第一篇：四年級科學教案

1．變化的世界

教學目標 探究目標：能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發生變化。能從物體變化現象中提出自己感興趣的問題。能說出兩種以上記錄某一物體變化的方法。

情感目標：愿意與其他小組交流本組觀察到的各種變化現象。能感受到自然界中各種物體變化的奇妙。能堅持對一種選定的物體進行長期的觀察，并能將觀察用兩種以上的方式記錄下來。

知識目標：舉例說明什么叫做變化。能根據自己的標準對觀察到的變化進行分類。能知道幾種不同的記錄方式。

教學過程

第一課時

引入：起風了，下雨了，草綠了，我們生活在一個變化著的世界。探究活動 一．活動：“我知道的變化”

１．生看圖體會生活中的各種變化。２．說說我們知道的變化。

３．把自己知道的變化記錄下來。４．小組交流我們的記錄。5． 給這些變化分分類 二．觀察各種的變化

１．師示范一些化學變化。２．生觀察（提出質疑）３．分組討論分析這些變化。拓展

一．活動“尋找我們身邊的變化？”

請學生在生活中找找周圍物體的各種變化。

第二課時

引入：相互交流說說我們找到的生活中的物體變化。探究活動

討論“解釋什么叫變化”

１．請生根據自己找到的各種物質變化試著解釋什么叫變化。２。討論：自然界中有沒有永遠不變的事物。活動：“記錄物體的變化”

１．引導學生回憶我們學過的幾種不同的記錄方式。２。分析我們對一種植物的長期觀察的方法。３。分組設計一種記錄方式。拓展

選擇自己感興趣的變化進行觀察并記錄。板書設計 變化的世界

我們知道的變化：火山爆發、鐵釘生銹、四季變化、天氣變化? 按大小分類 ：

按時間長短分類：

教學反思：

2．多樣的天氣

教學目標 探究目標：能用文學詞語描述天氣現象。能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。能設計一組符號記錄天氣的狀況。

情感目標:１．愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。２．能說出自己最喜歡的天氣及其原因。3．愿意欣賞天氣變化的美麗。4．愿意收集各種預測天氣變化的諺語。

知識目標:１．能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。２．能識別天氣預報中常用的圖形符號。

教學過程

第一課時

引入

師：今天早上起床推開窗，你發現天氣如何？你的心情怎樣？出門要準備什么？ 生自由談感受 探究活動

一、“天氣變化”

引導學生觀察生活中的各種天氣變化。

二、活動：“描述天氣”

請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。三．活動：“我最喜歡的天氣” 1.談話：“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2。記錄我喜歡的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄）3。分組交流我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。

拓展 ：課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。

第二課時

引入：1．交流我們收集到的天氣諺語 探究活動：

一．怎樣知道天氣變化的消息

1．談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？ 2。談話：哪些自然現象能預知天氣變化？ 二．活動：“天氣諺語”

用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）拓展

說說利用諺語來預測天氣變化的優點和不足

第三課時

引入：

（創設情景）教師扮演預報員先給大家播報今天的天氣情況 探究活動 一．談話：“現代人是怎樣知道天氣的？”

1、引導學生說出多種方法（師板書）

2、小組交流，記錄。（比一比哪組知道的多）二．交流：“ 播報天氣消息”

三．活動: “設計表示天氣的圖形符號”

1．自主設計。2。分組交流。3。認識標準的圖形符號。拓展 認識天氣

自學“科學在線”。介紹自學成果。板書設計

2．多樣的天氣

文學詞語：細雨紛飛、春暖花開、白雪皚皚、秋高氣爽。。。我喜歡的天氣：

天氣諺語: “天上鉤鉤云，地上雨淋淋。” “燕子低飛，大雨不久到。教學反思：

3．觀測天氣

教學目標

探究目標１．能制定科學的、符合實際情況的觀測計劃。２．能設計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。3．能對觀測到的數據進行科學分析，繪制天氣變化的曲線圖。

情感目標１．能合理的分工，合作完成觀測、記錄兩周內的天氣變化情況。２．能逐體會到利用簡單儀器有助于定量的觀測研究。3．能體會到長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的。

知識目標

１．說出天氣可以用一些可測量的量來描述。2．能說出各種風向的含義。

第一課時

教學過程

引入

談話：“你知道氣象員的工作嗎？想不想試著做一個小小氣象員，觀測一下天氣情況呢” 探究活動 活動：“制定觀測計劃”

1．分析課本第8頁的計劃表。2。說說要計劃什么?3。分組計劃，完成計劃表。二．活動：“制作簡易觀測儀”

1．說說需要哪些材料？ 2。學習制作方法3。自主制作。（互相幫助完成）三．活動：到室外檢測我們制作的風向儀 拓展 ：課余改進我們制作的風向儀

第二課時

引入

展示我們改進后的風向儀

1．上臺介紹。

2。說說改進的辦法。探究活動 一．活動：“制作雨量筒”

1。說說需要哪些材料？ 2。看圖自主制作。3。分組交流我們的作品。二．活動：“實地檢測”儀器

1．學習使用方法。2。到室外實地測量。

第三課時

教學過程

引入

交流展示改進后的風向標和雨量筒 探究活動 一．活動：“建立小小氣象站”

1．說說氣象站要測量哪些數據。2。說說氣象站需要哪些測量儀器。3。分組建立氣象站。

二．討論:“怎樣放置測量儀器” 1．引導討論：“測量儀放在不同地方測得數據一樣嗎？”。2。說說測量儀放在什么地方最好，為什么？

三．活動:“設計記錄表” 拓展

把我們的測量數據繪制成曲線圖 板書設計 3．觀測天氣

觀測時間

天氣

溫度

風向

風力

雨量

典型植物變化 月

日

月

日

月

日

月

日

月

日

四、教學反思

4．發布天氣消息

教學目標

探究目標：１．能以研究論文和報告的形式將自己的觀測和研究結果展示出來。２．能對其他同學的觀測和研究結果提出客觀的評價和積極的建議。3． 能從圖片中歸納分析出天氣預報制作過程中的幾個重要階段。

情感目標：1．能在發布天氣變化消息的過程中，獲得成功感。2．能體驗到科技發展能給人們帶來更準確的天氣消息。3．體驗到長期的測量和記錄天氣數據的意義。4．愿意與其他同學交流自己觀測研究過程中的體會和感受。

知識目標：1．能從圖片中分析出天氣預報的制作過程中用到了哪些技術。2．能舉例說明科學技術的發展對提高天氣預報水平的影響。

第一課時

教學過程 引入 課件演示天氣預報

1．引導觀看，說說天氣預報的作用。探究活動 一．活動：“天氣消息發布會”

1．小組交流我們兩周來收集到的關于天氣的數據資料。2。小組商討如何發布天氣消息。（如何分工、合作、用什么方式匯報）3。分組扮演天氣預報員向大家播報天氣消息。4．引導互相評價。（說說優點、建議）二．交流活動

1．與同學交流觀測天氣的體會。

2。將我們的記錄與電視臺發布的天氣預報進行比較。3。比較哪組的預報更準確，為什么。

4。把同學們對我們小組的評價意見記錄下來。拓展：利用課余時間收集有關天氣的資料

第二課時

引入 談話：“你知道天氣預報是怎樣制作的嗎？” 生自由發言 探究活動

一．活動：“天氣預報制作的過程” 1。自由猜想天氣預報的制作過程。2。看圖了解天氣預報的制作過程。（邊看邊思考用到什么儀器）3。分階段分析天氣預報的制作過程，并記錄在課本上。

4．分析在天氣預報制作的全過程中運用到哪些科學技術，說明了什么。二．交流活動

1．把自己收集到的關于天氣預報資料與大家分享。2．舉例說明科技發展對天氣預報的影響。三．自學科學在線

1．自己閱讀科學在線內容。2。交流自學情況。

拓展：課余時間繼續觀

繼續觀測天氣變化并做好記錄

四、教學反思：

５．天氣與生活

教學目標

探究目標：1.能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活造成的影響。2．能夠對圖表記錄的數據進行簡單分析，得出某些科學結論。3．能夠用實例或調查結果，說明人類的活動已經對天氣變化造成影響。

情感目標：1．愿意把收集到的天氣與人類關系的資料圖片與其他同學交流。2．能通過 對天氣與人類關系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性。

知識目標

1．能舉例說明劇烈的天氣變化造成的嚴重自然災害。2．能舉例說明酸雨是人類活動作用的結果。

第一課時

教學過程

引入 談話：“今天你穿什么衣服？一年四季你選擇什么樣的衣服？” 生自由發言 教學過程

探究活動

一．活動：“天氣對我們的影響” 1．談話：“你喜歡什么天氣？在不同的天氣中喜歡做什么？ 2．看課本插圖思考天氣變化給我們帶來的影響。3．自由發言說說天氣變化給我們帶來的影響。4．舉更多的事例說明天氣變化給我們帶來的影響。二．討論活動

1．誰最關心天氣？說說自己的理由。2。組代表匯報。3。小游戲：“我說位置，你找物體。”

拓展 ：利用課余時間搜集我國一年四季天氣的變化情況

第二課時

教學過程

引入

信息發布會——請生將搜集到的資料與大家分享。教學過程 探究活動 一．活動：“人類活動對天氣的影響”

1。請生小結天氣變化給人類帶來什么樣的影響。2。思考：人類活動是否也對天氣帶來影響？ 3。看課本上的插圖理解人類活動對天氣的影響。4．分析課本上的調查表，你能發現什么？ 二 交流活動

1．分析調查表中的數據有什么發現，小結人類活動對天氣的影響。拓展

搜集人類活動對天氣的影響的實例。

第三課時

教學過程

引入

交流會——生介紹自己搜集到的人類活動對天氣的影響的實例。探究活動

一．活動：“了解家鄉的天氣” 1．說說家鄉的天氣。

2。設計調查表調查家鄉的天氣變化對我們的影響。

二、自主學習

1．自學“科學在線” 2。介紹自學成果。3．舉更多實例說明。

拓展：調查我們生活的地區是否有酸雨

三、教學反思：

6．固體、液體和氣體

教學目標

探究目標

1．能正確地對周圍常見的物體或物質進行分類。２．能利用感官估測物體的質量或體積。３．能歸納出固體、液體和氣體的主要特點。４．能設計兩種以上的方法測量出不規則形狀物體的體積。

情感目標

１．對探究物質三態的問題產生濃厚的興趣。２．能將本組研究結果與其他小組交流。

知識目標

1． 能分別說出固體、液體和氣體的特點。

2． 能說出同種物質不同狀態的各個特點的差異。

第一課時

教學過程

引入

師出示幾種不同狀態的物體請生辨認，引導觀察。（激發學習興趣）探究活動 一．活動：“給物體分類” 1．觀察課本插圖。

2。對圖中的物體和教師出示的物體分類。3．舉出更多固體、液體和氣體。二．活動：“研究固體的主要性質” 1．制定研究計劃。（明確分工、認真觀測、及時記錄）2。說說注意事項。

3。分組研究幾種固體的主要性質。4。記錄固體主要性質。（完成課本上的表格）5．分組匯報，交流。（說說用到哪些測量工具，如何測量）拓展：準備黃豆、小米、沙等材料

第二課時

引入

看看我們準備了哪些材料？ 探究活動 一．活動：“混合、分離固體”

1．混合黃豆、小米、沙等固體，再想辦法將他們分離。2。討論：所有的固體都有形狀和體積嗎？

3．交流：將分離物體的方法和理由與同學交流。二．活動：“研究液體的主要性質”

1．分組按研究固體的方法研究液體的主要性質。2。各組互相交流、匯報。拓展：小結液體的主要性質

第三課時

引入

課前討論會

談論：不同液體的性質有哪些相同和不同？ 探究活動

一．活動：“混合不同液體”

1．猜想混合不同液體后會出現的現象。

2。試著混合不同的液體，記錄觀察到的現象。

二、活動：“比較固體、液體和氣體的性質” 1．準備典型的固體、氣體和液體。2.通過式樣比較它們的不同。

3.考慮怎樣區別固體、液體和氣體。

拓展：試著用幾種方法測量石塊的體積。

三、板書設計

6．固體、液體和氣體

固體

氣體

液體

四、教學反思：

7．冰、水和水蒸氣

教學目標

探究目標

１．能使用工具測量感觀不易察覺到的物體某一特性的變化。２．能通過試驗探究使水的狀態發生變化的原因。3． 能用二維圖表形象的進行試驗記錄。

情感目標

１．愿意與其他同學談論水的狀態與溫度的關系。知識目標

１．能說出水的冰點與沸點的含義。

第一課時

教學過程

引入

猜謎游戲 1.師出謎面：“透明無色，有時摸的著，有時抓不住，離開了它我們活不了” 探究活動 一．活動：“化冰實驗” 1．談話：“你玩過秋千嗎。”2。觀察課本上的圖，說說男同學是運動的？還是靜止的？ 3。問題：“你贊同誰的觀點？為什么？”4。根據小鼠標的提示完成“我的觀點”

二。活動：“動還是靜？” 1．回憶溫度計的使用方法和注意事項。

2。實驗1：讓冰自然融化，每隔兩分鐘觀測一次。

3。實驗2：加熱冰，記錄冰化成水及沸騰時的溫度變化。4．兩小組合作，分別完成其中一個實驗，做好記錄。5．完成課本上的實驗記錄表。拓展 ：將實驗記錄繪制成曲線圖

第二課時

引入

活動：“小小交流會”

1．將實驗記錄與大家分享。2。互相評價 探究活動 一．活動：“統計分析”

1．根據實驗記錄表分析冰的溫度，溶成水時的溫度；水沸騰時的溫度，所需的時間，繼續加熱后水的質量是否改變？

二．交流活動。

1．交流實驗中的成功和失敗。2．小結水的變化及所需條件。

拓展：搜集自然界水的三態變化情況。

第三課時

引入

“科學匯報會”將搜集到的資料與大家分享。探究活動

一．討論會

1．甲杯和乙杯中的冰分別發生了哪些變化？ 2。在什么條件下液態的水能沸騰？ 3。小結水的三態變化定義。二．自學“物質的三態臨界點”

1．自學科學在線。2。交流自學成果。拓展 ：舉例說明物質三態變化的生活應用

三、板書設計

7．冰、水和水蒸氣

水的三態變化

冰

水

水蒸氣

四、教學反思：

8.水到哪里去了

教學目標

探究目標：１．能結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。２．能從實驗結果中分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量。３．能通過試驗探究常溫下水蒸發快慢與哪些因素有關。

情感目標：１．能與同學交流自己的研究方法和過程。知識目標：１．能用自己的話說出什么是蒸發。

第一課時

教學過程

引入

創設情景：教師出示一張半濕的紙，請生盡快將它弄干

1．生分組比賽，看哪組最快，方法最多。探究活動 一．活動：“水到哪里了？” 1．談話：“說說紙里的水到哪去了？” 2。看課本插圖說說這些水到哪里去了？ 二．活動：“寫字游戲”

1．教師用濕布在黑板上寫一個字。2。生觀察這個濕字。3。說說你的發現。

4。討論：為什么會出現這種現象？ 拓展：找找生活中水不見的現象

第二課時

引入

游戲：“水不見了”

1．用手指蘸少量的溫水，抹在腦門或手背上。2。仔細體會有什么感覺，說明了什么？ 探究活動 一．交流活動

1．說說我們找到的生活中水不見了的例子。2。比一比哪組的小車組裝的得又快又好。二。活動：“理解蒸發”

1．看課本理解蒸發的定義。2.用自己的話說說什么是蒸發。拓展 ：找找自然界中的蒸發現象

第三課時

引入

把自己找到的例子與同學交流 1．生各抒己見。探究活動 一．活動：“研究蒸發的快慢”

1．猜想：水分蒸發的快慢與什么因素有關？ 2。設計實驗證明我們的猜想。（分組討論，提示：每次只改變一個條件示）3。動手進行對比實驗。（提示：控制好變化的條件，認真記錄）

4。得出結論。（可以用什么辦法再次證明我們的結論）5。完整地介紹我們小組的研究經過。6。互相評價，提出不同的想法和見解。二．交流：“在什么情況下，水分蒸發得快一些，說說理由” 1．小組交流，共同總結影響按蒸發快慢的因素。2．說說我們是怎們證明的。拓展：搜集有關自然界中水的三態變化的例子 猜 想：水分蒸發與什么因素有關？

三、板書設計

8．水到哪里去了 蒸 發：水

水蒸氣

四、教學反思：

9.雨的形成

教學目標

探究目標

1.能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。2．能選擇不同的方法和材料進行研究。3．能設計模擬試驗驗證自己的假設。

情感目標

1．能與其他同學交流自己的觀點。2．愿意與小組同學合作設計實驗，并驗證猜想。

知識目標

1．能用自己的話說明什么叫作凝結。2．能舉例說出有些物質的變化是可逆的。

教學過程

第一課時

引入

（創設情境）感受自然界的雨

1.請生觀看課間展示下雨的情景，激發質疑。2.請生說說下雨的感受。3．猜想雨的形成。探究活動 一．活動：“找一找小水珠從哪里來” 1．從課本圖上找一找哪里出現了小水珠。2.猜想這些小水珠從哪里來？ 3..互相交流我們的猜想。4．參照課本提示進行實驗。

5．分析對比實驗，思考為什么出現不同的實驗現象？ 6．由對比實驗聯想到小水珠形成的條件。二.討論活動

1．分組討論 :小水珠是怎樣形成的？ 2.誰的解釋更有道理，為什么？

拓展 ：利用課余時間觀察，找找身邊小水珠出現的例子

第二課時

引入

課前交流會

１．請生將找到的生活例子與大家分享。2． 自由舉例。探究活動 一．活動：“雨的形成” 1．分組設計研究計劃。

2．分組按計劃開展探究活動。3．記錄實驗方法和現象及結論。4．試圖用多種方法檢驗我們的結論。5.分組匯報、交流，互相評價。教學過程

第三課時

引入

師出示地方干旱的圖片

引導：怎么幫幫農民伯伯救救稻田？ 探究活動

一．活動：“認識人工降雨” 1．自學“科學在線”的內容。

2。用自己的話解釋什么是人工降雨。3。看課本理解什么是可逆變化。4。舉更多例子說明什么是可逆變化。二．活動：“寫一篇科學童話”

1．命題作文：小水滴旅行記。2．提示：需要用到一些科學術語。3．說說自己的構思。4．自主完成作文。

拓展

為自己的作文加上漂亮的插圖 三.板書設計

9．雨的形成水蒸氣

小水珠

（凝 結）

雨的形成： 1。猜想

2．設計實驗

3．實驗驗證

4．多次驗證 四.教學反思：

10．周圍的生物

教學目標

探究目標

1.能制定出較完整的觀察計劃。2．能歸納出生物的基本特征。3．能通過多種途徑收集與生物相關的資料。

情感目標

1．能與其它同學分工合作制定研究計劃進行觀察、記錄。2．在觀察中始終不傷害生物，保持對生物的珍愛態度。

知識目標

1．能說出三條以上生物與非生物的區別。2．能說出“機器人”不是生物的理由。

教學過程

第一課時 引入

師講授：在我們的地球上，生活著許多生物，科學家們目前知道的生物大約由150多萬種，他們認為至少還有三四千萬種生物等待我們去發現、鑒定

探究活動

一．活動：“觀察、記錄周圍的生物” 1．制定小組觀察計劃。

2．完成小組觀察計劃，準備尋找的材料和工具。3．說說尋找中應該注意的事項。4．分組尋找（室外活動）。（教師從旁觀察，及時指導。）5．小結：我們的活動感受。6．整理工具，洗干凈小手。拓展 ：整理我們的尋找記錄

第二課時

引入

教師出示蝴蝶和蝴蝶標本 １．提出疑問：“它們有什么不同？” 2．生觀察比較蝴蝶和蝴蝶標本的不同。探究活動

一．交流活動：“尋找到的生物” 1.分組匯報我們的尋找收獲。2.統計小組和全班的記錄數據。

3.思考：為什么有的小組發現的種類多，有的小組發現的少？ 二．活動：“周圍生物介紹會”

1．每組推薦一名同學，向大家介紹兩種生物。（要求說出它的特征和生活環境，我們在哪，怎們找到的？）

2．簡單記錄他們的介紹。3．引導互相評價。

拓 展 ：將尋找的范圍擴大繼續尋找各種生物，并查找相關的資料介紹

第三課時

引入

講故事引入

1．教師講達爾文的故事。2．說說故事教會我們什么？ 探究活動

一．活動：“區分生物和非生物”

1．討論：我們怎么判斷研究對象是有生命還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征？

2．看“科學在線”了解科學家是怎么區分的。

3．重新檢驗本小組對生物的觀察記錄，并做適當的調整。二．活動：“看圖區分生物”

1.（參照課本）看看有什么生物和非生物。2.與同學交流自己的分類結果和理由。

拓展：通過書籍、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來

板書

10．周圍的生物 尋找到的生物：鳳仙花、竹子、青蛙、小魚、蜻蜓、蝴蝶、毛毛蟲、小鳥??

統計：小組共找到

種生物，全班共找到

種生物，其中有

種生物是不同的。

三.教學反思：

11.種茄子

教學目標

探究目標

1.能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。2．能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。3．能采用不同的方法對自己所種植的植物生長全過程進行記錄。

情感目標

1．能與其他同學分工合作完成種植植物的各種活動。2．能堅持長期對植物的生長進行觀察、記錄。

知識目標

1．能說明如何應用計算發芽率的公式。2．通過觀察能找出植物一生經歷的主要過程。

教學過程

第一課時

引入

（引起學生興趣）師事先準備好一根茄子

1．你認識它嗎？

2。（給予挑戰）你知道它是怎樣長大的嗎？ 探究活動 一.活動：“了解植物的生長”

1．談話：我們可以通過哪些途徑了解植物生長的過程。2．說說你喜歡哪些植物？你了解關于它的什么知識？

3．選擇一種適合的植物了解它的生長過程并把它記錄下來。二.活動：“查找資料”

1．引導：你打算用什么辦法在學校找到我們所需的資料？ 2．說說到圖書室查資料的注意事項。3．在老師的帶領下到圖書室查找資料。4．及時記錄資料。

拓展：準備種植植物的材料和工具

第二課時

引入

（創設情境）課件出示：農場各種蔬菜茁壯成長的情景 １．談話：你認識這些蔬菜嗎？ 探究活動

一．活動：“種茄子”

1．看看我們準備了哪些材料。2．按照課本提示將茄子的種子播進花盆的土里。3．將小手洗干凈。

拓 展 ：利用課余時間每天照顧茄子（澆水、施肥），等待它發芽

第三課時（復習課）

引入

“交流分享會”

1．把在照顧茄子過程中的點滴與大家分享。（說說怎樣澆水、施什么肥、茄子是如何變化的等等）

探究活動

一．活動：“測定種子的發芽率” 1．學習課本上的種子發芽率公式。

2.根據課本提供的公式計算自己植物的種子發芽率。3.小組互相交流種植經驗。二．活動：“記錄茄子的一生”

1.分組討論設計多種記錄茄子生長過程的方法。2.參考課本的提示方法。

拓展：繼續堅持種植并觀察茄子，用多種方式記錄茄子的一生 三.板書設計

11．種茄子

種子發芽率＝種子發芽總數 / 播下的種子總數×100% 查找資料的途徑：看書、看報、電視、上網、親身實踐 四.教學反思：

12.植物的生長

教學目標

探究目標

1.能根據自己的記錄描述植物生長的全過程及其變化。2．能歸納出使植物生長得更好的因素。

情感目標

1．能與其他同學交流自己種植植物的成功經驗和失敗教訓。2．能結合自己的種植實踐說出兩點以上不能浪費糧食的原因。

知識目標

1．能用自己的話說出植物生長的基本過程。2．能推測出農業技術和設備在種植植物過程中的重要性。教學過程

第一課時

引入

（復習引入）談話：“隨著我們種植的植物一天天長大我們的觀察和記錄做的怎樣了？有哪些發現和收獲？”

自由發言。探究活動 一．活動：“描述植物的一生” 1．我們種植的植物在從種子到果實的生長過程中經歷了哪些主要時期，從自己的記錄中找一找。

2．分析我們的記錄表。

３．分組展示我們的實驗記錄。二.交流活動

1.將植物在不同生長時期的變化與其他同學交流。2.分組交流我們的種植經驗。3.引導思考：種子發芽需要什么？ 拓展：“粘貼我們的實驗記錄，大家互相學習交流”

第二課時

引入

同學們各自展示自己種植的茄子，與大家分享勞動成果 生互相參觀學習。探究活動

一．活動：“怎樣使植物生長得更好？” 1．談談自己的種植經驗。

2．小結：怎樣才能使植物生長得更好？ 3．討論：哪些是植物生長的必要條件？ 4．交流我們的文字記錄。

5．把大家的意見總結下來，完成課本上的記錄。6．查閱資料，看看我們的總結一致嗎？ 二．交流活動：“感受勞動美”

1．結合自己的種植經驗的體會，談一談現在對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解。

第三課時

引入

（創設情境）：美麗的校園 1．生自由發表感想。

2．說說校園里有什么植物。探究活動

一．活動：“綠化校園，美化生活”

1．分組交流校園中適合哪些植物。2．分組制定校園種植計劃。3．實地考察校園環境。4．改進我們的設計方案。二．自學活動：“太空種植” 1．自學“科學在線”。2．交流自學成果。

3．你還知道哪些關于太空種植的知識？

拓展：利用課余時間實現我們的校園綠化計劃 三.板書設計

12．植物的生長

植物的一生：

出芽→長葉→長出花蕾 →開花→結果

四.教學反思：

第二篇：四年級科學教案

《我們又長大了》參考教案

教學目標：

1、了解青少年身體生長發育的外部特征。

2、學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3、能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4、從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5、能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

教學重難點：

能利用測量工具準確地測量出自己的身高等，運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。

評價任務：

能利用簡單測量工具進行測量，比較細致地觀察事物的變化。教學準備：

1、教具：皮尺。

2、學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一、問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測研究，搜集整理數據信息。

1、介紹測量工具及其工作原理。

2、小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄？

3、小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法好。/ 24

4、按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5、自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。

三、對照比較，歸納預測。

1、對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？

2、小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3、鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

四、課后實踐活動。

1、測量其它的人或物的身體數據。

2、預測他人今后的生長發育情況。板書設計：

我們又長大了

一、測量

二、比較

三、制作生長記錄卡

四、小資料

《升旗臺在哪里》參考教案

教學目標

1.知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2.能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4.能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點

正確分辨出東、西等八個方位。教學難點

讓學生如何掌握好參照物。/ 24

教學準備

學校方位的掛圖、白紙等。教學過程

一、提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

二、開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。①指導每一生都認識前，后，左，右。

②指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

③讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自己站的位置，說一說升旗臺的位置。

④告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

2.任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

①讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

②“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

③讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3.表達與交流。

①由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

②選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。/ 24

③請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

三、課外學習與實踐。

1.打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。2.自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

《國旗是怎樣升起來的》參考教案

教學目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。

2.知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3.能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4.培養學生樂于與同學合作，交流。

5.關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。

教學重點

了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點

能動手制作滑輪組。教學準備

裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片；

每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

教學過程

第1課時

一、導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置。）

二、認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。/ 24

1.同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2.根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。

三、滑輪的分類。

1.通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2.出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四、研究定滑輪的特點。

1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2.思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

3.怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4.請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。5.從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注使工作更加便利。

五、將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。2.設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一、導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？

二、探究動滑輪的特點。

1.通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省/ 24

力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2.怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3.學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4.學生動手實驗，老師巡回指導。

5.總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）

四、認識滑輪組。

1.大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2.同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點。

1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2.學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3.總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結。

1.通過今天的學習同學們有哪些收獲？ 2.繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

《旗桿的影子》參考教案

教學目標

1.認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2.能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。/ 24

3.能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4.研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影響的。教學重點

讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。教學難點

利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。

教學準備

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程

一、提出研究問題。

1.提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？

2.出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3.提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。

二、制定研究計劃。

1.小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2.各小組匯報研究計劃。

三、觀察記錄。

1.各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。

2.各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需要再修改方案。

3.觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。

四、總結交流。

1.在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己/ 24

的預測是否正確。

2.與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3.根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

《影子為什么會變化》參考教案

教學目標

1.通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2.能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3.通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。

教學重點

指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點

能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程

一、提出研究問題。

1.各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果寫在P11。

2.利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3.利用掛圖展示，“早、中、晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早、中、晚來，并說明理由。

4.學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”

二、推測與驗證。

1.讓學生帶著思考題作出推測。

2.分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。/ 24

3.學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5.小組匯報交流討論結果，師小結。

三、觀察記錄。

1.師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2.分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3.實際觀測記錄，填P12空格。

四、總結交流。

1.學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2.課后繼續進行觀察記錄。

五、課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

《校園里有哪些動植物》參考教案 教學目標

1.了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2.知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。4.經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。5.小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6.在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第一課時 / 24

一、導人新課

談話：（播放校園環境的多媒體課件或圖片）同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎？還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

二、交流關于校園里的動植物的已有經驗

1.把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

2.學生交流，分享已有知識。（這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。）

三、制定尋找、觀察校園動植物的計劃 1.小組討論，制定計劃，然后全班交流。

2.指導學生完善計劃。（在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。）

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。（例如，遇到不認識的動植物怎么辦？要不要記錄？可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。）

3.師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。（引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。）

②如何做一個合格的觀察者的問題。（包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。）

四、小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物

（此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄。）

第二課時

一、交流成果 / 24

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物？（可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。）

二、給動植物分類

1.小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。（分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。）

2.交流分類的方法和結果。

3.統計全班一共有多少種不同的分類方法。

三、畫一張“校園動植物分布圖”

1.討論：怎樣來表現校園里的動植物分布？（怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。）

2.學生觀察：從圖中看懂了什么？（學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。）

3.設計小組的“校園動植物分布圖”。4.交流并展示幾個小組的作品。

四、分析校園里動植物分布狀況

1.觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多？什么地方的植物生長得最好？ 2.你還有什么發現？（有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。）

五、活動小結

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

《觀察一棵樹》參考教案 教學目標

1.通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2.能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。/ 24

3.能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4.用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1.教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。2.學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3.小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

一、談話導入

1.談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來猜猜他說的是什么樹。

2.學生思考，展開游戲。

3.提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹？

二、討論觀察計劃

1.討論：我們還可以觀察樹的那些內容？用什么方法觀察？需要什么觀察工具？怎樣把觀察結果記錄下來？

2.交流。（在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。）

3.實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

三、觀察一棵樹（室外活動）1.劃分觀察區域，領取觀察工具。2.提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

3.小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

4.活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。/ 24

四、給樹做張“身份證”

1.小組研討：“身份證”上需要什么信息？如何制作“身份證”？ 2.小組活動：設計個性化的“身份證”。3.展示、評價各組的作品。

五、認養一棵樹

1.談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢？

2.師生商討認養小樹的責任和義務。《小動物的家》參考教案 教學目標

1.了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。

2.能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3.能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4.意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備 教師準備：

1.課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

2.劃分好各小組的觀察區域。3.準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。小組活動材料：

1.工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

2.給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。學生準備：

糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

一、談話導入 / 24

展示在本單元第一課畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家”在哪里呢？今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

二、討論探究活動計劃

1.在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢？你知道它們的“家”在哪里嗎？（調動學生現有的生活經驗。）

2.明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。

3.小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

4.小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備？應注意哪些問題？（引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。）

5.指導做觀察記錄的方法。

三、小組活動：觀察小動物的“家”

1.各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

2.在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

3.每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

四、交流觀察結果，分析動物和環境的關系

1.小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。（給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。）

2.比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點？（小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。）

3.討論：為什么它們的“家”各不相同呢？能讓它們交換一下居住地嗎？說出自己的理由。

4.小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。/ 24

5.小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法？（列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。）

五、課外拓展：給動物做個“家”

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。（這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。）《觀察螞蟻》參考教案

教學目標

1.引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2.經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3.經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。4.用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5.能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。6.在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1.教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2.學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第一課時

一、情景導入

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎？同學們想不想去看望這位老朋友呢？看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢？（把螞蟻當作老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。）/ 24

二、了解螞蟻的生活環境

你還記得螞蟻的家嗎？還能找著螞蟻的家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？（引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。）

三、螞蟻的鄰居

螞蟻的鄰居住著哪些動植物？螞蟻與它們相處得好嗎？螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。）

四、螞蟻的食性

看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎？拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎？（讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。）

五、螞蟻如何搬運食物

我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢？吃不完的食物它們是怎樣帶回家的？（觀察螞蟻吃食物及搬運食物。）

六、布置任務

快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好？同學們想一想，請回去住在哪里？用什么去招待螞蟻？（下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。）

第二課時

一、談話導入

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎？請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情？

二、了解螞蟻的外形

1.上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。（讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。）

2.畫畫得像不像呢？我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢？這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢？

3.學生交流，老師指導。（可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。）/ 24

4.投影或實物展示：學生的繪畫作品。

5.通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像？在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

6.學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

7.小組合作，做一個螞蟻模型。（展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。）

三、課堂小結

通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲？ 《更多的小動物》參考教案 教學目標

1.知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2.經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。3.經歷運用概念對事物進行判斷的過程。4.形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1.教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2.學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程

一、教學導入

1.談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?（復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。）

2.提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?

二、比較螞蟻和其他小動物

1.小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。（這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。）/ 24

2.交流。（在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。）3.分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。（在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”）

三、找共同特征，形成昆蟲的概念

1.小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

2.學生交流，師生討論，達成共識。

3.講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

4.學生將結果記錄在書上。

四、運用概念進行判斷

1.說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?（學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。）

2.出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

五、拓展

1.除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?（常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。）

2.動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?（引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。）

3.課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

《今天的氣溫是多少》參考教案 教學目標： 知識目標： / 24

1、知道什么是氣溫。

2、知道氣象站是怎樣測量氣溫的。能力目標：

1、會用溫度計測量氣溫。

2、能根據數據繪制氣溫變化曲線圖。情感態度價值觀目標：

在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性。教學重難點: 知道什么是氣溫，會用溫度計測量氣溫。教學準備：

教師準備:溫度計、卷尺、氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫)、繪制氣溫變化曲線圖用的表格。

教學過程：

1、創設情境，導入新課

（1）教師講故事:小明的學校原來決定星期三開運動會，沒想到星期三那天卻下起雨來了。小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少。

2、探討釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫，氣溫常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教室里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？” / 24

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計、卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上、樹蔭下、水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。

（9）學生表測量結果填入表格中。

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置測氣溫？（13）學生選擇一個位置測量氣溫并做好記錄。（14）交流測量結果。

3、學習繪制氣溫變化曲線圖（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4、總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫、做好記錄，你會繪制氣溫曲線圖嗎？

5、作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。《追尋風的足跡》參考教案 教學目標： 知識目標：

1、知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。

2、知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能力目標：

1、能觀察記錄風向和風力。

2、會制作簡易風向標和風力計。情感態度價值觀目標： / 24

體會到觀測風向和風力的樂趣。教學重難點: 學習風的大小用風力來表示及風力有十三個等級，會制作簡易風向標和風力計。

教學準備： 教具準備：

課件或掛圖、電風扇、制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀、卡紙、膠水、縫衣針、小木棍、指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘、棉線、量角器、泡沫、大頭針等。教學過程：

1、直接導入，板書課題

除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題《追尋風的足跡》。

2、引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考、回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風，從東北方吹來就叫東北風。

3、引導學生認清風的大小

教師提問：知道了風的方向，我們描述風的大小呢？ 師生共同學習表示風的等級的歌謠。

教師提問：觀察今天的風是什么方向、風力大約是幾級？（學生回答）

4、制作風向標

教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片——各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖/ 24

片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）

提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？

5、制作風力計

教師提問：為了準確測量風的大小，氣象臺是用風向標測量風的大小的呢？ 出示風力計的圖片——各式各樣的風力計。

6、測量校園里的風

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向和風力，記錄下來。匯報測量結果。

教師解釋，小結：測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量。

7、課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風力，看看有什么不同？

觀測一周的風力和風向，作好記錄，并與氣象臺發布的天氣情況比較。

《是誰制造了風》參考教案

教學目標： 知識目標：

知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。能力目標：

會做風的形成模擬實驗，能根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。情感態度價值觀目標： 體會到進行科學探究的樂趣。教學重難點: / 24

使學生知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的，根據模擬實驗來推想自然界風的形成原因。

教學準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程：

1、引入。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題《是誰制造了風》）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。

（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

（1）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？ / 24

（2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。/ 24

第三篇：四年級科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

一、教學目標：

過程與方法

1、學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。

2、能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，做出假設，并能設計實驗進行驗證。

3、用多種方法證明空氣的存在。科學知識

1、知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。情感態度價值觀

培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

二、教學過程：

1、探究空氣占據空間 ①實驗1，觀察并思考；

把一團紙緊塞在杯底。將杯子倒立豎直壓入水中，紙會濕嗎？為什么？ ②實驗2，用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？為什么會這樣？ ③小結；兩個實驗說明空氣占據空間。

2、認識空氣有質量

①師示范實驗：把兩只吹了氣的氣球吊在小棍子上，并使它們保持平衡。刺破其中一只氣球，②觀察發生的現象。想一想；實驗的結果說明什么？ ③小結：空氣有質量。

3、探究空氣能被壓縮

①學生分組動手壓“氣墊”。

②討論：怎樣解釋這些感覺與現象？

③小結：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫壓縮空氣。壓縮空氣具有彈性。空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力越大。

4、歸納概括空氣的性質。

空氣沒有一定的形狀，是向四面八方流動的，是氣體，空氣占據空間，有質量，能被壓縮。

2、冷空氣和熱空氣

一、教學目標

過程與方法

1、用實驗并借助想象、聯想、認識冷熱空氣的流動規律。

2、繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識：

1、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

2、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。

3、了解人類對熱空氣的應用。情感態度價值觀

培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。

二、教學過程

1、認識熱空氣的流動。

① 把手分別放在燭火的四周和上方，靠手來感覺。②做紙蛇轉動的實驗。

③小結：熱空氣是向上流動。

2、認識冷空氣的流動。

①想想冬天冷風從哪兒鉆進來的？

②交流；夏天打開冰箱，你看到白氣怎樣流動？ ③小結：冷空氣是向下流動的。

3、研究熱空氣為什么上升及其應用。

①演示實驗：大小相同的紙袋里裝滿空氣，烤熱其中的一只，松開手后看見熱的一端上升。冷的一端下沉。

②小結：熱空氣上升是因為熱空氣比同體積的冷空氣輕。③介紹熱氣求的發展情況。

4、認識風的成因。

①演示實驗，觀察罩內冷暖空氣流動路徑。②看圖，推想：大自然中的風是怎樣形成的？

③小結：地球是個球體，各地氣溫高低不同，冷熱空氣流動形成風。

5、全課小結。

3、空氣中有什么

一、教學目標：

過程與方法

1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養初步的化學實驗技能。科學知識

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態度價值觀

培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。

二、教學過程：

1、導入

①猜一猜，哪只蠟燭最先熄滅，哪只燃燒 得最久？ ②演示實驗。

2、分析空氣成分

①分組實驗：說明燃燒只用去了部分空氣。

②分組實驗：說明空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，一種氣體不支持燃燒。③閱讀資料，認識空氣的組成。

3、二氧化碳的性質。

①教師演示實驗，學生觀察。

②小結；二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重，能使澄清石灰水變混濁。

4、氧氣和二氧化碳的用途。（先閱讀書本了解再作補充）

4、空氣也是生命之源

一、教學目標：

過程與方法

學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。科學知識

1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。

2、知道空氣對生命的意義。情感態度價值觀

1、關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。

2、認識到人類的生產、生活回造成空氣污染。

二、教學過程：

1、認識生命離不開空氣。

①憋氣比賽。憋氣時感覺怎樣？為什么難受？說明了什么？ ②你還能舉出一些生命離不開空氣的例子嗎？

2、了解空氣污染的原因和危害。①演示空氣污染原因和危害的課件。②什么是空氣污染。

③討論；空氣污染的原因有哪些？ ④空氣污染有什么危害？

⑤全班交流調查結果，了解空氣污染的原因和危害。⑥討論：我們能為凈化空氣做些什么？

3、全課總結，提出倡議，爭做環保小衛士。

第二單元 冷和熱

第1課、冷和熱與溫度

一、教學目標 過程和方法

1、學會測量水溫的方法。

2、能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。科學知識

1、知道什么是溫度。

2、知道在熱水變涼過程中，溫度下降是有規律。情感態度和價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。第一課時

一、活動目的：建立溫度概念.活動準備：每組三個杯子，冷、溫、熱三種溫度的水。

1、教師讓學生親自實踐。

2、讓學生描述自己的感覺。

一、活動目的：形成溫度概念。

1、讓學生暢所欲言，交流自己的解釋。

2、引導學生認識什么叫溫度？

3、認識溫度計。

4、教師小結。第二課時

一、活動目的：教會測量水溫的技能。活動準備：溫度計、三杯不同溫度的水。

1、教師講解測量水溫的方法。

2、學生測量水溫，先測冷水，溫水，熱水。

3、說說測量方法。

二、活動目的：探究常溫下一杯熱水的溫度變化。活動準備溫度計、熱水、鐘表、記錄紙。

1、在實測前作出預測。

2、拿到熱水后馬上測量，記下最高的數據，每兩分鐘記錄一次，注意將溫度計放置于水中。

3、觀察記錄后，說說溫度的變化？

4、教師講解示范如何畫曲線圖。

5、指導學生畫出自己的曲線圖。

6、教師小結。

第2課 熱的傳遞

一、教學目標 過程與方法

1、能夠做固體熱傳遞的實驗。

2、能夠做液體對流的實驗。科學知識

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度和價值觀

1、體會用數據進行論證的重要性。

2、體會到在科學探究的過程中也需要發揮想象力。第一課時

一、活動目的：研究固體的熱傳遞方式。活動準備：蠟燭、鋁片、竹夾、火柴。

1、冬天，手冷時，媽媽爸爸的大手握住我們的小手，這說明了什么？

2、做實驗，交代注意事項。

3、觀察蠟燭有什么變化？

4、把觀察的現象記錄下來。

5、教師解釋闡述“傳導”

二、活動目的：探究液體的熱傳遞方式。

活動準備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀

1、引導學生討論可以借助哪些方法看到水的運動？

2、實驗中，引導學生觀察水中物體的變化和運動姿態。

3、觀察的現象記錄下來。

4、教師解釋闡述“對流”。

5、教師小結。第二課時

一、活動目的：了解熱傳遞—輻射。

1、以小組為單位進行閱讀。

2、教師進行提問：輻射是否依靠媒介，熱量怎樣行進，我們接受過哪些物體輻射來的熱？

2、教師解釋“輻射”。

二、活動目的：區分三種熱傳遞方式。

1、學生交流討論。

2、師生共同從燒水圖中得出結論：對流-壺中的水，傳導-爐子將壺底燒熱，輻射-爐子和水的熱向四周傳遞。

3、根據生活中的例子分析包含的熱傳遞方式。

4、教師小結。

第3課 加熱和冷卻

一、教學目標 過程和方法：

1、回做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

2、回做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識：

1、知道物體受熱后回改變形狀和體積。

2、知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。

4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。情感態度和價值觀：

1、體會科學變化的豐富多彩。

2、意識科學發明給人們帶來許多好處。第一課時

一、活動目的：話題“聚焦”，了解學生已有的知識和經驗。

1、加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？

2、學生自由發言，你為什么這樣想？理由是什么？

3、教師進行小結。

二、活動目的：認識加熱和冷卻對物體形態的影響。活動準備：砂糖、蠟燭、火柴、玻璃、小容器。

1、教師做演示和講解，加熱時，牙簽一定要不停地攪動，以保證糖均勻受熱，當糖變為橙黃色時，要馬上倒出來。

2、讓學生做實驗。

3、加熱糖的時間不能過長，否則會變成別的物質。

4、教師引導還有哪些物體是這樣變化的？

5、教師小結。第二課時

一、活動目的：認識加熱、冷卻對物體體積的影響。

活動準備：鐵墊圈、蠟燭、火柴、小鉤子、釘子、水、木板。

1、開始時，提醒學生注意安全事項。

2、先做鐵墊圈剛好通過兩枚釘子。

3、進行鐵墊圈加熱。

4、這時，鐵墊圈能通過嗎？為什么？

5、啟發學生思考怎樣讓鐵墊圈快速降溫和避免安全事故？

二、活動目的：認識液體和氣體的熱脹冷縮現象。活動準備：燒瓶、細玻璃管、塑料瓶等器具。

1、鼓勵學生設計自己的研究方案。

2、用塑料瓶受熱鼓吹氣球時，不能用開水加熱。

3、學生要認真觀察，指名說說。

4、閱讀課文，了解熱脹冷縮為人們做許多的事情。

5、了解溫度計的發明史。

6、教師小結。

7、第4課 吸熱和散熱

一、教學目標 過程和方法：

1、進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

2、能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識：

1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度和價值觀：

1、意識到結論需要數據來驗證。

2、意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

3、培養嚴謹、認真的工作態度，愿意與人合作完成實驗。第一課時

一、活動目的：研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同。活動準備：杯子、沙、水、酒精燈、三腳架。

1、引導學生對生活中常見的沙和水的吸熱和散熱性能進行預測。

2、引導學生學會控制實驗條件，沙和水的質量應相同。

3、指導學生分別用兩種顏色畫出水和沙的溫度變化曲線圖，引導學生發現變化的規律。

4、比較降溫的速度，認真記錄。

5、學生說說實驗的感受。

6、教師小結。第二課時

一、活動目的：探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能及應用。活動準備：黑紙袋和白紙袋，溫度計。

1、學生說說自己的生活經驗。

2、設計一個對比實驗，觀察兩杯不同顏色水的溫度變化，記錄下來。

3、讓學生來說說水溫的升溫過程。

4、出示課文的四幅圖，學生討論交流。

5、弄清吸熱和散熱現象的原理和應用。

6、教師小結。

第5課 水加熱、冷卻后

一、教學目標 過程和方法：

1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

2、能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。

3、能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。

4、能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。

5、能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。科學知識：

1、知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。

2、知道水的三態變化。情感態度和價值觀：

1、體會到自然界的神奇變化。

2、感受物質的循環變化。第一課時

一、活動目的：認識水的各種形態。

1、引導欣賞大自然的水體之美。

2、引導學生分析這些水體部分屬于哪種形態？

3、我們認識哪些形態的水？

二、活動目的：認識水蒸氣的凝結現象，了解云雨的成因。活動準備：水杯、冰塊、杯蓋、圖片。

1、在有溫水的杯蓋上放冰塊，為什么出現白氣？

2、水蒸氣有顏色嗎？

3、自然界中的大規模的白氣是什么？

4、讓學生做模擬降雨的實驗。

5、學生說清其中的道理。

6、模擬露的成因實驗。說清其中的道理。

7、教師小結。第二課時

活動目的：了解水的冰點；認識霜的成因。

活動準備：深色易拉罐、試管、溫度計、冰塊、鹽。

1、選用深色易拉罐，裝入冰塊，試管裝水，插入溫度計，杯底墊濕毛巾。

2、學生進行觀察、記錄。

3、說說水的冰點及霜的形成。

4、教師小結。

活動目的：認識水的蒸發現象。活動準備：濕抹布

1、將少許水倒入杯中，放在陽光下曬一會兒，觀察有什么現象？

2、用抹布在黑板上寫一個字，觀察其變化。

3、這些水跑到哪里去了？

4、教師闡述水的蒸發現象。

第3單元 奇妙的聲音王國

1．聲音的產生

一．教學目標

1．經歷“假設與收集證據”這一科探究過程。

2．能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設。3．能夠想辦法驗證假設。

4．知道聲音是由物體振動產生的。5．體會到科學研究中要尊重事實。二．教學準備

1．教師準備：蠟線，紙杯，鋁箔。

2．學生準備：自帶各種能發聲的物體，如：氣球，報紙，尺子，玻璃瓶等。三．教學過程

（一）出示課題

（二）制造聲音：

1．利用身邊常見的物體——瓶子、直尺等制造聲音，體會人能發出多少種聲音。問：一個物體能夠獨自發出聲音嗎？

物體發出聲音時，我們有什么發現？提醒學生做好記錄。2．假設、驗證。

3．反思：就聲音是怎樣產生的這個問題，我們都是怎樣做的？

（三）介紹資料 1．聲音從哪里來？ 2．學生交流資料。

2．聲音的傳播

一．教學目標 1．能夠對聲音是怎樣傳播的作出假設。2．能夠設計活動驗證假設。

3．知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。4．理解假設在科學研究中的重要性。5．體驗科學探究的樂趣。二．教學準備

1．教師準備；燒瓶、小鈴、水、夾子、底面開孔的小鼓、蠟燭、木棍等。2．學生準備：制作土電話的材料。三．教學過程

（一）準備階段

1．看課文照片，問：這些聲音是通過什么傳播出去的？

（二）假設階段

1．針對“聲音是通過什么傳播出去的？”提出假設。鼓勵學生發揮各自的想象力、創造力，引導他們提出實驗前的假設，讓學生意識到不是所有的假設都是可以接受的。

（三）實驗階段

1．搖一搖燒瓶中的小鈴比較有空氣與無空氣時的區別。

2．用底面開孔的小鼓“吹”蠟燭，感覺到通過空氣傳播過來的聲波的存在。3．做土電話的實驗。

（四）交流資料。

3．我們怎樣聽到聲音

一 ．教學目標

１．能夠對怎樣聽到聲音提出假設． 2．能夠想辦法驗證假設。

3．知道耳的構造及各部分的作用。4．認識聲音在耳朵中的傳播途徑。5．意識到保護耳朵的重要性。二．教學準備

1．學生準備：制作人工耳的用品。三．教學過程

（一）引出課題

（二）看課本耳各部分名稱，剪出耳的各部分形狀，制作人工耳。

（三）研究怎樣聽到聲音。

（四）談一談耳朵的重要性。

1．通過捂耳朵的活動，體會捂耳朵的重要性。2．介紹有關耳朵的資料。

4、不同的聲音

一、教學目標：

1、通過對聲音的研究，發展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環境的重要性。

2、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

3、能夠區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

二、教學過程：

1、做“發聲罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。

2、玩“發聲罐”——明確不同的材料可以發出不同的聲音，直至讓“發聲罐”發出很大的響聲。

3、改“發聲罐”——制定一個改變“發聲罐”發聲的計劃。

（1）改變“發聲罐”里的物體。

（2）在“發聲罐”外面包裹一些比較松軟的材料。（如毛巾、棉花）

4、交流計劃，修改，實踐，再交流。第二部分：輕輕說話和大聲說話。

活動的目的：引導學生認識到，在一些場合我們應該注意控制自己的聲音，以免對環境造成不良的影響。

活動的過程：

1、出示圖書館，電影院、醫院等公共場合，通常可以看到“安靜”等標識。問：這表示什么？在這些場合我們應怎么做？

2、說說還有哪些場合我應注意控制我們的聲音？

3、在這一部分教學中，我們主要是引導學生一起討論交流，在不同的環境中，我們應有的做法。

第三部分：為減少噪聲而努力。

活動的目的：通過讓學生調查了解自己生活周圍有哪些噪聲，分析這些噪聲產生的原因，討論噪聲對人們的學習和生活會產生什么影響，以及了解人們是怎樣減少這些噪聲的，使學生認識到保持健康環境的重要性。

活動的過程：

1、說說哪些場合易產生噪聲？你聽到過哪些噪音？

2、對噪音人們采取了哪些措施？

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么

一、教學目標：

1、知道常吃的食物中所含有的營養。

2、有課后積極探索的興趣和進一步研究的欲望。材料準備：

食物卡片

簡單統計表

二、教學過程：

一、引導學生給食物分類：

1、這節課我們要研究《我們吃什么》，那么我們生活中經常吃的食物有哪些？

2、學生交流常吃的食物。

3、們能不能給它們分分類再告訴老師？老師為大家準備了一些常見食物的卡片給大家作為提示，你給它們分類，比一比哪個組分類的方法最多。

4、學生討論分類。

5、學生匯報。

二、了解食物的營養成分。

1、同學們用了許多種方法給食物分類，有的老師都沒想到，你們真聰明！你們知不知道他們中含有哪些營養成分？

2、閱讀P44——45

3、學生匯報。

三、運用統計表統計學生愛吃的食物：

1、如果老師要用最快的辦法知道所有同學最愛吃的一種食物，你們有什么好辦法嗎？

2、學生匯報各種辦法。同學們想的好多辦法真不錯！

3、老師再教大家使用一種簡單的統計方法好不好？（出示統計表）你們會使用嗎？

4、學生統計：只能畫一個圈。其他學生思考愛吃的食物含有什么主要營養成分。

6、小結統計情況：現在你們還看得懂統計表嗎？

7、學生匯報。

四、拓展延伸：

1、剛才老師讓大家思考的問題解決了嗎？

2、學生匯報。

3、平時只吃我們愛吃的食物行不行？為什么？

4、老師聽懂了，同學們的意思是偏食對我們的生長發育不利，是嗎？那么你們想更健康地成長嗎？那我們就要了解我們一天中必須要補充哪些營養以及各種營養需要多少，從哪些食物中獲取？你們有沒有辦法解決這個問題？

5、學生討論解決問題的方法。

6、學生匯報。

7、鼓勵課后繼續研究：

剛才同學們說的方法非常好，那么請大家課后就去解決這個問題，同學之間要互相合作，把自己找到的資料提供給其他同學，能做到嗎？希望你們能在自己努力下更健康的成長！

第五單元 排序與分類

1． 排序

教學目標

1．能辨別物體排序所依據的特征。

2．能獨立地根據物體的同一特征進行排序。3．知道排序的意義

4．認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。5．了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。6．重視對科學證據的思考。7．樂于合作與交流。教學活動過程：

1．認識什么是排序。

在做團體操時，我們是按什么特征來排序的？ 看書第54頁圖：他們都是奧運冠軍，分別是什么項目的第一？ 2．認識排序的意義。討論：為什么要排序？

排序是一種常見的整理資料的方法。整理聲音傳播速度的數據。第55頁

3．學會按多個特征進行排序，同時認識塑料袋的特征。看第56頁的圖：

古箏的弦是按什么特征有序地排列的

小組合作：把三種塑料膜剪成同樣大小，按書的要求做4種實驗測試和排列。4．將結果寫在活動記錄上。

2．分類 教學目標

1．能識別文具的類別特征，按限定要求分類。2．獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。3．根據教材的圖示，能連續發現分類特征。

4．理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。5．善待自然界的動物。教學活動過程：

1．了解文具，懂得分類。

看書第57頁圖示：商店里為什么有這些標示？ 現在將下列文具分成6類，每類3件。把你的分類結果寫在活動記錄上。2．討論：為什么要給事物分類？ 科學家是怎樣給生物分類的。

3．了解人們對東北虎的分類路徑。

4．訓練“找相同點分類”的方法：指紋分類、海洋生物特征分類、畫海洋生物。在活動記錄上畫。

5．實踐“多極兩分法“。

第四篇：四年級科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

第一課空氣的性質

教學用時：2課時

學習者分析：學生是四年級的學生，對空氣有一定的了解。

教學目標

1、探究過程和方法：

?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小

2、知識與技能：

?知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的

3、情感態度與價值觀：

?發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性

教學重難點

空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間

教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

教學過程

第一課時

一、導入

1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什么東西呢？

2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？

板書課題

空氣的性質

從謎語入手，引出研究課題。

二、自主學習

拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？

1、初步認識空氣占據空間的秘密

(1)實驗一

①現在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？

②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次

(2)實驗二

①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上

演示實驗，讓學生猜測

由學生來驗證實驗，提高學生興趣

提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學生產生疑問

引導學生發現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題

小組討論，作記錄

選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究

從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣

重點是要他們自己說

知道一定空氣占據一定的空間

在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因

2、空氣有質量

(1)空氣有重量嗎？

①小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？

②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來

③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量

把討論的方案記錄在小組討論板上

板書：有質量

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡

第二課時

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮

我們今天已經知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。

(1)實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？

(2)自我設計實驗

①我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對

②把觀察的結果記在活動記錄P71上

(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小

(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？

從生活體驗中發現現象

空氣保持原來的空間，不能被縮小

強調口一定要扎緊

進行猜測

針筒里有空氣，占據了一定的空間

板書 不能隨意縮小

聯系生活中的事實

這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。

科學在生活中的運用

4、理論運用實際

大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。

(1)制作空氣槍

①講解制作方法

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠

③你能說說制作原理嗎？

(2)制作壓縮空氣水“火箭”

① 講解制作方法及原理

②室外實驗

提醒學生不要對著人“開槍”

可放在課后，教師演示一個也行

動手完成趣味實驗，加深印象

三、課外拓展

1、觀察生活中利用空氣性質的地方

板書設計

空氣的

性質：

要占據一定空間

有質量

不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力

教學反思

空氣的性質將是有點空洞所以講課時盡量找實物的實驗來做。

第二課熱空氣和冷空氣

教學用時：2課時

學習者分析：學生知道了空氣的性質，接著講冷熱空氣，風的形成。

教學目標

1、探究過程和方法：

?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流

2、知識與技能：

?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風

3、情感態度與價值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質

教學重難點

空氣的冷熱空氣對流形成了風

教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

教學過程

第一課時

一、導入

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？這節課我們研究什么呢？

2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？

3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

板書課題

熱空氣和冷空氣

二、自主學習

1、風的形成

(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。

分組試驗，小組討論體驗

板書 流動的空氣 風

你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

知道空氣是會流動的

知道風的形成是空氣的流動造成的

學生自己思考出切實可行的方法

2、空氣的流動

自然界中的空氣又是怎么流動的呢？

(1)研究熱空氣的流動

①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的板書

熱空氣

演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結果

適當點撥

讓學生自我總結

板書

上升

板書猜想答案(下沉)

知道熱空氣的流動方向是上升

知道冷空氣的流動方向是下沉

從生活入手，由經驗建立新概念更容易

第二課時

3、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？

小組討論實驗方案

用實物展示

把觀察結果寫在P72

知道冷熱空氣的對流形成風

了解冷熱空氣對流圖

(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

學生總結

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

畫流動圖

板書

熱氣球

孔明燈

了解人類對熱空氣上升原理的運用

初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理

三、課外拓展

1、制作熱氣球、孔明燈

動手制作，提高學生興趣

板書設計

熱 空 氣 和 冷 空

氣

空氣是會流動的

熱氣球

第三課

空氣中有什么

教學用時：2課時

熱空氣

上升

冷空氣

下沉

孔明燈

走馬燈

學習者分析：學生子到了空氣的性質，接著得了解空氣中有什么。

教學目標

1、探究過程和方法：

?會對小車實驗數據進行分析、總結

2、知識與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等

3、情感、態度與價值觀：

?激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發明的熱愛

教學重難點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）

教學準備

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片

教學過程

第一課時

一、導入

1、這節課我們還是來研究空氣，前幾節課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據一定的空間，有質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？

猜測

板書課題

空氣中有什么

二、自主學習

1、空氣對運動物體的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？

(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？

(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？

請一位同學在教室外跑，對比計時。

說出自己的感受。

如果把傘收起來再跑，會怎么樣呢？

接觸空氣越大的物體跑的越慢

(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？

2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想

(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？

(3)小組實驗分析比較實驗記錄。

你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發現？

(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的提出假設

小組討論分析數據，共同研究出結論

注意：不同點只能有一個

知道空氣對不同形狀的物體有影響

會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響

第二課時

3、噴氣式飛機的工作原理

(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？

空氣有時候也能推動物體運動。

(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？

(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？(4)你發現了什么？

出示飛機正側面的圖片

提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上

了解噴氣式飛機的工作原理

知道有的物體是要借助空氣運動的4、具體運用

(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？

(2)你還知道哪些？

出示相關圖片

了解在生活中對空氣的運用

板書設計

空 氣 中 有 什 么

空氣：

借助空氣運動： 飛機、降落傘??

減小空氣阻力： 新干線、飛機機身設計??

教學反思

空氣不是單純的氣體。油混合氣體組成的，所以學生的反應會更對這些氧氣以外氣體感興趣。

第四課

空氣也是生命之源

教學用時：2課時

學習者分析：學生知道了空氣中含有人類生存所需的氧氣，所以也知道了空氣也是生命之源。

教學目標

1、探究過程和方法：

?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析

2、知識與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染

?了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

3、情感態度與價值觀：

?從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

教學重難點

空氣也是生命之源，我們有責任保護它

教學準備

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料

教學過程

第一課時

一、導入

1、我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說

2、世界環境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！）

3、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

板書

生命之源

板書

空氣

復習

加深世界環境日的保護意識

意識空氣的重要性

二、自主學習

1、空氣和生命的關系

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

空氣是生命的關鍵

意識到沒有空氣就沒有生命

第二課時

2、我們周圍的空氣

(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗

課后收集資料

利用小組搜集的資料

討論

空氣和生命是密不可分的

從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性

3、我們能做什么

(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃

(3)有價值的提議，可以向有關部門建議

讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

4、調查反饋

(1)展示收集的資料

(2)空氣污染還會造成哪些危害？

收集了解車輛尾氣的“毒害”性

會收集資料

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染

2、出一份保護、防治空氣污染的小報

延伸到課外，學生合作的完成了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

第二單元 冷和熱

第一課

冷熱與溫度 教學用時：1課時

學習者分析：學生對空有所了解了，所以空氣跟溫度有什么關系，通過這節課來學習。教學目標 過程與方法: 能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。知識與技能：

知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感價值態度觀：

對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。

教學重難點

能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。教學準備

分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。教學過程 導入新課

實驗測量

分析數據，進行總結

科學教育

思考

倒出一杯熱水 引出三種預測：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均勻下降

強調：要有科學的數據來證明哪一種假設是正確的

研究科學規律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結。我們通過這些曲線圖的比較可以發現一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗）

因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數據的整理，作曲線圖就能發現實際的規律。

我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結果都一樣，可以證明我們發現的規律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發現規律性的東西。

如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規律呢？

指名學生上來測量

先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作 開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。

學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數據畫在圖表上。

利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。

猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它

溫度下降引出新課

學生能夠如實記錄所觀察到數據，并能根據數據對自己的預測做出判斷。能夠看懂圖表，并能夠正確地標上數據。

能通過圖表對自己的預測做出判斷。

學生能感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。板書設計 數據圖表 教學反思

這屆課的內容簡單明了，認識常見溫度計就行了。

第二課 熱的傳遞

教學用時：1課時

教學目標

過程與方法

能夠做固體熱傳遞的實驗。

知識與技能

認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

情感、態度與價值觀

具有探究熱現象的意識。

教學重難點

認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

教學準備

熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。

教學過程

引入新課

熱傳導實驗

熱對流實驗

熱水在冷水中是怎樣“跑”的上節課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？

介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？

用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現象

加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少

溫度居然不高，這是怎么回事呢？

加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？

指導學生實驗、觀察

提出問題，讓學生思考

學生推測，發言

預測，來出熱傳遞的示意圖

分組做實驗，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸

學生預測，用溫度表測量或直接用手摸一摸

學生先想好準備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準備好實驗材料

分組實驗

思考各種方法，討論其可行性，準備實驗材料，預測實驗結果

分組進行實驗，觀察實驗結果

引起學生探究的興趣，調動學生的積極性

繼續引導學生先猜測，再證明

了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確

引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對 實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案

找出熱對流的規律

培養學生獨立設計實驗，動手操作的能力

第三課加熱和冷卻

教學用時：1課時

教學目標

過程與方法：

能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

知識與技能：

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

情感、態度與價值觀：

意識到結論需要數據來驗證。

教學重難點

知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

教學準備

杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。

教學過程

引入新課

水和沙的吸熱實驗

推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應用

上節課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？

取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？

那你們準備怎樣來驗證你們的猜測呢？

取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？

猜測

思考實驗的方法，需要的實驗材料，分組進行實驗

對給出的材料加以利用，進行分組實驗

學生聯系實際生活，說出有哪些地方用到

激發學生興趣

學生能有理由地說出自己的想法

得出實驗結論，對原先的猜測進行判斷

知道深顏色的物體吸熱比較快

使學生意識到生活中隱含著許多科學

第四課吸熱和散熱

教學用時：1課時

教學目標

過程與方法

能夠通過給糖加熱認識到物體會融化和凝固。

知識與技能

知道物體受熱以后會改變形狀、體積和其他一些物理性質。

情感、態度與價值觀

意識到生活中處處有科學。

教學重難點

知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。知道熱脹冷縮現象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。

教學準備

用雪碧或者可樂的罐子做成的小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。

教學過程

引入新課

固體受熱變成液體實驗（糖）

小知識（二氧化碳氣體冷卻成固體，變成干冰）

固體熱脹冷縮實驗（鐵墊圈）

液體和氣體的熱脹冷縮實驗

物體熱脹冷綜在生活中的應用

物體受熱以后會產生什么變化？（糖、生雞蛋、玉米粒）

冷和熱對物體到底有什么影響呢？我們來看一看糖加熱以后會有什么變化？

還有哪些物體在加熱和冷卻以后會產生與糖相似的變化呢？（松香、巧克力、蠟燭）

你們知道P23圖講的是什么嗎？

我們剛才知道了物體受熱以后會變成液體或者氣體，而冷卻以后又會變成固體。物體在受熱以后還會有什么變化呢？用鐵墊圈讓學生猜測

講解實驗方法，提醒學生注意安全

通過剛才的實驗，我們知道固體在受熱以后，體積會膨脹，冷卻以后，體積又會縮小。那水和空氣有沒有類似的性質呢？ 你有沒有辦法來設計一個實驗證明一下呢？

介紹P24小知識

自由發言，舉生活中的例子

學生動手實驗，對前面的猜測做出判斷，玩“糖畫”

聯系生活中的經驗，說出大量實例

由學生向全班介紹

動手實驗，思考這個現象說明了什么？

學生先猜一猜，討論一下

分組選擇是用實驗證明水或者空氣也具有像固體一樣熱脹冷縮的性質，然后分組進行設計實驗

進行分組實驗，驗證自己的想法

學生談自己想法，及生活中實例

引起學生注意

激發學生興趣，初步意識到糖受熱以后會變成液體

重新意識到許多物體在受熱以后都會變成液體，冷卻以后又會變成固體

意識到氣體冷卻以后也會變成固體，而溫度升高，又會變回氣體

引起學生探究實驗的興趣

學生明白固體在受熱以后，體積會產生一定的變化，會變得大一些

學會自己選擇研究的課題，自己設計實驗方法、過程，以及所所需物品

意識到生活中處處有科學

第五課

水在加熱和冷卻后

教學用時：1課時

學習者分析：學生對吸熱和冷卻有了一定的認識。

教學目標

過程與方法

能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。

知識與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

情感、態度與價值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。

教學重難點

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態會互相轉化。知道大自然中水的循環過程。

教學準備

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。

教學過程

引入新課

實驗設計（云、霧、雨、露、霜的形成）

分組進行實驗（云、霧、雨、露、霜的形成）

水蒸發實驗

水的三態變化

你見過哪些自然現象？（選取云、霧、雨、露、霜、雪、冰）

你們知道這些現象是怎樣形成的嗎？

這些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我們也可以通過實驗來制造云、雨、露、霜，你們想不想自己也來做一做呢？

對學生進行分組，你們現在可以先小組內討論要怎樣來實驗，設計一個實驗方法、過程，選擇所需實驗材料，用圖示或文字的方法記錄下來，再預測一下實驗結果

大家來匯報一下你們小組的實驗，看看還有沒有要改進的地方

巡視，指導

我們知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形態，是由空氣中的水形成的，那么空氣中的水又是哪兒來的呢？

在黑板上用濕布抹一下，過一會水漬不見了，水到哪里去了？

用什么方法可以使蒸發加快呢？

好，就用你們自己想的方法來試一試，看看哪個小組的盤里的水最先蒸發

我們現在來想一下，水在自然界中有哪幾種形態呢？它們又是怎樣變化的呢？學生發言

學生發言

學生自己選擇想要做哪一種實驗

分組進行討論，設計實驗方案，選擇所需實驗材料

小組匯報實驗方案，大家提出修改意見

分組再進行修改，領取實驗材料

分組進行實驗，記錄實驗結果

學生猜測

水到空氣中去了

小組討論

分組實驗

學生思考，討論

引出教學內容

了解學生知識情況

激發學生興趣

培養學生自行設計實驗的能力，強調實驗設計要合理，實驗過程要詳細，要有預測實驗結果

強化實驗前一定要有完整可行的實驗方案的意識

學生通過實驗了解云、霧、雨、露、霜的成因

了解學生知識情況

讓學生自己思考出各種方法

讓學生對自己的方法進行嘗試，通過實驗知道怎樣可以使蒸發加快

了解蒸發在生活中的應用

要學生說出自己的理由，讓學生嘗試進行推斷

教學反思

通過水來告訴學生云、霜、霧跟誰的關系，充分發揮了他們的想象。

第五篇：四年級科學教案

第一單元 電

一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面......這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發展。

本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標

科學概念：

1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發探究電的興趣。

3、發展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現象

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？

教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。

頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現象

生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷

2）進一步研究靜電現象----小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計： 生活中的靜電現象 靜電現象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來

教學后記：

2、點亮小燈泡

【教學目標】

科學概念：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態度價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

3、激發進一步探究電的興趣。

【教學重點】正確連接電路

【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡

【教學準備】

小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等

【教學過程】

一、引入

當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的結構

1、小燈泡的構造

1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。

2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。

3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。

2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

三、讓小燈泡發光

1、點亮小燈泡

1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。

2、嘗試用多種方法點亮小燈泡

1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。

3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。

板書設計： 點亮小燈泡 小燈泡 導線 電池 不同實物圖展示：

教學后記：

3、簡單電路

【教學目標】

科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀：

激發對電探究的興趣。

【教學重點】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

【教學準備】

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

【教學過程】

一、活動導入：

1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

板書設計：

3、簡單電路

電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

教學后記：

4、電路出故障了

【教學目標】

科學概念：

1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會中斷。

過程與方法：

1、制作一個電路檢測器。

2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

情感態度價值觀：

培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

【教學重點】

用一種新的方法來檢測電路--做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

【教學準備】

每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。

【教學過程】

一、觀察導入：

1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。

2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）

3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。

2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、4、（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三、做個電路檢測器：

1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？

一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎......）

②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）

3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）

5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：

（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;

（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。

6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。

8、強調安全事項。

電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？

板書設計：

4、電路出故障了

回路

故障 電流中斷

造成小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、4、電路檢測器

教學后記：

5、導體與絕緣體

【教學目標】

科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2、導電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學重點】

【教學難點】

【教學準備】

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

【教學過程】

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

板書設計：

5、導體與絕緣體

導體 導電性

絕緣體

安全用電

教學后記：

6、做個小開關

【教學目標】

科學概念：

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）

5、交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。

板書設計： 6、做個小開關

開關 連接或斷開電路 導體 絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等

教學后記：

7、不一樣的電路連接

【教學目標】

科學概念：

1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。

2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

過程與方法：

1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。

情感態度價值觀：

1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態度。

2、樂于交流自己的觀點。

【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況

【教學難點】能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路

【教學準備】

為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。

【教學過程】

一、里面是怎樣連接的：

活動一：關于第一個接線盒的研究

1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號

2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。

3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。

活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況

1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？

2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結果記錄在表格中。通 路 斷 路

3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。

4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。

5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。

二、比較兩種不同的電路連接：

活動一：電池的兩種不同連接方法

1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什么發現。

3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）

活動二：小燈泡的兩種不同連接方法

1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。

2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什么發現？

3、學生匯報后，教師作適當講解。

（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發現并聯電路和串聯電路的本質不同。）

三、拓展活動：看誰的設計最有特色

提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。

板書設計：

7、不一樣的電路連接

通路 斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）

比較兩種不同的電路連接 串聯電路 并聯電路

教學后記：

第二單元 新的生命附:單元學習指導

一、單元教學意義

本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。

本單元包括兩部分：第1-5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統稱為花的呢？于是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6-7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。

二、單元教學目標：

Ａ、科學概念：

1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。

2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。

4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。

5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。Ｂ、過程與方法：

1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。

3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。

4、持續觀察種子發芽的變化過程。

5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。

Ｃ、情感態度與價值觀：

1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。

2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。

三、教學準備

器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀

材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

1、油菜花開了

【教學目標】

科學概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

過程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

情感、態度、價值觀：

獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】花到形成果實的變化過程。

【教學準備】

演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

【教學過程】

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天......”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物板書，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學習使用鑷子解剖一朵油菜花。

示范：鑷子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

四、布置課外活動作業：

采集各種各樣的花，下節課帶來。

五、板書設計

油菜花開了 根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

教學后記：

2、各種各樣的花

【教學目標】

科學概念：

1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

過程與方法：

1、根據提示完成花的專題研究，能區分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現出來。

2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。

情感、態度、價值觀：

能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。

【教學重點】花的專題研究。

【教學難點】分辨完全花和不完全花。

【教學準備】

演示：

分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。

【教學過程】

一、引入

回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。

問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節課我們一起來研究各種各樣的花。

板書課題：各種各樣的花

二、探究過程

1、花的專題觀察。

（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。

（3）供參考的研究專題：

校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。

（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。

（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。

（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。

2、“花的觀察”報告會。

（1）分組匯報。

（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。

（3）討論研究中發現的問題。

3、認識完全花與不完全花

（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。

（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？

（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結

（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、質疑拓展

還有哪些關于花的問題？

四、布置課外活動作業：

觀察更多的花

五、板書設計

各種各樣的花

不完全花與完全花 單性花與兩性花

教學后記：

3、花、果實和種子

【教學目標】

科學概念：

1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。

過程與方法：

1、進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。

2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。

情感、態度、價值觀：

1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。

【教學難點】花與果實和種子的關系。

【教學準備】

演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。

分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。

【教學過程】

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？

學生提出自己的猜測。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究過程

1、觀察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。

（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。

a用放大鏡觀察雄蕊的各部分--花絲和花藥。

b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。

c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分--子房、花柱和柱頭。

d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？

（3）學生分組觀察、輕聲討論。

（4）全班交流匯報。

（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。

（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？

2、觀察油菜的果實和種子

（1）發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。

（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？

（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發現。

三、總結拓展

雄蕊和雌蕊的結構。

雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

袁隆平與雜交水稻。

四、布置課外活動作業：

查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。

五、板書設計 花、果實和種子

雄蕊（花絲和花藥）雌蕊（子房、花柱和柱頭）受精 結果

教學后記：

4、把種子散播到遠處

【教學目標】

科學概念：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。

過程與方法：

1、在觀察的基礎上進行合理的假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

情感、態度、價值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

【教學重點】觀察種子傳播的方式。

【教學難點】種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。

【教學準備】

演示：椰果，水槽

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子

【教學過程】

一、引入

回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：把種子散播到遠處

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）油菜種子的結構特點：質量輕。

（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？

（2）番茄種子的傳播。

a發放番茄觀察。

b推測傳播方法。

c討論交流。

d類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

4、閱讀教材。

三、總結。水流傳播 彈射傳播 風力傳播 動物傳播

四、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、布置課外活動作業

收集有關植物散播種子的資料。

六、板書設計 把種子散播到遠處 水流傳播 彈射傳播 風力傳播 動物傳播

教學后記：

5、種子的萌發

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

【教學準備】

演示：課件

分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子

【教學過程】

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？

板書課題：種子的萌發

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。

（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

（5）匯報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子

（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？

（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。

（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。

（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。

（5）匯報交流研究發現。

（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。

五、板書設計 種子的萌發

種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）↓ ↓ ↓

根 莖和葉 養分

教學后記：

6、動物的卵

【教學目標】

科學概念：

1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。

2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。

3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

過程與方法：

1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。

2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。

情感、態度、價值觀：

培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續性。

【教學重點】觀察動物卵的構造。

【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。

【教學準備】

演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內的青蛙卵和水草。

分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。

【教學過程】

一、引入

春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。

出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵

二、探究過程

1、觀察動物的卵

（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同的地方嗎？

（3）觀察雞蛋外形：

畫一個雞蛋；

用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發現？

表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。

這些小孔有什么用？透氣。

（4）觀察雞蛋的內部

觀察：

打在盤中的雞蛋：蛋清蛋白、蛋黃、胚蛋黃上的小白點、殼。

縱切開的半個熟雞蛋。

匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。

推測：它們在胚胎發育過程中起什么作用呢？

蛋白供給養料和水分；蛋黃提供營養；胚能發育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。

2、青蛙卵的孵化觀察指導

（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？

（2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。

（3）學習飼養方法及注意事項。透明水槽。水草。

3、小雞的孵化

（1）觀察不同發育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。

（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。

（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。

三、小結

像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。

靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

四、布置課外活動作業：

發放青蛙卵

五、板書設計 動物的卵

蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜

靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風

時間：大約3個星期。

教學后記：

7、動物的繁殖活動

【教學目標】

科學概念：

1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生和胎生是動物產生新生命的主要方法。

2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。

過程與方法：通過觀察圖片，情景再現，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。

情感、態度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規律。

【教學重點】胎生動物的繁殖方式。

【教學難點】卵生和胎生的比較總結。

【教學準備】

演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件

分組：記錄紙，純牛奶

【教學過程】

一、引入

復習回顧：卵的構造。卵生動物。

板書課題：動物的繁殖活動

二、探究過程

1、卵生動物的繁殖活動

（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？

（2）交流。

植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。

動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。

（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？

筑巢，發情，洄游，交尾，產卵，孵化等。

(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？

鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節肢類、軟體類各舉一種。

2、胎生動物的繁殖活動

(1)胎生與胎生動物。

自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？

像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。

用胎生繁殖的動物叫胎生動物。

(2)哺乳。

胎生動物一般都用哺乳的方法喂養小動物。

回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。

觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優勢。

(3)交流。

(4)小結：人也是胎生的。

3、總結動物產生新生命的幾種方式。

(1)列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。

(2)匯報交流。

(3)介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。

（4）了解克隆技術。閱讀P39-40資料庫。

三、小結

動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。

卵生動物通過產卵來繁殖后代，胎生動物直接產下小動物。

四、質疑與討論

（1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?

（2）學生質疑。

（3）討論。

五、板書設計

7、動物的繁殖活動

產卵孵化卵生動物 胎生動物直接產下小動物 哺乳

植物繁殖--受精--動物繁殖 克隆技術

教學后記：

第三單元 食 物

1、一天的食物

【教學目標】

科學概念：

我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；

食物可以分成不同的類別。

過程與方法：

使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；

通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。

情感、態度、價值觀：

在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類；

在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。

【教學重點】

通過記錄一天的食物，發現問題和規律。

【教學難點】

會給多種的食物進行分類。

【教學準備】

學生準備：進行食物記錄的卡片紙（每人20張）

教師準備：食物分類記錄單（每組1份）

【教學過程】

一、引入

俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉......這些都是我們常吃的食物。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關系。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)

二、探究過程

1、記錄一天中吃的食物。

以昨天為例：我們都吃些什么？

學生匯報。

（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？

討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等......討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等；

（2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

注意： 把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復吃的食物要分多次記錄。要求:每樣食物寫在一張卡片上(每人20張，每一個人有自己的編號，便于區分)。

小組匯報，師記錄（或統計表）。

（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？

一天中，我們要吃多少種食物？

吃的最多的是什么食物？

每餐都吃的食物有哪些？

學生將昨天吃的食物在組內交流，然后全班同學匯總。

談話：看了我們的統計，你們有什么想法?(我們每天要吃很多種食物)

2、給食物分類

把小組內的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。

要求：

(1)把認為是同一類食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。

(2)在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫上這一豎行食物的類別。

以小組為單位進行匯報。(配合學生在黑板上貼紙條)

對于這樣的分類，你們認同嗎?(配合學生調整黑板上的卡片)

(3)你們還有怎么劃分類別的方法?(展示不同分類方法的貼板)

按喜歡吃的分類；

按味道分類；

按生活習慣分類；

按食物結構分類；

按食物來源分類；

......講解食物可以分成動物類食物和植物類食物，以及分類標準。整理卡片把動物類和植物類食物分別貼在貼板的兩側。

對照貼板數一數自己吃的食物是動物類食物多還是植物類食物多。

(4)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？

三、小結

在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些什么營養呢?同學們可以查閱一些資料，解答這個問題。

【板書設計】一天的食物

早餐：

午餐：

晚餐：

其他：

【教學反思】

2、食物中的營養

【教學目標】

科學概念

人體所需要的營養是從食物中得到的。

人體保持健康需要的營養成分包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。

蛋白質是構成我們身體的主要成分之一。糖類和脂肪能提供身體需要的能量。維生素和礦物質有調節身體機能的作用。

沒有一種食物會含有所有的營養成分，所以我們要吃各種不同的食物。

過程與方法

通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統計活動。

通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感態度價值觀

在對食物營養成分的認識中，感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生繼續探究的興趣。

在完善一天中食物統計的記錄活動中，幫助學生建立嚴謹細致的研究態度。

【教學重點】

知道食物含有哪些營養成分。

【教學難點】

能辨別食物中的營養成分。

【教學準備】

學生準備：上節課使用的“一天的食物”記錄卡。

教師準備:食物中的營養成分、營養的分類等相關資料。

脂肪的辨別實驗器材:食用油、肥肉、棉簽、白紙。

淀粉的辨別實驗器材:淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(饅頭、米飯等)。

食物包裝盒上的標簽......【教學過程】

一、引入：

身體成長、發育都需要哪些營養?我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢?

二、探究過程：

1、食物含有哪些營養成分

（1）講述：人體的生命活動，需要多種營養的支持。食物所含的營養成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來進行具體研究。

（2）分小組探討交流（可根據生活經驗知識談談，也可閱讀課本介紹了解，還可通過查閱資料解釋；交流時做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報交流。）

（3）匯報交流

A.蛋白質組：

蛋白質是人體肌肉、皮膚、內臟、頭發、指甲和血液的主要成分；它是構成身體細胞的基本材料，用于機體生長發育、衰老組織更新、損傷組織修補，以及各種生理功能的需要。生命的產生、存在與消亡，無一不與蛋白質有關。所以說，蛋白質是生命物質。

含有豐富蛋白質的食物舉例：糧食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生......B.糖類組：

糖類的主要功能是供給生命活動所需要的能量。一般來說，人體所需要的能量70%以上是由糖類氧化分解提供的。在我們每天吃的食物中，糖類常常占80%以上，其中主要是淀粉。糖類也是細胞的組成部分，例如細胞核中染色體的重要組成部分是核糖和脫氧核糖。

淀粉也是糖類。

我們吃的糧食，如米、麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。

C.脂肪組：

脂肪俗稱油脂。按來源可分動物油脂和植物油脂兩大類。脂肪是人體的重要組成部分，又是含熱量最高的營養物質。脂肪是由碳、氫、氧元素所組成的一種很重要的化合物。有的脂肪中還含有磷和氮元素，是機體細胞建成、轉化和生長必不可少的物質。

脂肪的主要功能是供給熱量，其提供的熱量較相同質量的蛋白質和碳水化合物(糖類)多一倍。此外，脂肪還提供人體所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的種類很多，可分為飽和、單不飽和與多不飽和脂肪酸三大類。脂肪在人體營養中具有重要地位，人體所需總能量的1000^40%是由脂肪所提供的。

富含脂肪的食物有植物油、動物油、肥肉......D.維生素組：

維生素也稱維他命，是人體不可缺少的一種營養素，是人體維持正常代謝和機能所必須的一類低分子化合物。它是人體六大營養要素(糖、脂肪、蛋白質、鹽類、維生素和水)之一，大多數必須從食物中獲得，僅少數可在人體內合成或由腸道細菌產生。

人體每日對維生素的需要量甚微，但如果缺乏，則可引起一類特殊的疾病，稱為“維生素缺乏癥”。因為維生素跟酶類一起參與肌體的新陳代謝，能使肌體的機能得到有效的調節。

各種蔬菜、水果中含有豐富的維生素。

E.礦物質組：

礦物質有調節身體機能的作用。

人體其實是由各種元素(大量元素和微量元素)組成的。其中很多礦物質元素為酶的必需組分，可調節多種生理功能(如維持滲透壓、氧氣轉運、肌肉收縮、神經系統完整性)，也是身體組織和骨骼生長及維持所必需的。有些礦物質(如鈣、磷、鈉、鎂、硫、氯化物)含量較大，有些則僅含微量。人類必需的微量元素有鉆、銅、氟、碘、鐵、鋅、鉻、硒、錳、鑰。大多數礦物質(鋅除外)都廣泛分布于各種食品中，可以在平衡和多樣化的膳食中得到充分補充。

食鹽、各種蔬菜、水果中含有豐富的礦物質。

F.水組

水是人體不可缺少的重要物質，成年人體內的水約占體重的6000^7000，少年兒童體內的水約占體重的8000。水是細胞的主要組成部分。人體的各種生理活動都不能離開水。例如:營養成分經過消化后分解成的各種物質，都需要溶解在水里才能夠被吸收;絕大部分廢物都要溶解在水里，才能夠被排出體外。水一方面不斷地隨著食物和飲料進人人體，一方面又不斷地隨著廢物排出體外，身體里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各種生理活動就會發生障礙，甚至危及生命。

2、在一天的食物中，我們能獲得哪些營養

（1）引導：通過探討交流我們已經對食物的營養成分有了一定的了解，現在請大家拿出我們上節課調查食物時填寫的卡片，將每種食物含有的主要營養成分補充記錄在卡片上（卡片的背面或者食物名稱的旁邊）；然后按照不同的營養成分，將食物再次分類，并作好記錄。

（2）小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統計

含有豐富蛋白質的食物

含有豐富糖類的食物

含有豐富脂肪的食物

含有豐富維生素的食物

含有豐富礦物質的食物

（3）展示交流（投影儀展示小組統計表）。

（4）小結：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分，但沒有一種食物會具有所有的營養，因此我們應該均衡膳食。

3、找出食物中的營養成分

（1）過渡：我們還可以通過實驗和查閱資料的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養成分，那就更有趣了。教科書中設計了兩個簡單的實驗，教我們檢驗脂肪和糖類；還告訴了我們尋找食物中蛋白質、維生素和礦物質的方法。請同學們認真閱讀教材，親自動手做一做吧！

（2）分組活動

注意：檢驗糖類，滴碘酒時，要離開食物一段距離，然后滴一滴或幾滴；檢驗脂肪實驗時，不要弄在檢驗紙以外，以免污染衣服、書包、桌子等；看食物包裝袋上的標簽時，應仔細找找不同食物的蛋白質、維生素、礦物質含量。

（3）匯報交流

三、小結

1、說說食物中的營養成分。

2、課外繼續檢驗食物的營養成分，制成一份常見食物營養成分表。

【板書設計】

2、食物中的營養

蛋白質 人體的主要成分

脂 肪

人體能量的主要來源

糖 類

維生素 調節身體機能

礦物質

【教學反思】

3、營養要均衡

【教學目標】

科學概念

沒有一種食物含有人體所需的所有營養成分，所以我們需要搭配膳食，保證營養的充足。

搭配膳食營養要做到品種多樣，并保持合理數量。

過程與方法

通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。

情感態度價值觀

在理解均衡膳食的基礎上，建立健康生活的意識。

通過對均衡膳食的分析與研究，感受到理性思考的重要性。

【教學重點】

理解并研究如何才能均衡膳食。

【教學難點】

學會合理配搭膳食營養，建立健康生活意識。

【教學準備】

為每位學生準備:均衡膳食食物搭配記錄表(參照教科書第48頁)。

教師準備:均衡膳食寶塔資料、掛圖等。

【教學過程】

一、引入：

我們從食物中獲取各種營養，這些營養必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這就是營養的均衡。（板書課題）怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養呢？

二、探究過程：

1、營養均衡的標準

（1）首先請同學們閱讀教科書上的均衡膳食“寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營養提供參考。

（2）小組閱讀探討：“寶塔” 中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發育的是哪類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們什么?

（3）全班交流

各小組代表交流發言，相互補充

師小結：均衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應吃的主要食物種類。寶塔各層位置和面積不同，這在一定程度上反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

谷類：含淀粉質，少量維生素B及植物性蛋白質；全麥食物含纖維素。供應熱能，補充消耗，保持體溫。作為主食，自然總攝取量遠高于其它類食物。

蔬菜、水果類：含豐富維生素A和C，各種礦物質及纖維素。增強抵抗能力，保持細胞健康，防止便秘。宜多吃。

畜禽肉類、魚蝦類、蛋類：含豐富蛋白質，多種維生素及脂肪；肉類中的鐵質含量特別豐富。可助長發育，維持新陳代謝。宜適量攝取量。

奶類及奶制品類、豆類及豆制品類：富含蛋白質，多種維生素等，奶類鈣質含量特別豐富。有助于牙齒及骨骼健康。應適量攝取。

油脂類：提供人體生理運行及活動所需熱能，在一定限度內對身體有利，但攝取過多有害。故應盡量避免多食。

2、搭配膳食營養

（1）小組活動

將我們“一天中的食物”記錄(卡片)按照寶塔各層食物的分類進行擺放，與均衡膳食“寶塔”圖對照，看看我們的食物搭配與食物均衡膳食“寶塔”有什么不同？我們需要做出哪些改進？

將改進后的食物搭配記錄下來，完成下表。

一天的食物

早餐

午餐

晚餐

（2）展示交流

投影儀展示各組改進后“一天的食物”記錄表，全班交流再改進。

（3）探討膳食搭配

過渡：為了讓我們的身體保持長期營養均衡。在未來的一段時間里我們應該制定什么樣的膳食搭配原則？這就需要 我們思考更多的條件，比如，這幾天手指脫皮了，是否要增加相關的維生素；這幾天運動量比較大，是否要考慮增加富含糖類的食物......在考慮到諸多因素的基礎上，制定出“我的膳食營養原則”。

參考示例

我的膳食營養原則

1.葷素搭配。

2.粗細糧搭配。

3.每日吃適當的新鮮水果和蔬菜。

4.最近運動量比較大，需要多吃糖類食物，補充足夠的能量。

5.最近手指間有一些脫皮，需要多吃含有維生素的食物。

6.喝一些水；

......三、課外延伸

請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。

【板書設計】營養要均衡

【教學反思】

4、生的食物和熟的食物

【教學目標】

科學概念

為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。

過程與方法

在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。

通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。

情感態度價值觀

細致認真地完成食物生與熟的比較活動。

【教學重點】

觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。

【教學難點】

通過觀察能描述生、熟食物的變化。

【教學準備】

給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。

演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚......【教學過程】

一、引入

合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養，而食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！

二、探究過程

1、生的食物和熟的食物

（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？

（2）揭示題目。

（3）舉例說說生食和熟食。

（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。

2、觀察比較生、熟馬鈴薯

（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。

從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?

A.看看馬鈴薯的顏色變化

B.摸摸馬鈴薯的軟硬異同

C.嘗嘗馬鈴薯的味道

（2）匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？

（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）

3、觀察比較生、熟雞（豬）肉

（1）觀察生雞（豬）肉

顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯......（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？

（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉

A.操作指導：

放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部-燒杯里倒入水，置于支架的石棉網上-打開酒精燈燈帽-點燃酒精燈-置于支架下部-用外焰加熱-使用完畢，用燈帽滅火）

B.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。

C.分組實驗，教師巡回隨機指導

（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。

（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？

三、小結：

食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。

【板書設計】

【教學反思】

5、面包發霉了

【教學目標】

科學概念

面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。

通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。

過程與方法

根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。

堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。

情感態度價值觀

通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。

在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質。

【教學重點】

觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。

【教學難點】

觀察霉菌的生長情況。

【教學準備】

為每組學生準備:

放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

發霉的面包(裝在密封好的口袋中)，干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單(參見教科書第53頁)。

【教學過程】

第一課時

一、引入

我們可能注意到食物在保存的過程中也會發生變化。會發生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？

二、探究過程

1、觀察發霉的面包

（1）分組觀察老師提供的面包，說說你的發現？

面包發霉了！（揭示課題）

（2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。

學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導--一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光 四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）

（3）匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

2、面包發霉的條件

（1）討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發霉與哪些因素有關？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？

（2）小組探討，作出推測

（3）全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關；發霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分......3、哪一塊面包上的霉菌生長得快

（1）過渡：剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關？請各組根據老師為你們提供的材料，你能設計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關系？你能設計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關？霉菌的生長還可能與哪些因素有關？你還能用實驗來證明嗎？

（2）選擇實驗條件

拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）

第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）

第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進 冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）

也可以自主選擇，例如空氣、光照......條件對霉菌生長速度的影響

（3）分組準備對比實驗

這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：

每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

4、后續觀察活動

根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

【下一課時進行的時間可根據實驗進展情況靈活安排】

第二課時

一、引入

本周我們進行了幾天的實驗觀察，記錄了不同條件下面包上的霉菌生長的情況。今天我們來進行一下匯報交流。

二、交流活動

1、小組活動

整理記錄，分析實驗，歸納總結。

各組選定代表在全班匯報交流。

2、展示交流

（1）投影儀展示小組記錄表、總結，學生代表匯報

（2）相互補充，探討交流。

師適時歸納板書。

3、小結：

面包發霉是因為在它的上面生長了一種生物--霉菌，與其他生物一樣，它的生長需要獲取營養和適宜的生長環境。

因為霉變過程中產生的霉菌含有對人體有害的物質，所以發霉變質的食物是絕對不能食用的。

三、總結評價

1、小組自評

談談本次觀察實驗活動中的收獲，自身表現，合作情況......評出優秀觀察記錄員。

2、班級總評

（1）小組匯報

（2）評出優秀實驗組

【板書設計】

面包發霉了

營養

溫度

霉菌--生長條件 水分

空氣

光照

......【教學反思】

6、減慢食物變質的速度

【教學目標】

科學概念

食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的。

微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。

破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。

用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。

過程與方法

通過比較、觀察不同食物減慢變質速度的方法，對觀察的結果做出合理的解釋。

運用已有的知識和經驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。

情感態度價值觀

養成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。

【教學重點】

了解儲存食物的各種方法。

【教學難點】

培養學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。

【教學準備】

為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。

教師準備:有關食物儲存的圖片資料。

【教學過程】

一、引入

家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質呢？面包發霉的實驗能給我們一些什么啟發呢？

二、探究過程

1、觀察變質的食物

（1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。

討論：你可以用哪些方法來觀察？

小組觀察活動，說說你發現了哪些有關小魚干和干面條的信息？

（2）小組各一份腐敗的小魚和發餿的潮面。

A.討論：這條小魚已經腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？

指導學生觀察方法

1.不要用手直接接觸腐敗的物品。

2.觀察完畢要用肥皂洗手。

3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。

B.小組觀察活動，你發現了哪些信息？請記錄下來。

觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發餿的面條，有哪些不同的地方？

（3）匯報交流

討論：腐敗的小魚、發餿的面條與發霉的面包有哪些相似的地方？

（它們的變質過程非常相近，都需要溫度、水分、養料等條件。）

2、儲存食物的各種方法

（1）我們已經知道引起食物變質需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？

小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。

（2）閱讀55頁小資料。

出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？

（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質的速度？

（4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？

（5）小結：

各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環境，以此來延長食物的保鮮時間。

三、后續活動

課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？

【板書設計】6 減慢食物變質的速度 冷凍法

曝曬法

腌制法

儲存食物的方法 密封包裝法

真空包裝法

高溫或低溫滅菌法

......【教學反思】

7、食物包裝上的信息

【教學目標】

科學概念

觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關信息，便于我們了解食物的營養成分、配料、保存方法等。

過程與方法

根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。

在觀察食品包裝信息的活動中，促進分析處理信息能力的提高。

情感態度價值觀

在了解食品包裝信息的活動中，加強學生關注自身健康生活的意識。

【教學重點】

觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。

【教學難點】

會比較幾種食品的保質期、配料，正確選擇合適的食品。

【教學準備】

每位學生準備:食品包裝袋若干。

為每位學生準備:食品生產日期、保質期記錄單。

教師準備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。

【教學過程】

一、引入

無論是營養的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？

小組觀察、交流、匯報。

（2）討論：

A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢?

需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝......B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?

食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家......C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

食品的配料、營養成分、保質期和保存方式......2、調查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營養成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？

（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調查它們在食品中所起的作用。

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質期

（1）列表記錄幾種食品的生產日期和保質期。

A.小組活動

記錄四種食品的生產日期和保質期，填寫《幾種食品的生產日期和保質期》記錄表。

B.匯報交流

小組代表交流發言，展示記錄表，相互補充完善。

（2）觀察保質期最短和最長的兩種食品

A.比較兩種食品的特點，看看是不是根據食品的特點來確定保質期長短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質期的長短。

C.比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質期的因素。

D.如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質期有差別呢？

（3）小結

食品的生產日期有早有晚，食品的保質期有長有短，因而導致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質期也會存在差異。

當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營養成分、保存方法、保質期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學均衡營養提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫》，進一步理解本單元所學知識，注意在以后的生活中科學、合理、均衡地飲食，養成良好的飲食習慣，健康成長。

【板書設計】

食物包裝上的信息

食品的名稱

食物配料

營養成分

生產日期

保質期

儲存方法

食用方法

生產廠家

......【教學反思】

第四單元 巖石和礦物

1、各種各樣的巖石

?科學概念

1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

?過程與方法

1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。

3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

?情感態度與價值觀

1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：用一些標準給巖石分類。

教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。

教學過程：

一、引入

教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

1、開個石頭展覽會

師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。

讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

2、觀察“我的巖石”

師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？

師：你們準備怎樣觀察？

生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；......教師引導并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？

（顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等）

（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？（光滑粗糙程度）

（掂）可以掂一掂它是輕還是重。（輕重）

（指甲劃）看劃痕是怎樣的

（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞......）

小結：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內容（重復觀察方法）。

（教師指導學生完善、提高觀察巖石的方法，學生明確觀察巖石哪些方面的特征。）

3、“我的巖石”觀察記錄

（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）

師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！

（2）教師巡視指導

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。

4、“我的巖石”觀察描述

師：誰先來說說自己的觀察發現！

學生匯報

（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）

師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？

學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。

三、給巖石分類

1、指導分類方法。

師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？

生：按顏色、形狀、光滑不光滑......2、給巖石分類。

師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）

（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結果一樣嗎？

學生分類，教師巡視指導。

3、匯報交流巖石分類結果。

學生匯報交流分類結果，說明分類標準。

根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？

（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）

教師繼續追問：為什么這些巖石是各種各樣的？

師：下面請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。

1、學生閱讀

2、觀看有關“世界地質公園”--雁蕩山的錄像。

2、認識幾種常見的巖石

?科學概念

學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?過程與方法

能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?情感態度與價值觀

通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。

教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。

教學過程

一、引入

上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？

二、探究過程

1、進一步觀察巖石

師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？

（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）

（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。

（3）巖石遇酸反應的實驗

講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）

提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石

只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。

（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。

（5）匯報交流觀察結果，教師指導。

2、怎樣識別它們

（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。

（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。

（3）匯報交流（存在分歧）

（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。

（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。

（6）學生再次鑒別

（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。

（8）小結。

三、課外延伸

1、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》

2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。

3、巖石的組成 ?科學概念

學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

?過程與方法

學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

?情感態度與價值觀

學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

教學難點：能描述常見的礦物。

教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

二、探究過程

1、研究花崗巖

師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。

（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)

（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。

（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。

投影圖片：云母、長石、石英標本

（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

（6）學生再次觀察并進行匯報。

小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。

2、常見的礦物

教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）

（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結

1、通過這節課的研究我們知道了什么？

2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

4、觀察、描述礦物

（一）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

二、提出問題，討論觀察和描述的方法

那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？

（1）學生討論

（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味......（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？

（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等

（5）明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬

三、觀察和描述

1、觀察和描述礦物的顏色和條痕

（1）投影圖片：不同色彩的礦物

（2）讓學生根據礦物的色彩命名。

（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。

投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦

（4）觀察鉛筆的條痕

A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？

B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

（5）親歷對礦物條痕觀察的活動

A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？并記錄

B、學生實驗

C、學生交流描述礦物的條痕

D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？

E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。

F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

G、討論交流

2、觀察和描述礦物的軟硬

引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？

（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。

A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象？

B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？

C、你能解釋這些現象嗎？試一試。

D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）

（2）比較礦物的軟硬

A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？

B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。

C、匯報交流

D、你還有其他方法進行比較？

E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度

G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度

H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？

生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。

生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。

（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。

四、總結

5、觀察、描述礦物

（二）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。

教學過程：

一、復習引入

1、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）

師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。

2、明確目標：

這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。

二、探究過程

1、觀察礦物透明度和光澤

（1）觀察、描述紙的透明度

A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙

思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？

B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。

C、選擇自己喜歡的方法來驗證

D、交流匯報

（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。

提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。

A、交流反饋

B、師小結

（3）觀察礦物的光澤

師：光澤是指什么？（生：反光能力）

師：你見過哪些物體有光澤？

（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）

現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。

A、學生動手排列

B、交流反饋

C、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？

D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）

小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。

2、觀察、描述礦物的形狀

（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石

（2）學生觀察形狀，并小組內描述。

（3）交流描述這些礦物的形狀。

三、課外延伸

1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。

2、試著收集和制作巖石礦物標本。

6、面對幾種不知名礦物

?科學概念

綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

?過程與方法

運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

?情感態度與價值觀

在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。

發展對探究礦物的興趣和好奇心。

教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

教學過程：

一、引入

我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

1、它們是什么礦物

①研究礦物的方法

A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀......）

②研究我們的礦物

A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

B、學生猜測

C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

F、運用前面所講的方法研究礦物。

G、交流匯報

?你發現了礦物有多少特點？

?你怎么去描述這些特征呢？

?小組活動：互相描述，評一評。

③為礦物做份“簡歷”。

2、確定“身份”

①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》

②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

③交流反饋

3、猜猜它是“誰”

請一學生描述礦物，其他人猜。

4、舉例說一說

選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

三、課外延伸

做一個巖石展示盒

?你想做個怎么樣的展示盒

?你打算怎么去做呢？

7、巖石、礦物和我們

?科學概念

讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

?過程與方法

讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

?情感態度與價值觀

引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

教學過程：

1、課前調查研究活動。

調查人員：

調查地點：

調查結果

生活、學習用品

所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。

?“猜一猜”活動。

這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

分類標準

巖石或礦物名稱

冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫藥

在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物

?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

?我們應該怎么做呢？