第一篇：五年級語文十冊教案第4課《長江之歌》

課

題

4*《長江之歌》

課 型：略讀課 教學時間：

3、5 教學目標： 知識目標：

1.認讀1個字。能力目標：

1.有感情地朗讀課文

2.背誦課文。抄寫第一節詩句。

情感目標：體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學重點：

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學難點：

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學準備：課件 教學課時：1課時 板書設計：

長江之歌-------祖國頌 教學過程：

一、激情導入。（5分鐘）

同學們你們對“長江”有哪些了解？1984年，中央電視臺《話說長江》

攝制組向全國征集主題音樂歌詞，當時的東北青年胡宏偉創作的歌詞在眾多作品中脫穎而出，后被選中，就是今天我們要學習的詩歌《長江之歌》。想先聽一聽這首歌嗎？歌曲渲染。聽完后你有哪些感受？

二、正確、流利朗讀詩歌。（8分鐘）

1．利用工具書自學生字新詞，把詩歌讀正確、流利。2．自讀--指名讀---聽錄音讀

三、理解詩歌內容，體會表達的情感。（17分鐘）

學習詩歌

1．讀一讀，你都讀懂了什么？（長江從雪山走來 向東海奔去 哺育各族兒女 挽起高山大海）

2．你怎樣理解這些詩句的意思？它在講什么？

3恰當地補充課外資料：結合地圖長江大發源地幫助學生理解從雪山走來，補充注入東海幫助學生理解向東海奔去，補充長江所流經的8個省自治區來體會哺育各族兒女等。

4．通過這些了解，你又感受到了什么？（長江的偉大）5．有感情地讀一讀前4句。

6．作者在描寫長江時，是用則那樣的手法來寫的？（擬人）你從中又體會到什么？（對長江的無限贊美之情）

7．作者有怎樣的感受？（齊讀后兩句）8．感情地朗讀全詩。

四、拓展延伸，升華情感。（10分鐘）

1．古往今來，多少名人志士都以各種方式來贊美長江。你們學過哪些贊美長江的詩，讀一讀。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之廣陵》等）

2．第一大河，我國還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎？課

下有興趣的同學可以再繼續查閱一些信息更加深入地了解長江黃河，也可以像詩人那樣寫一首小詩來贊美長江、黃河。

課后反思：

老師：能指導學生有感情地朗讀課文

學生：通過老師的指導體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。不足：學生積累資料少，回答問題淺顯。

第二篇：五年級語文長江之歌教學設計

五年級語文長江之歌教學設計

一、教材分析

《人生的開關》是新教材第十冊中的一篇文，文內容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發展的方向。

全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現了“我”從瞬間的動搖到決定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。

二、學情分析

五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在前通過相關的預習自主識字，在堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合文加以理解。

通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結合文內容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同上。

三、教學目標

根據程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯系文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：正確、流利地朗讀文，抓住要點，歸納文的主要內容。

“能簡要地概括文主要內容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發，培養學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀文，是理解文內容的基礎，在讀通、讀懂文的基礎上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內容。

目標三：有感情地朗讀文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”及“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的深刻含義。

理解能力的培養是語文教學中的又一個重要組成部分。理解能力的培養，不只是讓學生讀文，自主理解，對于文重點部分的學習，深刻理解的文中心，教師一定要交給學生一些切實可行的方法手段，學生可以掌握并且能自主運用。“聯系上下文、抓關鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以文為實例，讓學生體會文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解文句意及中心。

目標四：結合文本，進行說話練習，寫寫讀文后的感想。

設計“我對娘說的話”的說話練習，及讀文后寫自己對人生開關的感悟這兩個練習，一方面通過提醒學生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當時心理的矛盾，使學生能學會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學生在教學中的學習狀況，針對堂教學中的即時效果及時做出調整，使教學效果達到最佳的程度；整個教學過程當，層層深入，環環相扣，最終達到讓學生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導學生結合文1—3小節探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？…就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。”決定了我的選擇。引導學生結合文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”的理解又能很好達到作者的寫作目的。在這里我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

（二）抓關鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學生上完文只是了解了的內容，那么這堂也就失去了語文的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務不應該只是讓學生理解文內容，而要借助文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓練范疇，它們的最佳結合就是將兩者統一，在閱讀的同時進行表達訓練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學習模塊緊密結合，相互支撐，不斷充實，形成教學合力。在這篇文中設計了讓學生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領一事。這不但是對前面教學的檢測，更是一種語言訓練，它有助于學生將文本語言內化為自己的語言。結束時讓學生寫寫自己對人生開關的認識，從而更深層次地陶冶學生的情感，也體現了二期改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關于訓練材料

、結合文內容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的。”

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關”這個開關指

2、根據文內容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括文主要內容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、寫一寫從這篇文中受到的啟示。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：五年級語文長江之歌教學設計

五年級語文長江之歌教學設計

一、教材分析

《人生的開關》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發展的方向。

全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現了“我”從瞬間的動搖到決定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。

二、學情分析

五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結合課文內容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同上。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯系課文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內容。

“能簡要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發，培養學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內容。

目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”及“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的深刻含義。

理解能力的培養是語文教學中的又一個重要組成部分。理解能力的培養，不只是讓學生讀文，自主理解，對于課文重點部分的學習，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學生一些切實可行的方法手段，學生可以掌握并且能自主運用。“聯系上下文、抓關鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以課文為實例，讓學生體會課文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解課文句意及中心。

目標四：結合文本，進行說話練習，寫寫讀文后的感想。

設計“我對娘說的話”的說話練習，及讀文后寫自己對人生開關的感悟這兩個練習，一方面通過提醒學生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當時心理的矛盾，使學生能學會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學生在教學中的學習狀況，針對課堂教學中的即時效果及時做出調整，使教學效果達到最佳的程度；整個教學過程當，層層深入，環環相扣，最終達到讓學生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導學生結合課文1—3小節探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？…..就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。”決定了我的選擇。引導學生結合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”的理解又能很好達到作者的寫作目的。在這里我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

（二）抓關鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學生上完課文只是了解了的內容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，而要借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓練范疇，它們的最佳結合就是將兩者統一，在閱讀的同時進行表達訓練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學習模塊緊密結合，相互支撐，不斷充實，形成教學合力。在這篇課文中設計了讓學生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領一事。這不但是對前面教學的檢測，更是一種語言訓練，它有助于學生將文本語言內化為自己的語言。課結束時讓學生寫寫自己對人生開關的認識，從而更深層次地陶冶學生的情感，也體現了二期課改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關于訓練材料

、結合課文內容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的。”

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關”這個開關指

2、根據課文內容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括課文主要內容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、寫一寫從這篇課文中受到的啟示。

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第四篇：長江之歌教案

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

教學準備： 教師準備：課件

學生準備： 預習課文、收集資料 教學時間：一課時 教學過程：

一、聊長江，激發情趣

1同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。（指幻燈片說：這就是長江）

2板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內容）

3長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌）

4你知道這首歌嗎？你知道有關這首歌的什么？ 5介紹《長江之歌》的來歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結束伴奏旋律逐漸消失）

二、初讀課文

1請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

3作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發現，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。

三、檢查交流

1首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：

無窮的源泉

母親的情懷

3你還發現作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

四、帶著問題學習探究

1剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——（引讀）

我們贊美長江,你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。2自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

（一）精讀第一節

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）指導朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）指導朗讀：深情

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。(二)精讀第二節

（1）默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(3)指導朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江??”（5）指導朗讀第2節。（6）指導背誦第2節。

五、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感

六、總結背誦

1全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內涵，引發我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。

2作業：練習寫詩句：

你從——

你向——

你用——

你用——

背誦《長江之歌》

廣泛閱讀，了解長江的變化，為我們的母親河——長江描繪未來的宏偉藍圖

16、長江之歌

雪山 東海 是無窮的源泉

遠古 未來

哺育 挽起 有母親的情懷

灌溉 推動

第五篇：長江之歌教案

《長江之歌》教案

一、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、感受長江宏偉壯觀的磅礴氣勢

3、激發贊美長江、熱愛祖國之情

4、學習課文對應、反復的寫法

二、學習重點、難點 文中對應、反復的寫法

三、教材分析

《長江之歌》是大型電視紀錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩，詩詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長江，抒發了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。

《長江之歌》是一曲關于長江的頌歌。整首詩歌從兩個方面來寫：第一部分（第1節）是寫實，從長江的地理特點出發，具體寫出了長江源遠流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分（第2節）則重于抒情，歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。

詩歌采用形象、凝練的語言，句式整齊，節奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來大氣磅礴，氣勢恢宏。

四、教學過程

（一）導入：單元主題導入（母親河-----長江）板書課題、作者（長江之歌

胡宗偉）過渡語：你對長江了解多少呢？

（二）簡介長江（欣賞圖片

1、第一長河

2、發源地

3、上游、中游、下游）

過渡語：了解了長江，我們來檢測一下同學們的預習情況。

（三）預習檢測

1、你認識它們嗎？（指定讀、齊讀）哺

埃

磅

礴

挽

滌

2、你理解它們嗎？（指定回答、齊讀）風采

氣概

甘甜

源泉

塵埃

磅礴

過渡語：同學們掌握的很不錯，為自己鼓鼓掌。

學習有目標，才有方向，才能更好地完成任務。

（四）出示目標（齊讀）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受長江宏偉壯觀的磅礴氣勢。

3、激發贊美長江、熱愛祖國之情。

4、學習課文對應、反復的寫法。過渡語：明確了目標，我們來讀課文。

（五）自主讀識

1、范讀課文

（正確、流利、有感情）

2、自讀課文

想一想：這首歌詞歌頌了什么？抒發了怎樣的感情？

過渡語：剛才，同學們自讀了課文，下面我們來個朗讀競賽好不好？

（六）朗讀競賽

1、男生——女生

2、一二組——三四組

過渡語：讀了課文，請同學們分小組合作完成下面的問題？

（七）合作讀議

1、課文的兩節分別從什么角度歌頌長江？如何對應寫？

2、每節最后四句運用了什么寫法？

過渡語：同學們的任務完成的很不錯，放松一下，聽聽這首歌。同學們可以小聲跟唱這首歌。

同學們棒極了，下面我們來檢測一下本節內容掌握的情況。

（八）課堂檢測（指定回答）

過渡語：古人歌頌長江的詩句很多，老師搜集了一些，請同學們注意積累。

（九）拓展延伸（齊讀、批注）

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫

2、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白

3、江流天地外，山色有無中。——王維

4、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾

5、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——李白 過渡語：我們來看看今天的作業。

（十）作業：背誦默寫這首歌詞 附：板書設計

長江之歌

胡宗偉

歌頌

宏偉

壯麗 抒發

贊美

依戀 擬人

照應

反復