第一篇：五年級上科學教案

第二課 地球內部運動引起的地形變化

【教學目標】 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計：

第二課 地球內部運動引起的地形變化

地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分 地殼不斷運動造成不同的地形和自然災害

第二篇：科學教案(五年級上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽和影子

一、教學目標：

1、過程與方法

能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。

2、知識與技能

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

3、情感、態度與價值觀

體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。有意識地關注身邊的科學。

二、教學重難點

觀測影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

三、教學準備

彩色粉筆

四、教學過程

本節課大部分時間在室外進行，前半節課安排在室外，后半節課回到室內進行。㈠課堂組織，導入

1、帶領學生到操場，提出活動要求，提醒注意安全。

2、導入：今天我們沒帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看。看看身邊，有什么？（影子）這節課我們就研究影子。

先請大家做一個事情，找一個物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標上時間。

學生分組描畫，教師巡視，指導。㈡交流學生已了解的內容，進行猜測 對于影子，你了解嗎？ 學生發言、交流。

剛才我們畫的影子，會怎樣？ 學生討論、交流。

大家猜測的對嗎？我們去看看，并把現在這個物體的影子用粉筆再重畫一下。再過一會兒，你們認為影子會有什么變化？能用不同顏色的粉筆預先畫出來嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說是“玩”，但要玩出水平，比比誰在玩中有新的發現。

學生分組進行影子游戲，教師巡視指導，并參與其中。游戲活動結束，組織學生進行匯報，有什么新的發現。㈣重畫物體影子，驗證假設

不錯，在游戲中大家還能有這么多的發現。那剛才我們畫的影子，現在怎樣了，看看，與大家預先畫的吻合嗎？猜測對嗎？

學生觀察，匯報、交流。㈤整隊，回教室 ㈥質疑、交流

研究了這么長時間的影子，你們有什么問題嗎？

學生提問，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節課研究。大家有沒有想過，影子是怎樣形成的呢？ 學生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發生了哪些變化，是什么原因？ 學生解答。㈦想像，繪畫影子

看來大家對影子已經有很多了解了，剛才畫影子是描出來的，下面能不能就根據物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標出什么？（光的方向）

學生自己繪畫。組織展示，互相評價。㈧課后延伸

課后繼續觀察陽光下的影子，看看還有什么發現，也可以閱讀一些相關的資料。

2．太陽鐘

一、教學目標

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

二、教學重難點：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用太陽鐘的原理制作計時

三、教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學過程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 二）探究新知

1．初步認識太陽鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

c.學生回答 d.教師小結

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

5）學生匯報

6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

8）學生討論，匯報

3.認識手掌日晷

1）．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2）．學生回答

3）．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4）．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5）．請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6）．從這個試驗你得到什么啟示？

7）．學生回答。

8）．教師小結。

(三)認識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2．同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學生匯報

6．教師小結。

(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3．這節課你有什么收獲？

4．學生匯報

5．教師小結

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學目標：

1．知道對地心說提出質疑也是科學探究的一部分。知道地球自轉一周大約是24小時。2．會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關晝夜交替成因的問題。3．認識到科學是不斷發展的。

二．教學重點、難點：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉形成的。三．教學準備：地球儀、記錄紙 四．教學過程：

（一）活動探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學史。認識地心說和日心說 3．模擬晝夜的成因。

實驗：（1）圍繞“地球儀”轉動手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽繞行一周，可能需要多長時間。

（2）轉動“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉一周需多長時間。

4．對晝夜成因的實際應用。

讓學生找出當中國是夜晚時，哪些國家是白天？（那些與中國地理位置相反的國家的晝夜變化與中國相反）

5．解釋不同地區日出時間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當地球圍繞太陽由西向東旋轉時，秦皇島先看到日出。6．探究時差對人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動反思：1。晝夜形成的原因是（太陽的東升西落）2．最早提出地球自轉的科學家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學目標：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結果(即總結月相變化規律)。在課后能連續一個月實地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識到堅持性在科學觀察中的重要性。

能實事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學重點、難點：

了解月亮的基本情況，在模擬環境下會觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學準備：教師準備：排球、投影機、卡片(每片上寫有不同農歷日期)。

學生準備：圖畫紙、彩筆 四．教學過程：

（一）活動探究：

1．認識月亮的基本情況。

談話關于月亮的事情你知道多少呢？

學生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學生畫的月亮。（2）學生交流，作出評價。

（3）組內按照時間給月亮“排好隊”，匯報原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環境下的月相變化。

（1）講述：場地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽光”，周圍卡紙上的時間代表陰歷日期。

（2討論：我們應該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學生匯報方法。（3）以小組為單位在模擬環境中觀察月相變化，并記錄下來。（4）巡視，指出可能出現的錯誤：順序、角度的錯誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報交流 ：描述觀察到的月相及其變化規律。（2）在觀察中你還發現了什么？

（三）課后拓展：

我們要實際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時間觀察？

（三）活動反思：月相的周期變化是（一個月）

新月指的是天空中出現（不出現月亮）晝夜對動植物的影響

一．教學目標：

1．知道有的動物適合晝間活動，有的適合夜間活動。建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。

2．能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法找到這些問題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對動植物的影響。3．體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學重點、難點：能解釋晝夜交替對動植物的影響。三．教學準備：有關晝夜對動植物產生的影響的資料。四．教學過程：

（一）導課：為什么沒有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時醒來？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結網？揭題。

（二）活動探究：

1．探究晝夜對植物的影響。觀察：第65頁的插圖。

發現：每種植物的習性和生命活動都受著節律的支配，這種節律有的按24小時變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對動物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。

（2）調查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動物是夜間或晝間活動。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動的動物來討論，了解是什么決定他們的活動時間。

（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）

蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進 一．教學目標；

1．學會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的原因。2．知道會發光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現象。3．感受到光學世界的奧秘和神奇。

二．教學重點、難點：學會做小孔成像實驗并能解釋原因。三．教學準備：分組實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：教師詩朗誦。學生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動探究： 1．認識光源。

（1）提問：你們知道哪些物體會發光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進的。

（1）提問：光是怎樣行進的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實驗。

（1）介紹兩千多年前墨子的發現，并指導他們的制作小孔成像盒。

（2）學生動手操作。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。

（三）活動反思：光是怎樣行進的？

光在同一種物質中，是沿（直線）行進的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學目標：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語言對鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠鏡、萬花筒。

3．能夠感受光學世界的無限奧秘。意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。二．教學重點、難點：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學準備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學過程：

（一）導入：照鏡子是同學們非常熟悉又感興趣的活動，你們照鏡子的時候，有沒有發現什么？

（二）活動探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發出的嗎？

2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認識到鏡子有及強的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過潛望鏡怎么會看見東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強的反光能力？總結特征

（四）課外拓展：制作一個不用回頭就看見身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學目標：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應用，初步了解望遠鏡的構造。

2．學會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠鏡。

3．樂于用所學的知識改善生活，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。二．教學重點、難點：學會做凸透鏡的成像實驗。三．教學準備：實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發現了什么？揭題。

（二）活動探究： 1．認識凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實驗。

（1）調節蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會出現清晰的象？（2）學生實驗、討論、匯報。

（3）總結：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應用。

學生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？

介紹照相機的成像原理：凸透鏡相當于照相機的鏡頭，蠟燭相當與景物，屏幕相當于底片。

照相機的鏡頭不是一個單獨的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當于一個凸透鏡。

（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠鏡的歷史。

4．七色光 一．教學目標：

1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。初步了解光與色彩的關系 2．學會做日光的色散和合成實驗，能夠對所觀察的現象作出合理的解釋 3感受光學世界的無限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學重點、難點：學會做日光的色散和合成實驗。

三．教學準備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學過程：

（一）導入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動探究：

1．制造彩虹，背對太陽噴霧。2．認識太陽光是有七種色光構成的。（1）指導學生做日光的色散實驗。分組實驗：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報：日光是有七色光構成的。

（3）提問：是誰最早發現日光是有七色光構成的？ 3．簡介科學史。

4．怎樣證明日光是有七色光構成的。

學生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實驗：將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導發現：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現的色彩也不同。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍三種色光實驗，發現什么，說明什么？（1）學生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續研究光與色彩的關系。

3單元 電和磁

1．簡單電路

一．教學目標：

1．認識一個基本電路的組成條件，認識一些常用的電路符號，能夠畫出簡單的閉合電路圖。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。

3．體會到合作與交流的價值。二．教學難點、重點：

讓學生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征。三．教學準備：

手電筒、導線、電池、開關、燈泡、膠帶 四．教學過程；

（一）導入：電源在我們生活中隨處可見，舉例說說。

（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。

（1）提問：手電筒是怎樣亮起來的？

（2）學生分組實驗，使小燈泡亮起來。

（3）繪制電路圖，指導認識電路符號。2．制作簡易手電筒。

（1）學生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？

（2）學生操作，認識一個閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學生自己設計電路圖。

（2）學生操作，使電路能夠亮起來。4．認識不同的電路。

（1）組裝32頁中的兩種不同的電路。

（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說說想法。

（三）活動反思：你知道怎樣使燈泡亮起來？

（四）課外拓展：完成第32頁的動手（2）

2．導體和絕緣體

一．教學目標：

1．認識導體和絕緣體，知道他們在生活中的運用。

2．能夠對物體的導電性進行預測，并說出依據，能設計方案驗證；能夠在電路中對物體的導電性進行預測。

3．認識到交流與合作在研究中的價值。感受到科學活動和探究的樂趣。二．教學重點、難點：能夠對物體的導電性進行預測。三．教學準備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學過程：

（一）導入；提問：物體都能導電嗎？

（二）活動探究：

1．對自己的預測進行驗證。

（1）讓學生自己設計如何進行驗證，該注意哪些問題？

（2）關于水的導電性能，同學們有什么想法？對自己的猜測進行驗證。

（3）用驗電球做人體導電游戲，思考：驗電球為什么能發光？

（4）提問：哪些物體容易導電？哪些材料不容易導電？特點是什么？

（5）總結：容易導電的物體叫導體。不容易導電的物體叫絕緣體。2．生活中的導體和絕緣體及作用。

（1）提問：生活中你見過哪些導體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報。

（3）提問：這些地方為什么使用導體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動反思：你怎樣判斷出是導體和絕緣體。

3．探測暗盒里的電路

一．教學目標：

1．知道不同的電路連接可以產生不同的現象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測器檢測暗箱的電路，能利用簡單的圖形整理檢測結果。二．教學重點、難點：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產生不同的現象。三．教學準備：暗箱、電池、燈泡、導線。四．教學過程：

（一）導入：我們已經能夠設計和連接簡單的電路。今天我們再來認識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動探究：

1．利用檢測器檢測暗箱的電路。

（1）學生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設計驗證的方案。

（2）學生用檢測器檢測暗箱。2．活動記錄的整理和交流匯報。

（1）自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說出自己驗證的一些想法和依據。

（三）活動反思：讓學生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學目標：

1．知道磁鐵的性質，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規律。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設計實驗探究出磁性的性質，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數據等形式說明磁力大小變化的研究結果，對磁鐵在生活中的用途作相關解釋。3．意識到磁鐵現象給人們生活帶來得好處，樂于探究，善于發現。二．教學重點、難點：

能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質。三．教學準備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學過程：

（一）導入：

磁鐵在我們的生活中應用比較廣泛，對磁鐵有一定的了解和認識。今天，我們將對磁鐵進行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動探究：

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）請同學們介紹自己所知道的關于磁鐵的一些知識。

（2）出示磁鐵。讓學生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質。

（1）利用磁鐵學生展開活動。

（2）匯報：你們是怎么做的？看到的現象是什么？

（3）了解指南針。驗證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學生根據磁鐵性質來完成操作。

（2）匯報：用到了磁鐵的什么性質。4．磁鐵在生活中的應用。

舉例哪些地方運用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質？ 5．探究如何測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問：同學們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學生活動。

6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會發生變化嗎？

（2）學生發表意見，展開活動。

（3）學生完成書中的表格。

（三）活動反思：你知道生活中哪些地方運用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學目標：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數量、繞的圈數有關，知道電磁鐵的兩極變化及應用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗。能對電磁鐵的兩極變化進行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便。二．教學重點、難點：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。三．教學準備：

導線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學過程：

（一）導入：我們已經學習了電和磁，今天學習認識電磁鐵。

（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。

（1）學生提出假設，分組實驗。

（2）總結：與電池的多少有關：電池越多，磁力越大。

與導線纏繞的圈數有關：圈數越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問：我們已經知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學生討論怎樣驗證。影響兩極變化的原因是什么？

總結：電池連接的位置變化而導致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產、生活中的應用。

（三）課外拓展：電與磁的轉換。

4單元 呼吸和血液循環

1．測量呼吸和心跳

一．教學目標：

1．知道呼吸和心跳之間的關系，知道運動對呼吸和心跳的影響。

2．能準確的測量自己在運動前、運動后、運動結束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數。會通過數據的比較，發現呼吸和脈搏跳動的規律。

3．意識到運動對身體帶來的影響。意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。二．教學重點、難點：

會發現呼吸和脈搏跳動的規律。三．教學準備：手表 四．教學過程：

（一）導入：

提問：我們在運動時，身體會發生什么變化？學生回答。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動探究：

1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數。

（1）講解：測量方法。

（2）學生之間相互展開測量，并填寫記錄。2．測量運動結束時呼吸和脈搏的次數。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數。4．分析比較三次測量的數據。

（1）提問；比較一下你測量的這三個結果，你有什么發現/（2）學生分析比較自己采集的數據，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報：人運動后，呼吸和脈搏跳動都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復到靜坐是的頻率。

5．組織學生討論，提出感興趣的問題。

（1）提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題？

（2）學生討論，填寫在活動記錄上。

（3）學生交流匯報。

（三）活動反思：呼吸和心臟跳動之間有什么關系呢？

2．肺和呼吸 一．教學目標：

1．知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動的脈搏；知道肺是人進行呼吸的重要器官；心臟是人體進行血液循環的重要器官；了解呼吸和血液循環之間的聯系。

2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

3．意識到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學重點、難點：讓學生理解呼吸和血液循環之間的聯系。三．教學準備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學過程：

（一）導入

1．提問：同學們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學生討論，匯報。

3．提問：用什么方法能證明我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動探究：

1．做石灰水實驗，認識我們吸進的和呼出的氣體。

（1）學生實驗：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導：石灰水有這樣的性質，當遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。

（3）提問：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實驗：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關性質。

2．聽心臟跳動的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？

（2）教師組織學生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。

（3）提問；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內相互找一找。

（5）提問：心臟跳動和脈搏之間有什么關系/（6）安排活動：邊聽心臟的跳動，邊摸脈搏，看看之間有什么聯系？ 3．認識呼吸和血液循環。

（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進行交換？（肺）

血液在我們人體內怎樣進行循環呢？

（2）指導閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環的重要器官。

（三）活動反思：

1．通過學習，你對呼吸和血液循環知道些什么？ 2．運動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？

3．心臟和血液循環

一．教學目標：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系，認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病，了解如何保護好自己的肺和心臟。

2．會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數也不同。通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。

3．意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。二．教學重點、難點：

認識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病。三．教學準備：測量肺活量的儀器。四．教學過程：

（一）導入：

談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動探究：

1．指導學生測量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學生測量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學和肺活量小的同學每分鐘的呼吸次數進行比較，你有什么發現？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數越少）

（4）討論：A 肺活量大，對健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動更有力/ 2．保護肺和心臟還要注意什么。

（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。

（四）課外拓展；設計制作人們戒煙小報。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學目標：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現象提出合理的解釋；知道解釋是科學探究過程的重要環節；知道解釋在科學探究中的重要價值。

2．能對問題進行假設性解釋，能對觀察結果提出自己的解釋，會通過各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識到解釋是解決問題，進行科學探究的一個重要途徑。二．教學重點、難點：

知道解釋在科學探究中的重要價值。三．教學準備：圖片 四．教學過程：

（一）導入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學會解釋。

（二）活動探究：

1．引導學生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學生交流。

（3）小結：對于一種現象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學合理的，并沒有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設性解釋。

2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。

（1）學生交流P59頁的內容。

（2）小結：1—4為事實，5為解釋。3．引導學生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現象作出解釋。

（2）提問；人眼是如何看到東西的？

（3）學生討論，舉例歷史上科學家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學現象。

4．引導學生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學生交流。

（三）活動反思：

做一個紙飛機，詳細記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機。

2．建立模型

一．教學目標：

1．知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式。學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實際操作中利用模型進行解釋，學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會做成模型后的樂趣。意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。二．教學重點、難點：

1．學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。2．學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學準備：三球儀、細胞模型、九大行星圖。四．教學過程：

（一）導入：

1．提問：科學家怎樣解釋板塊說的？

2．科學家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？

（二）活動探究：

1．“黑盒子”里面是什么結構。

（1）了解科學家用模型解釋其觀點的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據模型懂得什么？

2．引導學生理解用圖畫模型解釋現象的方法。

（1）實驗：通過滾珠的運動來猜測障礙物的位置。

（2）討論研究：學生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個大紙筒，有四個可以拉出的繩頭，隨意拉動哪一根，其他的繩頭都會縮進筒里。

（2）學生畫出結構圖。

（3）學生制作。

（三）課外拓展：做一個肘關節模型。

第三篇：五年級(上)科學教案

第一單元 生物與環境 課題一：種子發芽實驗 教學目標：

1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣

2、經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興

趣

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容

教學重難點：經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興

趣

教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：

一、引入

師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計

劃。現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽

二、討論綠豆種子發芽需要的條件

讓學生說一說：綠豆怎樣才能發芽師進行小結學生說的綠

豆發芽的條件

師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？

學生討論

三、討論怎樣用實驗證明

選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考 慮的五個方面選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面 加一說明

四、確定研究的問題，寫出實驗計劃

學生討論準備選擇什么問題進行研究調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 課題二：種子發芽實驗

教學目標：

1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容

2，讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需控制一定條件的對比實驗方法

3，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力

教學重點：讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

教學難點：通過交流實驗設計，全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容

教學準備：種子發芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：

一、交流實驗計劃

請一個學生向大家報告他的實驗計劃

師簡要記錄學生發言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃大家發言，補充完善

二、配備實驗裝置

對照教材，了解方法，然后動手做。讓生明確實驗組和對照組

三、猜測實驗結果

讓學生猜猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化，發生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉

討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發現變化

四、觀察記錄實驗現象 第三課 觀察綠豆芽的生長

教學目標：

1.通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度； 2.學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論； 3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

教學準備：

匯集數據、得出結論用的表格。教學過程：

一、引入：

師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？”

二、探究內容：

1.匯集數據，對數據進行處理。（1）匯集各組數據。

（2）看看收集的時間數據是否一樣？（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數據，得出結論。

（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。（2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。

（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。

（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。3.擴展與思考。

（1）讓學生說說P7的四項內容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結。

師生評價各小組的數據記錄。

四、課后拓展。

繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。教學反思:

4、蚯蚓的選擇 教學設計 教學目標：

1、通過實驗，了解蚯蚓的生活環境。

2、了解動物對環境的需要和適應。

教學重難點：通過實驗，了解蚯蚓的生活環境。

教學材料用具：蚯蚓、解剖盤、培養皿、玻璃板、紙板或書、濕布、棉簽。教學過程：

一、提出問題

你是在什么環境中采集到蚯蚓的？采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？這與光線有關系嗎？根據你的經驗和初步判斷，提出的問題是。

二、作出假設

針對你的問題，作出假設。你作出這個假設的依據是。

三、制定計劃

（一）實驗裝置的設計：

在解剖盤內鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側蓋上玻璃板，另一側蓋上紙板或書，在盤內形成陰暗和明亮兩種環境。

思考：為什么要在解剖盤內鋪上濕布？

（二）將蚯蚓放入實驗裝置，靜置2分鐘。

提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學？

（三）2分鐘后，統計明亮處和陰暗處的蚯蚓，統計3次。

環境 明亮 陰暗 第一條 第二條 第三條 共 計

（四）計算全班各組的平均值：

經計算，全班各組的平均值是：明亮處 條，黑暗處 條。得出結論： 根據實驗現象，你們得出的結論是。這與你們的假設一致嗎？。討論與思考

1.這個實驗中的變量是什么？ 2.為什么要計算全班各組的平均值？

四、了解動物對環境的需要和適應。5食物鏈和食物網 教學設計

教學目標：

1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。教學活動過程：

一、談話導入

今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，并依次顯示圖片）這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關系？

二、探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）平時有許多習慣性說法，我們在科學課上統一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養的動物）

預設：花——蜜蜂——麻雀 樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀 2）分析這食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系象一個個什么連在一起？（鏈環）你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）3）觀察這三條食物鏈，你發現了什么？（暗示：起點、結束）

預設1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產者、消費者。除了這些，你還知道哪些生產者，哪些消費者? 預設2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結束。（多請幾位學生說一說）

對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃別人制造食物的叫做消費者。

這幾條食物鏈中，誰為生產者、誰為消費者？

在大自然中各種生物之間通過食物關系發生聯系，你還能舉出出例子嗎？

3、水田里的食物網 清楚了食物鏈、生產者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？

三、拓展與思考：

課件演示1： 例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？

誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 學生回答后，師：你的發現和科學家一樣。

2、在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。

提問：請你預言一下，將會出現怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？

師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

四、本課總結：通過本節課的學習，你最大的收獲是什么？

五、作業：請你觀察身邊的環境，畫出一個包括植物、動物、人在內的食物網。

6、做一個生態瓶

教學目標: 科學探究：能積極地參與討論做一個生態瓶的活動，共同協作制作一個生態瓶。情感態度與價值觀：分析池塘里生物與環境的關系，以此為基礎提出設計一個生態瓶的建造方案。能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化。

科學知識：知道池塘里生物與環境的關系，了解制作一個生態瓶的過程 教學準備：

1．池塘生態系統的掛圖、投影片或視頻資料。

2．學生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動手冊。

3．學生課前收集一些大的飲料瓶。

教學過程：

一、觀察池塘生態系統。

1．出示池塘生態群落的掛圖，學生根據圖片簡要記錄池塘里的生物與非生物。

2．討論池塘群落中各部分的作用。·水生植物需要哪些生存條件？

·池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ ·池塘里的動物生長需要什么條件？

·池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？

二、設計建造生態瓶的方案。

1．我們可以在教室或家里模擬建造一個生態瓶來研究池塘群落。2．先讓我們來設計一個建造方案。設計方案之前，教師播放水族箱視頻資料或出示一個小的水族箱，讓學生看看水族箱里放養了哪些生物。

3．討論：在我們的生態瓶里可以放養哪些生物？ ·四人小組討論，并填寫在活動記錄上。·交流各組的想法。明確以下幾點 用什么材料來建造生態瓶？ 瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？ 動物什么時候放進去合適？放多少動物？ 動物的食物怎么辦？

5．填寫做生態瓶的方法和步驟，交流。

三、做一個生態瓶。1．分發相應的材料。

2．根據 設計方案和實際條件制作生態瓶。

四、課后觀察生態瓶里發生的變化，記錄在活動手冊上。用什么材料來建造生態瓶？ 瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？ 動物什么時候放進去合適？放多少動物？ 動物的食物怎么辦？

5．填寫做生態瓶的方法和步驟，交流。

三、做一個生態瓶。1．分發相應的材料。

2．根據 設計方案和實際條件制作生態瓶。

四、課后觀察生態瓶里發生的變化，記錄在活動手冊上。

7、改變生態瓶

教學目標：

1.經歷嚴格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察記錄。

2.經歷添加動物或植物后，引起生態瓶變化的原因分析活動。3.學習像科學家那樣控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現象。

教學重難點：學習像科學家那樣控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現象。教學活動過程：

一、引入。

讓學生展示他們的生態瓶，比一比哪些生態瓶里的動植物生活得好，然后選擇下面兩個實驗中的一個進行實驗活動。

二、向生態瓶里添加動物的實驗。

1.先觀察準備添加到生態瓶中去的 5 條小魚的狀況，按教材的要求操作。

先取生態瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半處，再把 5 條小魚放到杯子中進行觀察，然后把小魚連同杯子里的水倒入生態瓶里。這個過程是必要的，一是杯子空間小，可以清楚地觀察小魚的情況；二是可以讓小魚先適應水體后再放入生態瓶。

2.要求學生每天堅持觀察添加小魚后生態瓶內的情況，作好觀察記錄。

3.預測生態瓶中會出現什么情況，如果魚的數量增加兩倍、四倍，又會發生什么現象?

三、向生態瓶里添加植物。

1.先觀察準備添加到生態瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。

2.要求學生每天堅持觀察添加水草后生態瓶內的情況，作好觀察記錄。

3.預測生態瓶中會出現什么情況，如果水草的數量增加兩倍、四倍，生態瓶中又將會是一種什么現象 ?

四、討論。

究竟是什么原因影響了生態瓶里動物和植物的生長 ? 請大家在觀察記錄的過程中思考這個問題。教學反思：

8、維護生態平衡

教學目的：

1.讓學生認識到維護生態系統平衡的重要性，初步樹立保護環境維護生態平衡的意識。

2.能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔。3.能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。4.為維護生態平衡，明確應該做些什么和怎么做。教學重難點：讓學生認識到維護生態系統平衡的重要性，初步樹立保護環境維護生態平衡的意識。教學過程：

一、引入 師：先請大家一起來欣賞圖片（播放動物圖片）。

師：如果我把這些動物的生活環境交換一下，老虎到北極去，斑馬到大海中去，海豚到草原上去生活，行嗎？為什么？

生1：不行，老虎到北極去會凍死的，海豚沒有腳在草原上無法走路。

生2：斑馬不會游泳，會淹死的，而且海水里沒有青草，會餓死的。

生 ：這些動物世世代代生活在自己的土地上，已經適應了當地的生活，換一個地方會不適應。

師：同學們說得精彩極了，確實動物們適應一個環境需要很長的時間。世世代代啊！通過長時間適應，形成了當地獨有的生態系統。在這個生態系統中無論是動物還是植物，都扮演著自己不可替代的角色。

二、研究鷹、兔、草的生態平衡關系師：草原上生活著鷹、兔、草，它們之間有著怎樣的食物關系 ?（生自己到黑板上繪食物鏈）

三、分析自然現象 師：請你分析一下，下面這種情況可能是什么引起的？（課件）

四、課外作業 師：請同學們收集有關野生動物和植物的一些資料。第 二 單 元 光

1、光和影

一、教學目標 ：

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發現

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

六、作業設計 作業本上的配套作業

2、陽光下的影子

一、教學目標

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、課時安排

2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節課我們學到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數據

2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？ 5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、作業設計 作業本上的配套作業

3、光是怎樣傳播的

一、教學目標 科學概念

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟 2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計 2.3光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播

我的依據： 驗證光的傳播路線

4、光的反射

一、教學目標 科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點 認識光的反射及應用

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學生反饋實驗發現

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內外兩面

3、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求

2）每個人利用現有材料進行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業設計 萬花筒的制作

七、板書設計

4、光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射

汽車反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖

5光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數據記錄在書上表格中 3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數據：

6怎樣得到更多的光和熱

一、教學目標 科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1)學生分析對比實驗的注意事項 2)學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么、刻度值是多少、點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小。

1、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系

7做個太陽能熱水器

一、教學目標 科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點 設計太陽能熱水器

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？ 2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

2、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應該包括哪兩部分？選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

制作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

7做個太陽能熱水器 太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統

8、評價我們的太陽能熱水器

一、教學目標 科學概念

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能 過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄

2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器

讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1)討論檢驗標準 裝水200毫升 在15分鐘內，使水溫上升 2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 3）小組之間交流各組的自我評價 4）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業設計

繼續改進我們的太陽能熱水器

七、板書設計

2.8評價我們的太陽能熱水器 第三單元 地球表面及其變化

第一課 地球表面的地形

【教學目標】 科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學準備】

分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平；

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。

地名 地形 特點

4、小組交流，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

第二課 地球內部運動引起的地形變化

【教學目標】 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。

【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

第三課 巖石會改變模樣嗎

【教學目標】 科學概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：

根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態度、價值觀：

體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【教學準備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。【教學過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因 根據學生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發生什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現象產生？

⑷說一說從實驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。

⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵ 出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

4、小結，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。

⑵ 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？

⑷ 推測一下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？

三、風化作用改變了地形地貌

1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動 我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？

第四課 土壤中有什么

【教學目標】 科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學準備】

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關圖片和課件。【教學過程】

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發現了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

4、延伸、小結。

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結。

四、課外拓展活動 閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對土地的侵蝕

【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生改變。過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態度、價值觀：

關注自然界的侵蝕現象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？

你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。

小組交流、匯報。

3、小結、拓展。

雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

2、學生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？

4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。

第六課 探索土地被侵蝕的因素 【教學目標】 科學概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。

保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。情感、態度、價值觀：

認識到保護生態環境的重要性。

關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。

【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。

教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學過程】

一、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結。

三、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。

2、學生小組實驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？

學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？

學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？

學生交流討論。

五、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。

第七課 河流對土地的作用

【教學目標】 科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。

3、學生實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。

推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報。

6、小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

第八課 減少對土壤的侵蝕

【教學目標】 科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。

人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。

認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學準備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也

產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？

2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結果。

4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結、拓展延伸

1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。

第四篇：五年級科學教案

第一單元 白天和黑夜

1.太陽和影子（001）

一、教學目標：

知識方面 ：知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關系。知道一天中陽光下影子變化的規律。

過程與方法方面：能夠連續觀察，并運用多種方法記錄陽光下物體的影子變化，能突現學生對影子認識的思維過程。

情感態度方面：知道完整的科學觀察、記錄的重要性。

二、教學重難點：本課的重點我定位為：讓學生知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關系，一天中陽光下影子變化的規律。難點是學生在活動過程中能否建構起自己的科學認知體系。

三、教法分析：建構主義認為，科學知識不是通過教師硬性講授給學生。而是學習者在一定的學習環境下，在教師和學習伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自我意義建構而獲得。我們要充分了解學生的認識水平，給學生創設一個學習情景及探究過程，讓學生在這種情境和過程中，通過自己的參與和探究，開啟自己的思維來建構學習科學的框架，建立科學的知識過程。

四、教學過程：

一、畫影子，引出問題

1、人在太陽下的影子是什么樣子的？請同學們將自己的影子畫下來。

2、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。

3、讓針對自己的想法談談自己為什么會這樣想？

二、探究影子形成的原因

1、在學校院墻旁邊，學生跑步，玩“找影子的游戲”。

2、學生交流出現了什么現象。

3、學生將現象進行記錄。

4、“畫影子”的活動，畫出同學在陽光下的影子輪廓。

5、教師引導學生將對實驗現象進行交流討論。

6、學生根據實驗過程重新畫影子。

三、認識一天中陽光下影子變化的規律。

1、帶領學生在這一天的幾個時間段里在同一個位置畫影子。

2、觀察實驗現象，同學之間進行交流，找出影子變化的規律。

四、學生學習評價

1、學生判斷對錯。

2、畫出下列物體的影子。

3、對學生認識影子的情況進行評估。

2.太陽鐘（002）教學目標：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

教學時間 1課時

教學過程：

一、導入新課

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

3.晝夜交替（003）預習目標

1.認識晝夜變化的成因

2.能根據已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間。3.了解人類認識晝夜交替現象的歷史。

教學過程

教學目標：教師課前歸納本節課的預習目標，由學生說出，引起同學們的注意和認識。

一、預習提綱

1.每天都要經歷白天和黑天，那地球上為什么會出現這種現象？ 題:

每天都有白天和黑夜，這種現象與（）有關。

被太陽光照射的地方為（），不能被太陽光照射的地方為（）。

到底是（）原因引起地球上晝夜變化的。

2.1)太陽每天是東升西落，畫出太陽在空中的移動路線。

2）把畫好的路線圖展示出來。

3）講評 題：

太陽東升西落，地球朝（）方向轉動。實驗：模擬晝夜變化的形成。實驗儀器：地球儀，手電筒

實驗要求：用不同的方式做實驗。（例如：地球動，手電筒不動；手電筒動，地球儀不動；兩個都動）

實驗注意：手電筒照射的距離。還要在地球儀上找一個固定點。

互相討論你是怎樣做的實驗，學到了什么？發現了什么？（做好記錄）題：

地球儀向那個方向轉動？ 知道了地球儀的轉動方向，那我們做一個游戲：一個人從你的左邊出現，又在你的右邊消失，又在你的左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這種現象的？可能有幾種情況？

3．白天為晝，黑天為夜，晝夜的交界線在什么地方？

某地從黑暗中轉向明亮處，該地為（），反之從明亮處到黑暗處為（）。題：

當地球儀轉動時，想一想，地球上一部分國家或地區是白天的時候，哪些國家或地區正處于黑夜？哪些國家或地區處于清晨？哪些國家或地區處于黃昏？把你的發現寫下來？

當（）是白天時，（）是黑夜，（）是清晨，（）是黃昏。

4.地球自轉用時為23時56分4秒為一周，是一個恒星日，大約是一天。

5.人們為計算不同國家當地的時間，把地球按緯度共分24個時區，從東經7.5度開始每15度為一個時區，東邊的時區比西邊的時區早一個小時，相鄰的兩個時區西邊七點時，東邊是8點。東邊的那個時區正好比西邊的時區晚一天。中國北京我東八區。

6.如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么，美國，德國，澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？（中國與美國相差－16小時；與德國相差－7；與澳大利亞相差2小時）

7.晝夜交替這種現象是由于地球自轉，從古至今人們都是這樣想的嗎？如果不是，那對于地球的運動，前人都有哪些說法？（小組之間交流，討論）

二、鞏固練習

1.最早提出地球自轉的科學家是（）。A.哥白尼 B.托勒密 C。牛頓

2.為什么會有晝夜交替這種現象呢？（）

A.地球的公轉 B.地球的自轉 C.地球的公轉和自轉

4、看 月 亮（004）教學目標 過程與方法：

1、能夠根據記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列；

2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。科學知識：

1、了解月相的變化規律；

2、知道月亮在天空的運行模式。情感、態度與價值觀： 能夠堅持長期觀察； 能夠實事求是的觀察；

意識到如實現觀察的重要性。

教學重點

能夠正確給月亮的形狀排序，了解其成因及規律。

教學難點

能夠堅持給月亮記日記，了解月相的變化規律，教學準備

教師——記錄紙、月相盒、多媒體課件

分組——記錄紙、制作月相盒的材料（鞋盒、細線、乒乓球、小電筒）、月相日記表

教學時間 1課時

教學過程

一、導入新課

1、猜謎語

“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）

2、學生思考后匯報

3、為什么呢？今天我們就來研究------月亮

二、學習新課

[活動一：知道月亮有各種各樣的形狀] 不同的日子里月亮會顯出不同的形狀。畫出你記憶中月亮的形狀。

提示：（1）多準備一些同樣大小的小紙片，在紙上畫出一個虛線的圓。

（2）學生分組活動，盡可能畫出自己見到過的各種各樣的月相，越多越好。

2、小組匯報

3、讓學生給畫出的月相排序。

（提示按時間先后排，會是怎樣的排法呢？）學生討論后，演示匯報。（可能會出現右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

指導學生制作月相盒。學生小組合作制作。

[活動二：連續觀察月相，發現月相變化的規律] 堅持每天晚上給月亮記日記。提示：（1）討論要記哪些內容？怎樣記錄？（畫圖）

（2）內容除了畫出月相外，還應該包括觀察日期（尤其是農歷日期）、時間、天氣狀況。（3）記錄在書后P65-66頁上

（4）強調要有足夠的耐心，是一項長期作業。記錄完以后再總結月相變化的規律。（此處要等后面記錄結果出來后再繼續完成！）板書設計

4、看 月 亮

學生板書月相的排列順序（兩種情況）

（通過以后的觀察以后再確定哪一種是對的以及總結月相變化的規律）

5、晝夜對動植物的影響（005）教學目標 過程和方法： ·學會調查身邊動植物變化與晝夜交替的關系.·能根據調查作出相應的分析和判斷.2 知識與技能： ·知道晝夜變化對動植物會產生影響.·知道動植物人體都有自己的生物鐘.·建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。3 情感態度與價值觀： ·體會到晝夜交替對生物的奇妙影響..培養尊重證據的科學品質.教學重難點

重點：晝夜對動植物人的影響。

課時安排 二課時

教學準備

大量關于夜行動物的圖片或影片片段，有關植物一天活動的圖片資料，課前布置學生觀察一種植物早晨7點、中午12點和下午6點的變化情況并記錄。

教學過程

一、導入 生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2學生回答，可適當板書

過渡：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、學習新課 晝夜對植物的影響

(1)觀察郁金香、牽牛花、合歡樹、等植物在一天中不同時段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？

(2)從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？交流每個人的植物日記。給予表揚與鼓勵。(3)小結：每種植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。

(4)正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。(5)我們能不能根據一些常見開花植物也編制一個花鐘呢？（6）學生分組根據課前調查的植物開花時間設計花鐘。（只要能表示大概時間就可以了。）

2、夜對人的影響

（1）植物有生物鐘，人類有嗎？那么你們的生物鐘是怎樣的呢？（2）學生說說一天的作息時間安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小結：我們發現大家的作息時間有著類似的規律，都是按24小時變化的，這就是我們的生物鐘。

3、晝夜對動物的影響

（1）既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。（2）觀看收集的圖片或多媒體資料。學生討論各自解釋。

（3）看圖：你認識他們嗎？這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 夜間活動：蛾，貓，貓頭鷹，蝙蝠。白天活動：狗，公雞，刺猬，蜜蜂。

（4）為什么它們會這樣？——晝夜影響和環境變化。（5）在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我

們可以通過什么途徑了解它們在夜間都干些什么？-----調查。（6）該怎樣調查，要注意些什么呢？ 師生共同討論確定方法。

（可以舉例啟發學生思考，明確調查須知，課后進行。）

4、生物都有生物鐘，你能不能改變它們的生物鐘？

出示圖片：夏天能看到菊花嗎？冬天能吃到西瓜嗎？為什么？ 學生發表意見，預測。

利用課前收集的資料進行簡單交流，找結論。

小結：原來，當我們改變光照條件時，就能改變動植物原來的生活節律和生長狀況。它們和人類一樣都能自己調節生物鐘。

三、拓展作業

從收集的資料中選擇常見的進行改變光照狀況的實驗，并做好記錄。

第二單元 光與色彩

1.光的行進（006）

一、教學目標：

（1）認識各種各樣的光源。

（2）探究光在空氣中是直線行進的。

（3）認識小孔成像，通過做小孔成像實驗感受光學世界的奇妙。

二、教學重點、難點和關鍵

1．重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據證實“光沿直線行進”的，并 能夠解釋相關現象。

2．難點：設計證實“光沿直線行進”的對比實驗。

3．關鍵：

⑴學生可以根據教師提供的器材設計對比實驗。⑵教師給以語言或圖片提示。

三、教學準備

不銹鋼卷尺（或大的鋼球）、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈（或大手電筒）、鐵架臺、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學課件、多媒體設備，學生要復習太陽與物體及影子的位置關系。

四、教學時間 共1課時。

五、教學過程設計

㈠ 提出問題，形成假設 1．（師生復習太陽與物體及影子的位置關系后）出示點燃的蠟燭談話：每位同學都可以看見燭光，說明光行進的方向是向哪的？(之后出示“閃閃發光”的不銹鋼卷尺)繼續談話：它們都在發光，最主要的不同是什么？（除了強弱大小等不同，最主要的區別在哪里？）2.學生講述見解：蠟燭本身發光。鋼珠本身不發光。

3.教師將不銹鋼卷尺放進暗盒里，請兩個學生觀察，確認不銹鋼卷尺不是自己發光的。4.教師講述：像點燃的蠟燭這樣，會自己發光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？

5.學生舉例，后教師出示光源的辨析題，學生對光源進行判斷，說明理由。

6.（對學生的活動進行鼓勵后）出示手電筒、鐵架臺，將鐵架臺的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請根據光源（當然還沒有打開）和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7.學生分組交流后，學生3人同時上前分別畫出鐵桿影子的位置，并回答“為什么要把影子畫在這里”。

8．學生講述理由。（教師提示：可以從光行進的路線角度考慮。）9.教師提出問題：光是直線行進的嗎？ 10.學生猜測。

㈡ 設計方法，搜集證據

1．談話：我們需要證實我們的想法。你認為可以使用哪些科學方法尋找證據。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進的實例，二是使用觀察的方法，三是對比實驗驗證。）

2.照鏡子 教學目標：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。教學時間:兩課時 教學過程：

第一課時（007）

一、導入新課

1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？

二、師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發 現多？

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發現。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

三、動手制作萬花筒和潛望鏡

1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。

2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。

3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

第二課時（008）

一、導入新課

1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？

2、學生思考并回答問題。

二、玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發現？并把你們的發現記在記錄紙 上。

玩凹面鏡和凸面鏡記錄表 玩凹面鏡 玩凸面鏡

我們發現了： 我們發現了：

3、學生匯報研究結果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

三、找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的 特點呢？

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。

四、本課小結（略）

3.研究透視（009）教學目標：

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

2、了解凸透鏡的應用；

3、初步了解望遠鏡的構造。教學過程：

一、玩水游戲，激趣導入

1．談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？

2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？

3．學生進行玩水游戲。

4．學生交流在游戲過程中的發現及問題。

5．提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？

二、親密接觸，認識凸透鏡

1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？

2．學生描述自己所知道的放大鏡。

3．學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。

4．學生匯報觀察結果。

5．認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。

三、親手實踐，認識凸透鏡的作用

1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？

2．學生討論、匯報。

3．學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

4．學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。

5．提問：現在，你知道凸透鏡有哪些作用？

6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？

7．小結：光線射入凸透鏡時，方向發生了偏折。

四、聯系生活，認識凸透鏡的用途

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2．學生討論交流。

3．出示圖象資料：凸透鏡的應用。

4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。

五、制作望遠鏡，拓展延伸 1．談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？

2．學生觀察、比較。

3．學生匯報、起名。

4．學生活動：透鏡組合看事物。

5．匯報、交流活動結果。

6．結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。

4.七色光（010）教學目標：

1、學會做日光的色散與合成實驗；

2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；

3、能夠對所觀察的現象作出合理的解釋。知識與技能

1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現象；

2、初步了解光與色彩的關系。情感、態度與價值觀

感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學過程：

一、制造彩虹，激趣導入

1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現了一條七色的彩虹。

2．談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？

3．討論：你們想不想自己制造彩虹？

4．帶領孩子們制造彩虹。

二、分解陽光，研究色散的原理

1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）

2．講述關于牛頓發現七色光的故事。

3．組內交換意見并動手實驗：

△利用三棱鏡

△利用平面鏡和水

△利用光盤

4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光

2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

3．游戲：玩七色陀螺

4．解釋現象。

5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？

四、初步了解光與色彩的關系

（一）色彩的形成

（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？

2．學生組內討論并請他們上來交流。

3．教師演示：為什么該物體呈現紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。

4．學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。

5．學生交流心得體會。

（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲

1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。

2．玩戴各色太陽鏡游戲。

3．學生解釋原理。

五、課內總結，課外延伸

1．教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。

2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。

3．講述：紅、綠、藍就是光的三原色。

4．課后延伸：繼續探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

第三單元 電和磁

1.簡單電路（011）教學目標：

1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2、學會制作簡易開關，接入電路，并畫出電路圖。

3、能夠根據電路圖連接簡單電路，制作簡單的紅綠燈。

4、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。

教學重點、難點：

重點：通過連接電路，知道一個連通的電路的基本組成部分。難點：將連通的電路轉化為電路圖，根據電路圖組裝電路。

教學活動：

一、創設情境，激發思考

1、課件演示“宜園”夜景

讓學生說說宜園的燈美不美？給你印象最深的是什么？

2、談話：你知道這些美麗的彩燈是怎樣亮起來的呢？如果給你小電珠，你會接亮它嗎？今天我們就一起來學習“簡單電路”，老師相信大家通過今天的學習，一定能懂得這么多的彩燈是怎么接亮的，大家有沒有信心！

二、實踐活動，學習新知

1、認識簡單電路

（1）了解簡單電路的構成。提問：

你知道接亮小電珠需要哪些材料？

一個簡單電路由電池、導線、小電珠組成，我們就一起來觀察這些材料。課件逐一演示介紹電池、導線和小電珠。

電池：是給小電珠供電的，它有正極（+）和負極（-）兩端。

導線：它外表有一層橡膠外皮，中間是銅芯，使用時要把外面的橡膠剝去，它靠中間的銅芯傳送電池的電。

小電珠：從外表看不到它里面的構造，如果把它剖開會看到里面的燈絲連接著上、下兩個接觸點。如果有電流過燈絲，小電珠就發亮了。

有了這些材料，我們就可以來做一項實踐活動，請看實驗要求。（2）實踐活動

（一）①課件出示實驗要求：

每人用1節電池，1個小電珠和幾根導線，把小電珠接亮。②學生實驗活動。③填寫實驗報告

（一）④全班交流。

請接亮小電珠的同學說說是怎么連接的。讓學生到黑板上用圖片擺一擺，再連一連。

⑤歸納方法 課件出示連接方法：連接小電珠的導線兩端應分別接在電池的正極（+）和負極（-）上，形成電流的通路，小電珠才會發亮。

2、認識其他電器、電路連接方法：（1）教師演示 除了小電珠外，我們家里還有許多用電器，例如：小喇叭、小電機等，他們是怎樣連接的呢！教師出示生日卡片，并讓生日卡片中的喇叭發出聲音，簡單介紹卡片中喇叭的電路連接（投影）

（2）實踐活動

（二）①課件演示實驗要求：

在剛才接亮小電珠的電路中，如果換掉小電珠，給你一個小電機，你會把它接到電路中，使小電機轉動嗎？（請同桌2人合作完成）②學生實踐活動。③匯報活動結果。說說你是怎樣連接的？

它的連接和小電珠的連接電路相同嗎？

④課件出示小結：其它用電器的電路連接和小電珠是一樣。

3、認識開關的作用

（1）提問：你有辦法讓小電機停下來嗎？

當學生提出，把導線斷開，用開關等方法后，老師肯定學生的方法，并出示小電扇，如果把小電機做成小電風扇，用時讓它轉，不用時讓它停，用什么方法最方便？ 同學們想不想自己做一個開關呢？先把導線斷開，讓小電機停下來。下面老師介紹制作簡易開關的方法，認真看清制作過程，待會我們要學著做哦！（2）制作簡單開關

①課件演示制作開關過程。②實踐活動

（三）課件演示實驗要求：

用一塊木板，兩枚圖釘，兩根導線，兩人合作做一個開關。③學生制作。

（3）實踐活動

（四）①課件演示實驗要求：

a、把制作的開關接入電路中，并控制小電機的轉與停。b、把小電機換成小電珠，并控制小電珠的亮與滅。c、完成實驗報告

（二）②學生實驗。

③請你說開關有什么作用？

小結：開關能方便地控制小電珠的亮與滅。

三、回顧總結，鞏固新知

四、拓展新知，課件延伸

1、老師展示自制簡單紅綠燈。

這是老師自制的簡單紅綠燈，并能用開關來控制紅綠燈的亮和滅。

2、布置課后制作。

所需用材料和制作方法請大家看書32頁，請同學們課后準備材料，自己制作一個簡單的紅綠燈或其他電控小玩具，比一比誰制作的好！

五、板書設計：（略）

2.導體和絕緣體（012）

過程與方法

1、對物體的導電性進行預測，并說明依據；

2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能

1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；

2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；

3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感、態度與價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；

2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；

3、體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計

一、對問題進行預測，交流驗證做法 1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？ 2．學生發表見解，并說明依據。

3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？

4．學生分組交流。

5．交流驗證做法，全班達成一致。

二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證

1．講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。2．學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6．教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。

三、交流驗證結果

1．學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發現或新想法或問題）

2．學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體——濃鹽水。

4．教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5．學生談試驗后的想法。

6．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。

四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用

1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3．學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）

3．探測暗盒里的電路（013）教學目標： 過程與方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；

3、能對檢測過程和結果進行評議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理檢測結果。知識與技能

1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；

3、知道解暗箱的方法。情感、態度與價值觀

1、尊重證據，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作與交流的重要價值。教學過程設計

一、提出問題，創設研究情境 上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？ 2．學生在小組內交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。

4．教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。

6．學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理與交流匯報

1．教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。

3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

4．研究磁鐵（014）教學目標： 過程與方法

1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。情感、態度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發現。教學過程設計

一、導入

1．談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環形磁鐵

（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2．探究磁鐵的基本性質。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質呢？（學生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？（2）學生小組內交流。

（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測）（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？（3）學生小組內交流。

（4）匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。

三、思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲）

5.電磁鐵（015）教學目標： 過程與方法

●能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗； ●能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。知識與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數有關； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態度與價值觀

●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學生準備：電池 教學過程設計

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5．小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關

1．教師統計各小組吸上大頭針的數量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？ 2．學生做出假設。

3．指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？ 4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內討論、交流。5．學生分組實驗，觀察記錄。

6．學生匯報實驗現象與結果，得出結論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學生實驗判斷、匯報結果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產、生活中的應用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根據經驗談。2．播放電視資料，增加學生的見識。3．談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？ 4．學生暢所欲言。

第四單元 呼吸和血液循環

1.測量呼吸和心跳（016）教學目標：

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。教學過程：

一、談話導入

1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發生了哪些變化？

3．講述：今天這節課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1．測量活動指導。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

（4）講解：在同一個時間內，心跳的次數和脈搏的次數是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數就可以知道心臟的跳動次數了。

2．預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。

3．布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。

4．小組活動：分組測量。

5．匯報測量數據，并交流與你預測的數據一樣嗎？

6．提問：參加活動后我們的呼吸次數和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7．三分鐘熱身活動。

各組一位學生根據音樂的節奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環動作。活動一結束，小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄。

8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數。

9．組內交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數。

10．休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環系統圖。）

三、分析、整理數據

1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數據，有什么發現？

2．小組內分析收集到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結。

4．調查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數已經接近平靜時的次數了？

四、拓展延伸 1．小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數

2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？

2.肺和呼吸（017）教學目標：

1、知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；

2、知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；

3、知道肺是人進行呼吸的重要器官；

4、知道心臟是人進行血液循環的重要器官；

5、了解呼吸和血液循環之間的聯系。教學時間：一課時 教學過程：

一、復習談話

1．談話：通過上節課的測量研究，關于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、講述：這節課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。

二、研究人體的呼吸現象

1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協同工作。

2．認識人的呼吸器官。

（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？

（2）學生交流。

（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。

（4）匯報并小結：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。

（5）學生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發揮的作用。

3．談話：關于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？

（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。

（2）交流，出示探究問題：

①空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？

②吸進和呼出的氣體有什么不同？

③吸進去的空氣到哪里去了？

（3）布置任務：我們分小組來對不同的問題展開研究。

介紹教室里準備的相關模型和實驗用品，大家可以根據需要有選擇地使用這些器材和用品。

4．小組活動。各個小組根據各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設計實驗并搜集相關實驗數據。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。

5．探究“我們呼出和吸進的空氣有何不同”的小組活動。

（1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？

（2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？

學生在組內發表意見并把假設記錄下來。

（3）師生共同設計實驗。

（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。

（5）實驗活動： 選用一杯清石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現象；

再用塑料管用嘴向水內吹氣，觀察現象有什么變化。

（6）交流實驗現象，討論并作好實驗記錄。

（7）大組交流實驗方法和過程并小結：實驗現象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。

（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。

（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結合生活中的例子來說說嗎？

6．探究“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。

（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學生已有知識、經驗的調查和了解，然后借助合適的模型讓學生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”。

（2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面。空氣是如何進入身體內部的？空氣進入身體內部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內的空間大小發生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。

（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內部各器官的相互協調和作用。

7．探究“吸進去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）這一小組的匯報活動放到下一節研究循環問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環很好地結合起來看待與分析。

三、總結深化

1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來的觀點是不同的？

2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。

3.心臟和血液循環（018）

一、復習導入

1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？

2．安靜下來，感受自己的心跳。

3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。

二、尋找身體各個部位的脈搏

1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內部的血管。它遍布我們的全身。

2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？

交流后讓學生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。

3．提問：通過上節課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什 么脈和心臟會同時搏動？

4．實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。

5．小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環流動。

三、研究人的血液循環

1．談話：心臟是人進行血液循環的重要器官。心臟的結構是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內部的結構。

3．借助電化教育手段展示人體的血液循環過程。

4．人的呼吸和血液循環過程是緊密聯系在一起的。“我們吸進去的空氣到哪里去了？”

5．小結。

四、鞏固深化

1、談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？

2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環器官的名稱。（P80）

3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？

（1）學生交流。

（2）把討論結果記錄在“科學活動記錄本”上。

第五單元 解釋與建立模型 1.解 釋 教學目標：

知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環節，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時（019）

一、直接進行新課

1．指導學生知道解釋是怎么回事。

（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看

想）（2）學生回答。（教師不作判斷）

（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）

（5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。

2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。

（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？（3）學生匯報。

（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）由此來看，對某一現象 的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你 認為還應該怎樣做？（5）學生匯報。

（6）教師小結：我們應該獲得充分的證據，利用已有的知識，進行合理的思考。3．指導學生做“毛細現象”的實驗。（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發現？（2）學生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現象，你怎樣來解釋呢？（4）學生回答。

（5）教師小結：看來，我們要對剛才這些現象做出正確、合理的解釋，還需要這

方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有 了資料、有了證據以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。

第二課時（020）

1．指導學生認識一個正確的解釋是要經過不斷的修改完善的。

（1）談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經歷了怎樣的過

程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋 的？ “通過反射光看到東西”這一結論現在已經被我們接受了，那么在這個結論得出之 前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？（教師出示課件。）

（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，經歷了怎樣的過程？（3）學生回答。

（4）提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？（5）學生匯報自己查找的資料。

（6）講述：隨著社會的發展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的結論，是科 學家們經過長期的觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

（1）談話：怎么知道我們對某一現象的解釋是合理的呢？（2）學生匯報。

（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學生討論、匯報。

（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們 對某些現象進行解釋的時候，應該注意什么呢？ 3．組織學生活動。

（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？（2）學生按照教師的布置進行活動。（3）成果展示。（4）學生談感受。

（5）教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表

達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別 人你更多的科學發現。

2.建立模型 教學目標：

1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時（021）

一、黑匣子探秘 1．談話：同學們，上節課我們一起學習了解釋，這節課首先就請同學們來解釋這

只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙 板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2．學生匯報。（板書學生提供的方法）

3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進 行“解釋”。

4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D 的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關盒子的事實。6．組與組之間進行交流。7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我 們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事 物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能 舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？ 2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環（課件）。讓學生說 說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。

3．小結：同學們，這節課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解

釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界 水的循環，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？

5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據 本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？ 我們下節課將繼續進行“黑匣子探秘”。

第二課時（022）

一、“黑匣子探秘”

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環節最好引導學生自行 討論得出）

3．學生依據圖畫制作模型。

4．學生依據自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5．依據各組的研究結果，推測盒內的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

二、作業：做一個肘關節模型，并解釋肘部

第五篇：五年級上冊科學教案

教科版小學科學五年級上冊教案

2013-04-27 00:00

教科版小學科學五年級上冊教案

五年級上冊教材目錄

生物與環境/光/地球表面及其變化/運動和力 生物與環境

1、種子發芽實驗

（一）2、種子發芽實驗

（二）3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網

6、做一個生態瓶

7、改變生態瓶

8、維護生態平衡 光

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個太陽能熱水器

8、評價我們的太陽能熱水器 地球表面及其變化

1、地球表面的地形

2、地球內部運動引起的地形變化

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對土地的作用

8、減少對土地的侵蝕 運動和力

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動力

3、像火箭那樣驅動小車

4、測量力的大小

5、運動與摩擦力

6、滑動與滾動

7、運動與設計

8、設計制作小賽車

第一單元

1、種子發芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存關的例子嗎？

5、食物鏈和食物網 【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

6、做一個生態瓶 【教學目標】

科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

7、改變生態瓶 【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的