第一篇：養(yǎng)成教育論文

小學生養(yǎng)成教育低段實驗班級管理

一年級（1）班王艷玲

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成'。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、樹立“以人為本”的養(yǎng)成教育理念

新時期背景下，需要我們樹立新的養(yǎng)成教育理念，要與時俱進，不斷創(chuàng)新，以順應新時期學生發(fā)展的特點。根據(jù)我校的實際情況以及低年級學生的心理水平，我們首先確立“以人為本”的指導思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將養(yǎng)成教育工作擺在班級管理工作的首位，并根據(jù)學校的總體辦學思想，我確定了低段養(yǎng)成教育工作的定位，樹立了養(yǎng)成教育管理的“三大理念”：

1、“以人為本”，“激勵為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀。因此，我們在學校的養(yǎng)成教育工作中，以尊重學生個性特點為指導思想，遵循小學生個性發(fā)展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發(fā)展，真正落實“全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的養(yǎng)成教育的管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰(zhàn)勝困難。

2、以“實踐”作為養(yǎng)成教育工作的生命

低段的小學生以形象思維為主,他們知識面窄小,生活經(jīng)驗不豐富,教師對他們的養(yǎng)成教育要努力擺脫以說教為主的教育方式，要積極開展校內(nèi)外各種實踐活動。可采用講故事,做游戲,表演相聲小品等形式,讓養(yǎng)成教育回歸生活，讓學生在日常生活的實踐中體驗道德與人格的魅力，使養(yǎng)成教育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學生快樂體驗中理解養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣,從而自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

二、多渠道、全方位地開展養(yǎng)成教育工作

根據(jù)以上三個德育理念，我主要從以下幾個方面開展低段班級管理模式研究工作：

（一）用“禮儀教育”正行為

我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學生中繼續(xù)發(fā)揚下去，我以“禮儀教育”為先導，引導學生通過看錄象,開展評選文明之星、文明禮貌月等活動,促使學生樂于學習文明禮儀，學會以禮待人。幾年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生文明禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。

1、文明習慣養(yǎng)成教育

堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭

做文明學生。一是每學期開學初，對學生進行一周的入學教育，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》以及《文明禮貌讀本》，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在教室內(nèi)設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人；四是充分利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。

2、設立禮儀崗、監(jiān)督崗

我在教室門口設立禮儀崗，各班干部輪流值周，進行禮儀示范，與進教室的同學、老師互致問候，讓大家一進教室便有一種親切、溫馨之感；在教室內(nèi)主要位置設立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

3、定期評選“文明之星”

每周讓一名思想品德優(yōu)秀、文明守紀的典型學生當選為“文明之星”，并獎給他們“紅星”和小本子。學期末，再讓每周的“文明之星”進行總決賽，前十名者當選為“文明總星”，再在教室內(nèi)張榜公布，充分發(fā)揮他們的模范作用。

（二）“身正為范”導方向

教師的一言一行對學生的影響最直接，最有力度。所謂“身正為范”“名師出高徒”。為了讓自己的養(yǎng)成教育工作更上一步臺階，我積極參加了一系列的有關養(yǎng)成教育的活動。

1、自覺參加養(yǎng)成教育課題研討會，努力提高自身的理論水平。學校組織老師特別是班主任認真學習《中國教育報》、《江西教育》等報刊雜志，以及《教育學》、《心理學》等理論專著，吸收當前先進的教育理念和教育方法，以期提高大家的教育水平、理論水平和德育科研水平。我都回積極主動地參加，為的是給自己充電，要想給學生一桶水，自己怎能只有半桶水。

2、積極和先進教師交流經(jīng)驗并自覺認真向他們觀摩、學習。今年，我就自發(fā)地聽了不少有經(jīng)驗的班主任的課，在學習交流中共同進步。

（三）“養(yǎng)成教育實踐”增活力

教育的本質(zhì)是“育人”，最大限度地發(fā)展學生的潛在能力，把學生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實；養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的生活性與參與活動對象的角色體驗性是思想教育的特色；養(yǎng)成教育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場的活動方式。于是我們充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學生特點，依據(jù)思想教育活動的要求，考慮活動的條件和可能性，設計了一系列讓低年級學生可以自由選擇的實踐活動，包括校內(nèi)、家庭和社會活動，讓學生在一定的活動情境中承擔不同角色，自覺履行角色義務，使學生在情境中實踐，在角色中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長進步。

我先后創(chuàng)設了“紅領巾手拉手”“今天我當家” “彎彎腰小隊”“衛(wèi)生督察小組”等實踐活動，實現(xiàn)了學生的自我管理，一改過去老師的空泛說教，取而代之讓孩子們用身邊的人和事影響身邊的人。

（四）“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”。由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，我非常重視學校教育和家庭教育的“合二為一”，充分利用學校每學期一次的家長會，請家長走進課堂提合理化建議。對家長的態(tài)度要和藹可親，要積極主動和家長交流溝通孩子的教育問題，建議家長閱讀有關家庭教育的書刊，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質(zhì)教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結(jié)合起來，創(chuàng)建“家校一體”的和諧空間，共同關愛學生。

回顧過去，我們的工作取得了一定的成績。展望未來，我們的工作目標更艱巨。但不管如何，我們將踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地走好每一步。

第二篇：養(yǎng)成教育論文

小學生養(yǎng)成教育多種渠道強化思考

德育作為一切教育的根本，是教育的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。當前社會處于轉(zhuǎn)型時期，來自各種媒介的多元價值觀深深地影響著學生道德的形成，同時對學校德育工作形成了挑戰(zhàn)。這就要求學校道德教育要樹立大德育觀，為小學生道德發(fā)展提供一個有利的環(huán)境。在德育工作中，學生的養(yǎng)成教育又是最基本的立足點。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》強調(diào)，“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學過程及學校的各項活動中，并力求生動和形象化”。養(yǎng)成教育是一個綜合化的、立體化的育人過程，因此，對小學生的養(yǎng)成教育要通過多種渠道來進行。

一、建立全員育人機制，形成教育合力 學校精細化管理的基礎是全員育人，合理利用全員資源也是落實習慣養(yǎng)成教育的有效途徑。因此，我們應充分調(diào)動教師、學生、家長、社會四個層面的力量，在班級管理和社會實踐中形成教育合力，全方位促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

(一)教師———人人都是德育工作者 教師是教書育人的主力軍，其品德、言行等都會潛移默化地影響學生，因此，教師首先要加強自身素養(yǎng)，努力做到“德高為師，身正為范”，起到榜樣的作用。另外，教師要加強班級管理。班級是學生養(yǎng)成教育的主陣地，班級的管理不僅僅是班主任的事，需要學科教師的共同努力。各科教師在工作中必須認真落實“人人都是德育工作者”的理念，不但對課堂負責，還要對課后負責，要全面關注學生在課間行為習慣的養(yǎng)成情況，并及時對學生進行教育，與班主任齊心協(xié)力、齊抓共管、攜手共育，真正實現(xiàn)學生養(yǎng)成教育由課內(nèi)到課外、由課本到實踐的無縫連接。

(二)學生———自主管理，快樂收獲

蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”由此可見，將外在的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的自身需求，就能使學生養(yǎng)成良好的習慣。在這個由外需轉(zhuǎn)內(nèi)求的過程中，需要采取多種形式鼓勵學生積極參與學校、班級或家庭的管理，讓學生從中得到自我鍛煉、自我教育，從而學會自我管理，并享受由此而帶來的快樂，逐步實現(xiàn)知行的和諧統(tǒng)一。比如學校開展了“校園之星”評比、“我努力，我閃亮”每周印手印、“我們的責任區(qū)，我負責”、大隊委及班干部競選等活動，讓學生充分參與管理及各項活動的策劃、運作中，增強其責任心和主人翁意識，同時使其在實踐活動中得到鍛煉，促進其自我約束能力提高，使其逐步將良好習慣內(nèi)化為自己的自覺行為，從而形成良好習慣。

(三)家長———校外德育隊伍

家庭是學生養(yǎng)成教育的第一場所，是學校教育的延伸和補充，家長的指導和引領能促進孩子良好習慣的養(yǎng)成。學校通過“家長學校”、家長會、“校訊通”、家長開放日等活動進一步密切家校聯(lián)系，在學校、家庭之間搭建起互動的平臺，形成有效的聯(lián)動機制，進一步強化養(yǎng)成教育的效果。

(四)社會———德育補充力量

社會蘊含著豐富的德育資源，是學校德育工作的補充、延續(xù)及實踐基地，它可使學生接受的學校教育在不同的實踐活動中得到內(nèi)化，促使其形成良好的習慣。比如可組織學生走進影院、公園等公共場所，讓學生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區(qū)力量，結(jié)合假期的主題活動，讓學生走進社區(qū)，參與服務工作。

二、以課堂為主陣地，將養(yǎng)成教育規(guī)范化 課堂是學校教育的主陣地，我國中小學課程教材改革的重要指導思想是加強德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學進行滲透。在日常課堂教學過程中，教師可以有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育，將良好學習習慣教育深入到各科課堂教學中，引導學生養(yǎng)成善于思考、敢于提問、學會傾聽、與人合作、自主學習等良好的學習習慣，鼓勵學生不斷在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學生動腦動手及創(chuàng)新能力。同時，教師還可以將學生養(yǎng)成教育的落實與課堂教學評價結(jié)合起來，在課堂上深入督促學生按一定的規(guī)范進行“自律”，促進學生各種良好品德的形成。另外，學校可利用校本課程將養(yǎng)成教育的內(nèi)容規(guī)范化，開展“交往式”課堂研究，使學生學有所得、做有所依，系統(tǒng)地對學生行為習慣進行培養(yǎng)，以此推動養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

三、以濃厚的校園文化氛圍促進養(yǎng)成教育

校園文化建設蘊含著豐富的德育資源，我們應緊緊圍繞學校文化理念，精心設計各種德育活動，讓學生在活動中感悟、體驗品質(zhì)形成的過程。蘇霍姆林斯基說:“讓校園的每一塊墻壁都‘說話’，讓每處環(huán)境都育人。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性!”因此，學校應通過外部環(huán)境的建設來營造養(yǎng)成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發(fā)靈感的知識如春風般浸入學生心田，從而促進養(yǎng)成教育的進行。道德品質(zhì)的形成需要經(jīng)過實踐才能實現(xiàn)。實踐是養(yǎng)成教育內(nèi)化的基礎，因此學校應通過豐富多彩的校園文化活動來提升養(yǎng)成教育的實效，將常規(guī)活動更深入化，以“文明行為習慣培養(yǎng)”為主線，如可以開展藝術節(jié)和讀書節(jié)、班隊會每月一主題、“爸爸媽媽當老師”、“告別陋習，從我做起”、“誦讀經(jīng)典美文”等系列活動，通過各種活動陶冶學生的情操，促進學生行為習慣的規(guī)范發(fā)展。將養(yǎng)成教育與學校文化建設融合起來，以幽雅的環(huán)境和精心設計的活動促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提升養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，這樣，學校德育便不再是空洞的說教。

四、建立科學評價機制

新課程在評價理念中特別提出:要重綜合評價，關注個體差異，強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價指標、主體、方法的多元性。進行科學的多元化評價，是促進學生良好習慣養(yǎng)成的動力源和催化劑。在小學生養(yǎng)成教育的過程中可采用自我評價、同學互評、家長評價、教師評價相結(jié)合的方式，堅持“關注過程，促進發(fā)展”的理念，在評價時努力達到形式多樣、方法靈活，激發(fā)學生參與活動的熱情，讓學生在多元的激勵性評價中收獲自信，獲得發(fā)展。例如學校、教師精心設計“美德卡”，將學生的美德表現(xiàn)具體化，使學生在校、在家、在社會中的日常表現(xiàn)有了具體的評價標準，通過采用學生自評、同學互評、家長參評、班主任綜評的評價方式，關注學生美德養(yǎng)成的發(fā)展過程，在每學期末進行總體評價。通過學生自評可以讓其回顧和反思自己習慣的養(yǎng)成情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，從而達到自我教育的效果;在與同學互評的過程中，學生可及時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，提出其有待改進的方面，同時學會傾聽，學會接受別人意見與建議;而家長對孩子評價的過程，是家長逐步認識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進的過程，能夠有效地促進家長言行的自律性與示范性;班主任在評價過程中要充分認識到每個孩子都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人，因而要充分尊重每一個學生，以發(fā)展的眼光看待學生。這樣多元的評價機制能夠給學生更多的體驗和鍛煉的機會。對學生的養(yǎng)成教育只有多種渠道相結(jié)合，堅持以人為本，堅持知行統(tǒng)一，堅持以學生生活為基礎、以豐富的實踐活動為載體，才能促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學生全面、和諧、健康地發(fā)展，才能推動學校德育工作的進一步深化，提升學校德育的實效性。

第三篇：養(yǎng)成教育論文

從細節(jié)做起，讓愛這樣延續(xù)

----淺談小學一年級的養(yǎng)成教育

摘要：小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把養(yǎng)成教育放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。

關鍵字：低起點

細要求

強訓練

常評價

勤引導

案例 正文：

習慣是一個人在長期的生活和工作學習中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風尚。一種好的行為習慣讓人受益終生，但一種壞的行為習慣會讓人終生煩惱。新課程提倡自主合作探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的動手合作操作和實踐能力。在培養(yǎng)各種能力的同時作為教師還應注意孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。根據(jù)我現(xiàn)在所教的一年級，我覺得養(yǎng)成教育應該從這幾個方面入手：

（一）低起點

對于一年級的孩子來說，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如剛?cè)雽W時，學生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

（二）細要求

一年級的孩子，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如教一年級時，我要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“一二三，坐好來。小嘴巴，閉起來”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

（三）強訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養(yǎng)成學生的文明行為，我按學校的要求要說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內(nèi)不亂喊亂叫，不隨便撕紙，外出做操要走整齊，同學之間不踢不挖不咬，天天跟蹤知道他自己意識到才罷休。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了。

（四）常評價

一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我們班實行了優(yōu)點卡的評比活動，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。所以每次孩子的學習積極性就得到了提高。

（五）勤引導

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。剛開始學校的每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠快速適應學校的生活，我充分利用班隊會的時間教學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，讓他們在內(nèi)心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學生我管理的想法是目標近一點、范圍小一點、內(nèi)容實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的思想教育。一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯(lián)圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把養(yǎng)成教育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

附：養(yǎng)成教育案例

告訴孩子：為了集體，你該怎么做

今天又是一個周一了，按照慣例清早吃完早餐就要升旗了。路過1班、2班的教室，只見他們班的小朋友幾乎都安靜地坐在那里，等著排隊出去了。可是一走進我們班啊，吵哄哄的象一個菜市場，而且還有蠻多的小朋友沒有來。真的是心中開始有火了，但是還是告訴自己忍住哦，因為今天才星期一，是一個開始。馬上組織排隊，真希望他們的動作快點啊，可是告狀的一大把，什么誰又不拉手了，誰又在那里吵了。沒有辦法也要趕緊帶出了，因為其他班都出去了。好的，回來我再好好地“收拾”你們哦！真的是，那火一團團的往上冒。他們難道看不出老師已經(jīng)生氣了嗎？

升完旗后，回到教室，忽然之間這堂課我不想上了新課，因為排隊可是常規(guī)紀律的一項啊，如果再不把他們的排隊糾一糾，以后就更難辦了。有了好的紀律還怕他們說不好嗎？于是我什么都不說，就靜靜看著他們。“1、2、3、、、、10”我就這樣數(shù)著，我和他們定的要求就是每節(jié)課上課，我們的課前準備就是要在我數(shù)10聲之內(nèi)安靜，10聲之內(nèi)安靜的小朋友就能得到一個小蘋果。過了10聲的，你就主動交一個小蘋果給我，班干部交一個優(yōu)。這一個辦法還挺靈的，課前準備我們班現(xiàn)在還不錯。好，看著他們安靜下來，我首先就說了：

“小朋友們剛剛誰見到了其他班的流動紅旗了嗎？

“我看見了”“還有我。”

“好的，那你們知道流動紅旗代表什么？”

“表現(xiàn)好，紀律好”、、、、、、看來他們還是知道那是代表榮譽的東西。看來他們也想得的。可是為什么不得了？我?guī)退麄兎治鲈蛄恕?/p>

“

1、看看我們班的衛(wèi)生哦，好多小朋友總是亂丟紙屑，被扣分。

2、我們班做眼保健操的時候總有那么幾個小朋友打開眼睛。看！又被扣分。

3、再看看我們班的桌椅擺放整齊了嗎？沒有，你看現(xiàn)在才上一節(jié)課，我們班的位置就已經(jīng)歪去外婆家了。檢查時我們班又被扣分了

4、我們班的排隊，就象一盤散沙，兩個兩個的距離要么太擠，要么太寬，還有小朋友在行進過程中講話，你看又被扣分、、、、、、”

我一一在那里列舉，我看著他們的表情，我要讓他們知道他們自己很多的小毛病會影響整個班的榮譽。

有了方法就繼續(xù)堅持，好好的在這周要他們學會排隊。永遠都告訴自己，一年級培養(yǎng)他們的習慣是最最重要的。

其實生活是最好的老師

很多的時候，好多的事情我們不能預料。真的，此時，你該怎么做呢？

今天早上朗讀的時候，忽然發(fā)現(xiàn)什么東西噴了一下。剛開始我還以為是孩子又碰倒誰的水呢？走進一看，一個孩子吐了，而且全部吐在桌子上，吐物發(fā)出難聞的氣味，其他孩子馬上捂著鼻子跑開了。我一看到這些東西，剛想靠近，可是不行了，我的肚子里面的食物開始翻滾上來，我也跟著吐起來，馬上跑到了垃圾桶。說句實話此時的我真的想退了，可是看看此時的孩子們，吐了的孩子臉色發(fā)白的站在那里，顯得那么的無助。又想不行，本想用紙節(jié)擦掉的，可是紙很快就會侵蝕的。為了讓自己鼓氣勇氣，我把自己的氣憋好了，拿著講臺的抹布三下五除二的就弄掉了。兩個孩子（梁鈺麟、覃天麗）馬上拿來紙巾幫我擦第二遍，孩子們總是最懂事和最會模范別人來做的，覃丹任與丘名潔趕忙拿來拖把拖地面的贓物。此時好多的孩子也涌來過來，吐了的孩子此時也沒有那么緊張了，也許他剛剛最怕的是老師會批評他。我把他弄臟的書擦干凈放在他的身上，告訴孩子書已經(jīng)濕了，和同桌看一本吧。剛想打電話給孩子的媽媽，可是孩子卻說沒有事了，原因是早上吃了太多甜的東西。看著孩子紅潤的臉，知道他已經(jīng)沒事了，可是還是不忘告訴他，有不舒服的時候一定要告訴老師。因為他們畢竟還是一年級的孩子。

等全班安靜后，表揚了這些孩子對同學的幫助，告訴孩子要做堅強的小蜜蜂，因為現(xiàn)在天氣變化很大，要好好的照顧自己，要不你就不能和我們一起上課了的。

第四篇：養(yǎng)成教育論文

養(yǎng)成教育之我見

良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。在教育教學工作中，我深切的感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關鍵。教師只有抓住習慣養(yǎng)成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養(yǎng)成。

一、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導。

小學生，特別是低年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范。

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

教師在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。

三、不斷強化，養(yǎng)成行為。在行為習慣的養(yǎng)成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，通過電話及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。

總之，小學是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡。因此，抓好學生良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

第五篇：班主任和養(yǎng)成教育論文：班主任和養(yǎng)成教育

班主任和養(yǎng)成教育論文：班主任和養(yǎng)成教育 驀然回首，當班主任已近20載，細思多年來自己對學生的養(yǎng)成教育，作此總結(jié)，與大家共勉。

一、班主任率先垂范、嚴于律己

班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身份，并且比學生有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學生的規(guī)范。例如在勞動課中，班主任應當與學生共同參與來完成勞動任務。另外，班主任老師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。

二、對良好行為的引導和訓練

今年我所接觸的是初一級的新生，他們來到了一個新的學習環(huán)境，需要時間去適應，這段時間是培養(yǎng)良好行為習慣的鍥機，必須認真對照《規(guī)范》條文對學生加以引導。班主任老師要教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。執(zhí)行規(guī)范要求并不是“吃虧”的事，也不是個人行動的“不自由”。遵守行為規(guī)

范，不僅有利于集體，而且有利于在社會生活中與大家協(xié)調(diào)相處，只有行為的“規(guī)范”，才符合群體與社會生活的利益和要求。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，班主任老師也要注重在實踐中培養(yǎng)和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規(guī)范意識，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規(guī)范。例如：可以通過體育活動鍛煉學生的恒心、毅力、自我約束力。在這里我利用校運動會的機會，組織了幾位平時經(jīng)常遲到行為較散漫的學生成立后勤小組，要求他們在校運會期間按照賽程的時間，給本班的運動員按時送去食水和藥物。這樣不僅與同學們的關系融洽了，而且增強了這些學生控制自我行為的意志力。因此，班主任老師在理論引導學生的基礎上，并且要創(chuàng)造“機會”給學生，給學生實踐的機會，在實踐中培養(yǎng)和訓練學生。這就需要班主任老師不斷地去引導，不斷地反復強化學生。

三、建立合理的評定制度

按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評定制度，對于學生行為習慣的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規(guī)”、“操行評比”等方法來實施。這樣不但規(guī)范了學生的行為，而且可以在學生當中樹立起行為規(guī)范標兵，使學生學有榜樣。另外班主任老師要事實求事地按照制度對學生操行進行評定，對做得好的方面加以肯定，對做得差的方面指出努力方向，從而使學生揚長避短。

四、學校與家庭相結(jié)合

班主任老師可以通過家訪、家長學校等渠道，一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行為習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行為習慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

總而言之，學生行為規(guī)范的培養(yǎng)是受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，作為教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長而且和諧的發(fā)展。