第一篇：信息技術與專業成長的感悟

信息技術與專業成長的感悟

李老師對專業成長提了一個非常必要的關鍵問題：鉆研課程。專業學習是信息技術專業成長的必由之路。社會在發展，人類的知識在更新，學生在變化，教學手段在不斷改進，“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”作為老師，要不斷學習，去適應新形勢的要求。信息技術發展日新月異，信息技術作為一門年輕學科，軟件不斷推陳出新，硬件設備不斷更新換代、課程內容更新迅速，信息技術教師只有不斷學習，積極參加培訓，才能跟上時代的步伐，將學科知識高效地傳遞給學生。

鉆研課程、學會教學、學會研究。沒有扎實的基礎知識就不具備教學的條件，不會教學方法沒法與學生有效的交流，不會研究就沒法解決自己在實際教學中困惑。

學會研究是信息專業成長的內因又是信息技術專業成長的保障，學會研究“熱愛+鉆研”是許多信息技術教師走向成功的經驗。對專業的專研是信息技術教師成長的內在因素，信息技術教師只有鉆研自己所從事的信息技術教學工作，才能在教學中體會到樂趣，才會主動學習、探究、實踐、反思，提升專業教學水平，提高教學效率。成功的信息技術教師大多鉆研自己的教學工作，能在信息技術教學中找到樂趣；能在探究、創新信息技術教學方法的過程中體驗到成功感；能在看到學生的學習成果時感到快樂。

二、學會研究是信息技術專業成長的保障

據了解，目前中小學信息技術教師在學校承擔的工作很多、很雜。除了本職工作上好信息技術課之外，還要在一定程度上承擔計算機設備的采購、維護；校園網的管理、維護；學校的文字處理、數據統計上報；為其他科任教師制作課件等等。再者因信息技術暫為非統考科目，學校還不是很重視信息技術的學科教學。部分信息技術教師只顧“低頭拉車”，忘了“抬頭看路”，不自覺地把自己放在技術人員的位置，重技術，輕教學教研，將做好技術服務當做自己的主要任務。

從信息技術教育的產生，我們可以看出，信息技術教育的目標有二：一使學生掌握信息技術，具備良好信息素養；二是將信息技術融入教育教學中，優化教育教學，實現教育的信息化。所以信息技術教師的專業定位也應是兩方面的：一是學生信息素養的培養者；二是信息技術在教學中應用的指導者與協助者。信息技術教師只有明確了自己的職業定位，才能在專業成長的道路上走的更遠。目前，教學教研和技術服務是一個優秀的信息技術教師所必做的，不斷提高技術能力是教師專業成長的基本要求，不斷提高教學教研能力是教師專業成長的根本目標。

三、專業學習是信息技術專業成長的必由之路

社會在發展，人類的知識在更新，學生在變化，教學手段在不斷改進，“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”作為老師，要不斷學習，去適應新形勢的要求。信息技術發展日新月異，信息技術作為一門年輕學科，軟件不斷推陳出新，硬件設備不斷更新換代、課程內容更新迅速，信息技術教師只有不斷學習，積極參加培訓，才能跟上時代的步伐。教師專業知識指通識性知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識。信息技術教師要掌握一些通識性知識，才能更好地設計信息技術教學，讓學生感受信息技術對學習、生活、工作的影響，形成良好的信息素養；信息技術教師要與時俱進學習掌握本體性知識，即本學科的知識，信息技術學科知識日新月異，教師可通過參加培訓，自主學習、同伴互助等途徑，及時學習掌握最新的軟硬件知識；知到“教什么”后，還要知到“怎樣教”，信息技術教師還必須學習教育學、心理學知識，根據教育規律及學生身心發展規律，將學科知識高效地傳遞給學生；實踐性知識是教師在教學中對教學情境進行應對，處理、控制及解決難題方面的知識。

四、學會教學是信息技術教師專業成長的過程

學會教學是老師知識學習，技能培養，能力提高，信息素養養成的過程，也是教師專業成長的舞臺。教師對學生的教育與培養主要是通過教學實現的。信息技術教師在學校的工作很細致，一定要清楚信息技術課堂教學是離不開教學方法，也是我們與學生交流的立身之本。我們應認真對待每一節信息技術課堂教學方法。

教師應在課前認真備課，備教學內容、備學生、備教學環境；以信息技術指導綱要和課程標準為指導確定教學目標，合理設計教學環節；精神飽滿、充滿自信地走入信息技術課堂，以引導者、組織者、協助者的身份，以簡潔、明了、準確的語言組織課堂教學，引導學生自主探究。從而讓學生體驗信息技術對人類生活帶來的變化，感受信息技術對人類生活方式的影響，培養學生創造性思維能力，探究能力和實踐能力，提高學生的信息交流與表達能力，提高學生的信息技術的素養。

信息技術作為一門年輕的學科，它的課堂組織形式還有待我們去進一步豐富，信息技術老師作為一支年輕的教師隊伍組織課堂教學的能力有待進一步提高。如何提高信息技術教師課堂教學實施技能，幾位曾獲廣東省信息技術優質課比賽一等獎的老師告訴我，他們的成功主要源于：

1、市教育局教研員及市學科骨干的點撥、指導；

2、學習借鑒其他學科的經驗，平時聽其他學科的競賽課多，源于平時的積累，賽前請其他學科老師聽課評課；

3、觀看優秀教學課例，分析揣摩；

4、參加優質課競賽活動。尤其是參加優質課競賽，為了比賽，他

們不斷學習、探究、請教、實踐、反思，教師有如脫胎換骨般，從教學設計理念到課堂實施都有了巨大進步。總之要提高課堂教學水平，我們要多學習、多實踐。

五、交流反思，信息技術教師專業成長的催化劑

“三人行，必有我師”，要獲得專業化成長，我們必須多與同行進行交流，分享成功的經驗，探討解決教學問題的最佳辦法。正如建構主義所指出的：“知識的建構發生在與他人交往的環境中，是社會合作與社會互動的結果，就實際情況來看，教師最大的援助也是來自其他教師。”別人的經驗可以借鑒，別人的教訓可以吸取。在與人交流的過程中，可使我們的教學實踐知識條理化、明晰化、結構化和概括化，在與人交流中，我們還可能自我頓悟，突然找到解決問題的辦法。信息技術知識更新迅速，如不多與同行交流，我們可能不知道新的技術已產生并應用，還繼續用著已淘汰的技術，我們就會落伍。信息技術作為一門年輕學科，課程基礎還較薄弱，但廣大信息技術教師都在積極探討科學的教學理念、有效的教學策略，多與同行交流，我們就能與時俱進，與信息技術學科共同發展。交流的途徑可以是教育行政部門舉辦的經驗交流會，同行間的研討，針對各校信息技術老師人數少，交流氛圍不夠好的情況，我們還可充分利用教研QQ群、網上信息技術教學論壇或教育博客等信息技術手段，拓寬交流時空。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式是：成長=經驗+反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見反思在老師專業化成長中的重要性。教師在教學中要不斷反思，反思我們的教學目標定位是否正確，教學重點是否突出、難點是否突破，教學設計是否符合信息技術指導綱要和課程標準的理念，學生的學習興趣、學習積極性是否被有效調動，教學效果是否達到預期的目標。反思在教學中有哪些成功的經驗，有哪些不足的地方，應如何改進。信息技術老師通常是備一節課，然后在四個以上的班開展教學，這為信息技術老師通過反思，改進教學提供了有利條件。因為我們可在第一節課后，進行反思，在第二節課進行改進，第二節課后再反思，第三節課進行改進，依此類推，直到滿意。我們可以建立自己的博客，將教學設計及教學反思放在自己的博客中，既有利自己今后學習借鑒、提高，又可得到其他同行的指點。

六、教研團隊，信息技術老師專業成長的家園

由于信息技術課時少，各校信息技術老師人員不多，有些小學只有一名信息技術老師，中學的信息技術老師一般也只有三、四名，沒有形成自己獨立的科組。信息技術老師處于各自為陣，自我發展狀態，缺少交流研討的氛圍。

根據馬斯洛的需要層次理論，人有“歸屬與愛的需要”，個人渴望有所歸屬，成為團體中的一員，在個人有困難時能互相幫助，能傾訴自己的煩惱。創建信息技術教研團隊，構建有效的團隊合作機制，能讓信息技術教師擺脫孤軍奮戰的孤獨感。團隊的認可、支持與鼓勵，團隊教師間的合作與交流能為信息技術教師專業成長提供情感動力，激發老師開展教學研究的信心、熱情和勇氣。

我市在教研室黃振余老師的倡導下，成立了市信息技術中心教研組，各鎮街成立了鎮街信息技術中心教研組，多數中學成立了獨立的信息技術科組，為信息技術教師創建了一個開展教研活動的美好家園。信息技術教師在一起共同探討教學問題，交流教學經驗，集體備課，聽課、評課，營造了良好的信息技術教研氛圍，教師間取長補短，團結協作，有效促進了教師的專業成長。由一線教師研究討論開展什么教研活動，如何開展，教師真正成為了教研活動的主體，他們的主動性、積極性進一步提高，活動的針對性，有效性進一步加強，教師在活動中得到成長。參加省信息技術優質課競賽的老師說：“我不是一個人參賽，我們是一個團隊在參賽”。市教研中心組的老師說：“能成為市教研中心組的成員，我很自豪，我要努力將各項工作做好，不丟中心組的臉。”這就是教研團隊的魅力。

綜上所述，信息技術老師要熱愛自己所從事的信息技術教學工作，找準專業定位，積極參加信息技術學習培訓，立足信息技術課堂，認真做好信息技術教學工作，在信息技術團隊中交流學習，在交流反思中成長。

第二篇：教師專業成長感悟

教師專業成長感悟

——語文共同體活動發言稿

拿破侖說過:“不想當將軍的士兵不是好士兵。”作為一名教師，這句話可以這么說：“不想當優秀教師的教師不是好教師。”成為一名優秀教師，教師專業成長是途徑。

所謂教師專業成長，指的是教師在教育教學實踐中，自身的教育思想、知識結構和教育能力等方面不斷發展、優化和提高的過程。在教師的專業成長中，處理好以下幾點對教師的專業提高和成長具有重要意義。在各相關書籍中，不斷提到兩大關鍵詞：

一、優秀教師的認知特征：好學習、善思考、重積累、勤反思。

二、優秀教師的人格特征：認真、執著，正確的自我認識，不斷追求進步。以上特征，在我的理解中可以解讀為以下四點。

一、狀態大于方法。這也是新教育試驗的口號：“狀態大于方法，方法大于苦干。”在我們長期的思維定勢中，提到問題，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教學需要教學方法，學習需要學習方法。似乎一切教育問題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專家的成長也都是找到了什么有效的成長方法。教師的專業成長固然有一定的方法、途徑和規律，但是眾多名師成長的經歷卻清楚地告訴我們：成長，其實是一種狀態。

何謂狀態，狀態就是心態，就是精神狀態。有什么樣的精神狀態就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神狀態的創造與給予。同樣的教育成長背景和相同或相似的工作環境，但只需幾年，人與人之間就會存在著較大的差距。是什么造成了這巨大的差別？環境有影響，但是關鍵因素嗎？絕對不是。關鍵在于各自擁有的發展心態。我們常說的“機遇總垂青于那些有準備的人”，實際上就是這個道理。

平庸的教師常常埋怨教育環境不好，埋怨領導同事不行，埋怨物質待遇太低，埋怨教育學生太難，埋怨課程改革太煩，缺乏對本職工作應有的激情，不少人還在平凡和單調的教師生活中逐漸倦怠，喪失了激情。而那些成功者有著強烈的進取心和積極的自我發展的成長狀態。教師專業成長固然與所處環境有關，但成長的關鍵動力來源于教師自身的精神狀態。

二、反思大于苦干。“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。

其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，以便更好地成長和完善。所謂苦干，就是耐心地干，盡力地干。苦干的精神令人感動，但苦干經常會帶有盲目性。咱們在教學生涯中，千萬不要成了“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的行色匆匆者。

現在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品嘗不到教育者思考的樂趣。

三、研究大于經驗。豐富的經驗，是一個人成長的財富。但是，如果只固守過去的經驗，不研究新的環境、新的問題、新的規律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經驗是過去的知識積累，經驗意味著被動地接受、模仿和繼承；研究是面對新的問題，意味著主動地探索、創新和發展。

新課程強調“教師與學生一起成長”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時代對人才的要求，教師應該具備研究的基本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現由“經驗型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，素質和能力不可能真正得到發展和提高。

四、創新大于模仿。伏爾泰說：“獨到性就是明智而審慎的模仿。”在很多人的觀念中，模仿似乎不夠光明正大，往往背負“抄襲”的惡名，很難與創新畫上等號。但事實上，模仿是創新的起點，有模仿才有創新，有創新才有發展。教育名師獨特的教學風格所體現出來的創新品質，絕非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是長期的模仿別人先進基礎上的發展。學過教育學的知道，模仿可以分為再現性模仿和創造性模仿。再現性模仿是模仿的初級階段，只有當教師的再現性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力時，才能進入創造性模仿，才能邁入創新的軌道。

最后，送給各位在座老師一句話，與大家共勉：

生活毀滅人是無聲無息的，猶如滴水石穿；同樣，生活成就人也是無聲無息的。

第三篇：學習“信息技術教師專業成長的關鍵問題及對策”感悟

學習“信息技術教師專業成長的關鍵問題及對策”感悟

有幸參加國培，學習了北大附中李冬梅老師的講座：“信息技術教師專業成長的關鍵問題及對策”感受頗深。通過學習我了解到目前信息技術教師專業化不是很強，應該加強教師專業化進程。信息技術教師歷程更短，發展空間很大，專業成長有待于進一步提高。

當前信息技術教師專業成長存在的主要問題：1．專業基礎不夠扎實；2．教學方法與教學技能欠缺；3．缺少研究精神與研究能力。

通過學習認識了自己的不足，那么我們就應該對自己的發展有一個成長規劃：

1、重新認識自己

深入剖析自身的不足，正視弱點，以積極的心態對待。工作多年來，我的教學經驗增長了一點，但在教學研究上缺少科學的理論知識。平時思想上有惰性，學習較少，對名家了解不多，借鑒不夠。

2、確定目標

傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間進行學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個專家型教師。通過努力，力爭成為本校學科帶頭人。

采取措施：

1:鉆研課程，夯實專業基礎：要吃透教材，補充、開發新教材，通過網絡收集新思想、新思路、新材料，補充到教學過程中；要不斷拓展自身知識的深度與廣度。養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。在追求量的同時發生質的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。

2:學會教學，提升專業技能：提高自身專業技能，同時也要精心研究教學方法、設計好過程。立足課堂實踐，形成有特色的教學風格。從其他教師學來的經驗，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升，形成自己的教育思想。

3:學會研究，促進專業成長：要進行學習、研究、反思、總結，不斷提高自己。努力探求教育教學的規律，用研究的成果指導教學。

4:提高師德修養。用心靈去塑造學生的心靈，用自己的言行去影響學生。總之，要不斷的學習，不斷積累，盡快提高自己，以適應當今社會的需要。同時也明確了，信息技術教師專業化，可以提高自身的社會地位，受到社會的尊重，這樣就可以提高自信心，能更好的為學生、為社會服務。

第四篇：信息技術教師專業成長計劃

信息技術教師專業成長規劃

從1999年畢業至今，已有十多年的工作時間了，從上班第三年起，一直從事與電腦有關的工作，先是當學校檔案打印管理，而后從事信息技術教學，幾年下來，自己有了一定的成長和收獲，但從未認真規劃過自己的未來發展計劃，結合學校的實際，現制定我個人的兩年發展計劃，以作鞭策。

一、指導思想

教師從事的是教書育人的職業，這就要求其自身的素質要不斷提高、學無止境，因此作為一名教師應對未來的發展設計出適合自己的情況并不斷提高能力。教師發展是教師自我價值實現的過程，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。為學生的充分發展和個性化學習，自主性學習提供可供借鑒的經驗和作法。

二、個人情況分析

1、優勢分析：

1999年畢業后一直從事教育工作已經14年了，在這14年當中積累了一定經驗，但又不太墨守成規，能不斷學習。

能夠作到為人師表，嚴于自律，誠實守信、熱愛集體、尊重他人、相互團結。忠誠于教育事業。多年來基本上都在從事信息教學，基本熟練地掌握本學科的教材。

注重每節課認真設計教學，滲透新課改精神，能體現教學內容的重點，每節課都寫好課后感。

2、不足分析：

隨著信息技術學校的不斷發展，新技術、新思想不斷出現，以往的成績已經被遠遠的甩在了身后，前進的步伐慢慢減速。

在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，迷失了發展方向。由于缺乏學習，造成工作中缺乏深入思考，創造性的開展工作不太理想。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，無法提升到理論層面上。

三、發展目標

樹立終身學習的思想，努力學習充電，使學習成為自己的一種內需；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、復合型的教師。

具體的專業發展目標主要有：

1、科研能力有一定進步。每學年至少有一篇獨立撰寫的教育教學論文在縣級以上刊物發表。

2、教學水平有明顯突破。在日常的教學中創建和落實體現新課程理念的教學模式，形成具有自身特色的教學風格。

3、專業引領有較大作為。能夠成為本校學科教研組公認的“學術權威”或領軍人物。能夠在本區域信息技術課教學改革中發揮公認的示范作用、指導作用。

四、成長措施

1、堅持正確的政治方向，忠誠于人民的教育事業，具有創新精神和改革意識，能自覺全面貫徹人民的教育方針，教書育人，為人師表，敬業愛生，鑄就師魂。作為教師的我要樹立崇高的目標，不斷提高自己的師德修養。

2、加強理論學習，具有寬廣的科學文化視野，具有現代化教育觀念，掌握現代教育理論，能理論聯系實際，反思自身的教育教學實踐，自覺培育與發展教育教學風格和專長，追求教育教學的科學性和藝術性。

3、認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結。注意培養學生的學習能力，注重學生個性發展。采用現代教育技術，實現教案電子化，以先進的理念實施先進的教學手段，同時在初中信息技術教學領域內，能運用科學的測試評價及時進行各種類型的教育教學評價。

4、發揮本人作為信息技術優秀教師的優勢，重視信息技術教師培訓技能的學習與提高，使自己能在本校、本地區參與教師培訓活動，在新教師培訓、信息技術學科教師的繼續教育等方面，為學校獻計獻策，貢獻出個人的才智與不懈的努力。

5、開展課題研究，力爭有較高成果。爭取有較多機會外出學習、進修，聆聽專家教誨與指點，以加速理論素養和實踐能力的提高。

6、認真履行學科名師的職責，不折不扣地完成各項任務和要求，珍惜與名師交流學習的機會，積極合作，共同提高，不斷進步。

在這兩年中，我不僅希望自己能有論文在報刊雜志上發表，為今后的提高做好鋪墊，也希望能有較好的公開課對老師開放。在加入的各個課題組中，我也會盡我所能，表現自己最好的一面。

要做的太多太多，三言兩語是說不完的，但這都可以總結為一句話：對學生負責，對社會負責。也許現在的我做的不夠好，但我深信兩年之后的我會做的很好。

第五篇：信息技術引領教師專業成長

信息技術引領教師專業成長

吉安縣二中黃乾亮

教師是文化的傳播者，教育教學中應用現代信息技術，提高學生的創新思維能力，數字化社會生存發展能力，提高課堂教學效率，是每一位教師的責任。因此，教師要不斷提升自己的專業發展，必須走成長與現代信息技術教學相結合的成長之路，才能適應信息時代的要求。

信息技術為教師專業成長提供了捷徑。信息時代，知識更多地以多媒體形式呈現，它從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構自己的知識體系。互聯網技術的發展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，豐富的學習資源，便捷的交互式平臺，不受時空限制隨意檢索的知識流，為教師專業知識的發展構筑起豐富知識資源寶庫。教師利用網絡可以足不出戶，隨時依據自己的專業愛好，隨意檢索所需要的知識，達到飽有學識，內強文化素質的目的，有效解決了教師的工學矛盾問題。