第一篇：小學科學教案

小學科學教案：五年級下冊《四季變化與地球公轉》教學設計

內容摘要：《四季變化與地球公轉》教學設計參考：教育科學出版社五年級下冊《地球的運動》單元第7課《為什么一年有四季》教學背景分析：本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實...《四季變化與地球公轉》教學設計

參考：教育科學出版社五年級下冊《地球的運動》單元第7課《為什么一年有四季》

教學背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實驗體驗和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學生實驗觀察、記錄、分析實驗現象和表達實驗結果的能力。

教學目標：

1．知識與技能

a）知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的；

b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象。

2．過程與方法

能夠利用模擬實驗的方法研究地球的公轉。

3．情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成學生對地球運動的探究興趣。

教學重點：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的。

教學難點：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象；

教學準備：

手電筒、地球儀、教學課件、記錄單

板書設計：

教學過程設計：

一、談話導入

1． 播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料

教師提問：根據地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現象，你知道是什么原因導致地球上出現四季現象的嗎？

2．學生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉形成的。很多學生雖然知道是由于地球公轉引起的，并知道公轉軌道是橢圓形，但是他們認為是地球在公轉時距離太陽的遠近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉動的軌道是橢圓形的，有近日點和遠日點之分。地球軌道的近日點出現在1月初，遠

日點出現在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季?？磥恚厍蛏纤募镜男纬膳c地球公轉時距離太陽的遠近是無關的啊。要真正了解四季的成因，還應該從研究地球的運動開始。

二、指導學生認識地球公轉的運動形式

1.通過播放地球公轉的視頻資料，使學生知道地球的運動形式除了自轉，還有圍繞太陽進行公轉的形式。公轉的方向與自轉一樣，方向都是由西向東（即逆時針方向）。并且，在地球進行公轉時，其自轉軸始終是傾斜的。

2.通過學生模擬地球的游戲，使學生進一步理解地球的公轉。請一個學生做模擬地球公轉的活動，其他學生共同觀察并隨時修正模擬公轉中地球傾斜狀況。

游戲規(guī)則：在地上畫出橢圓型的地球公轉軌道，中間放一個球體表示太陽。讓一個學生傾斜著身體代表地球，在公轉軌道上自西向東進行公轉。

三、指導學生認識地球公轉引起四季變化

教師：上一個教學環(huán)節(jié)我們已經研究清楚了地球是如何圍繞太陽進行公轉的。下面，我們將通過模擬實驗來探究在地球公轉過程中四季是如何形成的。

1.指導學生做地球公轉的模擬實驗。

教師講解實驗方法：

用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點指導學生觀察“春、夏、秋、冬”四個特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點的變化并

思考產生這一變化的原因。

教師提示實驗注意事項：

1）“地球”的公轉方向不能弄錯；

2）在“地球”公轉過程中，地軸應保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2.學生分組進行模擬實驗

3.教師巡視指導

4.匯報交流

教師：（出示課件：太陽直射點的變化）請學生根據太陽直射點的變化，解釋地球上四季的變化。

學生：太陽直射點附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5.引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會變化嗎？地球上還會有四季變化嗎？

四、課后小結

第二篇：小學科學教案

小學科學教案

<<斜坡的啟示>>教學設計

李官華銅學校張麗梅

[教學目標]

過程與方法：

◆能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

◆能夠搜集數據并發(fā)現斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識與技能：

◆知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。

◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

◆知道斜面的變形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀：

◆對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

◆體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

◆關注身邊的簡單機械的應用。

[教學結構]

以創(chuàng)設生活情境引入新課，逐步引導學生在實踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收獲，本課教學采用五個環(huán)節(jié)實施教學：

“創(chuàng)設情境引入――實踐體驗――科學探究――聯系實際——延伸課外”

[教學準備]

演示實驗器材：測力計、小車、兩塊木板、兩個大小不一的三角形、多媒體課件等。分組實驗器材：測力計、小車、一塊木板、記錄圖（表）等。

[實施過程]

一、創(chuàng)設情境、認識斜面。（約2分鐘）

1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學生交流解決方法。（可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗活動、發(fā)現問題。（約12分鐘）

1、引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學生討論實驗做法：

（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針

（2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）

3、學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報實驗結果。

5、觀察實驗數據，你有什么發(fā)現？

6、交流發(fā)現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實驗探究、發(fā)現規(guī)律。（約15分鐘）

1、再次創(chuàng)設情境：小明也想到了搭建斜坡，但現在有三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是他不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？

3、學生提出各種猜想：

預設一：學生提出不同猜想。

（1）選擇3號，3號坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號，1號坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？

（3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力

（在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師相機引導歸納，）

預設二：學生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。

4、引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應該怎么做呢？

5、學生課內討論，交流實驗探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）好，不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）

6、學生分組開展課內探究實踐活動。

（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

7、組織匯報，交流并分析實驗數據。

（學生課內匯報各組的實驗數據，教師隨機匯總，學生分析實驗數據，得出實驗結果。）

8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

四、聯系實際，認識斜面變形。（約8分鐘）

1、出示公路模型，引出問題：現在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內小結，延伸課外：（約3分鐘）

1、通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

2、指導課外探究：

在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現。

第三篇：小學科學教案

一、教材分析

《...》是教科版科學....年級...冊第....單元第....課。通過本單元第....課《....》《...》的學習，學生已學習了......這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本單元第....課《....》是學生在學習本課之后，進而發(fā)展為通過對比實驗驗證影響因素的一節(jié)課。因此本節(jié)課的學習很好的體現了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。

本課內容分為兩個部分。第一個部分是，，第二部分是，。通過這兩部分活動，要幫助學生逐步形成：問題——假設——實驗驗證——應用——提出新的問題——假設——設計驗證方案的科學探究的方法與過程，培養(yǎng)學生、能充分用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，對實驗結果做出解釋的能力。同時，在探究活動中對學生滲透關注大自然的教育。

二、學情分析：

三年級的學生從知識體系和能力體系來看，已經掌握了一定的科學知識和學習方法，已經具備初步的思維能力和運用所了解的知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。

本課面臨的是五年級的學生，學生已經掌握了一定的過程與方法技能，他們將進入小學高年級階段的科學課學習.他們在學習本課之前對...已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。

小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，認識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。在前三年的科學學習過程中，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數人同學已經領悟了，這對本節(jié)課的學習是很大有幫助的。

三、教學目標

四、教學重點、難點：

五、說教法和學法

教法:主要采用活動探究法，再輔以多媒體課件教學，使學生在自主探究的基礎上建構新知。學法:“做中學”的學習方式，讓學生在“做”中獲得體驗。教法:

1、探究式實驗教學法。

2、互動式教學法。學法：

1、探究學習。

2、自主學習。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

（二）實驗探究，認識新知

（三）媒體演示，拓展新知

（四）課堂小結，拓展延伸

一、創(chuàng)設情境，揭示課題：

[設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。本環(huán)節(jié)從學生已有知識經驗出發(fā)，安排了****的情境，滿足學生獲得新知識經驗的需要，激發(fā)學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。]

二、組織討論，設計方案：

[設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。]

三、探究活動：

[設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎?？茖W教學尤為如此。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。]

四、總結評價，拓展延伸：

[設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發(fā)現生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點。]

七、板書設計

第四篇：小學科學教案

人類的好朋友——動物與植物

一、教學目標 1.使學生了解一些常見的動植物的作用。

2.使學生知道動植物是我們人類的好朋友，初步樹立保護動植物的思想觀念。3.使學生了解保護環(huán)境的重要性

二、教學準備 1.掛圖或幻燈片──我們常見的一些動植物。2.掛圖或幻燈片──地球生存環(huán)境日益惡化。3.關于動植物的錄像帶。

三、課時安排： 一課時

三、教學過程

（一）教學引入

1.放映關于動物和植物幻燈或錄像。

2.談話：同學們通過觀看幻燈片（或錄像帶），有什么想法和問題？

3.學生提出問題后，引導學生自己討論解答。（學生提出自己的想法時要給予引導和鼓勵。）4.講述：我國動植物種類很多，其中大部分都是我們人類的好朋友，我們應該好好地保護它們。

（板書課題：人類的好朋友--動物和植物）

（二）學習新課

1.人類的朋友——植物（出示一些熟悉的植物的幻燈片）。請同學們帶著以下的問題觀察： 這些都是什么植物？它們有哪些作用？

學生回答后，教師講述綠色植物養(yǎng)育了人類，給我們提供吃的、穿的、住的、用的…… 2.人類的好朋友——動物（出示一些熟悉的動物的幻燈片）。

教師過渡：和植物一樣，人類的生活也離不開動物。你們都知道哪些動物，它們對我們又有什么好處呢？ 師生共同談論交流。

3.我們要好好保護我們的這些朋友（出示我們的地球環(huán)境日益惡化的幻燈片）。

教師沉重地告訴學生：同學們，看吧。我們的地球母親正在遭受這樣的破壞：沙暴，洪水，污染……所有這些有一部分是因為我們沒有好好保護我們的好朋友--動物和植物引起的。為此，我們國家采取了一系列的措施來保護野生動植物（舉例具體是哪些方法），因為保護動植物就是保護自然環(huán)境，也就是保護我們人類自己。

（三）鞏固

1.講述：這節(jié)課，我們認識了我們的一些好朋友，也懂得了要好好保護它們。2.提問：（1）你知道動植物對于我們人類有哪些作用？（2）我國為野生動植物采取了哪些措施？

（3）討論：假如你遇到了看到有人在亂砍樹木或捕殺野生動物，應該怎么辦？

（四）布置作業(yè)出一份“保護環(huán)境報”。些一個星期的環(huán)保日記。開展“愛鳥周”宣傳活動。參加一次植樹勞動。小實驗：

取兩只同樣大小的水槽放入同樣多的水，再分別放養(yǎng)幾條魚，其中一只水槽里再放入水草，水槽里的水不要換掉。幾天內觀察魚的生活情況，并做好紀錄。根據紀錄寫出實驗報告。（本

第五篇：小學科學教案

教學目標 科學概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。【教學準備】 為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻 璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣?！窘虒W過程】

一、問題導入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）

2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學生觀察判斷并交流。

（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。

（5）、兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

（2）、學生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F象？學生交流匯報。

（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。

2、實驗設計。

老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）

3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）

4、匯報交流。

5、小結。

（1）、通過實驗，你知道了什么？

（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）

四、課外延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？

板書設計：

磁鐵能吸引