第一篇：課題研究

指導學生“好讀書,多讀書,讀整本書”的策略研究

一、課題的理論依據或相關政策依劇

（一）理論依據：

1、貫徹課程標準的精神，引導學生讀整本書，尤其是讀整本的經典、優秀典范的現代文學名著，為提高學生的語文素養，促進學生的健康發展奠定堅實的基礎。《語文課程標準》對課外閱讀提出了量的要求，見下表：

學段 第一學段 年級

閱讀量

補充要求 背誦優秀詩文50篇

（段）背誦優秀詩文50篇

（段）背誦優秀詩文60篇

（段）1～2 不少于5萬字

第二學段 3～4 不少于40萬字

第三學段 5～6 不少100萬字

《語文課程標準》在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。正因為課標在課外閱讀的量與閱讀的要求等方面都做了部署，為本課題的研究指明了方向。

2、“指導學生讀整本的書”也是著名教育家葉圣陶先生的一貫主張,為什么要“指導學生讀整本的書”呢？根據葉老的有關論述，其意義可以歸納為四點：①“讀整本的書”，有利于“養成讀書習慣”；②“讀整本的書”可以進行各種文體知識研討及文體閱讀的訓練；③“讀整本的書”，學生閱讀的心理更加專一，閱讀效果更好；④“讀整本的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀”，可以收“一石多鳥”之效。由此可見，引導學生讀整本的書，有利于學生語文整體素養的提高。

二、課題研究的背景及意義

（一）、課題研究的背景：

1、社會飛速發展的需要：當今社會發展很快，每一個社會人或多或少地會感到竟爭激烈，要想不被社會所淘汰，就必須成為社會發展所需要的人才，那么，懂得各種知識并能靈活運用的人才是社會需要的人才，知識從何而來，從高效海量閱讀中來。

2、學生的內在需要：愛讀書就像愛玩耍一樣是孩子們的天性，任何有趣的，生動的書籍都會成為孩子們喜歡閱讀的理由。

（二）課題研究的意義： 1.擴大閱讀空間。

教材全是單篇短章，只讀課本上的文字，老是局促在小規模的氛圍之中，讀整本書的時候就會無從下手，難以把握。學生沒有整本書閱讀的實踐，就難以養成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。讀整本的書可以使學生對于各種文體都窺見一斑，都嘗到一點味道，遇見其他的書，也就不望

而卻步了。

2.應用閱讀方法。

記敘、說明、抒情、議論這幾種文體在整本書中一樣具備，讀整本書可以訓練學生閱讀各種文體的能力。學生在某一時期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底。讀整本的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀。在課內獲得的精讀的方法，可以在整本書閱讀的過程中有意、無意地得到運用，有利于學生獲得個性化的閱讀體驗，積累更多的閱讀經驗，以便形成更好的習慣。

3.養成閱讀習慣。

只讀課本上的單篇短章對于培養習慣似乎還缺少力度。那怎樣會效果好些呢？學生的習慣養成除了有必要的時間、實踐以外，仍然要依賴學生的閱讀興趣，尤其是小學階段。整本書閱讀能夠激發閱讀興趣，能夠給學生帶來閱讀的成就感，對學生閱讀習慣的養成有著特殊的作用。

三、課題研究的目標

1、要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2、要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析。

四、課題研究的內容

1、大幅度提升學生的閱讀量

各年級推薦閱讀篇目：一年級：《阿凡提的故事》、《十萬個為什么》、《小豬唏哩呼嚕》、《了不起的狐貍爸爸》、《安徒生童話》；二年級：《格林童話》、《成語故事》、《寓言故事》《雷鋒的故事》《一千零一夜》、《少兒百科全書》；三年級：《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《中外神話傳說》、《中外名人傳》、《海底兩萬里》、《科學家的故事》；四年級：《窗邊的小豆豆》、《長腿叔叔》；《爺爺的爺爺從哪里來》、《魯賓遜漂流記》；《伊索寓言》、《希臘神話故事》、《皮皮魯與魯西西》、《舒克貝塔》；五年級：《森林報》、《城南舊事》、《哈利波特》、《五三班的壞小子》、《父與子》、《呼蘭河傳》、《三國演義》、《水滸傳》、《童年》、《西游記》、《昆蟲記》；六年級：《假如給我三天光明》、《老人與海》

《狼王夢》、《八十天環游地球》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》、《女生日記》、《男生日記》、《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《駱駝祥子》、《紅樓夢》。這些書目形成了學生閱讀整本書的主體序列，但并不是閱讀的全部內容，學生自己和班級可以根據個人愛好和實際需要選擇書目開展閱讀。

3、促進學生的成長。

整本書的閱讀可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，學生在閱讀中能體會到身心的愉悅。同時閱讀能豐富學生的生活、陶冶學生的性情、培養了良好的閱讀習慣。

4、形成推行整本書閱讀的長效機制

學生整本書閱讀內容的確定依據是保護而不強制、尊重但不放縱的原則，即閱讀初始階段，注重保護孩子的閱讀興趣，從他們感興趣的書開始，閱讀發展階段，在尊重孩子的閱讀興趣前提下，根據年齡特點，適時引導他們閱讀經典作品。在閱讀書籍的推薦中，我們努力做到以《課程標準》的推薦書目為指導，保證學生的閱讀底線；以現行教材的課文錄入為依托，合理設計閱讀序列；以現當代優秀兒童作品為補充，靈活安排閱讀內容。

5、積累引導學生讀整本書的方法與策略。

今后在推行整本書閱讀的工作中，我們要積極探討整本書閱讀前的引導方法與閱讀過程中的活動設計，努力做到閱讀前有興趣的激發、方法的引領，閱讀中有體會的交流、感受的分享，閱讀后有評價的跟進以及習慣養成的滲透。

五、課題研究的過程及方法

1、每周二第五節課為全校的讀書課時間，讓學生進行閱讀，不僅記下好詞好句，還要寫出自己的體會與感受，這些體會與感受，可以針對一句話、一個自然段來寫，也可以針對一篇或幾篇文章來寫。我們正在設計適合每個年級的讀書卡，讓學生在讀書課上完成。

2、學生每天晚上至少讀書半小時，星期

六、星期天讀書不少于一小時，而且家長可與孩子進行親子閱讀，可由家長或孩子定期寫下讀書筆記，教師進行評獎，評選出“最佳親子閱讀家庭”。

3、定期舉行班級的，全校的讀書匯報會。在展示中提高學生的讀書興趣。

（二）形式多樣的閱讀方式。

單一的形式會讓學生在固定模式中喪失情緒，采取多種形式的閱讀才能長久的保持學生的閱讀熱情。

1、帶著任務閱讀。

2、快速閱讀

3、閱讀交流。

4、舉辦閱讀專題手抄報。

5、讀書大王等競賽。

6、誦讀令自己感動的句段。

7、邊讀邊表演

8、以“聊書”的方式從“書的內容”、“精彩片段”以及“所得所想”三個層次出發,指導學生深入地閱讀。

第二篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規范課題管理，促進臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結果。教研室設計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結題的存檔資料。《課題研究手冊》由學校簽發。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發。各課題組請重視“研究文獻的收集與分析”。

二是課題的中期進展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提。《手冊》提供了不同類型研究活動的記錄方式，各課題組可根據課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內，進行如人員、標題、方法、步驟、或成果目標等的適當調整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等。“研究報告（論文）”是研究的主成果，著重在結果的反映。

《手冊》除立項通知書和結題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應該用藍、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強課題過程管理，促進教師科研能力發展的措施之一，也是小學教育科研發展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據。

。希望能給各位教師的教科研工作以導引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質量地完成課題研究。

第三篇：課題研究

陽平關鎮中心小學課題研究系列規定

（一）基本要求

1、學校領導積極參與。學校行政管理人員要定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專題研討。課題組安排專門的時間，圍繞課題“總結、交流、反思研究情況，進行課例評析”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題研究的實施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上一次公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學期小結制度。各課題研究組成員要堅持寫實驗札記、網絡日志，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專題網站，由專人負責宣傳工作。及時發布科研信息，國內教育發展動態、校內教育課題進展情況；及時交流研究信息，取長補短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強教育科研課題的指導與管理，保證教育科研課題的研究進度與質量，以發現、總結、調整改進課題研究過程中的問題，學校教導處每學期對課題研究情況進行定期檢查。

（1）檢查的主要內容有階段研究計劃、課題研究進度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開課題進展情況通報會。

（3）課題組組長要定期填寫《課題研究活動表》，并上。

（4）每學期末對所有課題進行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎勵；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報制度

（1）為建設良好的校園學術環境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學的風氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報。

（2）教育科研成果的匯報分為學期階段成果的匯報交流和課題終結階段的匯報交流。

（3）教育科研成果交流匯報的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報可以在全校教師大會上進行，也可以在課題組研討會上進行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應有專人負責管理，主要包含下列資料：

（1）計劃性資料（總體方案，實施計劃，階段性計劃）；

（2）基礎性資料（實驗背景材料，實驗對象基本情況分析，實驗教師基本情況分析）；

（3）過程性資料（實驗方案，研究觀察記錄等）；

（4）專題性資料（專題講座、報告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個案變化、群體變化資料，檢測統計成績，檢測的試卷，獲獎發表的作品等）；

（6）終結性資料（研究論文），體現真實、正確、完整、系統，科學性與適用性相結合。

9、經費保障制度。學校根據課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設備費、活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進行。

10、課題研究操作流程。確立問題（提出解決什么問題）---預設目標（期望獲得什么結果）---設計步驟（研究的程序、方法）---主題學習（圍繞問題向他人、書本、網絡等資源學習請教）---個性設計（結合實際設計自己解決方法）---嘗試實驗（在教育教學中嘗試運用驗證）---改進提高（分析、改進、優化方法）---結題運用（形成論文、總結）。

（二）課題組長職責

課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規工作均由組長負責：

1、開學初制定本課題的實施方案以及本課題組階段性的計劃、總結。學期末遞交階段實驗總結及相關論文和資料。

2、組織本組教師學習業務知識和教育理論，要提前確定學習內容及中心發言人。

3、關心本組教師的思想、工作和生活，充分調動每個教師的積極性，團結并督促本組教師共同搞好研究工作，對青年教師的教學研究工作給予必要的指導。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認真抓好集體備課工作，課后組織有關人員集體評議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發動教師及時總結，在研究過程中取得的經驗，寫教學教研論文。

6、負責收集本課題組在研究工作中取得的各種數據資料等，定期向學校匯報。

7、負責對本組教師進行考勤、考評、考核，實事求是地向學校推薦優秀科研成果，以及教科研先進個人。

8、在總體上調控本課題的研究方向，對研究中出現的問題及時調整，保證課題有序高效地開展。負責向本組教師傳達上級有關部門的文件、政策以及與本課題有關的國內外研究動態。

9、學期結束，要對本學期階段性工作進行總結，協助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負責課題研究的結題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責

1、認真學習有關教育教學理論，每學期書寫不少于5000字的“讀書心得”。

2、按時參加課題組活動，明確階段研究計劃，勇于探索，自覺按計劃進行課題實驗研究，按時完成各階段實驗任務。

3、收集、整理、保存課題實驗的有關資料、數據。

4、每學期至少上一節研討課或匯報課，撰寫一篇論文或總結、一篇優秀教案。

5、積極參與調查研究，認真書寫調查報告。重視典型個案的發展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開課教學中，從教案設計、課堂教學、作業布置等教學環節，都要體現對課題研究的目標。

7、具有團結協作精神和奉獻意識。

8、積極向全校教師進行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學活動中，將成果應用到課堂教學中。

10、期末認真做好階段性總結。

（四）課題研究獎勵制度

為調動廣大教師積極參與課題教研活動的積極性，鼓勵他們在教育教學中積極探索、勇于創新，爭創一流業績，特制訂課題研究獎勵制度：

承擔國家級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組5000元。

承擔省級級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組3000元。

承擔市級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組2000元。

承擔縣級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組500元。

承擔校級級課題研究，并如期結題，根據研究成果，經教研組及校委會研究審核，給予一定的獎勵。

在課題研究中有重大貢獻的，評優、晉級同等條件優先。

2012年3月

第四篇：課題研究

篇一：課題研究范文

全國優秀教育碩士專業學位論文 推薦表

單位名稱：陜西師范大學 填表日期：2008年11月14日-1--2--34-分類號 密 級 學 號 g623.2 j24092 題 目

教育碩士學位論文中學語文口語交際教學研究與實施初探 作者姓名 王瑞君 指導教師姓名 趙升旗 副教授 學科專業 教育碩士（語文）提交論文日期 二○○七年四月 篇二：課題研究報告范文 課題研究報告格式

說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。參考資料的基本格式 引用對象 基本格式 書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件 包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇三：課題研究調查報告格式及范文

研究報告的格式

一．標題：少于25字

二．署名：學校、組長、組員、指導教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內容、中心思想 四．關鍵詞：標志性詞語3至5個

五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論 七．結論與建議（也可以把“結論與建議”放入正文中）八．參考文獻 九．附錄：調查問卷、統計結果、訪談提綱、訪談記錄、研究日記等

參考范文 編者按：

有的同學開展完研究性學習后，卻不知道如何撰寫研究報告，有的同學做了大量的研究工作，寫出的研究報告卻很不規范。下面我們剖析這個曾經獲得湖南省一等獎的課題研究報告，來教大家如何撰寫社會科學類的研究報告。讓交通更加便捷

——關于長沙市城區道路設施設計的調查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導老師：周小青老師 教師指導：

好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關于城市道路設施人性化設計的調查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內容，沒有概括調查主題，而且副標題沒有說明調查研究的范圍，后面做了修改調整。這樣主題鮮明，調查的目的、范圍也非常明確。研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。摘要：

交通是城市的骨架，交通設施的建設更是城市規劃的重中之重，生活中交通設施有著許多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調查，研究發現城區交通設施設計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區交通設施需要完善，設計要科學，規劃要合理，才能達到和諧出行。

關鍵詞：交通設施、城市規劃、人性化、和諧交通 教師指導

摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現狀”、“進行了??調查”等記述方法。研究報告的摘要字數在２００左右。

關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設施。于是我們對城市道路設施的人性化建設進行了深入的調查。二． 研究目的

1.尋找長沙市內諸多道路設施設計的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設計規劃提出合理建議 三．研究時間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調查法、實地考察法和文獻資料法。其中調查分兩部分：（1）到長沙市城區內各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調查，調查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。

教師指導：

前言又稱引言，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設施不合理的設計，同時交代了具體的調查時間、地點和研究方法。正文：

經過組內分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調查，于是我們得到了很全面的數據。此次調查共訪問72人，發出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設施存在著設計不人性、不科學的問題。城區交通設施現狀 圖1 對于馬路上交通設施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設施是不太滿意的，主要存在人行設施遭到破壞未檢修、部分設施設計不合理等問題。其中對于人行設施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區的設施管理并不到位，許多廢棄的設施沒有得到及時檢修，而到多數新增設施有沒有得到很好的保護。

（二）道路照明設施 表1 夜晚的照明可以說是城市設施中最成功的一項，大多數人都認為設計很合理，少數人反映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調控能更合理。

（三）機動車配套設施情況 圖2 停車問題是城市交通現狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內的停車設施建設亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調查活動中不少人提出了要設置免費停車場的建議。

（四）城市綠化設施情況 圖3 綠化設計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設計和位置設計問題。綠化設施的目的在于美化城市環境，緩解交通帶來的污染，而大多數綠化設施遭破壞導致設施的功能大大下降。也沒有達到預計的綠化環境的效果。

（五）道路規劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數人認為設施的規劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區沒有緩解。

（六）城市交通總體情況表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調查人填寫自己理想中的城市道路環境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側面展現人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設施現況不容樂觀，除照明設施可以真正發揮其作用，調查中的其余五項設施都存在著各種問題。人行設施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設施缺失、老化、設計位置不科學的問題；綠化設施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設施和綠化設施設計問題最為嚴重。總之，城市道路設施的建設存在很大的改進空間，設施修建后并沒有完美的發揮它應有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設施作用得到完全發揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。

教師指導

作者從六個方面來分析城區交通設施現狀，其實他們在設計調查問卷時就進行了認真分析和歸納，問卷設計了十七個題目，但他們將調查內容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進行分析。而有的同學不善于概括，直接對每個題目的調查結果進行分析，這樣會導致報告內容松散。這篇研究報告他們首先對調查問卷進行了認真統計處理，然后繪制統計圖和統計表，最后撰寫研究報告時他們就可以結合圖表來進行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。

第五篇：課題研究

關于開展省、市、縣中小學教學研究 第九期（2011）課題申報工作的通知

各中小學：

為全面提升基礎教育質量和水平，扎實抓好基礎教育教學研究工作，推動學校積極探索?科研強校、科研興教?之路。省、市、縣教研室將開展中小學教學研究第九期（2011）課題申報工作。請各校認真組織教師積極申報，申報的具體要求見附件——《江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南》。申報者需填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一式3份）報送至縣教育局教研室。申報所需要的相關表格可以到贛榆教研之窗網站的?課題研究?欄目中下載。縣教研室將對申報的課題進行評審和縣級立項，并擇優選出部分課題參與市級評審立項，市教研室還將擇優選出35項課題參與省級評審立項。申報時間為2011年6月14、15日兩天。申報時以學校為單位報送縣教研室教務處孫勇老師，電子稿用U盤報送，電子稿包括每個課題的《課題申報、評審書》、《課題評審書活頁》以及學校的《課題申報匯總目錄》。已經申報?‘六模塊’建構式課堂?短期課題的老師原則上不得再申報中小學教學研究第九期課題。

附件：江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南

贛榆縣教育局教研室2011年4月29日

附件：

江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南

一、課題簡介

江蘇省中小學教學研究課題經省教育廳同意，由江蘇省中小學教研室于1995年開始設立。該系列課題注重課程教學及管理實踐性和應用性，主要面向全省幼兒園、中小學等領域的一線教師及教學研究管理人員。課題研究周期一般為2年，每兩年申報一次。今年申報的是江蘇省中小學教學研究第九期課題。

課題分為重點課題和立項課題兩種。對于重點課題，江蘇省中小學教學研究室將會給予一定的課題研究經費資助；立項課題的研究經費由課題所在單位承擔。

二、申報資格

⒈江蘇省中小學教學研究課題的申報對象為本省普通中小學校、特殊教育學校、幼兒園、教師進修學校、師范院校、教育行政以及教科研部門的集體或個人。

⒉課題負責人原則上應具有小學高級及以上專業技術職稱，否則，須由兩名具有小學高級以上職稱的研究人員書面推薦。尚未完成我室第七期以及第八期正在進行研究的教學研究課題的單位與個人不得參與此次申報。

3.課題主持人原則上只能有1—2人。

三、申報程序

⒈申報者在前期研究的基礎上選題，并填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一

式3份）報送至縣（市、區）教育局教研室。

⒉縣（市、區）教研室初審后，將《課題申報、評審書》及《課題評審書活頁》一式3份報送至市教育局教研室。市教研室根據申報數量的分配指標組織對本市申報課題進行初審，將通過初審的課題評審書及活頁的電子稿和文字稿（一式3份）報送到省教研室（《課題評審書活頁》電子稿和文字稿單列、單放），并將本市申報的省中小學教學研究第九期課題詳細目錄用Excel文檔的格式發送到zf828@126.com郵箱。

⒊課題申報者及各大市教研室教管人員需到省教研室網站（http://）首頁的 ?課題研究?中下載2011的相關表格，按照統一格式填寫。

⒋江蘇省中小學教學研究室將組織專家對課題申報材料進行評審，評審出重點課題和立項課題，并公布評審結果。

四、申報時間

申報工作從2011年4月15日開始，2011年9月10日截止，逾期將不再受理。請各市教研室抓緊時間，認真組織好課題申報工作，切實提高申報課題的質量。

五、報送數量

每個市報送省教研室的課題數量不超過35項。

六、課題類別及管理方式

⒈不論是重點課題還是立項課題，課題所在單位及教育管理部門都應在人力、物力、財力上給予必要的支持，保證課題研究的正常進行，切實提高課題研究質量。

⒉重點課題主持人的培訓、課題的開題論證、中期評估檢查、年

度檢查和結題驗收等課題管理工作，由省教研室組織進行。立項課題的相關管理工作主要由各市教研室負責。

⒊各課題申報單位要規范課題的日常管理，強化課題的評審、中期檢查評估、驗收等工作，加強對課題的過程管理，杜絕?兩頭緊，中間松?的現象，努力通過課題研究提升教學質量，促進學生、教師和學校發展。

⒋本期課題研究周期一般為2—3年，原則上在2014年年底之前全部結題。

⒌第九期課題的具體管理辦法將在今年下半年與課題評審結果一并公布。

七、參考選題

下面列出的部分是第九期課題的研究領域和研究方向，僅供研究者參考。課題研究人員可選擇某一研究領域的某一個方面或某個切入點進行研究，盡可能地將研究課題具體化，也可以自己選題進行課題研究。

⒈綜合問題研究

蘇派教育教學理論與實踐研究；基礎教育課程基地建設研究；義務教育優質均衡發展保障機制研究；義務教育內涵發展研究；義務教育均衡發展標準研究；民辦教育發展的理論與實踐研究；教育中介組織機制及監管研究。

⒉基礎教育研究

基礎教育高位均衡發展目標與對策研究；教育質量標準體系的建立及監控評估體系研究；學生綜合素質評價體系研究；學科教學評價體系的研究；學生創新精神、創新能力培養研究；拔尖學生、優異學生特殊培養機制研究；國內外基礎教育比較研究；高效課堂的理論與實踐研究；學生生存與適應社會發展能力研究；中小學國學教育研究；中小學生出國留學現象研究；小班化教學研究；流動就業人口隨遷子

女受教育保障機制研究；懲罰教育研究；學生校內學習與校外過重課業輔導問題研究；義務教育階段優質教育資源開發與緩解擇校壓力問題研究；中小學生學習力提升研究；個性化作業設計研究。

⒊學前教育及特殊教育研究

?入園難、入園貴?問題探討與對策研究；舊城改造和新區建設配套幼兒園建設模式研究；學前教育質量評估研究；幼兒園游戲教學研究；幼小銜接教育研究；3-6歲兒童學習與發展研究；幼兒園課程開發研究；幼兒園辦學成本及經費供給保障機制研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾兒童少年隨班就讀研究；特殊教育學校課程教學研究；學前教育辦園體制與機制研究。

4、學校建設與特色發展研究

中小學建設標準研究；中小學品牌建設研究；校園特色文化建設研究；學校特色發展與地方文化建設影響力研究；百年老校教育淵源與文化傳承研究；中小學基層黨建工作研究；共青團、少先隊時代特色與活動創新研究；學生主體教育研究；中小學國際交流與合作辦學研究；新媒體下學校宣傳工作研究。

⒌德育與心理健康教育研究

中小學課程德育研究；學生生命教育研究；留守兒童情感教育研究；中小幼德育體系銜接研究；心理健康教育與學科教學融合和滲透研究；學科教學的德育滲透研究；國防教育與學科融合性研究；中小學生抗挫心理訓練研究；新時期學生價值觀標準研究；學生厭學心理教育與疏導研究；網絡環境下學生文明素養研究；學生網絡迷戀心理疏導及行為矯治研究。

⒍體育衛生藝術教育研究

?陽光體育?理論與實踐的研究；《國家學生體質健康標準》的實踐性研究；體育?大課間?活動的模式及實效性研究；《江蘇省學生體質健康促進條例》實踐性研究；學校體育場館向社會開放的實踐性研究；有效增強學生體質健康研究；高中體育學業水平考試的研究；高雅藝術進校園的實踐性研究；戲劇進課堂的實踐性研究；體育藝術

2+1工程的理論和實踐研究；中小學美術教育課程教學研究；中小學音樂教育課程教學研究；中小學體育藝術教學質量標準研究；中小學生營養及健康狀況調查研究；中小學體育衛生與藝術師資培養與培訓研究；學生疾病防控及其應急救治體制研究；學生健康管理的理論與實踐研究；學生藝術素養培育研究。

⒎課程、教材與教學發展研究

建設教育強省框架下的地方課程標準和教材研究；江蘇特色優質教材和精品課程資源開發研究；中小學校本課程開發與實踐研究；初中綜合課程體系建設研究；高中選修課程體系建設研究；基于網絡環境下的課堂教學研究；現代信息技術條件下課程教材的研究；開放性教學研修的研究；中小學生社會實踐教育研究；中小學生信息素養培育研究；義務教育階段課程方案和學科課程標準實施研究。

⒏教育管理與教育評價研究

教研室建設評價標準的研究；學校教育質量評價體系研究；高中階段學生個性化發展與高校自主招生問題研究；新形勢下中考改革的研究；民辦學校準入和退出機制研究；學生意外傷害責任鑒定及責任分擔機制研究；幼兒園、中小學安全防范工作機制研究；中小學、幼兒園集團化辦學管理模式研究；現代學校制度研究；校長領導力研究。

⒐教師隊伍建設研究

?江蘇人民教育家?培養模式研究；名師、名校長培養途徑研究；省級學科帶頭人標準的研究；新時期教師職業道德標準與能力標準的研究；教師教學質量標準研究；教師培訓質量保證體系研究；教研員專業發展研究；班主任工作研究；區域教師流動與教育均衡發展研究；校長、園長專業化成長及培養機制研究；績效工資背景下民辦學校教師績效評價及待遇問題研究；農村義務教育學校教師特設崗位研究。