第一篇：淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育的重要性論文

淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育的重要性論文

現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育的重要性論文，歡迎閱讀與收藏。

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3—6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多習(xí)慣都會(huì)在這一階段養(yǎng)成，這些習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，在人無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的重要性，采取有效方式對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；幼兒教育；良好習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。”既然幼兒“養(yǎng)成”教育如此重要，那么在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實(shí)施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢？這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。

一、幼兒“養(yǎng)成”教育的重要性

幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“三歲看大，七歲看老”，因此，在幼兒時(shí)期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：一種是認(rèn)為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小，不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣，只要讓他健康長(zhǎng)大就行，等年紀(jì)大了再培養(yǎng)也是一樣，根據(jù)調(diào)查顯示，3—12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣，再想進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此，父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣做會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育，但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面，過(guò)于注重對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)、知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知，習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的傳授更重要。正如烏申斯基所說(shuō)：良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應(yīng)該糾正這兩種錯(cuò)誤的“養(yǎng)成”教育理念，在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。

二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式

1、行為的講解和規(guī)則的制定

很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒(méi)有告訴幼兒原因是什么，也沒(méi)有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì)有什么樣的后果，讓幼兒對(duì)很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語(yǔ)言將行為規(guī)則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準(zhǔn)則，才能在幼兒的心里對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性達(dá)成共識(shí)。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，有些小孩不喜歡洗臉，這時(shí)父母可以對(duì)孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因?yàn)槊姥蜓蚍浅?ài)干凈，只有你講衛(wèi)生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規(guī)則的制定上，父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對(duì)一些規(guī)則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡(jiǎn)單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說(shuō)話，影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，這時(shí)候老師不應(yīng)該只制止和批評(píng)，而應(yīng)該說(shuō)有些小朋友一直在說(shuō)話，這樣老師說(shuō)的話你們能聽(tīng)清楚嗎？小朋友說(shuō)：聽(tīng)不清楚。老師可以問(wèn)小朋友：那么怎么樣才能聽(tīng)清楚呢？有的小朋友會(huì)說(shuō)老師上課的時(shí)候我們不應(yīng)該說(shuō)話，這時(shí)候老師就應(yīng)該趁機(jī)說(shuō)對(duì)啊，老師說(shuō)話的時(shí)候你們不說(shuō)話，你們就可以聽(tīng)得更清楚，就可以讓幼兒參與班級(jí)規(guī)則的制定中，讓幼兒實(shí)現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動(dòng)遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。

2、開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教遠(yuǎn)比不上一場(chǎng)游戲?qū)λ麄兊奈Υ螅伊己玫牧?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多樣的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說(shuō)話要有禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和愛(ài)護(hù)公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、塑造良好榜樣

幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹(shù)立榜樣，從而形成一個(gè)氛圍，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中，父母對(duì)于子女有一套標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于自己則降低標(biāo)準(zhǔn)，待孩子以嚴(yán)，待自己以寬，這樣就會(huì)使幼兒對(duì)一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當(dāng)著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)謊、不誠(chéng)實(shí)的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語(yǔ)等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語(yǔ)，這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語(yǔ)的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，有時(shí)候可能家長(zhǎng)只說(shuō)一次，他們就會(huì)記住，也會(huì)在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語(yǔ)言，從而養(yǎng)成說(shuō)話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外，父母和幼兒園老師應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，實(shí)行家園共育促進(jìn)“養(yǎng)成”教育。

4、嚴(yán)格進(jìn)行督促和檢查

雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性，也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中受父母心軟和教師工作量太大無(wú)暇顧及等因素的影響，造成對(duì)幼兒的行為習(xí)慣沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的督促和檢查，針對(duì)幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正，例如不愛(ài)惜糧食等，對(duì)于一些良好習(xí)慣的'培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為和良好習(xí)慣，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴(yán)格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃。總之每個(gè)人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說(shuō)，好的習(xí)慣是促進(jìn)你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機(jī)會(huì)就是因?yàn)槟愕膲牧?xí)慣而瞬間失去的。

一、成功源于良好的習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣如何，常常決定一個(gè)人的命運(yùn)。

習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

傳說(shuō)黑海的海灘上，有一種點(diǎn)金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬(wàn)與它開(kāi)起來(lái)一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個(gè)窮人變賣(mài)了財(cái)產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開(kāi)始檢驗(yàn)?zāi)切┦印．?dāng)他摸到冰涼石子的時(shí)候就將它扔進(jìn)大海，就這樣他干了一個(gè)月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動(dòng)作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進(jìn)大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的石子，隨手扔進(jìn)了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進(jìn)海里，如此習(xí)慣做扔石子的動(dòng)作，以至于當(dāng)他撿到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候，他也是將其扔進(jìn)了海里！

習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說(shuō)：“在人生之中，我認(rèn)為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵。”所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時(shí)期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運(yùn)，一個(gè)人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進(jìn)入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿(mǎn)地都是廢紙，我讓他撿起來(lái)，不是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就是胡亂撿幾下，快氣死我了。”聽(tīng)了建寧媽媽的話，我對(duì)她說(shuō)：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會(huì)出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對(duì)他說(shuō)：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準(zhǔn)備了一個(gè)小家，誰(shuí)來(lái)把他們送到家里去呀，這時(shí)候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會(huì)很高興的把紙片收拾干凈的。”建寧媽媽半信半疑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我試試吧。”

第二天早上一入園，建寧媽媽滿(mǎn)臉笑容的走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我真服了你了，我按照你說(shuō)的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說(shuō)，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢。”我聽(tīng)了也很高興，對(duì)建寧媽媽說(shuō)：“對(duì)待孩子，最好用孩子的語(yǔ)言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會(huì)增加孩子的反抗心理，我們?cè)诤秃⒆咏涣鞯臅r(shí)候，不妨多使用一些孩子的語(yǔ)言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。”

三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營(yíng)造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們對(duì)兒童的了解也越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無(wú)疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師會(huì)映在幼兒的腦海中，都會(huì)給他們帶來(lái)深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。

新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活，不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。人們常說(shuō)，幸福的家庭總是充滿(mǎn)了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長(zhǎng)，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。孩子即時(shí)我們的前身，又是我們的未來(lái)，所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該要以一種善始善終的專(zhuān)注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

四、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。“獲得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。孩子和大人一樣愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱(chēng)贊，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。”教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng)，搶小朋友的玩具，活動(dòng)期間隨便說(shuō)話，完全不聽(tīng)教師招呼。有一次又到了繪畫(huà)的時(shí)刻，我只見(jiàn)她站起來(lái)正準(zhǔn)備亂走，我立刻走過(guò)去，忙說(shuō)“琪琪，你是沒(méi)有筆吧？我這里有。而且馬上又表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看，琪琪的畫(huà)多漂亮呀！很有進(jìn)步哦。”見(jiàn)我這樣說(shuō)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)也按老師的要求完成了繪畫(huà)任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來(lái)，哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，恰到好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)受到良好的效果。

五、利用家園共育，針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通。

在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛(ài)放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實(shí)踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。首先要端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度。要知道愛(ài)不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛(ài)的體現(xiàn)，其次，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。要主動(dòng)地配合班級(jí)教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，因?yàn)椤安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)！”

第二篇：淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，幼兒教師是孩子們接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)這一系列成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和督導(dǎo)者。我們的幼兒教育雖然正在擺脫一些陳舊思想的束縛，以人為本，以幼兒發(fā)展為核心，發(fā)揮幼兒主體性等先進(jìn)的教育理念正在成為我們行動(dòng)的觀念。但為了更好地適應(yīng)社會(huì)、民族、文化的發(fā)展需要，我們?nèi)孕柙趯?shí)踐中不斷探索，讓幼兒教育盡可能的完美起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，為孩子們將來(lái)過(guò)渡到學(xué)校教育奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷的更新、更新、再更新。一些家長(zhǎng)們望子成龍心切，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有些迫不及待，盲目地讓孩子接受五花八門(mén)的所謂的個(gè)性化培養(yǎng)方案，機(jī)械的學(xué)、記本不該屬于這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握的知識(shí)。而很多的幼兒園，特別是中小城市和農(nóng)村的部分幼兒園，由于師資力量不夠雄厚等多方面因素的制約，為了迎合家長(zhǎng)們的這種心理，駐足于本身利益和現(xiàn)實(shí)利益，使得幼兒教育小學(xué)化、成人化，雖然從知識(shí)的獲取上滿(mǎn)足了大人們的心理需求，初見(jiàn)成效，但由于硬學(xué)硬記，使得孩子們的生活黯然失色、了無(wú)生趣。反而為他們身心的健康發(fā)展設(shè)立了無(wú)形的障礙。

我認(rèn)為，從某種意義上講，幼兒教育可以理解為是幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣從狹義上講指的是對(duì)日常生活中的基本行為產(chǎn)生的一貫性做法，它包括常規(guī)活動(dòng)中的吃飯、學(xué)習(xí)、游戲等方面；從廣義上講，好的行為習(xí)慣還囊括了健康的心理和健全的品格，可以理解為禮貌待人、樂(lè)觀處事、誠(chéng)實(shí)善良、正直勇敢等表露內(nèi)心情感及情緒的積極向上的態(tài)度。

我們國(guó)家所需要的人才，我們一線教師所要培養(yǎng)出的人才是具有高尚情操、高深素質(zhì)并能以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的優(yōu)秀人才，而實(shí)現(xiàn)這一切的前提就是做好幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一.良好地飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣有利于幼兒的正常發(fā)育和茁壯成長(zhǎng)，現(xiàn)在的家庭多是四二一式家庭，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)。經(jīng)濟(jì)的騰飛推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，琳瑯滿(mǎn)目的商品可謂是日新月異，以廣大少年兒童為主要銷(xiāo)售群體的各類(lèi)方便食品更是名目繁多。一個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)及日常活動(dòng)所消耗的能量主要來(lái)自于一如三餐，速成食品和方便食品只能起到輔助作用。但在實(shí)際生活中，卻有相當(dāng)一部分孩子由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，過(guò)分偏愛(ài)甚至依賴(lài)零食，忽略了正餐的重要性，給身體的發(fā)育造成了不必要的阻礙。

另外，幼兒天性活潑又充滿(mǎn)好奇心，每天都要接觸很多的事物，熟悉的、陌生的，但他們常常又分不出什么該做、什么不該做；什么是臟的、什么是干凈的。教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣絕不是孩子手臟了找大人洗洗那么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)行動(dòng)讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該去洗，必須去洗，并真正的把這些看似膚淺又難以持之以恒的觀念在腦海里根深蒂固。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅能讓人神清氣爽，還會(huì)給人以自信和鼓舞。由此可見(jiàn)，良好地飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠有效防止疾病的侵害，還能為擁有強(qiáng)健的體魄提供有力的保障。

二．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓知識(shí)的獲得與積累成為一個(gè)順理成章的過(guò)程和結(jié)果。

幼兒就是幼兒，我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，甚至強(qiáng)迫他們做他們不喜歡做的事。知識(shí)的積累是一個(gè)冗長(zhǎng)而又繁復(fù)的的過(guò)程，需要時(shí)間的配合。，幼兒的身心正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第一階段，而我們現(xiàn)行的幼兒教育活動(dòng)所指定的目標(biāo)多接近小學(xué)化。現(xiàn)有的辦園條件、辦學(xué)條件無(wú)法從實(shí)質(zhì)上給幼兒一個(gè)輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。幼兒每日的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，缺少蓬勃的生氣。所以說(shuō)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，我們都不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的結(jié)果看得太重，重要的是如何讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后接受更廣博、精湛的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在課堂上，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣；在課下，培養(yǎng)他們適當(dāng)?shù)陌蓪W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的好習(xí)慣；在課后，培養(yǎng)他們向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)、反饋學(xué)習(xí)情況的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身并不是一件枯燥乏味的事，關(guān)鍵在于如何去對(duì)待這個(gè)過(guò)程。如果幼兒從小就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了他們樂(lè)于參與的游戲，從此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)水到渠成、步步攀升；反之，即使現(xiàn)在滿(mǎn)足了家長(zhǎng)們的某種心理，取得了相對(duì)較好的學(xué)習(xí)成果，如果沒(méi)有好的行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)，即使付出再多的精力和心血，將來(lái)，也很難在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)。

三．良好的交往習(xí)慣有助于幼兒獲得健康的心理、高尚的品格，彰顯人格魅力。一個(gè)人存在于這個(gè)社會(huì)之中，絕不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是整體密不可分的一部分。我們每時(shí)每刻都在這一系列的交往活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。那么培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣就顯得尤為重要。孩子的心純凈無(wú)邪，雖然他們無(wú)暇細(xì)心地去辨別是非好壞，卻常常有著旺盛得讓我們感到頭疼的精力去淘氣、去活動(dòng)。在這一系列的活動(dòng)中呈現(xiàn)給我們大人的問(wèn)題可真不少：幼兒是否在與同伴的游戲中做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)？是否在與同伴發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)中做到了謙讓有禮，并能主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤？是否在活動(dòng)中受到挫折卻能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)？是否在遇到困難時(shí)能夠想辦法克服困難并樂(lè)于幫助其他小朋友？是否做到了喜歡別人的玩具、食品而沒(méi)有據(jù)為己有？答案可想而知，幼兒之間所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異不能不引起我們的沉思：幼兒表現(xiàn)出來(lái)的讓我們感到欣慰的行為是在我們的監(jiān)督下完成的，還是他們自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的一貫做法？對(duì)于那些不講文明禮貌的、沒(méi)有公德心或是攻擊性行為較多的幼兒，我們又該采取什么樣的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完成品德的完善？點(diǎn)滴小事往往能透析出幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界。所以，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣不僅能讓幼兒從容、自信地融入到集體之中，還可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀和榮辱觀，讓他們?cè)趯?lái)步入社會(huì)以后，能夠自覺(jué)抵擋社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，真正擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大使命。

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成功與否直接關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)，思想道德?tīng)顩r，甚至關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。為此，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，致力于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓新世紀(jì)的一代新人成為我們的驕傲、民族的驕傲、祖國(guó)的驕傲。

第三篇：論文幼兒安全教育的重要性

幼兒安全教育的重要性

某小區(qū)里發(fā)生一起墜樓事故。一名小男孩從5樓墜下現(xiàn)場(chǎng)還聚集了不少目擊的群眾，在大家的指引下記者看到小孩墜落的地上有兩灘血跡，一輛停在樓下三輪車(chē)上的幾箱牛奶箱被砸壞。小區(qū)居民告訴記者說(shuō)，當(dāng)時(shí)看到一個(gè)黑影從五樓掉落下來(lái)，并聽(tīng)到“嘭嗵”一聲響，只見(jiàn)一個(gè)6歲左右的小男孩摔在樓下的一輛三輪車(chē)上，把車(chē)上堆的幾個(gè)塑料牛奶箱子砸壞后，小孩又彈落到地上。鄰居說(shuō)，這個(gè)孩子住在這棟樓的5樓，有些殘疾，由于這戶(hù)人家沒(méi)有安裝防盜窗，小孩之前就曾兩次爬上五樓空調(diào)外機(jī)上，大家報(bào)警才將小孩救下。根據(jù)這一案例，我認(rèn)為孩子的安全教育是極為重要，是我們對(duì)孩子起步教育的重重之重。

課堂上我出示一頂帽子掛在樹(shù)梢的掛圖讓幼兒看。然后提問(wèn)：“如果讓你把帽子拿下來(lái)，你會(huì)用什么辦法？”孩子們想出許多辦法，如“請(qǐng)小猴子幫忙，爬上樹(shù)拿下來(lái)；請(qǐng)大象幫忙用長(zhǎng)鼻子卷下來(lái)；請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿幫忙拿下來(lái)；請(qǐng)孫悟空幫忙拿下來(lái)；請(qǐng)奧特曼幫忙拿下來(lái)??。當(dāng)我一一反駁孩子們，告訴他們，他們的辦法不可行：“小猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)不懂你說(shuō)的話，孫悟空、奧特曼根本不存在，這一切都無(wú)法做到。”孩子們犯了難，討論了許久也想不到切實(shí)可行的辦法。孩子們的思維還停留在童話故事里，沒(méi)有從童話世界里走出來(lái)來(lái)到現(xiàn)實(shí)世界中。平時(shí)我們大多用童話、故事教育孩子，向孩子灌輸正面教育，使孩子大多停留在童話故事中美好、幸福的世界中，而對(duì)涉及孩子人身安全的社會(huì)陰暗面，現(xiàn)實(shí)和童話的區(qū)別則閉口不提，加以回避，使得天真爛漫的孩子遭到了許多意想不到的傷害。

幼兒期是人一生中發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福快樂(lè)健康的人生是每一個(gè)父母和老師的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小、無(wú)知、好奇心強(qiáng)、自控能力差等特點(diǎn)，對(duì)于生活中的一切都感到新奇有趣，充滿(mǎn)了探索的欲望，但是他們又不懂得什么是危險(xiǎn)，遇到了危險(xiǎn)不知如何去規(guī)避，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)能力有限，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此是人一生中最易出現(xiàn)危險(xiǎn)和遭受意外傷害的時(shí)期。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幼兒期發(fā)生意外傷害事故的機(jī)率是成年人的3倍。而這些事故的傷害有時(shí)會(huì)導(dǎo)致人一生命運(yùn)的改變（如骨折導(dǎo)致人喪失勞動(dòng)能力；臉部的疤痕和身體的殘疾導(dǎo)致人一生的自卑；吞食異物造成身體器官的損傷、病變等）和停止書(shū)寫(xiě)，有時(shí)甚至導(dǎo)致一個(gè)家庭的破裂。

在日常生活中有些父母出于對(duì)幼兒的安全考慮，隨時(shí)將孩子置于自己的視線中，寸步不離盯牢孩子，觀察孩子的行動(dòng)以免遭受危險(xiǎn)，使孩子沒(méi)有活動(dòng)及鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅使幼兒膽小懦弱容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，而且自身的防護(hù)能力也得不到鍛煉。就算我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見(jiàn)到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開(kāi)危險(xiǎn)，所以在幼兒期對(duì)幼兒實(shí)施安全教育是十分必要的。讓幼兒掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，使幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)避免傷害，為幼兒的健康快樂(lè)終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育應(yīng)包括以下幾方面：

一、對(duì)幼兒進(jìn)行思想方面的安全教育

1、讓幼兒從童話世界中走出來(lái)

教師平時(shí)在用童話故事教育孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒去考慮一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，例如我們?cè)撛鯓訋椭欣щy的同伴，怎么救起落水的小朋友等等。不斷積累一些保護(hù)自己和同伴的幫助他人的經(jīng)驗(yàn)辦法，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，不干蠢事。對(duì)那個(gè)學(xué)飛的小男孩，我們要告訴他奧特曼孫悟空這些可愛(ài)的寶貝是假的，是作者虛構(gòu)出來(lái)的，是童話世界中的，我們現(xiàn)實(shí)世界中根本不存在。人類(lèi)根本不會(huì)飛。你可以在平地上試一試看看能不能飛起來(lái)。

2、告訴幼兒社會(huì)很復(fù)雜，社會(huì)中有許多壞人。我們要提高警惕。

我們可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例告訴孩子，我們生活的周?chē)性S多壞人，如：小偷、殺人犯、縱火犯、器官移植者等，增強(qiáng)幼兒的自我防范自我保護(hù)意識(shí)，使他們有敏銳的鑒別能力，在社會(huì)的每個(gè)角落都能機(jī)智地判斷出什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是虛，什么是誠(chéng)。從源頭上真正杜絕安全事故的發(fā)生，使暴徒們無(wú)計(jì)可施，使他們伸向幼兒的魔爪無(wú)機(jī)可乘，讓幼兒有一個(gè)幸福快樂(lè)健康安全的童年。如：我們要教育幼兒不要輕信陌生人的話跟他走，吃喝他的東西，給他開(kāi)門(mén)。碰到陌生人硬拉你走時(shí)，要大喊救命。

3、讓幼兒記住一些必要的號(hào)碼和地址

自己家的具體位置，電話號(hào)碼，父母、老師的姓名和自己所在的幼兒園的名稱(chēng)。熟悉身邊的各種標(biāo)志，如：小心觸電、注意安全、當(dāng)心滑倒等。熟悉主要街道。教幼兒記住110、119、120這些求救電話號(hào)碼和會(huì)運(yùn)用各種求救電話。

二、對(duì)幼兒行為的安全教育

1、不可為的行為

告訴幼兒哪些行為我們不可為，那些東西我們不可碰要遠(yuǎn)離。如：不能用手拉電線，以防觸電；不要爬電線桿或在高壓線下游戲；不去觸摸煤氣罐，以免煤氣泄漏，引起爆炸；不吃變質(zhì)腐爛的食物；不生吃海鮮、河鮮、肉類(lèi)；不食用病死的的禽畜肉；不吃變色的甘蔗、發(fā)芽的土豆和生的四季豆；不亂吃藥片；不在有坑洞的地方玩；不能讓別人給你掏耳垢；不能拿著筷子、剪刀、木棍等有尖的東西亂跑；丟失了不能哭，要向警察叔叔求救；不能在大櫥柜里躲貓貓；不能將小東西塞到嘴巴、耳朵、鼻孔以及身體的其他部位；入廁、上操時(shí)不推擠，以免引起骨折、擦傷；不去池塘邊游泳、玩耍；不在馬路邊玩耍；不玩打火機(jī)、蠟燭、火柴；不將手指插入電座插孔內(nèi)；坐車(chē)時(shí)不能將手、頭伸出窗外；家里的飲料不能隨便喝，以免誤食農(nóng)藥、殺蟲(chóng)劑等有毒的東西；不能隨便亂撿路上的東西；不能暴食冷飲；不能到熱水和爐子的周?chē)嫠＃怀燥垥r(shí)不嘻笑打鬧以免食物誤入氣管；玩沙時(shí)不要用沙去撒別人；不要模仿電視里的危險(xiǎn)動(dòng)作。不去逗弄?jiǎng)e人家的小貓小狗。

2、可為的行為

告訴幼兒遇到這些情況時(shí)我們應(yīng)該怎么做。如：感到不舒服時(shí)要主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)，讓幼兒明白身體的某個(gè)部位不舒服時(shí)一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情，并且要積極配合治療；留鼻血時(shí)要先用軟紙塞住鼻孔，然后用涼水拍打額頭；鞋帶開(kāi)了要及時(shí)系好，以免走路時(shí)踩著摔倒；早上穿衣服時(shí)應(yīng)先穿上衣后穿褲子、鞋子；脫衣服時(shí)則相反，以免冬天天氣寒冷，引起感冒；吃魚(yú)刺時(shí)要把魚(yú)刺挑出來(lái)，以免卡著喉嚨；做游戲時(shí)要遵守游戲規(guī)則；不能倒滑滑梯；喝熱湯熱水時(shí)要吹一吹再喝；下雪時(shí)要當(dāng)心滑倒；冬天要穿得厚一點(diǎn)；冬天睡覺(jué)時(shí)要先拔去電熱毯的插頭再上床睡覺(jué)；夏天要遠(yuǎn)離太陽(yáng)的暴曬防止中暑，同時(shí)要防止蚊蟲(chóng)叮咬，避免傳染病的流行；結(jié)合近段手足口病的疫情要教育幼兒喝開(kāi)水、吃熟食、勤洗手、曬太陽(yáng)、勤通風(fēng)、少串門(mén)；家里的煤氣罐要遠(yuǎn)離火源使用；家里的煤氣漏了，要先關(guān)煤氣再開(kāi)窗戶(hù)；同時(shí)要教育幼兒審時(shí)度勢(shì)，具體情況具體對(duì)待，遇到家里失火時(shí)，發(fā)生小火時(shí)要迅速撲滅；遇到大火時(shí)，要迅速逃離；如果外間失火，不要開(kāi)門(mén)，可從窗口大聲呼救；如果身在火中，就應(yīng)避開(kāi)明火，趴在地上迅速爬出房間，然后求救；教育幼兒要遵守交通規(guī)則，讓幼兒觀看一些違反交通規(guī)則的事故錄像；教幼兒懂得如何保護(hù)身體各部分器官，如：當(dāng)被燒傷或燙傷時(shí)應(yīng)迅速及時(shí)用涼水沖洗患部或浸泡在涼水中20分鐘；過(guò)年放鞭炮、敲鑼鼓或雨天打雷時(shí)，要教幼兒張開(kāi)嘴或捂住耳朵；遇到地震時(shí)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)；玩秋千時(shí)要抓緊繩子；乘車(chē)時(shí)要拉好扶手；看見(jiàn)小偷偷東西時(shí)要閉口，然后悄悄告訴大人；遇到緊急情況要學(xué)會(huì)躲閃；在大霧、雪天最好穿著色彩鮮艷的衣服，以便于司機(jī)從遠(yuǎn)處能看到你；在安裝更換燈泡、日光燈管時(shí)要切斷電源；

把安全的責(zé)任交到孩子手里吧！讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間。

第四篇：幼兒禮儀養(yǎng)成教育的培養(yǎng)論文

一、以課程立德為主，將禮儀文化滲透于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中

就學(xué)前教育的課程設(shè)置來(lái)講，沒(méi)有將幼兒思想品德教育、禮儀文化教育作為一個(gè)領(lǐng)域單獨(dú)列出來(lái)，而是將它滲透于幼兒園的健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域之中。如，語(yǔ)言教育中的故事《大公雞和漏嘴巴》活動(dòng)中，不僅要完成語(yǔ)言教育的目標(biāo)，還要完成思想品德教育的目標(biāo)，教育幼兒愛(ài)惜糧食，進(jìn)餐時(shí)不掉飯粒。再如，藝術(shù)教育領(lǐng)域中的歌曲《我們都是好朋友》，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌曲，還要求幼兒懂得小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。

二、以經(jīng)典誦讀為突破口，開(kāi)展幼兒禮儀教育和養(yǎng)成教育

大家都知道，幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育之根。我利用經(jīng)典誦讀活動(dòng)讓傳統(tǒng)文化、文明禮儀走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為。我們知道，真正的人格修養(yǎng)和品格行為是建立在厚重文化底蘊(yùn)上的。于是我利用孩子早來(lái)園、晚離園的時(shí)間將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典名著，作為孩子們?cè)缙陂喿x的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，逐步將傳統(tǒng)文化、文明禮儀內(nèi)容滲透于孩子們的認(rèn)識(shí)行為之中，使孩子們知道要尊敬長(zhǎng)輩和老師；懂得相互謙讓并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教育始終貫穿于幼兒一日的生活當(dāng)中，我也經(jīng)常結(jié)合幼兒一日生活的實(shí)景引導(dǎo)幼兒練習(xí)。如：在課間盥洗的禮儀，問(wèn)幼兒：你們?cè)绯科鸫埠笠鍪裁茨兀坑變簳?huì)回答說(shuō)：洗臉?biāo)⒀馈Ｓ謫?wèn)幼兒每次你們大小便后應(yīng)怎么做呢？幼兒也會(huì)肯定地回答我：洗手。接下來(lái)我就會(huì)用弟子規(guī)中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、輒凈手”。這樣盥洗的禮儀在不知不覺(jué)中已深入他們的心里，久而久之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到禮儀教育的目的。

三、以環(huán)境育人為輔助，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用

我們都知道，文化植根于地域，環(huán)境影響文化。環(huán)境作為一種“隱性課程”，是孩子們當(dāng)之無(wú)愧的第三任老師。因此，我在幼兒教育過(guò)程中不斷優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，讓孩子們隨處可以看到名言警句、傳統(tǒng)知識(shí)，以此來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化，深遠(yuǎn)持久的影響。例如，在教室的墻壁上繪有幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并具有禮儀文化的故事內(nèi)容，樓梯過(guò)道、教室內(nèi)都有教師和孩子們的各類(lèi)作品。讓幼兒真正融入環(huán)境中，接受環(huán)境的影響，從而感知真、善、美。

四、以家園共育為重點(diǎn)，保持家園教育的一致性

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)有著重要的影響。每學(xué)期我都按時(shí)開(kāi)展家教專(zhuān)題活動(dòng)，較系統(tǒng)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)科學(xué)育兒知識(shí)講座。分別開(kāi)展了“如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境》《如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性”等家教指導(dǎo)活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步掌握對(duì)孩子進(jìn)行教育的方法和技巧，與幼兒園合作，共同努力，以達(dá)到共育的目的。我們還通過(guò)親子情景劇的表演使家長(zhǎng)加入到孩子的教育中，家園合作，使孩子從小養(yǎng)成良好的禮儀品格。幼兒正處于人生重要的成長(zhǎng)階段，各種情感正在萌芽，各種習(xí)慣正在養(yǎng)成，抓好幼兒思想品德、禮儀文化教育工作任重而道遠(yuǎn)，而且貴在扎實(shí)與堅(jiān)持。當(dāng)孩子用自己的眼睛看周?chē)拇笞匀弧⒖词澜鐣r(shí)，這其中內(nèi)含著生機(jī)勃勃的沖動(dòng)力，他們將會(huì)在不斷的求知、探索中養(yǎng)成更好的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，形成積極的人生態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀，使其體、智、德、美全面發(fā)展！這其中蘊(yùn)含著最普遍而又最具有教育意義的道理————幼兒禮儀養(yǎng)成至關(guān)重要。

第五篇：幼兒養(yǎng)成教育工作總結(jié)

幼兒養(yǎng)成教育工作計(jì)劃

班級(jí)：小二

眨眼間這一學(xué)期又接近了尾聲。回顧這一學(xué)期，我們班的三位老師都有一個(gè)共同的感覺(jué)，那就是既辛苦又快樂(lè)。記得剛?cè)雸@那時(shí)，我們班的35個(gè)小朋友就如一團(tuán)凌亂的線團(tuán)，等待我們的是要把這團(tuán)線捋順。

幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則，也就是我們平常說(shuō)的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是相互促進(jìn)過(guò)程。若一開(kāi)始就以錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之,若一開(kāi)始建立良好的行為習(xí)慣,無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇,也什么都不會(huì),什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個(gè)班集體里,勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知,要搞好一個(gè)班級(jí),建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

新小班入園，孩子們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注重幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個(gè)地方小，孩子們剛開(kāi)始還不懂得按秩序，一個(gè)要喝都要喝了。那難免互相碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少矛盾。于是我們一起想辦法討論，最后讓孩子分組排隊(duì)，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)則和記住自己口杯架上的照片，剛開(kāi)始老師在旁邊指導(dǎo)。一個(gè)星期下來(lái)，還有幾個(gè)小朋友總是忘記，但經(jīng)過(guò)提醒他也按秩序了，一段時(shí)間后孩子們都能自覺(jué)地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受，漸漸地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。最重要的是孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無(wú)形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理能力都是大人包辦的。于是我們就鼓勵(lì)孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時(shí)試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學(xué)會(huì)了自己拉褲子，午睡的時(shí)候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時(shí)候，我們還會(huì)將孩子們的褲子翻正放在他們的床腳，起床時(shí)一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)孩子們將有漂亮圖案的穿在前面，鼓勵(lì)他們自己穿褲子，對(duì)能力差一點(diǎn)的孩子，先讓他慢點(diǎn)起床等老師一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)，手把手的幫著一起穿并配以?xún)焊璧壬鷦?dòng)有趣的形式讓孩子嘗試自己動(dòng)手。現(xiàn)在到孩子們起床的時(shí)候，只要一聽(tīng)到起床的信號(hào)，班上有三分之二的小朋友孩子就會(huì)很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會(huì)去上廁。除了幾個(gè)速度慢的老師幫忙外，其余都是自己的事情自己做的。現(xiàn)在一些事只要老師提醒一下，小朋友們都能按要求做好。

本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討。回顧一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：

一、分清階段、把握重點(diǎn)。

從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位,分成若干個(gè)階段:小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的,要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以急于求成,常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng),深入到什么程度才適宜,遇到問(wèn)題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例,來(lái)說(shuō)說(shuō)我班是如何開(kāi)展的：

幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護(hù)和收拾玩具,對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái),經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力我們班的幼兒已經(jīng)對(duì)收玩具這方面已經(jīng)有了很好的習(xí)慣了。有時(shí)看到他們都會(huì)撿起、都會(huì)收拾好。也學(xué)會(huì)了給玩具分類(lèi)，有放錯(cuò)的會(huì)及時(shí)放回原地放。這一點(diǎn)特別讓我們感到欣慰。(二)通過(guò)相互討論,尋找成功教學(xué)策略。

1．游戲法：幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育,而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲,把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下鞋子整齊的放到床下邊,杯子放在口杯架上,圖書(shū)放在圖書(shū)架上等,這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過(guò)這樣反復(fù)的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣。(三)活動(dòng)后的反思。

1．在教學(xué)活動(dòng)中我們都多注意一些細(xì)節(jié)部分,在組織活動(dòng)時(shí)注意提問(wèn)的設(shè)計(jì),不適宜太泛,思維空間不能太大,大多數(shù)都以選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。

2．情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理既能讓幼兒印象深刻又能生動(dòng)有趣引起孩子們的注意。如多用一些身體的語(yǔ)言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過(guò)這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

今天的孩子們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園；有的從不會(huì)自己吃飯到一口一口地自己吃；從挑食到各種蔬菜都能吃一點(diǎn)；從穿衣穿鞋都不樂(lè)意動(dòng)一下手到愿意慢慢學(xué)著自己穿；我們老師打從心眼里高興。

通過(guò)一學(xué)期的努力，孩子們的確取得了很大的成績(jī)。讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)使我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會(huì)隨時(shí)的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。有喜就有憂(yōu)，班上還有個(gè)別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想辦法幫助他們。讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這將是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。