第一篇：薛瑞萍教育日志讀后感

讀《薛瑞萍班級日志心平氣和的一年級》有感

??????????????????????這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發的三言兩語。全書由四部分組成，?如果只看這書名《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟真實的情感。??讀薛老師的書，我被興奮著、被同感著，有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。??首先感動于薛老師的教育激情和教學方式：??教一年級的好處是能看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。這是薛老師開學初寫道的，想得多好?。側胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。要以靜傳達靜，以靜滋養靜。為培養孩子的靜氣，這種教育理念也是自己近兩年來追求的境界。薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話；學生讀書要求用心但輕聲；反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。午休時，學生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅持看十分鐘的課外書。放學時偶爾使用蒙特梭利教育法中的靜寂游戲。現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F在我點到名字，你就可以到門口去了。是的，當鈴聲一響，學生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業，背起書包就想走。這時我學著薛老師用一用靜寂游戲，我點名的聲音越來越輕時，孩子的動作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養孩子的品性。??另外她還善于發揮了音樂的力量?，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來。這種將優美的音樂引進課堂，讓孩子在課堂上聆聽高雅的音樂，能將孩子的心靈導向寧靜優雅，潛移默化中提高了學生的鑒賞能力對，并盡快適應小學生活大有幫助。。。??其

二、感動于薛老師真誠與家長溝通，??暑期讀書筆記、?影視劇點評、精選讀書筆記、?影視劇點評、?書評、?舞臺藝術點評、?讀后感?、學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。信中有對學生知識點的強調，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優秀的表現，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，一封封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。??同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態，不斷地調配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。??其三感動于薛老師的讀書精神??薛老師是一個極其愛讀書的人，自讀師范時起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學間。及至工作，更是戀書成癖。《心平氣和的一年級》隨處可以看到薛老師讀書的影子。因為常州之行，趕著把《美的歷程讀》讀完了。自某日直到昨天，整整天沒有讀書，心里空落落的，而且覺得有點浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢影集》，感覺好了不少。像這樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。在她看來，閱讀就是生活的一個重要部分，一天不讀書，就會覺得心里空落落的；幾天不讀書，就覺得有浮躁之氣生。更難得的是薛老師還引領著學生、家長一起讀書。她讓學生在書包里放一本課外書，作業做好時就可以看。她讓家長和孩子一起讀書，讓家長給孩子買書的時候，也給自己買一本。薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書，因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，仿佛從薛老師那看到了自己，不過許多是自己的忽略、隨意。我們其?實很需要

讀書，讀書才能提高自身的素質，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更科學，更適合，更輕松。手捧著《心平氣和的一年級》，決定跟著薛老師的腳印。于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，還要注意選擇對自己有營養的書，平時自己大多讀一些散文、小說、雜志，消遣成分多，真正吸收到多少自己是知道的。同時告訴學生每天在睡覺前看分鐘注音的書。????薛老師《心平氣和的一年級》包含的東西實在太多太多，以我拙筆、以我平庸實在難以看透、說出其內涵，還是在繼續不斷的閱讀、教育教學中理解、反思、實踐吧。這樣，或許可以學會心平氣和，學會日不間斷的讀書，學會踏踏實實的做一些事，學會和孩子們快樂相處，學會多從孩子的角度

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第二篇：薛瑞萍班務日志讀后感

孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福 ——讀薛瑞萍班級日志《我們二年級啦》有感 要是有人問我，在教育界你最崇拜的是哪位名師，我會毫不猶豫地說：薛瑞萍。不為別的，就因為她能面對當前語文教學形式的日新月異，拋開一切的名和利，帶著自己的孩子做自己喜歡的，孩子們喜歡的事——閱讀。因為崇拜，我買了她寫的許多書籍：《心平氣和的一年級》、《我們班的閱讀日志》、《給我一個班我就心滿意足》等等。又因為自己今年教二年級，所以我又買了她寫的班級日志《我們二年級啦》。

一開始讀這本書的時候感覺有些瑣碎，無非就是把平時的工作給記錄下來。想想自己也曾經寫過一段時間的班級日志，并不遜色于她的?？勺x著讀著就感覺不一樣了。首先有感于她的真實，上課、改作業、做測驗??尤其她能大膽地把對學生的懲罰毫無顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實的一言一行。再次有感于她的真實，她能給孩子們展示那么多優秀的兒童文學，真正把孩子引領進廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。在二年級，她開始將大量的優秀兒童文學作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導家長與孩子一起讀書??這部書記如實地記錄了薛瑞萍一步步引導孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。

她每天都要大聲朗讀一小時，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情?！爸灰獓L到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會融化的。”她語重心長的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我帶孩子們讀書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養幸福的能力，這才是語文教師的職責。就因為她有如此的教育觀念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因為她的堅持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。

由于讀了她的書，由于受了她的影響，這兩年來我也學著薛老師的做法，給孩子們讀故事。雖然沒有堅持每天，但也經常。這個學期來我給孩子們讀了張秋生寫的幾本小巴掌童話故事。即使現在已經進入了緊張的復習階段，我也沒忘了讓學生閱讀。早上的經典誦讀10分鐘是他們誦讀童詩的時候。每天的課間是他們聽故事的時候。每當下課鈴聲響起，我們班的故事便開始了。教室里回蕩著老師輕輕柔柔的讀書聲。孩子們靜靜地趴在桌子上傾聽著。此時我的心靜了，孩子們的心也靜了。堅持讀故事給孩子們聽，不為別的，為的就是讓孩子們在這緊張的復習的日子里能夠放松心情，為的就是讓孩子們在學習

枯燥知識的同時，能夠品嘗到“故事”這一道精美的甜點，為的就是讓孩子們能夠愛上閱讀，愛上語文，愛上我這樣一個語文老師。也許因為平時的熏陶，班里的孩子都很喜歡看故事書。即使到了這火燒眉毛的時候，孩子們也要抽空從書柜里找出自己喜歡看的故事書津津有味地讀著。看著孩子們讀書的那種專注，欣慰，滿足，溢于言表。我們不在于孩子讀多少，只要他們在讀，就值得高興，就應該鼓勵。我相信只要孩子們嘗到了讀書的快樂，所有的問題，都會迎刃而解。而我作為一個語文老師，也只是想盡我所能，只管耕種，不問收獲，一起和孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福。

第三篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂?！薄八?，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗啊！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續默讀，在之前要求老師和學生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。

開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復強調，沒有必要去分析故事的內容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感

《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學的點點滴滴。特別是孩子們的表現、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產生共鳴，因為那些就是發生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。

薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節，更是文字和聲音。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學著把優秀的文章來回地默讀，反復地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學熏陶。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。

為了培養孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續默讀。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們現在大多數的班級早讀都是采用學生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴厲地目光搜索著那些不認真讀課文的學生。同樣是早讀，前者學生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養分；后者學生迫于淫威乖乖地重復著昨天的故事。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發孩子的讀書興趣。

為了引導閱讀、滿足需要，更是為了增強班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。每個學期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。這與許多老師平時的做法差不多，現在我們學校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學生和家長自己編的書。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。其實我們班從二年級上學期就開始的流動日記不正是學生和家長自己精心編寫的書嗎？下學期繼續！

《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學的法寶和教學心血的結晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應當成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉。”這也就是她成功的秘訣吧。

第四篇：薛瑞萍教育日志讀后感2

《薛瑞萍班級日志:心平氣和的一年級》有感

鄭禮惠 《薛瑞萍班級日志:心平氣和的一年級》旨在幫助剛入學的孩子盡快適應學校生活，建立學習秩序，形成學習能力。定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？

培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說話。薛瑞平老師是一位教學經驗非常豐富的老師，這本書的全名是《心平氣和的一年級》，的確，面對小孩子，一定要心平氣和，不能著急。著急的老師不是一個好老師。這本書是由一片片小的班級日志組成，里面融合了教者的心思。給我印象很深的有這樣幾段。

一是關于孩子紀律的教育，平時我們通常會大聲叫孩子不要說話，不要吵。但是薛老師的做法和我們是不一樣的，她提倡盡量放低聲音說話，盡量態度溫和。以自己的安靜來影響學生。并且提到了蒙臺梭利教育法里的寂靜游戲：“放學的時候，我們安靜下來，變成了一塊石頭，我的頭不動了，手不動了，腳不動了，我像塊石頭?！?/p>

一是關于孩子的獎勵，低年級的老師都喜歡用小紅花，小星星來激勵孩子。薛老師認為這是太早給孩子灌輸競爭意識。

再者就是關于“看、聽和寫”。大多一年級的老師都有這樣的困惑，孩子上課的注意力有時集中，有時容易分散。學會傾聽是學會學習的第一步，只有傾聽才能學會沉思，以傾聽和思考為前提，舉手發言才會積極，上課的氣氛也就能調動起來。

教師的不祥之器就是“怒”，一定要以溫和之心對待孩子。?

第五篇：《薛瑞萍班級日志》讀書筆記

《薛瑞萍班級日志》讀書筆記

常熟市商城小學陳華

關于“靜”的思考

讓小孩子做到“靜”談何容易？他們似乎天生站在“靜”的反面?；顫姾脛印⑻煺鏍€漫??當然，也要一分為二。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。遺傳基因決定了這一切，所以現實中的例子證明，小學階段，女孩普遍在學習效果方面優于男孩。靜心傾聽，專注讓女孩的聽課效果更好，作業的正確率就有了保障。靜心作業，省時省力。拖拉作業的女生也大大少于男生。靜心觀察，女孩的作文也更細致入微，更能抓住讀者。男生則較簡潔，缺乏細節的呈現。

關于“懲戒”的自問自答

懲戒是必要但須謹慎而為的教育手段。它應該有明確的指向性、示范性，指向某個個人，某種具體的行為，引起全體學生的重視。明確錯誤的原因，責任到人。讓全體學生明白，引以為戒。懲戒的方式更需要深思。務必讓學生明白你的目的是出于讓他變得更好，更優秀。盡可能采取溫和而不是刁難，顧及學生的身心健康，既感覺到對自己行為的羞恥感，又不至于喪失改進的動力。

關于“閱讀”的感受

讀書時，心平氣和。人端坐著，呼吸也均勻，可以想見，恐怕連血液的流淌也是舒緩的。這些外顯得安靜，實際都是為了思維的啟動和活躍聚積能量。思維實在是一個令人難以捉摸的復雜的過程，一方面是大腦的信息錄入，這里面包含著感知和驗證，時刻在進行交錯生成。另一方面，是產生和輸出。對感知的內容的思考以及生成的新知，對新知地再思考，再驗證，再生成。所以閱讀時人的思維異常活躍，并可以在閱讀完畢后延續一小段時間。但一旦擱置，思維也隨之放緩，就好像駕車，松掉油門時車子由于慣性依然有繼續的動力。但不再給油遲早都會停下。我的切身體驗是，一陣子不閱讀，口舌都會不伶俐，對話時不能將所想立刻轉化為所說。

關于“傾聽”的反思

傾聽好處多。對說話者而言，是一種尊重的表現，建構和諧的人際關系。師生之間就是如此。對自身而言，學會傾聽，可以針對對方的言語最快地做出反應。在傾聽的過程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉化為語言的過程。當課堂上思維激越的電光火石之間，不認真傾聽，帶來的對話，往往是低效的，只能是浮光掠影、蜻蜓點水。在積極地思維促進下的對話才能往更深處探索，是有利于思維的進步，認知的深入的。