第一篇：三年級“讀書時間”活動課案例與評價

師：課前同學們已經認真閱讀了《季節的色彩》這篇文章，今天，讓我們再一起來欣賞。請同學們認真聽老師朗讀，感受文章中描寫的四季美景。（教師配樂朗讀，播放課件，學生邊看邊聽老師范讀。）

師：你覺得這篇文章中描寫的四季景色美嗎？文章主要寫了什么？

生1：描寫了春、夏、秋、冬四季的色彩。

生2：除了寫四季的色彩，還寫出了每個季節具有的獨特的美。

[評析]優美的畫面，動聽的音樂，老師聲情并茂的朗讀課文吸引了學生。教師很快把學生帶入到了文章所描寫的美景中。使學生產生了濃厚的學習興趣，形成了強烈的求知欲望，學生在聽讀后，交流了自己的感受，了解了《四季的色彩》主要寫什么。

師：同學們，假如季節有顏色，春天是什么顏色？

生：嫩綠的。

師：夏天是什么顏色？

生：火紅的。

師：秋天呢？

生：金色的。

師：冬天的顏色呢？

生：雪白的。

師：為什么說春天是嫩綠的？你看，春天到了，（引讀）柳樹的_____悄悄地________，小草偷偷地_____，靜靜地________。迎春花呢，也__________，吐出_______。田間那油菜______，枸杞那綠色的嫩葉_______，好一派______。

師：（小結）是啊，春天是希望的色彩，綠就是生命，春就是生命的季節！

師：夏是什么顏色？

生：夏天是火紅色的。

師：瞧，樹上是怎樣的美景呢？（學生齊讀有關的句子。）

師：花園中最美的是什么？（學生齊讀有美的句子。）

師：（小結）夏天是火熱的，夏天是姹紫嫣紅的，夏天是千姿百態的。

師：秋天是什么顏色？

生：秋天是金色的。

師：為什么秋天是豐收的象征，秋天是成熟的色彩呢？（引讀）瞧，田里______，漲紅了臉的_________，躬身致謝的______，都把秋天的風采_____。果樹上掛滿了________，________，________，多么迷人哪！

師：（小結）秋天是金色的，秋天是成熟的季節，秋天更是豐收的季節。

師：冬是雪白的，為什么說呢？

生：學生齊讀有關句子。

師：是啊，“瑞雪兆豐年”，冬是雪白的，冬更是純潔的。

師：（小結）同學們，每個季節都有它特別的色彩，每個季節都有她獨特的美麗，美是無所不在的，正是因為有了四季的變換，才使得世界變得多姿多彩，富有生機。

生：齊讀第6自然段。

[評析]教師引領著學生練習朗讀，在閱讀中了解“四季”各是什么色彩，最能代表每個季節的景物是什么？師生通過有感情的朗讀，邊讀邊想象，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，在閱讀中欣賞到了四季的美景。

師：欣賞了《季節的色彩》，讓我們再來回憶曾經學過的許多寫景的課文和片段，請你在這些課文的目錄中把它們找出來。（出示課題目錄，學生選擇）

師：在你記憶中，還有哪些課文也是寫景。

生：《春雨》。

師：（出示《春雨》的文字）好，我們一起來朗讀。

生：還有《王冕學畫》中描寫荷花的一段。

師：是的，同樣是寫荷花，但與《季節的色彩》中描寫的荷花可不一樣，但都很美，你能把那幾句描寫荷花的句子背給同學聽嗎。

生：（背誦有關句子。）

師：你還記得《秋天》這篇課文嗎，你最喜歡其中的哪一句：（指名背誦）

生：（背誦自己喜歡的句子。）

師：這學期我們學過的課文中有寫景的嗎？

生：《瀑布》和《美麗的小興安嶺》。

師：你選擇背其中自己最喜歡的一節。

生：（背誦《瀑布》）

生：（背誦《美麗的小興安嶺》中的句段）。

師：課文中描寫了春、夏、秋、冬，小興安嶺的美景，與《四季的色彩》有所不同。

師：（小結）是啊，生活中有許許多多的事物平平凡凡，隨處可見，當我們再一次閱讀這些文字時，我們感受到了生活是多姿多彩的。

[評析]引導學生回憶曾經學過的課文中那些精彩的寫景課文或句段，使舊知與新知相聯系。通過朗讀、聽讀，再次欣賞課文中所描寫的美景。

師：在課外的閱讀中，同學們也一定讀到過許多寫景的文章和片斷，請同學們先在小組中進行交流，然后選派代表介紹。

生：（小組交流）輕輕地朗讀、欣賞小組同學摘抄的“好詞佳句”。

生：（代表發言）選擇

一、兩句寫景的句子，有感情地朗讀。

[評析]鼓勵學生將課外閱讀中摘抄的寫景的精彩句段，進行自主交流，展示了學生在課外閱讀中的成果，并與同學分享了閱讀的快樂。當場背誦自己喜歡的寫景句段，積累了語言材料。

[總評]

“讀書時間”是我校為進行語文課題《小學語文“幅射性閱讀”研究》而設置的語文活動課。研究的目標重在探索提高學生學習語文的興趣，形成良好的閱讀習慣，形成發展語文的綜合能力，切實提高小學語文教學效率。在這堂閱讀課上，學生在老師的指導下，能積極自主地讀書，增加了閱讀量，擴大了知識面，同時對課外閱讀的內容進行了交流，促進了學生廣泛閱讀，主動閱讀，自主積累課內外閱讀中出現了優美詞語，精彩句段，培養了良好的閱讀習慣，發展了語文的綜合能力。

在本節上，教師選擇了《季節的色彩》一文為教材，作為閱讀、賞景、朗讀、積累、新舊知識、課內外知識間聯系的紐帶，促進了課內外閱讀的相互溝通，培養了學生搜集、積累信息的能力，在組織學生自主展示課外閱讀的成果中，使學生獲得了閱讀的快樂。

第二篇：安全教育活動課案例

安全教育

---活動課案例

一、活動目的：

1、通過多種形式引起同學們對交通安全的重視。

2、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的交通規則及交通標志，并逐步形成自覺遵守交通規則的良好的行為習慣。

二、活動準備：

1、讓同學們收集有關交通事故的新聞。

2、組織學生排演小品。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些基本的交通規則。

5、了解一些常見的標志。

三、活動過程

甲：今天的活動課由我和房利蔚主持，希望同學們大力支持我們。乙：在活動課開始之前先請同學們看一段視頻。

乙：這是一個令人扼腕嘆息的故事，一個十三歲的花季少女，如花的生命就這樣葬送在滾滾車流之中。甲：多么令人悲痛，多么令人遺憾 乙：交通安全向我們敲響了警鐘 甲：出行安全向我們亮起了紅燈

乙：作為小學生我們該如何做到安全出行呢，這節課我們就以關愛生 命 文明出行為主題召開一次班會

合： “關愛生命 文明出行”班會現在開始。

甲：同學們，生命對于我們每一個人來說只有一次，請大家都珍愛生命，不要因為我們的一次僥幸，不要因為我們的一次疏忽而給社會、給親人帶來傷害，這是我們都不愿看到的。剛才那個小女孩就是活生生的例子。

乙：然而更可悲的是，類似這樣的悲劇每天都在上演。下面請聽新聞播報員給我們播報。新聞播報

甲：聽了這些報道，大家有什么話想說嗎? 發言 乙：同學們，讓我們記住這用生命的和鮮血換來的教訓。

甲：生命只有一次，尤其對我們小學生來說，只要稍微不注意，后果就不堪設想，交通安全對我們來說太重要了 乙：下面請欣賞快板《交通安全心中留》。甲：交通安全需要植根于我們每一個人的心中 乙：我們人人都應該遵守交通法，交通安全靠大家。下面請欣賞音樂小品《闖紅燈》。

乙：在這個節目里，我們了解了交通信號燈的作用，他就像一位指揮官指引著來來往往的車輛，保障著城市交通的順暢

甲：其實，在馬路上還有許許多多這樣的交通標志，他們用無聲的語言，在默默的為我們服務，同學們，你們知道他們在說什么嗎？ 下面請趙越同學為我們介紹交通標志 甲：交通法規是生命之友； 乙：交通安全是全社會的焦點。甲：為了維護交通安全，減少交通事故，乙：讓我們認真學習交通知識，自覺遵守交通法規。請欣賞三句半

甲：下面我們進行交通知識競賽，請我們的班主任老師來當評委。游戲規則：全班同學分為5個小組，在聽清題目后，以站立表示正確，以雙手交叉表示錯誤。回答正確人數較多的小組得分。大家準備好了嗎？

甲：下面請班主任老師宣布比賽結果。

(班主任：我宣布小組的同學是本次知識競賽的“交通知識百事通”)

甲：我們是21世紀的主力軍； 乙：我們是跨世紀的接班人，甲：我們是展翅高飛的雛鷹； 乙：我們是社會的小主人。

甲：我們在出行時又該如何呢？大家聽聽這位同學的表現吧 乙：請聽相聲 上學路上

甲：交通法規，給我們的唯一承諾是一路平安。乙：現代文明城市，需要大家具備現代交通意識。甲：您請！我讓！高風格。乙：文明、暢通、有秩序。甲：大家從我做起； 從不亂穿馬路做起，建設安全暢通、文明的交通環境。乙：大家從身邊做起；

從現在做起，走文明路、做文明人。甲：請把你的祝福語寫出來，祝福每一個人，讓安全與我們一生相伴 讓平安守護我們快樂生活 出示標語

甲：在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾；

在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹； 在祖國藍天里，我們是早晨八九點鐘的太陽。乙：父母，老師，祖國在期待著我們，美好的明天在期待著我們！為了更好地生活和學習，請同學們一定要把“交通安全”四個字牢記心中！

甲：讓我們祝愿所有人都平平安安。讓我們一起高歌《祝你平安》。甲：平安讓生活豐富多彩，平安讓你延伸生命的軌跡，為社會創造更多的價值。乙：平安讓天藍水清，讓你每天都能快樂的生活。

平安的意義不僅僅如此，平安，其實是一首詩

甲：下面請班主任老師作總結。

第三篇：少先隊活動課案例

少先隊活動課案例——五星紅旗我為你驕傲

廣林木小學

五星紅旗我為你驕傲

大隊輔導員：青春因星星火炬更加美麗，生命因星星火炬更加動人！適合年級：3-4年級 活動目標

1．通過活動，讓隊員進一步了解國旗，培養隊員尊重國旗、愛護國旗的良好習慣.；

2．增進隊員對歷史的了解、理解，培養孩子們的愛國情懷；

3．引導隊員從我做起、從小做起，努力學習、刻苦鉆研，樹立遠大理想。活動方法

講故事、快板誦讀歌謠、小記者采訪、動手制作等。活動準備

1．隊歌、出旗曲、退旗曲、活動背景音樂； 2．升國旗、宇航員飛太空等視頻資料；

3．收集與國旗相關的知識、訓練主持人，排練詩朗誦、講故事等節目； 4．隊會活動課PPT。

活動過程

環節1（歷史回眸——知國旗、憶往昔）

（背景音樂《國旗國旗真美麗》伴奏，主持人甲、主持人乙主持人上場）主持人甲：國旗國旗真美麗，主持人乙：五顆星星在一起，主持人甲：一顆大來四顆小，主持人乙：金光閃閃照大地。主持人甲：我愿變朵小紅云，主持人乙：飛上藍天親親你！

隊員活動一：愛我，請你認識我——認識國旗 國旗知識組隊員1：講述第一面五星紅旗的來歷。

國旗知識組隊員2：曾聯松設計的五星紅旗有其深刻含義，現在要來考考大家： ⑴紅色的旗面象征什么？（革命）⑵大五角星象征什么？（中國共產黨）⑶小五角星又象征什么呢？（全國各族人民）主持人甲：紅旗來之不容易，英雄為它捐身軀，主持人乙：看國旗，想國旗，心潮澎湃憶往昔。隊員活動二：講述愛國小英雄的故事 國旗故事組隊員1：放牛娃“王二小”的故事 國旗故事組隊員2：海娃智送雞毛信的故事

主持人甲：聽了這些故事，你有什么感想？（隊員了解了愛國小英雄的感人事跡，懂得了新中國的來之不易，激發了熱愛祖國的情感。）環節2（經典回放——頌國旗、揚國威）隊員活動三： 看視頻：頌國旗

（播放課件）國旗在具有歷史意義的重要時刻，在刷新歷史的精彩瞬間升起的畫面，配以隊員們瑯瑯上口的童謠解說，讓濃濃的愛國主義情感激蕩在每個隊員心中。隊員1組：四九年，十月一，新中國，喜成立，開國大典萬民歡，毛主席親自升國旗。（開國大典升國旗）

隊員2組：倒計時，滴滴嗒，香港回歸祖國啦！百年恥，今洗刷，到處盛開紫荊花。（香港回歸升國旗）

隊員3組：荷花開，樂開懷，離家的孩子要歸來。笑起來，唱起來，歡慶澳門回歸來。（澳門回歸升國旗）

隊員4組：登珠峰，到南極，五星紅旗多美麗，中華兒女多奇志，不屈不撓創神奇！（珠峰、南極上的五星紅旗）

隊員5組：2008奧運到，五星紅旗迎風飄，黑眼睛，黃皮膚，中國中國你真棒！（奧運賽場升紅旗）

隊員6組：神舟七號飛太空，華夏兒女真自豪，千年夢想今實現，祝福祖國更繁榮！（五星紅旗在太空艙外飛揚）

隊員7組：隊員們，齊注目，面向國旗敬隊禮。側耳聽，大聲唱，國歌莊嚴多雄壯。（五星紅旗在校園冉冉升起）

隊員活動四：詩朗誦《贊國旗》（背景音樂：《我的祖國》）環節3（雛鷹回報——愛國旗、添光彩）

主持人甲：五星紅旗高高飄揚，我們的心中充滿自豪。主持人乙：雛鷹展翅，搏擊長空，時刻準備，為它添彩！

隊員活動五：紅領巾小記者現場采訪隊員可以用哪些方式為國旗添彩。隊員交流、討論。

紅領巾小記者點評：革命烈士為國捐軀是為國旗添彩，作為少先隊員，努力學習科學文化知識，長大建設祖國也是為五星紅旗增光添彩。主持人甲：《小學生日常行為規范》第一條要求我們：“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”少先隊員應該從小養成尊敬國旗的好習慣。

隊員活動六：國旗知識組隊員介紹升旗禮儀和行為規范。隊員活動七：快板誦讀《東和校園升旗儀式禮儀歌謠》。升國旗，要肅立，頭要正，胸要挺，小手小腳放端正。小眼睛，看國旗，國旗升到旗桿頂，藍天白云映紅旗。藍天高，白云低，紅旗就在云中立。白云繞旗旗更美，旗映藍天顯威儀。五星紅旗迎風飄，東和校園更美麗！愛祖國，敬國旗，爭當東和好學子。

隊員活動八：模擬升旗儀式情景，觀看升旗儀式視頻，全體少先隊員起立，唱國歌，行隊禮。

主持人甲：五星紅旗高高飄揚，我們的心中充滿自豪。主持人乙：面對鮮艷的五星紅旗，我們莊嚴宣誓—— 隊員活動九：面對國旗，莊嚴宣誓（背景音樂：紅旗飄飄）全體隊員合： 人民為先，祖國至上，心系國旗，自立自強。雛鷹展翅，搏擊長空，時刻準備，為國爭光！隊員活動十：自己動手做紅旗 ①先畫出五星紅旗的圖案；

②分別用紅紙剪出五星紅旗的紅底，用黃紙剪出五顆星； ③用膠水進行粘貼；

④五星紅旗做好了，放在你的書桌上，這樣每天都可以看見它，激勵自己好好學習，長大了為祖國做貢獻。環節4（結束程序）總結談話，激情導行。主持人甲：請輔導員老師講話。

輔導員講話：隊員們，此時此刻，老師和你們一樣心潮澎湃。老師相信通過隊會活動課，大家會從心底里更加熱愛五星紅旗，小雛鷹們，祖國的希望就在你們的身上，希望大家能把這種愛國情轉化成一股向上的動力，奮發圖強，努力拼搏，今天你們為五星紅旗驕傲，明天五星紅旗同樣會因你們而倍感自豪！

主題隊會遵循“隊員為主體”的原則，讓隊員主動參與，自主體驗，充分調動了孩子們的主動性、積極性。每個環節緊扣主題，活動層層深入。采用講故事、國旗知識介紹、快板誦讀、小記者采訪、動手制作五星紅旗等活動形式，與學校“習慣經營人生特長成就未來”辦學理念相結合，整個隊會顯得有聲有色，符合隊員的年齡特征。培養了隊員的愛國主義情感，增強了榮譽感、責任感和使命感，同時也培養了孩子們對黨和社會主義祖國的樸素感情。

第四篇：教學與評價案例（范文模版）

教學與評價案例

“素養為本”的教學設計案例1——“氧化還原反應”（必修）第1課時教學設計 “氧化還原反應”是高中化學必修課程中概念原理類的內容，是高中一年級全體學生都要學習的重點知識。該內容教學可安排兩課時。第1課時的教學重點是：形成認識化學反應的微觀視角，了解氧化還原反應本質的認識過程，建構氧化還原反應的認識模型。

一、教學與評價目標 1.教學目標

(1)通過實驗探究日常生活中存在的氧化還原現象。

(2)通過氧化還原反應本質的認識過程，初步建立氧化還原反應的認識模型。(3)通過設計汽車尾氣綜合泊理方案的活動，感受氧化還原反應的價值，初步形成綠色應用的意識，增強社會責任感。

2.評價目標

（1）通過對食品脫氧劑作用的探究實驗設計方案的交流和點評，診斷并發展學生實驗探究的水平（定性水平、定量水平）。

（2）通過對具體氧化還原反應的判斷和分析，診斷并發展學生對氧化還原本質的認識進階（物質水平、元素水平、微粒水平）和認識思路的結構化水平（視角水平、內涵水平）。

（3）通過對汽車尾氣綠色化處理方案的討論和點評，診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

二、教學與評價思路

“氧化還原反應”教學與評價思路示意圖

三、教學流程 1.宏觀現象

【學習任務1】實驗探究食品脫氧劑的作用。【評價任務1】診斷并發展學生化學實驗探究的水平（定性水平還是定量水平）。

學習任務1教學流程圖

2.微觀本質

【學習任務2】揭示氧化還原反應的本質。

【評價任務2】診斷并發展學生對氧化還原反應本質的認識進階（物質水平、元素水平、微粒水平）。

學習任務2教學流程圖

【學習任務3】建立氧化還原反應認識模型。

【評價任務3】診斷并發展學生對氧化還原反應認識思路的結構化水平。

學習任務3教學流程圖

3.問題解決

【學習任務4】運用氧化還原反應原理，設計并討論汽車尾氣綠色化處理方案。【評價任務4】診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

學習任務4教學流程圖

【案例說明】

“氧化還原反應”是高中化學必修課程中的核心概念，它不僅是一種十分重要的化學反應類型，而且在生產、生活等各個方面具有廣泛的應用。因此，這一概念具有重要的學科價值和社會價值。同時，這一概念的建構過程具有較為豐富的化學學科核心素養發展價值。

1.注重真實問題情境的創設

“月餅盒中為什么要放一個小包裝袋？”“包裝袋里面有什么物質？”“這種物質能起怎樣的作用？”正是這些真實的問題，激發了學生的探究興趣，迫切想通過實驗進行探究，使學生從生活世界走進化學世界。“汽車尾氣的主要成分有哪些？”“如何將有毒有害物質轉化為無毒無害物質？”“運用氧化還原反應的原理如何解決這一問題？”這些真實的問題促使學生查閱文獻、設計方案和討論交流，并在這一過程中體會化學科學的社會價值，增強學好化學造福人類的信念。

2.注重基于“學習任務”開展“素養為本”的教學

學習任務是連接核心知識和具體知識點的橋梁和紐帶，是實現知識結構化的重要環節。該教師共設計了4個學習任務，重視和發揮學習任務的素養導向功能。“學習任務 1”突出“實驗探究”；“學習任務 2”強調學科本原，體現氧化還原反應的認識進階，從“物質”到“元素”再到“電子”，從“宏觀”到“微觀”；“學習任務3”注重氧化還原反應一般認識思路的結構化和顯性化；“學習任務4”從STSE視角強化氧化還原反應知識的社會價值，體現“綠色化學”理念，增強學生的社會責任感。

3.注重認識思路的結構化和顯性化

“結構化”是實現知識向素養轉化的有效途徑，“結構化”水平直接決定著素養發展水平。該教師對氧化還原反應的特征，引導學生從宏觀（元素化合價）與微觀（電子）、質（有合價升降、有電子轉移）與量（化合價升降或電子轉移代數和為0）兩個視角進行揭示，在此基礎上提煉出氧化還原反應的一般認識思路，并用框圖的形式對這一認識思路顯性化，學生按此認識思路就能夠進行遷移，對大量的氧化還原反應進行判斷。

4.注重“教、學、評”一體化

化學日常學習評價不能游離于化學教與學之外，應與化學教與學活動有機融合在一起。該教師緊緊圍繞發展學生化學學科核心素養這一主旨，注重教學目標與評價目標、學習任務與評價任務、學習方式與評價方式的整體性、一致性設計，通過學生在實驗探究、小組討論、方案設計等活動中的表現，運用提問、點評等方式，對學生氧化還原反應的學習質量和化學學科核心素養的發展水平給予準確的把握，并給出進一步深化的建議，充分發揮了化學日常學習評價的診斷與發展功能。

“素養為本”的教學設計案例2——“氯及其化合物”（必修）教學設計

“氯及其化合物”是高中化學必修課程中的核心內容之一，是高中一年級學生應學習的重點內容。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產、生活中應用廣泛。該內容可安排兩課時的單元整體教學設計，通過學習，可以建立基于物質類別、元素價態和原子結構預測和檢驗物質性質的認識模型，發展物質性質和物質用途關聯、化學物質及其變化的社會價值的認識水平，提高解決實際問題的水平。

一、教學與評價目標

1.教學目標

（1）通過實驗探究氯氣的主要化學性質，初步形成基于物質類別、元素價態和原子結構對物質的性質進行預測和檢驗的認識模型。

（2）通過含氯物質及其轉化關系的認識過程，建立物質性質與物質用途的關聯。（3）通過設計氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑等活動，感受化學物質及其變化的價值，進一步增強合理使用化學品的意識。

2.評價目標（1）通過對學生在線學習與交流的信息數據分析，診斷學生實驗探究物質性質的水平（基于經驗水平、基于概念原理水平）和認識物質的水平（孤立水平、系統水平）。

（2）通過對氯氣與水反應實驗設計方案的交流與點評，發展學生物質性質的實驗探究設計的水平（孤立水平、系統水平）。

（3）通過對含氯物質轉化關系的討論和點評，診斷并發展學生對物質及其轉化思路的認識水平（孤立水平、系統水平）。

（4）通過對氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑的討論和點評，診斷并發展學生解決實際問題的能力水平（孤立水平、系統水平）及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

二、教學與評價思路

“氯及其化合物”教學與評價思路示意圖

三、教學流程 1．在線學習和交流

【學習任務1】課前，利用在線學習的平臺觀看微視頻，完成作業并提交，通過“工作坊”等交互空間在線提問和交流。

學習任務1教學流程圖

【評價任務1】診斷學生實驗探究物質性質的水平（基于經驗水平、基于概念原理水平）和認識物質的水平（孤立水平、系統水平）。

2．研討改進和實施

【學習任務2】匯報、改進和實施實驗方案。

【評價任務2】發展學生探究物質性質的能力水平（基于經驗水平、基于概念原理水平、系統設計水平）。

學習任務2教學流程圖

3．概括反思和提煉

【學習任務3】討論、匯報對含氯物質轉化關系的梳理情況。

【評價任務3】發展學生認識物質及其轉化的思路水平（孤立水平、系統水平）。

學習任務3教學流程圖

4．問題解決和展示

【學習任務4】真實問題解決方案的設計和交流，在線展示改進后的方案并相互評價。【評價任務4】診斷并發展學生真實問題解決的能力水平（孤立水平、系統水平）及對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

學習任務4教學流程圖 【案例說明】

本案例為兩課時的單元整體設計案例。“氯及其化合物”是高中化學必修課程中的核心內容之一。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產、生活等各方面應用廣泛。本單元的學習過程具有較為豐富的化學學科核心素養發展價值。

1.線上線下結合，突破學習場域

本節課采用線上和線下相結合的教學方式。通過在線學習的平臺推送學習資源、發布學習任務、提供作業展示和交流空間。線上推送資源的內容圍繞學習主題，包括教師制作的微視頻、文獻節選、公共事件鏈接等。學生根據需求，在規定時間內自主安排進行在線學習時間，提交學習成果，參與“工作坊”研討。課前在線學習為課上學習活動作好準備，課后延伸學習使學習目標達成度提高。教師利用交互空間給予學生個性化指導，并通過課程平臺上學生的學習數據，分析、診斷和提煉共性問題，在課堂上有針對性地組織學生活動，提高活動效果。上述線上線下結合的混合式學習過程豐富了學生的學習內容，延長了學習時間，拓展了交互空間，整體突破了學習的場域。

2.單元整體設計，實現深度學習

本案例對目標——任務——活動進行了單元整體規劃，包括線上線下的整體規劃及兩課時課堂教學的整體規劃。學習過程中學科活動和實際應用活動融合交叉，學科活動主要是探究氯氣的化學性質，實際應用活動主要是解決與含氯物質應用相關的實際問題。學生在實驗探究的同時，概括物質性質、厘清認識物質及其轉化關系的視角和路徑。在實際應用問題的解決過程中不斷遷移學科知識、認識思路和方法。有助于實現學生的深度學習。

3.活動層層遞進，發展核心素養 本案例包括4個學習任務，每個學習任務包括2~3個學習活動，活動的設計指向學生的能力進階，即核心素養的表現水平進階，學生在完成任務、經歷活動的過程中實現化學學科核心素養的發展。以“科學探究與創新意識”的化學學科核心素養為例，在本案例中，學生通過氯氣化學性質的探究任務，在物質性質類型的活動中獲得探究能力、素養發展。在具體的活動中，將探究任務進一步分解成4個活動環節：（1）課前預測性質、設計方案，診斷學生已有的探究水平；（2）課上對預測的性質和設計的方案進行解釋和說明，使學生從基于經驗事實預測物質性質的水平發展到基于物質類別、元素價態預測物質性質的水平，從基于實驗經驗設計方案的水平發展到依據氧化還原思路設計方案的水平；（3）改進氯氣與水反應的實驗探究方案，使學生在方案設計方面從孤立水平發展到系統水平；（4）實施實驗并獲得結論，發展學生依據實驗現象推論反應實質的推理能力。

4.思路方法外顯，促進自主遷移

本案例中的學習任務需要學生通過線上、線下經歷多次交流研討和概括梳理活動，需要學生獨立思考，或以“工作坊”為單位合作。用圖示、海報等方式呈現任務完成的結果。上述結果實際上是學生認識物質及其轉化關系、進行真實問題解決的思路方法的外顯，這種外顯的思路方法需要學生間的緊密合作、師生間的深入追問，通過對自身思維過程的深刻反思才能提煉出來。外顯的思路方法有助于學生在面對陌生情境、陌生問題時迅速地進行情境關聯、問題歸類，從而實現自主遷移，利用已有的化學學科知識和認識思路與方法解決問題。

第五篇：時間與數學教學案例

這節數學課的教學內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊“時間與數學(一)”。我設計的這節課主要是想創設在一個完整情境中通過活動，幫助學生利用舊知解決生活中的實際問題，體現窮舉、排除等數學方法，滲透集合的數學思想。在其過程中培養學生小組合作的匯報能力及全班交流的能力。

對于整節課的安排，我結合教材提供的找淘氣一家三口人共同休息日的內容進行“重組”。首先選取書上的內容做為新授內容，又加入尋找淘氣與姑姑共同去爺爺家的日子為練習。這樣，學生在一個主題情境中進行活動、探究，學習興趣盎然，能收到事半功倍的效果。

一、創設情境，理解條件。課始，我向學生們出示飛飛、爸爸、媽媽一家三口人的照片，并介紹他們的職業。同時，請學生們猜測飛飛一家三口人想在明年3月份一同去參觀sos兒童村，可具體在3月份的哪一天，沒有確定的原因。學生很快就猜測到是因為不知道三口人的共同休息日。于是，我就出示“淘氣每周六日休息，爸爸每工作3天后休息1天，媽媽每工作1天后休息1天”的信息。并請學生們說說對父母休息日的理解。學生們對這個問題展開了熱烈地交流。在說道“媽媽每工作1天后休息1天”時。

學生1：“媽媽每工作1天后休息1天就是上1天歇1天，再上1天再歇1天。” 學生2：“我想舉個例子，比如說媽媽今天工作，媽媽明天就休息。”

學生3：“媽媽周一工作，周二就不工作。如果每周一、三、五、日工作，那周六就休息，淘氣周六也休息，這就能找出媽媽與淘氣共同的休息日。”

學生4：“媽媽不是每工作1天后休息1天嗎？也就是把2天看成一組，2天里1天工作1天休息。”

（我暗自佩服我的學生，小學三年級的他們，就會如此傾聽他人的發言，并能從他人的發言中受益，你看他們的發言不正是逐步提升解決問題的過程嗎？）當說到對爸爸休息日的理解時，學生很快就提出“4天一組，每隔3天后休息1天”的想法。（我想，學生要想順利地找出3人共同的休息日，就必須深入理解每個條件的含義。雖然在此環節花費了一定的時間和精力，但很必要。因為這樣既能幫助學生掌握分析問題的方法，又能提高學生解決問題的能力，否則，就會欲速則不達。）

二、提出問題，解決問題。

1、提出問題：找三人共同休息日是哪一天？

在學生理解了一家三口各自的休息日后，我把“一家三口什么時候才能同去sos兒童村”的問題推給學生。學生們馬上提出：要找三人的共同休息日。那想什么辦法才能找到三人的共同休息日呢？只見學生們三三兩兩地商量起辦法來。討論的結果決定是先找爸爸﹑媽媽﹑淘氣各自的休息日，再找三人共同的休息日。（此環節幫助學生明確本節課所要解決的問題。即經歷提出問題﹑分析問題﹑解決問題的過程。）

2﹑找爸爸﹑媽媽﹑淘氣各自的休息日。

在找爸爸﹑媽媽各自的休息日時，一位同學提示要利用3月份的日歷去解決問題。同時，他還強調了從3月1日開始工作這個重要條件。（學生們尋找資料或條件去解決問題的思路是逐步養成的過程，這是提升自己創造力的前提。）我并沒有急于讓學生找出爸爸媽媽各自的休息日，而是讓學生想一想，再說一說，最后再選擇自己認為好的方法去找出爸爸﹑媽媽各自的休息日。在學生介紹自己找爸爸﹑媽媽休息日的方法的過程中，又一次讓我站在一個更高的位置去欣賞我的學生。

學生1：“媽媽上1天歇1天，那你就看1日上班，2日休息，你就隔1天做一個標記。”

學生2：“所有2的倍數都是媽媽的休息日。” 學生3：“那所有單數都不是媽媽的休息日。”

學生4：“我是用乘法口訣算的。”…… 這時，我用一句“這里還有乘法？ 的問話，溝通了本節課與舊知的聯系。在找爸爸的休息日時，學生圍繞是找3的倍數還是找4的倍數展開了交流。在交流過程中，學生又對基數與序數的關系有了更深入的理解。可見，對于舊知識的理解程度，直接影響新問題的解決情況。

3、找三人共同休息日。

在學生找到爸爸、媽媽、淘氣各自的休息日后，很自然地發現爸爸、媽媽休息日的規律及聯系。學生1的發言最具概括性：“大家說的正象我剛才想的那樣，媽媽的休息日是2的倍數，爸爸的休息日是4的倍數，4是2的倍數，所以爸爸的休息日肯定就是媽媽的休息日。”學生2馬上把話題接過來說：“爸爸、媽媽的休息日都是雙數，淘氣的休息日里有單數也有雙數，那在飛飛的休息日里，雙日子就有可能是一家三人的共同休息日。”我接著學生2的話題請學生用自己喜歡的方法找到三人的共同休息日。有的用做標記的方法，有的用填集合圖的方法……。這些方法在第一小組的匯報中有明顯體現。“我們組共有3種方法：第一種是先找出各自的休息日，再找三人共同的休息日（填集合圖的方法）；第二種是日歷上畫出每個人的休息日，有三種符號在一起的日子，就是三人共同的休息日（做標記的方法）；第三種方法是爸爸的休息日是4的倍數，媽媽的休息日是2的倍數，肯定爸爸的休息日就是爸爸、媽媽共同的休息日，再在其中找出淘氣的休息日，這就是三人共同的休息日。”他們組的匯報剛剛結束，就獲得了全班同學熱烈的掌聲。這時，其他組的一位同學站起來與這個小組的同學進行交流。“我認為你們組應先匯報做標記的方法，再說其他的方法。這樣先記簡單的方法，再說復雜的方法比較好。”我帶頭為這位同學鼓起掌來。（通過三年來小組合作學習的培養，學生已具備一定的合作能力，尤其是合作后的匯報能力有了明顯的提高。在匯報前，學生能做到先在小組內把組里同學的觀點進行歸納，再發言。匯報時按由易到難的順序進行匯報，使其他同學能聽清楚。）找到三人共同的休息日是12日和20日，哪一天去好呢？有的同學提出周六去好，周日就可以休息一天。有的學生說周日去好，周六可以把作業完成好。無論是哪一種觀點，都能看出學生做事有條理，分析問題有理有據的良好思維習慣。

三、聯系實際拓展應用。

為了盡快去參觀，決定于3月12日去。于是引出了本節課的練習情況：淘氣想把這個消息盡快告訴姑姑。姑姑每隔2天去一次爺爺家，飛飛每隔3天去一次爺爺家……。學生獨立操作，全班匯報方法及結果，圓滿地解決了這個問題。在全課結束之前，我請學生談感受，很多同學提到能利用以前學過的知識解決新問題，感到很高興……。我隨之出示課題，結束全課。

時 間 與 數 學

教 學 案 例