第一篇：小學科學教案

第一單元

生物與環境

第一課時 種子發芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

第二課時 種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。

第三課時 觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

第二篇：小學科學教案

人類的好朋友——動物與植物

一、教學目標 1.使學生了解一些常見的動植物的作用。

2.使學生知道動植物是我們人類的好朋友，初步樹立保護動植物的思想觀念。3.使學生了解保護環境的重要性

二、教學準備 1.掛圖或幻燈片──我們常見的一些動植物。2.掛圖或幻燈片──地球生存環境日益惡化。3.關于動植物的錄像帶。

三、課時安排： 一課時

三、教學過程

（一）教學引入

1.放映關于動物和植物幻燈或錄像。

2.談話：同學們通過觀看幻燈片（或錄像帶），有什么想法和問題？

3.學生提出問題后，引導學生自己討論解答。（學生提出自己的想法時要給予引導和鼓勵。）4.講述：我國動植物種類很多，其中大部分都是我們人類的好朋友，我們應該好好地保護它們。

（板書課題：人類的好朋友--動物和植物）

（二）學習新課

1.人類的朋友——植物（出示一些熟悉的植物的幻燈片）。請同學們帶著以下的問題觀察： 這些都是什么植物？它們有哪些作用？

學生回答后，教師講述綠色植物養育了人類，給我們提供吃的、穿的、住的、用的…… 2.人類的好朋友——動物（出示一些熟悉的動物的幻燈片）。

教師過渡：和植物一樣，人類的生活也離不開動物。你們都知道哪些動物，它們對我們又有什么好處呢？ 師生共同談論交流。

3.我們要好好保護我們的這些朋友（出示我們的地球環境日益惡化的幻燈片）。

教師沉重地告訴學生：同學們，看吧。我們的地球母親正在遭受這樣的破壞：沙暴，洪水，污染……所有這些有一部分是因為我們沒有好好保護我們的好朋友--動物和植物引起的。為此，我們國家采取了一系列的措施來保護野生動植物（舉例具體是哪些方法），因為保護動植物就是保護自然環境，也就是保護我們人類自己。

（三）鞏固

1.講述：這節課，我們認識了我們的一些好朋友，也懂得了要好好保護它們。2.提問：（1）你知道動植物對于我們人類有哪些作用？（2）我國為野生動植物采取了哪些措施？

（3）討論：假如你遇到了看到有人在亂砍樹木或捕殺野生動物，應該怎么辦？

（四）布置作業出一份“保護環境報”。些一個星期的環保日記。開展“愛鳥周”宣傳活動。參加一次植樹勞動。小實驗：

取兩只同樣大小的水槽放入同樣多的水，再分別放養幾條魚，其中一只水槽里再放入水草，水槽里的水不要換掉。幾天內觀察魚的生活情況，并做好紀錄。根據紀錄寫出實驗報告。（本

第三篇：小學科學教案

一、教材分析

《...》是教科版科學....年級...冊第....單元第....課。通過本單元第....課《....》《...》的學習，學生已學習了......這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本單元第....課《....》是學生在學習本課之后，進而發展為通過對比實驗驗證影響因素的一節課。因此本節課的學習很好的體現了教材編排的連續性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。

本課內容分為兩個部分。第一個部分是，，第二部分是，。通過這兩部分活動，要幫助學生逐步形成：問題——假設——實驗驗證——應用——提出新的問題——假設——設計驗證方案的科學探究的方法與過程，培養學生、能充分用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，對實驗結果做出解釋的能力。同時，在探究活動中對學生滲透關注大自然的教育。

二、學情分析：

三年級的學生從知識體系和能力體系來看，已經掌握了一定的科學知識和學習方法，已經具備初步的思維能力和運用所了解的知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。

本課面臨的是五年級的學生，學生已經掌握了一定的過程與方法技能，他們將進入小學高年級階段的科學課學習.他們在學習本課之前對...已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態度價值觀也有一定的發展，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發表自己的觀點。

小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態，認識了能改變物體運動狀態的一些力。在前三年的科學學習過程中，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續接觸，大多數人同學已經領悟了，這對本節課的學習是很大有幫助的。

三、教學目標

四、教學重點、難點：

五、說教法和學法

教法:主要采用活動探究法，再輔以多媒體課件教學，使學生在自主探究的基礎上建構新知。學法:“做中學”的學習方式，讓學生在“做”中獲得體驗。教法:

1、探究式實驗教學法。

2、互動式教學法。學法：

1、探究學習。

2、自主學習。

六、教學過程

（一）創設情境，導入課題

（二）實驗探究，認識新知

（三）媒體演示，拓展新知

（四）課堂小結，拓展延伸

一、創設情境，揭示課題：

[設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。本環節從學生已有知識經驗出發，安排了****的情境，滿足學生獲得新知識經驗的需要，激發學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。]

二、組織討論，設計方案：

[設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環節讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。]

三、探究活動：

[設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。]

四、總結評價，拓展延伸：

[設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發現生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發揚優點。]

七、板書設計

第四篇：小學科學教案

小學科學教案：五年級下冊《四季變化與地球公轉》教學設計

內容摘要：《四季變化與地球公轉》教學設計參考：教育科學出版社五年級下冊《地球的運動》單元第7課《為什么一年有四季》教學背景分析：本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實...《四季變化與地球公轉》教學設計

參考：教育科學出版社五年級下冊《地球的運動》單元第7課《為什么一年有四季》

教學背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實驗體驗和感悟四季更替的原因，培養學生實驗觀察、記錄、分析實驗現象和表達實驗結果的能力。

教學目標：

1．知識與技能

a）知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的；

b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象。

2．過程與方法

能夠利用模擬實驗的方法研究地球的公轉。

3．情感態度與價值觀

養成學生對地球運動的探究興趣。

教學重點：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的。

教學難點：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象；

教學準備：

手電筒、地球儀、教學課件、記錄單

板書設計：

教學過程設計：

一、談話導入

1． 播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料

教師提問：根據地球上大部分地區四季變化明顯這一現象，你知道是什么原因導致地球上出現四季現象的嗎？

2．學生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉形成的。很多學生雖然知道是由于地球公轉引起的，并知道公轉軌道是橢圓形，但是他們認為是地球在公轉時距離太陽的遠近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉動的軌道是橢圓形的，有近日點和遠日點之分。地球軌道的近日點出現在1月初，遠

日點出現在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來，地球上四季的形成與地球公轉時距離太陽的遠近是無關的啊。要真正了解四季的成因，還應該從研究地球的運動開始。

二、指導學生認識地球公轉的運動形式

1.通過播放地球公轉的視頻資料，使學生知道地球的運動形式除了自轉，還有圍繞太陽進行公轉的形式。公轉的方向與自轉一樣，方向都是由西向東（即逆時針方向）。并且，在地球進行公轉時，其自轉軸始終是傾斜的。

2.通過學生模擬地球的游戲，使學生進一步理解地球的公轉。請一個學生做模擬地球公轉的活動，其他學生共同觀察并隨時修正模擬公轉中地球傾斜狀況。

游戲規則：在地上畫出橢圓型的地球公轉軌道，中間放一個球體表示太陽。讓一個學生傾斜著身體代表地球，在公轉軌道上自西向東進行公轉。

三、指導學生認識地球公轉引起四季變化

教師：上一個教學環節我們已經研究清楚了地球是如何圍繞太陽進行公轉的。下面，我們將通過模擬實驗來探究在地球公轉過程中四季是如何形成的。

1.指導學生做地球公轉的模擬實驗。

教師講解實驗方法：

用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點指導學生觀察“春、夏、秋、冬”四個特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點的變化并

思考產生這一變化的原因。

教師提示實驗注意事項：

1）“地球”的公轉方向不能弄錯；

2）在“地球”公轉過程中，地軸應保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2.學生分組進行模擬實驗

3.教師巡視指導

4.匯報交流

教師：（出示課件：太陽直射點的變化）請學生根據太陽直射點的變化，解釋地球上四季的變化。

學生：太陽直射點附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個地區也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5.引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會變化嗎？地球上還會有四季變化嗎？

四、課后小結

第五篇：小學科學教案

小學科學教案1

一、教學目標

（1）科學知識

了解不同材質的塑料有不同的物理特性。建立各種塑料袋、瓶的性質與用途之間的關聯。認識塑料瓶底的安全標識。

（2）科學探究

經歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。

（3）科學態度，STSE 能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術、社會、環境的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學準備

教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。

三、教學時間1課時

四、教學過程

（一）教學導入

依次出示教材中的7種塑料制品。

塑料是我們生活中常用的材料。這節課，我們來研究塑料。

（二）新課學習

1.比較不同的塑料

（1）比較不同功能的塑料袋首先出示四種不同的`塑料袋。

接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性 ）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？

然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。

（2）比較不同功能的塑料瓶

首先出示3種不同的塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應）。

接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？

然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。

最后進行實驗匯報和總結。

（3）認識塑料瓶安全標識

出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應的塑料瓶圖片講述安全標識的用意

2.調查家中塑料瓶的作用是否安全

（1）明確調查目的

（2）選用恰當的調查方法

（3）做好調查記錄

（4）分析，得出調查結論。

（5）做好安全宣傳。

（三）整理材料，下課。

小學科學教案2

【教學目標】

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。

【教學重點】

尋找動物的共同特征。

【教學難點】

根據觀察到的事實做出科學判斷。

【教學準備】

教學用的6種典型動物圖片或標本。

【教學過程】

教學環節

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、引入

1．從舊課引入。

（提供 6種典型動物的圖片，引入教材第一段）

2．引發學生開展討論。

3．從討論活動中捕捉探究的問題。

1．回憶上一課的活動內容。

2．學生說說這6種動物的特點。

3．小組討論。

引發探究的興趣。

二、尋找相似動物的特點

1． 提供豐富的動物圖片。

2．說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？

1．先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。

2．分組將其他的動物分別歸類。

初步培養學生的分類科學素養。

三、逐步建立淺近的概念

1．將看法一致的動物分別列在表格中。

2．將看法不一致的動物羅列出來。

3．運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的`資料（主要是形體特征和行為方面的）。

4．提供科學家的分類依據和命名方法，交流：我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？

1．說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

2．各方面陳述自己的理由。

3．進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

4．還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

初步培養學生根據事實作出判斷的能力。

突出重點、突破難點（發展學生的科學思維）。

四、尋找動物的共同特點

1．這些動物有哪些共同特點？

2．教師總結動物的共同特征。

1．小組討論。

2．交流，達成一致。

從找相似的動物實踐上升到理性的認識。

五、作業

學生完成作業。

附板書設計：

2．形形色色的動物

和貓相似的動物：

和鴿子相似的動物：

和金魚相似的動物：

和甲魚相似的動物：

和青蛙相似的動物：

和蜻蜓相似的動物：

小學科學教案3

教學目標：

科學概念：

水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。

過程與方法：

通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經歷人類發明量筒的過程。

情感、態度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。

教學重點：

通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。

教學難點：

引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

教學準備：

教師準備材料：

多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

給每組的材料：

3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

教學過程：

一、創設問題情境，激趣導入新課。

1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

（板書課題）

二、比較水的多少，體驗探究過程。

1、同意x號瓶中水多的'人明顯占優勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

2、學生小組交流討論。

3、學生匯報想出的辦法，師根據匯報板書。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）

4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。

5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領取材料。

6、學生小組實驗，匯報結果。

（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）（板書）

三、比較水多多少，重演量筒發明過程。

同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？

2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到，教師要引導。

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學生想到刻度線。

3、自制刻度線測量。

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

（3）交流測量結果，發現并討論問題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統一？

四、認識使用量筒，建立毫升概念。

（一）、認識量筒及單位毫升。

1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。

（出示量筒）每個小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發現了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）

2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）

3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）

（二）、使用量筒。

1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書）

2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

3、測量后匯報結果。

五、總結拓展，課后延伸。

1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

2、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？。

小學科學教案4

教學目標：

1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

教學重點：了解放大鏡的特點和功能。

教學難點：學生正確、規范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節。

教學準備：

演示材料：不同放大倍數的放大鏡(三種)、教學課件。

分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。

教學方法：實際操作。

教學過程：。

一、導入新課，激發學生興趣。

師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊。

生：可能是個小鏡子，硬硬的……

生：可能是只筆。

師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢。

生：打開看看。

師：對。當你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現在猜一下，這里會是什么。

生：鏡子。(再打開下面一部分)

師：這是什么?

生：木棒，木棒。(再全打開)

生：是把的圓鏡子。

師：到底叫什么名字呢?

生：放大鏡。

師：你是怎么知道的呢?

生：我見我爺爺拿過。

生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的?

生：……

師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)

師：這節課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)

二、活動一：認識放大鏡的構成

師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？

生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

生：我去照字來。

生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的.老花鏡來。

師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?

生：想玩。

師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?

師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

師：老師就喜歡遵守規則的小朋友。

師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。

師：你們有什么新發現了嗎?

生：中間厚兩邊薄。

師：你是怎么發現的?

生：我一摸就摸出來的。

師：那你給大家摸摸看看吧。

生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。

師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

生：我發現放大鏡的外面都是有個塑料框。

師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發現?

生：還有個把。

師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。

三、活動二：學習放大鏡的使用

師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物。

師：先別著急觀察之前我們仍然有要求。大家來看一下大屏幕，(使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?

師：現在你明白了嗎?明白了。

師：誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。

四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物

(設計目的：學會借助工具觀察事物)?

師：真不錯。你是個活學活用的小孩子。好現在我們就去觀察個字條。能玩出新發現的孩子老師才喜歡。

師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發現。

生：能把物體放大。

生：我的放大鏡放的大。

師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)

師：放大了沒有嗎?真的能放大。

師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。

師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發現放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下。

師：你們想放大什么?

生：(發散思維說)放大指紋。

師：可以放大你身體的任何部位。

生：可以放大字體。

生：可以放大筆，文具盒。

師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

五、觀察交流。

(設計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節)

師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。

師：誰有新發現了。有兩個以上發現的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發現了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。

生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

生：我看到腿上的花紋了。

生：我看到螞蟻的嘴巴了。

師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節)

師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發現嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術的發展，科學家發明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。

六、拓展布置作業(讓學生繼續保持愛探索的精神)

科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家帶來了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

生開始操作。

師：怎么樣你成功的發現放大了嗎?生：看到了。

原來水滴也是天然的放大鏡。看來科學無處不在，在我們的身邊就有。

總結：我們這一節課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發現了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續學科學呀?讓我們一起一下口號。”我們愛科學”。

小學科學教案5

第一課時使用工具

【教學目標】

科學概念：熟悉機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的'常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫忙我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的緣由爭論。

【教學預備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲？）

那么錘子能幫忙我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們經常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫忙我們做什么事？請大家在小組內

小學科學教案6

教學目標：知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

情感態度價值觀：

意識到科學技術是不斷發展的；

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

教學過程：

一、引導學生觀察教師準備的水樣

（1）學生觀察水樣

（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標本） 載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本） 調節螺旋（調節焦距、看清標本）

鏡臂 通光孔 鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

④輕拿輕放。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的.生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

（1）學生閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?

②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

小學科學教案7

一、引言

科學教育是小學教育中重要的一環，具有開拓思維、培養創新意識等重要作用。然而，在我進行小學科學教案教學的過程中，也遇到了一些挑戰和問題。本文將結合我實施小學科學教案教學的經歷，進行反思和總結。

二、教學目標的設定

在每一節課的開始，我都會明確教學目標，并與學生一起討論，激發他們的學習興趣。然而，在實施過程中，我發現有時候目標設定不夠明確，導致課堂效果不佳。例如，在一節關于植物的課上，我設定的目標是讓學生能夠了解植物的基本結構和功能，但在具體實施過程中，學生只是簡單地了解了植物的外形，而對于其功能了解不深。這是因為我在設計目標時沒有將學生現有的知識和能力考慮充分。因此，在今后的教學中，我要更加具體地設定目標，并確保與學生的學習水平相匹配。

三、教學方法的選擇

科學教育要求學生進行觀察、實驗、推理等能力的培養。在進行小學科學教案教學時，我旨在激發學生的探究興趣，使用了一些互動性較強的教學方法，例如小組合作、實驗輔助教學等。然而，在實施過程中，我發現學生有時候對于實驗的操作不夠細致，導致實驗結果與預期有差距。這一問題主要是因為我在實驗前沒有充分講解實驗步驟，并引導學生細致觀察和記錄實驗現象。因此，在今后的教學中，我要更加注重實驗方法的講解，同時加強學生對實驗操作的管理，確保實驗的準確性和有效性。

四、教學資源的利用

在進行小學科學教案教學時，合理利用教學資源對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我經常利用實物模型、圖片、視頻等多種資源進行教學。然而，在實施過程中，有時候我沒有充分利用這些資源與學生進行互動，導致學生的`參與度不高。例如，在一次植物繁殖的課堂上，我使用了圖片展示植物的不同繁殖方式，但沒有讓學生討論和進行實際操作。因此，在今后的教學中，我要更加善于引導學生觀察、分析和思考，通過資源的利用激發學生的學習興趣和主動參與。

五、課堂管理與評價

有效的課堂管理和評價對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我注重課堂管理，例如制定明確的作業要求、督促學生按時完成作業等。然而，在實施過程中，我發現有時候評價方式過于單一，主要以作業成績為主，忽視了學生的綜合能力。例如，在一次實驗課后，我只是簡單地根據學生的實驗結果給予了評價，忽略了學生觀察、實驗設計和數據分析等能力的評價。因此，在今后的教學中，我要更加全面地評價學生的學習情況，通過多種方式考察學生的各項能力。

六、結語

通過對小學科學教案教學的反思，我意識到問題與挑戰，并提出了一些改進方向。在今后的教學中，我將更加注重目標的設定、教學方法的選擇、資源的利用，同時加強課堂管理和評價，不斷提高自己的教學水平，促進學生的科學素養培養。

小學科學教案8

教學目標：

1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。

2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。

3、能感受春天的`美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。

教學重難點：

引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。

教學用具：

春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。

教學過程：

一、音樂導入

1、播放“春天在那里”音樂、

2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？

二、感受春天

1、看望植物

展示課件：春天悄悄的來了

2、尋找小動物

師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發生了變化，還看到了什么？

放課件：春天的小動物

三、總結

師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）

問：此時此刻，你想對春天說什么？春天美不美？是啊！春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]

老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）

這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。

這是課前同學們畫的，誰來帖一帖？

老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）

齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！

小學科學教案9

【教學分析】

材料屬于物質科學領域，學生對材料的認識僅僅停留在生活經驗的層面上。教材安排學生通過實驗充分認識各種材料的特性，從而選擇合適的材料。

【教學目標】

（1）了解某些材料的特性。

（2）能制訂簡單的探究計劃。

（3）學會合作與分享。

【教學準備】

木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。

【教學過程】

（1）導入

師：上節課我們一起設計了小狗房子的平面圖，接下來我們就可以給小狗造房子了嗎？

你拿什么造房子呢？我們還需要考慮什么呢？

生：還要考慮材料的選擇。

師：你平時見過的小狗的房子是什么材料做成的呢？

生：有木材、有鐵絲，還有瓦楞紙等等。

師：只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎？

生：不是。

（2）計劃組織

師：所以材料選擇是一項龐大復雜的工程。要選出合適的材料，我們必須制訂一個選材計劃。 ①每6人一組，選出組長并進行分工。 ②制訂選材計劃。

師：在這個選材計劃中要有哪些項目呢？

生1：要有任務、要求、實施步驟。

生2：還要考慮總的預算、材料的價格、采購地點等等。

師：同學們說得真好。現在請大家看材料超市中都有哪些材料？

生：有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。

師：你對哪種材料比較熟悉呢？

生1：我對鋼筋比較熟悉，這種材料比較硬，用它做小狗房子比較牢固，唯一的'缺點是不容易彎折。

生2：我對硬紙板比較熟悉，這種材料比較輕便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。

生3：我對玻璃比較熟悉，它的透光性比較好，我覺得用它來做窗戶一定很好。

師：還有哪些材料時同學們不太熟悉的，你們想知道它們的特性嗎？

生：想。

師：根據我們的要求選擇材料，最重要的就是來考慮材料的特性。下面我們用實驗的方法來比較材料的特性。

（3）實驗：比較材料的特性

師：提問：你想比較材料的哪些特性？

生：硬度、防水性、透明度等等。

師：分別用哪些方法呢？請大家閱讀實驗方法。 師指導實驗方法。 生實驗并填寫表格。

（4）得出結論

師：你選用的是哪種材料？為什么選擇這種材料？

把材料的名稱標注到圖紙上。

【教學反思】

關于材料的特性，生活經驗可以給我們一些，但對比實驗會給我們更準確的答案。

小學科學教案10

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。

教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。

教學準備：

學生制作的各種樂器。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。

(教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議)

3、師生共同評出“創意獎”、“制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。(學生閱讀“科學自助餐”)

第二課時

一、舉辦演奏會、組間互評

◆模擬課堂

師：本節課我們通過演奏會的.形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學習，了解其他小組樂器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

活動要求：

1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發聲原理和特點。

2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學的勞動成果，不能持譏諷的態度。

3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優秀制作獎和優秀表演獎。

(學生參與演奏會的學習、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據其他小組的表現在不同數量的星星中填上顏色。)

評價內容

我們搜集了所需的全部資料 ☆☆☆☆☆

我們能預測實驗結果，并進行了驗證 ☆☆☆☆☆

我們的樂器演奏效果還不錯 ☆☆☆☆☆

我們小組能密切合作 ☆☆☆☆☆

二、小組自評

◆模擬課堂

師：本小組在以下這幾個方面表現得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

評價內容

樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂器的設計有創意 ☆☆☆☆☆

樂器演奏的聲音準確、優美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時能做到團結、合作 ☆☆☆☆☆

三、改進樂器

◆模擬課堂

師：經過近三周的學習，同學們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個樂器進行改進，它將會有什么新變化?請在“科學記錄本”上畫出結構圖。

小學科學教案11

【教學目標】

科學探究能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

培養學生的空間想象力。情感、態度與價值觀能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。

科學知識了解古人對晝夜成因的猜想。知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。

知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。

【教學重、難點】

教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現象。

【教學準備】

1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒（或蠟燭）、實驗記錄表。

2.教師用：模擬傅科擺器木才一套。

【教學設計】第一課時（地球自轉形成晝夜交替）

一、導入課題太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。

為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。

二、新授：

（一）晝夜形成的猜想與驗證

1.前人說法與自己的猜想。

⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料）

⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！

⑶.學生思考后回答。同學們經過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。

（1）地球自轉。

（2）地球自轉，又繞著太陽轉。

（3）地球繞著太陽轉。

（4）太陽繞著地球轉。】

2.模擬晝夜的形成

⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？

⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。地球————乒乓球（不透明球體）太陽————手電筒（或蠟燭光源）把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）

⑶.分組實驗，模擬驗證：在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。把你的判斷記在科學文件夾中。

3.匯報交流作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？

（二）地球自傳的實證————傅科擺

1.導入：通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。

2.學生獨立閱讀后集體交流。

3.老師利用實驗器木才模擬演示講解，加深理解。

演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。

4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

三、拓展延伸：地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。

第二課時（地球繞地軸自轉，地軸始終傾斜）

【教學準備】地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片

【教學過程】

一、談話導入上節課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續討論關于地球自轉的話題。

二、新授：

（一）地球怎樣自傳

1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？

2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發言）

3.教師引導加深理解

⑴根據學生生活經歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念————運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的.方向運動。

太陽東升西落————地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。

⑵引導理解：地球繞地軸自轉。

①引導閱讀指南車信箱資料————極晝和極夜

②補充資料：“不動”的北極星

③學生猜想解釋這些現象產生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）

⑶地球自傳一周約需要24小時。

（二）探究誰先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區，確定它們的地理位置關系，再進行預測。

2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。

3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？根據學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。

4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。

三、課外延伸地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。

小學科學教案12

教學目標：

1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

教學準備：

教師準備：

1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。

教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

教學過程：

第一課時

引入：

你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。

（2）把討論的信息寫于紙上。

二、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

三、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？

（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

五、后續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

第二課時

導課：

上節課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發現。

你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

二、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

展示一下你撿來的樹的`果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

三、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

四、作業：

寫一份樹的觀察記錄。

第三課時

導課：

同學們，通過上節課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？

一、學生匯報

說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？

你還在哪些地方發現了什么生物？

在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

還在操場上發現了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

二、討論

我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

生物名稱 發現地點

青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

…… ……

它們能長大。

它們的生長都離不開水。

它們都需要養料。

它們都對刺激有反應。

……

生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。

三、小知識

生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

生物體都能生殖和發育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區別。

四、它們是有生命的物體嗎？

說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？

西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；

山澗中的流水；

機器人；

天上的白云、地上的草原；

插在玻璃瓶子中的鮮花。

小學科學教案13

教學目標

一、科學知識

1、能說出物體的基本特征。

2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。

二、科學探究

1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。

2、能觀察、比較物體的不同。

3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。

4、能對本課的學習進行反思與評價。

三、科學態度

1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。

2、能如實描述觀察的物體。

3、愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達和講述自己的觀點；能按要求進行合作學習。

四、科學、技術、社會與環境

基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。

教學準備

教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。

學生準備：《科學學生活動手冊》

教學過程：

一、情境與問題

1、出示準備的'材料，讓學生說說這些物品是什么?建立簡單的物體的概念。

2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”

二、探究與發現

活動：觀察物體

1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。

2、掌握方法比較的方法

與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項?

3、觀察比較。

4、匯報交流

5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。

6、反思評價。

三、應用與拓展

1、說說自己的想法。再全班交流。

2、比較其他物體。

小學科學教案14

一、教學目標：

1．知道天氣預報的常見方法

2．學會看天氣預報學會看簡單的天氣圖

3．利用天氣圖判斷天氣狀況

二、教學重點難點：

重點：知道天氣預報的常見方法 學會看簡單的天氣圖

難點：利用天氣圖判斷天氣狀況

三、教學過程

設置情境，引入新課：

設問：

你知道三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”和“借東風火燒曹營”的故事？

合作交流，探究規律：

（一） 怎樣看天氣預報

1. 獲取天氣預報的方法

師：那你是如何獲取這些天氣情況的呢？

生：電視、電話、互聯網、手機上的'短信

師：除了上述方法以外，我們還可以通過分析天氣圖自己預測天氣或者通過天氣觀測，自己作出天氣預報

2. 天氣符號 課件展示常用的天氣符號，讓學生說他們分別代表什么意思

3. 天氣用語的含義

師：展示一則關于上海市某日的天氣預報，讓學生通過查找書本當中的知識解釋相關用語的含義 。

生 1：陰：天空總云量占8/10以上 多云：天空總云量5/10—7/10之間 少云：天空總云量占 5/10—3/10之間 晴：天空總云量占3/10之下 生 2：大雨：12小時內降水大于 中雨：15mm—15mm 小雨：小于 5mm 生 3：降水概率：表示降水可能性大小

〈練一練〉今天天氣中的含義

結合實際，發現新知：

（二） 天氣圖和天氣系統

1. 天氣圖

師：天氣圖表示一種天氣形勢，是一種可以表現不同地方氣象信息的地圖。利用天氣圖來進行天氣預報已經有 100多年的歷史了，世界上第一張天氣圖是法國天文學家在1853年繪制的11月12日歐洲天氣圖。分析天氣圖時，首先了解一下天氣用語。

〈課件展示〉 天氣圖

（1） 等高線 讓學生先復習初一年級的等高線的知識，然后根據等高線的定義以及天氣圖，說出等壓線的定義

（2） 高壓系統和低壓系統

讓學生根據等壓線的特點，我們可以分析一些對天氣造成影響的系統：如高壓、低壓。 1. 什么叫暖鋒？

2. 暖鋒過境時帶來什么天氣？過境后帶來什么天氣？

生 1：暖鋒：向冷氣團一側移動的鋒

生 2：過境時：升溫、降水

過境后：升溫、氣壓降低、天氣轉晴

（4） 臺風 降水、降溫、大風天氣

〈應用〉 （課件展示）

書本 73頁的天氣形勢圖，讓學生分析我國的天氣形勢

1. 找出當天影響我國較大的天氣形勢

2. 分析我國的天氣形勢

3. 預測北京、上海、廣州的未來 24小時的天氣形勢

（三） 收集天氣諺語 課堂練習，鞏固新知： 書本74頁練習

1、2 課堂小結，完善結構：

1. 怎樣看天氣預報

2. 天氣圖 天氣系統 ：高壓系統 低壓系統冷鋒 暖鋒 臺風

3.收集天氣諺語

作業布置，課后提高： 作業本2.5節、全程助學

小學科學教案15

教學目標：

1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

2、過程與方法：小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

3、情感、態度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

教學重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。

教學難點：觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

教學準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教學過程：

一、導入新課

提問：

1．你知道有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？學生討論交流.

2．教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）

二、探索河流對土地的影響

1．河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。

3．學生做實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的`地方。

推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4．小組交流、討論。

5．全班交流、匯報結果。

6．教師小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1．思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。