第一篇：我們應當教會孩子的,家長老師都該看看

我們應當教會孩子的，家長老師都該看看

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一、認真檢查，養成習慣

做完作業或答完試卷，養成檢查的習慣，用挑剔的眼光審視每道題；精力高度集中，對于每個因馬虎出現的錯誤，分析原因；可用紅筆做上記號，反復告誡自己，提醒自己，不許下次再犯。其實如能做好第一點，這些就容易了。

二、先求準確，再求速度

做題想好方法和思路后，告誡自己：別慌，要毫無差錯地進行到底！心平氣和，不慌不忙，全神貫注，認真仔細的看待每個數字每個符號，不要想當然地省略步驟，尤其是在還不夠熟練的情況下。會做的題，做錯了便是罪過！在此基礎上再鍛煉速度。記住：欲速則不達，永保“質量”第一。

三、互相監督，共同克服

同桌之間可以站在老師的角度，互相檢查監督對方的馬虎毛病，互相對比競爭，看誰做題的正確率高，誰最先最好地克服馬虎。治療馬虎是個意志問題，只要你不甘落后，相信自己一定能戰勝它。

四、多做多練，游刃有余

課下多練習計算類題目，提高自己的口算筆算能力，可相對減少馬虎出錯的頻率；多見題多做題，掌握各種各樣題型的解法，你才能“處題不驚”，從容鎮定，也會有充足的時間去克服避免馬虎，檢查錯誤。

五、細活訓練，以小見大

杜絕馬虎成為習慣，還要從生活點滴做起。例如，寫正楷字、畫工筆畫、擇洗蔬菜、計算水電費、物價等等，認真對待每件事，做好每個細節。通過干細活，訓練細心，克服急躁慌張的毛病，遠離馬虎。

六、嚴格要求，適時獎罰

每犯一次馬虎，及時給自己一次懲罰，比如罰做題或干不喜歡的事，用筆把毛病原因記下作為警示。我見過一位馬虎很嚴重的孩子，他在手腕上套橡皮筋，每馬虎一次就拉一次，每次的疼痛感讓他逐漸改掉了壞毛病。同時，每當自己認真正確地完成作業后，給自己獎賞，激勵自己遠離馬虎。

武漢佐拉教育科技有限公司主要致力于6-12歲小學生主動學習的理論研究與實踐訓練，是專業提供學生學后托管、1對1個性化輔導、孩子習慣養成教育、精英課程培訓及上學放學接送、膳食提供、寄宿等為一體的個性化智慧型托管教育機構。

第二篇：80后...奔三的我們都該看看

1、一定要相信30歲很快就會到來，無論你是在魔獸、CS還是蹦迪泡吧，就算裝得再嫩，歲月總會在你的心里留下烙印，掩飾永遠都不能改變事實，辦法只有一個：提前做好準備，即使你現在只有18歲，臉皮還能掐的水來。30歲一過，一樣是人老珠黃一根草而已，所以要是不能提前裝填自己的心理內涵，等著人見人煩吧。

2、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。不管你對生活已經有了多深的認識，在許多方面最好聽聽父母的建議，甚至最好完全按照他們的吩咐去做，拋開老祖宗遺留下來的傳統以外，他們畢竟比我們早活了幾十年，對這個殘酷社會的認識遠遠超過我們，哪怕大字認不了幾筐。30歲一過，你看任何事和他們當年看你是基本一致的，那時候腸子悔青都已經無濟于事。

3、一定要知道自己有幾個朋友是能幫助自己的，有幾個朋友只是混吃混喝的，還有幾個朋友是可 有可無的，還有幾個朋友是要小心提防的，最好搞清楚他（她）們的家人是干嘛的，因為不管是什么樣的朋友，你總有用的著的一天。30歲以后你會發現，那些成功人士，身邊都會有一個或者一批很大的關系網，而維系它們的幾乎都是朋友。

4、30歲以前的未婚男人可以多交幾個女朋友，這樣你可以學到許多東西。但是性關系一定要保持穩定，同一個月的幾個周末的晚上，躺在你身邊的最好不要出現不同的女人，不要認為男人的名聲就不重要，香蕉要是爛了，和蘋果一個德行。等人盡皆知的時候，你會后悔生在這個城市或者國家。（女人同上）

5、初戀永遠都是最好的。所以不管你的初戀有多么多么的不堪，不管對方有多么多么的青澀，哪怕是鼻涕已經過了黃河，記住一定不要傷害他（她），哪怕最后還是要分手，30歲以后他（她）將是你心中那條唯一清澈見底的溪流。而你的傷害往往會左右了一個人今后的交友取向。

6、第一次ML最好不要看的太重。這是很難做到但必須做到的，這并不是告訴你你可以亂來，原因可以參看第4條，說這句話主要是這個世界誘惑實在太多，而你又實在太年輕，很可能會在第二天醒來的時候發現身邊躺著的不是最愛的人，這個醒來的時間可能會延遲很久，假如你不懂得及時看清現實，非要計較自己的第一次給了誰，當第二次來的時候，等待你的將是更大的傷害。這一條你可以理解為把第一次留給最愛你的人。（請注意：不是你最愛的人）

7、30歲以前一定要在家庭和自己條件允許并且有節制的情況下，盡可能的多花點錢，盡可能的多了解點這世上的新鮮事，盡可能的多買點書，盡可能的多吃點各式各樣的食物，盡可能的多為自己添置點衣服，說這一點不是告訴你可以窮奢極欲，30歲以后你會發現錢多少都不夠，會發現這世界你不懂得東西實在太多太多，你會后悔書讀的太少，你會發現對許多食物已經沒有胃口，你會發現你已經穿不上很多看上去非常好看的衣服。

8、30歲以前這個世上最可能不會背叛你的就是你自己的身體，而30歲以后最可能會背叛你的也是你自己的身體。30歲以前你可以胡吃海喝，可以燈紅酒綠，可以坐在電腦前CS一宿不睡把眼珠子熬的像剛吃過人肉，可以連著把一盒戳腚棍子抽光弄得隔壁報警說懷疑你家有人縱火。30歲以后，你的身體就會用各種疾病告訴你，當年一定是腦子被驢踢了，才會那么折騰自己。

9、一定要學會做飯，一定要學會洗衣服，一定要學會自己照顧自己，一定要學會最起碼的生存之道，在這方面父母是最好的老師，他們也會非常樂意的教導你這些，最好清楚男人和女人最基本的衛生和健康之道，最好知道幾條生活中的小竅門，最好掌握一個或者幾個拿手菜。誰都有獨自面對生活的那一天。30歲以后，要是你連個襪子都不會洗，做的菜連豬都能咸死的話，除非比爾蓋茨是你干爹，否則你再有錢也一樣會被人鄙視。（總有一天）。

10、遇到自己愛的人一定要勇敢的去爭取，假如他（她）真的值得你去爭取，到手了不要把他（她）揣兜里時間太長，經常拿出來在陽光底下晾一晾，此舉不僅能昭告天下名花有主，更可以對你們的愛情進行一番考驗，不要把愛情談得太久，不要等對方的身體熟悉到屁股上有幾個痦子都清楚的地步，在沒達到最熱烈的時候該結婚就結婚，豆腐都是好豆腐，時間長了一樣變質，王致和雖然味道不錯，但畢竟不是人人都能接受的，什么單身主義，什么懼怕圍城，30歲以后，你會發現哪怕是年少時那個留著清鼻涕蹲在你家樓后面癡癡等你一宿的傻東西向你求婚，你都愿意答應他，你會發現條件會越來越低，有時你的念頭會讓自己都看不起自己，有時你會痛哭這世界真變態，連個值得愛的人都找不到。酒是陳的香，可是相信我，你絕對成不了法國莊園里的波爾多。

人生如一盤棋，執黑執白都無所謂，能一舉成名的是極個別的少數，許多人都在半截了了賬，每一步都是選擇，只不過有些無關痛癢，有些卻馬虎不得，一朝失誤，滿盤皆輸的人比比皆是，等某一天你對身邊圍著的人說：我這一盤棋終于下完了，而自我感覺沒有什么遺憾的時候，那么恭喜你，你贏了。

30而立。對有些人來說，30歲以前向左，30歲以后向右。30而立。對有些人來說，30歲以前是因，30歲以后是果。b

第三篇：教會家長如何愛孩子（定稿）

教會家長如何愛孩子

內容提要：

家庭是社會的細胞，是孩子出生后所面臨的第一環境，也是兒童和青少年的第一學校，父母是孩子的第一任老師，既擔負著生養哺育的義務，也擔負著教育孩子健康成長的責任，天下的父母，誰不希望自己的孩子出類拔萃，誰不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真的知道怎樣做才能使孩子成才，有的家庭認為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長的責任，教育孩子是學校的事情，有的家長奉行樹大自直的信條，對孩子放任自流，不管不問，有的家長則一味要求孩子學習學習再學習，而孩子卻越來越不愛學習，當孩子還小的時候，我們做家長的盼望孩子快快長大，可是，當孩子真的長大了的時候，我們做家長的卻往往束手無策，尤其是面對著現在的孩子，問題尤為突出，面對孩子的成長，我們該如何處理好跟孩子的關系呢?

關鍵詞：父母、家庭教育、愛孩子

影響一個人成長的因素是很多，其中家庭教育對孩子的影響尤為重要。父母是孩子的第一任教師，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復強化，起著潛移默化的作用。家庭是社會的細胞，是孩子出生后所面臨的第一環境，也是兒童和青少年的第一學校，父母是孩子的第一任老師，既擔負著生養哺育的義務，也擔負著教育孩子健康成長的責任，天下的父母，誰不希望自己的孩子出類拔萃，誰不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真的知道怎樣做才能使孩子成才，有的家庭認為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長的責任，教育孩子是學校的事情，有的家長奉行樹大自直的信條，對孩子放任自流，不管不問，有的家長則一味要求孩子學習學習再學習，而孩子卻越來越不愛學習，當孩子還小的時候，我們做家長的盼望孩子快快長大，可是，當孩子真的長大了的時候，我們做家長的卻往往束手無策，尤其是面對著現在的孩子，問題尤為突出，面對孩子的成長，我們該如何處理好跟孩子的關系呢? 班主任作為一位管理者，是聯接學生、家長、任課教師、學校的橋梁。一位優秀的班主任，既要帶好學生，服務于任課教師，管理好班集體，還要指導家長，開展家庭教育。班主任老師有義務也很有必要指導家長學習現代家庭教育科學知識。班主任只有與家庭密切配合，有意識地形成積極向上的教育合力，才能發揮出富有成效的學校與家庭教育的作用，教育的成功性才能大大提升。我結合本班的情況和我的個人學習后心得簡單談一談

我所帶的這個班級有54個孩子，班級中除了有十位本地學生，其他四十多位孩子都是外地務工的子女，我班的學生家長有以下幾種教育誤區;其一是不少父母關注的焦點僅限于孩子的衣食住行，他們很少關注孩子內心，忽視孩子的精神需求。很多人都以自己忙為借口，太多的忽視造成孩子個性缺陷。有的家長外出打工，只把兩個孩子單獨放在家中，剝奪了孩子對人生的正常體驗，孩子失去了家長的監管，過重的精神壓力，過重的精神負擔，孩子的壓力比以往任何時候都沉重；還要自己管理、照顧自己，這種要求本身就是不合理，缺乏科學性。

其二是把孩子當作私有財產。家長不是把孩子作為獨自的人來尊重，而是把孩子作為自己的私有財產：“我生的孩子，要打要罵別人管不著”；把孩子當作自己的資本，認為孩子學習不好，丟自己的面子。其三是缺乏學習，缺乏家庭教育的氛圍。家長不注意學習教育知識和教育方法，不注意借簽他人經驗，用打罵的方式對待孩子，孩子要么自我，要么充滿暴力傾向。家庭教育氣氛緊張，少有溫情，缺乏正確的教育方式。家長與孩子缺乏正常的交流。針對家庭教育的現狀，作為班主任在工作中應怎樣指導家庭教育呢？

我很榮幸地參加了2011年12月昌吉市教育局舉辦的班主任“家庭教育指導師專業化課程”學習班。本次的遠程課程學習，對我們每個人來說都是一次難得的機會。市教育局為我們搭建了一個高層次的學習的平臺。借助這個平臺，我們能與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝學校領導給我這次學習的機會。在這次培訓中，我認真學習，進呱呱房間聽視頻課，完成《家庭教育指導師專業化課程》遠程課程等等，使我的思想受到了強烈沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。首先我在不斷學習家庭教育專業化課程過程中，能夠與家庭教育專家、家庭教育指導師們可以面對面交流，交流班主任在育人方面的困惑，解決當前家庭教育所面臨的實際問題。因為，家庭是社會的細胞，學生入學后，他們的全部生活仍然與家長保持著聯系，家庭教育具有學校教育不可替代的作用。這就要求我們主動與家長勾通，取得家長的支持，各項工作才能起到事半功倍的效果。所以，明智的班主任應該放低姿態，放平心態，經常主動地與家長一同分享孩子點滴進步的喜悅，交換教育的意見，聽取家長的建議。因為家長都是愛孩子的，無論學歷高低，只是缺少家庭教育科學知識。

首先告訴家長家庭教育從尊重孩子開始。

有許多家長，可能是出于對老師的絕對信任，經常對老師說的一句話就是：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨立的人，不懂得孩子有依法受保護，得到尊重的權利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強調孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨立的人、成長中的人，終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。我班上有一位家長，有三個孩子，大的是兩個女兒，小的是兒子，由于從小對兒子嬌生慣養，孩子比較頑皮，相比兩個女兒來說操心的多，讓家長更覺得為兒子付出的多，恨鐵不成鋼，就經常責罵孩子，更有甚者，當著同學們的面將孩子罵得一文不值，而孩子性格內向，在日記、作文中對母親有很多怨言。據調查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責任心強、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張??未來社會發展要求人才要有責任心、主動性、創造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

其次是告訴家長家庭教育的學習方法

我校學生大多來自附近的農民家庭。家長們的文化水平偏低，雖然有些家長表現出強烈的參教意識，但也只憑自己的生活經驗管教孩子，不大懂得家教規律。比如，有一位家長反映孩子固執、任性，聽不進去家長為他“好”的話，不明白自己的“道理”。“管教”不了自己的孩子，家長束手無策。就比如天氣冷，孩子不愿意再添衣服這樣的小事，家長特意來校請教班主任。實際上這就是所謂的“代溝”現象。小學生正處于生理和心理發育的發展時期。在這個階段，孩子往往表現出“雙架情感”，也就是說，孩子既有獨立自主，擺脫依賴父母的一面，又有未成熟而離不開父母的一面。他們對某些問題的看法往往開始有自己的見解，與父母的意見產生分歧也是正常的。家長與子女的代溝現象并不可怕，既不要如臨大敵而惱怒，也不要漠不經心而回避。只要面對現實，誠心處理，代溝可以得到彌合。于是，我向家長說明，其實最根本的是家長對孩子的心理，尤其是行為的發展缺乏了解。因此，不知道要有效地使孩子接受并執行家長的“好意”該怎么做。利用這個機會，我給家長推薦一本《不輸在家庭教育上》這本書，主要內容是家長要讓孩子說出自己的想法，讓家長真正了解孩子，廢除“家長制”的管教法，以民主態度對待。幾天后，家長打來電話說，文章對他很有啟發，表示今后一定要盡力按照家教規律教育孩子。因此，我認為，有些家長并不是不想管好自己的孩子，知識缺乏一定的方法，教師把握機會，刺激家長的“學習動機”，調動家長學習教育理論的積極性，使他們產生學習的需要，是幫助家庭教育步入正軌的基礎。

其三是幫助家長樹立正確的家庭教育思想

新的時代對教育提出了新的要求。新課程改革，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在新課改實施過程中，并不是所有家長能理解，甚至還會遭到家長的反對。因此，教師在指導家庭教育中，應該與時俱進，體現現代的教育理念。

例如，我班上有學生想參加航模、速滑、軍樂等小社團，要求學生回家與家長配合，共同完成。有許多家長就不理解，面對這種情況，我總不能干巴巴地向家長說此項活動的意義，這樣家長也不會理解的。于是，我聘請幾位家長做一回“老師”，讓家長參與到活動中來，傾聽學生談這項活動開展以來的感受。讓家長認識到通過實踐活動，學生不但學到了知識，還了解到。這次活動，使家長們開始對新的課程改革有了正確的認識。一位家長說：“過去我一直認為孩子只要學習成績好就行了，其實讓孩子掌握適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立的進行有效學習，才是重要的。因為孩子終究要走向社會，如果沒有得到鍛煉，又怎么能成長為獨立的人呢”。

現在家庭教育中最大的問題是家長對孩子期望值太高，望子成龍、盼女成鳳過于心切，不能以平常心對待孩子。很多家長注重孩子學業成績提高，而忽視身心健康和生存能力的培養和鍛煉。在對待孩子的生活問題和成才問題上，有些家長推行的幾乎是完全對立的做法，在生活上，他們盡可能滿足子女提出的物質要求，讓孩子生活在一個受到百般呵護、溺愛乃至慣縱的環境中；但在子女成才問題上，家長們提出的則是苛刻的要求，要子女在學習上達到完美無缺的地步，考試成績要在班上排在前幾之內，而且下次只能前進不能后退，遠沒有真正體現精神關懷。由此看來，如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至會產生很壞的后果。我班上還有這樣一位家長，她以自己忙，不識字為由，天天去棋牌室搓麻將，對孩子學習不管不問，班主任更要對這樣的家長進行指導和幫助，通過各種方式和途徑，不間斷地與家長交流和溝通思想，努力改變家長的教育觀念。針對班級學生的實際情況，我向家長提出創建學習性家庭的幾點倡議：一是確立終身學習的理念,家長帶頭讀書，為孩子做出學習的表率，和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。不要逼孩子學自己不喜歡的東西。不要因為孩子的成績而責罵孩子。不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。二是合理安排每天一定的休閑時間，使它成為全家共同討論、交流、分享學習成果的時間；三是建立家庭成員之間民主平等、相互尊重,共同進步的親子關系，家長應成為孩子的良師益友；四是從自己孩子的實際出發，在家庭生活中創造出適合的教育方法；五是尊重孩子的天性，并為孩子創造適合發展的環境，讓孩子有自己的發展空間、思考空間，順應孩子的個性進行引導教育。

再者，我班上有這樣一位學生，不寫家庭作業，家長打罵都不起作用，我在學習中看到這樣一個案例對我很有啟發，我指導家長先了解孩子不做作業的原因。不愛做作業的孩子，通常都不是故意不做，一定是在某個環節遇到了困難。比如，有的地方不會，或者寫字很慢，或者自控能力差，貪玩。這時候，最需要家長有針對性地幫孩子跨過難關。通過和家長溝通，發現這個孩子寫字寫字很慢，再加上自控能力差，一個小螺絲釘都能引起他的注意，不能靜下心來，針對這種現象，我讓家長有約在先。如果孩子有不做作業的傾向，就要提前約定他作業要做多少，什么時間完成，要達到什么質量等等，然后就告訴他，如果做不完，有什么懲罰，做得好有什么獎勵。當然，前提是了解孩子的愛與怕。比如，做不完作業，接下來的動畫片就泡湯了等，這些措施一定是可以執行的。再者不重復懲罰。很多人大概沒有意識到，批評指責本身就是一種懲罰，甚至可以說是一種語言暴力，要謹慎使用。批評了一通，又不讓孩子看電視，就是重復懲罰了。批評指責不是什么高明的懲罰措施，且副作用明顯，建議不用。不做作業的事情發生了，再說“你怎么又不做作業”已經沒意義了，著眼點就要放在彌補這一次、預防下一次上面。

第三、從孩子的利益出發。讓他認識到，認認真真地做作業，是對他最有利的事情，不但沒人打他，還有人夸他，做的過程還可以收獲很多成就感，這樣他就會為了自己的利益主動去做。第四.這時就需要老師 溫和而堅決的強制。這個孩子并不是不會做，就是很難克服心中那說不清的感覺和逃避的情緒，如果有個嚴厲的老師在后面推一把，也就過去了。堅決不要給孩子逃避的可能。我每天第一個要檢查他的作業，這樣他天天完成作業，忽然發現原來做完作業，是這樣坦然，不再被矛盾和自責折磨，這個感覺就成了繼續完成作業的動力。

最后，讓孩子參與一些家務事。家長一直是只讓孩子回家后就寫作業，家里什么事都不讓干，所以我極力主張孩子做家務，孩子從中學習做事的方法，學會統籌安排，學會堅持，學習承擔自己的責任。甚至家里的一些事情也請孩子參與意見，這樣他就覺得自己是“重要的人”，這種經驗會遷移到學習中去

班主任在接手一個新的班級時都應當對學生的家庭及家長進行調查分析，做到心中有數，以便于指導家教。調查包括：文化水平、職業狀況、家長年齡、家教思想、家庭關系等內容，然后按照不同層次，進行分組輔導。如，對有一定文化知識，有較強家教意識的家長，班主任向他們推薦或提供一些家教文章書籍，讓他們自學，學習后向其他家長交流介紹。

總之，班主任在指導家庭教育的過程中，應該調動各個層次和不同類型家長的積極性，激發家長學習家教理論的興趣和熱情，端正家教指導思想，改進家教方法，體現現代的教育理念，使學校教育和家庭教育取長補短，拾遺補缺，協調統一，促進每一個孩子全面和可持續發展。

結尾的注釋

對于我們每一位教師來說，教育，從來不是一條捷徑，那是樹的生長，是根的縱橫，是年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來的花與果。這春風化雨、潤物無聲的日子，讓我們知道，教師工作是神圣的，班主任的工作更是具體、瑣碎、辛苦而平凡的，但是平凡的工作決不平庸！因為工作著是美麗的，好的教育，好的老師是我們可以感受到的孩子因而進步，因而轉變，因而獲得成長的開端與力量。

參考材料

《班主任之友》、《德育報》、《不輸在家庭教育上》

第四篇：每個老師都該看看的心理學中的效應

每個老師都該看看的心理學中的效應

齊加尼克效應

齊加尼克是法國心理學家，他曾做這樣一種實驗：將一批受試者分為兩組，讓他們同時完成20項工作，其中一組順利完成了全部工作，而另一組卻未完成任務。雖然所有受試者接受任務時都呈現一種緊張狀態，但其中順利完成任務者，緊張狀態逐漸消失；未完成任務者，緊張狀態持續存在，他們的思想總是被那些尚未完成的工作所困擾，結果影響了以后任務的完成。這種現象被稱為“齊加尼克效應”。

齊加尼克效應在教育教學中也比較容易出現，如果學生長期處于緊張狀態，學習效果就會受到影響。因此在教育教學中，教師要學會給學生松綁，尊重學生的個性發展，創設寬松和諧的教學氛圍，讓孩子自由發展；在教學中實施分層次教學，減輕學生負擔，使教育教學活動有張有弛；同時要注意對有上進心的同學施加安慰，讓他們抬起頭來走路。

得寸進尺效應

美國社會心理學家弗里得曼做了一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了。過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。結果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后來人們把這種心理現象叫作“得寸進尺效應”。

心理學認為，人的每個意志行動都有行動的最初目標，在許多場合下，由于人的動機是復雜的，人常常面臨各種不同目標的比較、權衡和選擇，在相同情況下，那些簡單容易的目標容易讓人接受。另外，人們總愿意把自己調整成前后一貫、首尾一致的形象，即使別人的要求有些過分，但為了維護印象的一貫性，人們也會繼續下去。

上述心理效應告訴我們，要讓他人接受一個很大的、甚至是很難的要求時，最好先讓他接受一個小要求，一旦他接受了這個小要求，他就比較容易接受更高的要求。差生作為一個特殊群體，其身心素質和學習基礎等方面都低于一般水平。轉化差生，也要像弗里得曼一樣善于引導，善于“搭梯子”，使之逐漸轉化；應貫徹“小步子、低臺階、勤幫助、多照應”的原則，注意“梯子”依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。巴奴姆效應

心理學家巴奴姆曾做過一個有趣的實驗：他在報紙上刊登廣告，聲稱自己是占星術家，能夠遙測每個不相識者的性格。廣而告之后，信件紛至沓來。這位心理學家根據讀者來信寄出了數百份遙測評語。有二百多人回信感謝，稱贊他的遙測準確、十分靈驗。誰料心理學家寄出的竟是內容完全相同的標準答案：“您這個人非常需要得到別人的好評，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個人都如

此對您；您的想象力豐富，有很多美好的理想，其中也包括一些脫離現實的幻想；您想做成許多事情，身上蘊藏的潛力無窮，相比之下，已經發揮出的卻不多；在某種情況下，您會產生煩惱，甚至猶豫動搖，但到關鍵時刻，您的意志還是堅定不移的??”

這樣的評語怎么會不“靈驗”，因為誰不想被人喜歡和贊賞？誰不會有美好的憧憬？誰會說自己的潛力已充分發揮？所以，這種幾乎適合任何人的評語每個人都會樂意接受。心理學家把人們樂于接受這種概括性的性格描述的現象稱為“巴奴姆效應”。

巴奴姆效應告訴我們，不管每個學生過去和現在的表現多么差，其內心深處總會多少有點積極向上的念頭。教師的責任在于點燃學生埋藏在心靈深處的希望之火，激發他們潛在的能量。

破窗效應

多年前，美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行了一項很有趣味的實驗，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在柏羅阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區。停在布朗克斯的一輛，他把車牌摘掉了，并且把車篷打開。結果這輛車一天之內就被人偷走了。而放在柏羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了一個大洞，結果僅過了幾個小時，它就不見了。

破窗效應在教育中有著很重要的借鑒意義。如果一名學生因為成績不好或有些不良的行為習慣，就給他貼上一個“差生”或“壞學生”的標簽，那么人們就會帶上有色眼鏡看他，只要他犯了一點小錯，就抓住不放，亂扣帽子，因為既然是破的東西，讓他再破一些也無妨，所謂“墻倒眾人推”，說的也是這個意思。

而這樣做的結果，是使所謂的“差生”的逆反心理越來越強，反正你們都不拿我當好人看，我索性就跟你對著干，壞就壞到底吧！他自己就會出現這種破罐子破摔的想法。所以教育工作者應該首先不要輕易認定哪扇窗破了，要注意保護學生的自尊心，及時修好被打碎的窗戶玻璃才是明智之舉。

首因效應

在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向。這就是心理學上的“首因效應”。

根據美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說，“良好的開端是成功的一半。” 在教學中，教師如果給學生一個良好的第一印象，就能大大縮短師生間的距離，贏得學生的尊敬，從而有利于提高教學的實效性。實踐證明，上好第一堂課，在學生心目中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬佩，而且能極大地激

發學生的學習興趣。

同體效應

同體效應也稱自己人效應，是指學生把教師歸于同一類型的人，是知心朋友。學生對“自己人”的話更信賴，更易于接受。管理心理學中有句名言：“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。”

因此，教師首先要學會把學生當成自己人，做學生的知心朋友，與之處于平等的地位，這樣才能提高教師的影響力。

同體效應的合理運用，能縮短師生間的心理距離，引起師生情感上的共鳴。在學生心目中，教師成了自己人，是知心朋友，于是對教師教的課也就產生了興趣。若教法得當，學生的成績自然而然地會逐步提高。

摩西奶奶效應

美國藝術家摩西奶奶，至暮年才發現自己有驚人的藝術天才，75歲開始學畫，80歲舉行首次個人畫展。摩西奶奶效應告訴我們，一個人如果不去挖掘自己的潛在能力，它就會自行泯滅。

在教學的過程中我首要做的是幫助學生正確地認識自己，引導學生坦然地面對學習中出現的各種問題。正像格拉寧所說：“如果每個人都能知道自己干什么，那么生活會變得多么好！因為每個人的能力都比他自己感覺到的大得多。” 我們的教育對象是有無限發展潛力的學生，充分發掘他們的潛力，培養他們的創新能力，使他們產生“摩西奶奶效應”，學生的潛能就能得到巨大的發揮。瓦拉赫效應

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。”此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才”。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。

瓦拉赫的成功，說明這樣一個道理：學生的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦發現自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。這一現象人們稱之為“瓦拉赫效應”。

每位學生都有自身的閃光點，教師平時應多觀察，想方設法找到發揮學生潛能的最佳點和學生發展的優勢方向，并創造一定的學習條件，就可能點燃孩子的智慧火花。

林格爾曼效應

“林格爾曼效應”源自德國的林格爾曼所做的一個實驗：他把男大學生分成2人、4人、6人各一組，要他們大聲喊叫，并記錄各人的音量。結果發現，雖然團體喊叫的總音量隨人數的增加而增加，但個人的音量卻隨團體人數的增加而降低。

也許每個參加過合唱團的人也都會有這樣的體會。這說明的確存在所謂的“社會浪費”，即在團體作業中個人工作效率隨團體人數增加而下降的現象。在班級管理工作中，我們可以嘗試利用“林格爾曼效應”。比如在打掃教室和清潔區衛生、組織集體勞動、開展學習比賽等活動中，應該將勞動任務或學習目標分解到小組直至個人，從而充分調動學生個體的積極性，提高工作和學習效率。即使在必須由集體共同完成的活動中，也應該將問題解剖為幾個相關的任務或目標，并分解到小組或個人，使成員之間分工明確，職責固定，這樣才能激勵每一個人發揮水平，確保任務完成。

3對1規律

“3對1規律”是指在說服別人或提出令人為難的要求時，最好的辦法是由幾個人同時給對方施加壓力。比如在紙牌或麻將牌游戲中，經常會看到這樣的現象：在4個人參加的游戲中，當有人建議提高分值或導入新規則時，可能會有人提出異議，這時如果能拉攏其他兩個人，三個人合力對付一個人，那么剩下的那個人會因寡不敵眾而改變自己的主張，被多數人說服。

在班級管理工作中，總會遇到某些違紀違規的學生，如果我們在教育的過程中有意動員科任教師及與他相好的同學共同說服他，那么這位學生就更容易認識錯誤，接受批評。在教學工作中，我們有時會發現一些教師在批評學生不良行為時，往往面對一群學生。根據“3對1規律”，這種方法是不可取的，因為此時學生是多數，教師是少數，學生認為違紀的又不是我一個人，必然對自己的錯誤認識不足，對教師的批評也會感到無所謂。這樣的批評教育其結果可想而知。

霍桑效應

霍桑是美國一個制造電話交換機的工廠，它為員工提供了優越的生活條件和完善的福利保障，但工人們仍然牢騷滿腹，生產效率也不理想。為探求原因，美國國家研究委員會組織了一個由心理學家等多方面專家組成的研究小組，在該廠開展了一系列實驗研究。其中有一項“談話實驗”，專家們用了兩年多的時間，找工人談話兩萬多次。在談話過程中注意耐心傾聽，并做詳細記錄，對工人的不滿不反駁和訓斥。結果“談話”收到了意想不到的效果：產品的產量大幅度提高。原來，工人對工廠的管理制度和方法存在諸多不滿，當他們得到發泄后，感到心情舒暢了，之后干勁倍增。心理學家稱之為“霍桑效應”。現實生活中，面對一節又一節課，一門又一門作業，一場又一場考試，學生們

承受的心理壓力越來越大，這些壓力會積聚成學生的不滿和懈怠。對此，教師應該運用“霍桑效應”，積極營造師生之間的交流機會。

教師首先應該學會當一個平等、耐心的傾聽者，有時只需耐心聽完即可；有時只需表示理解和同情就夠了；有時可給予認真的引導和說服。事實上，最讓學生感動的是能夠受到教師的真正重視。此時學生會正視自己，樹立信心，從而產生精神動力，努力完成學習任務。

超限效應

美國著名作家馬克·吐溫一次在教堂聽牧師演講。最初他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里拿了2元錢。這個故事說明了刺激過多、過強和作用時間過久，會引起人們心理的極不耐煩或反抗。這種現象被稱為“超限效應”。

“超限效應”在學生教育過程中尤其在家庭教育中時常發生。當孩子不用心而沒考好時，父母會一次、兩次甚至多次重復對一件事的批評，導致孩子從內疚不安到不耐煩最后到反感厭惡的地步，甚至出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。人們常說“磨刀不費砍柴功”，但如果每天都磨，甚至每節課都磨，不僅占用了砍柴的時間，而且會將砍刀磨成薄片，失去砍柴的功能。

因此，家長對孩子、老師對學生的批評，不能超過限度，應本著“犯一次錯誤，只批評一次”的原則。即使非要再次批評，也應換一個角度，換一種說法，不要簡單地重復，這樣才有利于學生接受批評，改正錯誤。

另外教師在講課時也應努力避免“超限效應”發生。不該反復重復的問題不要過多重復，不然學生就會認為你啰唆。上課拖堂也是令學生很討厭的事。事實上，拖堂時間內講的知識沒有幾個學生能聽進去、記得牢的。

第五篇：軍旅格言50條,都該看看

1、軍隊再大，一盤散沙不可以為大；人員再多，擰不成一股繩不可以為強。

2、帶兵方法千萬條，真誠愛兵是第一條。

3、槍林彈雨戰友情，烈火浴血寫忠誠。

4、戰友情是一杯酒，時間越久，味道越醇。

5、多一片天空，就多一片彩虹，多一個戰友，就多一份幸福。

6、一根麻線擰不成繩，一滴水珠匯不成海。

7、力量從團結中來，智慧從學習中來，成功從奮斗中來。

8、好戰友就是一把雨傘，不管晴天還是雨天都會陪伴著你。

9、容人之過，但不順人之非。

10、多一分溝通，少一分猜疑；多一分諒解，少一分隔閡；多一分關心，少一分冷漠；多一分支持，少一分觀望；多一分正氣，少一分怨氣。

11、個人本事再大，離開集體，什么事情也辦不成；個人本事不大，熔入集體，什么事情也辦得好。

12、袒露矛盾“開窗子”，發現問題“拉袖子”，有了疙瘩“解扣子”，批評幫助“剝面子”。

13、不怕有錯誤，就怕不正視錯誤；不怕有教訓，就怕不接受教訓；不怕有監督，就怕不服從監督。

14、面對批評有靜氣，自我批評有勇氣，批評別人有正氣。

15、自我批評一針見血，相互批評入木三分。

16、批評對了要牢記，批評錯了無須記，不批不評是大忌。

17、自我批評是覺悟，領導批評是愛護，同事批評是幫助，下級批評是監督。

18、接受忠告，就等于提高自己的能力。

19、多一份寬容，就多一份和諧

20、團結和諧的內部環境，就是一種吸引力和凝聚力。

21、談心是團結的紐帶，猜疑是分裂的剪刀，支持是友情的源泉。

22、每一個“我”，在別人眼里都是他人；他人，是“我”和“我們”之間的連結點。

23、給別人多一分寬容，就等于給自己多一分空間。

24、原諒是一種風格，寬容是一種風度。

25、寬容，猶如潤滑劑，能減小摩擦系數；理解，猶如粘合劑，能增大凝聚力。

26、希望別人理解，自己首先學會理解；不懂得諒解，也得不到別人的諒解。

27、對他人要“站起來看大河”，多看主流和長處；對自己要“蹲下來看螞蟻”，一點一點找不足。

28、和你一樣的不一定就對；和你不一樣的不一定就錯；你對很多人看不慣，結果是很多人也看不慣你。

29、看長處，容短處，想大處，思深處，慮遠處，尋同處，處處和諧相處。

30、話不在多，貴在真誠；事不在大，暖心就行；以人為本，和諧文明。

31、尊重別人，就會得到別人的尊重；愛護別人，才會得到別人的愛護。

32、彼此信任不猜疑，相互寬容少怨氣，牽手同行軍旅路，五湖四海親兄弟。

33、一句真誠的話語，一次真誠的交心，一個真誠的微笑，都可以營造出真誠和諧的人際空間。

34、感情就像水一樣，受到傷害時就堅如鋼冷如冰，得到呵護時就柔如風細如絲。

35、善待他人，會獲得友誼；善待自己，會獲得新生；善待生活，會獲得快樂。

36、做事不一定有顯赫的成績，但一定要兢兢業業；做人不一定要頂天立地，但一定要無愧于心。

37、與戰友相處，微笑是起點，真誠是基礎，寬容是紐帶，妒嫉是天敵。

38、自己的話應該少說，別人的話應該多聽。

39、寬容是金，忍讓是銀，謙遜是玉。

40、處難處之事，可以長見識；處難處之人，可以練德性。

41、懂得自愛才能得到別人友愛。

42、看不到自己缺點的人，永遠學不到別人的優點；看不到別人優點的人，也永遠改不掉自己的缺點。

43、用愛心關愛戰友，用真心幫助戰友，用誠心提醒戰友。

44、戰友情誼是美酒，哥們義氣是苦酒。

45、財富不一定是朋友，但朋友一定是財富。

46、戰友情誼是棵樹，需要用真誠去培土，用寬容去灌溉，用原則去修剪，用理解去呵護。

47、一個人失去了真誠，就等于失去了朋友。

48、再高超的交際技巧也不及一顆坦蕩誠摯的心。

49、心與心的距離，只有用心才能縮短。

50、澆樹澆根，交友交心，善待他人就是善待自己。