第一篇：小學語文十冊第8單元思路

第8單元思路

一、單元教學內容：

本單元安排了兩篇精讀課文《草地夜行》、《豐碑》；兩篇略讀課文《白求恩與孩子》、《蔣筑英》以及?語文實踐活動8?

二、本單元思路

《豐碑》一課主要講述的是一支紅軍隊伍行軍途中經過云中山時發生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個：一個是將軍，一個是軍需處長，其中將軍的表現貫穿始終，但核心卻是軍需處長，是那在嚴寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍需處長，是與云中山化為一體成了?晶瑩的豐碑?的軍需處長，因此我在教學設計時就將重點放在了對軍需處長的分析上，尤其是課文中描寫軍需處長犧牲時的特寫鏡頭。但軍需處長的崇高精神是通過將軍的一系列表現體現出來的，因此將軍的表現無形中對分析軍需處長的形象起到了很好的映襯作用。同時課文中大量的環境描寫也對理解軍需處長的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學中我就抓住了三個詞語引導學生的分析：特寫、烘托、映襯。

(一)軍需處長特寫，濃縮了的人物形象。

課文中有關描寫軍需處長的內容并不是很多，只有很少的兩個地方，而且都是從別人的角度進行敘述，課文的第二次描寫甚至只有一句話：?大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。?但卻很好地點明了中心，突出了主題，深化了思想內涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動，雖著墨不多，但細致入微，如同一位藝術大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫十分仔細，將軍需處長那高大的形象描畫得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長凍死時的外貌、神態、動作和穿著進行了刻畫：?好似一尊塑像?、?神態十分鎮定，十分安詳?、?單薄破舊的衣服?等等，在這些簡單的語句里既描畫出了軍需處長饑寒交迫，筋疲力盡的神態，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫出了他在嚴峻的考驗面前泰然、堅定，不惜犧牲的形象，突出了他對勝利的堅定信念，塑造了他為了部隊的軍需供應，千方百計，嚴于律己，因而心力交瘁，英勇犧牲的高大形象。恰似電影鏡頭中的人物特寫一樣，寥寥數語就將軍需處長的光輝偉大展現在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。

（二）將軍映襯，旁敲側擊揭示主人公形象。

課文中將軍的角色無疑對理解軍需處長的光輝偉大產生了很好的鋪墊作用，課文中對將軍的側面描寫以及將軍的情感變化充分折射出已經凍僵的軍需處長的高尚情操。可以這樣說，正是將軍的一系列舉動一步步將我們的視線和思路引入了對軍需處長的思考，如果沒有將軍的鋪墊，軍需處長的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導我們揭開了軍需處長神秘的面紗：當將軍聽到有人凍死了的時

候，他的第一反應就是?軍需處長是失職的?，因此他憤怒，?臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抖動著?，并紅著眼睛向身邊的人?大吼?：?叫軍需處長跑步過來！?這時將軍的心情完全可以理解，如此危急關頭怎能發生如此動搖軍心的事件。但當有人小聲告訴將軍?他就是軍需處長?的時候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時甚至連空氣都凝固了，時間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對這位老人由衷產生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。軍需處長的光輝形象就在將軍的舉動中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動容。

（三）環境烘托，給人物以充分的渲染。

在文章中，還有五個地方進行了環境描寫，貫穿于課文的始終，對分析軍需處長的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。

課文一開頭就交代環境的惡劣，?嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風呼嘯，大雪紛飛?，這為后文軍需處長被凍死埋下了伏筆。

將軍見到軍需處長時，他已經被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹干坐著，一個?光禿禿?就把那種冰天雪地曠遠迷漫的景象展露無疑，又充分把軍需處長的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來，使得軍需處長那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動。

在將軍要軍需處長來見他時，是?呼嘯的狂風?淹沒了他的話音。雖然只是五個字，但卻將當時的環境進一步進行了闡明，連風也在為悲壯而死的軍需處長發出哀號。

?風更狂了，雪更大了?，這是以景襯情，是將軍和戰士們悲痛、崇敬心情的充分體現，也是將軍需處長化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫出了將軍的理解，也寫出了軍需處長的崇高，很好的回扣課題，點明了中心。

課文用將軍?大步走進漫天的風雪中?結尾，充分表明將軍已經化悲痛為力量，并且對未來充滿了必勝的信心，也是對軍需處長那種堅忍不拔精神的再現。

課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環境，但只有一個主題就是揭示軍需處長的人物形象，正因為有了將軍的映襯，正因為有了惡劣環境的烘托，軍需處長的形象才更加顯得了不起。

《草地夜行》記敘的是紅軍過草地時，一位老紅軍為挽救小戰士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但學生還是無法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書的機會還給學生，構建以讀為中心的課堂教學結構，體會遣詞造句的規律，學習布局謀篇之法，領悟到作者運用語言文字的精妙所在。我在實踐中注重了以下幾方面的探索。

（一）以讀促思

?學起于思，思源于疑?教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。然

而問題是由學生還是老師提出，效果大不一樣。在教學《草地夜行》時，我先讓學生初讀課文，提出自己感到疑問的地方，但學生的問題質量不高，我便繼續圍繞疑難，組織學生細讀課文，分組討論，相互質疑問難，充分發表自己的不同見解。接著，我逐一淘汰了一些沒有多大意義的問題后，把有質量，值得研討的問題作為重點練的要求，讓學生帶著疑點，反復默讀重點段落，尋求答案。如：?革命隊伍中，老紅軍為什么有時稱‘我’‘小鬼’？??描寫老紅軍的外貌和插進一段賣帽子的故事有什么作用？??老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？??都喪命?和?不能都犧牲?怎么理解？?小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開大步向前走去？他能趕上大部隊嗎？??最后一段中有兩個‘要記住革命’不是重復了嗎？?等。

（二）以讀釋疑

從質疑到釋疑是學生學習有長進的歷程，學生在初讀課文時產生的疑問，便要通過學生反復讀逐漸加深理解。教師要努力把握時機，啟發學生探究疑難，激發思維，強化訓練，以求進入?跳一跳，摘果子?的境界。

在教學《草地夜行》我主要運用了以下幾種方法誘導學生進行釋疑。

１．臵身于語言環境中去感受體驗作者的感情。

如：?課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對失去老紅軍會怎么想，怎么做？?讓學生帶著這樣的感情去讀課文，體會自己的感受。

2．根據課文內容以填空的形式反復朗讀從中領悟人物高尚的品質。

如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同‘小鬼’一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進一步說明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質。

3．用比較朗讀詞語的方法去理解語言文字。

如：?小鬼?與?小同志?，哪一個詞更具有愛護之意？把?天黑?比擬成把光亮?吞沒?有什么好處？?都喪命?與?不能都犧牲?含有什么不同意思？

（三）以讀激情

學好語文還有一個重要因素就是情感的培養，而朗讀是一條有效的途徑，通過朗讀可以讓學生入情入境，產生共鳴，從而受到教育。因此我在訓練朗讀時加入了背景音樂，并深情并茂地與學生對讀課文。

師生對讀：

從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！師：當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍—— 生讀。師：當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨

交加。我一再請求他放下我，他—— 生讀。

師：當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是—— 生讀。

師：當我們二人身處險境，命系一發時，他又—— 生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說—— 生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心—— 生讀。

師讀：風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

生讀：?要記住革命！?……向著部隊前進的方向走去。

通過師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學生們無不為之動容，同時也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。

（四）以讀促寫

讀寫結合，如今在語文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語言文字，以讀激情，學生充分感受到同志情，戰友情，階級情的基礎上，我便趁熱打鐵請學生將故事情節作適當延續去深化文章中心。

如，以?小紅軍邁開大步，向著部隊前進的方向走去以后……?作開頭，進行續寫?？傊?，?讀書百遍，其義自見?。教師要充分相信學生的能力，課內把讀書的權利還給學生，引導學生學會讀書；課外組織學生多讀書、讀好書，學生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實文化底蘊。

第二篇：小學語文十冊教案第六單元思路

第六單元思路

一、單元教學內容

本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語文實踐活動組成。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨木橋》以及語文實踐活動6。

二、簡單的教學設想

《挑山工》學生們對于挑山工了解不多，但通過學生自己閱讀課文，初步把握課文主要內容的基礎上，在教師引導下抓住重點語句的體會語言文字，一定體會到挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。

在組織集體合作交流的過程中，要確實以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問、代講、代議，讓學生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會、表達，在朗讀中積累和發展語言，在朗讀中提高語感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導學文的過程變成指導朗讀的過程。

教學理念：

1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發現，使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發現、自己獲得。

2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發現得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或寫表現出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

《跳 水》

高年級學生在閱讀敘事性作品時，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在本課的設計中，我很重視語文的熏陶感染作用，注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《魯本的秘密》

在學文前盡可能地、最大程度地變教師提問與牽拉，為啟發學生質疑問難；隨后，在集中引導學生篩選疑問、梳理疑問的基礎上，以學生的主要疑難為目標，順學而教，指導學生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問題。

讀課文時，拿出足夠的時間，啟發每個學生針對篇中重點段落，結合課后有關問題或提示，結合上下文去獨立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習有感情地朗讀。《走獨木橋》結合段篇主要內容、中心思想，寫一寫自己讀后的內心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學當中來，就將讀與寫的結合落到了實處。學生在感受語言的同時，又鍛煉了運用語言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。

第三篇：五年級語文十冊第三單元思路

第三單元思路

一、教學內容：

本單元共安排了《木笛》《圓明園的毀滅》《半截蠟燭》《鄭和遠航》4篇課文以及“語文實踐活動3”。

二、簡單的教學設想： 《木笛》

作者是通過語言塑造文學形象的，讀者是通過語言感受去認識文學形象并受到感染的。培養學生的語言感受力，有利于體現語文課的特點，提高學生的閱讀理解和表達能力；本文故事情節巧妙曲折，語言敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引導學生讀入故事的情境，在情節中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，有效促進學生在閱讀中主動生成，充分發展。

《圓明園的毀滅》一課重視朗讀，以讀為本。文章篇幅比較短，在分部分感悟之后，給學生充分讀的時間，讓學生通過描畫、想象圓明園精美絕倫的建筑、景觀等手段，拓展學生想象空間，入境入畫，置身仙境，漫步園林，讓學生親歷浩動，感受野蠻。能夠結合課文內容和收集到的材料理解重點句，培養學生獲取信息、整理和加工信息的能力。用體會帶點字或者是比較的方法，從中感受英法聯軍的野蠻。盡可能引導學生結合自己的理解，讀出時而欣賞、時而自豪、時而悲憤的情感。

另外東師范大學李克東教授指出：“在小學語文學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和學科內容有機結合，是共同完成小學語文教學任務的一種新型的教學方式?！?形象感知圓明園中的藝術建筑與奇珍異寶，熊熊大火無情的焚燒，多媒體手段的使用在本節課上起著舉足輕重的作用。突出了學生主體，有效地實現情感的遷移，從而促進學生不斷生成，獲得學習上的積極發展、充分發展。

《半截蠟燭》語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，根據課后第一題是“說說伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的?！狈攀肿寣W生根據課后習題的要求自學。

《鄭和遠航》新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。因此，語文課堂教學應打破原有教學模式的束縛，樹立大語文教學觀，根據學生學習的需要，為學生提供開放的教學內容，開放的教學空間，開放的教學時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發學生的創新活力。本篇課文，內容很好理解，開放課堂使學生獨立發現問題并解決問題。

本文內容比較好理解，要引導學生依據課后習題獨立閱讀，獨立思考，獨立解決問題。提倡一邊閱讀一邊做簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

總之，通過本單元的教學，使學生在語文素養方面有所提高。

第四篇：小學語文十冊第8單元29《豐碑》

課題： 29豐

課型：精讀

授課時間：

6、14

教學目標：碑

知識目標：學會5個生字，認讀1個字。

能力目標：1.理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。

2.有感情地朗讀課文。

3.根據對軍需處長表現的認識，寫自己的感受。

情感目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。

教學重點：理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。

教學難點：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

查閱資料：

教學具準備：課件

教學課時數：2課時。

板書設計：29豐碑

舍己為人軍需處長

嚴峻考驗沉重堅定

教學過程：

第一課時

一、導入、揭示課題（5’）

師：在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

師板書：29豐碑

提示：注意“碑”字右半部分的寫法。

師：豐碑是什么意思？請同學們結合預習中查字典的解釋說一說。（高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。）

二、讀課文，了解課文講了怎樣的故事？(8’)

三、檢查生字詞學習情況。(27’)

1.指名讀課后生字，并給生字組詞。

2.（出示課件）結合詞義，區別近義詞、反義詞。

近義詞：

艱難（艱苦）率領（帶領）

覆蓋（遮蓋）裝備（配備）

開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）

嚴峻（嚴肅）

反義詞：

嚴寒（酷暑）鎮定（驚慌）濕潤（干燥）

3.把生字詞帶入課文中，正確、流利地讀課文。

4.學生自由讀課文，理清文章結構。

學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發言。

5.明確課文結構，歸納段落大意。

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。

第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。

6.學生按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內在聯系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。

四、作業。

1.抄寫生字、生詞。2.朗讀課文。

第二課時

一、導言，引入新課。（3’）

通過上節課的學習，同學們都知道了?！柏S碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L自己就是負責發棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

二、學習第一段。(10’)

現在我們來學習文章的第一段。請一位同學來讀。

學生朗讀的同時，其他同學思考：這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。）

學生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。

（板書：冰天雪地）

請同學們輕聲細讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說說自己是怎樣理解的。

（嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰

分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

請大家朗讀這一段，重點分析的詞要大聲讀或重讀。

學生自由練習讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長被嚴寒凍死時的惡劣環境，理解軍需處長把自己的棉衣分發給戰士，關心、愛護戰士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎。

三、學習第二段。(12’)

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關心愛護士兵，與士兵同甘共苦。他們在前進的道路上還會遇到哪些困難？請同學們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關心愛護士兵，這種講解可以滲透軍需處長也是關心愛護士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗。接著連用四個“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路。可以稍加計算：每天走10小時，每天走100里，每分鐘得走80

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。

還可能有的戰士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰士不小心滑倒掉進山澗，還有可能遇到雪崩。）

是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發生了一件事。

四學習第三段。

前面隊伍發生了一件什么事？請一名同學讀3～6自然段后回答。

（有人凍死了，隊伍放慢了前進的速度。）

將軍看到隊伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前進！”因為在冰天雪地里，戰士們又累又餓，如果忽然停下來，很容易被凍死。

此處要給學生介紹清楚，否則，學生不明白軍長為什么要邊走邊喊“不要停下來，快速前進！”

凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神?？梢孕〗M討論。

（凍僵的老戰士，“倚靠”光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說明老戰士

學生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導。

這段中有3層意思：動作、神態、穿著，可讓學生看插圖理解，朗讀背誦。

將軍看到這里，“臉色”“嚴峻”，嘴角的肌肉“抽動”，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。

讓學生有感情地讀第8～11自然段，體會軍長的感情。

（板書：軍需處長）

軍長的話聲音要大，他的話要重讀，體現他發怒的樣子和急切的心情；小聲說話的人的語句聲音要輕、速度稍慢。

當軍長知道了他就是軍需處長時，有什么表現呢？

（出示課件）請同學們通過重讀句、重點詞體會。

軍長楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣。緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向這位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

軍長為什么“愣住了”，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？請同學想一想，這是為什么？

（當軍長知道了這人就是軍需處長時，他“愣住了”。這句話描寫的是軍長的神態。說明軍長一下子感到很意外，原來這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰士就是軍需處長，原來這位軍需處長將棉衣都發給了戰士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。

“久久地站在雪地里”，說明軍長面對這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不愿意離開。

“眼睛濕潤了”，說明軍長被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內心的悲傷和激動。

“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！笔菍④妱幼鞯拿鑼?。“緩緩地”，表明將軍內心很沉痛，動作很莊重?！熬戳艘粋€軍禮”，表明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。）

學生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應適當地點撥，能讓學生體會到將軍的感情，將軍對軍需處長的感情代表了活著的廣大戰士對軍需處長的感情，也正是我們對老一輩革命家應有的感情。這句話應讓學生多讀，有語氣有感情地讀，先體會軍長對軍需處長的感情，再讀出自己的感情。只有學生自己動了情，這篇對學生進行革命英雄主義教育的文章的作用才會發揮得好，我們對學生進行的思想教育才會收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎上注意培養學生背誦。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。）

五、學習第四段。(5’)

讀最后一段，說說你的感受。

六、練筆：(10’)

如果為軍需處長立一個碑，你想在碑上寫什么呢？動筆寫一寫。

板書設計：

課后反思：

教師：能指導學生了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。

學生：能夠了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。

不足：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思有困難。

第五篇：十冊語文單元知識梳理

十冊語文知識點梳理

第一單元計劃

教材簡要分析：

本單元選編了４篇課文：《桂林山水》《索溪峪的“野”》《鳥的天堂》《長江之歌》及“語文實踐活動1”。教學這一單元，要使學生感受到祖國山河的雄偉壯麗，體會到作者對大自然的熱愛、贊美之情。在閱讀中，要注意引導學生在語境中理解詞語的意思，聯系上下問體會句子的含義；并能有感情的朗讀課文，背誦課文或指定的段落；還要揣摩課文和自然段的表達方法；能仿照自然段的表達方法，抓住一種事物的幾個特點，把事物寫清楚、具體等。

教學要求：

1、學會17個生字，認讀12個字。

2、理解課文內容，在語境中理解詞語的意思，聯系上下問體會句子的含義。

有感情的朗讀課文。背誦課文。

能仿照自然段的表達方法，抓住一種事物的幾個特點，把事物寫清楚、具體等。

5、培養學生的背誦能力、閱讀理解能力和朗讀能力。

6、能仿照自然段的表達方法，抓住一種事物的幾個特點寫作能力。

7、使學生感受到祖國山河的雄偉壯麗，體會到作者對大自然的熱愛、贊美之情。

教學重點：

1．感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。

2．了解課文內容，感受索溪峪天然野性的美，體會作者暢游期間無比愉快的心情。

３．了解“鳥的天堂”的奇異景象，寫出大榕樹成為鳥的天堂的原因。４．有感情的朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

１．體會課文最后一段話的表達方法。２．聯系上下文體會句子的意思。

3．引導學生從贊美長江體會到實際上是贊美祖國。

教具準備：實物投影、圖片

課時安排：

《桂林山水》

2課時

《索溪峪的“野”》 ３課時 《鳥的天堂》

1課時

《長江之歌》

１課時 語文實踐活動

1４課時

字的要求：學會17個生字，認讀12個字。詞的要求：在語境中理解詞語的意思。句的要求：聯系上下問體會句子的含義。

段的要求：能仿照自然段的表達方法，抓住一種事物的幾個特點，把事物寫清楚、具體等。

習作要求：抓住景物特點，表達自己真實的感受。

第二單元計劃 教材簡要分析：

教學這一單元，要使學生受到愛崗敬業、對工作認真負責、嚴于律己、自尊自強、人與人之間以誠相待等方面的教育。在閱讀中，能夠了解事件的梗概，把握文莊主要內容；初步領悟寫人文章的基本表達方法，即通過描寫人物的動作、語言、神態、心理活動等表現人物特點；體會文章的思想感情和寫作目的，聯系概括文章的中心思想；繼續加強朗讀、默讀訓練；練習做簡單的批注，從而促進思考，加深對文章的理解。繼續進行漢字正音、詞語積累、改寫句子等方面的練習。圍繞“如何與同學友好相處”安排口語交際活動，完成一篇以寫人為主的習作，提高學生的口頭表達能力、書面表達能力及多方面的語文素養。教學要求：

1、學會１６個生字及新詞（含兩個多音字），認讀１０個字。體會文章通過

2、描寫人物的語言、神態、心理表現人物特點的方法。

3、有感情地朗讀課文，會用“對答如流”、“千方百計”造句。自選內容寫一段話。能夠詳細復述《在金牌面前》這個故事。

4、體會彭總對工作高度負責的精神，知道老呂是個熱愛自己工作、具有奉獻精神的人，懂得人與人之間應相互理解相互尊重的道理，理解盧茨朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。教學重點：

1、學會本單元生字新詞。

2、理解課文內容、體會作者所表達的思想感情。

3、習作 教學難點：

1、學習做批注。

2、體會課文運用對話描寫和心理描寫表現人物特點的寫作方法，并寫一段人物對話。課時安排：

《在炮兵陣地上》

2課時

《深山風雪路》

3課時

《一雙美麗的藍涼鞋》

１課時

《在金牌面前》

１課時

“語文實踐活動２”

４課時

字的要求：學會16個生字，認讀10個字。

詞的要求：在語境中理解詞語的意思，會用“對答如流”、“千方百計”造句。句的要求：聯系上下問體會句子的含義。段的要求：結合第六課內容寫一段對話。

習作要求：通過一兩件事情，寫某人的某一方面的品質或的特點。

第三單元計劃 教材簡要分析：

教學這一單元，要使學生產生熱愛祖國、不忘歷史的情感；產生對祖國歷史文化的熱愛之情及對侵略者的憎恨之情；知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝入侵的敵人；了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

在閱讀能力方面，重點訓練學生能夠初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感；能夠根據需要收集信息，處理信息。積極、主動地參加以“愛我中華”為主題的語文綜合實踐活動。

教學要求：

1．學會18個生字及新詞，認讀21個字。

2、做好課前準備。能夠獨立收集有關南京大屠殺和圓明園的資料，整理之后在小組中進行交流。

3．有感情的朗讀課文。

4． 默讀課文，知道朱丹在考場上問什么放棄終試，后來問什么又被破格錄取。

5．能夠結合上下文理解難句的意思。

6．理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

7、體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

8、體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛之情及對侵略者的憎恨之情

9、知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝入侵的敵人；

10、了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。教學重點：

1、學會本單元生字新詞。

2、理解課文內容、體會作者所表達的思想感情。

3、習作 教學難點：

１．能夠結合上下文理解難句的意思。

２．懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。課時安排：

《木笛》

2課時

《圓明園的毀滅》

２課時

《半截蠟燭》

1課時

《鄭和遠航》

１課時

語文實踐活動３

４課時

字的要求：學會18個生字，認讀21個字。詞的要求：結合課文理解詞語，重點是四字詞語。句的要求：結合上下文體會難句的含義。段的要求：結合課文內容寫感受。

習作要求：圍繞“愛我中華”的故事會，寫感受。

第四單元計劃 教材簡要分析

本單元共安排了《義犬復仇》、《金色的腳印》、《母愛》、《這是兒子的魚》４篇課文以及“語文實踐活動４”。

教學這一單元，要使學生感受軍犬文爾內無限忠誠的好品質，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好，以及動物之間生死相依的濃濃親情，感受到父親對兒子的愛。同時，繼續進行朗讀、默讀等訓練，直到學生用自己的話描述感人的情景或細節，寫出自己的感受，并完成口語交際及寫作。教學要求：

1、學會18個生字（其中1個多音字）及新詞，認讀15個字。

2、有感情地朗讀課文。默讀課文，學習簡單的批注。能用自己的話描述印象最深的場景或細節。理解句子的含義，體會作者表達的思想感情，能把自己的感受寫下來。

3、感受軍犬文爾內對主人的無限忠誠，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學重點：

1、學會本單元生字新詞。

2、理解課文內容、體會作者所表達的思想感情。

3、習作 教學難點：

1、能用自己的話描述印象最深的場景或細節。

2、理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。教學準備：實物投影 課時安排：

《義犬復仇》

2課時

《金色的腳印》

3課時 《母愛》

1課時

《這是兒子的魚》

1課時

“語文實踐活動４”

4課時

字的要求：

1、學會18個生字（其中1個多音字）及新詞，認讀15個字。詞的要求：結合課文理解詞語。

句的要求：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。段的要求：抓住印象最深的場景或細節，能把自己的感受寫下來。習作要求：寫一篇讀后感，表達出真情實感。

第五單元計劃

教材簡要分析：

本單元選編了４篇課文：《古詩四首》《三字經》《寓言二則》《景陽岡武松打虎》及“語文實踐活動5”。

教學這一單元，要在完成識字、寫字、朗讀、默讀、背誦等教學任務的過程中，加大學生自主學習的空間，繼續培養聽、說、讀、寫的能力。重點培養學生借助注釋和詞典大體把握詩意、想象詩歌情景、體會思想感情的能力；體會《三字經》中包含的傳統美德；理解《寓言二則》中寄寓的道理；了解《景陽岡武松打虎》的大意及武松不畏艱險、用于拚搏的精神；在閱讀和各項語文實踐活動中受到中華民族傳統文化的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

教學要求：

1、學會20個生字，認讀13個字。

2、看注釋和查字典，理解課文內容。理請課文內容的層次

3、有感情的朗讀課文。背誦課文。

4、了解課文講述的道理和事例。

教學重點：

1．理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2．理解字、詞和課文的內容。３．借助課文注釋理解課文內容。

４．了解課文內容，講述武松打虎的情景。

教學難點：

１．結合課文正確的劃分層次。２．體會作者表達的思想感情。教具準備：實物投影、圖片

課時安排：

《古詩四首》

3課時

《三字經》

2課時

《寓言二則》

1課時

《景陽岡武松打虎》

１課時

語文實踐活動

5４課時

字的要求：

1、學會20個生字（其中1個多音字）及新詞，認讀13個字。詞的要求：結合課文看注釋和查字典理解詞語。句的要求：理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。段的要求：結合課文，寫一段感受。

習作要求：選擇感受最深的一件，表達親人對自己的愛，寫一篇紀實性文章。

第六單元計劃 教材簡要分析：

本單元安排了《挑山工》《跳水》《魯本的秘密》《走獨木橋》４篇課文以及“語文實踐活動６”。

教學這一單元，要使學生感受到挑山工為達目標，不怕困難，堅持不懈攀登的精神；懂得在困難面前，能擺正心態，勇往直前；要懂得孝順父母；要發揚臨危果斷的精神；要感謝給人們帶來聯想的創新者。在自主、合作、探究的學習過程中，練習給課文劃分段落，歸納段落大意，把握文章的主要內容，初步練習歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。在綜合實踐活動中，引導學生用自己的行為做節約的小發明家。在活動中練習蛞蝓交際、習作。教學要求：

1、學會１７個生字，（其中１個多音字），認讀１７個字。

2、朗讀課文。能給課文劃分段落，寫出段落大意。給插圖題詞或題詩。能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。能用指定的關聯詞語造句。

3、要使學生感受到挑山工為達目標，不怕困難，堅持不懈攀登的精神；懂得在困難面前，能擺正心態，勇往直前；要懂得孝順父母；要發揚臨危果斷的精神；要感謝給人們帶來聯想的創新者。

教學重點：

1、能給課文劃分段落，寫出段落大意。理解課文的主要內容。

2、分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

3了解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

4、懂得在困難面前，能擺正心態，勇往直前。5學會１７個生字，（其中１個多音字），教學難點：

1、體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。

2、理解課文內容，了解人物品質，并能正確表達。課時安排：

《挑山工》

2課時

《跳水》

2課時 《魯本的秘密》

１課時

《走獨木橋》

１課時

“語文實踐活動６”。

４課時

字的要求：學會１７個生字，（其中１個多音字），認讀１７個字。詞的要求：結合課文理解詞語，能用指定的關聯詞語造句。句的要求：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。段的要求：歸納出段落大意和課文的主要內容。

習作要求：結合綜合實踐活動，選擇一個情景，寫出你印象深刻的地方。

第七單元計劃 教材簡要分析：

本單元選編了４篇課文：《奇異的琥珀》《鯨》《夜晚的實驗》《通靈仙鶴》及“語文實踐活動7”。教學這一單元，分別從不同的側面介紹了一些科學普及和環境保護的基礎知識。在教學眾努力使學生產生愛科學、學科學的興趣。繼續學習給課文劃分段落、概括段落大意和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，了解說明文的寫作方法等。

教學要求：

1、學會20個生字及新詞，認讀9個字。

2、了解這塊奇異的琥珀是這樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。

3、有感情的朗讀課文。

4、能夠抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。

5、默讀課文，了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

6、學習《鯨》第1自然段的說明方法，自選內容學一段話。可以使用一種方法說明，也可以選用幾種方法來說明。

7、搜集、交流有關鯨的資料。

8、默讀課文，知道意大利科學家斯帕拉捷在一個晴朗的夜晚做了怎樣的試驗，得出了什么結論。了解這個實驗有什么意義。

9、知道“我”在扎龍保護區都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。

教學重點： 1．了解這塊奇異的琥珀是這樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。

2．默讀課文，了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

３．給課文劃分段落，寫出段落大意。感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復試驗進行驗證的科學態度，以及尊重事實的科學精神。４．理解課文內容，體會作者的感慨，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

教學難點：

１．能夠抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。

２．學習第1自然段的說明方法，自選內容學一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以選用幾種方法來說明。

教具準備：實物投影、圖片 課時安排：

《奇異的琥珀》

2課時 《鯨》 2課時 《夜晚的試驗》

1課時 《通靈仙鶴》

１課時 語文實踐活動7

４課時 字的要求：

1、學會20個生字及新詞，認讀9個字。

詞的要求：、能夠抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。

句的要求：體會句子說明方法。

段的要求：學習《鯨》第1自然段的說明方法，自選內容學一段話。可以使用一種方法說明，也可以選用幾種方法來說明。

習作要求：看圖展開聯想，分別寫一段話。

第八單元計劃 教材簡要分析：

本單元安排了《豐碑》、《草地夜行》、《白求恩與孩子》、《蔣筑英》４篇課文及“語文實踐活動８”。

教學這一單元，要使學生受到愛國主義和革命傳統的教育。同時，要指導學生把握主要內容，體會作者表達的情感；使學生初步體會環境描寫的作用。要重視朗讀的指導，引導學生讀出自己的理解和體會等。

教學要求：

1、學會１３個生字，認讀２０個字。

2、理解課文的語句，寫出課文的主要內容，體會環境描寫的作用，寫出自己的感受。

3、學習軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神，體會紅軍戰士忠于革命、舍己救人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神。

教學重點：

１、理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。

２、了解紅軍長征過草地時的艱險，體會忠于革命、舍己救人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神。

３、通過閱讀課文和搜集有關白求恩大夫的資料，了解它的品質。

４、了解蔣筑英的事跡，寫出每件事的主要內容，或者給每件事擬一個題目。教學難點： １、理解“大學很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@句話的意思。

２、理解課文最后一個自然段的含義。課時安排：

《豐碑》

２課時 《草地夜行》

２課時 《白求恩與孩子》

１課時 《蔣筑英》

１課時

“語文實踐活動８”

４課時

字的要求：

1、學會13個生字及新詞，認讀20個字。詞的要求：結合課文理解詞語。

句的要求：理解課文的語句，寫出課文的主要內容。段的要求：體會環境描寫的作用，寫出自己的感受。習作要求：通過一件事，表現朋友間深厚的感情。