第一篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂。”“所以，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗啊！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續默讀，在之前要求老師和學生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。

開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復強調，沒有必要去分析故事的內容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感

《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學的點點滴滴。特別是孩子們的表現、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產生共鳴，因為那些就是發生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。

薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文字和聲音。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學著把優秀的文章來回地默讀，反復地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學熏陶。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。

為了培養孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續默讀。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們現在大多數的班級早讀都是采用學生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴厲地目光搜索著那些不認真讀課文的學生。同樣是早讀，前者學生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養分；后者學生迫于淫威乖乖地重復著昨天的故事。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發孩子的讀書興趣。

為了引導閱讀、滿足需要，更是為了增強班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。每個學期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。這與許多老師平時的做法差不多，現在我們學校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學生和家長自己編的書。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。其實我們班從二年級上學期就開始的流動日記不正是學生和家長自己精心編寫的書嗎？下學期繼續！

《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學的法寶和教學心血的結晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應當成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉。”這也就是她成功的秘訣吧。

第二篇：薛瑞萍教育日志讀后感

讀《薛瑞萍班級日志心平氣和的一年級》有感

??????????????????????這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發的三言兩語。全書由四部分組成，?如果只看這書名《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟真實的情感。??讀薛老師的書，我被興奮著、被同感著，有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。??首先感動于薛老師的教育激情和教學方式：??教一年級的好處是能看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。這是薛老師開學初寫道的，想得多好啊！剛入小學的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。要以靜傳達靜，以靜滋養靜。為培養孩子的靜氣，這種教育理念也是自己近兩年來追求的境界。薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話；學生讀書要求用心但輕聲；反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。午休時，學生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅持看十分鐘的課外書。放學時偶爾使用蒙特梭利教育法中的靜寂游戲。現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現在我點到名字，你就可以到門口去了。是的，當鈴聲一響，學生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業，背起書包就想走。這時我學著薛老師用一用靜寂游戲，我點名的聲音越來越輕時，孩子的動作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養孩子的品性。??另外她還善于發揮了音樂的力量?，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來。這種將優美的音樂引進課堂，讓孩子在課堂上聆聽高雅的音樂，能將孩子的心靈導向寧靜優雅，潛移默化中提高了學生的鑒賞能力對，并盡快適應小學生活大有幫助。。。??其

二、感動于薛老師真誠與家長溝通，??暑期讀書筆記、?影視劇點評、精選讀書筆記、?影視劇點評、?書評、?舞臺藝術點評、?讀后感?、學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。信中有對學生知識點的強調，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優秀的表現，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，一封封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。??同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態，不斷地調配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。??其三感動于薛老師的讀書精神??薛老師是一個極其愛讀書的人，自讀師范時起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學間。及至工作，更是戀書成癖。《心平氣和的一年級》隨處可以看到薛老師讀書的影子。因為常州之行，趕著把《美的歷程讀》讀完了。自某日直到昨天，整整天沒有讀書，心里空落落的，而且覺得有點浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢影集》，感覺好了不少。像這樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。在她看來，閱讀就是生活的一個重要部分，一天不讀書，就會覺得心里空落落的；幾天不讀書，就覺得有浮躁之氣生。更難得的是薛老師還引領著學生、家長一起讀書。她讓學生在書包里放一本課外書，作業做好時就可以看。她讓家長和孩子一起讀書，讓家長給孩子買書的時候，也給自己買一本。薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書，因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，仿佛從薛老師那看到了自己，不過許多是自己的忽略、隨意。我們其?實很需要

讀書，讀書才能提高自身的素質，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更科學，更適合，更輕松。手捧著《心平氣和的一年級》，決定跟著薛老師的腳印。于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，還要注意選擇對自己有營養的書，平時自己大多讀一些散文、小說、雜志，消遣成分多，真正吸收到多少自己是知道的。同時告訴學生每天在睡覺前看分鐘注音的書。????薛老師《心平氣和的一年級》包含的東西實在太多太多，以我拙筆、以我平庸實在難以看透、說出其內涵，還是在繼續不斷的閱讀、教育教學中理解、反思、實踐吧。這樣，或許可以學會心平氣和，學會日不間斷的讀書，學會踏踏實實的做一些事，學會和孩子們快樂相處，學會多從孩子的角度

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第三篇：薛瑞萍班務日志讀后感

孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福 ——讀薛瑞萍班級日志《我們二年級啦》有感 要是有人問我，在教育界你最崇拜的是哪位名師，我會毫不猶豫地說：薛瑞萍。不為別的，就因為她能面對當前語文教學形式的日新月異，拋開一切的名和利，帶著自己的孩子做自己喜歡的，孩子們喜歡的事——閱讀。因為崇拜，我買了她寫的許多書籍：《心平氣和的一年級》、《我們班的閱讀日志》、《給我一個班我就心滿意足》等等。又因為自己今年教二年級，所以我又買了她寫的班級日志《我們二年級啦》。

一開始讀這本書的時候感覺有些瑣碎，無非就是把平時的工作給記錄下來。想想自己也曾經寫過一段時間的班級日志，并不遜色于她的。可讀著讀著就感覺不一樣了。首先有感于她的真實，上課、改作業、做測驗??尤其她能大膽地把對學生的懲罰毫無顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實的一言一行。再次有感于她的真實，她能給孩子們展示那么多優秀的兒童文學，真正把孩子引領進廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。在二年級，她開始將大量的優秀兒童文學作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導家長與孩子一起讀書??這部書記如實地記錄了薛瑞萍一步步引導孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。

她每天都要大聲朗讀一小時，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。“只要嘗到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會融化的。”她語重心長的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育。”

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我帶孩子們讀書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養幸福的能力，這才是語文教師的職責。就因為她有如此的教育觀念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因為她的堅持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。

由于讀了她的書，由于受了她的影響，這兩年來我也學著薛老師的做法，給孩子們讀故事。雖然沒有堅持每天，但也經常。這個學期來我給孩子們讀了張秋生寫的幾本小巴掌童話故事。即使現在已經進入了緊張的復習階段，我也沒忘了讓學生閱讀。早上的經典誦讀10分鐘是他們誦讀童詩的時候。每天的課間是他們聽故事的時候。每當下課鈴聲響起，我們班的故事便開始了。教室里回蕩著老師輕輕柔柔的讀書聲。孩子們靜靜地趴在桌子上傾聽著。此時我的心靜了，孩子們的心也靜了。堅持讀故事給孩子們聽，不為別的，為的就是讓孩子們在這緊張的復習的日子里能夠放松心情，為的就是讓孩子們在學習

枯燥知識的同時，能夠品嘗到“故事”這一道精美的甜點，為的就是讓孩子們能夠愛上閱讀，愛上語文，愛上我這樣一個語文老師。也許因為平時的熏陶，班里的孩子都很喜歡看故事書。即使到了這火燒眉毛的時候，孩子們也要抽空從書柜里找出自己喜歡看的故事書津津有味地讀著。看著孩子們讀書的那種專注，欣慰，滿足，溢于言表。我們不在于孩子讀多少，只要他們在讀，就值得高興，就應該鼓勵。我相信只要孩子們嘗到了讀書的快樂，所有的問題，都會迎刃而解。而我作為一個語文老師，也只是想盡我所能，只管耕種，不問收獲，一起和孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福。

第四篇：薛瑞萍教育教學問答讀后感

《薛瑞萍教育教學問答》讀后感

假期，我利用一周的時間讀完了這本書。首先，第一感覺是這一本教育問答是薛老師平日工作點滴的感悟和心得積累。其中的話題都是聯系語文教育教學和班主任工作。

我就書中“學生持續的閱讀熱情從哪里來”和其他幾個子話題題進行了反復的閱讀和思考。之所以對此話題感興趣是因為在實際活動中讓全班大多數學生有長久地閱讀熱情，是不太容易的。老師要每天要求，經常開展活動，變換多種讀書交流形式。例如我以前在班上三、四兩個學年開展全部同讀一本書的活動，兩年來學生將近閱讀了《夏洛的網》《快樂王子》《草房子》《愛的教育》《格列佛游記》《秘密花園》《假如給我三天光明》《冰心散文》等十幾本書。并開展以下讀書活動。

1、建立讀書成長冊：

（1）、每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書。

(2)、定期組織全體學生參觀、評比“讀書成長冊”。

2、出讀書小報：

每個學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期讀書小小報。

3、“讀書活動積極分子” 評比。

4、積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、朗讀會、演講比賽、讀書心得交流、調查報告、書簽制作、讀書征文比賽、報刊剪輯等閱讀知識競賽、作文比賽等，激勵學生，增強讀書興趣，體驗成功的快樂。

這些方法的確可以培養學生的閱讀習慣，可是老師卻很辛苦要用很多的休息時間來制定方案，組織在校時間開展活動。一但老師不要求，活動不開展，閱讀的熱情就大大降溫，只有部分學長生能夠 持之以恒，成為自己內在的一種去求。思考一下其實也不然，如今眾多的手機游戲，網絡游戲，動畫片這些軟環境加上ipad輕便的硬件，的確很奪人眼球。在家一群家長大網名培養一群小網民。這些遠比書的吸引力大。

書中的觀點和薛老師的心得，我體會給予老師的不光是方法，更多的是精神上的鼓舞，鼓勵自己推著自己堅持在班上將活動開展下去。

從“老師的書為什么是最好的”“為什么要建立辦事書庫”這兩個觀點中啟發我們閱讀活動老師的引領在環境氛圍和主觀上起很大的作用。從“孩子是否一定要讀經典”“為什么學以致用是嬌慣之害”“怎樣看待喜歡讀但讀了沒用”在提醒我們，只要不是不健康的書，都開卷有益，享受閱讀的快樂，不要將閱讀看成是為了怎樣怎樣，的功利性。才能夠將閱讀的溫度一直保持，才能使閱讀成為生活中不或缺的一部分。“從老師需要家長怎樣的支持”的觀點中也可見薛老師犀利，嚴格的作風，和家長的素養。提到“教師能做的和該做的：再三再四，通過開家長會，通過布置家長作業，通過電話，通過邀請你們到學校方式，向家長提建議。剩下的一切，全看孩子父母您的啦。”……

“全看孩子父母您的啦” 在我班能看全看父母的學生家長是少之又少。要保持閱讀的溫度，家庭氛圍，重視程度也是一個培養閱讀

習慣的溫床。這一點老師除了誠意，倡議還能怎樣呢？

如書中所說：教師需要家長怎樣的支持，如果孩子自覺，很多事情對你來說等于不存在。如果孩子不自覺，那么，你就會比別的父母辛苦很多。督促孩子完成基本的學習任務，是家長起碼的責任。教師無法做到一一檢查過關。如果教師把應該由家長完成，應當完成在學生家庭的事情攬到課內、攬到自己身上，那是對寶貴的課堂時間的浪費，也是對教師精力的不珍惜；是對不自覺孩子、不負責家長的縱容，也是對于自覺孩子、負責家長的不公，是真正的獎懶罰勤。

第五篇：《薛瑞萍教育教學問答》讀后感

《薛瑞萍教育教學問答》讀后感

之前讀薛瑞萍老師的班級日志《心平氣和的一年級》這本書時就給我帶來很大啟發，現在再讀《薛瑞萍教育教學問答》時，又再一次深深地佩服薛老師，她能夠很深入的分析兒童的心理，家長和老師的錯誤觀念及教學中遇到的常見問題，并能給出很好的解決方法和建議，使我受益頗深。

薛老師這本書的封面上寫了這么一段話“閱讀的能力，首先是幸福能力和自我教育的能力；閱讀的意義，首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。”

閱讀無論是對于孩子還是老師都是至關重要的。薛老師在書中提到，如果教師想讓孩子們喜歡你、聆聽你，那么就一定要讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣味，而要做到這一點，使自己的語言時刻充滿魅力，那么就要讀書，而且是日不間斷的讀書。愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子，那么同理，愛讀書的老師，才能培養出愛讀書的學生。我們要先做讀書人，然后再談教育。是呀，先要讀書，通過閱讀來增長自己的知識，開闊自己的視野，更重要的是可以了解一些自己教學上的不足和缺點，幫助自己分析解決在教學中遇到的問題。

薛老師在書中指出，讀書還可以培養人的靜氣，使我們能夠做到靜心，這一點無論是對我們還是學生都是很有益處的。靜心、靜氣對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是非常重要的。作為老師我們要做到柔和地對孩子說話，不要對孩子大喊大叫，想想自己，我覺得自己在這方面做得不是太好，剛開始教學的時候，我還是對學生說話很溫和，可是漸漸的被孩子們的吵鬧，不聽話等折磨的沒有耐心，很容易煩躁，就會大聲的對他們說話，現在想想這是多么愚蠢的做法。

遇到問題時，首先要讓自己先靜心，然后用平和的語氣來和孩子們溝通，這樣比直接吼他們應該更有效果，但是想象是美好的，實踐起來就沒那么容易了，希望自己能夠改正之前的做法，并且能夠一直堅持下去吧。

薛老師的書中還提到了許多比較有用的建議，我想這些要在自己的教學中慢慢去實踐，去發現問題，反思問題，然后找到更好的解決問題的方法，這樣自己才會一點點的提高，成為一名優秀的、學生喜愛的老師。

劉惠霞