第一篇：薛瑞萍談讀書

書，美麗的種子——一個小學語文老師的閱讀和教學

作者：薛瑞萍

[按]有些常識，只要堅持，就會成就偉大。但我們經常遺忘或忽視的就是常識。比如，學校要培育讀書的種子，教育要促使更多的人通過閱讀去豐富、擴張自己的精神生命——不是有一名言嗎：一個人的精神史就是他的閱讀史。但是，即使是那些大力提倡文化建設，要建立學習型組織的學校，又有幾所飄溢著濃濃的書香呢? 4月23日，是“世界閱讀日”，不知道有多少所學校多少位老師了解這個節日，反正2004年的一項調查顯示，社會上知道這個日子的人僅有6％。而今年發布的“第四次全國國民閱讀調查”表明，我國國民的圖書閱讀率自1999年以來持續走低，2005年僅為48．7％，特別值得注意的是，20～29歲年齡段的人群有54．2％選擇“沒時間”讀書，18～19歲年齡段的人群有45．9％選擇“不習慣”讀書。

是社會不讀書的風氣使學校的書香稀薄，還是學校教育沒有讓學生養成讀書的習慣導致社會對書籍的冷漠?

這是個“雞生蛋還是蛋生雞”的問題。但清楚的是，“如果中國要成為一個偉大的國家，它肯定需要一個偉大的書業”，而社會上如果不存在一大群把“閱讀是為了活著”當信條的讀書種子，書業就永遠與偉大無緣。

閱讀，不僅事關個體的精神生命，更事關一個偉大的時代。教育，將為一個偉大時代的到來做些什么? 童年應當是快樂的，母語學習應當是簡單的。

所謂簡單就是：教師發自內心地熱愛閱讀、思考和寫作。腹有詩書，落筆千言。然后帶著一班孩子，六年如一日，漸行漸遠——興致勃勃地閱讀、思考和表達。兒童未必都要腹有詩書，落筆千言，但兒童的母語學習抑或可以是快樂，兒童的成長抑或可以是茁壯的。

事業是一棵樹，書籍是一片沃野。讓我比別人走得更遠的閱讀

朋友告訴我：一個優秀教師的知識結構應當由三塊組成——開闊的人文視野、精深的專業功底和一定厚度的教育理論修養。

我是教語文的，文學作品大約屬于“專業知識”的這一塊，我所深深喜愛的思想類書籍呢，大約屬于“人文視野”的一塊。這兩塊與教育教學的關系，可以用8個字來概括：廣讀博取，鹽在湯中。

教育無處不在——好比鹽在湯中，只要我有心，大量的、高品位的、看似與教育無涉的閱讀，依然使我于有意無意間，悟出很多教育原理。只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。(泰戈爾《新月集／審判官》)這提醒我在懲罰孩子的時候捫心自問：我有資格懲戒他嗎?我是由于愛他還是在泄憤?叩問的結果，常常是羞愧不已。結果，心情得以平靜，毒火得以熄滅。人們在河里修筑水壩用來建造水庫或湖泊。這里的“湖泊”相當于意識，也蘊含著能量。水壩是可以活動的，當他遇到興奮、新鮮的刺激或危機時就會向下移動，從而使湖的容量變大，那樣人就具有了更大的能量。(柯林·威爾森《馬斯洛和后弗洛伊德主義》)由此想到意志與生命能量的關系：我們當教師的，都曾經有過課堂教學上的高峰體驗——我相信，促使很多人努力鉆研、精益求精的是以榮譽和獎勵為表征的社會認可，更是讓人沉醉的高峰體驗。那種幸福，一旦品嘗，就抑制不住想要復制它。

獲得高峰體驗需要經過艱苦的努力，很多人因此而懈怠，使工作成為年復一年、周而復始的機械運轉，激情不再，高峰體驗更是免談。難道這是對自己的愛惜嗎?錯!柯林·威爾森告訴我們：沒有高峰體驗的生命，不僅是暗淡的，也是不健康的。

全身心地投入工作，是在奉獻社會，也是在演繹自己健康幸福的美麗人生。人之生也柔弱，其死也堅強。草木之生也柔弱，其死也枯槁。故堅強者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強則滅，木強則折。堅強處下，柔弱處上。(老子《道德經·第七十六章》)

幾何學上，兩點之間直線的距離為最短。可是在人與人的溝通中，包括在教育教學工作中，實際的情況卻是兩點之間的距離以直線為最長。從這段話里我體會到，工作中尤其是做班主任要講究藝術，要善于退以求進，走迂回之道。直來直去，往往兩敗俱傷。

這些書，看起來和教育教學沒有直接關系，是所謂“閑書”、“雜書”。然而，使我走得比別人遠一些的，恰是這條“野路子”。

“鹽在湯中”——好像我的讀書是出于對教育的熱愛，是為了提高教育教學水平。其實不是這樣。真正的書蟲，是我這種不求成敗利鈍，只求一己快樂的人。也只有這樣的人，才可能把純粹的求知的幸福經由自己超越功利的書卷之氣和靈秀之韻感染給學生——這種感染，這種熏陶，也許才是人文教育的最高境界。

請讀蘇霍姆林斯基給你的建議，書中十分之七，都是在說兩個字：讀書、讀書、讀書——30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

一個人不想求知，他就好比用一道無形的柵欄把自己跟廣闊的天地隔離開來，然而誰知道后來這道柵欄也許會變成真的牢獄呢!

這說的是學生要讀書。

如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。

所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。

這說的是家長要讀書——在蘇大師的學校里，家長會干脆開成了讀書匯報會和詩歌朗誦會。

何況我們——我們是干什么的?教書立人的人啊!不讀書，你憑什么立在講臺?怎么敢面對孩子渴求的眼神?

我的精讀書單

我讀書的辦法是很笨的，一是喜歡發聲讀，二是好書至少讀兩遍，三是覺得最好的必須要寫了讀書筆記，才能釋然。

除了上面說到的，我將讀過兩遍以上的部分書籍，連同筆記片段列在下面。1．《蘇菲的世界》

“真有趣，真美妙!這是哲學嗎?哲學不是??辯證唯物主義和??歷史唯物主義嗎?”我的同事小安說。

錯了——打個比方，哲學好比是蔬菜，馬克思主義是胡蘿卜。說胡蘿卜是蔬菜沒錯，說蔬菜是胡蘿卜就有點不對頭。

我承認，雖然已經讀過兩遍，但是其中的脈絡還沒有完全理清。想一想，這是寫給15歲中學生的啟蒙讀物，我真的為自己、為同胞慚愧、抱不平——活到三十幾歲，我才知道：哲學原來如此美麗。

2．《孟子》

《論語》之后讀《孟子》，感覺有很大不同。讀前者如坐春風，從容、優裕，率真處常令人莞爾；讀后者如聞雄辯，犀利、強勁，其勢雖“不可御”卻難免單調逼人。同為儒家圣賢，我以為，如果亞圣投在了圣人門下，先生未必就喜歡這個脾氣大的弟子，因為他嚴重背離中庸之道；當然，如果孔子活到戰國，一定比孟子更加氣急敗壞——人在絕望的痛苦中是難保靜氣的，禮和樂已經無可挽回地一路崩壞下去，克己復禮是絕對不可能啦。

浩然正氣來自迂闊的心，憤青心態追求古久的夢，辭色嚴厲，姿態莊嚴——在今天，讀著這樣的文字，要想繃住了不笑，也是很難的。當然，也有皺眉的時候，也有起敬的時候。歷史上影響深遠的著作無一不在其內部充滿矛盾。

3．《詩經》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。(《周南·桃夭》)瞻彼淇奧，綠竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。(《衛風·淇奧》)《詩經》是一望無際的蒹葭蒼蒼，《詩經》是不可泳不可方的浩浩漢江。(《周南·漢廣》有句云：“漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思?！?對于我這有福之人而言，沉迷其中的感覺，是不知今夕何夕的夢幻經歷。當與它們，與這些熟得沒了感覺的熟語不期而遇，怎不叫我眼前一亮：心中大喜：啊哈，老朋友，原來你是從這兒來的，原來你有著這么淵遠高貴的來歷。

4．《野草》

夏季的晚上，天氣是難得的清涼。打開音響，放上《二泉映月》，來到寬大厚實的木桌前，正襟危坐，調息勻氣——寧靜中，琴聲在流淌。悲愴清越而又動人心弦的，是音樂，也是殘酷但又美麗得讓人不能割舍的人生——這是音樂家精神境界的寫照，這又何嘗不是《野草》的意境所在!一段低回的慢板之后，我應著堅韌飽滿的旋律，誦出激情濃縮的句子：

當我沉默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

過去的生命已經死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經存活。死亡的生命已經腐朽。我對于這腐朽有大歡喜，因為我借此知道他還非空虛。(《題辭》)晚涼如水，愛恨交集的文字合著至柔至剛的音樂，濯洗我，激蕩我，留下一生難忘的體驗——那一刻，我超越了平凡的生活。5．《沉默的大多數》

我想，我對王小波的喜愛，更多的來自“血統的本能”(尼采語)，是物以類聚的例證——如果你也愛小波，你必和我一樣，是把理性、尊嚴、趣味、自由看得比什么都重要的不愿受人“設置”的家伙。哪怕素昧平生，你也是我相見恨晚的知音。

6．《沉重的肉身》

總體來說，劉小楓的這一本，充滿憂傷和無助。因為它，我知道了“抱慰”和“敘述倫理”，唯有生于悲涼的溫暖，才是真實可靠的——雖然她是那么微弱。

“只為了那一個吻，為那一個女人，拍那部電影就值得了?！被孤宸蛩够詾?。那是五分鐘的，一生中只此一次的吻。

奮斗是如此艱苦?；厥?，世界并未因此天翻地覆。然而努力并非沒有意義，因為生活的真諦，就在那些散落在記憶中的愛的碎片里。

7．《悲慘世界》

用了一個月的時間，慢慢、慢慢地，將《悲慘世界》讀了兩遍。由于文字，由于一個人的創造力，也由于他身屬的偉大國家，無邊悲憫和無邊歡悅，無涯的苦澀和無涯的甘美，就那樣神奇和不可思議地融為一體了。全身心、全身心沉浸其中，我無法不一再感念：“活著多么好啊。活著，可以讀這樣的書。”

“長官先生和各位先生，”主教說，“我知道什么事使你們感到丟人，你們一定認為一個貧苦的牧師跨著耶穌基督的坐騎未免妄自尊大。我是不得已才這樣做的，老實說，這樣并非因為虛榮?！?/p>

“社會的罪在于不辦義務教育；沒有知識就像是在一片黑暗之中，當一個人的心中充滿黑暗，罪惡便在那里滋長起來。真正有罪的并不是那些犯罪的人，而是制造黑暗的人。”

他有時在園里鏟土，有時閱讀和寫作。他對那兩種工作統統稱為“種地”。他說：“精神也是一種園地。”

隨意摘出的幾段，它們也是這樣的清新、純正和豐美。更不要說那些描寫愛情、戰爭和苦難，敘說心靈沖突的華彩篇章了。

一讀再讀，時時忍不住停下背誦，好讓圣潔、虔敬與美好——洗濯、灌注了蒙垢、焦渴的我。因為珍惜，往往舍不得往下看，我要在幸福里久久耽延呢！

8．《細胞生命的禮贊》

溫存廣袤、靈秀淵深，仿佛一聲輕嘆，于不經意間觸動了遙遠的陌生的心靈——真該讓那些無病呻吟的詩人都來讀讀這段話，準能羞倒一片：

沒有這層屏障，我們地球的表面早就像月球表面一樣，在流星的轟擊下化為齏粉。盡管我們的感受器還沒有靈敏到聽見那轟擊，但是我們還是感覺到了，我們會感到安慰：那聲音就在我們頭頂上，就像萬點夜雨敲打著屋頂。(《世界最大的膜》)

這是“細胞生命的禮贊”：真誠、樸素、悲憫、樂觀，理性而不失浪漫，宏闊而不失細膩。不起眼的29篇，輕松快意的閱讀，如低音提琴激起了心弦的共鳴，如秋風落葉引發了幽深的感嘆——這，豈是一般意義上的科普讀物或是綿軟無力的文人之筆所能達到的?

9．《里爾克詩選》

此刻有誰在世上的什么地方哭，無緣無故地在世上哭，哭我。

此刻有誰在夜里的什么地方笑，無緣無故地在夜里笑，笑我。

此刻有誰在世上的什么地方走，無緣無故地在世上走，走向我。

此刻有誰在世上的什么地方死，無緣無故地在世上死，望著我。

(《沉重的時刻》)

想起了高爾基的《在人間》，說到他因為看書被裁縫鋪老板打壞了，醫生從他身上挑出五十多根的柴刺，醫生說：“就憑這加上我的證明，你可以讓老板坐牢。”高爾基說：“不，我愿意用這換來他們允許我讀書的權利?！币院罄习逡患艺娴耐馑x書了——高爾基幸福不已。

我的意思是：只要給我這樣的書讀，哪怕生活中再多局限，我也甘之若飴。因為我所擁有，所品嘗到的，乃是生命中至醇的瓊漿。

10．《雪萊詩選》

學生去上音樂課了，教室獨屬于我。攜壺執卷而去，在其間淺酌低吟，一開口便神思飛揚，不知今夕何夕——置身詩意的叢林、海洋、長風、明月，陶醉于自己并不悅耳的聲音：因為這聲音送出的內容，是如此妙曼甜蜜。詩是有味道的，它們的味道，正如我壺中的“烏龍”，甘醇細膩、耐人尋味：

在夜晚第一度香甜的睡眠里，從夢見你的夢中起身下了地。

習習的夜風正輕輕地吹，燦爛的星星閃耀著光輝；

從夢見你的夢中起身下了地，有個精靈附在我的腳底，引導著我，哦，不可思議，來到你的紗窗下，親愛的!

(《印度小夜曲》)

11．《小王子》

學生將入中學，畢業前這是我推薦給他們的最后一本書。個人以為，書中最不能讓人釋懷的倒是那只小狐貍。

推薦時，讀了包括“火山爐灶”的幾個片段。讀完最后一段，教室一片寂靜——很多孩子眼里淚光盈盈。我什么都不說，靜靜地，讓那個最柔軟最傷情的時刻，如種子，深埋在我們心里。我想啊，同時種下的，還有他們對于小學語文老師的回憶。感謝作者，感謝譯者。

“不怕困難，不怕敵人，勇敢前進，堅決斗爭!”中國教育有太多讓人剛硬的傾向，而我要喚起、恢復孩子們的柔軟。

還有《論語》、《圣經》、《紅樓夢》、《人間詞話》、《大學》、《中庸》、《古文觀止》、《駱駝樣子》、《艾青詩選》、《舒婷、顧城詩選》、《顧準文集》、《張曉風散文選》、《黃金時代》、《青銅時代》、《安徒生童話》、《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《希臘的神話傳說》、《懺悔錄》(盧梭)、《復活》、《安娜·卡列琳娜》、《變形記》(卡夫卡)、《呼嘯山莊》、《葉甫蓋尼·奧涅金》??

很多人以為名著讀起來吃力、效率不高，因而視為畏途，這是一種錯覺。經過歷史淘汰，堪稱經典的其實就那么幾本，大家如果早動手，早用功，啃完它們不是難事。仔細想一想，我們平時浪費在無聊時文上的時間有多少?結果，除了生出浮滑習氣、養成惰性，沒有絲毫長進。要是把這些時間用在讀經典上，幾倍的《論語》、《詩經》也攻下來了——它們淵深廣袤，雄渾樸茂，如精金美玉，如高山大海，是一片沉睡的沃野，你在那里付出的每一分心力都將獲得回報。書與課堂：情人的禮物

語文不光是課。語文更不是那種放之四海而皆準的模式課。語文是“這樣的老師”與“這樣的學生”一起學習語文時候獨特的生命體驗。失去了類似耳鬢廝磨的相知默契，我覺得那課好比一個鉆頭發力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀。

有一次閱讀課上檢查寒假作業——介紹并推薦自己在寒假期間讀的好書。

我十分高興地發現：他們(學生)已經知道享受語言了。六年級而能掙脫故事情節，品味文字美感，這實在是一件令我高興的事。一個女生說：關于《格列佛游記》，它的語言是多么幽默，我只想給大家念一段小人國的公告說明：“??國王腳踏地心，頭頂太陽。他像春天般的快樂，夏天般的舒坦，秋天般的豐饒，冬天般的可怖??”

同學們都笑了，然而好文字如同美好的旋律，是需要反復才能在記憶和感悟中立將起來的。于是我請求：“夏璇，再給我們念一遍吧。”這遍之后，我自語似地念出：“我們偉大的國王，他腳踏地心——”

學生跟著齊聲道：“頭頂太陽。他像春天般的快樂，夏天般的舒坦，秋天般的豐饒，冬天般的可怖??”

你說，這樣的情境，我如何預見?如何設定?

但為了說明問題，我還是要列一個教學片段在這里。請大家看看，這與師生的讀書是否有關——《情人的禮物》。

在學校，我每天都要“發聲讀” 1小時左右，且讀無定所：辦公室沒有其他人，我自可放聲朗讀；有人，我就去走廊——大家早就見怪不怪了。刮風下雨或者陽光暴烈抑或寒冷難當的日子里，我就去空教室——總有一兩個班正上體育、音樂、電腦課的。

上課，我肯定是要帶上“讀本”的。一兩周一換，當我更新讀本的時候，總有學生跟著買跟著換：《朝花夕拾》、《悲慘世界》、《論語》、《張曉風散文選》——而《蘇菲的世界》，竟然有六個學生同時讀，還告訴我：“不太懂得，古希臘人的名字好難記，什么唯心唯物的真繞人。薛老師，我發現，它其實不是一本故事書！”我笑了：“老師三十多歲讀它，也是讀了兩遍才基本弄通的呀。先放書架上吧，到了高中——如果你夠聰明，也許到初中就讀懂啦?！?/p>

這種現象，我稱之為熏陶，稱之為“種下美麗的種子”。我總認為，比起到邊到角的課堂教學，這種蒙眬的好奇和喜歡，也許更為可貴。從私心里說：我之所以敢于在教學上玩瀟灑，也是有恃無恐的，因為我的學生早已走出教材的方寸之地了。

三年級的時候我對他們說過：課外閱讀的步伐一旦邁開，你們將漸行漸遠?？傆幸惶?，不是老師向你們推薦讀物，而是老師從你們這兒發現好書；總有一天，你們中間的優秀者將會走出我有限的視野。

方思佩正讀《我們仨》，我準備借來翻翻。

開學以來，讀《情人的禮物》。定價0．60元的一本小書，紙張已經發黃發脆。初讀時，我在扉頁上還題了幾句“詩”，落款是“1985年11月8日晚9點”——那時候，我剛剛20歲，剛剛參加工作。那幾天，我總情不自禁看看這一頁，有一種恍如隔世的感覺。

書中有多處批注和感想。那些當初感動我的依然感動我，而當初沒有留下閱讀痕跡的，現在，則深深打動我的心，比如：

在這奢華的春天的陽光里，我的詩人，你該歌唱那些人：他們走過而并不留連光景，他們且笑且跑而絕不回顧，他們在一個鐘頭的無端喜悅里開花，在片刻之間凋落而毫無懊悔。

你別默默地坐下來，作念珠禱告似的追憶過去的眼淚和微笑——你別佇足拾起昨夜的花朵今朝的落瓣，別去尋求那躲避你的事物，別去探索那難以明白的道理——且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂從空隙的深處涌將出來。

學生照例想知道老師讀的什么。估計這次，他們比從前有更強烈的好奇心——讓薛老師搖頭晃腦，沉醉不已的，是怎樣的一本小舊書呢?第一排的孩子盯著看，然而失望了。

不是從前那種封面“大開”故意讓學生看清楚，而是將封面和印著書名的封二卷起來的“半開”。還挺麻煩的，我有一種鬼鬼祟祟的感覺。我問自己：“有必要嗎?”“這是一本不能讓小學生看見的書嗎?”

思考的結果，是我為自己的“正統”感到羞愧——我對自己說：“我想遮擋的是什么呀，就憑這樣的境界，你也配讀《情人的禮物》!”

13日，周末。下午的閱讀課上，三個孩子向大家朗讀一周來讀到的最美麗者——孫添的《醉翁亭記》熟到幾乎能背；夏璇和李子涵分別帶來了散文《哪怕他是上帝》和《超越》。

該我了。

安靜中，我懷著半是虔誠，半是負疚的情緒，雙手擎書。將封面端端正正地朝向前方，走向他們——好讓他們每個人都清楚地看見書名。

“孩子們，這就是老師幾天來反復朗讀的語文書。它是泰戈爾的《情人的禮物》?！?/p>

有人捂住嘴笑了，互相交換著曖昧的眼神。

“我知道你們都知道——明天是情人節。李老師剛剛收到男友請快遞公司送來的玫瑰，你們有人也看到了。因為明天是周末，所以，我要在今天，在情人節前的這個特殊的日子里，讓你們記住這本書，讓你們都去讀這本書。

“我必須承認，做這件事情之前，我是經過一番猶豫的。原因不用我說，你們也知道!”

他們的表情變得明朗和專注起來，朝著我，會意地笑了。

“現在的我，很為自己前些日子在你們跟前的遮遮掩掩而慚愧。如果是你們不能讀的，我就不該帶到教室。我怎么愚蠢到以為這樣干凈美麗的文字不適合你們呢?在低年級，你們每個人的小腦袋就裝滿了《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》、《青蛙王子》??而現在，就在你們中間，有正努力忘記《還珠格格》的燕子迷，有能將《大話西游》的臺詞倒背如流的星馳迷，你們中間有更多的周杰倫、孫燕姿、蔡依林、王力宏的追星族。而你們中間的優秀者，已經讀過了《亂世佳人》、《簡愛》、《茶花女》、《穆斯林的葬禮》，會背《詩經》開篇的《關雎》了。在這種背景下，你們的語文老師，竟然擔心《情人的禮物》會給你們帶來負面影響——我真是蠢得可憐!

“愛是世界上最純潔、最高貴的感情，愛也是世界上被污染被糟蹋得最嚴重的字眼兒。愛是博大的，有親情之愛、師生之愛、同學之愛、朋友之愛．也有對大自然、對一切有生命無生命的美好事物的愛，當然也包括了男女之間的愛情?！肚槿说亩Y物》，一本關于愛的好書，在這里你可以根據自己對于愛的體會，讀出不同層次不同廣度的意義。你的心胸有多么廣闊，你的收獲就有多么豐厚。

“老師剛剛發出一個短信，我選取了其中的一段話，送給一位負著重擔奮斗的網友?，F在，我讀給你們聽，你們也許懂也許不懂，這都不要緊，因為老師也是剛剛才讀懂它的。

“我的鐐銬啊，你在我的心里響起音樂。我整日價和你游戲，把你作為我的裝飾。我的鐐銬啊，你是我朋友中最好的。有好幾次，我是害怕你的，但我的害怕使我更加愛你。你是我黑暗長夜的伙伴，我的鐐銬啊，在我同你告別之前，讓我向你鞠躬致意。

“從小到大，關于讀書，沒有人替老師作過指點，老師和那些好書的認識有很多偶然的原因——為此，老師無數次感謝命運給我的厚愛?，F在，老師最想做的，就是借著一個崗位的便利，一本教材的掩護，帶你們結識你們應當享受的人間好書。將來，你們中間必定有人和我一樣，一再讀起、一再感動于《情人的禮物》。那時候，不論你們是正值青春或者年富力強，甚或兩鬢斑白，如果你們中有人撫摸著那本舊書，想起來：是在六年級的時候，是在薛老師的班上，我聽說了這本書．開始讀這本書——哪怕只有一個人呢，我也會有感知的。我當那是生活給予我的最高獎勵!

“現在，再讀一段給你們聽。這是我20年前就深深陶醉的。你們可以拿它和你們在歌詞、影視及《幻城》、《我為歌狂》類小說里讀到的愛的表白相比較。

“如果我擁有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上無窮的財富，我還會要求更多的東西；然而，只要她是屬于我的，給我地球上最小的一角，我就滿足了?！?/p>

教室里出奇地安靜。他們的表情里有一種神圣肅穆，恍惚間覺得，憑著這一卷舊書，我和我的學生已經出離現實，到達一個完全不同的無比靜謐、清新、美好的所在。

我又讀了一遍，然后說：

“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班的孩子我就心滿意足了。

“孩子們，老師熱愛生活。老師當你們是生活送我的——情人的禮物!” 附錄

日積月累的偉大工夫

一入學，我就要求學生每天書包里必須裝有課外書——這是手不釋卷的物質條件。

日有所誦、手不釋卷，這是我的生活寫照，也是我希望在學生那里得以復制的語文學習之路。

一年級的語文課上，除了識字、寫字，全做朗讀指導了，什么組詞、造句，從來沒有做過，連二類字我也沒有在黑板上教過。為什么?因為有“日有所誦”的底子，幾乎所有的生字，當他們在教材里遇見的時候，都早已經混了個臉熟了。至于組詞和造句，離開了具體的閱讀環境、迫切的表達需要，怎么能夠學會?即便通過記憶和訓練學會了，又有什么意義?

不僅如此，除了“日有所誦”和后來的“每天一句”、一周三篇日記，語文沒有課外作業——所有作業都在校內完成。我沒有收過語文作業，就在教室里，一一地看，錯了回去訂正；書寫不規范的，回去另起一行重寫?？於玫暮⒆?，在課堂上做完作業就看課外書，慢一點的，往課余拖一點。這是最到位的面批細改，不僅保證了作業質量，而且延緩了兩極分化的趨勢。

南懷瑾有一個學生，是學理科的，凡事都講究科學的嚴謹和精確，老師和同學都以為這樣的人將一生與風雅無關。有一回，他聽見老師彈古琴，覺得很好，表示他也要學，不過因為時間緊張，每天只練10分鐘。

“真是一個科學怪人!”南懷瑾和其他弟子都笑了。

10年之后，所有弟子中，科學怪人的古琴彈得最好。因為10年中間，這個學生每天練習10分鐘，一分不多，一分不少。

南懷瑾長嘆：日積月累的工夫偉大到令人敬畏!

連續性是教育學的一個重要原則。杜威說，師生必須共同生活3年以上，才可以彼此發生深刻持久的影響。

我是小學教師，我有整整6年和學生廝磨——6年日有所誦地做下來，會是怎樣一種積累?

剛剛學完拼音就開始日有所誦了。頭一個星期，要讀準、讀熟一首兒歌都難，到后來，每天背誦兩首兒歌只要10分鐘左右的時間。

《新編兒歌365夜》背完之后，朋友常麗華編印了《兒童詩歌 100首》。與兒歌相比，這是另外一種節奏，更成熟，更富于變化。讀書課上，先帶學生讀兩遍，大致找到詩句的節奏，然后才讓他們回去背。

兒童詩之后背什么?唐詩、宋詞，艾青、泰戈爾??

“連續反復的活動，可以叩開兒童天賦的大門?！?蒙臺梭利語)

正帶著的二年級，每周兩節的讀書課分三塊：第一塊，檢查日有所誦；第二塊，學生展示自己自由閱讀的收獲；第三塊，日記匯報。而“讀書”是學生日記中出現頻率最高的詞。且看學生的兩則日記。1月24日

晴天

星期二 懂事的好孩子

到今天，《愛的教育》我已看到五十頁了。

我最喜歡的故事就是“父親的自責”。事情大概是這樣的：敘利亞十二歲了，他品學兼優，是家中的長子。敘利亞的父親是個雇員，收入少，白天在鐵路上工作，晚上幫別人抄寫雜志訂戶的名冊。敘利亞非常心疼父親，每天晚上等父親睡著了，就悄悄起來抄寫名冊。日子一長，敘利亞的成績和體質都下降了，父親就不斷地責罵他。

最后，爸爸終于知道了事情的真相，懊悔萬分。敘利亞真是一個懂事的好孩子啊(韓玉錚)4月28日

星期五

晴

今天，我正在看《小巴掌童話》，媽媽大叫：“快看，小虎，有只大蝴蝶！”

我馬上跑到窗子邊看，呀!好美的蝴蝶，我讓媽媽逮住它，“撲”地一聲，我還沒看清，媽媽已抓住它了。

“今天真是交好運了!”說著，我把它抓在手里，仔細地觀察，看見它的翅膀上有一條八字一樣的條紋。爸爸說：“它一定是老了，飛不動了?！甭犚娺@話，小蝴蝶生氣了，一下子扇動起翅膀，飛了起來，把我們嚇了一大跳!我讓媽媽打開窗子，小蝴蝶高高興興地飛走了，還向我扇著翅膀說再見呢!

第二篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂。”“所以，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗啊！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續默讀，在之前要求老師和學生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。

開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復強調，沒有必要去分析故事的內容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感

《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學的點點滴滴。特別是孩子們的表現、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產生共鳴，因為那些就是發生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。

薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文字和聲音。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學著把優秀的文章來回地默讀，反復地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學熏陶。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。

為了培養孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續默讀。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們現在大多數的班級早讀都是采用學生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴厲地目光搜索著那些不認真讀課文的學生。同樣是早讀，前者學生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養分；后者學生迫于淫威乖乖地重復著昨天的故事。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發孩子的讀書興趣。

為了引導閱讀、滿足需要，更是為了增強班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。每個學期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。這與許多老師平時的做法差不多，現在我們學校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學生和家長自己編的書。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。其實我們班從二年級上學期就開始的流動日記不正是學生和家長自己精心編寫的書嗎？下學期繼續！

《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學的法寶和教學心血的結晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應當成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉?！边@也就是她成功的秘訣吧。

第三篇：薛瑞萍老師聽后感

聆聽經典感受現代

--聽薛瑞萍老師報告會有感

我有幸聆聽到“兒童閱讀課程化的實踐與思考”薛瑞萍老師的精彩報告，之后感觸頗深。薛老師以其豐富淵博的學識、風趣幽默的語言以及多年的教學實踐經驗給我們展現了閱讀的益處。我想，不只是我，在場的所有人都一定會覺得受益匪淺?！昂糜曛獣r節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。” “雷叔叔的胳膊粗，樂隊里專敲架子子鼓；閃電阿姨腰兒細，空中舞臺跳霹靂......”所有人都跟隨她的節奏，一起認真地看著每一頁，每個人都宛若回到了童年。看看現在的孩子，每天都在和一些無聊的動畫片、電腦游戲打交道。如果我們身邊多了一些這樣有趣又有益的書籍，孩子們怎能不愛讀呢？如果就這樣興趣盎然的一路讀下去，或早或遲，或深或淺，都將內化為他們的精神氣質。

在薛老師眼睛里，她認為閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。讀書可以替代很多沒有必要的“所謂”的德育活動。中國文化中的“知書達理”不就是這個意思嗎？“書香班級少是非”真是一點都不假！孩子們都去讀書、都愛讀書，哪里來的混亂？哪來的打架？又哪里來的無事生非呢？什么是愛國主義教育？讓孩子愛我們的文化，讓他們感覺到我們中國文化里的美，這就是最好的愛國教育。

“腹有詩書氣自華”，在現場，我聆聽了薛老師行云流水般的背

誦。當一串串封存在文字里的好聽的聲音從她嘴里敲打著悅耳的音符，跳躍而出的時候，在座的每一位聽眾都情不自禁地沉醉其中。偌大的課堂、百余名老師，分明就是薛老師教授的、一個個聽話的“孩子”，在跟著她一起吟誦《江南》。伴隨著古琴的韻律，仿佛又見到了那個美麗的水鄉……之后又跟隨她讀了很多兒歌，我仿佛又重返了自己的童年時光。不難得知，她的學生們每天都在接受這樣的熏陶，那些幸福的孩子們?。∧銈兊纳硇臒o不在接受那美好、優雅的塑造！聽了薛老師的講座，我想，作為語文老師，我們應該讓孩子們親近文學、親近閱讀、親近母語。作為最基層的教師，我們一邊振奮，一邊茫然。什么是語文？我們今天應該怎樣教語文？聽了薛瑞萍老師的報告，我迷蒙的眼睛漸漸清晰。語文的事情其實很簡單：自己潛心讀書，帶領學生潛心讀書。

語文就這樣簡單明了，卻又如此豐厚美好。

第四篇：閱讀推薦書目(薛瑞萍)

閱讀推薦書目（薛瑞萍）

一年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（一年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《格林童話》[德國]格林兄弟/著

魏以新/譯

長春出版社

選讀圖畫書類：

3．《猜猜我有多愛你》[愛爾蘭]山姆·麥克布雷尼 明天出版社

4．《鼠小弟的小背心》[日]中江嘉男/文[日]上野紀子/圖 南海出版社

兒童文學類：5．《小豬唏哩呼?！穂中國]孫幼軍 春風文藝出版社

6．《君偉上小學·1年級鮮事多》[中國臺灣]王淑芬 河北少兒出版社

7．《小巴掌童話》[中國]張秋生

中國福利會出版社

8．《小熊溫尼·菩》[英]A.A.米爾恩

長春出版社

9．《一年級大個子二年級小個子》[日本]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

10．《伊索寓言》

長春出版社

科學閱讀類：

11．數學繪本《我的一天：學看鐘表》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

12．數學繪本《都到我這里來》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

二年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（二年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《安徒生童話》[丹麥]安徒生/著

葉君健/譯

長春出版社

選讀

3．《我們的公虎隊》[中國]梅子涵

新蕾出版社

4．《笨狼的故事》[中國]湯素蘭

浙江少年兒童出版社

5．《木偶的森林》[中國]王一梅

新蕾出版社

6．《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德·達爾

明天出版社

7．《窗邊的小豆豆》[日本]黑柳徹子

南海出版社

8．《豆蔻鎮的居民和強盜》[挪威]埃格納

湖南少兒出版社

9．《木偶奇遇記》[意大利]卡洛·科洛迪/著

任溶溶/譯

人民文學出版社

10．《蘋果樹上的外婆》[奧地利] 米拉·洛貝

新蕾出版社

科學閱讀類：

11．數學繪本《點和線的相遇》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

12．數學繪本《燕子，你還記得嗎？》[韓國]尹如琳 林懷寶/譯

長春出版社

三年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（三年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《柳林風聲》[英]肯尼思·格雷厄姆 長春出版社

選讀

3．《中國神話傳說》

人民文學出版社

4．《鼴鼠的月亮河》 [中國]王一梅

新蕾出版社

5．《大林和小林》[中國]張天翼

中國少年兒童出版社

6．《一百條裙子》[美國]埃莉諾·埃斯特斯 新蕾出版社

7．《彼得·潘》[英]詹姆斯·巴里

長春出版社

8．《女巫》[英國] 羅爾德·達爾

明天出版社

9．《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫

中國少年兒童出版社

10．《火鞋與風鞋》[德]韋爾芙爾 21世紀出版社

科學閱讀類：

11．《親近科學》（三年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《少年周恩來》[中國]金石

上海人民美術出版社

四年級

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（四年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《綠野仙蹤》[美國]萊曼·費蘭克·鮑姆 陳伯吹/譯

長春出版社

選讀

3．《藍鯨的眼睛》 [中國]趙冰波

中國福利會出版社

4．《西游記》（閱讀指導版）

長春出版社

5．《孩子們和野鴨子》[俄羅斯]米·普里什文 長春出版社

6．《小狐貍阿權》[日]新美南吉

長春出版社

7．《西頓的動物故事》[加拿大] E.T.西頓/著 蒲隆等/譯

長春出版社

8．《小鹿班比》[奧地利] 費·薩爾登

長春出版社

9．《時代廣場的蟋蟀》[美國]喬治·塞爾登 新蕾出版社

10．《鼴鼠原野的伙伴們》[日]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

科學閱讀類：

11．《親近科學》（四年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《林漢達中國歷史故事集》[中國]林漢達 中國少年兒童出版社

五年級

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（五年級）薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《三國演義》（閱讀指導版）

長春出版社

選讀

3．《烏丟丟的奇遇》[中國]金波

江蘇少年兒童出版社

4．《我要做好孩子》[中國]黃蓓佳

湖北少兒出版社

5．《我的媽媽是精靈》[中國]陳丹燕

少年兒童出版社

6．《夏洛的網》[美國] E.B.懷特/著

任溶溶/譯

少年兒童出版社

上海譯文出版社

7．《水滸傳》（閱讀指導版）

長春出版社

8．《特別的女生薩哈拉》[美] 愛斯米·科德爾 陜西師范大學出版社

9．《雪地尋蹤》[俄羅斯]維·比安基

長春出版社

10．《愛的教育》[意大利]亞米契斯

長春出版社

科學閱讀類：

11．《親近科學》（五年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《荒島歷險記》[日]那須正干

中國文聯出版公司

13．《中國科普名家名作》—院士講數學

張景中等/著

中國少年兒童出版社

六年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（六年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《草房子》[中國]曹文軒

江蘇少兒出版社

選讀

3．《女兒的故事》[中國] 梅子涵

少年兒童出版社

4．《女生賈梅》[中國]秦文君

少年兒童出版社

5．《城南舊事》[中國]林海音

中國青年出版社

6．《小王子》[法國] 圣?？颂K佩里/著

程瑋/譯

長春出版社

7．《魯濱孫漂流記》[英國]丹尼爾·笛福

人民文學出版社

8．《紅巖》[中國]羅廣斌/楊益言

中國青年出版社

9．《快樂王子》[英]王爾德

少年兒童出版社

上海譯文出版社

10．《昆蟲記》[法]法布爾

浙江少年兒童出版社

11．《三國演義》

長春出版社

12．《水滸傳》

長春出版社

13．《歷史中國輕松讀》

長春出版社

14．《地理中國輕松讀》

長春出版社

15．《影響世界進程的大科學家傳記——居里夫人》 長春出版社

16．《影響世界進程的大科學家傳記——愛因斯坦》 長春出版社

17．《影響世界進程的大科學家傳記——霍金》 長春出版社

18．《影響世界進程的大科學家傳記——諾貝爾》 長春出版社

19．《影響世界進程的大科學家傳記——楊振寧》 長春出版社

20．《影響世界進程的大科學家傳記——達爾文》 長春出版社

21．《影響世界進程的大科學家傳記——愛迪生》 長春出版社

科學閱讀類：

11．《親近科學》（六年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《史記故事》 人民文學出版社

第五篇：《薛瑞萍教育教學問答》讀書心得體會[推薦]

《薛瑞萍教育教學問答》讀書心得體

會

《薛瑞萍教育教學問答》讀書心得體會

寒假，捧起《薛瑞萍教育教學問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內心對于學生、對于教學的那份真誠是非常值得我深深學習的。在這個神馬都是浮云的社會里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實屬不易。

薛瑞萍老師認為一日不讀書，則語言無味，面目可憎。因此，讀書要從娃

娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，她就開始了對學生課外閱讀的訓練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現在教學中年級，但是課外閱讀的量和質卻要逐步提高，雖然說學生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對孩子的心靈是產生潛移默化的影響的。

由于語文的學習在于閱讀，正所謂讀書百遍，其義自見。多讀書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的水池引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反

三、自求博取的目的。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學生看書，甚至可以把課外讀

物拿進課堂，當學生作業完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統一的時間里集中閱讀。這樣能增加學生課外閱讀時間，也有利于培養他們的閱讀習慣。學生們是很喜歡閱讀的，[教師范文吧HTTP:///為您編輯]午自習的時候他們每個人都會安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時候如果閱讀午自習被占用了用作其它的事情，孩子們課后會委屈的問為什么不讓他們看書，這個時候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。

薛老師很多明智的教法啟發了我。從前，我以為三、四年級的孩子才開始閱讀教學比較適宜，因為那時他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績好，更多的是充實人生、活躍思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：閱讀時用于眼球

移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維。也就是說開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個啟迪。