了是寫自己感興趣、有話說的事情外，最重要的是，有很多讀者，他們會對文章發表很多評論，鼓勵或是批評，但都會讓你很想再寫下去，并且把它寫

得更好。”事實確實如此，長期以來讀者的單一化，評價的權威化讓寫作失去了交際功能，變成了毫無生氣的機械訓練。其實每個學生的每一次寫作都是一個艱難的創作過程，他們自然希望自己的作品能夠得到別人的肯定。他人的反應，哪怕只是點滴的評價，對學生來說也都是一種激勵，而這種激勵正是創作的原動力，它會激發寫作的靈感，挖掘潛在的能力，因而能使學生從被動作文到主動創作，從應付了事到追求完美。應該說，網絡作文講評首先滿足了學生渴望得到關注與賞識的心理，最大限度地尊重學生的勞動成果。

同時，網絡作文講評能滿足學生自由平等地與他人交流的心理需求。“網絡進入學習課程，把學校家庭與整個社會聯在了一起，各種學習空間也彼此互相連通，打破各種學習空間的封閉性，實現了在各種環境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換和各種活動的共同開展。”網絡平臺讓每一個學生都享有平等地位與空前的自由，在網絡作文講評中，每一個學生都既是作者又是讀者，既評判他人也接受他人的評判；教師在這里只是讀者中的一個，不再是最后的裁定者。在這平等的氛圍中，學生自然容易消除交流溝通中的種種顧慮，展現真實的自我，從而讓他們在對話的激勵與碰撞中，發展潛能，提升寫作水平。

2．借助網絡講評作文是真正落實新課程理念的需要。

“以人為本，以學生的發展為本。”這是新課程貫穿始終的理念。對作文教學，《高中語文課程標準》強調了寫作中的自主修改與合作，“表達與交流”的第6條目標明確指出：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。”參與評改與交流展示無疑是作文講評中的關鍵環節，但是常規的課堂作文講評難以落實。

最傳統的作文講評課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，由老師或者學生本人在課堂上宣讀，然后老師組織學生加以評論。這樣的講評課雖然有指向性明確，容易講清問題等優點，但能展示的作品非常有限，學生只是在聽讀的基礎上加以評論，只能針對一些淺層的問題發表看法，影響了討論的深度，也打擊了學生參與討論的積極性。現在比較流行的做法是教師瀏覽作文但不作任何批改，將習作發下去，讓分成幾個小組的學生共同研讀、評改，然后由每個小組薦讀優秀作品在班級上交流討論。這種課堂組織形式雖然重視發揮學生的主觀能動性，但受小組限制，學生閱讀同學的作文面很窄，交流展示也容易流于表面形式。但利

用網絡卻能很好地破解這個難題。教師將學生的作文放到指定的空間，學生就可以不受時空限制地閱讀同學的作文，還可以自由及時地留下自己的點評意見，實現了師生、生生互動交流，真正落實了新課程的理念。

三、借助網絡講評作文現存的問題及其解決措施

借助網絡講評作文的優勢是顯而易見的，但作為仍處于起步階段的作文講評模式，它還有很多不完善的地方，有待于我們的進一步探索：

1．對學校現代化教學設備的要求高。

網絡作文講評需要借助于一些現代化教學設備。如：學校必須有校園網；多媒體網絡教室需要保證課堂上每人一臺計算機，還應配置可監控每一臺終端的實時廣播系統等；網頁設計要是適合學生的學習需要，頁面的設置必須有良好的交互性，有可供學生自由選擇的內容，有可供師生自由發表意見、互相交流的“留言板”功能；學生平時隨時可以用上電腦等等，而事實上還沒達到這種水平的學校還較多。但隨著教育現代化腳步的加快，網絡作文講評將是必然的趨勢。

2．教師要更新觀念，提高信息素養。

教師是作文講評的組織者和引導者，教師要轉變傳統的教育觀念，樹立符合新課標要求的現代教育觀念，在教學中教師要勇于創新，打破以教師為中心的教學方式，為學生建構自主探究合作的學習的平臺，讓學生成為學習的主體。同時，教師充分利用網絡的優勢，激發學生的智慧潛能，首先要加強自身信息素養。只有熟悉網絡，掌握計算機的操作，才能有效地組織學生在網絡中進行作文評改，達到預期的教學目的。

3．需要關注學生的網絡道德。

網絡是一個十分自由的交流空間，任何人都可以發送信息。有些學生可能會借機在網上發布搗亂性的惡意信息，甚至轉發互聯網上一些不健康的信息。這都需要教師加以關注，適時地給學生講清道理，引導他們正確認識到利用信息技術來促進自己的發展，從而提高學生網絡的道德素養。

4．網絡作文講評還需要常規課堂講評輔助。

網絡作文講評所用的基本上是電子文本，而現實生活中學生不得不面對書寫等卷面問題，而這是網絡作文講評一下子很難落實的。因而，它不能完全替代常規的課堂文講評，我們應探求將兩種講評模式較好地結合起來的途徑。網絡作文

講評重在由課堂到課外的延伸，而常規的課堂作文講評則重在基礎的落實，因此每個學期安排兩三次常規作文講評課，利用多媒體課件，通過小組討論等形式有針對性地講解學生卷面、標點、格式、語言表達等基礎問題，從而引導他們在寫作實踐中加以重視，為更好地開展網絡作文講評奠定基礎。

借助網絡講評作文，既彌補了傳統作文講評的不足，又使作文評改成多元化形式開放，有利于培養學生的自主合作和探究的能力。雖然它在現實的應用中仍受到各方面因素的限制，在實施和發展中仍存在很多問題，但只要我們繼續探索，不斷開拓，定能讓這片天地異彩紛呈，從而給作文教學增添無限的生機與活力。

【參考文獻】

［1］王磊.利用網絡教室上作文講評課紀實[J].中學語文教學，2003.11．

［2］周萬佐.網絡環境下中學作文教改應注意的幾個問題 [J].信息化教育，2005.11． ［3］吳祖蓉.談網絡時代中學寫作教學的思考與變革 [J].成才之路，2009.9．

［4］鄧舒婷.基于網絡背景的高中語文作文評改方式研究 [J].軟件導刊（教育技術），2009.08．

［5］沈 靜.學生主體網絡作文講評教學模式的實驗研究 [J].教育科學研究，2001.07．

第五篇：校本研修課題

校本研修課題

《體育教育專業如何加強與中小學的聯系》

一、突出辦學特色，為中小學體育教師隊伍建設輸送優秀人才。

人才培養是高校的根本任務。師范類院校擔負著為基礎教育培養體育優秀人才、輸送體育合格教師的職能，必須牢固確立人才培養在學校工作中的中心地位，著力培養熱愛教育事業、品德優良、專業知識豐富、教學技能過硬的高素質專業化中小學體育教師。

1．科學定位培養目標，創新人才培養模式。師范類院校要根據全面實施素質教育和基礎教育改革發展的要求，切實轉變辦學思想，科學定位人才培養目標，加強師范類體育專業特色建設，不斷優化專業結構，改革課程體系和教學內容，積極構建與區域經濟社會發展和基礎教育課程改革相適應的教師教育課程體系。要以培養高素質教師為目標，著力從教師職業道德、專業思想和教育教學技能等方面，加強體育師范生的職業養成教育，增強體育師范生的社會責任感和使命感，全面提高師范生的綜合素質，使學生在畢業時，能夠具備良好的職業素養、從教能力和適應能力，更好地服務于基礎教育。2．大力推進體育師范生實習支教工作。體育師范生教育實習是中小學教師培養的重要環節。師范類院校要認真貫徹落實《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，調整教師培養方案和教學計劃，不斷完善體育師范生教育實習制度，強化實踐教學環節，因地制宜地組織高年級師范生，到中小學校進行不少于一學期的教育實習。尤其要配合地方教育行政部門，做好中小學體育教師脫產培訓的置換實習支教工作。

二、強化專項研究，為中小學體育教師隊伍建設提供學術支持。

科學研究是高校的重要職能之一。師范類院校要主動開展中小學體育教師隊伍建設相關領域的前瞻性、對策性研究，參與地方教育行政部門的決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫作用。

1．積極開展政策性研究。師范類院校應當充分發揮自身的教育科研優勢，積極配合地方政府和教育行政部門開展專項政策與對策研究，為加強地方中小學教師隊伍建設提供學術參考和專業支持。

2．設立院校專項研究課題。師范類院校應根據地方基礎教育改革與發展的實際情況和需求，主動設立有關地方中小學教師隊伍建設的專項研究課題，將學校教學與應用研究緊密結合。

3．深入基礎教育一線開展調查研究。師范類院校應積極組織高水平專家和教師深入一線開展調查研究，深入了解地方基礎教育和中小學教師隊伍建設的現狀及發展需求，切實提高人才培養、教育科研和社會服務的針對性和實效性。

三、完善辦學模式，大力開展中小學體育教師培訓工作。體育教師培訓是加強中小學教師隊伍建設的重要措施，也是師范類院校服務地方基礎教育最重要的職能。

1．切實定強培訓能力建設，積極構建職前培養與職后培訓一體化的辦學模式。師范類院校要按照地方中小學體育教師隊伍建設需求，結合教師專業成長與發展規律，從學科專業、課程資源、專家團隊、后勤服務等方面，切實加強從事中小學教師培訓的能力建設。要不斷深化師范類專業課程改革，完善面向基礎教育的培訓專業和課程資源體系。充分調動本校高水平專家教授的積極性，積極吸收地方培訓、教研、電教機構和一線中小學校的優勢資源，精心打造一支師德高尚、業務精湛、德藝雙馨、專兼結合的培訓專家團隊。要從教學設施、食宿條件等方面加強培訓的基礎建設，為參加培訓的教師提供良好的學習條件和后勤服務保障。2．主動申報并積極承辦各級教師培訓項目。師范類院校應主動與地方教育行政部門聯系，積極申報國家級和省、市級教師培訓項目。要科學設計培訓方案，精心組織實施培訓。建立完善教師培訓的管理制度，嚴格管理程序，確保培訓的質量和效果。

太華辦八一小學

馮保平

校本研修課題

《體育教育專業如何加強與中小學的聯系》

太華辦八一小學

馮 保平