第一篇：小學六年級下冊科學教案

小學六年級下冊科學教案

第三單元《宇宙》第四課《日食和月食》

主講人：張建成時間：2013.5.27

甘河子鎮戈壁小學

日食和月食

教材分析

這節課是人教版小學六年級科學下冊第三單元《宇宙》第四課《日食和月食》。通過對這篇課文的學習主要是讓學生能正確的認識日食和月食的產生是一種自然現象，并非是什么神話傳說所說的天狗食日和食月。讓學生通過科學的手段了解和認識日食和月食產生原因和形成過程，能通過自己的學習將這一科學現象講給自己的親人聽。來培養學生正確的認識觀、價值觀和科學觀。教學目標 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。教學重點

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。教學難點

根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學準備

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。教學過程

一、認識日食發生的過程及特點

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節課我們一起來研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？

（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。）

四、月食的成

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？

（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）

板書設計：

日食和月食

日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上

教學反思：

《日食和月食》這課的教學目標是讓學生了解日食和月食的形成，培養學生運用實驗的方法認識食物的能力和空間想像能力，培養探索宇宙的興趣，難點是日食和月食現象的成因。月食和日食的形成，關鍵是上一節課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉軌道。

我在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉軌道形成了一定的空間想像，所以當學生提到月食和日食是怎樣形成的時，學生的反映很快，有人愿意上講臺利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發生月食日食時的位置也就比較清楚，最后，通過學生操作實驗：“日食、月食發生時三球位置的擺放”。學生學得很開心，又掌握了知識，使難點化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農歷的十五和初一前后才有可能發生”，有相當一部分學生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉的過程中，鉆進了地球的影子里失去了太陽的發射光造成的；月相變化是指農歷一個月里的圓缺變化，月食只在農歷十五左右發生。這些問題的關鍵也就是理解為什么月食只有在農歷十五左右才可能發生。為了讓學生能盡可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發生在農歷十五左右，日食發生在農歷初一前后”這個知識時，請學生拿著月相變化演示儀，進行月球的公轉演示，教師應在一邊做解說員，并根據情況提出問題，定格演示，幫助學生理解。

第二篇：六年級下冊科學教案

小學六年級科學下冊教學教案

張春香

第一單元 簡單機械 第1課時《杠桿》 內容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道用工具可把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿； 3.知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養學生實驗操作的能力； 3.培養學生學習使用工具的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

提出問題——嘗試探究——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點

通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。教學準備

相關的圖片和視頻；

兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？ 任務：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。

材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發學生繼續研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？

任務：設計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行質疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：各小組交流實驗結果。

小結：通過小組的實驗結果，老師利用課本圖進行解說。認識什么是杠桿，杠桿各部分的專業名詞（阻力作用點、支點、動力作用點等）。媒體：播放“杠桿” 視頻。

四、活動三：用杠桿做個“起重機” 媒體：出示課本圖。

活動：小組活動。根據各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結果進行質疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。

五、課堂小結。

第2課時《杠桿的平衡》 【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第4課時《斜面》 內容標準：

知道利用機械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面； 2.了解斜面在實際中的應用。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗；

3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；

3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法

提出問題——觀察實驗——搜集數據——分析整理——歸納應用 重點難點

設計實驗，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實際中的應用。教學準備

相關的圖片和視頻；

木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：工人在搬運重物上車。沒有重型機器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車。

問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。

二、活動一：研究斜面的作用

導入：人們從低處把重物搬運到高處時，常常會在高低處之間用木板架設一個斜面。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。

設計：設計探究斜面作用的實驗。引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？

嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？ 活動：小組活動。根據設計進行實驗，記錄實驗數據，并從中找出規律。

交流：請小組代表介紹本小組的實驗數據以及找出的規律。教師引導學生認識斜面的作用。小結：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經過的路程就越長。

媒體：播放“斜面” 視頻。

拓展：當斜面與水平面之間的夾角為90。時，斜面便垂直于水平面。這時還能省力嗎？

三、活動二：變形的斜面 教具：出示一張三角形的卡紙。

導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現什么現象？ 活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發現。

交流：請各小組介紹自己的發現。引導學生認識變形的斜面。討論：這種“卷起來”的變形斜面有什么特點？ 媒體：出示課本盤山公路圖。

引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。

山頂與山腳之間的盤山公路實際上就是一個“卷起來”的變形斜面，汽車利用這個變形的斜面來爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。

拓展：在生活中哪些地方應用了這種“卷起來”的斜面？

四、活動三：斜面的應用

媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。

導入：這里有一些生活中常見的設施，你能不能說說它們是利用了哪種簡單機械的原理？ 討論：分析斜面在實際生活中的應用，加深對斜面的認識和了解。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：尋找生活中應用斜面的例子。

五、課堂小結。

第5課時《研究自行車》 【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容 記錄數據 大齒輪齒數 小齒輪齒數

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？ 小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元

第6課時《珍貴的淡水》

一、教學目標：

1、知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產生的原因和相應措施，理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標：能根據圖表資料分析比較水資源時空分布的地區差異；能運用圖表結合實例分析河流徑流變化與補給的關系；能根據某個區域的自然和人文特征，分析該區域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護措施。

3、情感目標：通過身邊用水現狀和節水方法的調查，增強節約、保護水資源的意識。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：水資源危機的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護措施，水資源危機的案例分析

2、教學難點：水資源的時空分布，河流徑流變化與補給的關系

三、教學方法和手段

1、教學方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

1、課前準備：

“談天說地”主題：家庭用水調查與節水措施（1）、調查統計班級內同學家庭的月用水量及水費，并算出人均用水量和水費（2）、詢問其中節水家庭的節水措施（3）、設計幾條節約用水的標語

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區、水體污染的圖片

學生感悟：說出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書： 水資源危機的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統一規劃和科學管理

3、難點分析

（1）水資源空間分布不均

（2）水資源的時間分布不均

4、案例分析

（1）水資源的利用和保護措施

通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。（2）“談天說地”

請課前安排的兩位同學展示班機同學家庭用水調查的結果。（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區缺水的原因及保護措施、南水北調工程的意義。

學生分析：選擇以上的案例進行分析。

5、專題小結

利用學生設計的標語，增強節約、保護淡水資源的意識。

第7課時《寶貴的耕地》 內容標準：

1.知道自然界水資源的分布。

2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標

1.人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質重要性； 2.知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養目標

1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——搜集數據——數據分析——討論歸納 重點難點

通過分析和解讀數據，了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質的重要性。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質磚砌墻。問題：工人為什么不用紅磚砌墻？

思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？

二、活動一：為什么禁用紅磚？

問題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？

引導：引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。

活動：小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地？

交流：小組交流，認識使用紅磚作建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題：

資料：我國人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！媒體播放-----“寶貴的耕地” 視頻。

三、活動二：調查我們周圍的耕地情況

問題：為什么耕地面積會不斷減少？其主要原因可能是什么？

討論：學生根據自己的日常生活經驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。

交流：小組代表介紹本小組的討論結果，了解人類的發展與耕地受到破壞是一對矛盾體。拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經濟發展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？

四、課堂小結。

第8課時《保護生物資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.了解保護瀕危動植物的重要性；

2.了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。能力培養目標

1.體驗在科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——討論交流——搜集數據——分析思考——討論交流 重點難點

通過對當地的動植物資源的調查和分析，了解野生動植物的現狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養與自然和諧相處的意識。教學過程：

一、情景導入： 媒體：出示課本圖。

二、情景：在自然保護區里，憨厚、可愛的大熊貓正在吃著竹子。波波說：“大熊貓真可愛，它是我國的一級保護動物。”

問題：為什么要保護野生動物呢？ 討論：通過閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動植物對科學研究的作用，以及我們保護野生動植物的重要性。媒體：播放“保護生物資源” 視頻。小結：

三、活動：

媒體播放“保護生物資源” 視頻。

問題：什么是自然保護區？自然保護區保護什么？什么樣的區域能被列入自然保護區呢？ 引導：建立了自然保護區以后，自然環境和野生動植物得到了很好的保護。現在，我國各地的國家級、省市級自然保護區已相繼建立，通過采取各種措施保護生態環境和各種野生動植物資源。活動：對我們居住的地區（城市）的自然保護區進行調查，了解保護區的生態環境有沒有改善，野生動植物的種類和數量有沒有明顯變化。

四、課堂小結。

第9課時《礦產資源》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標

1.知道主要的金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產。能力培養目標

1.有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

通過搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產、能源礦產及非金屬礦產等不可再生資源的稀有性特點，意識到人與自然要和諧相處，從小培養保護自然資源的意識和習慣。教學準備

相關的圖片和視頻。教學過程：

一、情景導入：

出示課本圖。問題：工人為什么要開采礦石？這些礦石有什么用途？

二、活動一：這些材料是從哪里來的？ 問題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來的？出示課本圖（常見的鐵礦石）。

引導：鐵礦石是金屬礦產中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來了解金屬材料是從何而來的。

三、活動二：全身是寶的石油 出示課本圖片。

導入：我們已經知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有一些能源礦產，如石油，還能提煉出一些能源物質。

討論：為什么說石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：請各小組介紹自己的認識，引導學生進一步認識石油的重要作用。總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開石油。

四、拓展：石油來自哪里？ 出示課本圖片。

介紹：目前就石油的成因有兩種說法：

五、活動三：能源礦產還有多少？

導入：石油、煤和天然氣等能源礦產都是不可再生的資源。能源礦產的形成需要一個非常漫長的時間。活動：算一算，能源礦產還能開采多少年。媒體播放“珍惜礦產資源” 視頻。

討論：不難看出，能源礦產很快就會被人類開發完。能源危機正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發？

拓展：非金屬礦產資源，可以說，它對人類的生存、進化和繁衍起了不可取代的作用。

六、課堂小結。

第10課時《海洋寶庫》 內容標準：

1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。

2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識

1.了解要保護海洋資源的方法；

2.了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。能力培養

1.具有搜集資料整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.意識到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護自然資源；

3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法

提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點

了解海洋資源的類型，形成合理開發和利用海洋資源的意識，培養保護自然資源的習慣。教學過程

一、情景導入

媒體：出示課本圖。情景引入

問題：大小漁船全都停靠在海港里。這是為什么呢？

引導：原來現在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚。思考：為什么要設休漁期呢？

二、活動一：為什么要休漁？

休漁期就是禁漁期。人們根據海洋魚類的生長特點、生活習性和繁殖季節等特點，為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時間，每年在規定的時間內，禁止任何人在規定的海域內捕魚作業，對魚類的生長起到了很好的保護作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。

討論：休漁期是否會有明顯的效果？

小結：經過了休漁期后，魚的體重大大增加。另外，單網捕魚量比以前大增。拓展：人們還采取了哪些保護海洋漁業資源的措施？

三、活動二：海洋里有什么可利用的資源？

我國已經在國際海底區域獲得7.5萬平方千米多金屬結核礦區，多金屬結核儲量5億多噸。小結：海洋是一個巨大寶庫，蘊藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開發和利用。討論：海水里有沒有其他值得利用的資源？

四、拓展：向海洋要寶 海洋資源如此豐富，但目前由于技術等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制。將來，人類總有一天會更廣泛地、更大規模地開發海洋寶藏。問題：你能想象一下未來的人類開發利用海洋資源的情境嗎？把你的想象用文字或圖畫表達出來。

五、課堂小結。

第三單元

第11課時《太陽系》 內容標準：

知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學目標： 科學知識目標

1.了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。能力培養目標

1.培養學生提出問題的能力；

2.培養學生觀察、比較和分析的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——資料整理——分析討論——歸納體會 重點難點

知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，了解八大行星的名稱、大小和排列順序。教學過程：

一、情景導入：

如果我們能透過蔚藍的天空，我們將會看到什么呢？媒體播放“太陽系” 視頻。思考：說說大家知道的太空知識。

二、問題：

1、太陽系中有哪些行星？

2、哪顆行星的體積最大？其他的行星有多大？

3、討論：

4、活動：小組活動。制作行星的模型卡片。體會太陽及八大行星的大小及排列順序。交流：認識太陽及八大行星的大小及排列順序。

拓展：以前，人們認為太陽系有九大行星，為什么現在只有八大行星呢？

三、課堂小結。

第12課時《銀河系》 內容標準：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。教學目標： 科學知識目標

1.知道太陽系、銀河系及宇宙的關系； 2.理解“光年”的概念。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題的能力； 3.培養學生的空間想象能力； 4.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入——任務驅動——收集數據——整理分析——得出結論 重點難點

知道地球、太陽系與銀河系的關系，理解光年的概念。培養學生搜集和整理信息的能力。教學準備

銀河系的相關資料；銀河系的視頻和圖片。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖片。

情景引入，晴朗的夏夜，我們在空中常常看到一條光帶。這條光帶就是銀河，它是由許多顆恒星組成的。

問題：銀河與我們太陽系有怎樣的關系呢？

二、活動：了解銀河系的大小

1、問題：銀河系有多大？我們身處的太陽系位于銀河系的什么位置？

2、思考：從書中及課前搜集的資料中整理數據，思考銀河系的問題。

3、討論：銀河與我們有怎樣的關系。

4、媒體：播放“神秘的銀河系” 視頻。

5、交流：明確太陽系屬于銀河系，以及它在銀河系中的位置。

6、討論：感受和想象銀河系的大小。

三、閱讀資料：河外星系

1、學生自行閱讀資料

2、討論：什么是河外星系？什么是總星系？宇宙是無限的嗎？

3、歸納：宇宙的無限

四、課堂小結。

第13課時《觀天認星》 內容標準：

知道四季的代表星座。教學目標： 科學知識目標

1.知道什么是星座，懂得辨認北斗七星、北極星； 2.認識春夏天空中一些顯著的星座。能力培養目標

1.能夠描述比較抽象的太陽系、銀河系和河外星系之間的關系； 2.培養學生提出問題、猜測、設計實驗和驗證的能力； 3.培養學生搜集整理信息的能力。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—閱讀觀察—觀測繪圖—觀測記錄—制定計劃 重點難點

學習觀測星座的方法，完成星座的觀測報告，制定觀測四季星座計劃。教學準備

春季星圖；星座相關視頻、圖片。教學過程：

一、情景導入：

1、媒體出示星空的圖片。

2、我們每天晚上看到的星星都是一樣的嗎？

二、活動一：看星圖

1、媒體出示天空區域的圖片。

2、為了便于認識星空，古人依據天空中一些明亮恒星形成的圖案，結合神話傳說，將整個天空劃分成88個區域，每個區域就是一個星座。

3、在春季星空中有哪些顯著星座呢？

4、分小組在春季星空圖中尋找代表星座，在星圖中圈出來，并填寫在記錄單中。

5、交流：分小組匯報各自的觀察和思考結果，交流活動體會。認識每個星座的外形特點。拓展：天空中星座與什么神話傳說有關？

三、活動二：春季星座觀測

1、在實際觀測時，如何在星空中找到春季的主要星座呢？

2、活動：分小組思考實地觀測的方法。

3、交流：各小組交流各組討論的方法。

4、如何通過北斗星尋找北極星呢？

5、引導學生思考觀星時可以借助哪些工具？觀星有哪些注意事項？如何制作觀測表格？

四、活動三：觀測星座

1、出示撰寫得較好的觀測報告。

2、出示四季星圖圖片。每個季節天空中的星座是不同的，每個季節里都有代表星座。

3、長期觀測星空具有非常重要的意義。如果長期觀測四季星座，我們該如何觀測呢？

4、討論：根據上節課的實際觀測經驗，討論長期觀測方案。

5、交流：小組交流各自的想法，教師引導學生制作長期觀星計劃。

6、分小組修改觀測計劃。

五、課堂小結。

第14課時《探索宇宙》 內容標準：

1.了解人類對宇宙的探索歷史。

2.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的改進而深化和拓展。3.意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。4.關注我國空間技術的最新發展。教學目標： 科學知識目標

1.了解人類探索宇宙的歷史；

2.認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。能力培養目標

1.培養學生搜集整理信息的能力；

2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態度價值觀

1.認識到科學是不斷發展的；

2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法

情景引入—任務驅動—收集數據—整理分析—發現規律—想象推測 重點難點

了解人類探究宇宙的歷程及意義。教學準備

人類探索宇宙歷程、人類探索月球的歷史、空間科學的應用等相關文字資料；人類探索宇宙的視頻、圖片等。教學過程：

一、情景導入：

1、情景引入，出示浩瀚宇宙的圖片。

2、銀河系那么大，人類是怎樣了解到那么遠的地方的？

2、播放“人類探索宇宙的腳步” 視頻。

二、活動一：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

1、導入離我們生活的地球最近的星球是哪一個？ 月球是地球最近的鄰居，是地球的衛星。人類很早便開始觀察月球。今天我們可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至還登上了月球。

2、人類是怎樣揭開月球的“面紗”呢？

3、交流：學生交流各小組的整理結果。

4、從整個探月歷程來看，人類對月球的認識與探測工具的發展有什么關系？

三、活動二：空間科學與我們的生活

1、大家知道什么是空間科學嗎？

2、學生交流各自的想法。

3、在我們的生活中，有哪些用品或設施是空間科學的研究成果？

4、學生互相質疑。

5、思考未來人類能發展出哪些新的空間科學技術。

四、活動三：聯絡外星生物

1、人類一直在宇宙其他星球中尋找生命的跡象。

2、這些圖片是天文工作者嘗試與外星高智能生物進行聯絡的信息。大家能讀懂這些信息嗎？你會用什么方式向外星人發出信息呢？

3、用圖畫或其他形式設計與外星生物聯系的方法，并填寫在記錄單中。交流：學生互相交流自己的方式，并說出理由。拓展：外星人會是什么模樣呢？一定長著眼睛嗎？

五、課堂小結。

第三篇：六年級下冊科學教案

六年級下冊

科學教案

固關鎮民族小學

趙莉

第1單元 生物的進化 生命的歷程

教學目標 科學探究

1． 通過查找資料，了解地球上生物的由來。

2． 通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。3． 模擬辯論，收集證據證明自己的觀點。情感態度與價值觀

探究生物由來的過程中，使學生感受到科學的結論依靠事實證據進行證明。科學知識

1．知道化石是研究地球生物演變的重要證據。2．了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。教學準備

有關說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網絡教室上課，課前可制作專題網頁）化石形成過程短片。

第1課時

一． 教學導入

閱讀思考：

學生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發現了哪些科學問題？”

在對學生的問題進行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經歷了怎樣的歷程？（板書課題）二．交流討論

1.教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如 何形成的？漫漫歷史長河中，生命經歷了怎樣的歷程？ 曾經有兩種觀點：

“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創造的。”

“科學家們認為地球上的生物都是進化而來。”

你們認為呢？（后者的觀點是正確的）2.討論

那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創造的這一說法？還知道哪些有關神創造 生物的神話故事？（約3分鐘）

引導學生交流并認識到，人類自古就關注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現象的一種方式。3.思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的，那么這樣的結論是怎么得出來的呢？ 可以憑空得出嗎？（需要證據）4.我們怎樣查找？

5.學生查找資料，并分析提取證據 6.交流小結 三．布置作業

課后利用網絡或其它資料繼續查找生物進化的證據。

第2課時

一．組織交流：又查到了哪些生物進化的證據？ 二．了解地球上的生物是怎樣變化的? 師：前面的證據讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去，地球上所發生的事情，那么人們靠什么去研究去認識呢？（化石）活動2 化石告訴我們什么 ? 1.化石的形成（放映短片）

2.依據化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？ 3.組織學生閱讀教材第4頁內容，師生共同列出流程圖： 時間的順序 生物演化 請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4引導學生歸納總結：

地球上生物的變化規律是：由水生到陸生發展。由簡單低級向復雜高級發展。三．閱讀：關于生物進化的辯論 1．學生閱讀教材第5頁內容 2．組織交流閱讀收獲：

化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續的；人們探索生物進化歷程的過程中出現了不同的學說；認識到科學上光有觀點是不夠的，需要由證據證明觀點；了解到辯論是一種科學研究的方法。

四：機動部分：補充講解喬治〃居維葉、拉馬克的故事.物競天擇

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，了解馬的進化與生活環境變化之間的關系。2．通過模擬實驗，使學生感受到適者生存，不適則被淘汰。3．通過資料分析，探究動植物適應環境的構造特征。情感態度與價值觀

樹立適者生存的科學進化論觀點。科學知識

知道生物進化是環境的變化、自然選擇的結果。教學準備

生物進化過程影像資料

分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。課時安排：2課時

第1課時

一． 談話引入：

直接入題：上節課我們知道了地球上曾出現過眾多的生物，這些生物中的絕大多數在進化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現。這是怎么發生的呢？讓我們以馬的進化為例，研究自然環境的變化對馬進化的影響吧。二．研究討論：

活動1 馬的進化與自然環境的變化

1． 學生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線： ① 生活環境的變化：原始森林→森林減少→現代草原

②馬的體態的變化：體形小，多腳趾→側趾退化→體形大，單趾。2．對流程圖進行分析，小組討論：自然環境在馬的進化中是怎樣起作用的？

3． 生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應環境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應新環境的馬生存了下來。

4．讓學生思維進一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環境不斷地發生變化，形成了生物的進化。5．播放生物進化過程影像資料，幫助學生進一步理解環境對生物進化起到的作用。三．活動體會

活動2 自然的選擇 1．師介紹活動方法及要求 2．學生活動

3．完成數據的統計，填寫在第8頁表格中

4．組織學生對現象進行分析：當四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時，與背景色反差越大的短細線越容易被我們發現。這個實驗說明，在自然界中當一種生物容易暴露給天敵，它的數量就會減少，長此以往就會有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發現的可能，但是總會保存下足夠的數量進行繁殖，這樣整個物種就不會滅絕。這正說明了：適者生存、不適者被淘汰。5．補充案例分析：

案例重現：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業革命前，白胡椒蛾的數量要遠遠高于黑色胡椒蛾的數量。隨著工業革命開始，工廠中排放的廢氣污染了環境，樹桿也因此變為黑色，這時，黑胡椒蛾的數量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數量。

請學生分析：工業革命前后的環境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會造成哪些影響？這個影響又說明了什么？

第2課時

一、觀察引入，了解動物適應環境 1． 觀察水中的魚，分別從上面和下面看，有什么發現？

從上面看魚的身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。

2． 提出問題：這樣的顏色對于魚有什么意義？

3． 教師講述：不錯，魚的身體顏色能更好的保護自己，那么其它動物在自然進化的過程中，適應新環境的生物都具有一定的構造特征，請大家分析教材第9頁中的圖片，小組展開討論，說一說這些動物用怎樣的方式適應周圍的環境。

4．拓展：介紹你知道的動物適應環境的知識 二．觀察分析，了解植物適應環境

1．觀察駱駝刺的圖片，分析駱駝刺哪些結構適合沙漠的生活環境？ 引導學生通過分析，歸納出駱駝刺適應沙漠環境的結構：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質層，減少蒸發，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發達的根系有利于植物吸收水分??這些特征，讓駱駝刺能夠適應沙漠高溫、少雨、強蒸發的生存環境。（學生沒提到的部分，教師可以補充講解）

2．師小結：地球上有著多種多樣的生態環境，生存著不同的植物，植物的這些不同的結構特點都是自然選擇的結果。不同的植物適應在不用環境中生存。三．課外作業：

課后搜集更多的關于動植物適應環境的資料，可以合作完成手抄報的制作，也可以將內容摘要發送到班級論壇，參與討論。注：將學生制作的手抄報辦一個專刊。人類的起源

教學目標 科學探究

1．通過資料分析，探究人是由什么生物進化而來的。2．通過對化石的分析，了解人類的主要的進化過程。情感態度與價值觀

1． 培養學生尊重事實的科學態度。

2． 認識到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。科學知識

1.知道類人猿與人類有著共同的祖先。2.初步了解人類的進化歷程。教學準備：人類的起源與進化課件 一．問題引入

1．講述：我們已經了解了動植物的進化過程，人是由什么生物進化而來的呢？這是一個困擾我們的問題，人們一直都在試圖尋找問題的答案。

二．模范科學家的研究

1．那么人們尋找答案會順著怎樣的思路，怎樣的方法進行呢？（可以提示學生：希望能從人類研究馬的進化獲得啟示）2．小組討論

3．交流，并整理研究思路和方法：先在動物中尋找和人類長得相似的動物，然后借助已發現的相關化石了解人類的進化過程。4．模仿科學家的研究方法，著手分析與整理 師提出問題：有哪些動物與人相像？（學生回答后適時出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長臂猿圖）請學生仔細觀察這些動物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱它們為類人猿的原因。

5．討論并提出假設，思考研究方法 請依據上面的現象，請提出自己的看法：你覺得人類的祖先是誰？如果要進一步驗證自己的假設，下一步需要怎么做？（借助已發現的化石進行研究）

假設1：人類是類人猿進化來的。

假設2：類人猿和人類可能有共同的祖先。

6．課件提供化石的記錄，并告知學生現代人的腦容量平均為1200ml，然后要求學生用流程圖進行整理分析和討論：這些已發現的化石能說明什么問題？還有什么疑惑？ 7．組織學生的交流

注：只要有道理的觀點都可以允許學生保留 8．教師進行必要講解和補充：

課件介紹現在被大多數人接受的認識：類人猿與人類有著共同的祖先，是怎么分成了兩支——類人猿與人類。

主要是介紹因為在有些時間段還缺少化石證據，所以關于人類起源與進化的問題仍在繼續研究中。

三．鼓勵學生繼續查找資料，以求對人類的起源與進化有更多更全面的認識。動物的馴化

教學目標 科學探究

1.通過對野生動物與馴化動物的對照分析，判斷人類的哪些需求決定動物的進化過程。

2．通過調查研究，了解現代人們馴化動物的目的。情感態度與價值觀

1．通過對動物馴化的研究，引發學生珍愛生命的情感。2．培養學生應用知識保護自己的意識。科學知識

1． 通過閱讀資料，了解動物馴化的歷史。

2． 知道現代化的動物馴養，可以彌補野生動物資源的不足。教學準備：動物馴化過程音像資料 一． 教學導入

提問：被人們稱之為“家畜”、“家禽”的動物而是如何進化而來的呢？（讓學生說說他們已知的一些內容）二．學生閱讀觀看 家畜從哪里來 1．學生閱讀，了解人類馴化動物的歷史。

2．閱讀指南車信箱，了解我國最早馴化動物的歷史。3．觀看動物馴化過程音像資料 三．總結人類馴化動物的成績

1．小組討論：馴化的動物有哪些適合人類需要的優點？ 2．組織交流：

狼與狗。狗是由狼進化而來，狗對主人忠誠、溫順、樂于與人類親近，又具有一定的攻擊性，可以保護主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。

野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。

野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具，力氣大，可以拉車。

野牛與牛。牛溫順，可以為人類耕地、拉車等。

3．師講述：上面的這些例子，我們不難發現人類的需求，決定馴化動物的進化過程。

四．學生閱讀 現代的動物馴養

閱讀與思考：現代動物的馴養目的在哪？除此之外，你還了解哪些？在語言上準備一下，可以為大家介紹介紹。

師強調馴養要科學，防止人畜共患的疾病傳播。

五．布置課外作業 調查當地馴養動物的情況，進一步了解現代馴養動物的目的。

組織單元評價

1． 了解學生關于現代動物馴養的調查情況，用交換書本的方式閱讀，全班同學共享調查結果。

2． 組織學生完成教材第70頁的單元評價。

3． 教師簡單小結學生單元學習中學生表現出的一些最只得提倡的科學學習方法，思維習慣等，鼓勵學生朝著這些方面發展。第2單元 水環境污染與保護 小河的哭訴

教學目標 科學探究

1．能夠通過實地考察，了解周邊的環境現狀。2．能夠在實地考察中搜集一些樣品或證據。

3．能夠根據考察實際情況，對考察現狀作出相對合適的評價。情感 態度、價值觀

1．能夠關心周遍的環境，樹立強烈的環保意識。2．能和小組同學合作，注意安全。科學知識

1．知道人類活動正對我們的生活環境造成了污染。2．初步意識到這些污染對人類的生活會造成危害。科學 技術 社會 環境(STSE)意識到人類與環境相互影響，相互制約的關系。教學準備

1．《小河的哭訴》教學掛圖或照片；實地踩點實地考察路線，尋找幾處污染比較嚴重的水域；布臵學生自帶一些搜集證據的器材或工具，如照相機、空瓶子、記錄本??

2．事先邀請5名左右熱心、有責任心的家長一同參與組織實地考察活動，如果家長中有從事相關工作、研究的為最優。一．教學導入 1．出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

2．閱讀“指南車信箱”里的內容，了解國家關于水環境的治理的有關規定。

二．考察當地的水域環境

1．明確考察目的和要求，并做好相關準備。目的：了解本地水環境保護或污染情況。

要求：考察時要做到細致認真，及時記錄和搜集證據或樣品。要集體行動，小組合作，不離隊，注意安全。

相關準備：記錄本、采集樣本的器皿工具??（有相機的同學在家中同意的情況下可以帶來）

地點：教師根據事前的考察明確活動范圍。

為學生介紹考察活動參與人員。

考察方法舉例：

（1）看：顏色、漂浮物、動植物等。（2）聞：怪味、臭味。（3）采：采集水樣等證據。（4）記：記錄考察情況、拍下照片。

2．實地考察活動：活動時，應提示學生注意搜集相關數據，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數量、水中生物生存情況?? 3．返校，水質取樣存放實驗室。4．布臵作業：寫好調查日記 污染來自哪里

教學目標 科學探究

1．能夠根據當地水環境污染的實際情況，調查得出造成污染的原因。

2．能夠對對調查獲取的一些原始數據進行適當的整理。情感 態度、價值觀

1．意識到人類環境的影響，增強環境保護意識。2．初步樹立保護環境人人有責的社會責任心。科學知識

1．知道污染的危害。

2．了解造成水污染的幾點原因。科學 技術 社會 環境(STSE)關注人類活動對環境的影響，體會到人類活動對環境的影響正威脅到自身。一．教學導入

1．討論上節課調查的結果，說說水污染會帶來怎樣的后果。2．那又是什么造成了當 地水域的污染呢？（板書課題）

請學生根據自己的生活經驗對污染源進行猜想，比如附近的工廠、醫院以及生活污染等等。

那么到底是怎樣的情形，我們的猜想是否正確和全面？讓我們踏上尋找污染源的征程吧！二．制定調查方案 1． 小組制定調查方案。

教師應引導學生選擇適合自己調查的內容展開調查。比如：城市孩子可以調查家庭污染物的排放，水域邊生活垃圾的傾倒，在多長的距離里有多少污水排放口等等。2． 準備調查用表，小組分工。

3． 交流調查方案，提出建議，適當修改和調整.三．布置作業：

課后分組展開調查，記錄相關信息和數據（再次強調室外活動的安全）清潔劑的威力

教學目標 科學探究

1．能通過對比實驗，探究生活污水的水污染可能造成的危害。2．能夠搜集一些水域污染危害的資料。情感 態度、價值觀

認識到水域污染危害的嚴重性，牢固樹立環境保護的意識。

科學知識知道水域污染，可能造成的危害。科學 技術 社會 環境(STSE)意識到人類活動對環境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴重的威脅。教學準備

學生課前搜集有關水污染事件資料 教師：水域污染影響生物生長的資料，數值色條。玻璃瓶，清潔劑，比較潔凈的河水（為防止過多的浪費和污染，教師提供一組實驗就可）一． 教學導入

直接提出問題：水是生命之源，水被污染后會對生物們造成怎樣的影響呢？讓學生初步談談。

師：我們每個家庭都用清潔劑吧！你們可曾清楚它對水域污染的“威力”，讓我們通過實驗來親眼看看！二．設計并完成實驗

1．討論實驗方案的設計：實驗的具體操作及分工，明確實驗目的和步驟。

師強調：這是一組對比實驗，注意水質（使用自然水，如清澈河水）、水量、光照等條件都要基本相同；然后再控制每瓶內的清潔劑的含量，可以設臵這樣幾組對比數據：15ml、10ml、5ml、0ml；蓋上蓋子后，放到陽光比較充分的地方，注意觀察水質變化，持續觀察5-7天，并在教材第26頁及時做好記錄。

2．教師完成實驗，告知學生實驗瓶放臵地點。3．講述數值記錄方法。

4．告知學生在組織單元評價時，我們在課堂上交流觀察結果，并整理成統計圖，以便于發現問題，作出結論。三．閱讀指南車信箱資料 水俁灣的災難 四．資料分析：

1．利用課前搜集的資料，分析水污染帶來的危害。2．影像資料展示我國目前受嚴重污染的水域。五．布置作業：

請用不同的方式展示自己或小組的研究結果

可以借助手抄報、漫畫、宣傳海報、倡議書、網頁、論壇等自己擅長的方式加以表達，來擴大影響，讓更多的人在觸目驚心的事實面前，喚醒他們的環保意識。保護我們的生命之河

教學目標 科學探究

1．通過實地考察或圖片資料的分析和學習，大致了解污水處理技術。

2．通過實驗制作，親歷污水處理的過程。情感 態度、價值觀

認識到人類正為保護水環境而不斷努力，樹立為保護環境而盡一份力的責任感。科學知識

1．了解污水處理技術的大致過程。

2．了解其他方面的環境污染，和環境保護方面的相關知識。科學 技術 社會 環境(STSE)關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，從小憧憬著建設美好家園，爭做一個個環保小衛士。教學準備 污水處理廠流程圖或聯系參觀污水處理廠事宜；制作簡易濾水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿?? 課時安排； 2課時

第1課時

一． 教學導入

直接提出研究的主題：水體污染嚴重影響了整個自然環境，也給人類和其他生物帶來嚴重的后果。治理水環境，減輕水污染是我們人類不可回避的共同話題，保護我們的生命之河是每個人的責任。今天，我們就先一起來了解一種污水處理技術。二．了解污水處理技術

1．學生讀圖，教師解說 污水處理大致分為這樣幾個過程：（1）格柵：去處大型漂浮物。（2）沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質。

（3）生物處理設施：用微生物分解部分有機污染物。（4）二次沉淀池：繼續去處污水中的污染物質。

（5）混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細小的物質凝結沉淀。（6）消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。（7）出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。三．水的凈化實驗 1．介紹實驗步驟：（1）靜臵，沉淀

（2）加入明礬等混凝劑，繼續靜臵，沉淀（3）分離沉淀后的水和沉淀物（4）用自制濾水器過濾。

2．分組實驗：靜臵，沉淀，及時提醒學生在約3分鐘的時候添加明礬。

3．在污水進行沉淀的時候，輔導學生制作濾水器。方法如下：（1）取一個塑料瓶洗凈去底。

（2）將瓶子倒臵，在瓶口處墊上適量海面或棕。（3）在海面或棕上鋪設2～3厘米厚的木炭層，輕輕壓平。（4）再在木炭層上鋪設2～3厘米厚的沙子層，輕輕壓平。（5）最后再在沙層上面鋪設2～3厘米砂石層，輕輕壓平。4．按步驟完成水的凈化。

5．常識介紹：自來水的凈化過程，并告知學生沉淀和過濾，一般只能分離出污水中可見的顆粒狀雜質，有許多用肉眼無法看到的微生物和有害的化學物質，還需要通過其它措施去除，才能使水變得更潔凈。

第2課時

一．閱讀引入：

1．閱讀教材指南車信箱資料：污水處理等技術只是防治水體污染的一項補救措施，在加大治理力度的同時，有些方面的污染也越來越嚴重。比如，隨著人民生活水平的提高，近年來來家庭生活以及農業、農副產品加工等行業對水體的污染也隨之加劇。因此，我們在進行污水治理的同時，還必須讓更多的人已經意識到環境保護的重要性，讓大家都來從我做起，從小事做起?? 2．閱讀教材第32頁各種各樣的環境問題 二．做一個環保少年

1．完成我們的水質保護建議

先分組討論：通過前面的調查研究，你認為地表水污染存在的最大問題使什么？應該怎樣做才能更好地保護本地的水質？ 后一起擬定關于保護本地水質的建議？ 鼓勵學生將建議用一定的方式進行宣傳

2． 搜集資料，制作資料卡，了解人類為保護環境所做的工作并交流。

3．策劃或參與環保活動

思考：用什么形式？在什么區域？怎樣獲得好的效果？

單元評價

1． 清潔劑污染水體的實驗總結匯報

2．在學生的結論的基礎上教師補充介紹富營養化可以促進藻類迅速大量繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。3．回顧本單元學習中所經歷的探究活動，填寫單元評價頁的內容。4．組織學生進行互評。

第3單元 宇宙探索

第1課 太陽與太陽系

教學目標 科學探究 1． 能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。2． 學會用間接的方法來觀察太陽。情感、態度與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。教學準備 有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：2課時

第1課時

一． 教學導入

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽??”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物??地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。三．了解太陽

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽

1．介紹器材和觀察方法 2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。3． 組織學生室外觀察 4．交流發現

第2課時

一． 出示課件，談話引入

師：今天我們要乘坐一輛神奇校車，開始我們奇妙的太陽系之旅。旅途中請大家弄清楚太陽系的組成，并了解組成太陽系的一些星球的知識，填寫好資料卡。二．觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡

課件模仿著名叢書《神奇校車》制作

課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。三．組織交流

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？ 2．請介紹你印象最深的內容

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。

四．閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。五．課外作業 觀察金星 1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。

第2課 浩瀚宇宙

教學目標 科學探究

1． 能用查閱資料的方法來認識浩瀚的宇宙。2． 培養、發展學生的空間想象力。情感、態度與價值觀

意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。科學知識

1．知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。2．了解人類對宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具。教學準備

有關銀河系、河外星系、探測宇宙的工具等各種影像資料。一． 教學導入

板書課題，提出問題：為什么用浩瀚來形容宇宙？（很大）讓我們一同去了解到現今人們所認識的宇宙吧 二．閱讀講解銀河系 1．學生讀圖文

2．分析：銀河系的形狀；太陽系與銀河系的關系；

我們還要讓學生知道構成銀河系的每一顆恒星就是一個“太陽”，而且其中有很多比我們所說的太陽還要大。用比喻讓學生理解銀河系的大小。

3.認識天文學中使用的距離單位：光年

組織學生計算：光在真空中的速度大約為30萬千米每秒，照這樣計算，1光年大約為 30萬×60秒×60分×24小時×365天＝94608億千米

三．閱讀講解 河外星系

1．指導學生認識大麥哲倫星云與仙女大星系，明白它們是和銀河系一樣大小的恒星系，是距離銀河系最近的兩個河外星系，大麥哲倫星云只在南半球才能看得到。

2．閱讀了解銀河系外還有無數的河外星系，每一個河外星系都是由上千億顆恒星構的。3．認識總星系：是現在人類已觀測到的宇宙部分。即總星系是銀河系和河星系的總稱；總星系只是宇宙的一部分，讓學生理解課前提到的問題：為什么用浩瀚來形容宇宙? 四．繪制天體系統層次示意圖

1．說一說自己知道的天體系統有哪些，它們的關系怎樣？ 2．畫出表示已知天體層次關系的示意圖

3．學生展示、解說自己畫的示意圖，并聽取同學的意見，展開評價。

五．閱讀 漫漫探索路

1．學生閱讀圖文，了解相關探究過程

2．告知學生目前能觀測到的最遠天體，離我們約150億光年。人類對宇宙的構造和發展的認識，正在日益加深。人類探索宇宙的研究近年來有突飛猛進的發展，請大家關注人類探索宇宙的最新活動動態。

第3課 燦爛星空

教學目標 科學探究

1．知道并能辨認北斗七星與北極星。

2．能用閱讀資料與觀察的方法來了解四季的主要星座。3．會讀星空圖。情感、態度與價值觀 能認真讀圖與仔細地觀察，逐步養成理論與實踐相結合的良好習慣。科學知識

1．知道北斗七星與北極星。2．知道春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座。

3．知道不同季節北斗七星的斗柄指示方向不同。教學準備：

大熊星座圖、小熊星座圖、夏季星空圖（南天、北天）和春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶星座、冬季的飛馬星座等主要星座圖的圖像資料、指南針等。一．教學導入

1．燦爛變幻的星空給人無限的遐想，有多少故事流傳。教師講述大熊星座和小熊星座的故事。

2．講述：1928年，國際天文學聯合會決定，將全天劃分成88個星座。星座的名稱是由亮星組成的圖形，并結合神話故事，用人物、動物和器具來命名。

二．認識北斗七星與北極星 1．了解學生對北斗七星的認識 2．閱讀教材

3．北斗七星與北極星的位臵關系

要求學生先畫出北斗七星來，然后再根據北斗七星與北極星的位臵關系畫出北極星。.4.閱讀指南車信箱的一段科技史：明白我國古代觀察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北極星可以給人們指示方向。三．指導學生觀察北斗七星與北極星 1．學會觀看星空圖

教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時，要面對南方，將星圖上的地平線方向與實際地平線方向一致，將星空圖舉在頭頂上來觀看，這時星圖上弧線頂端即是天頂位臵，對照星圖尋找天空中的星座；使用北天星圖時，方法與使用南天星圖相同，只不過方向相反。

2．學生觀看星空圖，從星空圖里尋找北斗七星、北極星及其他星座，了解星座的形態特征與相互的位臵關系。

3．驗證北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面對北方，將夏季北天星圖舉在頭頂上方（注意要讓星圖上的“地面”對準北方、“天頂”對準南方。），我們會發現星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方（觀察者身體的后方）。

4．在星座圖中找出四季星空中的代表星座：獅子座、天蝎座、獵戶座、飛馬座。四：布置作業：

1．晚上觀察北斗七星和北極星

2．在不同季節里，在成人的陪護下，觀察四季星座

第4課 宇宙暢想曲

教學目標 科學探究

1．能發揮想象，繪制一幅開發月球的藍圖。2．能設計探尋外星人是否存在的研究方案，并展開學生自己的研究活動。

情感、態度與價值觀

能對自己感興趣的問題在已有資料的基礎上進行大膽地想象。科學知識

1．了解我國的探月工程。

2．了解人類探尋外星人的有關活動。教學準備

有關我國探月工程和人類探尋外星人活動的資料等。一．教學導入

1．講述嫦娥奔月的故事（幻想）

2．學生閱讀指南車信箱提供的有關我國探月工程的資料。（現實）3．交流各自的感想。二．開發月球

1．組織學生回憶有關月球的知識，分析討論：月球上的自然條件與地球上有哪些不同？人類要在月球上活動需要些什么裝備？ 2．閱讀資料 師：我們知道了開發月球的意義，請發揮自己的想象，設計一張開發月球的藍圖

3． 學生繪圖后組織展示優秀有創意的作品 4． 討論：開發月球會有弊嗎？ 三．探尋外星人

1．閱讀了解人類探尋外星人活動 2．關于人類探尋外星人的活動，說說你的見聞。

3．關于外星人從猜想 要求學生先看教材，思考從中獲得什么啟示，我們的研究什么問題？要按什么步驟展開？采取什么方法最合適？小組怎樣分工？ 學生擬定研究計劃。四．布置作業：

課后分組按研究計劃展開研究，并整理好研究成果，在單元評價課上交流。

單元評價

1． 各組研究成果展示

2． 師生共同評點各組的表現：包括研究成果質量，合作完成情形，展示介紹的精彩度等 3． 完成單元評價中指南車競賽場的判斷題。4． 個人的自我評價，填寫單元評價頁中的其余部分。5． 教師小結單元學習情況。

第4單元 我們學習了科學探究 我們的科學學習歷程

教學目標 科學探究

回顧4年來科學探究學習的經歷，明確、掌握探究的一般方法和過程，并初步理解科學探究中各步驟之間及各步驟與科學探究主題的關系和作用。將4年來所經歷的科學探究實踐，上升為初步淺顯的理性認識，為今后中學的學習作好準備。情感態度與價值觀

積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。教學準備

小紙條（各組必備）一．教學導入

1．組織學生對本學期科學學習進行簡單的回顧，有哪些感受？ 2．那么整個小學階段的科學探究學習呢？靜心回顧寫寫各自的探究經驗和教訓。

二．回顧自己的探究經歷

1．說說你最感興趣或最難忘的科學課堂學習，在那些有趣的活動中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請分別寫在一張小紙條上。2． 拼接“探究之龍”

3．交流排序結果，歸納出探究的一般過程：提問——猜想——設計研究方案——實驗調查搜集數據——整理分析數據，作出判斷——做出科學結論。

4．教師講述以上便是科學探究的一般過程，具體的研究活動，有時也需要對這些過程作適當調整。確定我們研究的主題

教學目標 科學探究

1．能選擇比較有價值并適合自己研究的研究主題。

2．能針對自己選定的研究主題選擇合適的研究方法，并制訂比較可行的研究方案。情感態度與價值觀

愛思考，能在研究中提出自己的想法。教學準備

提供一些研究主題供學生選擇。一． 教學導入

師：同學們，經過4年來的科學學習，我們經歷過很多次有趣的科學探究，我們還學習掌握了進行科學探究的一些基本方法。今天，讓我們自己來做一次科學研究！二．確定研究主題

1．提出選題 討論和交流：把平時科學課上乃至生活中的各種問題都搜集到一起，數量盡可能多一些，形成一個題庫。

2．分析甄別選題（選擇適合自己研究的題目），即可行性分析。引導學生以小組為單位，分析、選擇適合自己研究的主題。對于小組內有疑義的同學，可以根據他們選題的具體異同，讓他們進行重新組合成新的小組。

3．確定選題，確定選擇的題目，并梳理出研究的基本思路。要引導學生從選題意義、自己的研究條件、研究周期、研究難度等角度來展開討論，確保每個小組都能選到難度適中，便于研究的主題。三．制訂研究方案

1．引導學生圍繞自己的主題，討論研究思路 2．制訂一個比較可行的研究計劃。3．全班進行交流，以1～2個小組的計劃為例，進行討論和修改。4．各組對自己的方案或計劃進行調整和修改。

教師將各小組的方案收上來，課后進行批閱，及時提出修改意見，并寫出評價意見。啟動我們的探究之龍

教學建議 教學準備

學生根據自己的研究方案準備相應的研究材料，教師給予幫助。一． 教學導入

師：同學們，今天，讓我們實施自己的研究方案，開始我們的探究吧！

二．大家動手來探究

實驗前的提示：要注意實驗觀察、數據的記錄與統計分析、做出結論；注意合理控制條件，注意規范操作和實驗安全；注意采用合適的方式進行整理和統計，合適的話可以直接在教材上完成；注意作出的結論是否語言通順，邏輯嚴密。

1.各組進行實驗。教師適當巡視，適當進行個別點撥和輔導，但以學生自主完成為主。2．組織評價 評價標準： a)實驗設計合理嚴密（20分）b)實驗操作規范（20分）

c)實驗記錄清晰，實驗數據準確可靠（20分）d)能采用合理的方式整理數據（20分）

e)能認真分析數據，并能用合適的語言表達自己的發現和結論（20分）分享我們的研究果實

教學建議 教學準備

帶領學生做好科學探究成果展示會的前期籌備工作。一． 教學導入

引語導入：我們很多的研究都取得了成功，為了讓更多的人了解我們的研究成果，這一課請各組用合適的形式表達你們的研究成果。二．指導學生如何表達自己的研究成果

1．指導：可以通過科學小論文，研究報告等方式來表達自己的研究過程和成果；

無論是采用什么方式，都要說清楚研究的目的、過程、結果等及來龍去脈，讓別人可以信服。2．試舉例分析，讓學生更加明了。三．舉辦探究成果展示會

1．各組輪流上臺介紹（請其余組的同學都擔任小評委，評委可以在介紹完畢后向相關同學提出疑義，并給出合適的評價）在此過程中教師注意引導學生正確評價他人和真確對待他人的評價。

四．自我評價 利用教材第64頁的探究齒輪圖，引導學生對自己在本次探究活動的各個環節的表現，給齒輪涂上顏色。

教師引導學生做評價時，提供評價權重指標幫助對學生進行定量的分析評價。

科學的歷程

教學目標 科學探究

能主動探討科技發展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。情感、態度、價值觀

1．對中國技術發展的輝煌的自豪；對中國在科學上的落后形成責任感。

2．樹立愛科學、學科學、用科學的意識。3．能主動關注科學技術與社會的聯系。科學知識

1．知道人類的科學歷史進程是怎樣的。

2．知道科學技術的進步與社會發展是緊密聯系的。教學準備

人類科學技術發展歷程動畫式課件。

學生準備： 搜集、整理有關科技改變人們生活的資料。一． 觀察談話引入：

引導學生觀察單元頁的畫面并結合畫面文字和簡介引出本課的課題——科學的歷程（板書課題）。二．回顧科學技術發展的歷程。

1．播放課件前提出要求，重點了解科學的發展經歷著怎么的歷程。2．學生觀看動畫：時光穿梭號 3．整理時光穿梭號列車

三．探討科技發展給人們生活帶來了哪些變化并展望未來。1．教師提出話題 2．組織學生討論 3．交流會 四．總結：

教師利用指南車卡通人對學生四年來的學習做個總結，鼓勵他們在即將進入的中學科學學習中繼續探究，不斷進步！

第四篇：小學六年級下冊科學教案

新橋河鎮第三中心小學

第一單元 微小世界

放大鏡

【教學目標】

科學概念： 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法:正確用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態度價值觀:理解使用放大鏡觀察的意義。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子 新橋河鎮第三中心小學

產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發 新橋河鎮第三中心小學

現。

板書設計：

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節 用途：……

2、放大鏡下的昆蟲世界

【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節 過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節 【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的圖片資料 【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或導入：

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因 新橋河鎮第三中心小學

這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布臵一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 新橋河鎮第三中心小學

足——密布細毛，有鉤爪

３、放大鏡下的晶體

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體。【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片，制作好的大晶體及器材 【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 新橋河鎮第三中心小學

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計：

放大鏡下的晶體 新橋河鎮第三中心小學

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

固體

４、怎樣放得更大

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。情感、態度、價值觀：

1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。

4、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。【教學重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步 【教學難點】自制簡易顯微鏡 【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關（如顯微鏡的歷史等）。【教學過程】 新橋河鎮第三中心小學

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的 新橋河鎮第三中心小學

足、翅、觸角等。

三、小結

１７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計：

４、怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——（兩個凸透鏡組合）到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡 …… ——……

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的 過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘 新橋河鎮第三中心小學

密。

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規 新橋河鎮第三中心小學

范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業 查找資料：細胞的作用

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）【教學目標】

科學概念：

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法：

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。【教學重點】仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。【教學難點】能認真細致觀察、記錄。【教學準備】 新橋河鎮第三中心小學

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的或圖片。【教學過程】

一、生物細胞的觀察

1、師：上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。

2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3)根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現？ 4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光 新橋河鎮第三中心小學

合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代……

三、小結：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設計：

一切生物體都是由細胞組成（張貼不同細胞的繪圖）

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）【教學目標】

科學概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。

過程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特征。

2、發現微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態度、價值觀：

1、發展對微生物進行研究的興趣。

2、培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。新橋河鎮第三中心小學

【教學重點】運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。【教學難點】記錄并識別水中的微生物。【教學準備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片 【教學過程】

一、觀察水中的微生物

1、故事導入：

2、制作裝片 1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰 5)初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規則、完整的個體）

a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物

對照18頁，22－24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們 新橋河鎮第三中心小學

請學生思考討論以下問題：

c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ d)它們是如何生存的？

e)微生物對我們的生活有什么影響？

8、微小世界和我們

【教學目標】

科學概念：

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。

過程與方法：

1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。

2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態度、價值觀：

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。【教學難點】收集整理資料，并進行展示交流

【教學準備】課前布臵學生進行相關專題的資料收集，安排教室讓學生進行匯報交流。運用的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。【教學過程】 新橋河鎮第三中心小學

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

二、各組匯報展示

1、課前布臵學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

板書設計：

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子新橋河鎮第三中心小學

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質 【教學目標】： 科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。【教學準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學過程】：

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的 新橋河鎮第三中心小學

到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，新橋河鎮第三中心小學

有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

2、物質發生了什么變化 【教學目標】： 科學概念：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀：

養成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。新橋河鎮第三中心小學

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結： 新橋河鎮第三中心小學

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學目標】 科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

過程與方法：

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀： 培養探索新事物的興趣。【教學過程】

一、談生活經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。新橋河鎮第三中心小學

4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？

4、小蘇打和白醋的變化 【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，新橋河鎮第三中心小學

又能聯系生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。新橋河鎮第三中心小學

５、鐵生銹了 【教學目標】： 科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀：

懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探 新橋河鎮第三中心小學

討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

6、化學變化伴隨的現象 【教學目標】： 科學概念：

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法： 新橋河鎮第三中心小學

繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】了解化學反應的一般現象。【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什么化學變化？現象或判斷理由是什么？ 物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 新橋河鎮第三中心小學

閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。

７、控制鐵生銹的速度 【教學目標】： 科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。

用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。

情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】實驗現象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。

【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布臵了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流 新橋河鎮第三中心小學

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布臵課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成 ８、物質變化與我們 【教學目標】： 科學概念：

物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。新橋河鎮第三中心小學

過程和方法：【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。

【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

【教學過程】

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念

水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖 米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？

你怎么理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的 新橋河鎮第三中心小學

變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球 【教學目標】 科學概念：

月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。

情感、態度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的 新橋河鎮第三中心小學

“月球卡”。

【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》（李商隱）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》（王昌齡）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑

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惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

（要求：輪流發言；發言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。

2、月相變化 【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定

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規律的。

過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。【教學過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

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1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位臵貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變

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化。）

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位臵、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉

3、我們來造“環形山” 【教學目標】

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科學概念：

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環形山”。

情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。【教學過程】

一、月球上的環形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點？

6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出：我們來造“環形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

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4、制訂造“環形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合？

5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄……）

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中，你有什么發現？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據來支持假說？有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料（或播放有關環形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）……

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4、日食和月食 【教學目標】 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。【教學過程】

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？

（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？

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（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？我們一起來研究《日食和月食》。

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

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（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位臵？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？

（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位臵又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

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3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？

（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）

5、太陽系 【教學目標】 科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

情感態度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

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3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

【教學過程】

一、認識太陽系。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確？

3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？

（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？

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（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做？

（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？

（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數據：

自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

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8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎？（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）

板書設計：

5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

6、在星空中

（一）【教學目標】 科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯系

新橋河鎮第三中心小學 的恒星在天空中的視覺圖像）。

【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。【教學準備】

教師準備：全天星空圖、投影儀。學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。【教學過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。

（說明：紙板上的孔位和線長短的數據，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位臵關系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠

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近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。

（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？

（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報討論結果。

（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節課開星空交流會。

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7、在星空中

（二）【教學目標】 科學概念：

1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：

1、嘗試根據星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態度與價值觀：

1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

2、發展團結合作的意識。【教學過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學生分小組互相參觀、學習。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

5、小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

（預設：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形

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成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

四、應用拓展

觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。

板書設計：

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7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志

8、探索宇宙 【教學目標】 科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。【教學難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息。【教學過程】

一、膨脹的宇宙

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1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。

(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位臵看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

第五篇：蘇教版六年級下冊科學教案[定稿]

蘇教版六年級下冊科學教案

第一單元 我們長大了

1、我在成長 教學目標 過程與方法

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；

2、能夠測量身高和體重；

3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；

4、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；

5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識與技能

1、知道自己從出生到現在都發生了哪些變化；

2、知道人體生長發育有兩個生長突增期；

3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態度與價值觀

1、意識到證據在得出結論中的重要性；

2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點

繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋； 課時安排

一課時

教學準備

教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。

學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程 教學安排

一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？

6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？

4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？

四、總結、拓展

1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？

小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。

2、悄悄發生的變化 教學目標 過程與方法

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；

2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能

1、知道青少年青春期身心發展特點；

2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態度與價值觀

1、意識到青春期變化是人體的正常發育；

2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點

重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排

一課時教學準備

1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。

2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程 教學安排

一、回顧導入

1．提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）

二、了解青春期的變化

1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。

4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。

我國7——18歲青少年的平均身高的統計表

性別 年齡7 11 12 13 14 15 16 17 18 男

身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女

125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？

7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。

9．談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？

12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化

1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。3．全班交流。

4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養

保證睡眠

注意衛生

積極參加體育鍛煉

穿戴合適的衣物

保持良好的情緒）

四、總結延伸

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？ 3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？

4．學生上網瀏覽有關內容。

5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。

7．布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

3、人生之旅 教學目標 過程與方法

1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能

1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；

2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態度與價值觀

1、愿意與他人合作交流；

2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、猜謎激趣

1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？

4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。

2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）

3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。

人 生 之 旅

我將人的一生劃分為（）個階段

分別為：

4．學生自己填寫記錄單。

（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？

（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預測自己的身高

1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。

3．預測自己長大后的身高。

（1）提出問題：老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。

（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）

（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。

（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？

4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環境、鍛煉和營養等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2．小組交流。3．學生匯報。

4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結、拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路 教學目標 過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；

3、能夠對自己的生長發育做出評價。知識與技能

1、知道影響健康的各種因素；

2、知道自己的生長發育情況；

3、知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。情感、態度與價值觀

1、意識到健康在人體生長發育中的重要作用；

2、珍愛生命。教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。教學準備：

學生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、研究數據，制作身高統計圖

（一）研究身高規律

1．出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。

2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一下。

4．匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？

小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。

（二）制作班級身高統計圖表

1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統計圖？（1）課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？

（2）學生匯報統計結果。2．（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。

3．學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。

4．談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1．談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發育。2．教師指導學生看表。

3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。

5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性發育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式

1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。3．匯報討論結果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應用拓展，養成良好的習慣

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？

3．布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與同學交流。

第二單元

遺傳與變異

1、生物的遺傳現象 教學目標

1、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； ?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； ?能對動物的遺傳現象作出合理的推測； ?會查閱和收集有關植物的遺傳資料 知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測 課時安排

一課時 教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1、人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2、動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象 你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀

在相似的特征 鼻子、嘴形??

2、生物的變異現象 教學目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排

一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。

四、學習新課

1、了解同學間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現象是變異嗎？

3、你來設計一種有關四葉草的紀念品

板書設計

生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

特征1人數特征2人數 1有耳垂無耳垂 2直

發 卷

發 3單眼皮雙眼皮

4舌頭能卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲 6

3．尋找遺傳和變異的秘密

教學目標 過程與方法

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產； ●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。6．你對這個現象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？

5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父

孟德爾

本次辯論題：

雜交水稻之父

袁隆平

食用人工變異的食物是否合理

第三單元

進化

1、消失了的恐龍

教學目標 過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。科學知識

?對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態度與價值觀

?感悟到人應與環境和諧相處。教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋 教學準備

教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】

距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，各成系統，霸占一方。

向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。

向天空發展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角??這些顯然是它們防御敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。

2、化石告訴我們什么 教學目標 過程與方法

?能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

?運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。?利用已有知識與經驗探究化石的成因。

?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。?制作化石模型。科學知識

?知道生物是不斷進化著的。?了解進化的歷程、規律和趨勢。?認識一些有代表性的化石和活化石。?知道化石的成因。情感、態度與價值觀

?關注與進化有關的有趣問題。教學重難點

本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因 教學準備：

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排 1課時 教學過程

教

學

過

程教 學 改 進

一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充

以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：

1．實體化石

人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發現了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發現過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。

2．鑄模化石

動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。

3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論” 教學目標 過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。?運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。科學知識

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態度與價值觀

?體驗到生物對環境的適應是十分奇妙的。教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。

可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長? 讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

第四單元

尋找共同的家園 1．尋找生物的家園 教學目標 過程與方法

能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。l 知識與技能

知道生物對環境的依賴關系。l 知道生物棲息地的概念。l 了解生物的伙伴和敵對關系。l 情感、態度與價值觀

感受到生物世界的神奇。l 感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。l 教學重難點

本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排 2課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課

1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？（3）學生看圖辨析。

（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？

2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。

（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。（10）匯報調查結果，師生交流。

（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

三、鞏固應用

1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？

2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

1．尋找生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

教后記：

2．有利于生存的本領 教學目標 過程與方法：

能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l 知識與技能：

認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l 知道不同動植物對環境有不同的要求。l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。l 情感、態度與價值觀：

體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。l 重視證據。l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。l 教學重難點

本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多 方面的影響和生物對環境的適應性。教學準備：

紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排 2課時 教學過程

教

學

過

程

一、導入新課 談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。1．認識沙漠環境中生物生存的本領。

（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？（5）怎么證明你的說法是正確的？（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？

（7）學生分組實驗。

（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。

（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

（11）出示駱駝圖或視頻資料。

（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。

（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？（17）學生介紹。

2．認識海洋環境中生物的生存本領。

（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。

（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？（5）交流活動結果。

（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。

3．認識草原環境中生物生存的本領。

（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。

（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。

（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。

三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。

1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？

3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計：

2．有利于生存的本領

外形

適應環境

習性

3．有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法：

能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。l 能夠分析生物間的食物關系。l 能夠分析缺少分解者的后果。l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。l 知識與技能：

知道什么是食物鏈、什么是食物網。l 知道食物鏈的組成。l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。l 情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。l 教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課

1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學習新課

1．揭示生物之間的食物關系。（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。

（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。

（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

（10）講解食物鏈的規范畫法。

（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

（12）學生畫圖P34頁。

2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

（6）學生討論交流。

三、鞏固應用

1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？ 2．學生討論，交流。

3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

3． 有趣的食物鏈

生產者

消費者

分解者

（植物）

（動物）

4．生態平衡 教學目標 過程與方法

能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。l 能夠參與討論人類危害環境的行為。l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。l 知識與技能

知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l 情感、態度與價值觀

培養保護生態平衡的思想意識。l 意識到地球是我們人類的唯一家園。l 意識到保護環境就是在保護人類自己。l 教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。教學準備

有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課

建立生態平衡概念。

1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。

4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）5．師舉例說明。

二、學習新課

1．模擬生態平衡。

（1）制作魚缸養魚的生態瓶。看37頁圖文說明，學習方法。設計要求：

A這是一個封閉的生態系統。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態瓶。

設計這兩個生態瓶時為什么要密封？

（3）預測一下，：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？ 現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應用

1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？

2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計 4．生態平衡

第五單元

神奇的能量

1、各種各樣的能量 教學目標： 過程與方法

能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區分各種各樣的能量。科學知識

知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態度與價值觀

意識到能量在生活生產的重要性。課時安排： 2課時

教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。

二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發射活動

讓學生根據P44的要求制作和發射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發射時不要對著人，要盡量向上發射。

記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換 教學目標： 過程與方法

能夠理解能量之間可以相互轉換。科學知識

知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。情感態度與價值觀 課時安排： 2課時

教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。

二、新課

1、認識能量之間的轉換

出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。

教師規范學生的描述：如光能轉換為化學能

太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。

盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

2、運用能量轉換的知識

師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。

學生動手去畫，師巡視指導。

3、制作能量轉換玩具

出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。

學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

3、能源 教學目標： 過程與方法

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。能夠區分不同的物品可以產生的能量。科學知識

知道不可再生性能源和可再生性能源。

知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。情感態度與價值觀

能意識到能源的重要性。

能保護不可再生性能源，開發新能源。課時安排： 2課時

教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、了解能源的來源

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？ 學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

4、節約能源與開發新能源 教學目標： 課時安排： 2課時

教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節約能源與開發新能源。

二、新課

1、節約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。

學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

第六單元

拓展與應用 1.拓展 教學目標 過程與方法

能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。

能夠在解釋中獲得新結論或新發現。科學知識

知道什么是拓展和拓展的意義。

感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。情感、態度與價值觀

樂于拓展，增強本領，豐富知識。

進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。探究能力

層次1：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次2：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次3：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。教學準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

二、探索和調查

1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

三、回顧和解釋

你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

2.應用 教學目標 過程與方法

能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。

能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。科學知識

知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。情感、態度與價值觀

善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

層次2：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

層次3：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

探究能力

層次1：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次2：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次3：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。教學準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入新課

1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

二、探索和調查

1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

2、閱讀書上73頁的資料。

3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

6、學生動手制作。

7、小車進行比賽。

8、交流有關小船的資料。

9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

11、討論交流。

12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

三、回顧和解釋

1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？