第一篇：小學四年級科學教案

小學四年級科學教案

篇一：教科版小學四年級下冊科學教案 教科版修訂版四年級下冊教材目錄 1 生活中的靜電現象 2 點亮小燈泡 3 簡單電路 4 電路出故障了 5 導體與絕緣體 6 做個小開關 7 不一樣的電路連接 1 油菜花開了 2 各種各樣的花 3 花、果實和種子 4 把種子散播到遠處 5 種子的萌發 6 動物的卵 7 動物的繁殖活動 1 一天的食物 2 食物中的營養 3 營養要均衡

生的食物和熟的食物 5 面包發霉了

減慢食物變質的速度 7 食物包裝上的信息 1各種各樣的巖石 2認識幾種常見的巖石 3 巖石的組成

觀察、描述礦物

（一）5 觀察、描述礦物

（二）6 面對幾種不知名礦物 7 巖石、礦物和我們

第一單元 電 第二單元 新的生命 第三單元 食物 第四單元 巖石和礦物

第一單元 電

一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面??這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發展。

本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標

科學概念：

1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發探究電的興趣。

3、發展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現象

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現象

【教學難點】認識正負電荷 【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？

教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現象

生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現象----小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計：

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

篇二：小學四年級科學教案

《植物的身體》教學設計 教學目的：

1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分

析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

以更好的完成認知。

3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。教學準備：課件、各種植物的視頻

教學過程：

一、課前體驗，初步感悟

1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？

（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

2、（出示課件螞蟻）：這只小螞蟻的身體是由哪幾部

分組成的？

（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。

（板書課題：植物的身體）

二、課中體驗，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

（3）注意保護好植物。

2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

教師出示問題：

（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

（2）指說各個部分。

（3）小組討論植物身體的構成。

師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？

6、學生分組討論、交流。

7、匯報結果。

8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用 的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。板書設計：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖

教學目標：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

二、探究內容： 1.引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導學生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么容器裝水容易看到實驗現象？ ?怎樣知道容器內的水是不是減少了？ ?怎樣防止容器內的水蒸發？

（3）設計實驗證明

根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問： ?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

篇三：四年級科學上冊全冊教案(2012——2013上學期)小學科學四年上冊教案（2012-2013年度上學期）

四年級（上冊）科學教學進度表

小學科學四年級上冊教學計劃

一、學情分析

四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

二、教材分析

本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。

每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

三、教學目標

1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。

2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式。

四、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學措施

1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

第二篇：小學四年級科學教案《電》

小學四年級科學教案

電

【 教學目標 】

1.通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發學生熱愛科學、勇于探索的精神，并在活動中學會發現問題、解決問題。

2.學會使用燈座和電池盒。

3.嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單地畫下電路圖。

【 教學重點 】

通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。

【 課前準備 】

（20 組，兩人一組）

電池20個（每組1個），電線100根（每組4根），燈座20個（每組1個），電池夾20個（每組1個），每組記錄紙一張。

【 教學過程 】

上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。

1.師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？

學生把電池放入電池盒中。

師再發下兩根電線。

師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？

學生試驗。師巡視。一分鐘后。

師：我發現同學們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？（把幾種接法在實物投影上展示）我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？

2.師：我們已經會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）師：知道這是干什么用的嗎？

發下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學生接亮了小燈泡后，要求學生觀察小燈座，小燈座的結構是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內部結構，然后拆開一個小燈座，了解內部的結構。

然后把你連接的電路畫在記錄紙上。

幾分鐘后，把學生的圖紙在實物投影儀上展示。

師：大家畫得很好。能不能用簡單的符號把它畫出來呢？

教師可向學生介紹簡單電路圖的畫法，但不作為教學重點。

3.師：剛才我們已經把電池夾和小燈座接到了電路里，現在我們要大規模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。

學生試接，教師巡回指導。當學生出現一種接法時，連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。

四 總結：

比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。

這節課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到 220V 的交流電中去？在實驗中應注意的事項：

1．電路不能使用220V交流電。

2．平時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。

3．注意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。

三、拓展延伸

點亮更多的小燈泡

1．提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4跟。

2．小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？

3．要讓兩個燈泡亮起來怎么辦？

4．制定一個研究計劃。

5．開展研究活動。

第三篇：小學四年級下冊科學教案

第一單元《骨骼》

1．骨骼

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。

知識與技能

●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；

●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

情感、態度與價值觀

●通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；

●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

●意識到借助于合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組成。

教學準備：

1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具； 3．課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學生觀察用； 4．放大的人體骨骼的教學掛圖； 5．人體各部分的X光圖片； 6．人體骨骼的相關電教資料片。

教學過程設計

第一課時

一、觀察圖片，揭示課題 ．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

2．（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）

4．提問：關于骨骼，你們想知道些什么？

5．歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。

二、探究：人體骨骼系統的構成

1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什么方法來研究我們的骨骼？ 2．學生交流方法。

3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。

5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。

（學生分組活動：摸骨數骨）

7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

11．補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。12．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13．出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？

14．小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

【說明】要指導學生善于利用身邊的學習資料。骨骼圖資料：見《現代漢語詞典》“骨骼”詞條。

三、體驗：人體骨骼系統的作用 ．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？ 2．學生交流討論。

3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

（1）隊列訓練——運動；

（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；

（3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。4．學生匯報活動體驗。

5．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？

（顱骨保護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保護和支持著消化、泌尿、生殖器官）

6．小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 8．安全教育。

四、作業

1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？

（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時?? 2．完成活動記錄上的作業。

3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。

第二課時

一、復習鞏固，了解人體的骨骼系統

1．活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。2．思考：人體的骨骼系統有什么作用？

二、探索：了解骨頭的特點 1．探索活動：發現骨頭的特點。

（1）各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關觀察工具；

（2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；（3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

（4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；

（5）洗干凈手，把觀察的結果記錄下來。2．學生匯報交流。

3．思考討論：根據觀察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。4．活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）

【評析】通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發現骨頭表面結構緊密、堅硬、質量輕等特點。

三、觀察：了解骨頭的結構

1．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。

2．觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。

3．講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。

4．提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？

四、鞏固拓展

1．談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？ 2．補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。

（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？

（2）鼻尖中含有軟骨。

（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。

（觀察不同年齡的孩子的手的X光照片）

（4）講述：當人停止發育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節； ●能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連接方式；

●能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。

知識與技能

●知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

●知道有了關節，骨可以按不同的方式運動；

●認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。

情感、態度與價值觀

●體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；

●認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

●感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

教學準備：

1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2．四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等；

3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節連接的材料；

4．學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？ 2．學生交流介紹。

3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）4．談話：關于關節，你想知道些什么？

二、認識關節，體驗關節的作用

1．講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。．介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節?；顒雨P節使人體能夠進行大幅度的運動。4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。5．匯報交流，實踐體驗。

6．小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

7．談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節——走路、下蹲。8．匯報實驗結果，交流試驗體驗。

9．小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關節的多種連接方式

1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。2．學生交流匯報。

3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。5．學生交流討論。

6．出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。7．完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；

（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；

（5）轉動你的頭；

（6）跪下。列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。9．小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

四、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？ 2．思考：關節還有什么作用？

3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

附錄：主要的四肢關節

肩關節由關節囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關節盂而成。因肱骨頭的關節面大，呈半球形，肩胛骨關節盂小而且淺，加上關節囊松而薄，所以，肩關節活動靈活，是全身易脫位的關節之一。

肘關節是一個復關節，由三個關節共居同一關節囊而成。肱尺關節是肘關節的主關節，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構成?？烧股?40°。肱橈關節：由肱骨小頭和橈骨的關節凹構成。只能作屈伸和回旋運動。橈尺近側關節：由橈骨環狀關節面與尺骨上端的橈切跡構成。伸肱時，前臂與上臂不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側的角度，這個角叫提攜角(男性約為165°，女性約為135°)。橈腕關節由橈骨的腕關節面與舟、月和三角骨構成，可做屈伸、內收、外展和環轉運動。橈腕關節與腕間關節共同活動的范圍是：屈最大，約90°，伸45°，內收40°，外展20°，環轉度極小。

腕掌關節由下排腕骨與掌骨構成。除拇指腕掌、小指拇掌關節能作屈伸、收展、對掌及環轉(僅拇指腕掌關節有)等運動外，余三個腕掌關節基本不動。

髖關節由髖臼和股骨頭組成。由于髖臼較深能容納股骨頭的2/3，而且髖關節囊及其周圍的肌肉又比較強厚，因此，穩固性比肩關節大。髖關節脫位也僅次于肘關節和肩關節。

膝關節由股骨下端的關節面，脛骨上端的關節面和髕骨關節面構成?；で槐粌蓷l交叉韌帶分割。前、后兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、后移位的作用。膝關節內有月牙狀的關節盤，叫半月板，其內側大，外側小。當膝關節半屈于內旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。膝關節囊堅韌，關節囊的前壁有髕骨和髕韌帶；兩側有脛、腓側副韌帶；后方有斜韌帶加強。

踝關節由脛骨下端及內踝、腓骨外踝與距骨構成，屬于滑車關節。踝關節負重最大，關節面較小，但踝關節囊有韌帶加強，內側韌帶從內側將內踝、足舟骨、距骨和跟骨連結起來；在外側有距腓前、后韌帶和跟腓韌帶連結腓骨、距骨和跟骨。因踝關節周圍韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，即使內外踝發生了骨折，韌帶尚未受損。

3．肌肉

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

●能夠借助于手臂活動模型了解肌肉的工作方式。

知識與技能

●知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；

●知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；

●知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節實現的；

●了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就舒張。

情感、態度與價值觀

●通過自己制作手臂活動模型，激發學生對人體運動研究的興趣；

●通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；

●了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。

教學準備：

1．課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用； 2．人體肌肉的教學掛圖； 3．手臂活動模型；

4．人體肌肉的相關電教資料片。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？ ．講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

二、了解肌肉的分布及類型

1．提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？ 2．學生交流。

3．利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

4．觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

5．小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。

6．活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、觀察體驗：肌肉是如何工作的 1．探索活動：肌肉在運動中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。

（2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。

（3）思考、預測：如果你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那么會發生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。

2．預測：肌肉是如何工作的？ 3．活動體驗：

（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？ 4．學生交流體驗。

5．教師相機出示手臂活動模型，并觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。6．學生閱讀資料。

7．利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。

8．小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自于神經系統的指令后，時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。

五、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？ 2．游戲：誰是木頭人？

討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？ 3．作業：

（1）做一個手臂活動的模型；

（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

4.骨骼、肌肉的保健

教學目標為： 過程與方法

●能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用； ●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；

●能夠在運動過程中進行積極的預防并在出現意外受傷時進行初步的救護。知識與技能

●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康； ●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；

●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。情感、態度與價值觀

●訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣； ●增進學生自我保健和自我防護的意識。教學準備：

1．體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像； 2．武術、太極拳等傳統體育項目的相關資料介紹； ．“食物金字塔”等電教資料； 4．部分體育運動防護用品； 5．各種防護知識資料介紹。教學過程設計

一、設置情境，揭示課題

1．律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。

2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？

3．談話：骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保?。?/p>

4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。

2．提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加鍛煉的活動鏡頭）

3．學生交流介紹。

4．小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力充沛。5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。(自由閱讀教材11頁資料）6．思考、比較、討論：

（1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？（2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？（3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？

（4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？

7．交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？ 8．同桌一起對做一節廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節特別有用？ 9．交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。．拓展：武術是我國特有的一項民族傳統體育，其內容繁多，門派林立，表現形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術的健身價值）

三、了解運動中的安全要求

1．談話：我們平時經?？梢钥吹揭恍┤税l生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？ 2．交流運動中應該采取的安全措施：（1）穿戴適當的防護性裝備；（2）運動前做一下準備活動；（3）遵守合理的運動規則；（4）選擇安全的運動場所等。

3．活動指導：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）

4．總結：賽前做熱身運動后，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍的環境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。5．拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？（1）骨骼、關節受傷如何處理？

（如果你確實受了傷，一定要采取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位并高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當你受傷后，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫生或者護士給你醫療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊愈，不要馬上就參加運動，給骨頭和關節充分愈合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發。）（2）如何避免肌肉受傷？

（不要讓肌肉過于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）（3）防護知識介紹。

四、了解營養對骨骼、肌肉的影響

1．談話：另外，食物營養對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發育離不開四大營養素：蛋白質、礦物質(尤其是鈣及各種微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及維生素(如維生素A、D、C)。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見附錄）3．拓展：營養與健康。

蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白質會導致發育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質來源，植物性來源則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。鈣質則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。

五、拓展延伸

1．總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理鍛煉、豐富營養、注意安全）2．延伸：身邊的科學

說出你和家人鍛煉身體的五種方法，然后與家人討論對每一項活動應該采取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？

第二單元養蠶 1．我們來養蠶

教學目標 過程與方法：

提出有關養蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究； 觀察蠶卵和蟻蠶；

能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識：

知道養蠶的基本方法和注意事項； 知道卵是蠶生命的開始；

知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀： 初步領略生命的神奇與偉大； 關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重點：知道養蠶的基本方法和注意事項。教學準備：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片 教學過程：

一、導入新課

1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

２、詢問：你們養過蠶嗎？

３、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

二、學習新課

討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究” 提問：關于養蠶你最想了解些什么？

討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？ 我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？

（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）提問：還有哪些問題需要研究？ 蠶寶寶吃什么？

如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？

（告訴學生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。）

觀察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的

仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的 提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

看書上第１5頁你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？

用語言描述蟻蠶。

養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

三、總結

討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

2、給蠶寶寶記日記

教學目標 過程與方法

1、學會養蠶。

2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題?？茖W知識

1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。

4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀

1、進一步感受到生命的神奇和偉大。

2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。

4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。

5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重點

了解蠶在每一個階段的生長變化。教學難點

養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學準備

蠶的生長過程的教學碟片 蠶的一生標本 教學過程：

一、匯報蠶已經經歷的生長情況

談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養蠶寶寶的時候為它們記錄了成長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題）討論：你是怎樣給蠶寶寶記的？

你在記錄的過程中發現了什么問題？

二、感受蠶生長中的變化。

1、了解蠶寶寶吃什么對它的影響 提問：你的蠶寶寶吃什么？

比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。

2、了解蠶是怎樣蛻皮的

請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

3、了解吐絲結繭

談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？

布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？

4、觀察蠶蛾

同學介紹蠶蛾及產卵。

強調為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

三、歸納蠶的一生

提問：蠶的一生分為幾個階段？ 展示蠶的一生的標本。

四、布置作業：記好觀察日記，過段時間進行交流。

3、我們來抽絲

教學目標： 過程與方法

1、通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。

3、測量一根絲的長度。科學知識

1、知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻。

2、知道繅絲的方法。情感態度與價值觀、感受生命創造的奇跡。

2、為祖國燦爛的古代蠶業文明而自豪。教學重、難點： 指導學生學會繅絲的方法 教學準備：

1、有關養蠶和真絲織物圖片（課件）。

2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。

3、學生收集種桑、養蠶、繅絲的相關資料。教學過程：

一、指導學生了解我國養蠶抽絲的歷史。

提問：在古代，只有中國是種桑、養蠶的國家，你知道我國養蠶抽絲的傳說和歷史嗎？ 學生交流

小結：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。

二、指導學生進行抽絲活動

1、談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？

2、閱讀課文

3、小組討論：開展抽絲活動需要的材料、活動步驟、小組分工、結果預測、注意的問題等

4、集體探討抽絲方法 先把蠶繭表面的亂絲摘掉。

接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。最后記錄測量結果。

5、教師帶領學生分組活動

各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內。教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。

教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。各組分組抽絲。測量蠶絲長度并作記錄。、匯報測量結果

7、師生小結：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”

三、鞏固總結

1、討論：

（1）我國養蠶抽絲的歷史及對人類服業的貢獻有哪些？（2）你是通過哪些方法知道的？

2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？

四、布置作業

1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？

2、查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。

4養蠶經驗交流會 教學目標 過程與方法： 討論蠶一生的變化；

能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。科學知識：

知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態； 知道昆蟲的外形特征。

珍視在整個養蠶期間的科學信息； 體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪； 能正確看待昆蟲與人類的關系。教學重難點：

重點：交流養蠶經驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。難點：能將自己的養蠶記錄進行整理、分析。教學準備：

教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養蠶的記錄。教學過程：

一、引入交流會

談話：同學們，經過一個多月的努力，你們養的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經驗吧？今天我們就來開個養蠶經驗交流會。（板書課題）

二、學習新課

1、共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個多月的養蠶活動中，你們一定發現了許多有趣的現象，誰能給大家說說蠶都經過了哪些變化？

提示問題：最初是什么樣子的？（卵）顏色逐漸有什么變化？剛剛孵出的蠶寶寶是什么樣子的？在成長中有什么變化？你還發現了那些有趣的現象？（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。（3）師生交流養蠶的發現。

（4）教師將學生的發現有重點的記錄。

（5）討論：通過大家這段時間的養蠶活動，你們發現蠶的一生要經過幾次變化？

2、指導學生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經過多次的變化，在養蠶的過程中，我們很多同學也寫了養蠶日記，那么誰能用個比較簡單明了的方式說明蠶的一生變化呢？ 2）看書第28頁上圖，書上是用什么方式來記錄的？（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？（4）學生分組討論。

（5）學生把蠶的一生用圖畫畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。（6）展示學生有創意的記錄形式。

3、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆蟲概念。

（1）我們在養蠶中發現蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態”。

（2）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？（3）對照書上28頁下圖說說蝴蝶一生有哪些變化？

（4）討論：蠶和蝴蝶的一生很相似，蠶蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（5）小組討論，進行比較。

（6）根據學生對蠶蛾和蝴蝶的比較，總結昆蟲的特征，形成昆蟲概念。（7）出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

三、綜合小結

談話：在我們養蠶的這段時間，全班有的同學是從蠶卵一直養到產卵結束，經歷了蠶的一生過程，有了很多發現，但有些同學沒能完整的飼養成功，誰能說說自己這段時間養蠶的一些心得和體會？

四、布置作業

查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

第三單元 物體的運動

1、一切都在運動中

課程標準： 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的： 過程與方法

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。科學知識

1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態度與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價： 概念發展

層次1：通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

探究能力： 層次 1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。層次 2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。教學步驟：

一、引入交流

學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。

二、探究

教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象?？赐旰笞寣W生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。

教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據什么標準說他在動？ 學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變化。

教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態。提問，現在你覺得誰在運動？為什么？ 學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 學生回答沒有。教師：為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。

教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）

教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？ 學生回答。

教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？ 學生回答：在運動因為地球本身在轉動。教師：你有什么想法？

學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。

三、鞏固

請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。教學反思：

2、運動的快慢

教學目標

1、會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序； 會使用秒表。

2、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過一定 距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也 是物體運動的表現，認識一些非常緩慢的運動。

3、意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以 獲得更多的信息。教學準備：皮尺、秒表。教學方法：自主、合作、探究。活動一 認識

1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？

“假如它們進行的距離一樣，情況會如何呢？”

2、龜兔賽跑的故事。

“兔子為什么沒有得第一呢？”（啟發學生考慮距離，時間的要素）

3、使學生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常 說的運動速度。

活動二：在測量與排序中感受速度的快與慢

1、測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時間？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠？ 比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠？

2、給運動速度排序p30 活動三 認識物體的運動有一定的方向

1、讓學生閱讀資料P31，去發現臺風預報時，強調方向的重要性。

2、結合生活中的事例，讓學生說一說一些運動的方向 拓展

觀察判斷緩慢的運動

課本P31四幅圖 問：（1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）板書設計：

2、運動的快慢

運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷

——運動速度 運動速度：（1）快慢（2）方向 教學反思：

3運動的方式

教學目標 過程與方法：

1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。

2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。

3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。科學知識：

1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關系。情感、態度與價值觀：

體會自然界和種事物之間的相互聯系，愿意合作與交流。教學內容

蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內容。教學準備

木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。教學活動與建議

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ ．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式

二、自由研究，定向了解物體的運動方式

1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 → 移動 →

紙風車 → 轉動

易拉罐 → 滾動

鋼尺、橡皮筋 → 振動

單擺 → 擺動 移動 滾動 轉動 轉動 擺動 振動 移動 轉動 振動

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學生組內交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。

四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式

1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。

（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）

2、學生匯報自己做出的各種運動方式 身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動??

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。教學反思：

4小車的運動 過程與方法：

1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設； 2．能夠根據假設設計實驗進行驗證； 3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據； 4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據?？茖W知識：

1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關； 2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。情感、態度與價值觀：

1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學內容：

蘇教版小學科學四年級下冊教材第36—39頁的內容 教學準備： 教師準備：

1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。教學活動與建議：

一、復習導入

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

二、觀察并提出假設

1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？ 學生作假設，教師適當板書：

（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；（5）與車型有關??（6）與輪胎有關??

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（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

三、實驗驗證假設

1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）2.集體交流，教師指導

（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

2.學生作假設，教師適當板書： 與動力有關，動力越大，走得越快； 與路況有關，路況越好，走得越快；

?? ?? ?? 3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）（2）集體交流實驗方法，教師指導。

（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。（4）學生分組匯報實驗結果。

4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結：

今天我們做了兩大項的研究：

一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；

二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。教學反思：

《擺的研究》教學設計

教學目標： 過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

31、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。情感態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。教學準備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。教學過程：

一、激趣導入

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）

二、探究新知

1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。（5）學生匯報。

32、發現問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。

（2）學生討論，作出猜測。

（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

3、設計實驗，驗證假設。

（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學生討論，設計方案。

（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。

4、實驗驗證，得出結論。

（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。

（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應用

（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？

2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。

三、總結交流。

（1）教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？（2）學生交流。

四、布置作業 收集有關擺的資料。

第四單元 無處不在的力

1、力在哪里

一、教學目標： 過程與方法：

1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。

2、能夠通過實驗探究力對物體的運動、形狀的影響，體驗力的大小。

3、會用彈簧秤測量力的大小?？茖W知識：

1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。

2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態度與價值觀：

關注生活中的科學、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。教學重點：

認識力對物體運動的影響。教學準備：

玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關圖片等。課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們知道“力”是什么東西嗎？在日常生活中你感覺到過力嗎？

2、聽取學生回答。

3、出示P40圖片，學生通過觀察并回答問題。（學生合作交流后再回答）

4、師小結：力是無形的，但我們可以體驗和觀察到它作用到物體上時所產生的效果?；顒右唬貉芯苛ξ矬w運動的影響。

1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？

2、學生活動。

3、集體交流。

4、提問：力對物體運動有什么影響？ 活動二：研究力對物體形狀的影響。

1、學生拿一小團橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你發現了什么現象？

2、學生活動。

3、合作交流。

4、問：這說明了什么？ 活動三：研究力的大小、1、談話：力是可以測量的，要精確地測量力的大小，只有用測量儀器------彈簧秤來測量力的大小。

2、知道力的單位是牛頓。

3、強調：使用彈簧秤應注意什么？ 學生自學P41下面彈簧秤的使用方法。

4、學生活動。（測量一下蘋果的質量）

5、合作交流。

6、匯報。

第二課時

1、談話：力在我們的生活中無處不在?；顒铀模貉芯苛Φ姆较?/p>

1、我們手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引導學生分析受力方向，會用箭頭表示力的方向。

2、學生觀察P42下圖。

研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中運動的帆船受到哪些方向力的作用？

3、合作交流。

4、匯報?；顒游澹?/p>

1、找兩個力氣大小相同的學生做推門表演，門為什么沒動？兩生向兩邊拉一只大箱子，箱子也為什么沒有移動？

2、學生討論，并引導學生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態的影響。

二、全課小結：

1、這節課，你認識了什么？

2、關于力，你還有什么問題？

三、布置作業：

觀察同學或自己哪些動作用了力？ 教學反思：

2、物體的形狀改變以后

過程與方法：

1、能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。

2、能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗?？茖W知識：

1、知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

2、知道物體發生形變時會產生彈力。

3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。情感態度與價值觀：

1、樂于研究生活中的有關彈性現象。

2、感受到用數據進行論證的重要性。教學重點：彈力怎樣產生。教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。

教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發生什么現象。

1、學生實驗：

活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發現它們共同點。

2、學生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。

⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發生怎樣的變化？ 活動二：學生做彈幣實驗。

1、教師講清彈幣活動要求。

37、小組合作彈硬幣。

3、彈完后，學生討論。

①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？ ②上面的實驗說明了什么？

③學生回答后，教師可適當給予解釋。

第二課時

教學過程：

活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

1、學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗： ①讓學生自己提出設計方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。

2、問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規律？ ①小組討論。②匯報交流。

3、問：①根彈簧拉伸長度的規律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。

4、學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”?；顒铀模貉芯苛私馍a生活中是如何利用物體的彈性。

1、談話：生活中和生產中哪些地方運用了物體的彈性？

2、學生展開討論、交流。

3、師引導學生觀察P44圖中的現象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產生了什么樣的力？

4、學生回答后教師可作適當補充？

三、課后總結：

1、問：這節課，你都學到了什么知識？

2、問：關于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業：

教學反思：

3、蘋果為什么會落地

教學目標： 過程與方法

1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

4、能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。科學知識：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。情感態度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。

2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。教學準備：

1、學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。

2、重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

39、裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛星繞地球飛行的錄像或圖片。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學引入

1、課件演示、蘋果落地。

2、提問：看到這一現象，你想到什么？

3、談話：當科學家牛頓看到這一現象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發明。（板書課題）

二、引導探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1、談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。

2、學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3、談話：關于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂到月亮，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地上來呢？” 你有什么看法？ 學生合作交流、匯報。

活動二：認識重力的存在及其方向

1、談話：牛頓經過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2、出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3、討論：重力的方向是什么？為什么會產生重力？

4、游戲：抓尺子（或鉛筆）①講解游戲方法。②學生活動。③談感受?；顒尤赫J識離心力

40、游戲：旋轉裝有水的瓶子。①講解游戲方法。②學生活動、匯報。③提問：怎樣解釋這一現象？

1、討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？

2、談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。播放火箭升空以及人造衛星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結、評價。教學反思：

4、摩擦力的秘密

教學目標： 過程與方法

1、能夠從日常生活中發現有關摩擦和摩擦力。

2、能夠設計實驗研究減小運動物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。

3、選擇適合自己的方式表達對摩擦力的結果?？茖W知識：

1、認識摩擦產生的條件，知道什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

2、了解減少或增大物體間摩擦力的方法。

3、知道摩擦現象在生活中的正負效應。

1、對探究日常生活中的摩擦現象感興趣。

2、能夠辯證地看待摩擦力。教學準備：

1、磚塊、人游泳活動，物體在空中運動的圖片或錄像。

2、彈簧秤、帶鉤的重物（或鉤碼）、圓桿鉛筆、油。

3、橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。

4、流線型火車的圖片。

5、生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或實物。課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、教學引入

1、學生活動：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。

2、提問：通過剛才的活動，你有什么感受？為什么？你認為是什么原因引起的？什么是摩擦力？

3、談話：今天我們來認識“摩擦力的秘密”。（板書課題）

二、引導探究

活動一：認識摩擦現象及摩擦力

1、討論：摩擦力是從何處產生的？摩擦力的方向是怎樣的？

2、講解：摩擦力。

3、提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運動是否產生摩擦力？

4、出示圖片或放錄像講解。活動二：認識摩擦力的正負效應。

1、談話：冬季，我們必須及時清理街道上的積雪，而當滑冰時，我們會專門凍一個冰場。由此，你想到什么？

2、討論：你認為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？

活動三：研究減小固體間摩擦力的辦法。

1、談話：當物體運動時，怎樣減小兩個物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。

2、提問：在實驗中應注意什么？強調注意事項。

3、學生活動，要求盡可能多的想出辦法。

4、匯報。

5、教師小結。第二課時

活動四：研究減小物體在水中受到阻力的辦法。

1、談話：物體在水中運動，怎樣減小它受到的摩擦力呢？下面我們通過實驗來認識。

2、出示鯨或海豚的圖片啟發：為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖，中間大，這有什么作用？

3、講解實驗方法。

4、學生活動，用秒表計時。

5、匯報。

6、小結。

活動五：了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。

1、出示流線型車或火車圖片，問：怎樣減小物體在空氣中運動受到的摩擦力呢？設計方案，并進行研究。

2、學生設計方案，教師完善。

3、學生合作交流，匯報。

4、教師小結。

活動六：了解生活中增大或減小摩擦力的事例。

1、提問：摩擦力的存在有時有用，有時又給人帶來不便，說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？

2、學生討論、匯報。

3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片，讓學生辨析。

三、鞏固、評價

1、提問：通過兩節課的學習，你認識了什么？

43、提問：假如世界上不存在摩擦力，將會怎樣？ 作業設計：

1、觀察自行車的構造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小摩擦力的。

2、了解生活中還有哪些地方需要增大或減小摩擦力，并想辦法解決。教學反思：

5、降落傘

教學目標： 過程與方法

1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。

2、能夠設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W知識：

1、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態度與價值觀：

1、認識到科技發展對人類社會的促進作用。

2、具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3、產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。教學準備：

1、線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內制作降落傘的材料。

44、各種各樣的降落傘，實驗記錄。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學引入

談話：同學們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關呢？我們今天來探究。（板書課題）

二、引導探究

活動一：認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1、播放降落傘下降的錄像。討論：降落傘下降時都受到哪些力？

2、匯報。

3、小結。

活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

1、觀察材料。

2、提問：制作降落傘時應注意什么？

3、講解制作方法。

4、學生進行制度。

5、測試降落傘的下降速度。①學生合作交流。②匯報。

活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1、討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關？

2、匯報。

3、根據你選擇的問題，設計實驗方案。

4、進行完善。

5、學生活動。

45、集體交流。

三、鞏固、評價。

1、提問：通過探究，你都認識到了什么？

2、提問：關于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？ 作業：自己設計實驗，研究有關“力”的問題。

第四篇：小學四年級上冊科學教案

第一單元

天

氣

1-1 我們關心天氣 【教學目標】 科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。【教學重難點】

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。【教學準備】

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份； 4．每個學生科學記錄本各一本?！窘虒W過程】

一、認識天氣現象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

2．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

3．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

四、課后作業

1、寫出你知道的天氣現象？

2、一般天氣預報包括哪些內容？

五、課后反思 1-2 天氣日歷

【教學目標】

科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息?！窘虒W重點】

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

【教學難點】

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。【教學準備】

1．畫有天氣符號的圖片一張

2．學生畫天氣符號的小卡片若干 3．大的天氣日歷一張 4．氣溫柱形圖表一張 5．溫度計每組一支 6．科學記錄本和筆 【教學過程】

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

二、課后作業

1.我會填。

我們使用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。2.動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

三、總結

四、課后作業

我會填。

1、我們使用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。

2、動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

五、課后反思

1-3 溫度和氣溫 【教學目標】

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。【教學重點】

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄?！窘虒W難點】

正確測量，能堅持記錄?！窘虒W準備】

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。

每個小組或每人一支溫度計。

【教學過程】

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。

四、課后總結

五、課后作業

1、我會填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。

2、我會選。

一天中氣溫最高的是（3）。

（1）上午10時

（2）中午12時

（3）下午2時

六、課后反思。1-4

風向和風速

【教學目標】

科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果?！窘虒W準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向

（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法

（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

三、課后作業。

1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。

2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。

四、課后總結。

五、課后反思 1-5

降水量的測量 【教學目標】 科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀：

保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？ 生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

三、課后作業。

1.降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要收集（24）小時的雨水。

2、模擬降雨，說說你是怎樣收集和測量降水量的？

四、課后總結。

五、課后反思。

1-6

云的觀測 【教學目標】 科學概念：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察?！窘虒W重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙 【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

三、課后總結

四、課后作業

1.根據（云）的多少，可以區分晴天、多云、陰天。2.氣象學家通常把云分成（積云）、（層云）、（卷云）三類。

五、課后反思

1-7

總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。過程與方法： 統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。情感、態度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容：

（一）統計天氣信息

1、討論統計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？

（2）互評這個單元的學習情況

三、課后總結

四、課后作業

1.風向標是測量（風向）的儀器。

2.我們怎么知道下雨下了多少呢？簡單的辦法是用（雨量器）來測量。

第二單元

溶

解 2-1 水能溶解一些物質

【教學目標】

科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？ 4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、課后總結：

四、課后作業：

1.食鹽在水里化掉的現象就是（溶解）。

2.溶解在水中的食鹽不能用（過濾）的方法從水中分離出來。

五、課后反思：

2-2

物質在水中是怎樣溶解的【教學目標】

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1?！窘虒W過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）

6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

三、課后總結：

四、課后作業：

1.高錳酸鉀常被用來（消毒）和（防腐）。

2.沙子在水中溶解時顆粒的分布是（不均勻）的。

五、課后反思：

2-3 液體之間的溶解現象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W過程】

1、引入

?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

?我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提?。?/p>

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。?怎樣解釋這種現象？

4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

三、課后總結：

四、課后作業;1.膠水在水中會（下沉）。

2.牛奶帶入水中會（溶解）。

3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。

五、課后反思：

2-4 不同物質在水中的溶解能力

【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性?！窘虒W重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。

【教學難點】研究氣體在水中的溶解?！窘虒W準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。5.匯報交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P29）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

三、課后總結：

四、課后作業：

1.在相同條件下，不同物質在水中的溶解的溶解能力是（不同）的。2.等量的食鹽和小蘇打分別放入等量的水中，誰的溶解能力強？

五、課后反思：

2-5 溶解的快與慢

【教學目標】

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：

引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1?！窘虒W過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??

3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

三、課后總結：

四、課后作業：

1.在探究物體溶解的快與慢活動中，我們采用的試驗方法叫（對比實驗 2.（即加熱又攪拌）能使砂糖很快溶解。

五、課后反思：

2-6 100毫升水里能溶解多少克食鹽

【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程?！窘虒W準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1?！窘虒W過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ 1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學生猜測：2勺、3勺、5勺??

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

我們發現：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據。2.從匯報的數據看，你發現了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

三、課后總結：

四、課后作業：

1.在一定量的水中，物質溶解的量是（有一定限度的）。2.在進行00毫升水能溶解多少克鹽的實驗活動中，每次放鹽的量要（一樣多）。

五、課后反思：

2-7 分離鹽和水的方法

【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水

1、食鹽

1、清水

1、蒸發皿

1、放大鏡

1、石棉網

1、酒精燈

1、三腳架1。

【教學過程】

一、導入：

1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）

2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）

3.繼續思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）

3.教師演示實驗操作，學生觀察。

4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）

7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

拓展：閱讀資料P37。

三、課后總結：

四、課后作業：

1.在‘’分離食鹽與水”的實驗中，我們使用了蒸發皿、（酒精燈）、（石棉網）、（三角架）等實驗器材。

2.酒精燈的火焰分為（外焰）、（內焰）、（焰心）。

第三單元

聲

音 3--1 聽聽聲音 【教學目標】 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致 的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料 【教學過程】

一、引入：

師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音

三、課后總結：

四、課后作業：

1.音叉是一種（發音樂器），用來調試樂器和測試（音高）。2.我聽到周圍的聲音有的高有的（低），有的強有的（弱）。

五、課后反思：

3-2 聲音是怎樣產生的 【教學目標】 科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】

一、引入： 上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、觀察發聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？ 交流反饋：

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音是由物體（）而產生的，（）停止，聲音就消失。2.一個物體在力的作用下，能不斷重復的做往返運動，這個物體就是一個（）.六、課后反思：

3-3

聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄。反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音的強弱用（音量）來描述。2.聲音的高低用（音高）來描述。3.小提琴的弦越細發出的聲音就越（高）。

六、課后反思：

3-4 探索尺子的音高變化

【教學目標】

科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄情況。

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？

四、課后總結：

五、課后作業：

1.伸出桌面的尺子越長，產生的聲音就越（低）。2.小提琴的弦越短，產生的聲音就越（高）。

六、課后反思：

3-5 聲音是怎樣傳播的

【教學目標】

科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程與方法：

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

情感、態度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】

一、引入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究 要求：

1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動，聲音在不同物體中傳播的記錄表

小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

五、課后總結：

六、課后作業: 1.聲音能在（固體）、（液體）、（氣體）中傳播。

2.聲音以（波）的形式進行傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生（振動）。

七、課后反思：

3-6 我們是怎樣聽到聲音的

【教學目標】 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣?！窘虒W重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？ 交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？ 交流反饋：

五、課后總結：

六、課后作業：

1.（鼓膜）接受各種聲音并產生振動。

2.耳廓具有（收集聲波）的作用。

七、課后反思：

3-7 保護我們的聽力

【教學目標】 科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法：

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。情感、態度、價值觀：

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣?！窘虒W重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法 【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器

五、課后總結：

六、課后作業：

1.（噪聲）和廢氣、廢水一樣是主要的環境污染之一。

2.耳是（聽覺）器官，它使我們聽到各種聲音，幫助我們判斷事物。

七、課后反思：

第五篇：四年級科學教案

《我們又長大了》參考教案

教學目標：

1、了解青少年身體生長發育的外部特征。

2、學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3、能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4、從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5、能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

教學重難點：

能利用測量工具準確地測量出自己的身高等，運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。

評價任務：

能利用簡單測量工具進行測量，比較細致地觀察事物的變化。教學準備：

1、教具：皮尺。

2、學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一、問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測研究，搜集整理數據信息。

1、介紹測量工具及其工作原理。

2、小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄？

3、小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法好。/ 24

4、按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5、自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。

三、對照比較，歸納預測。

1、對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？

2、小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3、鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

四、課后實踐活動。

1、測量其它的人或物的身體數據。

2、預測他人今后的生長發育情況。板書設計：

我們又長大了

一、測量

二、比較

三、制作生長記錄卡

四、小資料

《升旗臺在哪里》參考教案

教學目標

1.知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2.能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4.能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點

正確分辨出東、西等八個方位。教學難點

讓學生如何掌握好參照物。/ 24

教學準備

學校方位的掛圖、白紙等。教學過程

一、提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

二、開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。①指導每一生都認識前，后，左，右。

②指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

③讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自己站的位置，說一說升旗臺的位置。

④告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

2.任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

①讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

②“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

③讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3.表達與交流。

①由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

②選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。/ 24

③請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

三、課外學習與實踐。

1.打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。2.自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

《國旗是怎樣升起來的》參考教案

教學目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。

2.知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3.能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4.培養學生樂于與同學合作，交流。

5.關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。

教學重點

了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點

能動手制作滑輪組。教學準備

裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片；

每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

教學過程

第1課時

一、導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置。）

二、認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。/ 24

1.同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2.根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。

三、滑輪的分類。

1.通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2.出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四、研究定滑輪的特點。

1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2.思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

3.怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4.請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。5.從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注使工作更加便利。

五、將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。2.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一、導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？

二、探究動滑輪的特點。

1.通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省/ 24

力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2.怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3.學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4.學生動手實驗，老師巡回指導。

5.總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

四、認識滑輪組。

1.大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2.同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點。

1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2.學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3.總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結。

1.通過今天的學習同學們有哪些收獲？ 2.繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

《旗桿的影子》參考教案

教學目標

1.認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2.能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。/ 24

3.能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4.研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影響的。教學重點

讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。教學難點

利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。

教學準備

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程

一、提出研究問題。

1.提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？

2.出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3.提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。

二、制定研究計劃。

1.小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2.各小組匯報研究計劃。

三、觀察記錄。

1.各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。

2.各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需要再修改方案。

3.觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。

四、總結交流。

1.在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己/ 24

的預測是否正確。

2.與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3.根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

《影子為什么會變化》參考教案

教學目標

1.通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2.能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3.通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。

教學重點

指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點

能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程

一、提出研究問題。

1.各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果寫在P11。

2.利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3.利用掛圖展示，“早、中、晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早、中、晚來，并說明理由。

4.學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”

二、推測與驗證。

1.讓學生帶著思考題作出推測。

2.分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。/ 24

3.學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5.小組匯報交流討論結果，師小結。

三、觀察記錄。

1.師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2.分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3.實際觀測記錄，填P12空格。

四、總結交流。

1.學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2.課后繼續進行觀察記錄。

五、課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

《校園里有哪些動植物》參考教案 教學目標

1.了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2.知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。4.經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。5.小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6.在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第一課時 / 24

一、導人新課

談話：（播放校園環境的多媒體課件或圖片）同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎？還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

二、交流關于校園里的動植物的已有經驗

1.把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

2.學生交流，分享已有知識。（這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。）

三、制定尋找、觀察校園動植物的計劃 1.小組討論，制定計劃，然后全班交流。

2.指導學生完善計劃。（在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。）

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。（例如，遇到不認識的動植物怎么辦？要不要記錄？可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。）

3.師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。（引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。）

②如何做一個合格的觀察者的問題。（包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。）

四、小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物

（此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄。）

第二課時

一、交流成果 / 24

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物？（可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。）

二、給動植物分類

1.小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。（分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。）

2.交流分類的方法和結果。

3.統計全班一共有多少種不同的分類方法。

三、畫一張“校園動植物分布圖”

1.討論：怎樣來表現校園里的動植物分布？（怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。）

2.學生觀察：從圖中看懂了什么？（學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。）

3.設計小組的“校園動植物分布圖”。4.交流并展示幾個小組的作品。

四、分析校園里動植物分布狀況

1.觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多？什么地方的植物生長得最好？ 2.你還有什么發現？（有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。）

五、活動小結

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

《觀察一棵樹》參考教案 教學目標

1.通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2.能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。/ 24

3.能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4.用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1.教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。2.學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3.小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

一、談話導入

1.談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來猜猜他說的是什么樹。

2.學生思考，展開游戲。

3.提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹？

二、討論觀察計劃

1.討論：我們還可以觀察樹的那些內容？用什么方法觀察？需要什么觀察工具？怎樣把觀察結果記錄下來？

2.交流。（在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。）

3.實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

三、觀察一棵樹（室外活動）1.劃分觀察區域，領取觀察工具。2.提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

3.小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

4.活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。/ 24

四、給樹做張“身份證”

1.小組研討：“身份證”上需要什么信息？如何制作“身份證”？ 2.小組活動：設計個性化的“身份證”。3.展示、評價各組的作品。

五、認養一棵樹

1.談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢？

2.師生商討認養小樹的責任和義務?！缎游锏募摇穮⒖冀贪?教學目標

1.了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。

2.能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3.能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4.意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備 教師準備：

1.課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

2.劃分好各小組的觀察區域。3.準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。小組活動材料：

1.工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

2.給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。學生準備：

糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

一、談話導入 / 24

展示在本單元第一課畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家”在哪里呢？今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

二、討論探究活動計劃

1.在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢？你知道它們的“家”在哪里嗎？（調動學生現有的生活經驗。）

2.明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。

3.小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

4.小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備？應注意哪些問題？（引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。）

5.指導做觀察記錄的方法。

三、小組活動：觀察小動物的“家”

1.各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

2.在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

3.每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

四、交流觀察結果，分析動物和環境的關系

1.小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。（給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。）

2.比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點？（小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。）

3.討論：為什么它們的“家”各不相同呢？能讓它們交換一下居住地嗎？說出自己的理由。

4.小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。/ 24

5.小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法？（列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。）

五、課外拓展：給動物做個“家”

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。（這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。）《觀察螞蟻》參考教案

教學目標

1.引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2.經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3.經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。4.用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5.能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。6.在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1.教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2.學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第一課時

一、情景導入

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎？同學們想不想去看望這位老朋友呢？看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢？（把螞蟻當作老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。）/ 24

二、了解螞蟻的生活環境

你還記得螞蟻的家嗎？還能找著螞蟻的家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？（引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。）

三、螞蟻的鄰居

螞蟻的鄰居住著哪些動植物？螞蟻與它們相處得好嗎？螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。）

四、螞蟻的食性

看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎？拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎？（讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。）

五、螞蟻如何搬運食物

我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢？吃不完的食物它們是怎樣帶回家的？（觀察螞蟻吃食物及搬運食物。）

六、布置任務

快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好？同學們想一想，請回去住在哪里？用什么去招待螞蟻？（下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。）

第二課時

一、談話導入

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎？請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情？

二、了解螞蟻的外形

1.上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。（讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。）

2.畫畫得像不像呢？我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢？這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢？

3.學生交流，老師指導。（可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。）/ 24

4.投影或實物展示：學生的繪畫作品。

5.通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像？在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

6.學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

7.小組合作，做一個螞蟻模型。（展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。）

三、課堂小結

通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲？ 《更多的小動物》參考教案 教學目標

1.知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2.經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。3.經歷運用概念對事物進行判斷的過程。4.形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1.教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2.學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程

一、教學導入

1.談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?（復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。）

2.提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?

二、比較螞蟻和其他小動物

1.小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。（這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。）/ 24

2.交流。（在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。）3.分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。（在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”）

三、找共同特征，形成昆蟲的概念

1.小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

2.學生交流，師生討論，達成共識。

3.講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

4.學生將結果記錄在書上。

四、運用概念進行判斷

1.說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?（學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。）

2.出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

五、拓展

1.除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?（常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。）

2.動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?（引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。）

3.課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

《今天的氣溫是多少》參考教案 教學目標： 知識目標： / 24

1、知道什么是氣溫。

2、知道氣象站是怎樣測量氣溫的。能力目標：

1、會用溫度計測量氣溫。

2、能根據數據繪制氣溫變化曲線圖。情感態度價值觀目標：

在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性。教學重難點: 知道什么是氣溫，會用溫度計測量氣溫。教學準備：

教師準備:溫度計、卷尺、氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫)、繪制氣溫變化曲線圖用的表格。

教學過程：

1、創設情境，導入新課

（1）教師講故事:小明的學校原來決定星期三開運動會，沒想到星期三那天卻下起雨來了。小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少。

2、探討釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫，氣溫常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教室里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？” / 24

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計、卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上、樹蔭下、水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。

（9）學生表測量結果填入表格中。

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置測氣溫？（13）學生選擇一個位置測量氣溫并做好記錄。（14）交流測量結果。

3、學習繪制氣溫變化曲線圖（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4、總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫、做好記錄，你會繪制氣溫曲線圖嗎？

5、作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖?！蹲穼わL的足跡》參考教案 教學目標： 知識目標：

1、知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。

2、知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能力目標：

1、能觀察記錄風向和風力。

2、會制作簡易風向標和風力計。情感態度價值觀目標： / 24

體會到觀測風向和風力的樂趣。教學重難點: 學習風的大小用風力來表示及風力有十三個等級，會制作簡易風向標和風力計。

教學準備： 教具準備：

課件或掛圖、電風扇、制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀、卡紙、膠水、縫衣針、小木棍、指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘、棉線、量角器、泡沫、大頭針等。教學過程：

1、直接導入，板書課題

除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題《追尋風的足跡》。

2、引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考、回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風，從東北方吹來就叫東北風。

3、引導學生認清風的大小

教師提問：知道了風的方向，我們描述風的大小呢？ 師生共同學習表示風的等級的歌謠。

教師提問：觀察今天的風是什么方向、風力大約是幾級？（學生回答）

4、制作風向標

教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片——各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖/ 24

片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）

提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？

5、制作風力計

教師提問：為了準確測量風的大小，氣象臺是用風向標測量風的大小的呢？ 出示風力計的圖片——各式各樣的風力計。

6、測量校園里的風

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向和風力，記錄下來。匯報測量結果。

教師解釋，小結：測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量。

7、課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風力，看看有什么不同？

觀測一周的風力和風向，作好記錄，并與氣象臺發布的天氣情況比較。

《是誰制造了風》參考教案

教學目標： 知識目標：

知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。能力目標：

會做風的形成模擬實驗，能根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。情感態度價值觀目標： 體會到進行科學探究的樂趣。教學重難點: / 24

使學生知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的，根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。

教學準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程：

1、引入。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題《是誰制造了風》）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。

（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

（1）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？ / 24

（2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。/ 24