第一篇：課題研究材料

（一）IRS的使用時機——“規(guī)律使用，當用則用”。

個人認為IRS即時反饋系統(tǒng)是智慧教室最吸引人的地方。課堂上學生人手一只，可以進行提問、隨堂測驗或其他互動式教學，也許相較于PAD之類的電腦終端，它的功能還是比較單調(diào)，但考慮到成本，我覺得它的即時評量，即時評分功能已經(jīng)做的很不錯，尤其是與云端學習記錄與學習診斷分析服務(wù)的結(jié)合使用是非常吸引人的。但是，很多時候教師一節(jié)課上只使用一兩次IRS感覺有點浪費了這套設(shè)備，而有時候頻繁的使用IRS可能會造成負面的影響。在使用IRS的頻率和時機上，仁者見仁，智者見智。那在一節(jié)課上IRS的使用頻率多少次為佳呢，吳權(quán)威教授認為這個問題沒有標準答案，他提出了建議：規(guī)律使用，當用則用。只要是IRS的使用能夠?qū)虒W起到幫助的作用，那就是適合的使用時機。當我們追問怎樣判斷適合使用時機的時候，吳權(quán)威教授認為這是屬于學科教師的專業(yè)判斷，教師對于IRS的使用應(yīng)巧妙融入教學中，不要為用而用。

（二）關(guān)于命題設(shè)計——“提出一個好問題，引發(fā)孩子高層次的思考。” 之前，我有看過幾次本校語文、數(shù)學、英語、科學的智慧教室課堂，相比較而言，數(shù)學，科學之類的理科在智慧教室的表現(xiàn)上會有較明顯的輔助作用，因為理科的某些邏輯思維可以通過教具等形象直觀的表現(xiàn)出來。而在語文等需要更多抽象思維的學科的使用上，效果總感覺沒有想象中那么理想。其中之一的表現(xiàn)就是在使用IRS設(shè)置問題的時候，理科的問題設(shè)置相對簡單，因為客觀題存在著是非對錯，比較好設(shè)置。而文科題目設(shè)置就常常命題者痛苦，題目設(shè)置不好就有牽強附會之感，甚至會破壞課堂的氛圍。直到這次來到臺灣南港小學，許育健老師在談閱讀的時候提出的基于Pirls四個層次的問題設(shè)計讓我驚艷，為之眼前一亮： 第一層次：提取信息。比如，某個問題的答案只需要在文中直接找到信息，那這個問題就屬于第一層次，它不需要其他的推論聯(lián)想等思考去回答問題。

第二層次：推論信息。比如，某個問題的答案是在某段文字之前或之后，需要學生往前或往后去閱讀尋找。或者，問題的答案是文章中某件事引發(fā)的，這些需要經(jīng)過推導思考去驗證的問題屬于第二層次。

第三層次：詮釋信息。比如，某個問題的答案是需要通篇閱讀課文，能夠理解課文的主題，歸納人物，事件等關(guān)鍵信息，那該問題就屬于第三層次。

第四層次：比較評估。比如，某個問題的答案是需要澄清文章中的訊息，清楚作者立場，評估事件真實性的，就屬于第四層次的問題。

四個層次命題設(shè)計的提出，這讓語文老師在設(shè)置閱讀問題的時候，就有了理論依據(jù)。IRS即時反饋系統(tǒng)只能設(shè)置客觀題目，在設(shè)置選擇題的四個選項的時候，以四個層次理論進行命題。這樣就能針對知識點做出最佳的提問引發(fā)孩子的深層次的思考，極大有效的提高命題的質(zhì)量。

另外，許育健老師還談了自己在命題時的一些技巧，比如問題的四個答案選項，可以設(shè)置一個正確答案，兩個相近的誘答選項，一個離譜的選項。誘答選項可以區(qū)分學生知識點或?qū)W力度，離譜選項的目的是區(qū)分低分區(qū)學生。

同時，許育健老師還談到。命題的設(shè)計要據(jù)情況進行修正，以《小馬路喜》為例，許老師一開始出的一道題目是“路喜是一匹（）的馬”，第一次教學該問題大部分學生回答了“路喜是一匹（愛跑步）的馬”。“愛跑步”這個答案并沒有錯，但命題者其實需要的答案是“勇敢的”“愛好自由”之類第四層次的回答，于是，這道題目就需要修正。“路喜是一匹（）的馬” 就修改成了“除了愛跑步以外，路喜是一匹（）的馬。”

聽完許育健老師的命題層次論，我想到了數(shù)學學科，英語學科，包括自己執(zhí)教的信息技術(shù)學科，是否可以借鑒？或者是否學科已經(jīng)有了其他成型的命題方式的研究？每個學科情況各異，如果都能提煉出一個命題的框架，我想，這對于智慧教室教學評量來說肯定能前進一大步。

（三）教學模式——需要不斷提煉、修正。

智慧教室作為一種科技手段進入課堂，電子白板，IRS反饋系統(tǒng)，實物提示機整合而成的新的教學模式，對于習慣了傳統(tǒng)的教學模式的教師們，意味著要改變教學方法。而在科技應(yīng)用的初始階段，對于剛接觸的教師們，很需要一種有效的教學模式來借鑒，這種新的科技教學創(chuàng)新模式，必須是可復制的，這樣才能被觀摩、學習、復制。

吳權(quán)威教授以生動課堂錄像片段為例，為我們介紹了教學模式的形式，教學模式并非固定的，因?qū)W科而異，每個老師所使用的教學模式也不相同。我們可以借鑒好的教學模式，并修正其中的缺點為己所用。綜合來說，智慧教室使用中，教學模式如果用到了IRS，建議可以加入統(tǒng)計和討論環(huán)節(jié)，如果用到了實物提示機，可以加入討論、評價環(huán)節(jié)。教學模式是機動的可變的，需要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進行具體的設(shè)置，在構(gòu)建教學模式的方法上，吳權(quán)威教授給我們提出來一個方法，就是要把握好六個關(guān)鍵點：提示點、統(tǒng)計點、解釋點、翻牌點、討論點、歸納點。并且要把模式進行不斷的修正和提煉，發(fā)揮行動研究的精神，一再精煉，以修煉出最有效能的模式，那么如何判斷是否是成功的教學模式，判斷是否是成功的E化經(jīng)驗?zāi)兀瑓墙淌谡J為要看這個模式或經(jīng)驗是否能成為SOP（標準化流程），如果大家都能遵照這個SOP進行實踐并取得更優(yōu)效果，那就成功了。

另外，從科技使用的角度上，吳權(quán)威教授也根據(jù)實例提出來很多獨到的見解： 1：復習課盡量不要使用淘汰賽模式，這樣會讓大部分孩子失去參與學習的機會達不成復習效果:。

2：使用實物提示機展示學生作品時，要注意作品清晰度，要合理利用使物體時機的放大縮小功能是作品達到最佳呈現(xiàn)效果。

3：避免使用一副畫面呈現(xiàn)，卻提出多個問題的情況，這樣往往會使提問混亂。Hiteach軟件提供便利的頁面復制功能，可實現(xiàn)一副畫面快速復制成多幅畫面，然后單幅畫面呈現(xiàn)單個問題，更能體現(xiàn)教學效果。

4：避免現(xiàn)場設(shè)定答案。教師遙控器可以實現(xiàn)隱藏模式設(shè)置答案功能，教師要合理使用。

5：實物提示機呈現(xiàn)學生作品時要有代表性，最好是事先巡視，挑選出各種類別的作品進行使物體時機呈現(xiàn)，盡量避免相同的作品出現(xiàn)而使教學覆蓋面有所損失。

（四）E化評量與診斷——“精進命題，精進學習，精進教學。”

ADAS是一套即時的學習力診斷與分析系統(tǒng)，將期中考、模擬考或IRS即時反饋系統(tǒng)的作答資料匯入ADAS系統(tǒng)，可立即產(chǎn)生各種學習診斷分析圖表，例如：學生的注意力分析、試題落點分析、試題施測統(tǒng)計圖、作答明細、學習診斷落點等，可針對老師、校長、學生、家長輸出學習力關(guān)鍵報告。

對于學生學習診斷分析圖表，無論是教師還是家長都會有一種慎重的眼光來看待，因為這份圖標上代表著對學生的一份描述性的評價，這個評價到底是通過什么得來的呢，我們通過這份分析圖表又能做些什么呢？王緒溢博士給我們做了詳細的解釋。

1.報表的生成過程和依據(jù)。

在使用過IRS即時反饋系統(tǒng)之后，Hiteach軟件會對學生的作答情況進行記錄。當這份作答記錄上傳到遠程服務(wù)器后，服務(wù)器通過特定的程序計算，得出一份結(jié)論。這個特定的程序計算我們稱之為云計算。云計算的程序簡單的說就是一種教育統(tǒng)計學的繁雜的計算方式，它涉及到“難度系數(shù)”“鑒別度”“高分組”“低分組“標準差””等等之類的各種公式的運算，如果進行人工計算，那是一個浩大的需要花費長時間的工程，但使用計算機的高速運算能力，可以達到快速計算以得出結(jié)論的效果。

我們問到這個云計算是否科學準確的時候，王博士認為，世上沒有人敢說自己的說的話是絕對正確的，目前也沒有絕對權(quán)威性的評量方式。智慧教室的云計算是采用特定的運算公式，代表的是一種大眾認可的評量方式，這種評量方式能客觀的呈現(xiàn)作答明細，試題診斷分析等等，是教師進行優(yōu)化試題，補救教學的有效手段。2．我們通過診斷報表能做些什么。

前面說到，評量與診斷的目的就是為了補救教學與優(yōu)化教學。如試題診斷分析圖可以看出試題的異常程度，異常程度高的試題應(yīng)進行修改或去除。學生診斷分析圖可以看出學生學習通過率和學習穩(wěn)定度，把學生進行A、B、C和A’、B’、C’六個區(qū)，教師可針對性的對各區(qū)的學生進行不同方式的補救教學。當然還有其他的知識點雷達圖，學生診斷報告等，都是很好的了解學生情況，反思教學的依據(jù)。所以說，通過E化評量和診斷，可以實現(xiàn)精進命題，精進學習，精進教學的效果。王博士在講授過程中，還以大量的例子講述了命題的規(guī)范性和修正命題的方法，最后還讓我們進行了實踐操作，讓我們六個人都動手進行了命題的設(shè)計及診斷報表的查看等，讓我們理論聯(lián)系實際，體會更深一層。

（五）智慧教室的最高境界——“讓科技靜默，以教學實踐。”

武功的最高境界是“無招勝有招”，雖然我們現(xiàn)在正在努力在尋找招式，目的是為了能找到快速入門的方法，通過修煉這些招式，我們也希望能最后達到最高境界：無招。這是理想的境界。

關(guān)于智慧教室的最高境界，吳權(quán)威教授說過：讓科技靜默，以教學實踐。這讓我印象頗深，智慧教室的學習是認識，熟悉，融入，創(chuàng)新的過程，智慧教室作為科技教學手段，它更多的是進行教學設(shè)計輔助，不能喧賓奪主搶奪教學設(shè)計這個課堂的主旋律。一節(jié)好課，看的不是課件多精彩，設(shè)備有多先進，而是課堂的教學設(shè)計是否合理，是否達到了孩子接受知識的最佳介入點。任何的科技手段都應(yīng)靜靜的不著痕跡的服務(wù)于教學設(shè)計，發(fā)揮出它最的最大能量。我們在探索階段可以張揚科技，但之后就是沉淀階段，要回歸主流，回歸教學設(shè)計，以教學實踐，見證。

第二篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規(guī)范課題管理，促進臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結(jié)果。教研室設(shè)計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結(jié)題的存檔資料。《課題研究手冊》由學校簽發(fā)。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發(fā)。各課題組請重視“研究文獻的收集與分析”。

二是課題的中期進展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結(jié)”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提。《手冊》提供了不同類型研究活動的記錄方式，各課題組可根據(jù)課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內(nèi)，進行如人員、標題、方法、步驟、或成果目標等的適當調(diào)整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結(jié)：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等。“研究報告（論文）”是研究的主成果，著重在結(jié)果的反映。

《手冊》除立項通知書和結(jié)題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應(yīng)該用藍、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強課題過程管理，促進教師科研能力發(fā)展的措施之一，也是小學教育科研發(fā)展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據(jù)自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據(jù)。

。希望能給各位教師的教科研工作以導引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質(zhì)量地完成課題研究。

第三篇：課題研究

陽平關(guān)鎮(zhèn)中心小學課題研究系列規(guī)定

（一）基本要求

1、學校領(lǐng)導積極參與。學校行政管理人員要定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專題研討。課題組安排專門的時間，圍繞課題“總結(jié)、交流、反思研究情況，進行課例評析”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題研究的實施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上一次公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學期小結(jié)制度。各課題研究組成員要堅持寫實驗札記、網(wǎng)絡(luò)日志，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結(jié)，為下階段實驗作準備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專題網(wǎng)站，由專人負責宣傳工作。及時發(fā)布科研信息，國內(nèi)教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)教育課題進展情況；及時交流研究信息，取長補短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強教育科研課題的指導與管理，保證教育科研課題的研究進度與質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、調(diào)整改進課題研究過程中的問題，學校教導處每學期對課題研究情況進行定期檢查。

（1）檢查的主要內(nèi)容有階段研究計劃、課題研究進度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開課題進展情況通報會。

（3）課題組組長要定期填寫《課題研究活動表》，并上。

（4）每學期末對所有課題進行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎勵；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報制度

（1）為建設(shè)良好的校園學術(shù)環(huán)境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學的風氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報。

（2）教育科研成果的匯報分為學期階段成果的匯報交流和課題終結(jié)階段的匯報交流。

（3）教育科研成果交流匯報的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報可以在全校教師大會上進行，也可以在課題組研討會上進行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應(yīng)有專人負責管理，主要包含下列資料：

（1）計劃性資料（總體方案，實施計劃，階段性計劃）；

（2）基礎(chǔ)性資料（實驗背景材料，實驗對象基本情況分析，實驗教師基本情況分析）；

（3）過程性資料（實驗方案，研究觀察記錄等）；

（4）專題性資料（專題講座、報告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個案變化、群體變化資料，檢測統(tǒng)計成績，檢測的試卷，獲獎發(fā)表的作品等）；

（6）終結(jié)性資料（研究論文），體現(xiàn)真實、正確、完整、系統(tǒng)，科學性與適用性相結(jié)合。

9、經(jīng)費保障制度。學校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設(shè)備費、活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進行。

10、課題研究操作流程。確立問題（提出解決什么問題）---預(yù)設(shè)目標（期望獲得什么結(jié)果）---設(shè)計步驟（研究的程序、方法）---主題學習（圍繞問題向他人、書本、網(wǎng)絡(luò)等資源學習請教）---個性設(shè)計（結(jié)合實際設(shè)計自己解決方法）---嘗試實驗（在教育教學中嘗試運用驗證）---改進提高（分析、改進、優(yōu)化方法）---結(jié)題運用（形成論文、總結(jié)）。

（二）課題組長職責

課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規(guī)工作均由組長負責：

1、開學初制定本課題的實施方案以及本課題組階段性的計劃、總結(jié)。學期末遞交階段實驗總結(jié)及相關(guān)論文和資料。

2、組織本組教師學習業(yè)務(wù)知識和教育理論，要提前確定學習內(nèi)容及中心發(fā)言人。

3、關(guān)心本組教師的思想、工作和生活，充分調(diào)動每個教師的積極性，團結(jié)并督促本組教師共同搞好研究工作，對青年教師的教學研究工作給予必要的指導。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認真抓好集體備課工作，課后組織有關(guān)人員集體評議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發(fā)動教師及時總結(jié)，在研究過程中取得的經(jīng)驗，寫教學教研論文。

6、負責收集本課題組在研究工作中取得的各種數(shù)據(jù)資料等，定期向?qū)W校匯報。

7、負責對本組教師進行考勤、考評、考核，實事求是地向?qū)W校推薦優(yōu)秀科研成果，以及教科研先進個人。

8、在總體上調(diào)控本課題的研究方向，對研究中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，保證課題有序高效地開展。負責向本組教師傳達上級有關(guān)部門的文件、政策以及與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究動態(tài)。

9、學期結(jié)束，要對本學期階段性工作進行總結(jié)，協(xié)助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負責課題研究的結(jié)題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責

1、認真學習有關(guān)教育教學理論，每學期書寫不少于5000字的“讀書心得”。

2、按時參加課題組活動，明確階段研究計劃，勇于探索，自覺按計劃進行課題實驗研究，按時完成各階段實驗任務(wù)。

3、收集、整理、保存課題實驗的有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

4、每學期至少上一節(jié)研討課或匯報課，撰寫一篇論文或總結(jié)、一篇優(yōu)秀教案。

5、積極參與調(diào)查研究，認真書寫調(diào)查報告。重視典型個案的發(fā)展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開課教學中，從教案設(shè)計、課堂教學、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)對課題研究的目標。

7、具有團結(jié)協(xié)作精神和奉獻意識。

8、積極向全校教師進行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學活動中，將成果應(yīng)用到課堂教學中。

10、期末認真做好階段性總結(jié)。

（四）課題研究獎勵制度

為調(diào)動廣大教師積極參與課題教研活動的積極性，鼓勵他們在教育教學中積極探索、勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流業(yè)績，特制訂課題研究獎勵制度：

承擔國家級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組5000元。

承擔省級級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組3000元。

承擔市級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組2000元。

承擔縣級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組500元。

承擔校級級課題研究，并如期結(jié)題，根據(jù)研究成果，經(jīng)教研組及校委會研究審核，給予一定的獎勵。

在課題研究中有重大貢獻的，評優(yōu)、晉級同等條件優(yōu)先。

2012年3月

第四篇：課題研究

篇一：課題研究范文

全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文 推薦表

單位名稱：陜西師范大學 填表日期：2008年11月14日-1--2--34-分類號 密 級 學 號 g623.2 j24092 題 目

教育碩士學位論文中學語文口語交際教學研究與實施初探 作者姓名 王瑞君 指導教師姓名 趙升旗 副教授 學科專業(yè) 教育碩士（語文）提交論文日期 二○○七年四月 篇二：課題研究報告范文 課題研究報告格式

說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。參考資料的基本格式 引用對象 基本格式 書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結(jié)題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應(yīng)縮小。

四、附件 包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報告、教學設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。（學生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）篇三：課題研究調(diào)查報告格式及范文

研究報告的格式

一．標題：少于25字

二．署名：學校、組長、組員、指導教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內(nèi)容、中心思想 四．關(guān)鍵詞：標志性詞語3至5個

五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論 七．結(jié)論與建議（也可以把“結(jié)論與建議”放入正文中）八．參考文獻 九．附錄：調(diào)查問卷、統(tǒng)計結(jié)果、訪談提綱、訪談記錄、研究日記等

參考范文 編者按：

有的同學開展完研究性學習后，卻不知道如何撰寫研究報告，有的同學做了大量的研究工作，寫出的研究報告卻很不規(guī)范。下面我們剖析這個曾經(jīng)獲得湖南省一等獎的課題研究報告，來教大家如何撰寫社會科學類的研究報告。讓交通更加便捷

——關(guān)于長沙市城區(qū)道路設(shè)施設(shè)計的調(diào)查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導老師：周小青老師 教師指導：

好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調(diào)查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調(diào)查主題，副標題用于補充說明調(diào)查對象和主要內(nèi)容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關(guān)于城市道路設(shè)施人性化設(shè)計的調(diào)查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內(nèi)容，沒有概括調(diào)查主題，而且副標題沒有說明調(diào)查研究的范圍，后面做了修改調(diào)整。這樣主題鮮明，調(diào)查的目的、范圍也非常明確。研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。摘要：

交通是城市的骨架，交通設(shè)施的建設(shè)更是城市規(guī)劃的重中之重，生活中交通設(shè)施有著許多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)城區(qū)交通設(shè)施設(shè)計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區(qū)交通設(shè)施需要完善，設(shè)計要科學，規(guī)劃要合理，才能達到和諧出行。

關(guān)鍵詞：交通設(shè)施、城市規(guī)劃、人性化、和諧交通 教師指導

摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現(xiàn)狀”、“進行了??調(diào)查”等記述方法。研究報告的摘要字數(shù)在２００左右。

關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設(shè)計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設(shè)計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設(shè)刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設(shè)施。于是我們對城市道路設(shè)施的人性化建設(shè)進行了深入的調(diào)查。二． 研究目的

1.尋找長沙市內(nèi)諸多道路設(shè)施設(shè)計的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設(shè)計規(guī)劃提出合理建議 三．研究時間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調(diào)查法、實地考察法和文獻資料法。其中調(diào)查分兩部分：（1）到長沙市城區(qū)內(nèi)各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。

教師指導：

前言又稱引言，是調(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設(shè)施不合理的設(shè)計，同時交代了具體的調(diào)查時間、地點和研究方法。正文：

經(jīng)過組內(nèi)分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調(diào)查，于是我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共訪問72人，發(fā)出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設(shè)施存在著設(shè)計不人性、不科學的問題。城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀 圖1 對于馬路上交通設(shè)施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設(shè)施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設(shè)施是不太滿意的，主要存在人行設(shè)施遭到破壞未檢修、部分設(shè)施設(shè)計不合理等問題。其中對于人行設(shè)施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區(qū)的設(shè)施管理并不到位，許多廢棄的設(shè)施沒有得到及時檢修，而到多數(shù)新增設(shè)施有沒有得到很好的保護。

（二）道路照明設(shè)施 表1 夜晚的照明可以說是城市設(shè)施中最成功的一項，大多數(shù)人都認為設(shè)計很合理，少數(shù)人反映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調(diào)控能更合理。

（三）機動車配套設(shè)施情況 圖2 停車問題是城市交通現(xiàn)狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內(nèi)的停車設(shè)施建設(shè)亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調(diào)查活動中不少人提出了要設(shè)置免費停車場的建議。

（四）城市綠化設(shè)施情況 圖3 綠化設(shè)計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設(shè)計和位置設(shè)計問題。綠化設(shè)施的目的在于美化城市環(huán)境，緩解交通帶來的污染，而大多數(shù)綠化設(shè)施遭破壞導致設(shè)施的功能大大下降。也沒有達到預(yù)計的綠化環(huán)境的效果。

（五）道路規(guī)劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數(shù)人認為設(shè)施的規(guī)劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規(guī)劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設(shè)計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設(shè)計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區(qū)沒有緩解。

（六）城市交通總體情況表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調(diào)查人填寫自己理想中的城市道路環(huán)境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側(cè)面展現(xiàn)人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設(shè)為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設(shè)施現(xiàn)況不容樂觀，除照明設(shè)施可以真正發(fā)揮其作用，調(diào)查中的其余五項設(shè)施都存在著各種問題。人行設(shè)施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設(shè)施缺失、老化、設(shè)計位置不科學的問題；綠化設(shè)施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應(yīng)其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設(shè)施和綠化設(shè)施設(shè)計問題最為嚴重。總之，城市道路設(shè)施的建設(shè)存在很大的改進空間，設(shè)施修建后并沒有完美的發(fā)揮它應(yīng)有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設(shè)施作用得到完全發(fā)揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。

教師指導

作者從六個方面來分析城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀，其實他們在設(shè)計調(diào)查問卷時就進行了認真分析和歸納，問卷設(shè)計了十七個題目，但他們將調(diào)查內(nèi)容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進行分析。而有的同學不善于概括，直接對每個題目的調(diào)查結(jié)果進行分析，這樣會導致報告內(nèi)容松散。這篇研究報告他們首先對調(diào)查問卷進行了認真統(tǒng)計處理，然后繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，最后撰寫研究報告時他們就可以結(jié)合圖表來進行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。

第五篇：課題研究

關(guān)于開展省、市、縣中小學教學研究 第九期（2011）課題申報工作的通知

各中小學：

為全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平，扎實抓好基礎(chǔ)教育教學研究工作，推動學校積極探索?科研強校、科研興教?之路。省、市、縣教研室將開展中小學教學研究第九期（2011）課題申報工作。請各校認真組織教師積極申報，申報的具體要求見附件——《江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南》。申報者需填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一式3份）報送至縣教育局教研室。申報所需要的相關(guān)表格可以到贛榆教研之窗網(wǎng)站的?課題研究?欄目中下載。縣教研室將對申報的課題進行評審和縣級立項，并擇優(yōu)選出部分課題參與市級評審立項，市教研室還將擇優(yōu)選出35項課題參與省級評審立項。申報時間為2011年6月14、15日兩天。申報時以學校為單位報送縣教研室教務(wù)處孫勇老師，電子稿用U盤報送，電子稿包括每個課題的《課題申報、評審書》、《課題評審書活頁》以及學校的《課題申報匯總目錄》。已經(jīng)申報?‘六模塊’建構(gòu)式課堂?短期課題的老師原則上不得再申報中小學教學研究第九期課題。

附件：江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南

贛榆縣教育局教研室2011年4月29日

附件：

江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南

一、課題簡介

江蘇省中小學教學研究課題經(jīng)省教育廳同意，由江蘇省中小學教研室于1995年開始設(shè)立。該系列課題注重課程教學及管理實踐性和應(yīng)用性，主要面向全省幼兒園、中小學等領(lǐng)域的一線教師及教學研究管理人員。課題研究周期一般為2年，每兩年申報一次。今年申報的是江蘇省中小學教學研究第九期課題。

課題分為重點課題和立項課題兩種。對于重點課題，江蘇省中小學教學研究室將會給予一定的課題研究經(jīng)費資助；立項課題的研究經(jīng)費由課題所在單位承擔。

二、申報資格

⒈江蘇省中小學教學研究課題的申報對象為本省普通中小學校、特殊教育學校、幼兒園、教師進修學校、師范院校、教育行政以及教科研部門的集體或個人。

⒉課題負責人原則上應(yīng)具有小學高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，否則，須由兩名具有小學高級以上職稱的研究人員書面推薦。尚未完成我室第七期以及第八期正在進行研究的教學研究課題的單位與個人不得參與此次申報。

3.課題主持人原則上只能有1—2人。

三、申報程序

⒈申報者在前期研究的基礎(chǔ)上選題，并填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一

式3份）報送至縣（市、區(qū)）教育局教研室。

⒉縣（市、區(qū)）教研室初審后，將《課題申報、評審書》及《課題評審書活頁》一式3份報送至市教育局教研室。市教研室根據(jù)申報數(shù)量的分配指標組織對本市申報課題進行初審，將通過初審的課題評審書及活頁的電子稿和文字稿（一式3份）報送到省教研室（《課題評審書活頁》電子稿和文字稿單列、單放），并將本市申報的省中小學教學研究第九期課題詳細目錄用Excel文檔的格式發(fā)送到zf828@126.com郵箱。

⒊課題申報者及各大市教研室教管人員需到省教研室網(wǎng)站（http://）首頁的 ?課題研究?中下載2011的相關(guān)表格，按照統(tǒng)一格式填寫。

⒋江蘇省中小學教學研究室將組織專家對課題申報材料進行評審，評審出重點課題和立項課題，并公布評審結(jié)果。

四、申報時間

申報工作從2011年4月15日開始，2011年9月10日截止，逾期將不再受理。請各市教研室抓緊時間，認真組織好課題申報工作，切實提高申報課題的質(zhì)量。

五、報送數(shù)量

每個市報送省教研室的課題數(shù)量不超過35項。

六、課題類別及管理方式

⒈不論是重點課題還是立項課題，課題所在單位及教育管理部門都應(yīng)在人力、物力、財力上給予必要的支持，保證課題研究的正常進行，切實提高課題研究質(zhì)量。

⒉重點課題主持人的培訓、課題的開題論證、中期評估檢查、年

度檢查和結(jié)題驗收等課題管理工作，由省教研室組織進行。立項課題的相關(guān)管理工作主要由各市教研室負責。

⒊各課題申報單位要規(guī)范課題的日常管理，強化課題的評審、中期檢查評估、驗收等工作，加強對課題的過程管理，杜絕?兩頭緊，中間松?的現(xiàn)象，努力通過課題研究提升教學質(zhì)量，促進學生、教師和學校發(fā)展。

⒋本期課題研究周期一般為2—3年，原則上在2014年年底之前全部結(jié)題。

⒌第九期課題的具體管理辦法將在今年下半年與課題評審結(jié)果一并公布。

七、參考選題

下面列出的部分是第九期課題的研究領(lǐng)域和研究方向，僅供研究者參考。課題研究人員可選擇某一研究領(lǐng)域的某一個方面或某個切入點進行研究，盡可能地將研究課題具體化，也可以自己選題進行課題研究。

⒈綜合問題研究

蘇派教育教學理論與實踐研究；基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)研究；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展保障機制研究；義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展標準研究；民辦教育發(fā)展的理論與實踐研究；教育中介組織機制及監(jiān)管研究。

⒉基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展目標與對策研究；教育質(zhì)量標準體系的建立及監(jiān)控評估體系研究；學生綜合素質(zhì)評價體系研究；學科教學評價體系的研究；學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；拔尖學生、優(yōu)異學生特殊培養(yǎng)機制研究；國內(nèi)外基礎(chǔ)教育比較研究；高效課堂的理論與實踐研究；學生生存與適應(yīng)社會發(fā)展能力研究；中小學國學教育研究；中小學生出國留學現(xiàn)象研究；小班化教學研究；流動就業(yè)人口隨遷子

女受教育保障機制研究；懲罰教育研究；學生校內(nèi)學習與校外過重課業(yè)輔導問題研究；義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與緩解擇校壓力問題研究；中小學生學習力提升研究；個性化作業(yè)設(shè)計研究。

⒊學前教育及特殊教育研究

?入園難、入園貴?問題探討與對策研究；舊城改造和新區(qū)建設(shè)配套幼兒園建設(shè)模式研究；學前教育質(zhì)量評估研究；幼兒園游戲教學研究；幼小銜接教育研究；3-6歲兒童學習與發(fā)展研究；幼兒園課程開發(fā)研究；幼兒園辦學成本及經(jīng)費供給保障機制研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾兒童少年隨班就讀研究；特殊教育學校課程教學研究；學前教育辦園體制與機制研究。

4、學校建設(shè)與特色發(fā)展研究

中小學建設(shè)標準研究；中小學品牌建設(shè)研究；校園特色文化建設(shè)研究；學校特色發(fā)展與地方文化建設(shè)影響力研究；百年老校教育淵源與文化傳承研究；中小學基層黨建工作研究；共青團、少先隊時代特色與活動創(chuàng)新研究；學生主體教育研究；中小學國際交流與合作辦學研究；新媒體下學校宣傳工作研究。

⒌德育與心理健康教育研究

中小學課程德育研究；學生生命教育研究；留守兒童情感教育研究；中小幼德育體系銜接研究；心理健康教育與學科教學融合和滲透研究；學科教學的德育滲透研究；國防教育與學科融合性研究；中小學生抗挫心理訓練研究；新時期學生價值觀標準研究；學生厭學心理教育與疏導研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生文明素養(yǎng)研究；學生網(wǎng)絡(luò)迷戀心理疏導及行為矯治研究。

⒍體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

?陽光體育?理論與實踐的研究；《國家學生體質(zhì)健康標準》的實踐性研究；體育?大課間?活動的模式及實效性研究；《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例》實踐性研究；學校體育場館向社會開放的實踐性研究；有效增強學生體質(zhì)健康研究；高中體育學業(yè)水平考試的研究；高雅藝術(shù)進校園的實踐性研究；戲劇進課堂的實踐性研究；體育藝術(shù)

2+1工程的理論和實踐研究；中小學美術(shù)教育課程教學研究；中小學音樂教育課程教學研究；中小學體育藝術(shù)教學質(zhì)量標準研究；中小學生營養(yǎng)及健康狀況調(diào)查研究；中小學體育衛(wèi)生與藝術(shù)師資培養(yǎng)與培訓研究；學生疾病防控及其應(yīng)急救治體制研究；學生健康管理的理論與實踐研究；學生藝術(shù)素養(yǎng)培育研究。

⒎課程、教材與教學發(fā)展研究

建設(shè)教育強省框架下的地方課程標準和教材研究；江蘇特色優(yōu)質(zhì)教材和精品課程資源開發(fā)研究；中小學校本課程開發(fā)與實踐研究；初中綜合課程體系建設(shè)研究；高中選修課程體系建設(shè)研究；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學研究；現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課程教材的研究；開放性教學研修的研究；中小學生社會實踐教育研究；中小學生信息素養(yǎng)培育研究；義務(wù)教育階段課程方案和學科課程標準實施研究。

⒏教育管理與教育評價研究

教研室建設(shè)評價標準的研究；學校教育質(zhì)量評價體系研究；高中階段學生個性化發(fā)展與高校自主招生問題研究；新形勢下中考改革的研究；民辦學校準入和退出機制研究；學生意外傷害責任鑒定及責任分擔機制研究；幼兒園、中小學安全防范工作機制研究；中小學、幼兒園集團化辦學管理模式研究；現(xiàn)代學校制度研究；校長領(lǐng)導力研究。

⒐教師隊伍建設(shè)研究

?江蘇人民教育家?培養(yǎng)模式研究；名師、名校長培養(yǎng)途徑研究；省級學科帶頭人標準的研究；新時期教師職業(yè)道德標準與能力標準的研究；教師教學質(zhì)量標準研究；教師培訓質(zhì)量保證體系研究；教研員專業(yè)發(fā)展研究；班主任工作研究；區(qū)域教師流動與教育均衡發(fā)展研究；校長、園長專業(yè)化成長及培養(yǎng)機制研究；績效工資背景下民辦學校教師績效評價及待遇問題研究；農(nóng)村義務(wù)教育學校教師特設(shè)崗位研究。