第一篇：小學(xué)五年級科學(xué)教案

小學(xué)五年級科學(xué)教案

第一單元 生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實驗

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好 【教學(xué)重點】種子發(fā)芽需要一定的條件。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學(xué)預(yù)備】綠豆種子若干，實驗計劃單。【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）

3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注重什么？

三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實驗報告。3將對同學(xué)完成的實驗報告進(jìn)行評價。

四、布置作業(yè)；

1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實驗報告

2、種子發(fā)芽實驗

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表。【教學(xué)過程】

一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)設(shè)：

1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學(xué)生回答后，準(zhǔn)備填實驗記錄）。

2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）

二、整理分析實驗信息：

1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負(fù)責(zé)收集把實驗組和對照組的信息分類。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的預(yù)測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1每組分對照組和實驗組向同學(xué)匯報，認(rèn)真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。五閱讀并記錄、1：種子發(fā)芽的基本條件是：

1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

3、是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學(xué)目標(biāo)】、科學(xué)概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論）

綠豆芽的總數(shù)量 莖、葉的顏色 莖的粗細(xì) 實驗說明 陽光下的綠豆芽 黑暗處的綠豆芽 3（2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?重點指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

（3）改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響？

3、學(xué)生完成實驗報告后并交流。

4、交實驗記錄表前，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長圖片：

1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例.五本堂小結(jié): 節(jié)我們學(xué)習(xí)了植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。當(dāng)環(huán)境改變后, 植

物會努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長.如松樹;仙人掌的根很發(fā)達(dá), 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠 夠生長在干旱的地方.六布置作業(yè)

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應(yīng)環(huán)境而生存的例子?

4、蚯蚓的選擇

【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表自已的。

3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？ 五課外作業(yè)

1通過學(xué)習(xí), 請選擇一種你喜歡的小動物, 進(jìn)行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕 能發(fā)現(xiàn)一些小動物的習(xí)性.六教后反思: 略

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

三、田野里的食物網(wǎng)：

1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

四、練習(xí)：

1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，-------------是消費(fèi)者。

————————————

2、請你寫岀其他食物鏈：

——————————

6、做一個生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。【教學(xué)重點】設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點】根據(jù)設(shè)計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。【教學(xué)過程】

一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：

1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）

4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展” 介紹他們設(shè)計、制作的生態(tài)瓶，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。

7、改變生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。【教學(xué)過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：

1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、把實驗前后生物的活動情況進(jìn)行對比并記錄，再得岀實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)重點】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

四、課外作業(yè)：

1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

2.1光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判定光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的外形和光源所照射的物體側(cè)面的外形有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點

四、教學(xué)過程

1、引言：

光，我們都很熟悉.那么對于光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現(xiàn)代科扙技中哪些應(yīng)用？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入奇妙旳光的世界吧！

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認(rèn)讓同學(xué)和演示)2)師生共同研究影子產(chǎn)生的條件有哪些?，3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源.光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2)我們再通過下面實驗繼續(xù)探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:

1、影子會隨著光源位置的改變而改變；

2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、本節(jié)小結(jié): 1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。影子的特點：1

1、影子會隨著光源位置的改變而改變；

2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關(guān)。

3、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

2.5光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類

1、熱光源如發(fā)光的電燈、太陽。

2、冷光源如螢火蟲發(fā)出光。

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)反思：

6怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖 情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學(xué)重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

1、物體的顏色與吸熱的關(guān)系： 物體的顏色深吸熱就多，物體的顏色淺吸收的熱少

師生同做對比實驗（除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致，實驗并記錄結(jié)果）

2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

1、實驗?zāi)康模涸陉柟庀滤椒胖谩⒅绷⒁约昂吞柟獯怪钡奈矬w哪斤升溫快？

2、學(xué)生實驗方法，把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放，看哪升溫快。

3、記錄實驗數(shù)據(jù)：（見下表）紙袋擺放的情況 剛開始的溫度 和太陽光垂直

三、分析我們獲得的信息：

1、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表（課本38頁圖）

（1）教師講解繪制的方法 ：1 橫、縱坐標(biāo)各表示什么 ：2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

四、本節(jié)小結(jié)：

第二篇：小學(xué)五年級下冊科學(xué)教案

小學(xué)五年級下冊科學(xué)教案 [1500字]

新版教科版五年級下冊

科

學(xué)

教

案

編寫人員：

第一單元：浙江省麗水市蓮都區(qū)大洋路學(xué)校 陳建秋 第二單元：河北省秦皇島市昌黎縣一街小學(xué)北校區(qū) 喬R 第三單元：浙江省上虞市實驗小學(xué) 章興波 第四單元：湖北省丹江口市張家營小學(xué) 余 濤

2008年2月

教科版修訂版五年級下冊教材目錄 第一單元 沉和浮

物體在水中是沉還是浮

沉浮與什么因素有關(guān)

3橡皮泥在水中的沉浮

造一艘小船

5浮力

下沉的物體會受到水的浮力嗎

馬鈴薯在液體中的沉浮

探索馬鈴薯沉浮的原因

第二單元 熱

1熱起來了 2給冷水加熱

液體的熱脹冷縮

空氣的熱脹冷縮

5金屬熱脹冷縮嗎

熱是怎樣傳遞的

傳熱比賽

設(shè)計制作一個保溫杯

第三單元 時間的測量

時間在流逝

太陽鐘

用水測量時間 4 我的水鐘

機(jī)械擺鐘

擺的研究

做一個鐘擺

制作一個一分鐘計時器

第四單元 地球的運(yùn)動

晝夜交替現(xiàn)象

人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

證明地球在自轉(zhuǎn)

誰先迎來黎明

北極星“不動”的秘密 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎

為什么一年有四季

極晝和極夜的解釋

第一單元 沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知識與智能：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過程與方法：

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

【教學(xué)重點】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

【教學(xué)難點】

幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

課型與課時

【教學(xué)過程】

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮

在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：

把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）

板書設(shè)計：

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊 沉

木塊 浮

塑料塊 浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。

材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小

輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。

教學(xué)后記：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知識與智能

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

【教學(xué)重點】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。課型與課時

【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）

“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組 實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）

實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組 說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。

板書設(shè)計：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理

教學(xué)后記：

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知識與智能

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點】 改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。課型與課時

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團(tuán)，放入量

杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？ 板書設(shè)計：

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 教學(xué)后記：

4、造一艘小船

【教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)： 知識與智能

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。課型與課時

【教學(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動：

進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。板書設(shè)計：

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大

教學(xué)后記：

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo) 知識與智能：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

課型與課時

【教學(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計：

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮

浮在水面的物體 浮力等于重力

教學(xué)后記：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與智能：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：

1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

課型與課時

【教學(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢? 小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。

二、測量下沉的物體受到的浮力大小：

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）

板書設(shè)計：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學(xué)后記：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與智能：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：

1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)重點】

經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。【教學(xué)難點】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

課型與課時 【教學(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）

實驗記錄

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設(shè)計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱 調(diào)制液體

觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與智能：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

過程與方法：

1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。【教學(xué)重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學(xué)難點】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。

課型與課時

【教學(xué)過程】

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗證原來的推測。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮

力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

五、整個單元的總結(jié)：

這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。可以設(shè)計一些有層次的問題進(jìn)行整理:

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計 教學(xué)后記：

第二單元 熱

1、熱起來了

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入.....）

(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)

第三篇：五年級科學(xué)教案

第一單元 白天和黑夜

1.太陽和影子（001）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識方面 ：知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關(guān)系。知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

過程與方法方面：能夠連續(xù)觀察，并運(yùn)用多種方法記錄陽光下物體的影子變化，能突現(xiàn)學(xué)生對影子認(rèn)識的思維過程。

情感態(tài)度方面：知道完整的科學(xué)觀察、記錄的重要性。

二、教學(xué)重難點：本課的重點我定位為：讓學(xué)生知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關(guān)系，一天中陽光下影子變化的規(guī)律。難點是學(xué)生在活動過程中能否建構(gòu)起自己的科學(xué)認(rèn)知體系。

三、教法分析：建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師硬性講授給學(xué)生。而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自我意義建構(gòu)而獲得。我們要充分了解學(xué)生的認(rèn)識水平，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景及探究過程，讓學(xué)生在這種情境和過程中，通過自己的參與和探究，開啟自己的思維來建構(gòu)學(xué)習(xí)科學(xué)的框架，建立科學(xué)的知識過程。

四、教學(xué)過程：

一、畫影子，引出問題

1、人在太陽下的影子是什么樣子的？請同學(xué)們將自己的影子畫下來。

2、讓學(xué)生將自己對影子的想法貼到黑板上，進(jìn)行分類。

3、讓針對自己的想法談?wù)勛约簽槭裁磿@樣想？

二、探究影子形成的原因

1、在學(xué)校院墻旁邊，學(xué)生跑步，玩“找影子的游戲”。

2、學(xué)生交流出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

3、學(xué)生將現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

4、“畫影子”的活動，畫出同學(xué)在陽光下的影子輪廓。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生將對實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流討論。

6、學(xué)生根據(jù)實驗過程重新畫影子。

三、認(rèn)識一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

1、帶領(lǐng)學(xué)生在這一天的幾個時間段里在同一個位置畫影子。

2、觀察實驗現(xiàn)象，同學(xué)之間進(jìn)行交流，找出影子變化的規(guī)律。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)評價

1、學(xué)生判斷對錯。

2、畫出下列物體的影子。

3、對學(xué)生認(rèn)識影子的情況進(jìn)行評估。

2.太陽鐘（002）教學(xué)目標(biāo)：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認(rèn)識多種多樣的古代計時工具。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當(dāng)作一個鐘來計算時間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。

（2）認(rèn)識地平日晷、赤道日晷。

（3）認(rèn)識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學(xué)生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學(xué)生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時間。

三、總結(jié)應(yīng)用

1、小結(jié)課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

3.晝夜交替（003）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識晝夜變化的成因

2.能根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間。3.了解人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：教師課前歸納本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生說出，引起同學(xué)們的注意和認(rèn)識。

一、預(yù)習(xí)提綱

1.每天都要經(jīng)歷白天和黑天，那地球上為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 題:

每天都有白天和黑夜，這種現(xiàn)象與（）有關(guān)。

被太陽光照射的地方為（），不能被太陽光照射的地方為（）。

到底是（）原因引起地球上晝夜變化的。

2.1)太陽每天是東升西落，畫出太陽在空中的移動路線。

2）把畫好的路線圖展示出來。

3）講評 題：

太陽東升西落，地球朝（）方向轉(zhuǎn)動。實驗：模擬晝夜變化的形成。實驗儀器：地球儀，手電筒

實驗要求：用不同的方式做實驗。（例如：地球動，手電筒不動；手電筒動，地球儀不動；兩個都動）

實驗注意：手電筒照射的距離。還要在地球儀上找一個固定點。

互相討論你是怎樣做的實驗，學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（做好記錄）題：

地球儀向那個方向轉(zhuǎn)動？ 知道了地球儀的轉(zhuǎn)動方向，那我們做一個游戲：一個人從你的左邊出現(xiàn)，又在你的右邊消失，又在你的左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運(yùn)動才會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的？可能有幾種情況？

3．白天為晝，黑天為夜，晝夜的交界線在什么地方？

某地從黑暗中轉(zhuǎn)向明亮處，該地為（），反之從明亮處到黑暗處為（）。題：

當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)動時，想一想，地球上一部分國家或地區(qū)是白天的時候，哪些國家或地區(qū)正處于黑夜？哪些國家或地區(qū)處于清晨？哪些國家或地區(qū)處于黃昏？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來？

當(dāng)（）是白天時，（）是黑夜，（）是清晨，（）是黃昏。

4.地球自轉(zhuǎn)用時為23時56分4秒為一周，是一個恒星日，大約是一天。

5.人們?yōu)橛嬎悴煌瑖耶?dāng)?shù)氐臅r間，把地球按緯度共分24個時區(qū)，從東經(jīng)7.5度開始每15度為一個時區(qū)，東邊的時區(qū)比西邊的時區(qū)早一個小時，相鄰的兩個時區(qū)西邊七點時，東邊是8點。東邊的那個時區(qū)正好比西邊的時區(qū)晚一天。中國北京我東八區(qū)。

6.如果2008年北京奧運(yùn)會的開幕式定在晚上20點，那么，美國，德國，澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？（中國與美國相差－16小時；與德國相差－7；與澳大利亞相差2小時）

7.晝夜交替這種現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)，從古至今人們都是這樣想的嗎？如果不是，那對于地球的運(yùn)動，前人都有哪些說法？（小組之間交流，討論）

二、鞏固練習(xí)

1.最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是（）。A.哥白尼 B.托勒密 C。牛頓

2.為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象呢？（）

A.地球的公轉(zhuǎn) B.地球的自轉(zhuǎn) C.地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

4、看 月 亮（004）教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：

1、能夠根據(jù)記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列；

2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。科學(xué)知識：

1、了解月相的變化規(guī)律；

2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。情感、態(tài)度與價值觀： 能夠堅持長期觀察； 能夠?qū)嵤虑笫堑挠^察；

意識到如實現(xiàn)觀察的重要性。

教學(xué)重點

能夠正確給月亮的形狀排序，了解其成因及規(guī)律。

教學(xué)難點

能夠堅持給月亮記日記，了解月相的變化規(guī)律，教學(xué)準(zhǔn)備

教師——記錄紙、月相盒、多媒體課件

分組——記錄紙、制作月相盒的材料（鞋盒、細(xì)線、乒乓球、小電筒）、月相日記表

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語

“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）

2、學(xué)生思考后匯報

3、為什么呢？今天我們就來研究------月亮

二、學(xué)習(xí)新課

[活動一：知道月亮有各種各樣的形狀] 不同的日子里月亮?xí)@出不同的形狀。畫出你記憶中月亮的形狀。

提示：（1）多準(zhǔn)備一些同樣大小的小紙片，在紙上畫出一個虛線的圓。

（2）學(xué)生分組活動，盡可能畫出自己見到過的各種各樣的月相，越多越好。

2、小組匯報

3、讓學(xué)生給畫出的月相排序。

（提示按時間先后排，會是怎樣的排法呢？）學(xué)生討論后，演示匯報。（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

指導(dǎo)學(xué)生制作月相盒。學(xué)生小組合作制作。

[活動二：連續(xù)觀察月相，發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律] 堅持每天晚上給月亮記日記。提示：（1）討論要記哪些內(nèi)容？怎樣記錄？（畫圖）

（2）內(nèi)容除了畫出月相外，還應(yīng)該包括觀察日期（尤其是農(nóng)歷日期）、時間、天氣狀況。（3）記錄在書后P65-66頁上

（4）強(qiáng)調(diào)要有足夠的耐心，是一項長期作業(yè)。記錄完以后再總結(jié)月相變化的規(guī)律。（此處要等后面記錄結(jié)果出來后再繼續(xù)完成！）板書設(shè)計

4、看 月 亮

學(xué)生板書月相的排列順序（兩種情況）

（通過以后的觀察以后再確定哪一種是對的以及總結(jié)月相變化的規(guī)律）

5、晝夜對動植物的影響（005）教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： ·學(xué)會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替的關(guān)系.·能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)的分析和判斷.2 知識與技能： ·知道晝夜變化對動植物會產(chǎn)生影響.·知道動植物人體都有自己的生物鐘.·建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。3 情感態(tài)度與價值觀： ·體會到晝夜交替對生物的奇妙影響..培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì).教學(xué)重難點

重點：晝夜對動植物人的影響。

課時安排 二課時

教學(xué)準(zhǔn)備

大量關(guān)于夜行動物的圖片或影片片段，有關(guān)植物一天活動的圖片資料，課前布置學(xué)生觀察一種植物早晨7點、中午12點和下午6點的變化情況并記錄。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2學(xué)生回答，可適當(dāng)板書

過渡：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、學(xué)習(xí)新課 晝夜對植物的影響

(1)觀察郁金香、牽牛花、合歡樹、等植物在一天中不同時段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

(2)從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？交流每個人的植物日記。給予表揚(yáng)與鼓勵。(3)小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

(4)正因為晝夜對植物的影響，有位科學(xué)家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。(5)我們能不能根據(jù)一些常見開花植物也編制一個花鐘呢？（6）學(xué)生分組根據(jù)課前調(diào)查的植物開花時間設(shè)計花鐘。（只要能表示大概時間就可以了。）

2、夜對人的影響

（1）植物有生物鐘，人類有嗎？那么你們的生物鐘是怎樣的呢？（2）學(xué)生說說一天的作息時間安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)大家的作息時間有著類似的規(guī)律，都是按24小時變化的，這就是我們的生物鐘。

3、晝夜對動物的影響

（1）既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。（2）觀看收集的圖片或多媒體資料。學(xué)生討論各自解釋。

（3）看圖：你認(rèn)識他們嗎？這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 夜間活動：蛾，貓，貓頭鷹，蝙蝠。白天活動：狗，公雞，刺猬，蜜蜂。

（4）為什么它們會這樣？——晝夜影響和環(huán)境變化。（5）在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我

們可以通過什么途徑了解它們在夜間都干些什么？-----調(diào)查。（6）該怎樣調(diào)查，要注意些什么呢？ 師生共同討論確定方法。

（可以舉例啟發(fā)學(xué)生思考，明確調(diào)查須知，課后進(jìn)行。）

4、生物都有生物鐘，你能不能改變它們的生物鐘？

出示圖片：夏天能看到菊花嗎？冬天能吃到西瓜嗎？為什么？ 學(xué)生發(fā)表意見，預(yù)測。

利用課前收集的資料進(jìn)行簡單交流，找結(jié)論。

小結(jié)：原來，當(dāng)我們改變光照條件時，就能改變動植物原來的生活節(jié)律和生長狀況。它們和人類一樣都能自己調(diào)節(jié)生物鐘。

三、拓展作業(yè)

從收集的資料中選擇常見的進(jìn)行改變光照狀況的實驗，并做好記錄。

第二單元 光與色彩

1.光的行進(jìn)（006）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識各種各樣的光源。

（2）探究光在空氣中是直線行進(jìn)的。

（3）認(rèn)識小孔成像，通過做小孔成像實驗感受光學(xué)世界的奇妙。

二、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

1．重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據(jù)證實“光沿直線行進(jìn)”的，并 能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。

2．難點：設(shè)計證實“光沿直線行進(jìn)”的對比實驗。

3．關(guān)鍵：

⑴學(xué)生可以根據(jù)教師提供的器材設(shè)計對比實驗。⑵教師給以語言或圖片提示。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

不銹鋼卷尺（或大的鋼球）、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細(xì)直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈（或大手電筒）、鐵架臺、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學(xué)課件、多媒體設(shè)備，學(xué)生要復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系。

四、教學(xué)時間 共1課時。

五、教學(xué)過程設(shè)計

㈠ 提出問題，形成假設(shè) 1．（師生復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系后）出示點燃的蠟燭談話：每位同學(xué)都可以看見燭光，說明光行進(jìn)的方向是向哪的？(之后出示“閃閃發(fā)光”的不銹鋼卷尺)繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，最主要的不同是什么？（除了強(qiáng)弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？）2.學(xué)生講述見解：蠟燭本身發(fā)光。鋼珠本身不發(fā)光。

3.教師將不銹鋼卷尺放進(jìn)暗盒里，請兩個學(xué)生觀察，確認(rèn)不銹鋼卷尺不是自己發(fā)光的。4.教師講述：像點燃的蠟燭這樣，會自己發(fā)光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？

5.學(xué)生舉例，后教師出示光源的辨析題，學(xué)生對光源進(jìn)行判斷，說明理由。

6.（對學(xué)生的活動進(jìn)行鼓勵后）出示手電筒、鐵架臺，將鐵架臺的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請根據(jù)光源（當(dāng)然還沒有打開）和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7.學(xué)生分組交流后，學(xué)生3人同時上前分別畫出鐵桿影子的位置，并回答“為什么要把影子畫在這里”。

8．學(xué)生講述理由。（教師提示：可以從光行進(jìn)的路線角度考慮。）9.教師提出問題：光是直線行進(jìn)的嗎？ 10.學(xué)生猜測。

㈡ 設(shè)計方法，搜集證據(jù)

1．談話：我們需要證實我們的想法。你認(rèn)為可以使用哪些科學(xué)方法尋找證據(jù)。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進(jìn)的實例，二是使用觀察的方法，三是對比實驗驗證。）

2.照鏡子 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認(rèn)識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程：

第一課時（007）

一、導(dǎo)入新課

1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？

二、師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細(xì)看一看，比一比，誰的發(fā) 現(xiàn)多？

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

三、動手制作萬花筒和潛望鏡

1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學(xué)生想不想制作。

2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。

3、學(xué)生選擇一種最想做的進(jìn)行制作，并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

第二課時（008）

一、導(dǎo)入新課

1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？

2、學(xué)生思考并回答問題。

二、玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙 上。

玩凹面鏡和凸面鏡記錄表 玩凹面鏡 玩凸面鏡

我們發(fā)現(xiàn)了： 我們發(fā)現(xiàn)了：

3、學(xué)生匯報研究結(jié)果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

三、找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的 特點呢？

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。

四、本課小結(jié)（略）

3.研究透視（009）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

2、了解凸透鏡的應(yīng)用；

3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。教學(xué)過程：

一、玩水游戲，激趣導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？

3．學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。

4．學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。

5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

二、親密接觸，認(rèn)識凸透鏡

1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？

2．學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。

3．學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。

4．學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

5．認(rèn)識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。

三、親手實踐，認(rèn)識凸透鏡的作用

1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？

2．學(xué)生討論、匯報。

3．學(xué)生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

4．學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。

5．提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？

6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？

7．小結(jié)：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。

四、聯(lián)系生活，認(rèn)識凸透鏡的用途

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2．學(xué)生討論交流。

3．出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。

4．出示照相機(jī)實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。

五、制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸 1．談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？

2．學(xué)生觀察、比較。

3．學(xué)生匯報、起名。

4．學(xué)生活動：透鏡組合看事物。

5．匯報、交流活動結(jié)果。

6．結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。

4.七色光（010）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會做日光的色散與合成實驗；

2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；

3、能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。知識與技能

1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；

2、初步了解光與色彩的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀

感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學(xué)過程：

一、制造彩虹，激趣導(dǎo)入

1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。

2．談話：請學(xué)生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻模克心膸追N顏色組成？

3．討論：你們想不想自己制造彩虹？

4．帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。

二、分解陽光，研究色散的原理

1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學(xué)生小組討論后交流）

2．講述關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。

3．組內(nèi)交換意見并動手實驗：

△利用三棱鏡

△利用平面鏡和水

△利用光盤

4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光

2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

3．游戲：玩七色陀螺

4．解釋現(xiàn)象。

5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？

四、初步了解光與色彩的關(guān)系

（一）色彩的形成

（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？

2．學(xué)生組內(nèi)討論并請他們上來交流。

3．教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當(dāng)七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。

4．學(xué)生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。

5．學(xué)生交流心得體會。

（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲

1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。

2．玩戴各色太陽鏡游戲。

3．學(xué)生解釋原理。

五、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

1．教師出示事先準(zhǔn)備好的末端分別貼有紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙的長紙筒。

2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。

3．講述：紅、綠、藍(lán)就是光的三原色。

4．課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

第三單元 電和磁

1.簡單電路（011）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2、學(xué)會制作簡易開關(guān)，接入電路，并畫出電路圖。

3、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路，制作簡單的紅綠燈。

4、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。

教學(xué)重點、難點：

重點：通過連接電路，知道一個連通的電路的基本組成部分。難點：將連通的電路轉(zhuǎn)化為電路圖，根據(jù)電路圖組裝電路。

教學(xué)活動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

1、課件演示“宜園”夜景

讓學(xué)生說說宜園的燈美不美？給你印象最深的是什么？

2、談話：你知道這些美麗的彩燈是怎樣亮起來的呢？如果給你小電珠，你會接亮它嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“簡單電路”，老師相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，一定能懂得這么多的彩燈是怎么接亮的，大家有沒有信心！

二、實踐活動，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識簡單電路

（1）了解簡單電路的構(gòu)成。提問：

你知道接亮小電珠需要哪些材料？

一個簡單電路由電池、導(dǎo)線、小電珠組成，我們就一起來觀察這些材料。課件逐一演示介紹電池、導(dǎo)線和小電珠。

電池：是給小電珠供電的，它有正極（+）和負(fù)極（-）兩端。

導(dǎo)線：它外表有一層橡膠外皮，中間是銅芯，使用時要把外面的橡膠剝?nèi)ィ恐虚g的銅芯傳送電池的電。

小電珠：從外表看不到它里面的構(gòu)造，如果把它剖開會看到里面的燈絲連接著上、下兩個接觸點。如果有電流過燈絲，小電珠就發(fā)亮了。

有了這些材料，我們就可以來做一項實踐活動，請看實驗要求。（2）實踐活動

（一）①課件出示實驗要求：

每人用1節(jié)電池，1個小電珠和幾根導(dǎo)線，把小電珠接亮。②學(xué)生實驗活動。③填寫實驗報告

（一）④全班交流。

請接亮小電珠的同學(xué)說說是怎么連接的。讓學(xué)生到黑板上用圖片擺一擺，再連一連。

⑤歸納方法 課件出示連接方法：連接小電珠的導(dǎo)線兩端應(yīng)分別接在電池的正極（+）和負(fù)極（-）上，形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。

2、認(rèn)識其他電器、電路連接方法：（1）教師演示 除了小電珠外，我們家里還有許多用電器，例如：小喇叭、小電機(jī)等，他們是怎樣連接的呢！教師出示生日卡片，并讓生日卡片中的喇叭發(fā)出聲音，簡單介紹卡片中喇叭的電路連接（投影）

（2）實踐活動

（二）①課件演示實驗要求：

在剛才接亮小電珠的電路中，如果換掉小電珠，給你一個小電機(jī)，你會把它接到電路中，使小電機(jī)轉(zhuǎn)動嗎？（請同桌2人合作完成）②學(xué)生實踐活動。③匯報活動結(jié)果。說說你是怎樣連接的？

它的連接和小電珠的連接電路相同嗎？

④課件出示小結(jié)：其它用電器的電路連接和小電珠是一樣。

3、認(rèn)識開關(guān)的作用

（1）提問：你有辦法讓小電機(jī)停下來嗎？

當(dāng)學(xué)生提出，把導(dǎo)線斷開，用開關(guān)等方法后，老師肯定學(xué)生的方法，并出示小電扇，如果把小電機(jī)做成小電風(fēng)扇，用時讓它轉(zhuǎn)，不用時讓它停，用什么方法最方便？ 同學(xué)們想不想自己做一個開關(guān)呢？先把導(dǎo)線斷開，讓小電機(jī)停下來。下面老師介紹制作簡易開關(guān)的方法，認(rèn)真看清制作過程，待會我們要學(xué)著做哦！（2）制作簡單開關(guān)

①課件演示制作開關(guān)過程。②實踐活動

（三）課件演示實驗要求：

用一塊木板，兩枚圖釘，兩根導(dǎo)線，兩人合作做一個開關(guān)。③學(xué)生制作。

（3）實踐活動

（四）①課件演示實驗要求：

a、把制作的開關(guān)接入電路中，并控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)與停。b、把小電機(jī)換成小電珠，并控制小電珠的亮與滅。c、完成實驗報告

（二）②學(xué)生實驗。

③請你說開關(guān)有什么作用？

小結(jié)：開關(guān)能方便地控制小電珠的亮與滅。

三、回顧總結(jié)，鞏固新知

四、拓展新知，課件延伸

1、老師展示自制簡單紅綠燈。

這是老師自制的簡單紅綠燈，并能用開關(guān)來控制紅綠燈的亮和滅。

2、布置課后制作。

所需用材料和制作方法請大家看書32頁，請同學(xué)們課后準(zhǔn)備材料，自己制作一個簡單的紅綠燈或其他電控小玩具，比一比誰制作的好！

五、板書設(shè)計：（略）

2.導(dǎo)體和絕緣體（012）

過程與方法

1、對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測，并說明依據(jù)；

2、能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能

1、知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識。情感、態(tài)度與價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；

2、體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的；

3、體會到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進(jìn)安全用電方面的不足。教學(xué)過程設(shè)計

一、對問題進(jìn)行預(yù)測，交流驗證做法 1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？ 2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。

3．講述：剛才，同學(xué)們對物體是否導(dǎo)電進(jìn)行了預(yù)測，并說明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的結(jié)果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進(jìn)行驗證。怎樣驗證物體是否導(dǎo)電？

4．學(xué)生分組交流。

5．交流驗證做法，全班達(dá)成一致。

二、設(shè)計驗證實驗方案，分組進(jìn)行驗證

1．講述：每個小組要利用電路材料設(shè)計一個“物體導(dǎo)電檢驗器”，同時要設(shè)計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計的“物體導(dǎo)電檢測器”的電路圖、對物體能否導(dǎo)電的預(yù)測、檢驗結(jié)果、最終結(jié)論等。2．學(xué)生分組設(shè)計方案，教師參與學(xué)生活動，適當(dāng)指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗材料，結(jié)合方案驗證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。6．教師巡視指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測和驗證的結(jié)果。

三、交流驗證結(jié)果

1．學(xué)生匯報對物體導(dǎo)電性的驗證結(jié)果。（匯報內(nèi)容：①容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）

2．學(xué)生反思和交流：為什么檢驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導(dǎo)電的物體——濃鹽水。

4．教師和學(xué)生一起進(jìn)行“人體導(dǎo)電試驗”（先用學(xué)生制作的檢測器檢測人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗電球，讓學(xué)生再檢測人體的導(dǎo)電性）。5．學(xué)生談試驗后的想法。

6．講述：①物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對的，是有條件的；②導(dǎo)體和絕緣體概念。

四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用

1．學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學(xué)生觀察與辨認(rèn)：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。3．學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進(jìn)行交流。（對學(xué)生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導(dǎo)電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進(jìn)行實驗）

3．探測暗盒里的電路（013）教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據(jù)在檢測中觀察到的現(xiàn)象對暗箱做假設(shè)性的解釋；

3、能對檢測過程和結(jié)果進(jìn)行評議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結(jié)果。知識與技能

1、知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；

3、知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價值觀

1、尊重證據(jù)，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作與交流的重要價值。教學(xué)過程設(shè)計

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認(rèn)識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？ 2．學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4．教師講解：這種用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學(xué)生通過研討，確定檢測器的組成。

6．學(xué)生設(shè)計驗證的方案，教師指導(dǎo)學(xué)生在驗證的過程中應(yīng)注意的問題和事項。關(guān)鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學(xué)生要根據(jù)驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學(xué)生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理與交流匯報

1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進(jìn)行交流，引導(dǎo)說出本組驗證的想法和依據(jù)。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1．學(xué)生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學(xué)生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

4．研究磁鐵（014）教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、能夠設(shè)計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動

1．認(rèn)識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學(xué)生匯報：環(huán)形磁鐵

（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認(rèn)識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（2）學(xué)生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）（4）學(xué)生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學(xué)生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細(xì)線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）學(xué)生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰小？（學(xué)生猜測）（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（4）匯報：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠(yuǎn)近。（5）每一個小組自選一種方法進(jìn)行實驗。（6）匯報交流。

三、思考：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會？（學(xué)生談體會和收獲）

5.電磁鐵（015）教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

●能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗； ●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究。知識與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態(tài)度與價值觀

●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學(xué)生準(zhǔn)備：電池 教學(xué)過程設(shè)計

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學(xué)生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導(dǎo)線去吸，也不行；把導(dǎo)線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導(dǎo)線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3．學(xué)生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學(xué)生猜想并驗證。5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)

1．教師統(tǒng)計各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？ 2．學(xué)生做出假設(shè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證 ：你們認(rèn)為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實驗？需要注意什么？ 4．學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計實驗方案，然后在班級內(nèi)討論、交流。5．學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

6．學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學(xué)生做出假設(shè)）2．怎樣判斷呢？（學(xué)生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學(xué)生實驗判斷、匯報結(jié)果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學(xué)生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應(yīng)用嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗談。2．播放電視資料，增加學(xué)生的見識。3．談話：請你設(shè)想一下，你還能把電磁鐵應(yīng)用到哪些地方？ 4．學(xué)生暢所欲言。

第四單元 呼吸和血液循環(huán)

1.測量呼吸和心跳（016）教學(xué)目標(biāo)：

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；

2、知道運(yùn)動對呼吸和心臟跳動的影響。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2．提問：剛剛參加過一些運(yùn)動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1．測量活動指導(dǎo)。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個人身體健康的標(biāo)志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。

2．預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

3．布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

4．小組活動：分組測量。

5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7．三分鐘熱身活動。

各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動作。活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運(yùn)動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。

8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

9．組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

10．休息時間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

三、分析、整理數(shù)據(jù)

1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結(jié)。

4．調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？

四、拓展延伸 1．小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)

2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進(jìn)一步研究？

2.肺和呼吸（017）教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；

2、知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；

3、知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官；

4、知道心臟是人進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官；

5、了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)談話

1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關(guān)于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。

二、研究人體的呼吸現(xiàn)象

1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。

2．認(rèn)識人的呼吸器官。

（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？

（2）學(xué)生交流。

（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認(rèn)一認(rèn)。

（4）匯報并小結(jié)：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官。

（5）學(xué)生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。

3．談話：關(guān)于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？

（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。

（2）交流，出示探究問題：

①空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的？

②吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同？

③吸進(jìn)去的空氣到哪里去了？

（3）布置任務(wù)：我們分小組來對不同的問題展開研究。

介紹教室里準(zhǔn)備的相關(guān)模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。

4．小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設(shè)計實驗并搜集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。

5．探究“我們呼出和吸進(jìn)的空氣有何不同”的小組活動。

（1）提問：我們吸進(jìn)和呼出的空氣是不同的嗎？

（2）我們呼出的氣體和吸進(jìn)的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進(jìn)的和呼出的空氣是不同的？

學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設(shè)記錄下來。

（3）師生共同設(shè)計實驗。

（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。

（5）實驗活動： 選用一杯清石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象；

再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。

（6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。

（7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。

（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。

（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結(jié)合生活中的例子來說說嗎？

6．探究“空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。

（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學(xué)生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的”。

（2）在跟學(xué)生交流的過程中我們了解到，一般學(xué)生都認(rèn)為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進(jìn)入里面。空氣是如何進(jìn)入身體內(nèi)部的？空氣進(jìn)入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學(xué)生很容易就可以認(rèn)識到：胸部肌肉的運(yùn)動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴(kuò)張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進(jìn)肺部了。

（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導(dǎo)學(xué)生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。

7．探究“吸進(jìn)去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導(dǎo)學(xué)生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。

三、總結(jié)深化

1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認(rèn)識與你原來的觀點是不同的？

2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。

3.心臟和血液循環(huán)（018）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？

2．安靜下來，感受自己的心跳。

3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。

二、尋找身體各個部位的脈搏

1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。

2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？

交流后讓學(xué)生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。

3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什 么脈和心臟會同時搏動？

4．實驗：把一個鼓風(fēng)的風(fēng)箱和一段膠皮管子相連，在鼓風(fēng)時讓學(xué)生摸管子感受搏動。

5．小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。

三、研究人的血液循環(huán)

1．談話：心臟是人進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

3．借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。

4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。“我們吸進(jìn)去的空氣到哪里去了？”

5．小結(jié)。

四、鞏固深化

1、談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（P80）

3．討論：運(yùn)動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）把討論結(jié)果記錄在“科學(xué)活動記錄本”上。

第五單元 解釋與建立模型 1.解 釋 教學(xué)目標(biāo)：

知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時（019）

一、直接進(jìn)行新課

1．指導(dǎo)學(xué)生知道解釋是怎么回事。

（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看

想）（2）學(xué)生回答。（教師不作判斷）

（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學(xué)生回答。（教師同樣不作判斷）

（5）提問：這是三年級一位同學(xué)的油菜生長記錄表，你有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學(xué)都會有自己的想法。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事實與解釋之間的關(guān)系。

（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？（3）學(xué)生匯報。

（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學(xué)生反應(yīng)）由此來看，對某一現(xiàn)象 的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你 認(rèn)為還應(yīng)該怎樣做？（5）學(xué)生匯報。

（6）教師小結(jié)：我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識，進(jìn)行合理的思考。3．指導(dǎo)學(xué)生做“毛細(xì)現(xiàn)象”的實驗。（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來解釋呢？（4）學(xué)生回答。

（5）教師小結(jié)：看來，我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋，還需要這

方面的資料。老師建議同學(xué)們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有 了資料、有了證據(jù)以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結(jié)論。

第二課時（020）

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。

（1）談話：許多科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋，這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過

程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋 的？ “通過反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結(jié)論得出之 前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進(jìn)行解釋的呢？（教師出示課件。）

（2）提問：看了這個資料，你認(rèn)為一個正確的結(jié)論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？（3）學(xué)生回答。

（4）提問：你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎？（5）學(xué)生匯報自己查找的資料。

（6）講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對某些現(xiàn)象的結(jié)論，是科 學(xué)家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結(jié)果。2．指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

（1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？（2）學(xué)生匯報。

（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學(xué)生討論、匯報。

（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們 對某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時候，應(yīng)該注意什么呢？ 3．組織學(xué)生活動。

（1）教師提出要求：做一架小飛機(jī)，詳細(xì)寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進(jìn)行制作，你會有什么感受？（2）學(xué)生按照教師的布置進(jìn)行活動。（3）成果展示。（4）學(xué)生談感受。

（5）教師小結(jié)：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達(dá)清楚，而如何進(jìn)行表

達(dá)，也有一定的技巧，老師希望同學(xué)們在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，能用清楚的表達(dá)，告訴別 人你更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

2.建立模型 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時（021）

一、黑匣子探秘 1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這

只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙 板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2．學(xué)生匯報。（板書學(xué)生提供的方法）

3．談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進(jìn) 行“解釋”。

4．提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D 的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。5．學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實。6．組與組之間進(jìn)行交流。7．全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我 們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事 物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能 舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？ 2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說 說對這些模型的認(rèn)識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。

3．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解

釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，用動畫可以演示自然界 水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？

5．談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù) 本課所學(xué)，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？ 我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。

第二課時（022）

一、“黑匣子探秘”

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行 討論得出）

3．學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。

4．學(xué)生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

二、作業(yè)：做一個肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部

第四篇：五年級上冊科學(xué)教案

教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案

2013-04-27 00:00

教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案

五年級上冊教材目錄

生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運(yùn)動和力 生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實驗

（一）2、種子發(fā)芽實驗

（二）3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網(wǎng)

6、做一個生態(tài)瓶

7、改變生態(tài)瓶

8、維護(hù)生態(tài)平衡 光

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個太陽能熱水器

8、評價我們的太陽能熱水器 地球表面及其變化

1、地球表面的地形

2、地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對土地的作用

8、減少對土地的侵蝕 運(yùn)動和力

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動力

3、像火箭那樣驅(qū)動小車

4、測量力的大小

5、運(yùn)動與摩擦力

6、滑動與滾動

7、運(yùn)動與設(shè)計

8、設(shè)計制作小賽車

第一單元

1、種子發(fā)芽實驗

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學(xué)難點】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成星評價。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發(fā)芽實驗

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?重點指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學(xué)生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存關(guān)的例子嗎？

5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

6、做一個生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。【教學(xué)重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量

4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。【教學(xué)過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)

3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增條件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳鑫镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的

第五篇：科學(xué)教案(五年級上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽和影子

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法

能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關(guān)系。

2、知識與技能

認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。知道這種變化是太陽（視）運(yùn)動造成的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體驗到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。有意識地關(guān)注身邊的科學(xué)。

二、教學(xué)重難點

觀測影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽（視）運(yùn)動造成的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

彩色粉筆

四、教學(xué)過程

本節(jié)課大部分時間在室外進(jìn)行，前半節(jié)課安排在室外，后半節(jié)課回到室內(nèi)進(jìn)行。㈠課堂組織，導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生到操場，提出活動要求，提醒注意安全。

2、導(dǎo)入：今天我們沒帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看。看看身邊，有什么？（影子）這節(jié)課我們就研究影子。

先請大家做一個事情，找一個物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標(biāo)上時間。

學(xué)生分組描畫，教師巡視，指導(dǎo)。㈡交流學(xué)生已了解的內(nèi)容，進(jìn)行猜測 對于影子，你了解嗎？ 學(xué)生發(fā)言、交流。

剛才我們畫的影子，會怎樣？ 學(xué)生討論、交流。

大家猜測的對嗎？我們?nèi)タ纯矗熏F(xiàn)在這個物體的影子用粉筆再重畫一下。再過一會兒，你們認(rèn)為影子會有什么變化？能用不同顏色的粉筆預(yù)先畫出來嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說是“玩”，但要玩出水平，比比誰在玩中有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組進(jìn)行影子游戲，教師巡視指導(dǎo)，并參與其中。游戲活動結(jié)束，組織學(xué)生進(jìn)行匯報，有什么新的發(fā)現(xiàn)。㈣重畫物體影子，驗證假設(shè)

不錯，在游戲中大家還能有這么多的發(fā)現(xiàn)。那剛才我們畫的影子，現(xiàn)在怎樣了，看看，與大家預(yù)先畫的吻合嗎？猜測對嗎？

學(xué)生觀察，匯報、交流。㈤整隊，回教室 ㈥質(zhì)疑、交流

研究了這么長時間的影子，你們有什么問題嗎？

學(xué)生提問，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節(jié)課研究。大家有沒有想過，影子是怎樣形成的呢？ 學(xué)生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發(fā)生了哪些變化，是什么原因？ 學(xué)生解答。㈦想像，繪畫影子

看來大家對影子已經(jīng)有很多了解了，剛才畫影子是描出來的，下面能不能就根據(jù)物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標(biāo)出什么？（光的方向）

學(xué)生自己繪畫。組織展示，互相評價。㈧課后延伸

課后繼續(xù)觀察陽光下的影子，看看還有什么發(fā)現(xiàn)，也可以閱讀一些相關(guān)的資料。

2．太陽鐘

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

二、教學(xué)重難點：

認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用太陽鐘的原理制作計時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學(xué)過程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 二）探究新知

1．初步認(rèn)識太陽鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答 d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5）學(xué)生匯報

6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。

7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？

8）學(xué)生討論，匯報

3.認(rèn)識手掌日晷

1）．原來認(rèn)識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2）．學(xué)生回答

3）．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4）．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5）．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。

6）．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7）．學(xué)生回答。

8）．教師小結(jié)。

(三)認(rèn)識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學(xué)生匯報

6．教師小結(jié)。

(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標(biāo)識）

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學(xué)生匯報

5．教師小結(jié)

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道對地心說提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。知道地球自轉(zhuǎn)一周大約是24小時。2．會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關(guān)晝夜交替成因的問題。3．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

二．教學(xué)重點、難點：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。三．教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、記錄紙 四．教學(xué)過程：

（一）活動探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發(fā)思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學(xué)史。認(rèn)識地心說和日心說 3．模擬晝夜的成因。

實驗：（1）圍繞“地球儀”轉(zhuǎn)動手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽繞行一周，可能需要多長時間。

（2）轉(zhuǎn)動“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉(zhuǎn)一周需多長時間。

4．對晝夜成因的實際應(yīng)用。

讓學(xué)生找出當(dāng)中國是夜晚時，哪些國家是白天？（那些與中國地理位置相反的國家的晝夜變化與中國相反）

5．解釋不同地區(qū)日出時間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當(dāng)?shù)厍驀@太陽由西向東旋轉(zhuǎn)時，秦皇島先看到日出。6．探究時差對人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動反思：1。晝夜形成的原因是（太陽的東升西落）2．最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環(huán)境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結(jié)果(即總結(jié)月相變化規(guī)律)。在課后能連續(xù)一個月實地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識到堅持性在科學(xué)觀察中的重要性。

能實事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學(xué)重點、難點：

了解月亮的基本情況，在模擬環(huán)境下會觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：排球、投影機(jī)、卡片(每片上寫有不同農(nóng)歷日期)。

學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙、彩筆 四．教學(xué)過程：

（一）活動探究：

1．認(rèn)識月亮的基本情況。

談話關(guān)于月亮的事情你知道多少呢？

學(xué)生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學(xué)生畫的月亮。（2）學(xué)生交流，作出評價。

（3）組內(nèi)按照時間給月亮“排好隊”，匯報原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環(huán)境下的月相變化。

（1）講述：場地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽光”，周圍卡紙上的時間代表陰歷日期。

（2討論：我們應(yīng)該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學(xué)生匯報方法。（3）以小組為單位在模擬環(huán)境中觀察月相變化，并記錄下來。（4）巡視，指出可能出現(xiàn)的錯誤：順序、角度的錯誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報交流 ：描述觀察到的月相及其變化規(guī)律。（2）在觀察中你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）課后拓展：

我們要實際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時間觀察？

（三）活動反思：月相的周期變化是（一個月）

新月指的是天空中出現(xiàn)（不出現(xiàn)月亮）晝夜對動植物的影響

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道有的動物適合晝間活動，有的適合夜間活動。建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。

2．能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設(shè)法找到這些問題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對動植物的影響。3．體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學(xué)重點、難點：能解釋晝夜交替對動植物的影響。三．教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生的影響的資料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：為什么沒有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時醒來？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結(jié)網(wǎng)？揭題。

（二）活動探究：

1．探究晝夜對植物的影響。觀察：第65頁的插圖。

發(fā)現(xiàn)：每種植物的習(xí)性和生命活動都受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對動物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。

（2）調(diào)查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動物是夜間或晝間活動。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動的動物來討論，了解是什么決定他們的活動時間。

（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）

蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進(jìn) 一．教學(xué)目標(biāo)；

1．學(xué)會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的原因。2．知道會發(fā)光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現(xiàn)象。3．感受到光學(xué)世界的奧秘和神奇。

二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做小孔成像實驗并能解釋原因。三．教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師詩朗誦。學(xué)生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關(guān)于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動探究： 1．認(rèn)識光源。

（1）提問：你們知道哪些物體會發(fā)光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進(jìn)的。

（1）提問：光是怎樣行進(jìn)的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實驗。

（1）介紹兩千多年前墨子的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)他們的制作小孔成像盒。

（2）學(xué)生動手操作。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。

（三）活動反思：光是怎樣行進(jìn)的？

光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進(jìn)的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語言對鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、萬花筒。

3．能夠感受光學(xué)世界的無限奧秘。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學(xué)重點、難點：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：照鏡子是同學(xué)們非常熟悉又感興趣的活動，你們照鏡子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（二）活動探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現(xiàn)象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發(fā)出的嗎？

2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認(rèn)識到鏡子有及強(qiáng)的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過潛望鏡怎么會看見東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強(qiáng)的反光能力？總結(jié)特征

（四）課外拓展：制作一個不用回頭就看見身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應(yīng)用，初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

2．學(xué)會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

3．樂于用所學(xué)的知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做凸透鏡的成像實驗。三．教學(xué)準(zhǔn)備：實驗材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題。

（二）活動探究： 1．認(rèn)識凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實驗。

（1）調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會出現(xiàn)清晰的象？（2）學(xué)生實驗、討論、匯報。

（3）總結(jié)：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應(yīng)用。

學(xué)生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？

介紹照相機(jī)的成像原理：凸透鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，蠟燭相當(dāng)與景物，屏幕相當(dāng)于底片。

照相機(jī)的鏡頭不是一個單獨的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當(dāng)于一個凸透鏡。

（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠(yuǎn)鏡的歷史。

4．七色光 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。初步了解光與色彩的關(guān)系 2．學(xué)會做日光的色散和合成實驗，能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋 3感受光學(xué)世界的無限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做日光的色散和合成實驗。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動探究：

1．制造彩虹，背對太陽噴霧。2．認(rèn)識太陽光是有七種色光構(gòu)成的。（1）指導(dǎo)學(xué)生做日光的色散實驗。分組實驗：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報：日光是有七色光構(gòu)成的。

（3）提問：是誰最早發(fā)現(xiàn)日光是有七色光構(gòu)成的？ 3．簡介科學(xué)史。

4．怎樣證明日光是有七色光構(gòu)成的。

學(xué)生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實驗：將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現(xiàn)的色彩也不同。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍(lán)三種色光實驗，發(fā)現(xiàn)什么，說明什么？（1）學(xué)生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結(jié)：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續(xù)研究光與色彩的關(guān)系。

3單元 電和磁

1．簡單電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識一個基本電路的組成條件，認(rèn)識一些常用的電路符號，能夠畫出簡單的閉合電路圖。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。

3．體會到合作與交流的價值。二．教學(xué)難點、重點：

讓學(xué)生在組裝手電筒的過程中去認(rèn)識電路的基本特征。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、燈泡、膠帶 四．教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：電源在我們生活中隨處可見，舉例說說。

（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。

（1）提問：手電筒是怎樣亮起來的？

（2）學(xué)生分組實驗，使小燈泡亮起來。

（3）繪制電路圖，指導(dǎo)認(rèn)識電路符號。2．制作簡易手電筒。

（1）學(xué)生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？

（2）學(xué)生操作，認(rèn)識一個閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計電路圖。

（2）學(xué)生操作，使電路能夠亮起來。4．認(rèn)識不同的電路。

（1）組裝32頁中的兩種不同的電路。

（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說說想法。

（三）活動反思：你知道怎樣使燈泡亮起來？

（四）課外拓展：完成第32頁的動手（2）

2．導(dǎo)體和絕緣體

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，知道他們在生活中的運(yùn)用。

2．能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測，并說出依據(jù)，能設(shè)計方案驗證；能夠在電路中對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測。

3．認(rèn)識到交流與合作在研究中的價值。感受到科學(xué)活動和探究的樂趣。二．教學(xué)重點、難點：能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入；提問：物體都能導(dǎo)電嗎？

（二）活動探究：

1．對自己的預(yù)測進(jìn)行驗證。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計如何進(jìn)行驗證，該注意哪些問題？

（2）關(guān)于水的導(dǎo)電性能，同學(xué)們有什么想法？對自己的猜測進(jìn)行驗證。

（3）用驗電球做人體導(dǎo)電游戲，思考：驗電球為什么能發(fā)光？

（4）提問：哪些物體容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？特點是什么？

（5）總結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。2．生活中的導(dǎo)體和絕緣體及作用。

（1）提問：生活中你見過哪些導(dǎo)體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報。

（3）提問：這些地方為什么使用導(dǎo)體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動反思：你怎樣判斷出是導(dǎo)體和絕緣體。

3．探測暗盒里的電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測器檢測暗箱的電路，能利用簡單的圖形整理檢測結(jié)果。二．教學(xué)重點、難點：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。三．教學(xué)準(zhǔn)備：暗箱、電池、燈泡、導(dǎo)線。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路。今天我們再來認(rèn)識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動探究：

1．利用檢測器檢測暗箱的電路。

（1）學(xué)生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設(shè)計驗證的方案。

（2）學(xué)生用檢測器檢測暗箱。2．活動記錄的整理和交流匯報。

（1）自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說出自己驗證的一些想法和依據(jù)。

（三）活動反思：讓學(xué)生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道磁鐵的性質(zhì)，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規(guī)律。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設(shè)計實驗探究出磁性的性質(zhì)，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數(shù)據(jù)等形式說明磁力大小變化的研究結(jié)果，對磁鐵在生活中的用途作相關(guān)解釋。3．意識到磁鐵現(xiàn)象給人們生活帶來得好處，樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。二．教學(xué)重點、難點：

能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質(zhì)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

磁鐵在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，對磁鐵有一定的了解和認(rèn)識。今天，我們將對磁鐵進(jìn)行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動探究：

1．認(rèn)識各種形狀的磁鐵。

（1）請同學(xué)們介紹自己所知道的關(guān)于磁鐵的一些知識。

（2）出示磁鐵。讓學(xué)生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

（1）利用磁鐵學(xué)生展開活動。

（2）匯報：你們是怎么做的？看到的現(xiàn)象是什么？

（3）了解指南針。驗證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學(xué)生根據(jù)磁鐵性質(zhì)來完成操作。

（2）匯報：用到了磁鐵的什么性質(zhì)。4．磁鐵在生活中的應(yīng)用。

舉例哪些地方運(yùn)用到了磁鐵，運(yùn)用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 5．探究如何測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問：同學(xué)們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學(xué)生活動。

6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會發(fā)生變化嗎？

（2）學(xué)生發(fā)表意見，展開活動。

（3）學(xué)生完成書中的表格。

（三）活動反思：你知道生活中哪些地方運(yùn)用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、繞的圈數(shù)有關(guān)，知道電磁鐵的兩極變化及應(yīng)用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗。能對電磁鐵的兩極變化進(jìn)行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便。二．教學(xué)重點、難點：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電和磁，今天學(xué)習(xí)認(rèn)識電磁鐵。

（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。

（1）學(xué)生提出假設(shè)，分組實驗。

（2）總結(jié)：與電池的多少有關(guān)：電池越多，磁力越大。

與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問：我們已經(jīng)知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學(xué)生討論怎樣驗證。影響兩極變化的原因是什么？

總結(jié)：電池連接的位置變化而導(dǎo)致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）課外拓展：電與磁的轉(zhuǎn)換。

4單元 呼吸和血液循環(huán)

1．測量呼吸和心跳

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道呼吸和心跳之間的關(guān)系，知道運(yùn)動對呼吸和心跳的影響。

2．能準(zhǔn)確的測量自己在運(yùn)動前、運(yùn)動后、運(yùn)動結(jié)束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。會通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。

3．意識到運(yùn)動對身體帶來的影響。意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。二．教學(xué)重點、難點：

會發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。三．教學(xué)準(zhǔn)備：手表 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

提問：我們在運(yùn)動時，身體會發(fā)生什么變化？學(xué)生回答。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動探究：

1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。

（1）講解：測量方法。

（2）學(xué)生之間相互展開測量，并填寫記錄。2．測量運(yùn)動結(jié)束時呼吸和脈搏的次數(shù)。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數(shù)。4．分析比較三次測量的數(shù)據(jù)。

（1）提問；比較一下你測量的這三個結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)/（2）學(xué)生分析比較自己采集的數(shù)據(jù)，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報：人運(yùn)動后，呼吸和脈搏跳動都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復(fù)到靜坐是的頻率。

5．組織學(xué)生討論，提出感興趣的問題。

（1）提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題？

（2）學(xué)生討論，填寫在活動記錄上。

（3）學(xué)生交流匯報。

（三）活動反思：呼吸和心臟跳動之間有什么關(guān)系呢？

2．肺和呼吸 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動的脈搏；知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官；心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官；了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。

2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

3．意識到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。三．教學(xué)準(zhǔn)備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1．提問：同學(xué)們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學(xué)生討論，匯報。

3．提問：用什么方法能證明我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動探究：

1．做石灰水實驗，認(rèn)識我們吸進(jìn)的和呼出的氣體。

（1）學(xué)生實驗：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導(dǎo)：石灰水有這樣的性質(zhì)，當(dāng)遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。

（3）提問：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實驗：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2．聽心臟跳動的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？

（2）教師組織學(xué)生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。

（3）提問；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內(nèi)相互找一找。

（5）提問：心臟跳動和脈搏之間有什么關(guān)系/（6）安排活動：邊聽心臟的跳動，邊摸脈搏，看看之間有什么聯(lián)系？ 3．認(rèn)識呼吸和血液循環(huán)。

（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進(jìn)行交換？（肺）

血液在我們?nèi)梭w內(nèi)怎樣進(jìn)行循環(huán)呢？

（2）指導(dǎo)閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環(huán)的重要器官。

（三）活動反思：

1．通過學(xué)習(xí)，你對呼吸和血液循環(huán)知道些什么？ 2．運(yùn)動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？

3．心臟和血液循環(huán)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關(guān)系，認(rèn)識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病，了解如何保護(hù)好自己的肺和心臟。

2．會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也不同。通過設(shè)計制作小報來宣傳如何做好自我保護(hù)。

3．意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預(yù)防各種疾病的重要性。二．教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病。三．教學(xué)準(zhǔn)備：測量肺活量的儀器。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動探究：

1．指導(dǎo)學(xué)生測量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學(xué)生測量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學(xué)和肺活量小的同學(xué)每分鐘的呼吸次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少）

（4）討論：A 肺活量大，對健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動更有力/ 2．保護(hù)肺和心臟還要注意什么。

（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護(hù)肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。

（四）課外拓展；設(shè)計制作人們戒煙小報。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現(xiàn)象提出合理的解釋；知道解釋是科學(xué)探究過程的重要環(huán)節(jié)；知道解釋在科學(xué)探究中的重要價值。

2．能對問題進(jìn)行假設(shè)性解釋，能對觀察結(jié)果提出自己的解釋，會通過各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識到解釋是解決問題，進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要途徑。二．教學(xué)重點、難點：

知道解釋在科學(xué)探究中的重要價值。三．教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學(xué)會解釋。

（二）活動探究：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學(xué)生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：對于一種現(xiàn)象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學(xué)合理的，并沒有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設(shè)性解釋。

2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。

（1）學(xué)生交流P59頁的內(nèi)容。

（2）小結(jié)：1—4為事實，5為解釋。3．引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現(xiàn)象作出解釋。

（2）提問；人眼是如何看到東西的？

（3）學(xué)生討論，舉例歷史上科學(xué)家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學(xué)現(xiàn)象。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學(xué)生交流。

（三）活動反思：

做一個紙飛機(jī)，詳細(xì)記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機(jī)。

2．建立模型

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式。學(xué)會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實際操作中利用模型進(jìn)行解釋，學(xué)會通過各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會做成模型后的樂趣。意識到利用模型進(jìn)行解釋對科學(xué)研究的重要作用。二．教學(xué)重點、難點：

1．學(xué)會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。2．學(xué)會通過各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學(xué)準(zhǔn)備：三球儀、細(xì)胞模型、九大行星圖。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．提問：科學(xué)家怎樣解釋板塊說的？

2．科學(xué)家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區(qū)搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？

（二）活動探究：

1．“黑盒子”里面是什么結(jié)構(gòu)。

（1）了解科學(xué)家用模型解釋其觀點的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細(xì)胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據(jù)模型懂得什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解用圖畫模型解釋現(xiàn)象的方法。

（1）實驗：通過滾珠的運(yùn)動來猜測障礙物的位置。

（2）討論研究：學(xué)生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個大紙筒，有四個可以拉出的繩頭，隨意拉動哪一根，其他的繩頭都會縮進(jìn)筒里。

（2）學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)圖。

（3）學(xué)生制作。

（三）課外拓展：做一個肘關(guān)節(jié)模型。