第一篇：讀后感 王曦萍

堅(jiān)貞不屈的錚錚鐵漢

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

六(三)班王曦萍

看完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，我深有感觸。它是蘇聯(lián)的奧斯特洛夫斯基寫的。主人主是保爾〃柯察金他年幼家貧失學(xué)，做過小工，參加過紅軍打過仗，負(fù)過傷，后來雙目失明，全是癱瘓。保爾〃柯察金——一個(gè)雙目失明，身體癱瘓的人，在重重的人生道路阻礙前，憑自己鋼鐵般的意志及親友的鼓舞，勇敢地與疾病斗爭，勇敢地與自己的生命搏斗。

保爾〃柯察金的意志比鋼鐵還堅(jiān)硬，在深陷絕境的情況下，他不甘心吃喝，呼吸和等死，于是拿起唯一還能利用的武器——筆，但是書中的結(jié)尾，他連筆也拿不動(dòng)了，而是靠口述親友筆錄，克服了難以想象的困難，創(chuàng)作了這本不朽的杰作，最終實(shí)現(xiàn)了重返戰(zhàn)斗崗位的理想。

保爾〃柯察金在他這一生不停的奮斗，拼搏。在書中，我最欣賞的一句是：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。”保爾〃柯察金永遠(yuǎn)不放棄，總為別人做事，而且為社會(huì)付出了很多。

保爾教育我如何正確對(duì)待疾病，如何戰(zhàn)勝困難。他一個(gè)全身癱瘓都能為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗，我一個(gè)幸福生活在陽光下的兒童，怎么能夠做一區(qū)區(qū)困難嚇倒呢？

在人生的路途中，我們會(huì)遇到重重困難，還要面對(duì)失敗的打擊和不被人理解的痛苦等。可人們常說﹕“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”和保爾相比，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難是實(shí)在是微不足道的，所以，我們都要學(xué)習(xí)保爾這種勇敢、堅(jiān)貞不屈、永不放棄的精神。

第二篇：王萍《為什么是撫松》讀后感

《為什么是撫松》讀后感

放假前為響應(yīng)學(xué)校開展讀書活動(dòng)的精神，有幸從馮校長那里借到一本《為什么是撫松——中國鄉(xiāng)村教育再造》。剛放假的幾天里這本書閑來翻翻，并沒有引起我多大的興致，但隨著閱讀的深入，才發(fā)現(xiàn)這本書非同尋常。這是一本引人入勝的深度長篇教育紀(jì)實(shí)。

為什么是撫松？為什么只有撫松？長白山腳下一個(gè)偏僻的農(nóng)村縣城，因教育資源和各類條件的不足，學(xué)校的格局也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，西崗的2人課堂，溫泉的31人學(xué)校等等都成了這個(gè)縣比較特有的產(chǎn)物，我們看似已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但在撫松卻不足為奇，但就是這樣的一所所學(xué)校，在縣教育局長陸世德局長和一支鐵軍校長隊(duì)伍的指揮下，在3000多名勤勞、善良、創(chuàng)新和充滿愛心的撫松教育人的共同努力下，在廣袤的撫松大地上塑造了一個(gè)中國乃至世界農(nóng)村教育的神話，被巴西副總統(tǒng)稱之為“撫松奇跡”。一個(gè)個(gè)校長從當(dāng)初拉鏈?zhǔn)铰犜u(píng)課比賽時(shí)那份尷尬和想不通成為了今天的一個(gè)個(gè)業(yè)務(wù)能手，從課改號(hào)角下的埋怨和觀望到現(xiàn)在的成功和欣慰，從死氣沉沉的應(yīng)試校園到今天的園林式校園、書香式校園等各具特色的活力校園，從傳統(tǒng)的梯田式課堂變成了小組合作的課堂、茶館式的課堂??等等的這一切，讓我不得不在震驚撫松的教育變了，師生們變了。

《為什么是撫松》此書全面、深入的展現(xiàn)了撫松教育改革的各方面：校長隊(duì)伍建設(shè)、課堂和學(xué)校文化建設(shè)、課程變革、督導(dǎo)制度等。通過閱讀，我深深地為撫松教育所折服。靜下心來，細(xì)細(xì)思量，撫松教育究竟優(yōu)勢(shì)在哪兒？哪些是我們需要學(xué)習(xí)和可借鑒的？感觸頗多。

我認(rèn)為，最重要的一條就是觀念的改變。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，很多地方仍然還是穿新課程改革的新鞋，走應(yīng)試教育的老路，這種觀念嚴(yán)重制約著學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。課堂教學(xué)觀念的改變促使教育改革發(fā)生本質(zhì)的變化。撫松的課堂改革，沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，而是放手讓學(xué)校自己實(shí)踐、自己探究。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際開展符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校、老師自己的創(chuàng)意和個(gè)性，百花齊放。教學(xué)有法，教無定法，適合自己學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的才是好方法。

其次，校園文化建設(shè)觀念的改變促使教育改革的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，最終是一種文化的發(fā)展。在撫松縣教育局，有間學(xué)校文化辦公室，指導(dǎo)學(xué)校策劃、總結(jié)、提煉學(xué)校文化，從校訓(xùn)到校風(fēng)、從學(xué)風(fēng)到教風(fēng)、從環(huán)境到節(jié)日??在目前教育體制下，尤其是應(yīng)試教育還普遍存在甚至愈演愈烈的情況下，很多學(xué)校往往只重視知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視對(duì)校園文化的建設(shè)，使得校園變成文化的沙漠。文化是可以遺傳和繼承的，一個(gè)不重視校園文化及校園文化建設(shè)的學(xué)校，終究只是一個(gè)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，學(xué)生也只是這個(gè)工廠生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，而不是完整意義上的人。這樣的學(xué)校也談不上可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感(王萍)

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

王萍

本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗多，對(duì)科學(xué)課的性質(zhì)、教師的角色、探究的內(nèi)涵有了更深的理解。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。

教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。可見，科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和

樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。

第四篇：劉老師的一天讀后感王金萍

《劉老師的一天》讀后感

核心提示：

1、對(duì)于自己的能力和所取得的成績要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)取從自我提高入手。

2、保持積極樂觀的心理，樂觀的人心態(tài)穩(wěn)定，要承認(rèn)不完美，承認(rèn)挫折的存在，承認(rèn)壓力的存在，而且要正確認(rèn)識(shí)這些挫折和壓力。

讀過案例“劉老師的一天”，也結(jié)合我在自身10多年的教師工作實(shí)踐的所見所聞。現(xiàn)分析其產(chǎn)生不良情緒的原因，主要來自于以下幾方面：

一、外部環(huán)境因素。教師受外部環(huán)境的影響主要是對(duì)身邊社會(huì)關(guān)系的維系，與所謂各方面的溝通、協(xié)調(diào)和應(yīng)酬，尤其在利益分配、分工合作、職稱晉級(jí)階段，為了得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和相應(yīng)的榮譽(yù)，很多教師不得不掩藏真實(shí)的自我，戴上職業(yè)的面具，甚至形成惡性人際關(guān)系等，這種人際重負(fù)使得教師長期處于心理疲勞甚至心理恐慌狀態(tài)，負(fù)面情緒也難以排解。

二、教師自身因素。主要是生理狀況與心理因素，教師工作的緊張性、快節(jié)奏和高壓力，對(duì)教師的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)提出了越來越高的要求，使教師的生理和心理處于緊張狀態(tài)，若不及時(shí)加以調(diào)整，就會(huì)造成生理和心理失調(diào)甚至引起疾病。個(gè)體的生理狀況會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生一定的影響。人情緒的發(fā)生離不開生理反應(yīng)，身體某一器官的損傷或機(jī)能障礙，會(huì)間接或直接地引起相應(yīng)的情緒波動(dòng)。當(dāng)教師生病或體力不佳時(shí)，會(huì)煩躁疲倦、情緒低落。

三、外部因素和教師自身相結(jié)合的影響。比如教師家庭以及成員涉及的諸多問題。教師的職業(yè)特點(diǎn)相對(duì)來說處于比較封閉的工作環(huán)境，與外部社會(huì)的交流和聯(lián)系相對(duì)單純，所以一旦教師及其家庭成員在社會(huì)上遇到難解決的問題，教師本人也往往手足無措，從而造成對(duì)自身的自責(zé)。

但是，目前的各級(jí)教育組織和機(jī)構(gòu)歷來只重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考評(píng)以及思想政治工作的宣傳和教育，而輕視甚至忽視了教師的心理健康，教師自身也缺乏相應(yīng)自我認(rèn)識(shí)、自我心理調(diào)節(jié)的意識(shí)，缺乏積極的尋求幫助的愿望，也常常把心情不好、情緒不高、緊張、焦慮、煩躁等不良情緒和心理不健康混淆不清，所以就干脆聽之任之，沒有引起足夠的重視。以上這些都是劉老師產(chǎn)生不良情緒的原因。

如果我是她的同事或朋友，我會(huì)盡力勸她開導(dǎo)她，使她能擁有一個(gè)良好的心態(tài)來從容面對(duì)自己的生活：

1、對(duì)于自己的能力和所取得的成績要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)取從自我提高入手。

2、保持積極樂觀的心理，樂觀的人心態(tài)穩(wěn)定，要承認(rèn)不完美，承認(rèn)挫折的存在，承認(rèn)壓力的存在，而且要正確認(rèn)識(shí)這些挫折和壓力。

3、我們要熱愛生活,做一個(gè)有生活情趣的人，一個(gè)熱愛生活的人。我們并非整天生活在備課和改作業(yè)的循環(huán)往復(fù)中，校園里其實(shí)到處充滿情趣，有時(shí)候到操場(chǎng)上打籃球、打乒乓球、跑步、跳繩，可以和同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)，廣泛的興趣愛好讓我們快樂.一個(gè)富有情趣的人,也容易贏得學(xué)生理解與尊重。

4、不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，才能帶給學(xué)生全新的知識(shí)；只有與時(shí)俱進(jìn)的教育才最有生命力；只有不斷追求新目標(biāo)才能不斷享受教育的幸福和快樂。

5、要加強(qiáng)與學(xué)生、家長和同事的溝通。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解孩子的世界，和他們一起喜怒哀樂和他們共同成長，成為他們中的一分子，才能夠得到快樂.6、最后就是要加強(qiáng)與社會(huì)的溝通, 得到全社會(huì)的理解支持。讓自己真正做到角色多元化，使自己真正融入新的社會(huì)發(fā)展潮流，不至于在社會(huì)交往中手足無措。

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第五篇：王萍事跡材料

王萍個(gè)人事跡材料

她，叫王萍，是賽武當(dāng)保護(hù)區(qū)管理局福利院院長。2008年以來，她把全部青春精力都奉獻(xiàn)在社會(huì)敬老愛老事業(yè)上，用自己的汗水譜寫出一曲感人的奉獻(xiàn)之歌。院民由建院初的8人增加到目前的40人，福利院的發(fā)展由小到大、由弱到強(qiáng)。2010年被省驗(yàn)收為“省級(jí)示范福利院”，2010年她被市老齡委表彰為老齡工作先進(jìn)個(gè)人、2011年被茅箭區(qū)委、區(qū)政府授予先進(jìn)工作者、2011年被市婦聯(lián)授予三八紅旗手稱號(hào)、2011年被十堰市總工會(huì)授予五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?012年被湖北省政府授予“湖北省勞動(dòng)模范稱號(hào)”。

幾年工作的實(shí)踐，她確實(shí)做到了以身作則，當(dāng)好表率；以人為本，抓好管理；以院為家，抓好建設(shè)，真正做到情系福利院，甘當(dāng)老人的貼心人，愿做老人的親兒女，老人稱贊她為孝親敬老的好院長和好女兒。

一、以身作則，當(dāng)好孝子

“喊破嗓子，不如做出樣子”。要求別人做到的，自己先帶頭做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。在福利院工作，簡單粗暴是對(duì)老人的不敬、對(duì)老人的不愛；怕苦、怕臟、怕累是對(duì)養(yǎng)老、護(hù)老的職責(zé)不明。作為院長，她身體力行，作出表率，帶領(lǐng)大家干，用實(shí)際行動(dòng)和真情給老人換來一片晴空。福利院是一個(gè)特殊的大家庭，其成員都是由癡、呆、傻、盲、聾、啞、孤、寡、獨(dú)等弱勢(shì)群體組成，他們的性格怪僻，生活習(xí)慣各異，一下子將這些人組織到一塊過集體生活，建立兄弟姐妹般的情，父母般的愛，談何容易。光靠說服教育和簡單粗暴的工作方法是不行的。她把老人當(dāng)成自己的父母，爭取他們的理解。在入院的老人中，百分之八十都是殘疾，雖然每人都備有盛尿器具，但由于年老體弱，總是尿濕滿地。稍有忽視，便是臭氣熏人，難以忍受。為了去掉臭味，她每天早晨必須親自為他們拖地板、折被蓋，整理內(nèi)務(wù)，教他們洗臉梳頭；每天晚上幫他們洗澡、洗腳，帶他們上廁所；白天為他們刨菜煮飯，縫補(bǔ)漿洗，使老人隨時(shí)生活在安逸舒適的環(huán)境中。她給自己訂下規(guī)矩，每年每天必須做到：老人們病了，她親自請(qǐng)醫(yī)生給他們治病，給他們煎藥，給他們做病號(hào)飯，給他們清洗衣物；夏天來了，為老人買好防暑藥給老人解暑；冬天怕老人受凍，幫老人買好烤火的木柴，每天清早就為老人燒好火盆，晚上給每一位老人灌好熱水袋暖被窩，幫老人蓋好被子；為了老人的安全，每晚堅(jiān)持到老人房間查看是否有老人把火盆拿到房間；逢年過節(jié)，她親自下廚房，弄上十個(gè)香甜可口的菜和老人歡聚；老人過世后，按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗，給死者穿上新制的老衣，告知生前親朋好友及臨近鄉(xiāng)親，請(qǐng)紅白理事會(huì)來鬧夜，熱熱鬧鬧送他上山。院里的老人逢人就講，王院長日夜操勞，我們雖然無兒無女，可她比親生女兒還要親。就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地用親情感化老人，用真情關(guān)愛老人，與院民融為一體，贏得了院民的充分信任。

二、以人為本，強(qiáng)化管理

作為一個(gè)大家庭，福利院在抓各項(xiàng)管理上有著與其他社會(huì)組織的共性，但更有特殊性。為此，她按照“管好服務(wù)的，扶好弱的，教好小的，養(yǎng)好老的”的工作思路，憑借外地的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人情化管理。通過召開院民會(huì)，共同討論，制定了切實(shí)可行的管理制度，用制度管人管事；堅(jiān)持民主管理，公開辦事。一是在抓院民管理上，把院民和睦相處作為辦好院、發(fā)展院的基礎(chǔ)，大力實(shí)施幫教計(jì)劃和親情感化工作。根據(jù)院民的身體條件和特長，把院民組編成生產(chǎn)勞動(dòng)組、后勤服務(wù)組、環(huán)境衛(wèi)生組、安全保衛(wèi)組，每個(gè)小組選出小組長，院民吃飯?jiān)O(shè)席長，讓院民自我管理，尊敬院民的人格。堅(jiān)持為院民過生日，逢年過節(jié)給他們送來禮品問候。經(jīng)常召開院民會(huì)，指出不良習(xí)慣，表揚(yáng)好人好事。與他們拉家常、談心，一起讀報(bào)，看電視，組織一些適應(yīng)院民特點(diǎn)的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與院民的距離。使老人們親身感受政府、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，換來院民對(duì)干部的理解，對(duì)院民間相互的關(guān)心和幫助，自覺改掉不良習(xí)慣，維護(hù)整體利益，共創(chuàng)舒適和諧的生活環(huán)境。二是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，在院民食堂管理上，實(shí)行全額報(bào)銷，成立了由院民參加的院務(wù)會(huì)和理財(cái)小組，監(jiān)督并參與管理福利院收入情況和實(shí)物支付情況，做到日清月結(jié)。實(shí)行與院民一起就餐制，對(duì)院民食堂的生活監(jiān)督管理。在行政管理上，堅(jiān)持厲行節(jié)約，把資金用在刀刃上，發(fā)票審批堅(jiān)持附詳細(xì)說明。全面實(shí)行院務(wù)公開、民主理財(cái)。每月向院民公布一次，接受院民監(jiān)督，同時(shí)接受管理局民政辦的定期檢查。

三、以院為家，盡心竭力抓建設(shè)

在福利院工作是一種意志的磨煉和心靈的升華。行動(dòng)是無聲的命令，是最好的約束，是最直接的要求。她自當(dāng)院長起她就樹立以院為家的思想，從未放過節(jié)假日，從未出現(xiàn)過無故曠工離開的事情，從未出現(xiàn)過職工打罵院民的行為，過年過節(jié)都是與院民在一起。她的女兒已經(jīng)上了高中了，可她沒有送她上過一次學(xué)，給她送過一次午飯，女兒求她參加學(xué)校召開的家長會(huì)她都沒去，全靠女兒的奶奶照顧，節(jié)假日才能帶著孩子在福利院和院民們?cè)谝黄穑毠ぶg與院民之間已形成一種和諧融洽的親情。

在近五年的建設(shè)中，賽武當(dāng)管理局福利院發(fā)生了巨大的變化，庭院整潔、環(huán)境優(yōu)美、花果飄香，五保老人們舒心生活在這幸福的樂園，敬老院建設(shè)和管理得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，王萍的敬業(yè)奉獻(xiàn)，也深受院民和社會(huì)各界的好評(píng)。她真正做到了把老人當(dāng)成自己的親爹娘，受到了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)，為創(chuàng)建生態(tài)、平安、和諧賽武當(dāng)保護(hù)區(qū)做出了積極貢獻(xiàn)。