第一篇：法律對未成年人的特殊保護

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第五單元第二節 法律對未成年人的特殊保護 教案

第一課時家庭保護 學校保護

教材分析：

重點：使學生了解家庭保護、學校保護的重要性和主要內容。

難點：提高學生在家庭生活、學校生活中依法自我保護、維護自身合法權益的能力。學生分析：

由于學生的社會閱歷較淺，對于身邊的不法侵害往往難以認識，即使有所認識，也因自身處于弱勢地位而難以保護。因此需要通過家庭保護、學校保護為學生健康成長筑起第一道防線，使學生在良好的環境中健康成長。

設計思路：

1、活動導入：我說我“家”

（課前準備小時侯的全家福照片），由此引出“家庭保護”。

2、七嘴八舌：

學生討論：（1（2

（33、閱讀空間：

4學生討論后教師引導學生認識：

（１）家庭保護不僅是未成年人個人成長的需要，也是父母和其他監護人的義務和法律的規定。

（２）家庭保護為未成年人的健康成長筑起第一道防線。

5、我說我“校”

（１）結合實際，說說我們在學校里可以享有哪些權利？

（２）為了維護我們的 權利，學校應該履行哪些職責？（學生閱讀“信息平臺”內容）3eud教育網 http://教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！

（３）列舉學校保護對我們的健康發展具有重大意義的身邊的具體事例。

引導學習認識：青少年成長離不開學校的教育和保護。

承轉：在校園內有時也會有一些不和諧的音符呈現。

6、你爭我辯：

多媒體出示教材第86頁材料。

正方：學校做法是合法的。

反方：學校做法是不合法的。

由持不同觀點的學生以自愿舉手的方式組成正反方，進行自由辯論賽。

要求：（1）每方推薦4位辯手，其他同學組成智囊團；（2的理由力求駁倒對方；（37、獻計獻策：

教師發給學生每人一張建議卡，（較好的建議卡可由班長轉交學校領導、有關老師）8

第二課時 社會保護

教材分析:

學生分析：

因此，還需要通過社會保護、司法保護為學生健康成長筑起第三道、第四道防線，使學生在良好的環境中健康成長。

設計思路：

１、典型材料、導入新課：

由教材第88頁《一位母親的呼吁》事例引出未成年人需要社會保護。點明社會保護是為未成年人健康成長筑起的第三道防線。

２、現場采訪：

3名學生扮演記者，3名學生分別扮演共青團領導、某企業總經理、政府部門領導的角色。

記者甲：請問作為社會團體的共青團組織對未成年人實施社會保護有那些具體措施？ 答：（略）

記者乙：請問作為企業的法人代表，你們認為社會保護應該履行哪些職責？

答：（略）

記者丙：請問政府部門將 如何開辟和改善未成年人的活動場所？

答：（略）

3、閱讀空間：

學生閱讀“信息平臺“內容，了解社會保護的有關內容。

4、七嘴八舌：

（1）為什么中小學生不能私自進入營業性網吧？

(2)你知道李斯斯舅舅為什么被罰款？

教師引導學生了解社會保護的重要性和主要內容。

承轉：四道防線的呢？

5、案例分析：

（１）你贊成這種做法嗎？

67、閱讀空間

學生閱讀“信息平臺”內容，了解司法保護的基本要求。

8、課堂小結：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護是國家為保護青少年健康成長筑起的四道防線。同時，青少年自己也應該增強自我保護意識，提高自我保護能力。

9、課后延伸：以“法律對未成年人的特殊保護”為主題，編輯一份法制小報，并在班里進行評選。

第二篇：特別程序彰顯對未成年人特殊保護

刑訴法修正案特別程序彰顯對

未成年人特殊保護

未成年人身心未臻成熟,具有不同于成年人的群體特性,應當以未成年人利益最大化和有利于其未來發展為基點來制定刑事司法政策和設計具體的訴訟制度、程序和規則。我國1996年刑事訴訟法沒有對未成年人刑事案件設臵專門的訴訟程序,而是散見于憲法、刑法及其修正案、刑事訴訟法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法以及有關的司法解釋或部門規定。近年來,各地司法機關普遍給予涉嫌犯罪的未成年人以特別保護,積累了豐富經驗。從實踐需要的角度來看,有必要在立法層面將這些實踐成果予以確認并系統化、制度化。與1996年刑事訴訟法相比,新頒布的刑事訴訟法關于未成年人刑事訴訟程序的突出變化,是在第五編特別程序第一章設臵了未成年人刑事案件訴訟程序,共11個條文,使未成年人刑事程序在立法體例上相對獨立,在諸多方面豐富、完善了未成年人刑事司法制度,充分反映出我國對未成年人權益保護的關注。具體來說,新刑事訴訟法在以下方面強化了對未成年當事人合法權益的特別關注和保護。

一是明確規定了對犯罪的未成年人實行“教育、感化、挽救”的方針,堅持“教育為主、懲罰為輔”的原則。盡管之前相關法律已經對該原則作出了規定,但首次在刑事訴訟法中明確規定該原則,仍具有十分重大的意義。這意味著,辦理未成年人案件應當將未成年人利益放在第一位,以“少年權益最大化”為出發點,將重心放在教育、感化、挽救上,使其順利健康回歸社會。這體現了我國對未成年人的關愛,為辦理未成年人刑事案件提供了明確的指導思想。新刑事訴訟法明確規定對犯罪的未成年人實行“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則,是由未成年人案件的特殊性決定的。未成年人犯罪的動機相對簡單,犯罪行為帶有很大的盲目性和隨意性,很多是由于意志薄弱或者是情感沖動造成的,主觀惡性不深,再加之未成年人智力、身心發育尚未成熟,對外界事物的重新認識和對內心世界的自我評價具有較大的可塑性。未成年人犯罪,從一定意義上講更多的是學校、家庭、社會等各個方面的責任。從某種意義上說,未成年人本身就是受害者。同時,相對于成年人,未成年人社會經驗不足、對法律了解相對欠缺,自身的保護意識和防御能力較弱,因此,他們在訴訟中弱勢地位非常明顯。這也決定了其在訴訟中更加需要關照和保護。

二是明確規定了“辦案人員專業化”。這就要求,應當設立專門機構或者設立相對穩定的專門人員辦理未成年人案件,對犯罪的未成年人實行“教育、感化與挽救”方針和“教育為主、懲罰為輔”原則,要求辦案人員熟悉未成年人的特點、善于做未成年人的教育工作,具有一定的專業性。這一要求與聯合國司法準則是一致的。《聯合國少年司法最低限度標準規則》(下稱《規則》)第22條規定:“應利用專業教育、在職培訓、進修課程以及其他各種適宜的授課方式,使所有處理少年案件的人員具備并保持必要的專業能力。”因此,新刑事訴訟法266條第2款規定,對于未成年人刑事案件,應當由熟悉未成年人身心特點的審判人員、檢察人員、偵查人員承辦。

三是明確規定對未成年犯罪嫌疑人、被告人實行強制辯護。新刑事訴訟法第267條的規定,未成年犯罪嫌疑人、被告人沒有委托辯護人的,人民法院、人民檢察院、公安機關應當通知法律援助機構指派律師為其提供辯護。由于未成年人年齡、智力發育程度的限制,通常很難理解控辯雙方爭辯的實質內容,不知道如何行使訴訟權利。有辯護人的參與,就能為其及時提供需要的法律幫助,有效保護其合法權益。與1996年刑事訴訟法相比,新刑事訴訟法將法律援助從審判階段向前延伸至偵查階段,將義務機關擴大到公檢法機關。根據規定,“沒有委托辯護人”是未成年犯罪嫌疑人、被告人獲得法律援助的唯一條件。換言之,只要未成年犯罪嫌疑人、被告人沒有委托辯護人,公安、司法機關就必須通知法律援助機構指派律師為其辯護。

四是對未成年犯罪嫌疑人、被告人實行社會調查制度。新刑事訴訟法第268條規定,公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件,根據情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經歷、犯罪原因、監護教育等情況進行調查。意味著辦理未成年人犯罪案件要綜合考慮未成年人實施犯罪的動機和目的、犯罪性質、情節和社會危害程度,以及是否屬于初犯,歸案后是否悔罪,成長經歷、一貫表現和監護教育條件等因素。這一規定也是聯合國刑事司法準則的要求。《規則》第16條規定:“所有案件除涉及輕微違法行為的案件外,在主管當局作出判決前的最后處理之前,應對少年生活的背景和環境或犯罪的條件進行適當的調查,以便主管當局對案件作出明智的判決。”社會調查也是許多國家辦理未成年人刑事案件的慣例,是未成年人刑事訴訟程序貫徹刑罰個別化和全面調查原則的具體表現。進行社會調查不僅可以有針對性地對違法犯罪的未成年人進行教育挽救,還可以促使其認罪悔改。社會調查報告還是偵查機關對涉罪未成年人采取取保候審,檢察機關決定逮捕、起訴,法院定罪量刑以及刑罰執行和社區矯正的考量依據。

五是對犯罪嫌疑人、被告人嚴格適用逮捕措施和分案處理。新刑事訴訟法第269條明確規定,對未成年犯罪嫌疑人、被告人應當嚴格限制適用逮捕措施。人民檢察院審查批準逮捕和人民法院決定逮捕,應當訊問未成年犯罪嫌疑人、被告人,聽取辯護律師的意見。對被拘留、逮捕和執行刑罰的未成年人與成年人應當分別關押、分別管理、分別教育。“嚴格限制適用逮捕措施”是指對未成年犯罪嫌疑人、被告人應當盡量不適用逮捕措施,可捕可不捕的不捕。“應當訊問未成年犯罪嫌疑人、被告人,聽取辯護律師的意見”是強制性規定,指人民檢察院審查批準逮捕和人民法院決定逮捕時,不僅必須訊問犯罪嫌疑人、被告人,還需要聽取犯罪嫌疑人、被告人辯護律師的意見。之所以要聽取律師意見,是因為律師作為受過專業訓練的人員,更了解與未成年人案件相關的事實中哪些情形對采取非羈押措施更有意義。《規則》第13條規定:“審前拘留應僅作為萬不得已的手段使用,而且時間應盡可能短”;“如有可能,應采取其他替代辦法,諸如密切監視、加強看管或安臵在一個家庭或一個教育機構或環境內。”《聯合國兒童權利公約》第37條(b)項規定:“不得非法或任意剝奪任何兒童的自由。對兒童的逮捕、拘留或監禁應符合法律規定并僅應作為最后手段,期限應為最短的適當時間。”新刑事訴訟法規定對犯罪嫌疑人、被告人嚴格適用逮捕措施并與成年人分別處理,體現了對未成年人的特殊保護,有利于減少關押帶來的弊端,使未成年人能順利回歸社會。對被拘留、逮捕和執行刑罰的未成年人與成年人應當分別關押、分別管理、分別教育,這是分案處理原則的要求。應當強調的是,分案處理原則不應僅是辦案機關在采取拘留、逮捕時應當遵守的原則,而應當是貫穿刑事訴訟始終的原則性規定。

六是確立了訊問和審判未成年人時的合適成年人在場制度。新刑事訴訟法第270條規定,對于未成年人刑事案件,在訊問和審判時,應當通知未成年犯罪嫌疑人、被告人的法定代理人到場。無法通知、法定代理人不能到場或者法定代理人是共犯的,也可以通知犯罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬,所在學校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護組織的代表到場,并將有關情況記錄在案。到場的法定代理人可以代為行使未成年犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權利。1996年刑事訴訟法第14條第2款規定:“對于不滿18周歲的未成年人犯罪的案件,在訊問和審判時,可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定代理人到場。”新刑事訴訟法將原來的“可以通知”改成“應當通知”,并擴大了到場人的范圍。需要注意的是,這里“也可以通知”含義是,訊問、審判未成年人案件,應當首先通知法定代理人到場,在法定代理人不能到場的情況下,應當通知其他的合適成年人到場。“也可以通知”并不是授權性規范,而是強制性的。確立合適成年人在場制度,不僅可以幫助未成年人與訊問人溝通,根據新刑訴法第270條第2款規定,還可以對訊問過程是否合法、合適進行監督,保護未成年人的合法權益不受侵害。需要指出的是,根據新刑訴法第270條第5款規定,如果被害人、證人是未成年人,詢問時也應當通知其法定代理人到場,法定代理人無法到場時應通知合適的成年人到場。

七是設立了未成年人的附條件不起訴制度。根據新刑事訴訟法第271條的規定,對于未成年人涉嫌刑法分則第4章、第5章、第6章規定的犯罪,即涉嫌侵犯公民人身權利、民主權利,侵犯財產以及妨害社會管理秩序的犯罪,可能判處一年有期徒刑以下刑罰,符合起訴條件,但有悔罪表現的,人民檢察院可以作出附條件不起訴的決定。人民檢察院在作出附條件不起訴的決定以前,應當聽取公安機關、被害人的意見。對附條件不起訴的決定,公安機關要求復議、提請復核或者被害人申訴的,適用本法第175條、第176條的規定。未成年犯罪嫌疑人及其法定代理人對人民檢察院決定附條件不起訴有異議的,人民檢察院應當作出起訴的決定。這一規定充分體現了未成年人刑事司法非刑罰化的處理原則。理解這一規定,需要注意幾個問題:第一,適用的案件范圍是侵犯公民人身權利、民主權利,侵犯財產以及妨害社會管理秩序的犯罪案件;第二,犯罪嫌疑人可能被判處一年有期徒刑以下刑罰,符合起訴條件;第三,犯罪嫌疑人有悔罪表現;第四,在程序上,應當事先聽取公安機關、被害人意見。但該項僅屬于程序條件,并非實質要件,不影響作出附條件不起訴決定。若公安機關、被害人有異議,可以在附條件決定作出后申請復議、復核或者申訴;第五,未成年犯罪嫌疑人及其法定代理人對適用附條件不起訴沒有異議。這與新刑事訴訟法第173條第2款規定的酌定不起訴不同。根據新刑事訴訟法第177條的規定,對于人民檢察院作出酌定不起訴,被不起訴人如果不服的,只能向人民檢察院申訴。

八是規定了未成年人犯罪記錄封存制度。新刑事訴訟法第275條規定,犯罪的時候不滿18周歲,被判處5年有期徒刑以下刑罰的,應當對相關犯罪記錄予以封存。犯罪記錄被封存的,不得向任何單位和個人提供,但司法機關為辦案需要或者有關單位根據法律法規規定進行查詢的除外。依法進行查詢的單位,應當對被封存的犯罪記錄的情況予以保密。未成年人犯罪記錄封存制度充分考慮到“一失足成千古恨”的不良影響,消除對其今后生活和工作中的不良記錄,給犯罪未成年人順利回歸社會提供機會,減少社會對立面,有利于社會長久穩定。需要說明的是,根據中央綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部、共青團中央六部門聯合制定的《關于進一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見》,非有法定事由,不得公開未成年人的行政處罰記錄和被刑事立案、采取刑事強制措施、不起訴或因輕微犯罪被判處刑罰的記錄。按照有利于當事人的原則,新刑訴法的這一規定并不妨礙“若干意見”的執行。

總體而言,針對未成年人刑事案件設臵相對獨立的特別訴訟程序,體現了我國對未成年當事人的特殊保護,使辦理未成年人案件的程序更有針對性,更有利于通過訴訟活動為犯罪的未成年人改過自新和回歸社會創造有利條件。可以說,該程序的確立,在我國未成年人訴訟制度發展史上,具有劃時代的意義。

第三篇：淺談法律對未成年人人權的司法保護

淺談法律對未成年人人權的司法保護

【論文提要】未成年人權益的保護是全社會的系統工程，它牽涉到國家的政策法律、家庭的監護、學校的教育、社會大眾的關愛等等，然而最根本的保護還是法律制度上的保護，因為在法治社會當中，包括未成年人在內的每一個公民的權利都是由法律予以規定并保障其實現。

【關 鍵 詞】未成年人權益 訴訟權利 司法保護 犯罪記錄隱形化

青少年是祖國的未來和民族的希望，少年強則國強，少年興則民族興。《憲法》規定：“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護”。全國人大表決通過并正在實施的《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃》也要求：“堅持兒童優先原則，實施兒童發展綱要，依法保障兒童生存權、發展權、受保護權和參與權”。自2007年6月1日開始實施的、修訂后的《未成年人保護法》更是明確規定：“未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯”。胡錦濤總書記指出和諧社會就是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。要建設成這樣的社會，就必須對未成年人權益進行充分的保障，因為未成年人不僅是社會未來的中流砥柱，也是這個社會現實的主力軍。[1]

一、保護未成年人權益的法律淵源

隨著我國政治經濟社會和法制建設的不斷發展，隨著全社會對保護未成年人權益重視的不斷加強，一系列有關未成年人權益保護的法律法規也逐步發展建立起來。我國現行的法律法規中有關未成年人權益保護的法律淵源主要包括以下幾個方面：

（一）關于未成年人法律地位和主要權益的規定，如《民法通則》中的相關規定。

（二）關于國家對未成年人保護的法律規定，如《憲法》和《婚姻法》都將保護未成年人作為一項重要立法原則。

（三）關于對未成年人學校教育和保護的法律規定，如《憲法》的有關規定和《義務教育法》。

（四）關于在勞動就業方面保護未成年人的法律規定，如《勞動法》的相關規定、《禁止使用童工規定》和《未成年工特殊保護規定》等。

（五）關于對未成年人家庭保護的法律規定，如《婚姻法》的相關規定。

（六）關于對未成年人權益的社會保護的法律規定，如《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等。

（七）關于未成年人權益的司法保護的法律規定，如《刑法》、《刑訴法》的相關規定，以及《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《最高人民法院關于辦理未成年人刑事案件適用法律的若干問題的解釋》、《公安機關辦理未成年人違法犯罪案件的規定》、《最高人民法院關于辦理少年刑事案件的若干規定（試行）》和最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部《關于辦理少年刑事案件建立互相配套工作體系的通知》等。

二、我國未成年人司法保護的現狀及不足

未成年人在生理上和心理上還不成熟，他們很容易成為被侵害的對象，而在他們的合法權益受到侵害時，他們又無法像成年人一樣可以采取有效的自我保護措施，通過社會認可的途徑來解決問題，有的未成年人只能忍耐，有的未成年人則受情緒的影響，采取過激的方式進行報復，給家庭和社會帶來更大的傷害。當前，未成年人犯罪日益成為困擾世界各國的嚴重問題。專家們在調查中發現，引發未成年人犯罪的一個重要原因就是未成年人的合法權益沒有得到有效保護造成的。陜西省某縣一名15歲的少年因與同學發生矛盾時教師處理不公、偏袒對方導致該少年產生報復心理，放火燒毀了教師的宿舍。中國目前還沒有此類因合法權益未得到有效保護引發未成年人違法犯罪的統計數字，但是這類情況的多次出現已經引起了學者們的關注，社會各界應該盡最大努力在日常生活中能夠切實保護未成年人的合法權益，從而在根本上預防和減少未成年人違法犯罪。我國在1991年就頒布實施了《未成年人保護法》，并確立了“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則，隨后在1999年又頒布實施了《預防未成年人犯罪法》。另外，最高法、最高檢等部門也制定了有關辦理未成年人案件的司法解釋，這一系列的法律及司法解釋，都充分體現了我國對違法犯罪未成年人的特殊關懷，然而，我國立法及司法中保障未成年人訴訟權利的規定與做法仍存在以下四個方面的不足：

（一）缺失刑事司法保障的法律系統。我國有關未成年人權利保障的法律規定比較零星、散亂，辦理未成年人刑事案件的相關規定主要散見于《刑事訴訟法》、《未成年人保護法》、《刑法》的有關章節和兩高的司法解釋之中，還未能形成獨立、科學的刑事司法保障的法律系統。這表現在兩個方面：

1．專門的未成年人保護法律數量少。我國雖有大量法律確實涉及到了未成年人權益保護的問題，但真正以未成年人為保護對象的法律只有兩部——《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，其他法律基本上只有個別條款涉及。因此，雖然我國有關未成年人權益保護的法律已經初具體系，但由于法律數量少，規定粗糙，在內容上仍存在不少空白。[2]

2、現有的少數專門法和大量分散法律規定不僅內容不充分，重復多，且各部分不協調、不銜接。雖然《民法通則》規定，“監護人不履行監護職責或者侵害被監護人的合法權益的??人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷監護人的資格”（第18條第3款），但是，且不說對于有些不履行監護職責的父母來說，剝奪監護根本就不具有威懾力，甚至是他們求之不得的推卸責任的 機會；由于沒有確立國家監護制度，對兒童福利的規定不足，那些剝奪監護的未成年人實際上仍然很難獲得有效救濟。

（二）欠缺必要的法律保障原則和制度。如我國尚未建立前科消滅制度。犯罪記錄作為重要的檔案資料，會伴隨未成年犯罪人的一生，也必將影響其今后的生活。另外，對未成年人的審理不公開，但宣判卻要公開，也影響其將來的成長和發展。

（三）未成年人權益保護的法律規定缺乏操作性和執行力度

1、責任主體概括。責任主體是法律責任的承擔者，是追究法律責任的前提，沒有責任主體的規定，勢必造成操作上的困難。我國有關未成年人權益保護的法律恰恰存在這一問題。《未成年人保護法》第 26 條規定對保護兒童的安全和健康至關重要，但是它無主體規定，沒有明確誰是責任主體，使得這一規定因不具操作性而難以產生保護未成年人的實效。

2、執法部門不明確。違法行為發生后由什么機構或部門采取什么措施追究責任，是關于法律責任的規定實現的切實保證。這一規定的欠缺，是我國未成年人權益保護法律現實中無法操作的重要原因之一。

（四）未成年人的訴訟權利保障存在缺陷。如訊問或審理時法定代理人在場的權利。刑訴法規定，在訊問和審判未成年人時，可以通知其法定代理人到場，這里的“可以”屬選擇性的規定，與《北京規則》規定的少年“在訴訟的各個階段”有要求父母或監護人在場的權利存有差距。

三、完善我國未成年人司法保護的建議

（一）加強行政立法——優化未成年人的成長環境，規范政府部門職責 《未成年人保護法》規定，營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，《互聯網服務經營場所管理條例》規定，對于未成年人進入網吧、網吧無照經營和超時營業等加以禁止；但是，為什么還有那么多不適宜未成年人出入的娛樂場所、那么多網吧對未成年人敞開門戶？為什么仍有那么多毒害未成年人的書報、音像制品充斥未成年人市場？對這些問題進行思考，我們發現現實生活中對于未成年人保護的很多問題都與政府履行職責相關，政府行使權力不到位是導致社會生活中出現復雜的未成年人法律問題的重要原因之一。目前，世界多數國家都對未成年人刑事案件從實體到程序作出了特別規定。而且已基本趨于專門化。但我國卻沒有這方面的專門立法，因此要加強這方面的立法，以減少其在保護未成年人權益中的隨意性和不確定性，加強行政執法的力度，填補其在未成年人權益保護中的缺失和空白，使對未成年人權益的保護真正落實。此外還要嚴厲打擊侵犯未成年人犯罪工作，保持未成年人的合法權利。犯罪分子侵害未成年人的案件逐年上升，使未成年人身心受到影響，財產受到損失，人生權利受到侵害，有部分未成年人受犯罪分子勾結、脅迫、教唆走上犯罪道路，為了保護未成年人合法權益，司法部門在辦理針對侵害未成年的案件，一要突出打

擊重點，重點打擊對象是：殺人、放火、強奸、搶劫、拐賣婦女兒童，針對侵害未成年人的犯罪分子，打擊在校園內破壞學校正常教學秩序的各種刑事犯罪分子，打擊勾結、脅迫、教唆未成年人犯罪的犯罪分子，為未成年人營造一個良好的社會環境。二要加大打擊力度，在貫徹快審、快捕、快訴嚴打方針的同時，對一些犯罪分子不供、翻供以及偵查不到位，造成供證之間矛盾，要深入進行補查、復查證據工作。絕不讓犯罪分子逃脫法律懲治，通過打擊犯罪保護未成年人心身健康，使未成年人在良好社會環境中學習生活。

（二）建立未成年人犯罪記錄隱形化制度。實踐證明，未成年人的犯罪事實如果為公眾所知，必然會降低公眾對其的肯定性評價，對其以后的成長和發展帶來負面影響，并延緩他們復歸社會的進程。因此，應對其犯罪記錄進行隱形化，主要體現在，對未成年犯的審理和宣判都不公開；建立前科消滅制度，取消人事檔案中的犯罪記錄制度，以利于其健康成長。

（三）構建與非關押化相配套的、可操作性強的制度和措施。要進一步落實對未成年人非關押化措施，在判決前、判決后都要避免監禁。據資料反映，在德國只有4％的少年犯被判處監禁刑。日本則僅為1％，而我國只有20％的少年犯沒有被判處監禁刑。因此，要做到沒有逮捕必要，堅決不捕，對可捕可不捕，堅決不捕。即使是可能判處有期徒刑，如果是在校學生，只要采取取保候審，不致發生社會危害性，根據未成年人犯罪案件處理有關規定，也盡量不捕，以使有一個較好的改造環境，從而使未成年犯罪人在相對自由緩和的氛圍下恢復自信、改變自己，盡快回歸主流社會。

為保障未成年人權益，應逐步構建與非關押化相配套的適當成年人在場、暫緩起訴、刑事和解、社區矯正等制度。在各國立法上均對未成年人法定代理人到場制度有明確的規定。而且還相應規定了在法定代理人無法到場時采取的替代性措施。如英國的適當成年人介入制度。即警察在訊問未成年犯罪嫌疑人時，必須有適當成年人（如監護人或者專設的適當成年人）到場。其作用是為未成年人提供幫助，協助其與警察溝通，同時監督警察在訊問過程中是否有不當的行為。不僅要切實保證未成年犯罪人享有法律已經賦予他們的權利，另一方面要擴大法律尚未賦予的，但按照正當程序的理念應該賦予的權利。

對于法院系統，則應該嚴把案件質量關，防止出現無辜的未成年人被追究刑事責任。具體說來要做好以下工作：一要查明案件事實要素，把好案件事實審查關，防止出現認定事實上的錯誤，二要查明證據來源合法性、真實性，把好證據審查關。三是查明未成年人犯罪嫌疑人出生年、月、日，把好未成年人犯罪邊緣年齡審查關，防止因不滿法定年齡而被追究刑事責任。四是查明未成年犯罪嫌疑人在案件中的地位和作用，把好對團伙犯罪案件中未成年人犯罪的審查關，對未成年人在作案時屬從犯，情節顯著輕微，可以作出不追究刑事責任的決定，五是查明未成年犯罪案件中的法定、酌定的從輕減輕，免除外罰的事實，把好從輕審查關，達到對未成年犯罪從輕減輕，免除外罰的目的。

（四）發揮司法職能作用，拓展宣傳教育功能，積極參與社會治安綜合治理。作為一名審判員，我感覺可以從以下兩個方面著手： 首先是以審判工作為主，宣傳法制，預防犯罪。

1、深入學校和社區講法制課。

2、采取以學校為主，法院參與的方式，開展以“提高學生法制觀念，做四有新人”為主題的共建活動。

3、發現一些單位有違法行為或在管理上有漏洞，及時提出司法建議，促其改進工作。

其次是加強少年犯罪問題研究與交流，促進少年刑事審判工作的開展。比如在辦理案件時，檢察官在審查案件的同時，還著力與失足未成年人家庭保持密切聯系，與家長對孩子走入歧途的原因進行分析，對如何引導未成年人健康成長進行交流。

（五）完善法律援助制度。參考聯合國及各國有關未成年人法律援助的規定及司法實踐，對未成年人的法律援助應從偵查階段開始，并貫穿于整個訴訟階段；應建立一支專門的律師隊伍，為未成年人提供法律援助；同時為法律援助提供專門基金或專項撥款。以保障對未成年犯罪人的法律援助得以實現。

司法機關保護是社會保護一部分，沒有司法保護不能實現對未成年人整體保護，沒有社會保護、司法保護就能不具有普遍性和經常性，兩者密切結合才能實現全方位、多層次的立體保護，才能形成教育保護網絡，預防和減少未成年人犯罪，實現對未成年人真正有效的保護。

參考文獻：

[1] 范文舟著：《試論憲法與程序》，載《法學雜志》2006年第4期 [2] 王雪梅著：《兒童權利保護的“最大利益原則”研究（下）》，載《環球法律評論》2003年。（范孔萍）

第四篇：我們受法律特殊保護教案

我們受法律特殊保護

一、【教材分析】

“我們受法律特殊保護”，這一框題共包括“我們需要特殊保護”和“法律保護我們健康成長”兩個層次，向學生介紹我們需要法律特殊保護的原因和法律保護我們健康成長的內容。

第一個層次“我們需要特殊保護”，主要是引導學生從個人和國家兩個角度認識未成年人這一特殊群體受法律保護的必要性和重要性。第二層次“法律保護我們健康成長”主要是讓學生感受來自家庭、學校、社會和司法的保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的內容。

本項目內容是第四課的教學重點，它既與前一課內容相承接，又為學好下一項目內容奠定了理論基礎，突出了本單元主題。

二、【學情分析】

步入初中階段的學生求知欲和好奇心強，但他們的世界觀、人生觀尚未形成，生活經驗缺乏，判斷是非的能力較差，自我控制能力不強，很容易受到不法侵害，而且維權意識淡薄。只有讓他們知道自己在家庭、學校、社會中應享有哪些權利，應受到哪些保護，才能增強他們的自我保護意識，學會運用法律手段維護自己的合法權益。

三、【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：進一步明確未成年人需要特殊保護的意義，加深對家庭、學校、社會和司法保護內容的理解，體會今天的我們受到法律的特殊保護。

2、能力目標：增強自我保護意識，提高自我保護能力。

3、知識目標：知道法律對未成年人給予特殊保護，了解家庭、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。

四、【教學重難點】

1、教學重點：法律保護我們的健康成長。

2、教學難點：認識我們受法律特殊保護，增強自我保護意識。

五、【教學準備】

教師準備：了解班級學生在學習和生活中可能受到來自各方面的侵害及對此問題的認識和做法，以做到在教學中有的放矢；同時編制《我們受法律特殊保護》教案，收集材料，制作課件。

六、【教學方法】 采取以多媒體手段輔助教學，采用情境案例法、啟發式教學法，學生主要運用自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

七、【課時安排】（一課時）

八、【教學過程】

【一】開門見山，直奔主題

播放一段幼兒園車禍視頻，車禍讓人觸目驚心，青少年受到傷害該怎么辦？我們的黨剛開過十八屆四中全會，國家把依法治國提上歷史日程，各項事業都走上法治軌道。我們青少年容易受到傷害，我們應該拿起法律武器，保護自己合法權益。今天我們學習------我們受法律特殊保護！

【二】自主學習，合作交流

環節一：特別的你，我們需要特殊保護

師出示問題：我們為什么受法律特殊保護？

（一）從學生自身原因分析

師展示課件: 1體罰學生,2家 庭 暴 力,3，中學生進黑網吧等，思考： 我們為什么會受到這些傷害呢？請你從我們未成年人自身分析 學生根據課本P53內容回答：。未成年人自身弱點：

生活經驗不足，辨別是非的能力較弱； 法律意識淡薄，自我保護的能力不強

【設計意圖】用學生日常能接觸的生活事例，讓學生分析、探討未成年人自身的特點，自身的原因，容易上當受騙，容易遭到侵害的原因，說明未成年人特殊保護的重要性。

（二）從國家發展方面分析： 師展示課件: 播放歌曲《少年，少年，祖國的春天》 感悟名言：

關心未成年人的成長，為他們身心健康發展創造良好的條件和社會環境，是黨和國家義不容辭的職責，是開創國家和民族更加美好的未來的戰略工程，也是實現億萬家庭的最大希望和切身利益的民心工程。——胡錦濤 師：引導學生分析，未成年人在國家發展中地位和作用。生：答出未成年人在國家發展中重要作用。未成年人的地位和作用：

未成年人是黨和國家的希望，是中華民族的希望，我們的健康成長關系著民族的振興、國家的富強。

【設計意圖】讓學生深切感受到，未成年人今天是祖國的花朵，明天將肩負起建設祖國的重任，黨和國家歷來重視對未成年人的教育、引導和保護，為未成年人的健康成長創造良好的條件和環境。

（三）歸納總結兩方面原因

師引導學生總結未成年人的健康成長需要法律給予特殊的保護的原因：（學生回答歸納總結）個人方面：

生活經驗不足，各方面不夠成熟，辨別是非能力差。法律意識淡薄，自我保護能力不強。國家方面：

我們是黨和國家的希望，是中華民族的希望，我們的健康成長直接關系著民族的振興、國家的富強。

環節二：特別的愛----法律保護我們健康成長

師展示問題：

1家庭、學校、社會在我們成長中起什么作用？

2、用心找一找：在我國有哪些法律保護未成年人？

3、哪兩部專門法律從哪幾個方面對未成年人進行保護？內容是什么？

（一）家庭關愛，學校關愛，社會關愛以及對未成年人特殊保護的法律 師展示課件：家庭關愛、學校關愛、社會關愛，引導學生回答第1題。課本P55 家庭是養育我們的地方，我們良好行為習慣的形成，健康品格的培養，個人學業的發展等，都與家庭環境、家庭教育密不可分。

學校是我們成長的園地，我們的健康成長離不開學校的保護。

社會是我們生活的廣闊空間，社會各界能否肩負起各自的保護責任，營造一個良好的社會環境，將直接影響我們的健康成長。師問第2題，學生回答，師展示課件

為了保護未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務教育法等許多法律法規，都對保護未成年人作出了明確的規定。師 問：

哪兩部專門法律從哪幾個方面規定了對未成年人的保護？ 生回答完畢后，師展示課件：

從家庭、學校、社會、司法四個方面具體規定了在保護未成年人方面的法律責任。

【設計意圖】讓學生了解，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務教育法等許多法律法規，都對保護未成年人作出了明確的規定。另外又制定了兩部專門的法律保護未成年人的健康成長特殊法律，這兩部法律必須讓學生明確了解四個方面的保護。

（二）家庭、學校、社會、司法四方面保護交流探究，能力提升

（師展示課件小軍的成長歷程，以及依據小故事出示的題目，給學生時間合作探究，學生小組合作交流，師找學生歸納總結。）師展示課件

小軍上七年級時，父母離異，與沒有經濟來源的奶奶一起生活。父親再婚后，對小軍不管不問，小軍的成績直線下降。為了學費，小軍第一次從親戚家偷了500元錢。父親知道后，和繼母一起對他大打出手??

1、小軍的父母做法對嗎？他們的行為沒有認真履行對未成年人的什么

2、假如你是小軍，你希望父母怎樣做? 【設計意圖】家，是我們每個人最熟悉的地方，是一個充滿親情的地方。當你成功時，看到親人贊許的目光；當你傷心落淚時，聽到的是親人安慰的話語。但是，現在有的家庭卻變了樣，用小軍的案例，讓學生分析法律規定家庭保護的主要職責，同時聯系自己的家庭，身臨其境分析家庭保護在自己成長中的重要作用。

師繼續展示課件

追蹤報道

（一）由于家庭教育的缺失，小軍開始放縱自己，經常曠課、逃學，一次偶然的機會，小軍被網吧老板招呼到網吧，從此，迷上了網絡游戲??

3、網吧老板的做法合法嗎？違反了什么保護？這一保護的內容是什么？

4、說說社會中有哪些危害未成年人成長的現象？

師在引導學生回答第4問時，從黑網吧，違禁圖書，音像制品，雇傭童工等方面引導學生。

【設計意圖】繼續了解小軍的故事，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，讓學生了解社會對未成年人的保護所做的努力，理解法律規定對未成年人的社會保護內容。追蹤報道

（二）為了弄到錢到網吧玩游戲，小軍和另外幾個朋友手持匕首對同學威脅敲詐，共作案19起，共搶現金387元及一部手機。在小軍又一次作案時，被警方當場抓獲。

由于小軍是未成年人，公安機關對外沒有透露其姓名，法院也進行了不公開審理??

5、小軍違法了，可國家是如何對待他的呢？

6、這體現了對未成年人的什么保護？ 展示課件： 司法保護（補充）

對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴，保護他們的合法權益。在辦理未成年人犯罪案件時，實行不同于成年人犯罪案件的特殊制度。對人民法院免除刑事處罰，或者宣告緩刑以及被解除收容教養，或者服刑期滿釋放的未成年人，應當做好安置工作，復學、升學、就業不受歧視。人民法院審理繼承案件、離婚案件，要依法保護未成年人的繼承權、受撫養權。這一部分屬于補充內容，讓學生仔細看一下。

【設計意圖】法律對未成年人違法，有特殊的審理規定，在審判前不得披漏其姓名、住所、照片等資料。在審理過程中采用盡量打造和諧的氣氛，目的是讓未成年人改過自新，從新做人。用真實的案例，對學生更有說服力。追蹤報道

（三）小軍在少管所受到教育，認真學習和勞動，提前假釋又回到學校，老師對小軍非常關心，親自給小軍補課，并聯系小軍的家長，讓他們要注重對孩子的培養和照顧。在老師的感召下，父母認識錯誤，對小軍關心呵護，在老師的教育下，小軍很快學習進步，學期結束被評為優秀三好生。

7、老師的做法體現了對小軍的什么保護？

8、舉例說明你在學校受到了哪些保護？

9、我們應如何對待老師的關心？對待學習在生回答第2題時，師從學習、生活、思想品德方面進行引導。

【設計意圖】學校教育是未成年人健康成長的主渠道，是未成年人獲得知識，提高能力，培養良好學習習慣的主要場所，是未成年人人格品質形成的主陣地。無論是學校還是教師都肩負著培養未成年人的主要責任，教師的一言一行有可能影響學生的終身，學校的教學策略、安全實施及管理制度直接影響學生的生命。因此，通過繼續用小軍的事例，讓學生好像看連續劇一樣，在好奇中讓學生了解學校保護的法律責任。

【三】喜獲豐收，分享智慧 我收獲、我明白了-----------------師展示課件，讓學生回答。

【四】走進生活，展示自我

拓展探究，走進生活

學校周圍存在哪些危害未成年人健康成長的現象？ 就學校周邊環境的治理你有什么好主意？

教師寄語

特別的愛，給了特別的你!我們要正確接受來自家庭、學校、社會等方面的教育和保護，乘著十八屆四中全會的東風，做陽光男孩，陽光女孩，在陽光下快樂成長！

課后延伸

1、搜集來自家庭、學校和社會方面依法保護未成年人不受侵害的典型案例，并與同學交流，感受法律給予未成年人的特殊保護。

2、查找一下《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，看看這部法的主要內容是什么？

第五篇：我們受法律特殊保護說課稿

《我們受法律特殊保護》說課稿

一、教材分析：

1.教材的地位與作用

《我們受法律的特殊保護》是在學生學習了預防未成年人犯罪的基礎上引入的。是法律知識的進一步深化，因此，本節課的學習既是對前面所學知識的拓展，又是青少年健康成長知識延伸。通過本節課的學習，學生能進一步升華思想，為后續學習奠定良好的基礎。因此本節課具有承上啟下的作用。

2．教學目標

（1）情感、態度與價值觀目標：進一步明確未成年人需要特殊保護的原因，加深對家庭、學校、社會和司法保護內容的理解，體會今天的我們受到法律的特殊保護。

（2）能力目標：能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現象和行為，提高是非美丑的辨別能力。

（3）知識目標：知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。

3．教學重點、難點

教學重點：明確未成年人需要特殊保護的原因。

教學難點：家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容

二、學情分析

未成年人的身心處在快速發育期，幼稚與成熟并存，雖然已經具有一定的辨別是非的能力，并了解了未成年人所遇到的一些不良誘惑，但是由于成長過程的局限，很多人對于什么是法律保護、為什么要接受法律保護等問題的了解上依然只是淺嘗輒止，依然無法全面的了解當面對未成年人的合法權益遭受侵害時，束手無策。所以必須對未成年人所受到的來自家庭、社會、學校、司法等方面的特殊保護進行深入分析，并著眼于未成年人傷害事件不斷上升的情況，盡快幫助其了解國家現有的保護未成年人的法律體系，以為提升其樹立運用法律手段增強自我保護的意識，為增強自我保護的能力奠定良好的基礎。

三、教法與學法

1.教法： 直觀演示法：采用多媒體平臺進行教學。歌曲、圖片等，能在學生的視覺和聽覺上造成沖擊，抓住學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，快速、有效的落實本課的教學目標。

案例分析法自主合作探究法

這樣利用現代化教學手段的優勢，實現情境教學，激發學生的學習興趣。同時通過一系列問題的設置，組織學生分組合作探究，班內交流，引導學生全程參與，讓學生在活動中得到認知和體驗，發展學生的思維能力。

2.學法：教學的目的主要就在于“授人以魚”，即培養學生終身學習的欲望和方法，而這恰恰也是是課程改革的重要目標。因此，指導學生采用以下幾種學法：自主探究法、情景參與法、小組討論法、分析歸納法、總結反思法，讓學生在“自主——合作——探究”的過程中掌握“感知——參與——體驗——總結——應用”這一有效的學習策略。

四、教學過程

（一）情境引入，認定目標

幻燈片出示材料：近年各類未成年人傷害事件呈上升趨勢，引起學生對未成人需要保護重要性的認識。導入新課：我們受法律特殊保護。

【設計意圖】選擇和運用貼近學生生活實際的素材創設情境，觸動學生心靈，有較強的震撼力，更具有較大的教育意義和啟發意義。

（二）師生互動，共同探究——共同體驗法律的特殊保護

1、法律小講堂：

幻燈片展示：我國法律規定，凡未滿18周歲的公民都是未成年人。

2、身邊的故事：

幻燈片展示：初一學生小剛，聽說夢幻網吧有一款很刺激的游戲。一天，他在該網吧門前徘徊，這時，網吧老板很熱情的說：“同學，進來吧，我們實行四包：包吃、包住、包寫作業，還保密。”小剛猶豫了片刻，最終還是進去了。從此迷上了網絡游戲，沉溺其中……

老師：上述生活鏡頭反應了未成年人的哪些特點？

學生：小組討論后展示

學生：從個人方面來說：一是生活經驗不足，各方面還不成熟，辨別是非能力差，容易出現問題；二是法律意識和自我保護能力不強，容易遭受不法侵害。

老師：同學們分析的很好，很全面，由于未成年人正處于生理、心理發展的重要時期，思維活躍，樂于交往，求知欲和好奇心強。但辨別能力、自保能力差，法律意識淡薄，所以需要法律特殊保護。

【設計意圖】用身邊學生小剛的故事，讓學生分析、探討未成年人自身的特點，自身的原因，容易上當受騙，容易遭到侵害的原因，說明未成年人特殊保護的重要性。

4、兩則材料：國務院通過的兩條規定。

國家為什么重視保護未成年人呢？

少年中國說（齊讀一遍）

學生：從國家方面說：我們是黨和國家的希望，是中華民族的希望，我們的健康成長關系著民族的振興，國家的富強。

【設計意圖】讓學生深切感受到，未成年人今天是祖國的花朵，明天將肩負起建設祖國的重任，黨和國家歷來重視對未成年人的教育、引導和保護，為未成年人的健康成長創造良好的條件和環境。

6、幻燈片展示：考考你

你知道哪些保護未成年人健康成長的法律法規？

7、展示課件：法律小講堂

兩部專門保護未成年人的法律——《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，從家庭、學校、社會、司法四個方面具體規定了在保護未成年人方面的法律責任。

學生：自學課本57頁四大保護的內容。

【設計意圖】讓學生了解，為了保護未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務教育法等許多法律法規，都對保護未成年人作出了明確的規定。另外又制定了兩部專門的法律保護未成年人的健康成長，這兩部法律必須讓學生明確了解四個方面的保護。

8、展示圖片：漫畫欣賞

老師：上面漫畫說明了什么問題？給你怎樣的啟示？

學生：應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務；應當尊重未成年人接受教育的權利；應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人。

老師：請同學們談一談，為了使你健康成長，你的父母是如何做的？

學生：當我生病時，父母細心的呵護；當學習上有困難時，父母耐心的講解；當做錯事情時，父母循循善誘的教誨。父母的愛無微不至。

老師總結：我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，從幼兒園到小學、中學，做父母的不知要在我們身上花費多少心血，傾注多少情和愛。但是，有時他們望兒成龍，望女成鳳的心切，在無意間就傷害了你們，所以，要讓家長明白，必須依法保護未成年人，必須以健康的思想、品行和方式教育未成年人。

【設計意圖】家，是我們每個人最熟悉的地方，是一個充滿親情的地方。當你成功時，看到親人贊許的目光；當你傷心落淚時，聽到的是親人安慰的話語。但是，現在有的家庭卻變了樣，利用漫畫，讓學生分析法律規定家庭保護的主要職責，同時聯系自己的家庭，身臨其境分析家庭

保護在自己成長中的重要作用。

9、圖文展示：

你從哪些方面感受到了學校保護？

學生思考回答：進行分年級防火演練；每一樓梯過道都有溫馨提示，讓學生注意安全；請監獄領導做法制講座，讓我們明白要依法規范自己的行為；當學生生病時，老師親自帶學生到醫院為其看病；為家庭貧困的學生募捐，專門設保安保障學生在校安全等。

老師：在學校保護方面法律有哪些主要規定呢？

學生：學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德、智、體諸方面的教育；應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全… …

【設計意圖】學校教育是未成年人健康成長的主渠道，是未成年人獲得知識，提高能力，培養良好學習習慣的主要場所，是未成年人人格品質形成的主陣地。無論是學校還是教師都肩負著培養未成年人的主要責任，教師的一言一行有可能影響學生的終身，學校的教學策略、安全實施及管理制度直接影響學生的生命。因此，通過學生舉例說明的方式，讓學生了解學校保護的法律責任。

10、播放：“小虎的星期天”

議一議：小虎在哪些方面受到了限制？

想一想：你還感受到了哪些來自社會的保護？

學生：在進歌舞廳時和買煙酒時受到了限制。

學生：嚴厲查處允許未成年人進入的黑心網吧；為確保學生上學安全在學校門口建了立交橋；嚴厲打擊雇傭未成年人做童工等。

【設計意圖】用發生在學生身邊的故事——“小虎的星期天”，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，讓學生了解社會對未成年人的保護所做的努力，理解法律規定對未成年人的社會保護內容。

11、幻燈片展示：“以案說法”

想一想：為什么法院本著教育、感化、挽救的思想來審判未成年人？

老師：從1998年起，我國各地的人民法院相繼成立了審理未成年人犯罪的法庭。該法庭由少年預審組、少年起訴組、少年法庭組成，專門負責少年犯罪的預審、起訴和審判，并采取了區別于成年人的偵查、起訴和審判的方式，做到寓教于審，審教結合。對于涉及未成年人的案件一般不公開審理。

【設計意圖】法律對未成年人違法，有特殊的審理規定，在審判前不得披漏其姓名、住所、照片等資料。在審理過程中采用圓桌審理，盡量打造和諧的氣氛，目的是讓未成年人改過自新，從新做人。用真實的案例，對學生更有說服力。

（三）、走進生活，判斷運用

幻燈片展示：小明的困惑

①教室里，小強因做錯題被老師趕出教室……

②校門口，放學的時候被網吧老板說服進網吧……

③少年法庭外，有記者想進入采訪……

小明總想對劇中的人物說些什么，但他又不知道運用哪些法律知識，請你幫助他：

對老師說……；

對網吧老板說……；

對記者說……；（小組討論，選代表回答。）

老師小結：教師總結：如果說未成年人是祖國的花朵，那么，家庭、學校、社會就像是陽光、空氣和水，滋養著我們，呵護著我們。而法律又為我們撐起一把強有力的保護傘，給予我們特殊保護。我們一定要拿起法律武器，讓法律為我們的健康成長撐起一片湛藍的天。

【設計意圖】引用現實生活中學生身邊的典型素材創設情境，把學生置身于特定的現實情境中，引領學生運用本課學習的相關法律知識，對生活中的典型案例做出正確剖析，印證觀點，提升價值標準。

（四）、收獲平臺

師生共同總結

（五）檢測

五、課后反思：

（1）本節課體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以提高學生思想認識為重點的教學思想。教師為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間。讓學生真正成為學習的主人，讓課堂煥發生命的活力！

（2）在互動中，師生之間、生生之間交流、碰撞得不夠，坐在座位上隨便說的現象存在。問題提出后沒有給學生充分討論的時間，草草得出結論。體現了我的教學經驗、技能還很欠缺，以后要注意學習和改進。