第一篇：小學六年級科學教案(下)

新教科版六年級下冊科學教案

教科版修訂版六年級下冊教材目錄

第一單元 微小世界 1 放大鏡 放大鏡下的昆蟲世界 3 放大鏡下的晶體 4 怎樣放得更大 用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）6 用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）7 用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）8 微小世界和我們

第二單元 物質的變化 1 我們身邊的物質 2 物質發生了什么變化 3 米飯、淀粉和碘酒的變化 4 小蘇打和白醋的變化 5 鐵生銹了 化學變化伴隨的現象 7 控制鐵生銹的速度 8 物質變化與我們

第三單元 宇宙 地球的衛星——月球 2 月相變化 我們來造“環形山” 4 日食和月食 5 太陽系 在星空中

（一）7 在星空中

（二）8 探索宇宙

第四單元 環境和我們 1 一天的垃圾 2 垃圾的處理 減少丟棄及重新使用 4 分類和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水處理 7 考察家鄉的自然水域 8 環境問題和我們的行動

第一單元 微小世界

1、放大鏡 【教學目標】 科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用??

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。板書設計： 放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節 用途：?? 教學后記：

2、放大鏡下的昆蟲世界 【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節 過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體 1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多?？赡艿陌l現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾??）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢??把你們的發現記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂??（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪 ??

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學后記：

３、放大鏡下的晶體 【教學目標】 科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體?！窘虒W準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

固體

資料：奇妙的晶體http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區別

http:///20041112/94458/ 細胞學和原子學的關系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學后記：

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質 【教學目標】： 科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化?！窘虒W準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學過程】：

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

2、物質發生了什么變化 【教學目標】： 科學概念：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀：

養成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學目標】 科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法：

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀：

培養探索新事物的興趣。

【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗?！窘虒W難點】米飯甜味的原因。

【教學準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 【教學過程】

一、談生活經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別： 活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件 活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件

4、小蘇打和白醋的變化 【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷?！窘虒W難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F象？說明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

５、鐵生銹了 【教學目標】： 科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀：

懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識?！窘虒W重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！窘虒W準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

6、化學變化伴隨的現象 【教學目標】： 科學概念：

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法：

繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性?！窘虒W重點】了解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 １ ２ ３ ４ ５

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什么化學變化？現象或判斷理由是什么？

閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。

７、控制鐵生銹的速度 【教學目標】： 科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。

用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】實驗現象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。

【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談?，F象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成８、物質變化與我們 【教學目標】： 科學概念：

物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。過程和方法：

用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系?！窘虒W難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水 【教學過程】

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

2、綜合填表： 物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念

水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲

混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括 重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？

你怎么理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球 【教學目標】 科學概念：

月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”?！窘虒W難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理?！窘虒W準備】

教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

（要求：輪流發言；發言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。

板書設計：

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教學后記：

2、月相變化 【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的?！窘虒W難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置?！窘虒W準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等?！窘虒W過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題： 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。

（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉 教學后記：

3、我們來造“環形山” 【教學目標】 科學概念：

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環形山”。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因?！窘虒W難點】建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測?！窘虒W準備】

有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等?！窘虒W過程】

一、月球上的環形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點？

6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出：我們來造“環形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合？

5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄??）

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中，你有什么發現？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據來支持假說？有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料（或播放有關環形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學后記：

4、日食和月食 【教學目標】 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象?！窘虒W難點】根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。【教學準備】

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息?！窘虒W過程】

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節課我們一起來研究《日食和月食》。（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？

（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？

（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？

（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）板書設計：

4、日食和月食

日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學后記：

5、太陽系 【教學目標】 科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的?！窘虒W重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型?！窘虒W準備】

教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流?！窘虒W過程】

一、認識太陽系。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確？

3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做？

（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數據： 自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎？

（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設計：

5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學后記：

6、在星空中

（一）【教學目標】 科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像）。

【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。【教學準備】

教師準備：全天星空圖、投影儀。

學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。【教學過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數據，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報討論結果。（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節課開星空交流會。板書設計：

6、在星空中

（一）一、星座：遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像

二、大熊星座的主要標志：北斗七星 教學后記：

7、在星空中

（二）【教學目標】 科學概念：

1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：

1、嘗試根據星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態度與價值觀：

1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

2、發展團結合作的意識。

【教學重點】根據星座的特征觀察認識星座。

【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。【教學準備】

教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等?！窘虒W過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學生分小組互相參觀、學習。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

5、小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

（預設：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

四、應用拓展

觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：

7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志

教學后記：

8、探索宇宙 【教學目標】 科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。【教學難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息?！窘虒W過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”?，F在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質??也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發源地。

2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。

3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；

2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；

3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力 教學后記：

第四單元 環境和我們

1、一天的垃圾 【教學目標】 科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。

過程和方法：調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識?！窘虒W重、難點】

難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論?！窘虒W準備】

1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準備彈簧秤。【教學過程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數據帶到學校來進行統計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調查走讀生數量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產生的垃圾統計表”表。（教師提醒學生注意安全衛生。）

三、關于垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。

3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。

5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產生大量的垃圾。

（2）工業生產和農業生產、商場、學校也會產生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會給環境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學的處理，減少對環境的污染。

四、課堂小結：

討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節課產生的一些思考。

板書設計： 一天的垃圾

教學反思：

讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。

2、垃圾的處理 【教學目標】 科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環境的污染。過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。

情感、態度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。

【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。

【器材準備】

1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現代清潔垃圾填埋場構造圖。

3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。【教學過程】

一、導入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？

2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。

二、簡單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72 頁的內容，分析填埋模擬實驗：（1）這個實驗模擬的是什么？

（2）實驗的各個部分分別代表了什么？

3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現象。

4、匯報交流：我們觀察到了什么現象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1、為了有效地防止垃圾對環境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環境隔離起來。

3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。

4、匯報交流各小組的設計，大家評價。

5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。

6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優點和缺點。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

五、課堂小結：

整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。板書設計：

教學反思：

3、減少丟棄及重新使用 【教學目標】

科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環境污染。過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

情感、態度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環境的事，養成廢舊利用的好習慣?！窘虒W準備】

1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。

2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等?！窘虒W過程】

一、教學導入

1、談話：我們已經知道垃圾會污染環境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。

2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問：減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??

3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等、衛生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發表自己對此商品包裝的意見。）

5、教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。

6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數據進行分析。

7、講解：一些國家規定企業必須把包裝成本控制在一定范圍內，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。

8、分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？

9、學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產生環境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導學生繼續交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創意制作，不但省錢，還節約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

四、總結、拓展

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國際環保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。板書設計：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛生、美觀。

過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數量。教學反思：

4、分類和回收利用 【教學目標】 科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。

【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾?！窘滩奶幚怼?/p>

將教材中的調查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內容已經有比較多的認識，會削減課后再去實踐調查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；

四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）

【教學準備】

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。【課前活動】

1、開展一次小范圍的調查活動：布置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？ 指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備?！窘虒W過程】

一、導入新課

上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾 談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報

1、垃圾回收調查小組的匯報 課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！調查小隊的匯報。

師生共同評價調查活動的開展情況（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討 提問：（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？ 學生思考、討論，匯報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？ 學生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生匯報

3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）

請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。帶學生到生物園建堆肥箱

總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。布置作業：

利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

板書設計：

4、分類和回收利用

可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠??

不可回收利用的垃圾 ：?? 垃圾

廚余垃圾

有毒垃圾

垃圾分類、分裝，有效回收利用。做一個堆肥箱 教學后記：

附：在教學中可向學生滲透的信息：

1、人們對舊電池的危害認識已久，以往常將舊電池收集起來集中處理，經過多年實踐發現，這種處理方式反而比分散處理造成的危害更大。而目前環保電池在市場上占到了更來更大的比例，危害已經不是太大，所以現在國家環保部門已不再提倡將舊電池集中起來處理。

2、各種充值卡污染大，也不宜集中處理。

3、垃圾分裝時，不要系緊袋口，因為現在很多城市的垃圾都是采用了“風選”技術，系緊了袋口將導致象塑料袋這樣的輕材料不能被風選出來。

5、一天的生活用水 【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。過程與方法

1、統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態度價值觀

培養節約用水的意識。【教學重點】

讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節水計劃?！窘虒W難點】

比較科學、準確地測量、統計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量

說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數。）或先指導學生學會水表讀數，再讓孩子們回家后在家長協助下，通過查看水表用水前后的讀數，用一天的用水量除以家里人口數，算出大致的個人的用水量。應向學生強調一定得腳踏實地地去做測量，細心地統計并記錄，不可盲目地估計。

2、布置部分有條件學生上網或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關信息?！窘滩倪\用】

說明：在這一課的設計中，我把“刷牙的對比實驗”選在課堂進行。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現場來做實驗，更有說服力和震憾力。【教學準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

2、學生收集有關水資源狀況的資料。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀?！窘虒W過程】

一、導入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學生匯報（說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發孩子們的思維創造力和表現力。）

小結：由此可見，淡水是我們人類和其他生物生存的必需品。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上節課老師布置大家回家做一次認真的測量與統計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關系到結果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。注意事項：每個學生代表匯報的數據老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數據中，大家發現了什么？ 學生觀察并匯報

小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。

3、小結：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“刷牙”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？()毫升 今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只能有一個條件不同。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。

3、學生發表實驗后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關于我國淡水資源狀況信息的匯報

2、老師演示：切蘋果 據科學家研究調查發現，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

3、引出節水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節約用水措施的探討

1、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節水意識，采取有效的節水措施，合理開發利用地球水資源，保護生態環境，維護人與自然的和諧。

2、提問：具體怎樣節水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節水的事例：

上海市政府免費為居民調換大容量抽水馬桶水箱，節約大量珍貴淡水資源的事例。

說明：宗在讓孩子們意識到：只有當節水意識轉化成為一種積極的節水行為，才能真正達到節水的目的。

4、學生討論并制定自己的節水計劃 注意向學生強調：制定節水方案一定要結合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業：

1、關注身邊人們的用水情況，發現浪費水的行為及時加以制止。

2、創作一些節水宣傳畫，張貼在用水處。

3、寫一份節水倡議書，張貼到校園和社區的宣傳欄，或在學校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區的人們一起節約用水，保護環境。

注：這些作業不一定面面俱到，可以根據學校及學生的實際情況加以選擇，宗在讓學生不光在思想上有觸動，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區的節水宣傳行動中去。板書設計： 教學后記：

附：我國水資源現狀（網絡查閱的信息）我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計量，人均占有量為2500立方米，為世界人均水量的1/4，世界排名第110位，被聯合國列為13個貧水國家之一。目前，全國668座城市中，有400多座城市缺水，年缺水量60多億立方米。長期以來受“水資源取之不盡，用之不竭”的傳統價值觀念影響，水資源被長期無償利用，導致人們的節水意識低下，造成了巨大的水資源浪費和水資源非持續開發利用。水資源日益短缺，合理開發、利用水資源，保護生態環境，維護人與自然的和諧，已經成為二十一世紀人類共同的使命。我國節水存在的問題

1、認識不足。我國人民群眾對節水的認識普遍不高，節水往往只停留在口頭上。

2、投入不足。節水工作面廣、量大，情況復雜多樣，需要大量投入和一定的先進技術，這就需要大量的投入。隨著節水量的加大、用水重復利用率的提高，單方節水投資會愈來愈大，技術要求也愈來愈高。

3、機制不力。當前節水工作還沒有一套適應市場經濟的運行模式。水價太低是主要原因，許多節水工程直接經濟效益有限，更多地體現在社會效益和生態效益、緩解水資源供需矛盾上，而國家又缺乏優惠發展政策。這些原因的存在，致使許多用水大戶節水積極性不高，節水并沒有真正變成企業、農戶的自發行動，節水工作處于被動狀態。

4、法制不強。節約用水涉及各行各業，千家萬戶，單靠政府行為，沒有市場推動，節水必然動力不足；單靠市場推動，沒有政府引導，節水也必然難見成效。抓好節水必須充分考慮節水工作的特點，既要靠市場推動，也要加強政府行為。強有力的政府推動和切實有效的廣大用水戶的積極自覺行動相結合，才可能促進我國的節水工作躍上一個新臺階。節水小竅門

1、洗手間 ：洗漱時應縮短用水時間，用完后立即關閉用水器具；用洗衣機洗少量衣服時，水位不要定得太高。

2、洗澡 ：學會調節冷熱水比例；盡可能先從頭到腳沖洗一遍，然后全身涂香皂沖洗，最后一次沖洗干凈，不要單獨洗頭、洗上身和洗腳；洗澡要專心致志，抓緊時間，不要悠然自得。

3、廁所 ：發現漏水器具應及時修理；垃圾不論大小，都應從垃圾道清除，而不應從便池用水沖掉。如果廁所水箱過大，可以在水箱里放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。

4、洗衣：用洗衣機洗少量衣服時，水位不要太高；手洗應先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時不要開大水龍頭沖，應用一盆水仔細漂洗。

一水多用：洗臉水用后可以洗腳，養魚的水可以用來澆花，淘米水、煮過面條的水用來洗碗筷；

5、收集廢水：應預備一個收集廢水的大桶，收集洗衣、洗菜后的廢水沖廁所；

6、洗餐具：最好先用紙把餐具上的油污擦去，用熱水洗一遍，最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈；

7、生活習慣：刷牙、取洗手液、抹肥皂時要及時關掉水龍頭；不要用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；洗水果應先削皮后清洗；正在用水時，如需開門、接電話等應及時關水龍頭。

說明：孩子們每節課上收集到的一些相關信息，在課堂交流之后，不妨整齊地張帖于教室的墻面，讓孩子們課余讀一讀，看一看，時時提醒自己。

6、污水和污水處理 【教學目標】 科學概念

1、水污染主要是人類的活動造成的。

2、污水需經過復雜的處理才能使用。過程與方法

做污水凈化實驗。情感態度價值觀

增強保護水資源的意識和責任感?！窘虒W重點】

充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。【教學難點】

做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環節的作用?！窘虒W準備】

教師收集有關水污染的圖片和資料。

學生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。【教學過程】

一、圖片導入

1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？

學生匯報（老師可在黑板上隨匯報板書關鍵詞，使后面的學習更有的放矢。）

2、小結：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節課，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。

二、觀察比較自來水和生活污水

1、談話：課前老師讓各組同學準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發現記錄下來。學生匯報觀察結果。

2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。

3、提問：比較凈化前后的水，有什么區別？經過沉淀和過濾，原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？ 學生匯報

4、講述：淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。

三、污染源的討論

1、提問：水的污染源可能來自哪兒？

要求學生聯系自己的生活經驗，先獨立思考，再組內交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網狀圖。學生匯報，完成網狀圖。

2、小結：

水的污染源可能來自農業的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環境。

那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

四、污水的處理

1、學生自行閱讀教材中的污水處理圖。

2、提問：污水處理一般要經過哪幾道程序？在每一個環節當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學生思考、匯報

3、歸納，小結：污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

污水經過處理，一般可以無害地回歸環境，還有一些污水經過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。

注：如果有條件，組織學生參觀附近的污水處理廠，由技術人員為學生介紹污水的處理過程，是最理想的。板書設計： 教學后記：

7、考察家鄉的自然水域 【教學目標】 科學概念：

水污染主要是人類的活動引起的。過程與方法：

1、調查家鄉水環境污染和治理情況。

2、學習考察自然水域的方法。情感態度價值觀：

1、增強保護家鄉水環境的責任感。

2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。

【教學重點】調查家鄉水環境污染和治理情況。【教學難點】學習考察自然水域的方法?！窘虒W準備】

1、教師課前實地踏勘家鄉可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。

2、有關家鄉水域狀況的錄像或照片。

3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。【教學建議】

本課活動的開展最好是跟學?；蛘呱傧汝犎〉寐撓?，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續活動中做好學生考察報告的撰寫?！窘虒W過程】

一、制訂計劃：

1、談話導入：

家鄉自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染??要真正了解家鄉的環境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉的自然水域，地點就定在****。

第二篇：六年級下科學教案

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。

情感、態度、價值觀：

1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。

3、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】

懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

【教學難點】

自制簡易顯微鏡

【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件（如顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

１７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計：

略

第三篇：小學六年級上冊科學教案

小學六年級科學上冊教案

第一單元《機械和工具》教學設計

第一課

使用工具

【教學目標】

科學概念?認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法?常識在實踐中解決指定的科學問題?如拔圖釘、鐵釘和木螺釘，發現做 同樣的事情?用不同的工具效果是不同的?并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀?意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情?恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表?學生，常用工具?剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗?教師，釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們?這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的，出示窗花剪紙?。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事，剪繩、剪指甲???

那么錘子能幫助我們做哪些事情，出示錘子?

二、我們用過什么工具

1、在生活中?我們常常用工具來幫助我們做事情?今天我們就來研究我們常用的工具?板書課題?使用工具?

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內討論一下?然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比?哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報?

請一個小組上臺來介紹?并且可以使用老師講臺上的工具做示范?提供工具?。

5、教師小結?看來同學們對工具的使用已經比較熟悉?并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。?啟后?

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板?出示木板，1?如果要把釘子沖木板中取出來?請問我該選擇什么樣的工具比較合適?

2?請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子?思考你需要哪些工具?

3?說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料?組織小組成員開展實驗

3、全班交流?說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖?請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車?比較省力?大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力?利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結?有一些很費力、很難做的事情?如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具?能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義?深入理解。

五、全課總結?對于簡單機械?我們還有什么問題想研究?

第二課

杠桿的研究

【教學目標】

科學概念?認識理解杠桿有3個點?用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力?有的杠桿不省力?有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法?用杠桿尺做實驗、收集并整理數據?分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀?體會到收集數據的重要意義?并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析

【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙?學生，杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動?請問我們班有沒有“大力士”?誰能幫我把講臺抬起來?我的一枝筆掉到桌子地下去了。?請同學們推薦“大力士”上來抬講臺? 哎?講臺實在太重了?搬不動?能不能利用工具來幫助我們做這件事? 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊???請學生出謀劃策?

二、認識杠桿

1、今天?老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體?就可以用它撬起重物?人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點

用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置?支撐著杠桿?使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點?在杠桿上用力的位置叫用力點?杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片?壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫?他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。/ 20

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具?說說哪些是杠桿?哪些不是杠桿?并說明理由?找一找三點?

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺?那是不是所有的杠桿都是省力的呢，學生一般認為都是省力的?教師在課堂上舉例費力的事件，讓我們用杠桿尺這個工具?來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出?如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼?要使杠桿尺保持平衡?我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼，請同學上臺來試一試?并說說你是怎么想的?

4、還有其他方法嗎 ?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼?還可以怎么掛?那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內合作開展實驗?并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計?省力情況有，種?費力 情況有?

?種?不省力也不費力情況有?

?種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1?在什么情況下?杠桿省力?

2?在什么情況下?杠桿費力?

3?在什么情況下杠桿不省力也不費力?

7、教師進行總結?省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?

五、全課小結

第三課

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念?知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法?通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀?意識到不同種類的杠桿有不同的用途?在不同條件下需要使用不 同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤?學生?。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆?畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片?教師?。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲?出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支?鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開?然后在里面倒一杯水?

2、用工具打開啤酒瓶?倒一杯啤酒?

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比?哪個同學完成地快?請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩?首先讓我們思考一下?他們使用的工具合適嗎??合適?

2、思考一下?他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的??請幾位同學進行判斷?并說說理由?

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么??找出三個點?然后進行比較?

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

6、在全班內進行交流反饋?并對學生的畫圖進行展示交流。?重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端?阻力點在中間?鑷子支點在末端?用力點在中間?

7、小結?怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的??請同學找出其中規律?

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫?找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流?請學生到展臺下進行展示交流?

4、思考?我們都知道杠桿能省力?能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西?但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設計呢?

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說?“稱砣雖小?能壓千斤”?今天老師就帶了一把桿秤來?請大家來說一說?為什么桿秤的稱砣這么小?卻可以“壓住”這么重的重物。?請學生從杠桿的三點之間的關系說一說?

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。?祥見教參P17~18?

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。?在稱盤內放一個50克砝碼?然后使桿秤平衡?在桿上刻下刻度?放2個???

4、玩一玩自己制作的桿秤。?稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量?

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范?用不同的2跟提繩分別進行稱重時?桿秤會發生什么變化?

第四課

輪軸的秘密

【教學目標】 / 20

科學概念?認識在輪軸的輪上用力能夠省力?輪越大越省力?在軸上用力費力。

過程與方法?通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析?認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀?積極了解輪軸在生活中的應用?發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個?每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸?簡易機械盒?

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具?他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭??出示閥門式水龍頭?

出示水龍頭圖片?并指出軸、輪所在位置?像水龍頭這樣?輪子和軸固定在一起?可以轉動的機械?叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的?那么水龍頭上的輪有什么作用呢??學生嘗試回答?

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭?然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作?

?1?把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線?把鉤碼分別掛在輪和軸上?試試看?能發現什么?

?2?學生分組實驗并做好實驗記錄?書本P10??這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據?并進行交流和思考?發現了什么規律??掛在輪上 的鉤碼更少?證明在輪上用力能省力?

5、輪軸作用的運用?小游戲??猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄?一個同學握住螺絲刀軸?2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力?那么如果軸固定不變?把輪換大些會怎么樣呢??請學生進行大膽推測?

2、示范操作實驗?把更大的輪和軸?不變?固定在一起?先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼?然后請學生嘗試在輪上加鉤碼?使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動?用不同大小的輪和軸進行實驗?并請學生記錄實驗數據?填入書本?P11?的表格內。

4、交流討論數據表?說說你是按什么順序進行收集數據的?你發現了什么規律?

?按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗?然后進行對比?發現輪越大?越省力?輪越小?越費力的規律?

四、鞏固與應用

1、找一找?說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的??方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤?其中牛頓盤在旋轉時是擰軸?屬于費力的輪軸。

第五課

定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念?知道定滑輪固定在一個地方?不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定?可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法?通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀?意識到定滑輪和動滑輪的不同作用?發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程?并提問?“升旗的時候?我們的隊員是往下拉繩子?為什么國旗就往上升上去了呢?”?學生回答?因為旗桿頂部有一個輪子?

2、概念引入?像旗桿頂部的滑輪那樣?固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪?模擬升旗的情形?并思考?當我們利用定滑輪提升重物時?需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”?一般情況下?學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用?

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。?提供實驗設計方案表? 要研究的問題

定滑輪是否能省力

預測

是?

?否?

?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計?可附圖?

4、小組合作進行實驗?并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數

右邊鉤碼個數

定滑輪的狀態

我們的發

5、全班內進行交流匯報。

小結?定滑輪的作用是可以改變力的方向?但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖?并問?“這個滑輪是定滑輪嗎?”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作?安裝一個動滑輪。并思考?“動滑輪有什么作用?” / 20

4、在提升重物時?我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1?學習使用測力計?認識力的單位?牛頓。并進行鞏固練習?拉出3N、5N的力。

2?教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數?示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3?請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數?1~5個?的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數?并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據?發現了什么?

4?全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想?

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同?那么我們在什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?

第六課

滑輪組

【教學目標】

科學知識?認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組?滑輪組能夠改變力的方向?而且可以成倍地省力。

過程與方法?結合對滑輪組的研究?解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀?能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入?不管是在城市還是在家村?都有許許多多的建筑工地?參觀這些忙碌的建筑工地?我們會有很多的發現。

?學生自由表述自己所看見的?并說說自己有些什么問題? 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來?起重機內發揮作用的是滑輪組?那么什么是滑輪組呢??把動滑輪和定滑輪組合 在一起使用?就構成了滑輪組。?

觀察結構圖P14?理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?

請學生猜想?

c)學生分組實驗?分別用這個滑輪組吊起不同重量?學生自己定?的重物?并和直接吊起該重物的力比較?能發現什么?

實驗要求?

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

4、?1?提出疑問?如果增加滑輪組的數量??例如用2個動滑輪和2個定滑輪??用力大小會怎么變化?

?2?用與前面實驗相同的方法進行實驗?記錄實驗情況?并分析實驗數據?得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士?游戲規則見教材P15

1?出示游戲器材?找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2?要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄?尋找其中的規律。

3?、說出自己的發現

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么?

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第七課

斜面的作用

【教學目標】

科學知識?認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面?斜面可以省力。

過程與方法?制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

情感態度價值觀?積極參與科學實驗?愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板?4個不同高度的小物品?橡皮等?、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問?雖然動畫片很精彩?但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別?為什么要這樣修建?” ?學生自主思考猜想原因?并當眾發表。?

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務?老師要把這個大木桶搬到講臺上來?有什么好方法?

?學生拓展思維?滑輪組吊、杠桿撬???

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。?示范用木板把木桶滾上講臺?

2、斜面概念引入?像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械?叫做斜面。/ 20

3、跟據老師提出的情境得出的問題?斜面能省力嗎?我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎?

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求?

1?指導如何用測力計測斜面上的拉力。?拉動中?當測力計處于勻速運動時?讀出其讀數?

2?小組討論設計實驗方案?反饋交流實驗方案。

3?分工提升不同的物體?每人一次?每次操作3遍?

4?在操作員操作的時候?其他同學注意觀察?并取其正確的值?做好記錄。

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發現

A

B

C

D

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結果作出分析?發現其中的規律。?發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力?所以斜面可以省力?

三、研究不同坡度的斜面

1、提問?剛才我們在實驗過程中?和其他組的數據相比較?你還發現了什么??發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同?這是因為有的小組坡度高?有的小組坡度低?。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明一下?

2、分組設計實驗?并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1?制定實驗計劃表?教師準備?

實驗目的

研究不同坡度的斜面的作用

預測

坡度越大?用力越? ?

坡度越小?用力越? ?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2?交流計劃中的要點?并進行相互修改。

3?分工合作進行實驗操作。?提醒?每個坡度做3次實驗?取平均值填入表中P17?

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現

4?觀察數據表格?討論發現數據規律?進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說?如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。?

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具??螺絲、大橋???

用紙片演示螺絲的斜面。

第八課

自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念?自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理?是應用廣泛的交通工具。

過程與方法?發現并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態度價值觀?通過整理已認識的各類機械和機械的作用?一時倒機械與我們的生活 密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車?最好能變速?

【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國?自行車是重要的交通工具?那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢?以前同學們可能覺得很神奇?但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題?那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中?你最好奇的是哪個部分??一般學生會指向鏈條和齒輪? 思考?鏈條與兩個齒輪嚙合?能起到什么作用?

2、觀察前后2個齒輪?你發現了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究?并做好記錄工作。

觀察內容

記錄數據

大齒輪齒數

小齒輪齒數

大齒輪轉一圈?小齒輪轉幾圈?

小齒輪轉一圈?大齒輪轉幾圈?

4、小組內進行探究討論?發現2者之間的關系?并進行總結?大齒輪帶動小齒輪?轉動速度變?

? ?小齒輪帶動大齒輪?轉動速度變?

?。

三、尋找自行車上的簡單機械 / 20

1、自行車上應用了許許多多的機械原理?找找看?我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流?把大家的發出記錄下來。

自行車部件

簡單機械類型

所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題?和小組同學一起制定一個研究計劃? 然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習?同學們學到了哪些知識?現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言?對學生沒回答完整的請學生補充?實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元形狀與結構

第一課 抵抗彎曲

【教學目標】

科學概念

● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”?梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力?增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

● 識別和控制變量?記錄數據?分析數據并得出合理結論。

● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備

為小組準備?長度、寬度相同、厚度不同的紙條?相同的卡紙粘貼而成??長度、厚度相同、寬度不同的紙條?鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備?有關的建筑圖片。

【教學過程】

教學過程?

一、質疑導入新課

在三年級時?我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?

?學生自由表述自己的想法和意見?

?1?圖片導入了解?房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁?用板凳來比喻房子和橋梁?學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了?因為它們在結構上都和板凳是類似的。

?2?通過對比讓學生認識到?柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎?這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷?這就比較容易了。所以?研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙?那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題?

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢? 同學們猜想一下如果加大紙的厚度?紙的抗變曲能力會怎樣呢??小黑板出示?

2、通過同學的猜想會提出問題?在這個過程中教加強引導?把學生的注意力集中到?影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

?1? 注意實驗應控制哪些量不變。

?2? 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?

?3? 表格設計?表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預測

實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。?本課時對學生實驗技能的得要培養?

5、最后得出結論?增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的?通過今天的學習?請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點?指名這生回答教師給予更正完善。

教學后記?

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小 控制條件?跨度不變?回形針放的位置不變?彎曲程度一樣?或都放一個重物?看彎曲程度的不同??紙的寬度、長度和質地一樣?放的手勢一樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】

科學概念

● 改變材料的形狀?可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。/ 20

● 觀察瓦楞紙板的結構?作出解釋和提出問題。

情感、態度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學準備

為小組準備?實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備?一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程?

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力?但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙?同學們知道這種紙的名字嗎? ?這種紙叫瓦楞紙?

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙?現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折?感覺一下它有多硬?抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

2、實驗一?

我們利用解剖的方法?觀察瓦楞紙的結構是怎樣的?看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究?我們產生的什么產生了什么問題或想法?準備怎樣繼續研究?)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是?估計一下?什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

1、實驗要求?不改變紙的長度?把紙折成不同形狀?預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄?

形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題?

(1)與沒有折的紙比較?它們的抗彎曲能力增強了嗎?

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小?試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

四、總結

通過學習我們用事實證明了?哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的 增強?指明學生加答教師補充完整。

板書設計?

3、拱形的力量

【教學目標】

科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力?所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法

● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考?對不斷深入研究的重要性。

教學準備

為小組準備?做拱形的紙?鐵墊圈若干。

教師自己準備?相關的圖片資料。

學生自己準備?搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程?

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形?特別是在古代?材料還不是很多?強度也不是很好的年代。其原因在那里?同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎?

二、拱形承受壓測試。

1、實驗?做一個紙拱?試試它能承受壓力嗎?

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求?測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強?形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決?

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示?根據拱形受壓變形的現象?尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗?要求學生做好工?并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

板書設計?

4、找拱形 / 20

【教學目標】

科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點?可以承受很大的壓力。

過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

● 感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

為小組準備?完整的和對半剖開的乒乓球?完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備?類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片?若干根相同的硬紙條?演示拱形拼成圓頂形和球形?。

教學過程?

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系?

二、認識圓頂形、球形?研究它們承受壓力的特點。

1、觀察?觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖?或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示?圓頂形與拱形有聯系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問?我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?

5、觀察、實驗、分析?觀察剖成兩半的乒乓球?看球殼的厚薄?捏一捏塑料皮的軟硬。

你們估計一下?把半個乒乓球扣在桌上?向下壓它?它能承受多大的壓力?現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書?看能摞多少本?實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下?為什么半個乒乓球能承受這么重的書??適時提示?拱形的拱腳是要用力抵住的?圓頂形為什么不需要抵住?想一想?如果幾個人手牽手圍成一個圓?每個人都努力向外退?能走開嗎?為什么??

6、教師講述?兩個半球形可以組合成一個球形?球形也可以看成是若干個拱形的組合?球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力?力都可以向四周均勻地分散開來?所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光?玻璃殼很薄?但做成球形?它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話?在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀?看哪些部位包含了拱形?與剖開的塑料瓶對比?試一試強度上的差別?寫出發現。

2、小組研究?教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話?我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問?

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等?說說這些形狀對它們自身有什么意義?

3、小結?研究了拱形后?你們有什么感想?

板書設計?

圓形

拱形

環形

貯油罐、電燈泡 塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學目標】

科學概念

● 三角形框架具有穩定性?利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要?獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備?筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備?框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程?

一、導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同? 哪一個容易變形? 可以把長方形框架加固嗎?

2、根據要求分組操作?并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用? 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構?應當先畫草圖?計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?

4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個三角形?

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書?它能承載多少本?

四、小結 / 20

板書設計?

制作的原則

做成的形狀

穩定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學目標】

科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

● 把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態度、價值觀

● 體驗合作與交流?尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備?幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程?

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料?讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題?這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?

觀察這些鐵塔?它們在形狀和結構上有什么相同的地方?

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒?把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒?

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒?

怎樣做?使塑料瓶最不容易傾倒?

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒?可以用些什么方法?

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔?并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作

測量高度?哪組的塔最高?

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔?它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同?

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想?哪些得到了證實?哪些需要修正補充?

板書設計?

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思?

請一部分到沙坑實地進行實驗?一部分在沙盤中實驗?比賽誰的發現更多會容易激發學生的探究欲。

7、橋的形狀和結構

【教學目標】

科學概念

● 橋梁有多種不同結構?有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備?吸管或竹片、粗線。

為全班準備?木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備?各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程?

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過?“橋梁是一種自古有之?最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋?拱橋。

出示圖片?觀察比較這些拱橋?它們有什么相同和不同?各有什么優點??教師出示圖片讓學生觀察?

1、實驗?用木棍做一個拱?然后兩個做對比?看是那一個面的受力更大。

2、?橋面在拱下方的拱橋?橋面可以拉住拱足?抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊?還增加了橋面的抗彎曲能力。?

三、拉索橋

1、觀察拉索橋?它們的受力部分主要是哪些? ?學生說出自己的觀察結果和想法?

2、以實際例子說明?可結合我們家鄉的太平橋作說明? 觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點?

3、實驗?模擬做一個拉索橋?這個由老師做演示實驗? 在實難中學生邊觀察邊思考問題?當演示完成后回答。/ 20

?1?兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?

?2?把繩子拉平直些?再拉平直些?感覺用力有什么變化?

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行?讓學生分組完成也要以獨立完成?再上交作品?由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么?

自己設計的橋有什么特點?請做得好的學生演示講解?從而進一步體會本單元的知識。

板書設計?

拱橋

拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思?

拉索橋的實驗材料應該提早準備好?教師可提前準備好相關的模型或圖片?請學生本堂課帶來以供研究。

8、用紙造一座橋。

【教學目標】

科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素?如造橋的要求?材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、制作、介紹交流的過程?體會設計的重要性。

● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

情感、態度、價值觀

● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學準備

為小組準備?舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程?

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型?請學生按照展覽要求先報名?再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一?然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型?教師提出要求?板書如下?我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎?最佳評委獎。最佳作品?描述分、比較分、承重分?總評分。單項獎?省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋?下面的內容可供參考? 設計的想法是怎樣形成的?出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力?哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難?怎么解決的。

哪些地方限于技術?做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優勢的。

預計能承多少重量。

板書設計?

我們的橋展示評獎大會

描述分、比較分、承重分?總評分

最佳作品獎

最佳評委獎

單項獎

省料獎

美觀獎

實用獎

參與獎

教學后記?評獎結果令人出乎意料?平時成績優秀?表現良好的學生動手能力不佳?平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好?經過了解?家長幫忙了?但是最出色的橋是蘇婷婷制作的?而且沒有家長幫忙?獨立完成?設計簡單?牢固?而且材料非常容易找到?幾個一次性被子?一個拱形?真是令人叫好啊??

第1課

電和磁

【教學目標】

科學概念?

電流可以產生磁性。

過程與方法?

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗?能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀?

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

?一?導入

100多年前?人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下?丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎?今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。?板書課題?電和磁? ?二?通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北?一頭指著南。/ 20

當接通了電源的導線靠近它時?奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎?

4.學生活動

5.有什么發現?對這個發現你們有什么解釋?

6.通過短路的方式?你們會看到更加明顯的現象。再試試。

?三?通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后?連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈?然后通上電。用它來靠近指南針?又會發現什么?

2.學生活動

3.匯報?你們又有什么發現?在哪種情況下指南針偏轉的角度大?

4.經過這些實驗之后?奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了?電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題?你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?

板書設計?

教學反思?

第2課 電磁鐵

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

改變通過電磁鐵中的電流方向?電池的正負極連接和線圈繞線方向?會改變電磁鐵的南 北極。

過程與方法?

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態度、價值觀?

養成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?大頭針、透明膠

2.教師準備?絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

?一?導入

通過上節課的研究?我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上?鐵釘又會出現什么變化呢??板書課題?電磁鐵?

?二?制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分?按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

?1?朝著同一個方向繞導線。

?2?要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

?3?制作完成后?要通電試一試是否制作成功。

2.學生活動?教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有?怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性??注意學生對實驗過程和現象的描述?指導正確的實驗方法。?

4.電磁鐵做好以后?在不通電的情況下具有磁性嗎?為什么??介紹磁化現象?

?三?鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強?哪里比較弱?怎么知道的?

2.組織學生討論?對于普通的磁鐵來說?磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?

3.學生匯報?教師小結實驗方法。

4.學生實驗?教師巡視指導。

5.匯報實驗發現?電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?

?1?比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵?注意電池的接法要與匯報前一致??找出2者之間的差別。

?2?討論?電磁鐵的南北極與什么因素有關?

?3?交流發現。

板書設計

教學反思

第3課

電磁鐵的磁力?一?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關?圈數少磁力小?圈數多磁力大。

過程與方法?

有一定根據地進行假設?找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下?會識別變量設計對比實驗?會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明?體會到交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀?

能夠大膽想象?又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】 / 20

【教學準備】

1.學生自備?一號電池、大頭針

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設計】

?一?導入

1.?直到學生看P52圖片?這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機?它利用電磁鐵的原理制造而成?一次可以吸起數噸重的廢鐵?你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?

2.今天我們就一起來研究?電磁鐵的磁力?板書課題?

?二?作出我們的假設

1.上節課我們制作過電磁鐵?誰來說一說?電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產生的?

2.如果要使電磁體的磁性得到加強?我們大膽的假設一下應該怎么做?

3.學生小組內交流?教師巡視?強調假設時要說明自己的理由?盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流?教師簡要板書。

?三?設計實驗?檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎?應該怎么做實驗證明?

2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例?說明?這是一個典型的對比實驗?要想知道電磁鐵的線圈增多時?磁力是會加大還是減小?我們要使哪些因素保持不變呢?在這個實驗中我們要改變哪些因素?才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢?

3.看書P53表格?小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據計劃?各小組開始實驗。

6.學生實驗?教師巡視指導填寫實驗記錄表。

板書設計

教學反思

第4課 電磁鐵的磁力?二?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關?電池少則磁力小?電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

過程與方法?

經歷一個完整的較深入的科學研究過程?提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數據展示說明本小組的研究成果?鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態度、價值觀?

培養嚴謹的科學態度?體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

【教學設計】

?一?導入

1.上節課?我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下?好嗎?

2.板書課題

?二?小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設?擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視?強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

?三?匯報交流?共享研究成果

1.全班交流

?1?實驗前的假設是什么?我們要改變的條件是什么?

?2?怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?

?3?取得了哪些實驗數據?數據能說明什么或不能說明什么?

2.總結這2節課的學習?我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關?有什么樣的關系?

?四?制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后?我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎?

2.大家動手試一試。

第5課 神奇的小電動機

【教學目標】 / 20

科學概念?

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法?

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀?

產生探究小電動機的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2.教師準備?導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

【教學設計】

?一?導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面?通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎?

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

?二?小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機?看看里面有什么?

2.學生活動。

3.你發現了什么??教師介紹電動機內部構造。?

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用?

?三?小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎?怎么驗證?如果老師沒有大頭針和指南針給你們?只給你們一塊磁鐵?你們可以驗證它是電磁鐵嗎?為什么?

2.學生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論?小電動機內部的零件和結構?對于它的轉動起到了什么作用?

第6課 電能和能量

【教學目標】

科學概念?

能量有電、熱、聲、光等多種形式?能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉化成其他的形式的能量?其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法?

通過觀察、小實驗和閱讀資料?研討認識能量和能量轉化。

分析常見能量轉化的例子。

情感、態度、價值觀?

產生研究能量的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?鐵絲

2.教師準備?電扇、電燈

【教學設計】

?一?導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁?小電動機的轉動就利用到了這個原理?那么在生活中電還可以幫助我們做些什么?

2.看來“電”的能力很強啊?我們把電的這種能力叫做電能。?板書?電能?在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎??板書?能量?

?二?電能和其他能量

1.打開書P60?閱讀內容?提出問題。

?1?蒸汽火車利用了熱能

?2?風車利用了風能

?3?激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式?

3.有沒有能量可以被儲存起來的?舉例說明。

4.人的運動也需要能量?這些能量從哪來?

?三?電能的轉化

1.教室里有電燈和電扇?它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說?它們用電能干了什么?電進入到它們的身體里后?變成了什么?

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”?請大家討論一下它們把電變成了什么?并填寫在表格里。

3.電能經過用電器之后?可以被轉變為風能、熱能、光能??等等?這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式?那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎?

5.拿出自備的鐵絲?反復的彎折鐵絲的一個位置?然后用手摸一摸?你有什么發現?

6.觀察教材P62圖畫?分析這里是什么能量之間的轉化?

7.在P62最下方圖畫中連線?表現出能量之間的轉化。

第7課 電能從哪里來/ 20

【教學目標】

科學概念?

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

電能是由其他能量轉化來的。

過程與方法?

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感、態度、價值觀?

體驗科學技術對人類生活的貢獻。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準備?小電珠、導線、指南針?手搖發電機

【教學設計】

?一?導入

在我們的生活中處處離不開電?你知道我們使用的電能都從哪里來嗎??板書課題?電能從哪里來??

?二?各種各樣的電池

1.首先?讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62?它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉化出的呢?

3.除了這些電池之外?我們還可以從哪里得到電?

?三?我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機?轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構?磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿?

3.看了這個結構之后?你聯想到我們之前學習的什么裝置?它們有哪些相似之處?

4.那么我們可以利用小電機發電嗎?可以怎么做?

5.要知道是否發出電來?我們應該怎么檢驗?

6.用你們說的方法試一試吧?

7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什么??介紹機械能P61?

?四?發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后?人們繼續研究?不久就發明了發電機?從此人類全面進入了電器化時代?發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站?這些發電站都是使用什么能源發電的?

3.介紹三峽發電站

板書設計

教學反思

第8課 能量與太陽

【教學目標】

科學概念?

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關?人類正在開發新的能源。

過程與方法?

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀?

認同珍惜能源、節約能源的觀點。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?搜集有關能源的資料

2.教師準備?煤的化石、能源儲量資料

【教學設計】

?一?導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關于它們的其他什么信息嗎 ?二?煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎??煤?它來自哪里?怎么形成的?

2.小組交流

3.全班交流

?1?你這樣說的依據是什么?

?2?我們可以證實你說的這些嗎?可以怎么做?

?三?儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能?植物依靠太陽生長?動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似?都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣?而與它們埋在一起的其他的東西?比如石頭、灰塵卻不能?

?四?節約能源?尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎?想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子? / 20

3.我們現在應該怎樣使用能源?

4.你還知道哪些我們可以利用的能源?

板書設計

教學反思

《生物的多樣性》教案

長春市汽車區實驗校

姜麗娟

1、校園生物大搜索

【教學目標】

科學概念

● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過程與方法

● 分區域調查?認識多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

情感、態度、價值觀

● 感受校園生物的美麗。

● 體會到用心觀察會有許多新的發現?發展科學學習的樂趣。

【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學準備】分組準備?記錄本?記錄工具?觀察工具?調查表 為整個班級準備?校園常見生物的照片。

【教學過程】

一、引入?

1、校園里有很多植物和動物?認識下面這些動物和植物嗎?用幻燈片放校園內常見植物和動物?讓學生辨認和觀察?意圖?學生能說出名字的讓學生說?如說不出名字?讓學生觀察動植物樣子?告訴名稱。引發學生調查興趣?

2、?校園里還有哪些植物和動物?我們校園里有多少種植物?多少種動物?讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師?如何去調查呢?意圖?引導學生制訂周密的調查計劃?

2、學生分組制定調查計劃?匯報?師點撥?

A像科學家那樣?將校園分為幾個區域分別進行調查?

B要對校園生物展開全面調查?包括土壤中和曾經來過的動物?調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物?還要搜索地下的動物?要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物?

D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄?既要記錄生物的名稱、又要記錄 它們生長和經常活動的地點。

E在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物?比如不同花色的蝴蝶?開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等?記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香?也可分別記錄某某樣的蝴蝶?某某顏色的郁金香。

F要愛護動植物

三、開展校園動植物調查活動

將校園劃分為幾個區域?每個小組確定一個區域作為調查的重點?開展調查活動?邊調查邊記錄?盡量不要漏掉校園中的任一種動植物?鼓勵學生認真記錄?對認真調查的組給予加星評價。?意圖?為后面形成生物種類多種多樣?同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。?

四、課外延伸?對不知名的動物和植物?回家查找資料

板書設計?

教學后記?

2、校園生物分布圖

【教學目標】

科學概念

● 不同的環境中生活著不同的生物。

過程與方法

● 利用分布圖整理信息?展示研究成果。

情感、態度、價值觀

● 具有合作意識和成果共享的意識。

【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。

【教學難點】會利用分布圖整理信息?展示研究成果

【教學準備】為全班學生準備?兩張大白紙、記號筆。

為每個學生準備?一張A4紙。

【教學過程】

一、引入?

各小組調查的結果怎樣?現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息?

1、各小組整理上節課調查的動植物??注意?整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類?最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。?

2、各組匯報交流?學生邊匯報?師邊記錄?把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結?在校園里搜索到哪些動植物?一共有多少種植物和動物?它們各自生活在什么地方??意圖?在通過數據讓學生體會到生物的多樣性?了解不同的環境中生活著不 / 20

同的生物?

4、思考?我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么??不同時期生物種類不同?

三、制作校園生物分布圖

1、師?校園里的動植物種類很多?生活的環境也各不相同?我們共同來制作一幅校園生物分布圖?展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案?在制定中師點拔?

思考?在制作過程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物分布是立體的?而生物分布圖是平面的?如何區分地下、地面、地上分布的生物??預設?可用不同的顏色表示?生物種類較多?分布圖面積有限?如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ?可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁?用箭頭指出它的位置?要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖?

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖?對制定好的組加星

5、分析與討論?觀察校園生物分布圖?我們發現校園哪些地方的生物種類較多?為什么在不同的地方生物種類會有所不同?如果我們調查的范圍擴大?生物種類會有多少? 生物分布會有什么特點?

四、拓展性活動?

1、認識這些珍稀的動植物嗎?他們各自生活在我國的什么地方?并把它們填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物?它們生活在哪?目前數量怎樣??認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源?使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。?

五、課外延伸?

查閱資料?了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方?制作世界珍稀動植物分布圖

?意圖?一方面可以了解珍貴動植物資源?另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。?

板書設計?

教學后記?

3、多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法。

● 用自己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀

● 認識到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標準給植物分類。

【教學難點】

理解植物是多種多樣的。

【教學準備】

教學用幻燈片?不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的植物種類?我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里??學生自由發言?在公園?花卉市場等?

二、自主探究?

1、下面這些植物?你們認識嗎?說說它們長在哪?有什么特點?幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類 ?意圖?讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物?常綠植物和 落葉植物?水生植物和陸生植物?木本植物和草本植物等不同的類別?在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分?培養學生的分類能力。?

2、總結?通過共同探究?可把植物分為草本植物和木本植物?開花植物和不開花植物?水生植物和陸生植物?落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物?說說它們的身體是由哪幾部分組成的? ?預設?開花植物身體分為?根、莖、葉、花、果、種子?

4、看書P76頁?說說不開花植物有哪些 ?預設?不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類?

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多?樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動?各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱?比一比?看哪一組寫的多??意在滲透植物的多樣性教育?

四、課外延伸?

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物?哪些是草本植物?哪些是開花植物?哪些是水生植物?哪些是不開花植物?

板書設計?

教學后記?

4、種類繁多的動物

【教學目標】

科學概念

● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。/ 20

過程與方法

● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。

情感、態度、價值觀

● 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

能夠說出一些脊椎動物的名稱。

【教學難點】

能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。

【教學準備】

為全班同學準備?魚、鳥、兔的骨骼標本?或圖片?。

為每組學生準備?一組可以用多種方法進行分類的動物圖片?不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的動物?我們還認識哪些動物?生活在哪??充分讓學生由發言?體現動物的多樣性?

二、自主探究?

1、給常見的動物分類?

分類是研究動物的一種基本方法?認識下面這些動物嗎?讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類?討論分類標準?并說說分類方法?預設?根據它們運動方式的不同?可以分為水中游的、空中飛的、地上走?或爬?的?根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的?根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等?根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等?

2、比較動物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征?摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?

總結?身體中有脊柱的動物叫脊椎動物?沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥?兔子?金魚?螞蟻身體分為哪幾部分?它們有什么不同的特點?

2、根據動物的身體構造和生命活動特征?是科學家對動物進行分類的重要標準?根據此標準把動物分成鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?你還知道哪些動物屬于鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?

四、拓展性活動?

播放動物世界短片?欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

板書設計?

教學后記?

5、相貌各異的我們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征?這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。

情感、態度、價值觀

● 發展協同工作的意識和能力。

【教學重點】

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

【教學難點】

提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力

【教學準備】

為全班準備?幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相 貌輪廓圖。

為每組準備?班級相貌特征統計表。

為每個學生準備?白紙、記號筆。

【教學過程】

一、引入?

猜猜老師描述的這是班級中哪位同學?為什么會毫不費力猜測到?

二、自主探究?

1、觀察我們的不同

1?小組內選擇2個人?觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛?看看互相之間相貌有什么不同?

2?通過觀察我們有什么發現??預設?通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言?人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮?而另一個人是單眼皮。?

2、做一次班級相貌普查

1?與同學合作?對照下圖?觀察我們的眼皮?前額發際?耳?下頜等分別是什么樣子的?把調查的結果填入下表中?先小組內互相觀察?統計?再匯總成全班表格

性狀

人數 / 20

性狀

雙眼皮

單眼皮

有耳垂

無耳垂

前額V發尖

前額平發際

下頜中央有溝

下頜中央沒溝

舌頭能向內卷曲

舌頭不向內卷曲

2?討論?我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮?有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人?

3?每個人的以上表中性狀等征是不一樣的?如果組合起來會有多少種情況呢?組合成多少種人?

4?如果考慮更多的相貌特征?會有多少種相貌不同的人?我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?

三、拓展性活動?

猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征??根據眼皮?前額發際?耳垂?下特點進行猜測?

四、課外延伸?

回家觀察父母及親人的外貌特征

板書設計?

教學后記?

6原來是相互關聯的【教學目標】

科學概念

● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

過程與方法

● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。

情感、態度、價值觀

● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

【教學重點】

知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

【教學難點】

能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。

【教學準備】

具有特殊形態結構的動植物圖片?或多媒體課件??不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學過程】

一、引入?

我們知道許多生物都有特殊的形態結構?如駱駝的駝峰?鳥類的翅膀?仙人掌退化的葉子?這些特殊結構?使得生命世界更加豐富多彩?是什么使得它們與眾不同呢?

二、自主探究?

1、不同環境中的植物

1?觀察浮萍?小草?玉米的根?是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??浮萍根系退化?只有一根較細的根?小草和玉米都有龐大的根系?與生活的環境有關?

2?觀察仙人掌?松樹?香蕉樹的葉?它們是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??觀察的結果?仙人掌葉子退化成刺狀?莖綠色、肥厚多汁?松樹的葉為針形?可以減少水分的蒸發?有利于保持身體溫度?香蕉樹葉子寬大?更有利于蒸發體內水分?調節植物體的溫度。

形成的認識?植物葉的形態與生活環境相適應。?

3?你還能說出哪些植物的特殊形態結構?說說它們為什么會有這些不同的形態結構?

2、不同環境中的動物

1?觀察生活在水里和在空中飛行的動物?比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢?

動物名稱

生活環境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2?設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動?

觀察圖中的生物器官有什么特點?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環境中??貓的腳有肉墊?在地上跑時發出的聲音較小?不易被捕食對象發現?帶鉤的鳥爪?容易抓住樹干?適宜生活在森林中?并有利于捕抓小動物?鴨的腳有蹼?可以用來劃水?/ 20

適宜生活在水中?蒼耳種子上有刺?在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子?蓮子有較硬的外殼?可在水中漂流?蒲公英種子上有毛?容易隨風漂移?傳播種子。?

五、課外延伸?

觀察生活中的動植物的外形特征?想一想與什么樣的環境有關聯?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種?它們與什么環境條件有關?

板書設計?

教學后記?

7、誰選擇了它們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

● 環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多樣性。

過程與方法

● 利用資料研究問題?尋求有關問題的合理解釋。

● 運用實驗的方法驗證推測。

情感、態度、價值觀

● 意識到環境與生物的密切關系?增強環境保護的意識。

【教學重點】

知道同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

知道環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化

【教學難點】

了解““物競天擇?適者生存”?自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多 樣性。

【教學準備】

圖片?幻燈片

為每組準備?2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。

【教學過程】

一、引入?

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了?而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上?是什么決定著地球生物的命運呢?

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1?、今天老師給大家帶來兩只青蛙?觀察圖中的兩只青蛙?它們可能生活在什么樣的環境中?將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。

2?為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。

3?、推測黃色青蛙形成原因?分析圖中提供的資料?閱讀圖下的文字?說說黃色青蛙是怎樣形成的?

4?.你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的?

2、大自然選擇了它們

1?導語?剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。

我這里有一組狐貍的照片?有人了解這幾種狐貍嗎? 觀察這幾種狐貍?它們有什么不同?

2?閱讀書中左側文字?生物學家對不同地方的生命個體進行比較時?發現了一個有趣的現象?即同一種生物生活在愈冷的地方?個體就愈大?形體愈接近圓形?并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎?

3?北極狐貍生活在寒冷的北極?它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎? 用實驗驗證我們的想法吧?

4?提供材料?分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物

導語?通過前面的學習?我們已經知道大自然?也就是環境?改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時?人類也在根據自己的需要改變著生物?豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片?說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的? 提問?大家還能能舉出這方面的例子嗎?

總結?人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動?

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料?在班級中進行交流?

板書設計?

教學后記?

8、生物多樣性的意義

【教學目標】

科學概念

● 生物多樣性對于人類生存具有意義。

● 生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

● 生物多樣性對于維護地球環境具有意義。

● 保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。

過程與方法 / 20

● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

情感、態度、價值觀

● 樹立保護生物多樣性的意識。

【教學重點】

知道生物多樣性對于人類生存的意義。

知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。

【教學難點】

能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

【教學準備】

為全班準備?幾張大白紙、幾支記號筆。

為每組準備?不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。

【教學過程】

一、引入

地球是我們美麗的家園?各種各樣的生物?在這個家園中都扮演著不同的角色?它們相互依存?相互作用?相互影響

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系

1?一天中?我們會做哪些事情?看圖說說其中有多少是與生物有關的?

2?組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系

A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系?各小組制定研究計劃 ?預設?根據學生興趣分成調查植物組?調查動物組?生物多樣性與健康組?調查具有藥用價值和欣賞價值的組?

3?各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系

討論?花朵是為我們人類而美麗的嗎?花與蟲媒花之間什么關系? 生物與生物之間有什么關系?

三、保護生物的多樣性

家鄉有哪些珍貴的生物資源?調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件?提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。

板書設計?

教學后記?/ 20

第四篇：小學六年級下冊科學教案

小學六年級下冊科學教案

第三單元《宇宙》第四課《日食和月食》

主講人：張建成時間：2013.5.27

甘河子鎮戈壁小學

日食和月食

教材分析

這節課是人教版小學六年級科學下冊第三單元《宇宙》第四課《日食和月食》。通過對這篇課文的學習主要是讓學生能正確的認識日食和月食的產生是一種自然現象，并非是什么神話傳說所說的天狗食日和食月。讓學生通過科學的手段了解和認識日食和月食產生原因和形成過程，能通過自己的學習將這一科學現象講給自己的親人聽。來培養學生正確的認識觀、價值觀和科學觀。教學目標 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。教學重點

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。教學難點

根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學準備

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。教學過程

一、認識日食發生的過程及特點

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節課我們一起來研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？

（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。）

四、月食的成

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？

（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）

板書設計：

日食和月食

日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上

教學反思：

《日食和月食》這課的教學目標是讓學生了解日食和月食的形成，培養學生運用實驗的方法認識食物的能力和空間想像能力，培養探索宇宙的興趣，難點是日食和月食現象的成因。月食和日食的形成，關鍵是上一節課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉軌道。

我在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉軌道形成了一定的空間想像，所以當學生提到月食和日食是怎樣形成的時，學生的反映很快，有人愿意上講臺利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發生月食日食時的位置也就比較清楚，最后，通過學生操作實驗：“日食、月食發生時三球位置的擺放”。學生學得很開心，又掌握了知識，使難點化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農歷的十五和初一前后才有可能發生”，有相當一部分學生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉的過程中，鉆進了地球的影子里失去了太陽的發射光造成的；月相變化是指農歷一個月里的圓缺變化，月食只在農歷十五左右發生。這些問題的關鍵也就是理解為什么月食只有在農歷十五左右才可能發生。為了讓學生能盡可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發生在農歷十五左右，日食發生在農歷初一前后”這個知識時，請學生拿著月相變化演示儀，進行月球的公轉演示，教師應在一邊做解說員，并根據情況提出問題，定格演示，幫助學生理解。

第五篇：青島版六年級科學教案下

第一單元 無處不在的能量 第一課 讓身體熱起來 教學目標：

1、能體會到我們的身體能發出熱

2、知道使身體發熱的方式有那些。

3、養成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：身體發熱的方式有那些。教學難點：人體能量的吸收和消耗。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程：

一、導入新課

觀看幾種人體發熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？）

二、讓我們身體熱起來

1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？

（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。

3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了）

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）

（1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？

（2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。

（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5、問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結

讓學生自己總結，然后教師作總結：

1、讓人體熱起來的辦法，2、人體的能量的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。板書設計：

運動（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋）發燒、緊張、害羞使人體產生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。

第二課 擺的秘密

一、教學目的

1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規律——擺線短的擺動得快。2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

3.讓學生認識了自然規律，利用自然規律。

二、教學準備

1.分組實驗材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。

三、教學過程

（一）教學引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

2.讓學生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）

（二）學習新課

1、出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規律。（1）學生分組安裝、觀察。（2）匯報觀察結果。

2、講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。

（1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數。（2）討論：通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什么規律？（鉤碼的數量不影響擺動次數；吊線的長度越短，擺動越快。）（3）學生分組實驗－為什么擺會慢慢的停下來？（4）指導學生認識動能和勢能的轉化。

（5）討論：

①以上實驗結果說明什么？為什么？

②現在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（6）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。

3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。

（三）鞏固練習

1.講述：這節課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：同一個擺的擺動有什么規律？擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？ 3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動。）

（2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）

（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發條或電池是鐘擺的動力）

（四）布置作業

用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發現。第三課 鉆木取火 教學目標：

1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

活動準備：

教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

教學過程：

一、導入新課

1.觀看事先準備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

二、認識鉆木取火的道理

1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

3.設計實驗驗證。4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。

四、生活中有哪些機械能轉化成熱能的現象

1.提問：“生活中有哪些機械能轉化成熱能的現象？”，讓

2.學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。

五、自由活動：

摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機械能還能轉化成什么能？

拓展活動：

搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

第四課 通電的線圈

教學目標

1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

3、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。

4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養探究問題的興趣和態度。

教學建議

教法建議：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。

2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。

教學重點：

知道電磁鐵的磁性。

教學難點：

培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

教學過程：

導入新課：

一．自行發現問題：

1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

2．提問：

他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

3．學生質疑。

學習新課，自行探究、解決問題：

二．研究電磁鐵的性質。

1．演示實驗：

（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2．談話：

剛才的實驗你看到什么？你有什么發現？

3．討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？ 4．談話：

你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。

5．學生分組實驗、觀察：

學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

6．匯報結果：

（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。

（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性）

二．認識電磁鐵也有兩極

1．討論：

（1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？

（2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？

2．學生討論，設計實驗方案：

3．思考：

（1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？

（2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？

4．分組實驗：

用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。

5．匯報結果：

（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。

（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。

6．師生小結：

通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）

三．認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因

1．思考：

通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發現？有什么不明白的問題？

2、學生質疑：

（我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？）

3、談話：

（1）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發現？

第五課 無處不在的能量

【本課教學目標】

1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。

2．在做能量轉化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。

【導入新課】：

觀察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？

學生根據圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，導入新課。

1、生活中的能量

（1）、可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現形式，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。

師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 讓學生進行討論、舉例。

讓學生自己總結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量之間能夠互相轉化

尋找我們身邊的能量

1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。

2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。

3)全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當的時候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。

4)把同學們尋找出的能量按能量形式分類。

學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發光時，是將什么能轉化成了什么能？

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。

3、動手實驗，體驗能量轉化的過程。

讓學生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過程。

16、開發新能源

一、教學目標：

1、認識人類對新能源的開發和利用，暢想未來新能源。

2、科學是不斷發展的，樂于合作與交流。

3、用自己擅長的方式表述研究過程。

二、教學重點：

認識人類對新能源的開發和利用，暢想未來新能源。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

地球上的能源是無窮的嗎？”這個問題作為切入點，導入課題。

（二）活動過程：

活動一：了解現在能源的現狀

1、“地球上的能源是無窮的嗎？”這個問題作為切入點，讓學生交流自己課前搜集的資料，結合老師的資料，讓學生了解什么是常規能源。

問題一：人類的衣食住行、生產勞動等都離不開能源，地球的能源是無窮的嗎？

答：地球上的能源不是取之不盡用之不竭的?，F代人類生活需要大量的能源，所以人們不斷地開采，能源儲量已經在不斷減少，并且常規能源的廣泛的應用造成了環境的污染。

2、了解常規能源的現狀，以及造成這種現狀的原因。

3、然后讓學生談談自己的看法，學生可能就會提到發明一種新能源來代替，這樣就很自然的生成了下面的內容—認識新能源?；顒佣赫J識新能源

1、認識新能源

以資料的形式把新能源展示給學生，讓學生對新能源有個大概的了解。

2、了解新能源的優勢

基于學生接觸的不多，可能感受不到新能源的巨大優勢，這兒我們可以通過課本中的計算題讓學生感受新能源的優勢。

問題二：人類開發了哪些新能源？

答：人類開發了地熱發電、核能發電、太陽能發電和潮汐能發電等新能源。拓展活動：探討未來的新能源

這個環節就是要培養學生的創新意識和創新精神，我們以自由發言的形式發表自己的看法和想法，然后我們可以引導學生發表自己的不同意見。

第三單元 宇宙 10太陽家族

一、教學目標：

1、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發現事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，認識八大行星。

二、教學重點

1、知道太陽系的組成，認識八大行星。

2、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。

三、教學方法：講授法、討論法

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）導入：

觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。

（二）活動過程：

活動一：說說我們知道的太陽家族

1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構建新知

（1）師生交流收集資料（2）通過學生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發光、發熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成?；顒佣禾骄刻栂?/p>

１、太陽系到底有什么呢?學生提出探究問題。

２、選擇

一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。

３、深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。４、交流整理后的資料。

５、進行研究小結，提點課本上的資料卡?；顒尤簩嵺`操作(制作太陽系模型)

1、請你根據太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。

2、生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

3、展示各小組作品并給予評價。

（三）拓展活動：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

（四）問題解答

問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發光、發熱的星體。

問題二：太陽系的組成？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成。

問題三：行星是如何判斷的？

答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：

1、繞日運行；

2、近似球狀；

3、軌道清空。

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時,彗核中的冰物質升華成氣體形成霧狀的彗發;彗發中的氣體和微塵被太陽風推斥,在背向太陽的那邊形成數億公里的彗尾。彗星遠離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。

六、教學板書

11神秘星空青島版

一、教學目標：

1、認識銀河系的基本構成、性狀特點及大?。恢捞栂?、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

2、注重事實，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點：

認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

今天老師來給你們講一個故事《牛郎織女》。導入到對于銀河的學習。

（二）活動過程

活動一：走進神秘的銀河系

1、先觀察課本上52頁圖片，認識銀河系的形狀。

2、理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子？

3、認識銀河系的組成和大小。

銀河系中恒星和行星的數量很多，大約1000億——2000億顆恒星，1000億顆到底是個什么樣的概念。如我們用黃豆作比較大約5粒黃豆是1克，那么一斤是500克，大約2500粒黃豆，那么1000億粒黃豆是多少斤呢?4千萬斤，如果100斤裝一個大袋子，那么可以裝40萬袋，2000億粒黃豆的話就是8千萬斤，那么就要裝80萬袋。要裝下1000億粒黃豆需要40萬個袋子，那么我們就可以想象一下能裝下1000億——2000億顆恒星的銀河系相當于多大的袋子啊。從而想象銀河系之大。如果我們畫一千億個0呢，看來銀河系的家庭成員的數量那是多么大的一個數字啊。

理解1光年、2000光年及10萬光年的距離

地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬念呢。多么遙遠的距離?。?/p>

活動二：認識宇宙：

1、學生交流匯報課前搜集的資料。在有了一定的資料作鋪墊的基礎上讓學生閉上眼睛想象一下宇宙有多大？

無邊無際、浩瀚無邊。

2、認識宇宙中除了太陽系、銀河系還有許多河外星系組成。

拓展活動：繼續關注無垠的宇宙

如宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣？等等很多問題，將課堂上的研究延伸到課下。問題解答

問題一：銀河系的組成。課本P52 問題二：為什么我們看到的銀河系像一條帶子？

銀河系是由無數顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環繞夜空的、外形不規則的發光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側面，所以看上去象一條白色的帶子。問題三：課本P53的計算題：

1、5541.7萬億小時 2、831.25萬億小時 3、14.625萬億小時

12、探索宇宙

一、教學目標：

1、了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

2、注重事實，認識科學是不斷發展的，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出自己的解釋與結論。

二、教學重點：

了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

同學們，通過前面的學習，你們對宇宙一定有了一些了解，請同學來說一下。引入對于宇宙的學習。

（二）活動過程：

活動一：人類是怎樣觀察天體的？

1、交流古代人類是怎樣觀察天體的？

2、交流望遠鏡的發展。

望遠鏡的發展史:（P57資料卡）

（1、折射望遠鏡：最早的天文望遠鏡是折射望遠鏡，是意大利天文學家伽利略在1607年發明的。他用這架望遠鏡觀察到了月球上的環形山以及木星的4顆衛星。

（2、反射望遠鏡：1672年牛頓發明了世界上第一架反射式望遠鏡，能更清晰的觀測到比較暗天體。

（3、射電望遠鏡：好比是天文學家的“順風耳”，隨著地球的運動，望遠鏡掃射天空，接受天體發來的無線電波，天文學家就是通過它捕捉來自宇宙的各種信息的。

（4、空間望遠鏡：自1957年世界上第一顆人造衛星上天以來，全國先后發射了數以百計的人造衛星及宇宙飛行器用于天文觀測。著名的哈勃望遠鏡是目前世界上最大的空間望遠鏡，人們把它的誕生看成是天文學走向空間時代的一座里程碑。

活動二：走進航天展廳

１、結合教材插圖交流人類對宇宙的探索取得了哪些成果? ２、交流人類對宇宙探索的歷程，得出人類探索宇宙的征程是漫長而曲折的。３、交流感受。

4拓展活動：討論人類對宇宙的探測有何意義? 宇宙探測具有時代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進一步的了解；宇宙探測還影響和改變著人們的社會生活。教學板書：

13、未來家園

一、教學目標：

1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

2、注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點： 知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：講授法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

上節課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居住呢？

活動一：什么樣的星球適合人類居住?

1、分組討論人類生存需要的條件

2、交流地球適合人類居住具備的條件 有大氣、水、適宜的溫度和能源。

3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住 活動二：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？ １、交流搜集的資料

２、根據搜集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，并闡明自己的觀點 活動三：設計我們的“未來的家園”

１、交流地球污染程度對人類產生的不良影響，引發設計未來家園的欲望。２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子 拓展活動：根據自己的設計寫一篇科幻故事。教學板書：